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語文教案

時間：2024-12-24 08:46:23 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案篇1

　　教學主題：

　　閱讀課

　　所屬學科：

　　語文

　　適于年級：

　　一年級下冊

　　教材版本：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　【內容簡析】

　　這是一首短小優美的詩歌。全文只有三句話，第一句寫山、水、鳥；第二句寫樹、草、花；第三句寫苗、田、春風春雨。詩畫相配，內容生動，更富有想象力，讀起來瑯瑯上口，饒有趣味，讓學生在學習實踐中感受到春天大自然的美麗

　　【設計理念】

　　充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，著力培養學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讀中成誦，讀中受到美的熏陶。

　　【教學目標】

　　1?認識“鳴、聲”等六個生字，會寫“叫、苗”等六個字。

　　2?正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3?在閱讀中積累語言，感受春天大自然的美麗。

　　【重點難點】

　　重點：朗讀課文，背誦課文。正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。

　　難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、設置情景，引入課題

　　1?看圖說話。

　　屏幕顯示：山青水秀、鳥語花香、和風細雨的春景。看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？（也可看圖說話）

　　2?引入課題。

　　這么美麗的景色是什么季節的？這節課我們就來學習第1課《山青青》。

　　3?齊讀課題。看到課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？?

　　二、初讀課文，讀準字音?

　　1?自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次

　　2?同桌互相認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾正錯音

　　3?指名讀生字詞。齊讀，開火車讀。去掉拼音認讀生字詞

　　4?再讀課文，注意把字音讀準，做到不加字、不漏字

　　5?四人一小組，每人讀一遍課文，把句子讀通順

　　6?指名讀全文；評讀

　　三、再讀課文，讀中感悟?

　　1?朗讀課文，你想怎么樣讀就怎么樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標出課文一共有多少句話

　　2?小聲讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些景物？用橫線畫出來

　　3?你覺得哪些景物最美？請你先挑選你喜歡的這一句話認真、反復地讀一讀，直到能把這一句話美美地讀出來為止

　　4?指名讀、評讀

　　5?聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？?

　　6?再聽錄音，播放課件

　　7?把課文美美地讀給你的同桌聽

　　8?配樂誦讀課文

　　9?指導背誦課文

　　10?你能用你的畫筆把你讀到和想到的春天美景畫出來嗎？?

　　四、總結全文，布置作業?

　　1?讀了課文，你想說什么？現在，你想用自己的什么方式來贊美一下美麗的春天？（可以唱一支贊美春天的`歌；可以朗誦一首描寫春天的詩；可以說幾句贊美春天的話……）

　　2?認真、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1?上節課，小朋友們讀了課文，知道課文寫了哪些內容？?

　　2?再放課件，邊看邊感受春天的美麗。看到這么美的春天，你能不能美美地把課文背出來？

　　二、學習生字

　　1?屏幕顯示生字詞，拍著手掌有節奏齊讀

　　2?去掉拼音讀生字詞，開火車讀

　　3?自由認讀生字，想想：你最快記住了哪些字？你是怎么樣記住它的？?

　　4?你能用哪個字來組詞或說一句話？?

　　5?觀察這幾個要求寫的字，你發現了什么？?

　　6?看老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。注意看清楚難寫的地方，再自己動筆寫

　　7?同桌互相交換欣賞所寫的字，說說別人寫的字哪些地方值得你學習，還有哪些地方你可以做小老師指出它的缺點

　　8?老師檢評

　　三、布置作業

　　1?把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃里

　　2?回家把課文美美地背給爸爸媽媽聽。

語文教案篇2

　　教學設想：

　　新課標提出“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這篇教學設計旨在立足文本本身，教師適度的引導，調動學生的積極性，完成教學任務。

　　教學目的：

　　一、明確諸葛亮的政治藍圖及策略;

　　二、了解諸葛亮的遠見卓識以及銳利深刻的戰略眼光。

　　教學難點：

　　目的1。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導人新課：提起諸葛亮，我想大家都知道，你記得哪些關于諸葛亮的詞語、詩句、故事、對聯，說出來讓同學們一起分享。今天我們學習新課文《隆中對》，你們肯定會對諸葛亮有進一步的了解。

　　(以故事、對聯等引起學生求知的興趣)

　　二、老師介紹《三國志》，范讀課文。

　　三、生準備分小組比賽朗讀課文，為課文正音、正字。

　　四、學生分成四人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的`，做上記號。老師巡視指導，然后集中解答疑難字句，充分相信學生通過自主學習、自主發現、自主交流，能夠解決疑難問題，為進一步探究做好準備。

　　五、布置作業：熟讀課文。

　　第二課時

　　在了解課文大意的基礎上，引導學生進一步研讀課文，了解諸葛亮的政治藍圖及策略，解決課后習題一。

　　一、請學生分成四人小組討論：

　　(用原文回答)

　　1.劉備的現狀：劉備為什么會三顧茅廬請諸葛亮出山?

