南美洲地理教案

南美洲地理教案

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的南美洲地理教案，希望能夠幫助到大家。

南美洲地理教案1

　　《10.7 巴西——南美洲面積最大的國家》教案

　　一、教材分析

　　在晉教版地理教材中，巴西這節是七年級下冊第十章第六節的內容，本節教材從“茂密的熱帶雨林”“復雜的種族成分”“快速發展的經濟”三個方面介紹了巴西。教材通過“信息傳遞”和“積極參與”等內容和活動適當拓展了亞馬孫河流域熱帶雨林概況、現狀以及森林的作用等內容，降低了學生的學習難度。本節課的設計，基于《義務教育地理課程標準》，突出了巴西自然環境的特點和亞馬孫河流域的開發與保護問題。

　　二、學情分析

　　巴西是南美洲的大國，人口超過1億的國家，處于熱帶的國家，擁有熱帶雨林的國家，是足球王國，這些知識學生可能已經具備。同時巴西無論從緯度位置、氣候、人種、文化上都與我國有很大差異。所有這些都會讓學生對巴西充滿好奇心和親近感，進而產生學習它、認識它、了解它的興趣。

　　三、教學目標

　　1.讀圖認識巴西地理位置和自然環境特點，并探討各自然環境之間的相互作用。

　　2.閱讀教材，課外搜集資料并結合實際列舉出森林的意義。

　　3.知道熱帶雨林的分布，用事實材料說明熱帶雨林的現狀及保護措施，樹立正確的資源觀、環境觀和可持續發展的觀念。

　　四、教學重、難點

　　巴西的地理位置及其自然環境、熱帶雨林危機及保護措施。

　　五、教學安排

　　1課時。

　　六、教學準備

　　收集巴西的圖片、資料，自制多媒體教學課件。

　　七、教學過程

　　【創設情境】

　　導入新課：

　　展示巴西球員和桑巴舞的圖片播放巴西亞馬孫河、熱帶雨林和豐富礦產資源視頻。

　　設問：通過以上的信息，大家能猜到今天我們要學習哪個國家嗎?

　　回答：巴西。

　　提問：大家對巴西有什么印象呢?

　　可能回答：巴西足球、位于南半球、有熱帶雨林等。

　　師：今天我們就一起跨越太平洋去巴西參觀一下，好不好?

　　板書：巴西——南美洲面積最大的國家。

　　【新課學習】

　　(多媒體展示學習目標學生齊讀)

　　設問：我們要想準確地到達巴西目的地，首先需要知道巴西的什么呢?

　　回答：地理位置。

　　板書：地理位置

　　設問：需要知道巴西的哪些位置呢?

　　回答：半球位置、緯度位置、海陸位置和相對位置。

　　(課件展示巴西位置圖)

　　【活動】

　　同學們可以到講臺上

　　在課件上為大家指出巴西地理位置嗎?

　　生1：巴西位于南半球、西半球。

　　生2：赤道穿過北部，南回歸線穿過南部。

　　設問：緯度位置除了能給我們定位巴西以外，還有什么意義呢?

　　回答：知道巴西的熱量帶，巴西主要處于熱帶。

　　生3：巴西東臨大西洋。

　　生4：位于南美洲東部。

　　【小結】

　　剛才各位同學很積極、主動，給大家講得也非常準確到位，說明大家通過一個學期的學習已經學會了讀圖和描述一個地區的地理位置。

　　過渡：根據大家的準確定位我們已經來到了巴西，在這里你還會看到那么高峻的山脈嗎?為什么?

　　生：不會，因為巴西地形以平原和高原為主。

　　(多媒體展示巴西地形圖)

　　學生指出亞馬孫平原和巴西高原的位置。

　　板書：地形——平原(亞馬孫)、高原(巴西)為主

　　強調亞馬孫平原是世界上面積最大的平原，巴西高原是世界上面積最大的高原。 過渡：大家來到巴西，會感覺到巴西氣候有什么特點呢?為什么呢?

　　生：炎熱，因為巴西緯度位置低，位于熱帶。

　　(多媒體展示巴西氣候類型圖)

　　設問：巴西以什么氣候類型為主呢?

