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語文天凈沙秋思教案

時(shí)間：2024-12-19 09:15:18 語文教案我要投稿

語文天凈沙秋思教案大全

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的語文天凈沙秋思教案大全，歡迎閱讀與收藏。

語文天凈沙秋思教案大全

語文天凈沙秋思教案大全1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

　　2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

　　3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

　　2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

　　3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法。

　　2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請(qǐng)先聽一段音樂，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！真聰明！說到馬致遠(yuǎn)，就說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。

　　我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？

　　馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。（放第2框）

　　師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。

　　下面說說“曲”這種文體：

　　在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）

　　2、理解這首小令的意思

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

　　下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

　　枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。

　�。�2）感受它的意境美

　　師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？

　　有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

　　如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的.，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

　　學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：

　　幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

　　在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。

　　在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。

　　喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

　　師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？

　　明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）

　　師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。

　　五、小結(jié)：

　　這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。

　　枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，九種景物渲染出悲涼的氣氛

　　古道/西風(fēng)/瘦馬。

　　夕陽/西下，斷腸人/在/天涯

　　直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲，由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩（曲）的一般方法，1、從語言入手，再現(xiàn)畫面；

　　2、從畫面感受意境；

　　六、作業(yè)：

　　1.練習(xí)冊(cè)

　　2.課后練習(xí)題

語文天凈沙秋思教案大全2

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、有感情地誦讀散曲。

　　2、透過字里行間，想象畫面，即興表達(dá)，體悟作者愁苦的情懷。

　　3、理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語言，寫下對(duì)曲的理解，　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)方法】：誦讀與小組合作討論法相結(jié)合

　　【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：

　　一、導(dǎo)入

　　有這樣一首小令，凡是接觸過一點(diǎn)古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學(xué)大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙·秋思》。

　　(板書課題《天凈沙·秋思》)

　　二、體裁簡介

　　1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關(guān)知識(shí)，我們一起來回顧一遍。

　　元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個(gè)曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。

　　2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字?jǐn)?shù)、句法、平仄。

　　3、秋思：標(biāo)題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫哪些內(nèi)容?(預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會(huì)寫一些秋天里看到的——景物。)

　　三、初讀感知

　　1、生自由朗讀：首先請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

　　指名朗讀，正音正字。

　　2、你們來說一說，這首曲寫了一些什么?(寫了景，有沒有情?什么樣的.情?人，什么樣的人?)

　　景

　　情

　　人

　　3、給大家五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。

　　“我仿佛看到了……”

　　“我讀出了……”

　　4、哪位同學(xué)可以用流暢的語言把畫面連綴起來?

　　總結(jié)：聽了同學(xué)們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場(chǎng)景：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風(fēng)，在荒涼的古道上獨(dú)自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上;他走過橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過溪流邊幾戶人家門前。這時(shí)，太陽已經(jīng)快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤————”

　　四、問題探究

　　1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點(diǎn)?或：我們?cè)賮砜纯催@些景物前面的修飾詞，如果我們?cè)囍研揎椪Z換掉會(huì)怎么樣?

語文天凈沙秋思教案大全3

　　教材分析：

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《天凈沙·秋思》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)三冊(cè)第三單元的第15課《古代詩歌五首》中的第五首。它是元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)寫的一首小令，元周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”，后人稱之為元代散曲之絕唱。這首小令寫了一位游子的羈旅之思。

　　教材的編排意圖及前后聯(lián)系

　　這套新教材是國家課改實(shí)驗(yàn)教材，其基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文的教育特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本單元是讓學(xué)生走近自然美、感受自然美。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：