　　2.天下的形勢：曹操、孫權、荊益二州。

　　3.在此形勢下，諸葛亮為劉備設計的策略及政治藍圖是什么?

　　二、再讀課文，你如何評價諸葛亮?與同學交流一下。

　　三、布置作業：完成短文：我眼中的諸葛亮。

　　第三課時

　　一、本節課進行比較閱讀，將小說中的諸葛亮與史書中的諸葛亮相比較，小說家進行了哪些藝術加工?

　　二、關于諸葛亮還有哪些故事?請同學們課后閱讀《三國演義》，研究諸葛亮的戰略在小說中是如何演繹的。通過圖書館、網絡等多種渠道，進一步了解諸葛亮的一生，談談你的感受，寫在周記本上。

語文教案篇3

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫4個字;認識基本筆畫(臥鉤)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，在朗讀的過程中了解秋天的一些特征，產生熱愛大自然、熱愛生活的.情感。

　　教學重點

　　借助拼音正確、流利地朗讀課文，學會8個生字，會寫其中4個。

　　教學難點

　　借助拼音正確、流利地朗讀課文，學會8個生字，會寫其中4個。

　　教學方法

　　觀察法、導讀法、啟發式教學法

　　學習方法

　　自主合作探究

　　教學準備

　　生字卡、課件

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、借助圖畫，創設情境，引入新課

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1. 自由讀課文，借助拼音認識生字。

　　2. 再次讀課文，從中劃出生字，借助拼音多讀幾遍，記住生字。

　　3. 檢查生字讀音;同桌交換檢查，全班訂正。

　　4. 采取多種形式讀課文，要求讀得正確。

　　5. 在正確朗讀課文的基礎上，說說課文講了些什么?

　　三、熟讀課文，理解課文內容

　　學生討論，弄清兩個問題：

　　1. 秋娃娃給誰寫過信?信的內容是什么?

　　2. 文中說：寫給這，寫給那，紅葉黃葉都寫光，說明秋娃娃還寫過許多信。那么，你還知道秋娃娃給誰寫過信呢?(進行發散思維的訓練，讓學生盡量說。)

　　四、鞏固生字，指導書寫

　　1、打亂順序，認讀生字，注意讀準字音。

　　2、用生字口頭自由組詞或說話。

　　3、學生根據自己的實際，找出生字中難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。

　　4、知道書寫生字。

語文教案篇4

　　一、學生作文：給母親寫信（2課時）

　　1.激趣：課前預先告訴全體學生準備一個貼足郵資的信封，宣布下堂課作文是寫一封寄出去的信，寫作內容留待課上宣布。故作神秘，激發興趣。

　　2.寫信：取消課前例行指導，課堂上只擺放一筆、一作文本，保持安靜，然后發一打印材料，閱后按要求作文。(個別情況特殊的，可寫給父親或其他監護人)

　　材料內容附下：

　　一個人可以沒有朋友，可以沒有妻兒，但不可沒有父母。是父母給了我們血肉之軀，是父母把我們帶到了這個世界。我們應該感恩的，首先是父母。

　　父母有三重恩：生我之痛，養我之辛，育我之苦。從呱呱墜地，嗷嗷待哺的幼童到如今亭亭玉立、風華正茂的的青年，十幾年的人間冷暖，十幾年的世事滄桑，是母親給了我們更多的溫情和呵護，注定我們這一輩子也很難走出母親那一雙飽含深情的眼睛。

　　同學們，在這5月14日母親節來臨之際，讓我們共同沉浸在與母親同行的過去歲月的回憶之中，拿起筆寫一封給自己母親的信，作為節日特別的禮物，獻給自己的母親。或許對這廣博的母愛享受太多，對此，我們已顯得漠然。那么，就讓我們從記憶的深處去搜尋最典型、最真切的感動。或許你還未曾給母親寫過信，或許你也未曾收到過母親的信，就從這次開始，共奏一支“母子連心曲”。