　　生：熱帶雨林和熱帶草原氣候。

　　提問：這兩種氣候類型有什么特點呢?

　　生a：熱帶雨林全年高溫多雨。

　　生b：熱帶草原全年高溫，具有明顯干、濕兩季。

　　師：很好，大家還記得熱帶草原氣候在哪個地區分布最廣嗎?

　　回答：撒哈拉沙漠以南非洲。

　　板書：氣候——熱帶雨林、熱帶草原氣候

　　過渡：設問：世界上徑流量最大的河流是哪條呢?

　　生：亞馬孫河。

　　設問：有哪位同學知道其中的原因呢?

　　回答：流經熱帶雨林氣候區，全年降水豐沛。

　　板書：河流——亞馬孫河(流量大)

　　承轉：巴西地處低緯度的'熱帶地區，全年高溫，降水豐沛，濕熱的氣候條件孕育了茂密的森林。上課前放的視頻里面那茂密的熱帶雨林大家喜歡嗎?

　　回答：喜歡。

　　師：請大家結合教材，參考搜集的資料，以學習小組為單位討論森林的作用，并以小組為單位總結匯報討論成果。

　　a組：為人類提供木材、果品、藥品、工藝盆景等。

　　b組：涵養水源，保護淡水資源。

　　c組：凈化空氣，改善大氣質量。

　　d組：調節氣候。

　　e組：防風固沙，保持水土。

　　師：森林有這么多的作用，我們應該保護它才是，可是巴西的熱帶雨林卻為什么在“哭

　　泣”呢?(多媒體展示熱帶雨林破壞圖片和“哭泣的森林”漫畫)

　　【總結】

　　巴西是南美洲面積最大的國家，地理位置和自然條件都很優。越，為巴西經濟的快速發展提供了保障。

　　八、教學反思

　　本節課通過創設情境，拉近了學生與巴西的距離。教學過程中充分發揮了學生的主體作用，調動了學生積極探究、合作，培養了學生的主動學習、探究學習、合作學習意識，并讓學生充分體會學習的成就感和喜悅感。作業的設計盡量體現開放性、創新性，減輕學生負擔，培養學生的創新意識和環境意識。整節課學生參與度高，教學目標達成度高，學生反映好。

南美洲地理教案2

　　美洲教學設計

　　一、 簡介

　　本節課的主題：以亞洲的學習為依托，讓學生借助課本插圖從自然、人文和經濟等角度去分析、探究美洲的地理特征，培養學生讀圖、識圖及運用地圖解決問題的能力，從中使學生對美洲的地理環境有初步的認識，并在學習亞洲的基礎上更進一步領悟和掌握學習大洲的有關方法與技能。

　　關鍵信息：

　　1、教材作為出發點，作為素材來呈現，依據《地理課程標準》，創造性的開發、使用教材。如：“新大陸”，以歷史課本“探險者的夢想”為課堂引入，把同學們帶入15世紀開始的歐洲“新航路開辟”活動，既激發了學生的學習興趣，又使學生簡單了解了“新大陸”的發現過程，更好的把握地理知識，從中體會到人類探索自然所經歷的艱難漫長過程，同時促進了學科知識之間的相互支持。

　　2、以閱讀分析課本插圖及撰寫小論文的形式為培養學生能力的主要途徑和代表方式。如：①借助課本有關美洲地形和氣候等資料圖，學以致用，對比、分析美洲自然環境的差異，培養地理學習的能力。②創設“我眼中的美洲經濟”，“經濟發達的北美”“單一經濟為主的拉丁美洲”等豐富多彩的合作空間，啟發學生分組搜集、整理資料，撰寫小論文，讓學生在活動中感受、理解知識產生發展的過程為學生營造一個寬松的、生動活潑、主動求知的教學環境。盡力滿足學生探究的需要，獲得新體驗的需要。

　　二、學習者分析：

　　初一學生在上學期學習的基礎上，具備一定的讀圖、識圖及運用地圖分析問題的能力，尤其是在學習和分析了亞洲、歐洲和非洲之后，已初步掌握了分析大洲地理特征的'方法與技能，但是由于傳統的地理教學大綱把能力要求和知識要求相互孤立與割裂，使得地理技能和方法的培養缺少載體，因而很難實現。新的地理課程標準要求教師在教學中采取以活動帶知識和技能的方法，把地理知識和地理技能有機的結合在一起，以使學生在今后的生活中能主動的運用地理知識解決問題，達到對學生終身發展負責的教學目標。

