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二年級語文部編第七單元教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的二年級語文部編第七單元教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級語文部編第七單元教案1
教學目標
★認識2 、3節中的生字，會寫5個字，認識1個部首“冖”。
★展開想象，感受詩歌文字的優美，感受小主人公對疾病的樂觀態度。
★正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學重點
★認識8個生字，會寫5個字。
★有感情地朗讀詩歌。
★理解“被子的大地”的.含義
教學過程
一、復習
1、識字、認詞
2、讀文，“我”這個神奇的小精靈成了被子大地的主人，那我在這片土地上都玩了些什么呢？我們來學習課文的第2、3節
二、讀文、識字、寫字教學
1、學習第二節，生自由讀，勾畫生字
①讀懂了什么？理解“足足一個鐘頭”體會喜愛之情，興趣十足地朗讀這一節。
②識字 學習鉛
學習兵丁、穿、軍。
③指導讀、賽讀
2、學習第三節，生自由讀勾畫生字
①“我”在玩什么游戲？
②識字（注意座——坐的區別）
學習隊。理解自已，指導書寫。
學習洋，進行擴詞訓練。
③朗讀
3、有感情第朗讀全文
4、寫字（指導寫“軍、穿）
三、鞏固訓練
1、完成課后練習
2、識字、寫字訓練
3、朗讀全文
四、總結、作業
1、以苦為樂的品質
2、如果生病的是你，你會怎么做？
二年級語文部編第七單元教案2
教學要求：
1、理解課文內容，了解植物傳播種子的知識，明白孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。
2、認識漢字15個，會寫8個生字。
3、練習有語氣的朗讀課文。
教學重、難點：
1、認讀15個生字，會寫8個生字。
2、在朗讀中了解植物媽媽傳播種子的方法。
教學課時：
兩課時
預習作業：
收集有關植物傳播種子的知識。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，激發學生探究興趣
1、出示圖片或課件：火車開了，大家背著行囊去旅游；草原一望無際，牛馬撒蹄奔走；天空湛藍，鳥兒四處飛翔。
2、他們靠什么去旅行？
人、馬 腳 鳥 翅膀
3、出示一棵樹，一棵花，那它們怎么辦？今天我們就來學習課文《植物媽媽有辦法》。
二、初讀課文
1、根據拼音，自讀課文。
要求：讀準字音，不添字，不丟字。
2、同桌互讀，取長補短。
3、四人合作，由小組長檢查讀的情況，并填寫記錄卡。
4、教師出示詞語卡片，抽學生認讀。
三、學習課文
1、自學
①輕聲讀，課文有幾小節？
②讀自己喜歡的小節，每小節告訴我們什么？
2、組內交流
孩子們，為什么要離開家？他們是怎樣離開媽媽的？
3、組長匯報
4、教師小結
四、發散思維
同學們，植物媽媽還有什么辦法？
①甜美的果實讓人和動物吃后，種子不被消化排出體外，落在地上，就會生根發芽。
②風兒會吹柳絮、楊花。
③蓖麻、栗子也穿著鎧甲。……
小結：植物真是神奇呀，希望大家以后要細心觀察，學到更多的知識。
五、誦讀
1、想像練讀。同桌練讀，取長補短。
2、教師范讀。學生傾聽，學習技巧。
3、情感朗讀。指名朗讀，交流情感。
4、同學評讀。朗讀評議，再次體驗。
5、小組賽讀。小組比賽，升華情感。
六、背誦
1、自己練習背誦
2、同桌互相背誦。
第二課時
一、朗讀
朗讀這首詩，讀出一定的`語氣。
二、學習生字新詞，引導學生掌握識字規律
1、出示詞語卡片，認讀文中的生字新詞。
黃色卡片（會認）：植物 已經 牛羊 準備 娃娃
山洼 豆子 炸開 不信 粗心
紅色卡片（會寫）：已 經 牛 羊 準 備 甲 信
2、學習記憶字形
（1）利用熟字和偏旁學生字。
已 經 準 備 辛 甲
（2）重點分析生字
羊：象形字。老師出示圖片，幫助分析字形。
豆：筆順——豆
甲：田字出頭
3、指導書寫
三、鞏固練習
1、選一個自己喜歡的生字，口頭組詞。
2、讀課文。
二年級語文部編第七單元教案3
教學目標
1、學會本課的8個一類字，認識14個二類字，學習一個新偏旁。
2、有感情地朗讀并背誦課文，培養學生的朗讀能力、想象能力。
3、和主人公產生情感的共鳴，感受童年生活的樂趣。
教學重點
學習生字，有感情朗讀。
教學難點
結合自己的生活和情感經歷，感受到詩歌文字的優美，和主人公產生情感的共鳴。
教學方法
師生共同商討。
課前準備
搜集相關資料生字卡片、課件，使用“學樂師生“APP拍照，分享給全班學生。
課時安排
1課時
教學過程
一、導課
1、激趣導入
同學們，你們在休息的時候，都和伙伴做一些什么樣的游戲呀？看來你們的游戲內容很豐富，玩起來一定有趣極了。可是當你們生了病不能出去玩的時候是怎樣做的呢？今天，我們學習《被子大地》一課，看看一位外國小朋友是怎樣做的。請同學們齊讀課題。看到這個題目，你有什么疑問嗎？ 設計意圖：由同學們感興趣的游戲導入，激發學生的學習興趣。