　　要求：①標題：給母親的一封信。

　　②真(情真、事真)

　　美(文字美、心靈美)

　　③符合書信格式。

　　④先寫在作文本上，然后抄在信紙上。

　　3.發信：學生作文后，將內容工整按在信紙上，連同老師《致天下平凡而偉大的母親們》的信，一起裝入信封，寫好地址，統一寄發。

　　附老師的信：

　　致天下平凡而偉大的母親們：

　　朗朗睛空，悠悠慈母心。多少回含辛茹苦，多少回披星戴月，多少回夢縈魂牽，守護的卻是共同而永恒的期盼：讓兒成龍，讓女成鳳。是你們用勤勞的雙臂，支撐起一座遮風擋雨的家，是你們用寬廣的胸懷，呵護著稚嫩的兒女。濃得化不開的愛啊，讓孩子們一輩子也很難走出您那雙飽含深情的眼睛……

　　為了加強學校家庭的配合教育，搭起兩代人心靈溝通的橋梁，在“母親節”來臨之際，特開展“‘母子連心”作文做人’“活動課。孩子的信是獻給母親的一份特別的節日禮物，請在百忙中務必親筆或請他人代筆迅速給孩子回信。對此活動有何意見和建議請附信告知。來信請寄637200西充縣晉城中學胡先均老師轉xxx(即您孩子的姓名)。

　　或許您是第一次收到孩子的信，或許也是第一次給孩子寫信，那就從這次開始，再奏一支“母子連心曲”吧，老師和孩子正盼著您的回音。

　　語文教師胡先均

　　20xx年5月10日

　　4.創覽作文：

　　收信同時也將作文本收上來，迅速瀏覽一遍，對作文、做人之良莠，心中有數。不足之處突出表現在情感淡漠貧乏，形象不夠生動，語言無詩意。然不動聲色，接著開展第2個環節。

　　二、樹立作文做人典范——講解《大堰河——我的保姆》（3課時）

　　明確：文學作品能感動我們無非一是內容，二是形式。本詩在內容上寫苦難、凄苦的人生，這比喜劇更能打動人，其次大堰河的愛從本質上講是一種母愛，讀者較易引起共鳴，最后，最重要的是把握大堰河的形象：低微凄苦的人生和高貴偉大的愛之強烈反差。在形式上本詩運用了對比、反復、排比、細節展現，背景烘托，人格意義升華(大堰河——大堰河一家——整個天下勞動人民)等修辭手法和敘述手法。

　　以上講課為下面學生評改作文樹立典范。

　　三、作文點評及自改（2課時）

　　l.老師點評上次作文《給母親的一封信》：

　　《大堰河——我的保姆》也可以說是一封寄給母親的信。我們大家都為這強烈而深沉的母子情感動了。要想感動別人，首先得感動自己。面對自己的母親，體味十多年享受的母愛，同學們感動了幾分?自己的'作文又能打動別人幾分?母親節給母親的一封信，有幾點不足：

　　①情感蒼白貧乏。有的同學只寫很少一點，似乎就無話可說。很多同學來自農村，而此時正是搶收搶種季節，一半以上的同學問都沒問父母割麥插秧如何辛勞。個別同學父母都下崗了，卻無一句慰藉之言。

　　②缺乏典型材料，具體形象不夠。多概括敘述，少有細節描寫。難道在我們的記憶中，攝取不出讓你感動的細節?真的是享受太多，情感麻木了?

　　③語言無味，無詩意。

　　這些作文的不足之處也反映了同學平時作文中的弊病。平時作文多靠假大空之套話堆積而成。一旦寫真實的生活，反而覺得無話可說，有的又不知如何去提煉。要想寫好本次作文，除了你自己要用心去搜尋最深的感動外，還要有一定的寫作技巧。

　　2.學生自改：

　　經過一番耐心細致地批評與指點，多數同學有所領悟，紛紛拿起筆認真批改。不僅是對個別字詞的修改，而是內容上的大幅度修改。改后收上來再看，自然比前次大有改觀，不乏佳作。90%的作文升格上了層次。選擇幾篇優秀作文備用。