　　三、 教學/學習目標及其對應的課程標準：

　　1、運用地圖說明美洲的經緯度位置和海陸位置，分析巴拿馬運河的交通地位，掌握拉丁美洲的概念及這里的居民組成和語言與北美洲的美國、加拿大的差異。

　　2、 利用南北美洲地形圖和氣候圖，分別了解兩大洲在地形和氣候方面的特征，使學生逐步掌握學會對比分析地理事物的異同，并能理解分析北美洲地形對其氣候的影響。

　　3、通過實例說明美洲內部的經濟發展水平是不平衡的。

　　4、進一步理解國際日期變更線的概念，學會計算兩側的日期，培養學生的地理換算能力。

　　5、組織學生通過閱讀了解美洲的居民組成，進一步培養學生的自學能力。

　　四、 教育理念和教學方式：

　　1、教師是學生學習的組織者、促進者、合作者：在本節的備課和教學過程中，為學生自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺。

　　學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。

　　2、充分創設情景，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體課件和學生搜集的資料等豐富學生的學習資源，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，促進學生的主動參與意識，以合作學習促自主探究。

　　3、學習對終身發展有用的地理，使所學內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，構建開放的地理課程。

　　五、教學和活動過程：

　　（一）教學準備階段：

　　1、學生從歷史書中查找“探險者的夢想”，查找有關“新大陸”的資料

　　2、查找白令海峽的資料

　　3、嘗試列表對比南北美洲的自然地理差異

　　4、以閱讀分析課本插圖及搜集資料，以撰寫小論文的形式，分組安排題目：“美洲形形色色的人種”、“我眼中的美洲經濟”，“經濟發達的北美”、“單一經濟為主的拉丁美洲”

　　5、教師結合課本及網上資源，自制POWERPOINT幻燈片，便于課堂展示圖片、資料，增強直觀性。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　教學過程

　　導入新課：以學生介紹歷史課本“探險者的夢想”為課堂引入，把同學們帶入15世紀開始的歐洲“新航路開辟”活動，既激發了學生的學習興趣，又使學生簡單了解了“新大陸”的發現過程，更好的把握地理知識，從中體會到人類探索自然所經歷的艱難漫長過程，同時促進了學科知識之間的相互支持。

　　一、“新大陸”

　　講授新課：

　　學生讀圖1—31，說出美洲的海陸位置，展示美洲地圖的幻燈片，學生根據圖找出美洲的緯度、海陸位置，主要島嶼、主要國家、重要海峽，培養學生識圖能力。 美洲東部瀕臨大西洋、西部瀕臨太平洋，北部瀕臨北冰洋；西北隔白令海峽與亞洲相望。

　　美洲大陸是個整體，找一找，南北美洲的界限是什么？（巴拿馬運河），在圖中找出運河所屬國家、兩側大洲、溝通的海洋，并與前面所學的蘇伊士運河列表對比，讓學生從中學會對知識的遷移和比較。

　　學生分組完成表格，找出答的最快、最好的小組

　　出示幻燈片表格

　　學生介紹白令海峽的資料，閱讀“穿過白令海峽的三線”這段閱讀材料后，思考：為什么俄羅斯和美國的兩個小島間距僅4千米，時間上卻相差整整一天？由這一問題引到學過的國際日期變更線的概念。