　　1、正確流利且有感情地反復(fù)朗讀課文，品味詩文優(yōu)美的語言。

　　2、培養(yǎng)從多姿多彩的大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。

　　3、學(xué)會(huì)觀察感受大自然中的美，寫一篇寫景狀物的文章，力求抓住特征，寫得具體，寫得真切。

　　小令《天凈沙·秋思》的`教學(xué)內(nèi)容與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)緊密相連，既要加強(qiáng)朗讀，體會(huì)小令意境，又要揣摩精彩的詞句，感知小令的美妙意境。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求及本班學(xué)生具體情況，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀入手，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的誦讀小令。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想像，體驗(yàn)課文情景，激發(fā)情感。

　　3、通過揣摩，欣賞精彩詞句，感知小令的美妙意境。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，審美情感、審美意識(shí)。

　　5、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的愿望和熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩、欣賞詞句，感知小令的美妙意境，誦讀。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解景物與作者思想感情完美結(jié)合的寫作方法。

　　學(xué)情分析：

　　現(xiàn)有基礎(chǔ)：

　　學(xué)生在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，已對(duì)朗讀有一定的了解，對(duì)優(yōu)美語言有一定的品味能力，在本課中將進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力及品味能力。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)力：

　　該班學(xué)生基礎(chǔ)較好，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，對(duì)前幾課的學(xué)習(xí)，對(duì)自然景物、學(xué)生有著較強(qiáng)烈的喜愛之情，可以以此為動(dòng)力，讓學(xué)生在誦讀中，在畫與寫中，領(lǐng)會(huì)小令意境。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)在基本理念中指出：“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)此理念，本節(jié)課通過“讀──畫──議──寫”，讓學(xué)生畫出心中所想，說出心中所感，寫出心中“感”“想”，整堂課以“詩中有畫，畫中有詩”來構(gòu)思，組織。

　　教學(xué)方法：

　　1、情景式教學(xué)法。

　　2、朗讀教學(xué)法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影儀、《天凈沙·秋思》投影片。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)程序：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，秋自古以來觸發(fā)人深思。范仲淹的《漁家傲》中的“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”，給我們給了塞下秋光，征夫淚;杜牧《秋夕》中的“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，給我們展現(xiàn)了一個(gè)寂寞，失意宮女的內(nèi)心苦悶，秋士悲，秋女怨，讓人揪心，令人扼腕。那么，一個(gè)孤身漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的旅人，在蕭蕭悲涼的“西風(fēng)”之中，又會(huì)有怎樣的情思呢?今天，讓我們一起去走近馬致遠(yuǎn)，走進(jìn)他的《天凈沙·秋思》中去感受感受。(板書課題)

　　二、簡介作者及作品

　　1、抽學(xué)生介紹。

　　2、教師補(bǔ)充介紹：

　　馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都人，曾熱衷功名，但未得志，漂泊二十余載，五十八仕，看不慣黑暗的官場(chǎng)，退而隱居，寫出許多“嘆世”之作，他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家，在元代散曲作家群中，位居第一。

　　《天凈沙·秋思》是散曲中最為有名的，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國雄贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。后人稱之為元代散曲之絕唱。

　　這首小令何以獲得如此高的贊譽(yù)呢?讓我們一起去讀一讀。

　　三、讀

　　1、師范讀。

　　2、師指導(dǎo)學(xué)生讀。

　　3、生自讀，背誦。

　　四、學(xué)生畫

　　一首好詩，就是一幅好畫，馬致遠(yuǎn)的這首小令正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們揣摩這首小令的意境，展示你豐富的想象，把你所想的繪成一幅畫。

　　1、抽一名學(xué)生在黑板上畫。

　　2、學(xué)生分小組(四人一組)共同畫。

　　五、議

　　各組交流自己所畫的畫，學(xué)生之間互評(píng)。

　　六、教師點(diǎn)拔

　　1、小令中運(yùn)用得最多的是哪類詞?

　　2、小令中作者是怎樣描寫景物的?

　　3、小令中點(diǎn)明主旨的句子是哪句?

　　4、小令中最讓你喜歡的詞句有哪些?

　　(如學(xué)生未提到“瘦”，教師可點(diǎn)拔：瘦讓你想到了哪些?)