　　四、“‘母子連心’作文做人活動體驗課”（2課時）

　　母親節后三天，家長就陸續回信，一周后，經我手發給同學的信越來越多，10天后，再次體驗時機已成熟。于是又利用兩節課，90分鐘作文，鞏固并擴大成果：

　　55分鐘快速作文：或以“媽媽來信”作標題寫一篇記敘文，或以“我看‘母子連心’作文做人活動課”為題寫一篇議論文。寫好就交上來供老師瀏覽。(最快的同學36分鐘寫成，文章見后)

　　10分鐘講評：根據測覽結果，略講要點。《媽媽來信》重點寫感受，將信的內容與自己的感受緊扣起來，來前之盼，來時之喜，讀時之感，讀后之悟。重點寫自己的心理活動及對母愛的再認識。議論文，要重點抓住關鍵字眼：作文、做人，就談在這兩方面的收獲與意義或成敗得失。議論方式即采取就事論事法，切忌跑題去大寫母愛大寫“代溝”等等。

　　25分鐘同桌互改：根據先前所講要點及一般文體要求去評改。允許同桌互相討論。

　　五、尾聲：總結深（1課時）

　　準備：征得同學同意，從收上來的母親來信和同學們兩次作文中選擇兩三篇備用。

　　總結：講組織本次活動的動機、過程及意義，給同學們講明這是有目的的精心策劃的一場愛心大行動。

　　讀文章：讀3篇《給母親的一封信》(王麗君、趙長吉、何宴秋)、2篇家長來信(趙長吉同學母親，蒲小玲同學母親)、l篇杜超同學評論文。

　　小結：母愛深深。從傳說中的摶土造人煉五色石補蒼天的女媧到一心為兒提供良好的教育環境而三遷其家的孟母再到仁厚博愛的朱德母親，這種延綿不絕、深沉而單純、執著而癡情的母愛，早已成了我們人類生命的文化家園。同學們，誰不渴求著愛與被愛呢?一個人對生養自己的父母情感淡漠甚至泯滅，怎談得上對朋友盡誠，對家庭盡責，對祖國盡忠呢?

　　本次活動可告一段落，但“母子連心”愛的活動才剛剛開始。

　　后記：執教多年，我時時嘆息一些學生情感淡漠，社會上“有欲望而無情感，有情感而無思想的空心人”越來越多，師生間那種同悲同喜心心相印之共鳴越來越少，而舊的教育內容及方式越來越難以感動學生包括執教者本人。如何在應試教育中突出重圍，真正切實開展以科學人文兩大精神為魂的素質教育，這正是我們站在教育第一線的工作者不可回避的問題。

　　這次活動在這方面作了一次嘗試，得到了廣大同學家長的贊賞。中國人在情感上一向拙于表達，即使是親人之間也是如此，而這次活動無疑提供了父母和子女兩代人交流的橋梁，絕大部分同學與家長都是第一次通信，那份投入與驚喜非同一般。

　　最大收益者是學生，活動之初，個別同學不理解，認為老師“做作”。隨著活動的深入，同學們逐漸理解、感動了。伏案寫信的凝重，讀文聽講的專注，感動與眼淚時現。尤其感人的是總結課上讀同學和家長的信時，師生們都沉浸在愛的激流中。當我讀趙長吉同學的信時已泣不成聲，而另一封何宴秋同學的信，我只好請一位同學代讀，當他語不成聲地讀完時，已淚掛雙腮。令人高興的是同學們像經過洗禮似的，懂事多了，勤奮多了，學習上自覺性明顯增強了。

　　作為策劃者的我和學生家長何嘗不是受益良多，許多家長來信盛贊這樣的活動，說它就是素質教育，希望這樣的活動多開展，我也是第一次收到如此多的熱情洋溢的家長來信，也更感肩上的責任重大。

　　“一石激起千層浪”，我一直在思考，我們該選擇什么樣的石子投入那貌似平靜的心潮，讓激情與感動這神秘的小精靈隨時走進我們的語文大課堂呢?