2、播放學樂師生精彩的導學成果。
二、新授
（一）朗讀課文，初步了解課文內容，掃清字詞障礙。
1、聽錄音，了解課文內容。讓我們帶著剛才同學們提出的問題學習課文。老師播放錄音，請同學們閉上眼睛邊聽邊想，“被子的大地”指的是什么？在你的頭腦里出現了一幅什么樣的畫面？
2、誰愿意描述一下剛才自己看到的畫面？“被子大地”到底指的是什么呢？（指的是“我”用被褥鋪成的'玩玩具的場地。）
3、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，不熟悉的字多讀幾遍。體會小朋友獨自玩耍的樂趣。
4、指名分段朗讀課文。
設計意圖：
通過多種形式的朗讀初步了解課文內容，掃清字詞障礙，為下一步閱讀打基礎。
（二）品讀課文，理解課文內容，學習生字。
1、學習第一詩節。指名朗讀，由“我病了，只好躺在床上”，引發學生想象人病了會有什么感受？（生病身體上非常痛苦，心情也不好）“只好”體現出什么？（體現出小朋友的無奈，不得不躺在床上）。這么無聊的時候是誰幫助他排除寂寞呢？對，是一件件玩具。學習“件”字。件是一個量詞，可以用編字謎的方法記住它；一人牽一牛。體會“一件”和“一件件”的不同。一件件表現數量多。讓學生照樣子說詞語：一次次、一條條等。學習“具”，注意里面是三橫，用“玩具”說一句話。
再讀這個詩節，指導朗讀，重讀“只好”、“一件件”、“都”、“一天”。
2、這一天我都干了些什么呢？學習第二、三詩節。
指讀第2詩節，用自己的話說說我在干什么？看著鉛制的兵丁在被褥鋪成的山林行軍。學習“兵、丁”，首先了解什么叫兵丁，就是士兵的意思。兵和具的部首都是八，可以與丘、乒乓區別。學習“軍、穿”，注意區分寶蓋兒和禿寶蓋兒。注意車的筆順，最后一筆是豎。同學們，你們見過戰士們操練嗎？說一說是怎么樣的。士兵的操練的很有趣的，作者也很喜歡，你知道從哪些詞中體現出來的嗎？對了，“足足一個鐘頭”體現了作者對這個游戲的喜愛。你能通過朗讀體現出來嗎？指讀這一詩節。男 、女生競賽讀。
我還做了哪些游戲呢？指讀第三詩節。用自己的話說說。“讓我的艦隊在床單的海洋上破浪行駛；把樹木和房屋搬開，在床上筑起一座座城市。”“艦隊”是什么意思？學習“隊”。艦隊本來在哪里航行？現在呢？沒有水怎么說是破浪行駛呢？原來在被單上行駛并不容易。從第二句我們能看出來作者不僅筑了一座座城市，還建造了鄉村的景色，你找到了嗎？想象一下，作者可能還做了什么游戲？這些游戲都讓小作者非常喜愛，誰能讀出這種快樂的心情？
3、學習第四詩節。
齊讀第四詩節。
“我是個神奇的小精靈”，應該用什么樣的語氣讀？為什么？這里說的山上、山谷、平原指的是什么？（是作者用被褥和枕頭鋪設成的。）學習“谷”。“凝視”是什么意思？你還知道表示看的意思的詞嗎？和凝視比較一下，你能體會出作者什么樣的感情。還有哪些詞體現出作者的喜愛？ 設計意圖：在具體的語言環境中識字。通過抓重點詞語理解詩歌內容，指導朗讀，并通過反復朗讀感受作者玩的快樂。
三、練習
1、朗讀課文，抄寫生字。
2、搜集資料，了解更多的會說話的日用品。
四、總結
學習完本課，你想起了自己生病時的往事嗎？你也有過這樣獨自娛樂的時候嗎？英國作家斯蒂文森給我們展現了兒童快樂的天地，即使在病中也能找到自己的樂趣，讓我們再一次帶著快樂的心情齊讀這首小詩，體會快樂的童年。
五、作業
模仿課文的寫法，將你兒時的快樂寫下來，積累到作文本上。
六、板書
被子大地 鉛 兵 丁 穿 軍 隊 座（座位） 汪洋大海 漂洋過海 坐（請坐）
二年級語文部編第七單元教案4
教學目標
1、認識“梧、桐、掌、楓”等15個生字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，了解相關樹木的外形和特點。
4、激發學生愛護樹木、愛護自然的美好情感。
教學重、難點
重點：識字寫字，朗讀并背誦課文。
難點：理解課文內容，把握樹木的特點。
教學過程：
一、導入新課，明確目標
1、板題導入
樹在我們的身邊隨處可見，是我們人類的朋友，你們認識身邊的哪些大樹呢？你知道哪些關于它們的知識呢？今天就讓我們走進課文，去認識它們的基本結構和各自的特征吧！
2、出示學習目標：
（1）學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
（2）正確、流利朗讀，初步感知兒歌內容。
二、初讀課文，學習字詞
出示自學指導：
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、標出自然段，圈出生字。
（一）自學自測
（1）出示本課生字
梧 桐 掌 楓 松 柏 裝 樺 耐 守 疆 銀 杉 化 桂
（2）指名讀詞語。
（3）這些詞語你們還會讀嗎？誰來挑戰一下？
梧桐 手掌 楓樹 松柏
綠裝 樺樹 耐寒 守邊疆
銀杏 水杉 化石 金桂
（二）小組糾錯
（1）理解詞語的意思。這些詞你明白什么意思嗎？