　　七、寫

　　一幅好畫就是一首優(yōu)美的詩，一篇優(yōu)美的散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想像，用你的文筆，把你所繪之景介紹給大家。

　　1、學(xué)生獨(dú)立寫。

　　2、學(xué)生自愿在班上交流，相互評(píng)價(jià)。

　　八、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們通過“讀──畫──議──寫”，走近了馬致遠(yuǎn)，了解了他的絕唱之作，真正體會(huì)到了“詩中有畫，畫中有詩”，讀到了一位游子的羈旅之思。

　　課后反思：

　　該節(jié)課通過學(xué)生的“讀──畫──議──寫”，較大的提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生之間的合作、自主探究的能力有了一定的體現(xiàn)，對(duì)小令的意境有較深刻的理解，如有一位學(xué)生在畫畫時(shí)，沒有局限于課本中的插圖，而是用自己獨(dú)特的理解畫了游子牽著一匹瘦骨嶙峋的馬在古道上行走，當(dāng)我問為什么游子要牽著馬而不騎馬時(shí)，學(xué)生的回答是：因離家太久，馬也想家想得瘦了。是呀，馬猶如此，人何以堪。學(xué)生的回答，讓我一震，其實(shí)，只要我們充分的相信學(xué)生，他們時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

語文天凈沙秋思教案大全4

　　一、教材分析：

　　《天凈沙·秋思》是部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第四課《古代詩歌四首》中的一首小令。作者通過一系列的景物描寫，描繪出了一幅秋景圖，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情和羈旅之愁。

　　二、學(xué)情分析

　　初一的學(xué)生在對(duì)古詩的解讀與思想感情的理解上還比較欠缺，缺乏獨(dú)立鑒賞古詩詞的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　對(duì)“曲”這種文體有一個(gè)初步的了解；能夠體會(huì)作品中“枯藤”“小橋”等景物之美和作品的意境之美；掌握反襯手法和白描手法。

　　2.過程與方法目標(biāo)：

　　通過朗讀法，把握詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生想象詩歌畫面的聯(lián)想力和思維能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)到本首小令所表達(dá)出的濃濃的思鄉(xiāng)之情和羈旅之苦，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國的古典文化的熱愛之情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)，“枯藤”“老樹”等意象；作品凄涼的意境與反襯、白描的手法。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：小令的情景交融的寫法；作者的思鄉(xiāng)之情和羈旅之苦。

　　五、教學(xué)方法：

　　朗讀法：通過反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，體會(huì)本詩質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的語言特點(diǎn)。

　　點(diǎn)撥法：教師在肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，使其認(rèn)識(shí)更系統(tǒng)深入。

　　合作探究法：在新課標(biāo)要求下，更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與，因此，通過合作探究，讓學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行解讀，并加深理解。

　　情境教學(xué)法：通過設(shè)置情景，加深對(duì)內(nèi)容的理解

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們平時(shí)喜歡聽音樂嗎？在學(xué)習(xí)今天的新課之前我們先來欣賞一首好聽的歌曲吧，這首歌的名字叫《楓》。請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞這首動(dòng)聽的歌曲一邊想一下自己所見過的秋天是怎么樣的。哪位同學(xué)愿意分享一下自己所見過的秋景啊？嗯，大家描述的秋景都很美呢。每個(gè)人印象中的秋天都是不一樣的，那么在古人的眼里秋天是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)一下馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。

　�。ǘ┳髡吆喗椋�

　　馬致遠(yuǎn)，元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。晚號(hào)“東籬”，以示效陶淵明之志。一生寫了120多首散曲，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表，被譽(yù)為“秋思之祖”。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”，馬致遠(yuǎn)更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。