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，指導寫“怎”、“思”二字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　重點難點：

　　有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

　　教學準備：

　　生字卡片、相關課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習導入，激情引趣

　　1、談話：你能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？

　　2、上節課我們認識了兩個新朋友，今天老師又把他們請來了，他們是誰呢？（出示圖片。（板書：小柳樹和小棗樹）知道老師為什么要用不同的顏色寫嗎？（因為他們不同）

　　二、感知生字

　　1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

　　2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

　　3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

　　三、朗讀感悟。

　　1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

　　2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的`詞句。

　　3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

　　4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？

　　5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

　　6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。

　　7、分角色朗讀全文。

　　四、分組討論學習。

　　1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？

　　2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調整座位。）

　　4、分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）

　　五、指導書寫

　　“怎”、“思”、“穿”、“彎”，重點指導“心字底”的寫法。

　　第二課時

　　一、鞏固生字、詞。

　　1、開小火車認讀生字。

　　2、用自己喜歡的生字來擴詞。

　　3、拿出生字卡片互相出詞造句。

　　二、熟讀課文

　　1、自由讀。

　　2、個別讀。

　　3、全班選段讀。

　　三、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。

　　（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）

　　四、學生互動。

　　說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

　　五、指導寫字。

　　“比、服、淺、漂、啦、啊”（注意左中右結構的字）

語文教案篇6

　　一、考點分析

　　《語文教學大綱》和《語文課程標準》中規定中學生應該能夠掌握3500個左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準確區分常見的同音字，能夠辨析簡單的形似字，能夠理解常見多音多義字在不同詞語中的讀音和意義，同時要要求同學們書寫漢字筆畫清楚，字形正確、規范。

　　從近幾年的中考來看，漢字考查一般放在語音考查的后面，或者與語音題結合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學們根據拼音書寫漢字的形式。考查的內容都是在教材中出現，常用常見又易錯的詞語。此外，同學們還應該了解漢字構造，掌握常見字的筆順、筆畫、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語工具書，學會部首和音序檢字法。

　　對于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常常考查同學們對于漢字的理解。

　　二、備考指南

　　同學們在復習的時候，應該以教材為基礎，逐課進行漢字的積累。把每一課中出現的重點字詞都羅列出來。對于多音多義字，應該能夠根據具體的語境，辨析漢字的準確讀音和意義。對于形似字，要注意運用比較的方法，辨析他們的區別。

　　（一）糾正、防止錯別字的方法

　　1．分辨形旁，注意字音。如貝多和財物有關，亻多和人有關，饣多和飲食有關；纟多和絲、棉、麻有關，氵多和水有關；衤多和衣服有關；月多和身體有關。

　　2.看清聲旁，分辨同音字，如滄不要寫成淪，經常不要寫成經長。

　　3．分辨形似字意義，如菅和管；分辨同音字意義，如抱負與報復。

　　4．記住少數帶多數。辶和廴，從廴的字只有三個：廷、建、延，其余均從辶。

　　5．不隨意簡化

　　（二）筆畫和筆順

　　在書寫漢字時，從落筆到抬筆，就是一筆或叫一畫，這些點或畫就叫筆畫。

　　漢字基本筆畫有八種，即：點、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。每一種筆畫有一種或幾種變形寫法。

　　寫字時筆畫的先后順序，叫筆順。常見的筆順規則有以下八種：

　　先左后右，如認、助、則、仁等；

　　先上后下，如王、旦、恩、夢等；

　　先橫后豎，如十、干、主、井等；

　　先撇后捺，如人、文、令、義等；

　　從外到內，如同、月、聞、風等；

　　先進后關，如園、田、因、國等；

　　先中間，后兩邊，如小、水、辦、少等；

　　先里頭，后旁包，如斷、畫、函等。

　　學習掌握漢字筆畫和筆順規則，有助于我們正確查檢字典、詞典，指導書寫，還能使寫出的字體工整美觀，提高書寫速度。

　　（三）形聲字

　　形聲字由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音。表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。

　　形旁和聲旁結合方式主要有六種。

　　左形右聲：偏銅凍征硝城

　　右形左聲：攻勁削瓢故雌

　　上形下聲：管霜爸芳崖界

　　下形上聲：慈斧貢忿凳膏

　　外形內聲：固病閥園裹衷

　　內形外聲：聞問悶辯

　　（四）形似字、同音字、多音多義字

　　有些字形體相近，不細心分辨就容易寫錯、用錯。例如，未來的未和末梢的末，區別僅僅在起筆兩橫的長短，意思卻完全不同。

　　正確書寫和運用形似字，主要靠認真。把字形認準，字義弄懂，一筆一畫認真書寫。還要在積累詞匯的同時，分辨形似字。

　　有些字讀音相同，這類字叫同音字，例如，喚換渙煥都讀huàn，壁和璧都讀bì。還有些字讀音相近，如濁（zhuó）和燭（zhú）。分辨讀音相同或相近的字，要從字義入手，并且記住經常和什么字組成詞使用。