耐寒：經得起寒冷
北疆：北方的邊疆
銀杏：稱白果樹、公孫樹、鴨腳。落葉喬木。
化石：存留在巖石中的古生物遺體或者遺跡。
（2）文中的生字和課文中的難讀的句子我們會讀了，把它們放在課文中，你還會讀嗎？
（3）教師提出要求：課文有幾句話？
讀課文的同學看清字、讀準音，其他同學仔細傾聽如果有什么問題及時告訴他。
（三）質疑拓展
說一說課文寫了什么？
第一句話：描寫了楊樹、榕樹和梧桐樹的特點。
第二句話：描寫了楓樹和松柏的特點。
第三句話：描寫了木棉和樺樹生長的喜好。
第四句話：描寫了銀杏、水杉、金桂的特點。
（四）學習生字，指導書寫
出示自學指導：
1、出示本課的生字“楊、壯、桐、楓、松”觀察生字的間架結構，筆順，筆畫。
2、完成課后的描紅。
（1）自學自測
學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，師強調書寫姿勢
（2）小組糾錯
同桌互相評議生字，指出優缺點。
（3）質疑拓展
1、師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。
2、出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規范的'字，激勵學生把字寫好，師范寫。
3、讓學生每個字再練寫一遍，訂正。
三、歸納總結，達標訓練
（1）初讀課文后，你感受到了什么？
我們從讀中感受到了作者對大自然的無比喜愛之情。
（2）達標訓練
1、給帶點的字選擇正確的讀音，在下面打“√”。
梧桐（wú wǔ） 手掌（zǎng zhǎng） 松柏（bó bǎi）
樺樹（huá huà） 銀杉（shān sān） 金桂（guī guì）
2、辨字組詞。
楊（ ） 棉（ ）
場（ ） 綿（ ）
桂（ ） 桐（ ）
掛（ ） 銅（ ）
3、按原文內容填空。
（ ）喜暖在南方，（ ）耐寒守北疆。
（ ）活化石，（ ）滿院香。
四、日清作業
1、流利地朗讀課文
2、所學生字寫一遍，默一遍。
《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。
（二）《新課標》對二年級閱讀教學的要求：
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、人教版小學語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
（三）教學目標及教學重、難點：
依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：
1、知識目標：
（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。
（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。
3、情感目標：
（1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
（2）喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信的意識。
確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。
二、說教法、學法
基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。
三、說教學程序
根據以上分析，我設計了如下教學流程：
（一）情境導入，設身體驗
（二）學習課文，深入探究
（三）角色朗讀，深化感悟
（四）總結評價，回味升華
（五）布置作業，積累延伸
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。
（一）情境導入，設身體驗
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。
（二）學習課文，深入探究
情境之后，教師由搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
（三）角色朗讀，深化感悟
課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。
（四）總結評價，回味升華
這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。
（五）布置作業，積累延伸
最后一環節，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。
四、說板書設計
本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。
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