　　（三）解題：

　　1.我國古代詩歌的發(fā)展，在不同的歷史時(shí)期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲�！短靸羯场で锼肌肥窃械囊皇准炎鳌Ｔ抢^唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括劇曲和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；曲牌表示曲調(diào)，另有題目。小令的曲牌常是一個(gè)，即一首小令一個(gè)曲牌，但也有例外的�！短靸羯场で锼肌穼儆谏⑶械男×睢Ｌ靸羯呈乔泼锼际穷}目。

　　2.背景：馬致遠(yuǎn)一生未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了這首《天凈沙·秋思》。

　　（四）初讀課文、整體感知：

　　1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋及工具書掃清字詞障礙，并用PPT展示生字詞，具體生字詞如下：

　　字音：涯（yá）瘦（shòu）

　　詞義：昏：黃昏，傍晚。枯藤：干枯的枝蔓。斷腸人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。

　　2.學(xué)生自讀本詩，并且將本詩的停頓節(jié)奏劃分出來。

　　節(jié)奏劃分:

　　天凈沙·秋思

　　馬致遠(yuǎn)

　　枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家。古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西/下，斷腸人/在/天涯。

　　師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，再感受一下。前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。

　　3.全班學(xué)生一起朗讀全文并且思考本詩的感情基調(diào)是怎樣的。

　　本詩的感情基調(diào):悲涼，惆悵。

　　（五）精讀課文：

　　1.曲中前三句共描述了幾種景物，它們有著怎樣的特點(diǎn)，這樣寫的好處是什么？

　　明確：

　�。�1）描寫的景物及特點(diǎn)：“枯藤”、“老樹”“昏鴉”等，其意象特點(diǎn)為“枯”、“老”、“昏”等。

　　（2）這樣寫的好處：這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。詩的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫面，表達(dá)了作者在旅途中的孤苦寂寞的情緒。

　　2.詩的第二句與第一、三句有何不同？對(duì)全詩主旨的表達(dá)有何作用？

　　明確：第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏雅”，呈此刻人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的情緒；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面�！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊(yùn)含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場(chǎng)所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。那里寫他人有家而我獨(dú)無，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句構(gòu)成鮮明的對(duì)照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！總之，曲的`前面幾句寫景都是為后面的人物出場(chǎng)營造環(huán)境和氣氛的。斷腸人出此刻那些撩人情緒的意境中，能夠說那景也是斷腸人的“斷腸景”了。

　　師：藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對(duì)照。第一、三句營造了“蕭瑟荒涼”的意境，第二句營造了“恬靜溫馨的意境”�！靶蛄魉思摇保詷肪皩懓�。

　　3.本詩將景物排列在一起便描繪出了一幅秋景圖，這樣的手法手法是什么？

　　師：在國畫中有一種手法叫“留白”，而在文學(xué)中也有相類似的手法。先讓我們來欣賞幾幅美麗中國畫……

　　總結(jié)：詩人把十種平淡無奇的客觀景物,巧妙地連綴起來,通過枯,老,昏,古,西,瘦六個(gè)字,將詩人的無限愁思自然的襯托在圖景中。詩人僅僅是將景物簡單的排列起來便很好的描寫出了一幅秋景圖。這樣的描寫景物的手法便是白描。

　　4.詩的最后兩句各自寫的是什么，在全詩中有什么作用？

　　“夕陽西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊�！皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。