　　不止一個讀音，不止一個意義的字叫多音多義字。分辨這類字也要從字義入手，記住讀這個音時表示什么意思，讀另一個音又表示什么意思。例如：薄，用在薄板中讀báo，表示厚度；用在薄弱中讀bó，表示單薄、弱；用在薄荷中讀bò，是一種植物的名稱。

　　（五）

　　1．音序檢字法

　　如果知道某個字的讀音，想查這個字的意義，就可以使用音序檢字法。

　　例如查津字的意義。知道津讀jīn，按這個音節的聲母j去查漢語拼音音節索引，知道屬于jīn的音節的字在哪一頁，然后再找到這一頁，就查到津字了。

　　2．部首檢字法

　　如果不知道某一個字的讀音，就可以使用部首檢字法。例如查津字，首先確定要查的這個字屬于氵部，然后從部首目錄中找到氵部在檢字表中的哪一頁，再從檢字表查出津字在字典的哪一頁。注意：在檢字表中查津字的筆畫，只查除去部首部分的筆畫，即只查聿的筆畫--6筆。

　　3．常用符號的意義

　　一個字因意義不同而有幾個音的，就在各個注音前用（一）（二）（三）等標明。一個字不止一個意義的，就用①②③等表示有幾個意義。

　　注解中的引、喻、轉、連等符號，引表示由原意引申出來的意義，喻表示由比喻形成的意義，轉表示由原義轉化而成的意義，連表示本字可以和一個意義相同或相近的字并列起來構成大致同義的'詞。

　　（六）正確識記漢字的字形，應注意以下幾點：

　　（1）掌握漢字的字形要靠日積月累，平時讀書看報，看電視都要做有心人，遇到不認識的或拿不準的字，一定不要隨便放過，要勤，積累多了，出錯也就少了。

　　（2）要將漢字的字形與它的音和義結合起來識記，這樣比死記硬背掌握要輕松得多，記得也要牢固。

　　第一，要了解漢字的基本特點。音形義統一是漢字的基本特點。要從三者的對應關系入手，根據現代漢字的字音和字義，正確識別它的字形。

　　第二，要了解現代漢字的結構特點，現代漢字據85%以上是形聲字，一般來說，聲旁表音，形旁表意，因此可以通過形旁加以辨別。

　　第三，要了解錯別字產生的原因：①音同或音近造成錯誤。②形近造成錯誤。③音近形近造成誤讀。④不明成語典故造成錯誤。

　　第四，要掌握識別錯別字的方法，了解了錯別字產生的原因，就可以通過讀音，字形及其意義去識別了。

　　近幾年中考的語音、漢字題，更多地著眼于實際運用，更加貼近生活。如在具體語境中給漢字注音，根據拼音寫出漢字，改正錯別字。材料多取材于報刊、雜志，在實踐中考查學生語音、漢字的語言知識。

　　三、附錄《容易寫錯的字》（詳見《成功中考》第10－12頁）

　　四、中考模擬練習（參見《成功中考》第8－10頁）

語文教案篇7

　　【教具準備】

　　１、本課生字卡片。

　　２、制作 powerpoint （注意：全部用楷體字）。

　　讀一讀，想一想，括號里該填哪個字？

　　慢漫

　　⑴ 老爺爺（）地走。

　　⑵ 水滿了，從魚缸里（）出來。

　　⑶ 發大水了，河水（）過了小橋。

　　提題

　　⑴ 小明（）著一桶水。

　　⑵ 小紅在做數學（）。

　　⑶ 小華回答老師（）的問（）。

　　【教學目標】

　　１、會認“朗、志”等１０個生字，會寫“另、志”等９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、培養善于動手實踐，敢于挑戰權威的品質。

　　環節教師活動學生活動

　　一、初讀課文感知大意（５分鐘）

　　１、小朋友們，老師的話你們相信嗎？

　　２、好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？

　　３、為什么你們不信老師的話了呢？

　　４、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子

　　（板書：“伊琳娜”并領讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學家──

　　（板書“朗志萬”并領讀兩遍）

　　５、現在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。

　　６、誰說說你最喜歡哪句話呢？

　　（板書課題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？

　　７、誰能說說這句話是什么意思呢？

　　１、相信

　　２、不可能。（寫自己的名字）

　　３、因為老師說的不對。

　　４、朗志萬。

　　５、自由讀書。

　　６、動手做做看。

　　７、發表自己的看法。

　　（要多動手，不要盲目相信別人的話，對權威人士也不要盲目聽從。）

　　二、精讀課文讀出感情（８分鐘）

　　１、小朋友們真聰明，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

　　２、這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀。現在開始吧。

　　３、大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎？

　　４、誰愿意當朗志萬？誰愿意當伊琳娜？誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。

　　５、（當讀到“……把水喝下去了”時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎？為什么會說出兩個錯誤的答案？