　　展示幻燈片：在經過日界線時出生的雙胞胎姐妹生日相差一天的資料，讓學生把學過的日界線知識進行復習、總結。

　　展示幻燈片：白令海峽的示意圖，讓學生看圖討論總結白令海峽是什么界線？ 第二課時：

　　二、南北各異的自然環境

　　采用對比分析法進行教學。

　　利用課本圖1—35、圖1—36等各圖表，從緯度位置、地形、氣候、河流等方面對比了解北美洲、南美洲在自然地理環境等方面的異同。

　　1、 北美洲的地形特征

　　閱讀P26圖1—35，查尋P6圖1—5，完成下列思考題：

　　①北美洲主要的山脈、高原和平原有哪些？

　　②北美洲地形的分布特點。

　　③北美洲的平均海拔，地勢起伏如何？

　　④塑造北美洲地貌的外力作用主要是什么？

　　引導學生讀圖1—41，分析北美洲的氣候類型及分布地區。

　　2、北美洲的氣候特征

　　讓學生結合北美洲的緯度位置思考北美洲所跨的溫度帶，回憶：這與前面所學的哪個大洲有相似之處？（亞洲）在圖上可以看出，北極圈通過北美洲北部，北回歸線穿過北美洲南部，所以，它與亞洲有著相似的氣候特征：地跨寒、溫、熱三帶，氣候類型復雜多樣。

　　引導學生思考：北美洲缺少哪些氣候類型？

　　北美洲除熱帶季風與溫帶季風氣候外，其它氣候類型均有分布。

　　北美洲受海陸輪廓的影響，熱帶范圍相對狹窄，絕大部分位于北溫帶，氣候以溫帶氣候為主。讀圖1—41并回答：北美洲有哪些溫帶氣候類型分布？其中又以哪兩種溫帶氣候類型為主？

　　北美洲有亞熱帶季風性濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候和亞寒帶針葉林氣候等溫帶氣候類型，猶以溫帶大陸性氣候和亞寒帶針葉林氣候為主。

　　師生共同討論課本P29活動1、2分析北美洲氣候受地形的顯著影響。

　　（1）、分析圖1—40，北美洲西部高大的山脈對來自太平洋的水汽有何影響？

　　北美洲太平洋沿岸的狹長地區位于西部山系的迎風坡，能接受來自太平洋的濕潤氣流。而受南北走向的高大山系阻擋，太平洋水汽很難進入北美大陸內部，因而北美洲的降水分布明顯受到大西洋濕潤氣流的影響，從墨西哥灣沿岸即北美洲的東南部沿岸向西北內陸逐漸降低。

　　（2）、分析圖1—42，在北美洲中部為什么冬季寒冷的氣流能長驅直入，并到達墨西哥灣沿岸？

　　北美洲中部是縱貫南北的廣闊的平原地形，地勢平坦開闊，東部是低緩的高地。冬季，從北冰洋南下的寒冷空氣可長驅南下，造成自北冰洋沿岸到墨西哥灣沿岸以及北美洲東部大面積的寒冷天氣。而夏季，從墨西哥灣沿岸北上的來自大西洋的暖濕空氣可造成大范圍的高溫多雨天氣。這樣加劇北美大陸氣候的大陸性特征。但來自太平洋的暖氣流卻受落基山脈的阻擋僅影響西海岸狹長地帶。 第三課時

　　教學過程：借助課本有關美洲地形和氣候等資料圖，學以致用，對比、分析美洲自然環境的差異，培養地理學習的能力。對于南美洲自然環境的特征學生自學、討論為主。在學習了北美洲之后參考北美洲地形、氣候特征的分析方法，歸納總結南美洲的自然地理特征。并課前嘗試列表對比南北美洲的自然地理差異，培養學生的讀圖、識圖能力，對比分析能力和自學能力。

　　3、 南美洲地形的特征

　　學生自己讀圖1—36思考南美洲地形特征，在圖中找到南美洲主要地形類型，以及主要地形區的名稱，并說明它們的分布特點。

　　南美洲的地形主要由山脈、高原、平原三種地形組成。西部是高大、年輕的安第斯山脈，以東是平原、高原相間分布。

　　4、 南美洲氣候的特征

　　結合讀圖1—37、圖1—38可知南美洲的絕大部分位于南回歸線與赤道之間屬于熱帶地區，全年平均氣溫在20℃以上，故南美洲氣候應屬熱帶氣候為主。 閱讀圖1—41，可找出南美洲的氣候一熱帶雨林和熱帶草原氣候為主。

　　對照圖1—36可得出，南美洲熱帶雨林氣候主要分布在亞馬孫平原，熱帶草原氣候主要分布在巴西高原地區。

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