　　（六）研讀課文

　　1.結(jié)合前面的創(chuàng)作背景思考一下“夕陽西下，斷腸人在天涯”中的“斷腸人”有什么含義？

　　明確：“斷腸人”既可以是作者的自指，也可以指與作者有著相同遭遇的“羈旅之人”。

　　2.請(qǐng)同學(xué)再次通讀全文思考一下本文的主旨是什么？

　　明確：從對(duì)全詩中，我們明白了浪跡天涯的游子此時(shí)的情緒是：看到傍晚歸巢的烏鴉，溪邊橋旁的小院，不禁頓生思鄉(xiāng)念親之情。這便是詩人在詩中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。作為游子的詩人，“夕陽西下”時(shí)，仍“斷腸”“古道”，此時(shí)，連馬都已瘦，可見人又何堪呢？即使如此，也還得如古往今來的游子一樣，從那里來、要到那里去、沒有人明白，他們只是這樣默默行走著，漂流天涯。這就進(jìn)一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁。詩人為何會(huì)產(chǎn)生那些羈旅之愁、思鄉(xiāng)之愁呢？我們從詩人的人生經(jīng)歷和生活的時(shí)代來看，主要是詩人一生不得志，漂泊于外，或許正是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”吧？這就更進(jìn)一步流露出詩人的人生失意之愁。總之，詩人在詩篇中所流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁，充分說明了作者的秋思實(shí)乃秋愁也！詩篇細(xì)致生動(dòng)地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了那個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

　　總之本詩傳達(dá)出了濃濃的思鄉(xiāng)之情和羈旅之愁。

　　3.同學(xué)們?cè)偌?xì)讀這首小令，看看寫法上有何特點(diǎn)？

　　明確：①動(dòng)靜結(jié)合。在這首小令中，作者將九種相對(duì)獨(dú)立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個(gè)畫面中，從而構(gòu)成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動(dòng)態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映；寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映；“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映，使“斷腸人”更添悲愁。

　�、谇榫敖蝗�。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。在現(xiàn)實(shí)生活中，自然景物本是沒有感情的，但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受中時(shí)，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的感情融為一體了�！靶颉�、“流水”、“人家”本是極常見的普通景象，但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個(gè)圖景之時(shí)，便不再是孤立的景物，而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物，使圖景帶上了悲涼的氣氛�！扒橐蚓岸@，景因情而生”。

　�。ㄆ撸┩卣寡由欤�

　　天凈沙 ? 秋

　　白樸

　　孤村落日殘霞⑴，輕煙⑵老樹寒鴉⑶，一點(diǎn)飛鴻影下⑷。

　　青山綠水，白草⑸紅葉⑹黃花⑺。

　　注釋：

　�。�1）霞：快消散的晚霞。⑵輕煙：輕淡的煙霧。⑶寒鴉：天寒即將歸林的烏鴉。⑷飛鴻影下：雁影掠過。飛鴻，天空中飛行著的鴻雁。⑸白草：本牧草。曲中為枯萎而不凋謝的白草。⑹紅葉：即楓葉。⑺黃花：菊花。

　　問題：本曲描繪了一幅怎樣的畫面，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，和今天學(xué)的這首有什么相同點(diǎn)？

　　明確：此曲開篇先繪出了一幅秋日黃昏圖，營造出一種寧靜、寂寥的氛圍，再以名詞并列組合的形式，選取典型的秋天景物，由遠(yuǎn)及近，描繪出一幅色彩絢麗的秋景圖。再以名詞并列組合的形式，選取典型的秋天景物，由遠(yuǎn)及近，描繪出一幅色彩絢麗的秋景圖。至此，讀者眼前的秋景也由先前的蕭瑟、寂寥變?yōu)槊骼省⑶妍惲�。此曲僅二十八字，但語言簡練優(yōu)美，意義深刻。此曲表達(dá)了作者積極向上、樂觀開朗的處世態(tài)度。白樸這首小令《天凈沙·秋》與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，無論寫法還是構(gòu)成的意境都有異曲同工之妙。

　�。ò耍┬〗Y(jié)：

　　手法：反襯、動(dòng)靜結(jié)合、白描、情景交融

　　主旨：思鄉(xiāng)之情和羈旅之愁

　　（九）作業(yè)布置：

　　背誦并默寫全詩

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　4、天凈沙·秋思

　　馬致遠(yuǎn)

　　秋思（散曲）

　　寫景：枯藤老樹昏鴉（寫景觸情秋野黃昏悲涼）

　　融情于景白描

　　羈旅之思反襯