　　６、好的`，請繼續朗讀。

　　７、（當讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？

　　８、（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！

　　９、誰愿意和大家交流自己寫的話？

　　１、（齊）能！

　　２、分小組合作學習。

　　３、（齊）可以了。

　　４、分角色朗讀課文。

　　５、不對。因為我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。

　　６、朗讀課文。

　　７、“媽媽”回答。

　　８、寫話。

　　９、朗讀自己寫的話。

　　三、識寫結合鞏固識字（３分鐘）

　　１、課文讀得這樣好，生字一定都認、識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。

　　２、現在我們開火車！

　　３、我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

　　４、“慢漫”辨析及書寫。

　　⑴ 填空：

　　① 老爺爺（慢慢）地走。

　　② 水滿了，從魚缸里（漫）出來。

　　③ 發大水了，河水（漫）過了小橋。

　　（出示圖標“我的發現”）你發現什么了？

　　⑵ 請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關。

　　５、“提”與“題” 辨析。

　　⑴ 填空：

　　① 小明（提）著一桶水。

　　② 小紅在做數學（題）；

　　③ 小華回答老師（）的問（）。

　　⑵ 如果要把這兩個自寫好看，應該注意什么？

　　６、請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。

語文教案篇8

　　教學內容人教版七年級下冊第五單元《斑羚飛渡》

　　主題叢書：《藏羚羊的跪拜》、《鏡頭下逃命的藏羚羊》、《藏羚羊遇到了狼》、《鶴群翔空》、《雅典娜的救贖》、《泣血深情》、《高原大鷹》、《義鼠》、《失去聲音的鳥》等等。

　　設計說明

　　本課例有兩大突出的特點：

　　1．主題鮮明。本節課是一堂主題烘托課，主題為“人與自然和諧相處”，為此我專門選了一類主題相似的文章，在學生充分學習課文的同時，從動物身上學習一些可貴的品質，意識到人與動物和諧相處的重要性。

　　2．技法學習。首先引導學生探究寫法上的特點，體會所蘊含著的強烈感情。然后閱讀主題學習叢書上的同一類文章，進一步從寫法上、感情上加深體會。

　　學習目標

　　1．理解作者深沉而強烈的感情。

　　2．品味文本生動形象的語言和表達方式的'綜合運用。

　　3．關注自然、關注生活，思考人類與動物的生存關系。

　　課前活動

　　自行預習課文，掃清字詞

　　課中活動

　　導入：

　　今天，我們來學習一動物小說《斑羚飛渡》。先一下，什么是動物小說？（幻燈片1）今天小說的主人公是斑羚，我們先來認識一下。（幻燈片2）下面，進入我們的第一個環節——

　　一、初讀感知（幻燈片3）

　　課前，同學們都進行了預習。現在，哪位同學愿意把這個故事，簡要地概述一下？（學生概述）（故事情節）

　　《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，在頭羊的帶領下，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境（的壯舉）。

　　被逼至懸崖的一群斑羚以飛渡的形式延續了種族。當然，這個飛渡是有代價的：至少犧牲一半的斑羚！讀完這個故事，你最大的感受是什么？能否用一個詞來形容一下。（震撼、感動、驚心動魄、悲壯…）

　　下面，我們就走進文本，看看這群走投無路的斑羚為了自救，是如何通過飛渡來擺脫困境的？（看看哪些文字所表現出來的瞬間觸動了你、震撼了你？）

　　二、品析感受（幻燈片4）

　　請拿起筆，把觸動你、震撼你的文字圈畫出來，并寫下你內心最真實的感受。然后，小組之間互相交流、合作探究。如果有疑難和困惑同組內解決不了的，可求助于其他小組。

　　（學生交流、討論、展示、質疑）

　　從時間上看，飛渡不過是幾秒鐘的事情，但作者卻用了大段的文字細細敘述和描寫。下面，我們重點賞析一下第9自然段，看看作者是如何描寫斑羚飛渡的？（邊讀邊品邊指導）

　　1．作者抓住關鍵動詞描述了驚心動魄的飛渡場面。半大斑羚：飛奔、躍、跳、猛蹬、起跳、落；老斑羚：鉤、躥躍、墜落。

　　2．用了形象的比喻描寫老斑羚。“老斑羚就像燃料

　　3．用了鮮明的對比。老斑羚“筆直墜落”與半大斑羚“輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面”形成鮮明的對比，突出老斑羚死得悲壯、偉大。

　　在故事的高潮部分——飛渡這個場面描寫中，作者抓住了一系列關鍵的動詞，運用形象的比喻和鮮明的對比，并借助多種表達方式，把斑羚飛渡時的悲壯表現得淋漓盡致！從而產生了驚心動魄的效果。

　　這次成功飛渡，功不可沒的是——鐮刀頭羊。好，讓我們再次走近它，感受一下它的魅力。（幻燈片8）

　　1．請你在文中找出描寫頭羊的句子，說說文章重點描寫了它的哪些表現？從這些表現中你看出了什么？（課件）

　　明確：文章重點寫了它的三次“咩”聲。

　　（1）當發現斑羚們陷入絕境時，悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；

　　（2）第二次，在一頭母斑羚恍惚地走進斑斕的光帶時，發出吼叫，召回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已經想救的方法，并迅速指揮實施；

　　（3）在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，它悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了，這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

　　鐮刀頭羊的形象：富有智慧、有決斷力、遇事鎮靜、臨難從容、勇于自我犧牲，視死如歸……

　　2．文章在刻畫這群斑羚形象的時候，特別注意環境的渲染，尤其是關于彩虹的描寫。請你找出相關描寫的句子，并思考這些句子的妙處。（課件）

　　明確：

　　（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現，是一種生的希望。彩虹渲染了一種神秘的色彩，推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

　　（2）飛渡時與彩虹相映，烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美；

　　（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”，渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

語文教案篇9

　　【教材分析】

　　這是一篇略讀課文，主要講述了玄奘西行取經的前因后果、艱苦歷程，表現了玄奘和尚嚴謹治學，百折不撓的精神以及他對中國佛教的發展好東西方文化交流所作出的卓越貢獻。

　　【設計理念】

　　減少繁瑣的分析講解環節，給予學生充分探索、發現的時間和機會。讓學生通過自主學習課文，在主動、積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，獲得思想啟迪。

　　【教學目標】

　　1.通過默讀課文，了解玄奘西行取經的'艱苦過程好傳奇經歷，體會玄奘嚴謹治學、百折不撓的精神。

　　2.認識生字“奘、緝、僧”；積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉”等詞語。

　　【重點難點】

　　玄奘西行取經的艱苦過程及西行取經的巨大影響。

　　【教學準備】

　　《西游記》中有關唐僧西天取經的視頻及取經線路圖。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【設計流程】

　　一、激趣引入，理解題目。

　　1.播放《西游記》中的片段，簡介玄奘：該片以神話的形式講述了唐僧師徒四人歷盡艱辛，終于到達西天取得真經的故事。其實，《西游記》中的唐僧在我國的歷史上確有其人，他叫玄奘，唐代的高僧。他在國內遍訪名師，感到所學分歧，難得定論，便決心到天竺學習，求得解決。于是，他在唐太宗年代，就從涼州玉門關西行赴天竺，在那爛陀寺從戒賢大師受學，后又游學天竺各地，于貞觀十九年回到長安。他譯出經、論75部，共1335卷，并撰有《大唐西域記》一書，成為研究印度等中亞等地古代歷史地理和從事考古的重要資料。

　　2.讀題，說說自己對題目的理解。

　　二、初讀課文，整體感悟。

　　課文主要寫了誰的什么事？

　　三、再讀課文，提出自己感興趣的問題。

　　1.說說唐玄奘是個怎樣的人？

　　2.唐玄奘西行取經的原因是什么？

　　3.唐玄奘西行取經的時間、路線是怎樣的？

　　4.唐玄奘西行取經遇到了怎樣的困難？

　　5.唐玄奘西行取經產生了哪些影響？

　　四、細讀課文，重點解決以上問題。

　　1.帶著以上的問題自學課文。

　　2.小組交流自學的情況：分享各自的收獲，提出在自學過程中產生的疑問及未能解決的問題，集多人的力量解決疑難。