（精選）實用的語文教案9篇
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目的：
1、詩歌語言運用所產生的繪畫美(詩畫合一);
2、中夸張、比喻和擬人的修辭格的成功運用;
3、本詩的學習理解作者面對逆境時候積極面對、坦然接受的態度。
教學中難點：
目標2、3
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入
介紹作者：沃爾柯特--擁有英國、非洲和荷蘭血統，會英語、克里奧耳英語和克里奧爾法語(本地土語)以及西班牙語，使用英語寫作。他的國家圣盧西亞1979年才獲得獨立，沒有自己的歷史和文化傳統，這使得作者成了不同文化之間的精神“分裂者“和無家可歸的流浪兒。然而正是作者對多元化文化的包容、糅合，產生了一個諾貝爾文學獎得主(1996年)。
二、整體感知：學生自瀆
1、 詩人筆下的是什么季節?有何特點?
明確--雨季;晦暗而又漫長(山嶺冒煙、河流泛濫、他不露面。。。。。。)
2、 詩歌第二節中的“她”指的是什么，運用了什么修辭格?明確--太陽;擬人。
3、 找出詩中運用了的修辭格的其他詩句?
明確--擬人(“她仍然不肯起來止雨、她躲在房間里賞玩古老的東西。。。。。。”);夸張(“腫脹的天”、“哪管雷像一摞菜盤從天上摔下來”);
比喻(“山嶺冒煙像口大鍋”等)
4、 作者對光明的太陽的態度是怎樣的?
明確：太陽(擬人)--盼望她的出現(從詩歌的前兩節可以看出來)--重新出現(全詩的高潮：作者的心情是無比的欣喜--“體諒的眼”、“繁華的額”、“雨的珠簾”等華麗的`語言表達出來的)--始終如一的愛
5、 面對晦暗而又漫長的雨季作者的態度前后有何變化，是怎樣變化的?
明確：有變化(“過去我只愛我的幸福和你”);厭惡(“這么多的雨水”、“正如黑八月腫脹的天”)--學著去愛--學會去愛
三、具體研習：師生討論
1、詩歌中的“太陽”和“雨季”你覺得有沒有所指?如果有你認為他們象征什么?(不要求統一答案，言之成理即可)
學生有的說：是人生的雨季和人生的陽光;是社會的黑暗和光明;是人性的善和惡等等，明確：詩歌中的太陽和雨季不論指什么都應該是對立的兩個方面。
2、詩歌中作者為何要學著去愛“晦暗而又漫長的雨季”，體現了作者怎樣的生活態度?
明確：無論人生、人性、社會都會有所謂的“雨季”，如其選擇逃避不如積極的去面對。體現了作者--對生活寬廣深厚的態度，對逆境坦然的接受、積極的面對;有這種態度才能更加珍惜美好的事物;世間一切稱之為“雨季”的東西都無法對詩人堅實的世界構成任何威脅。
四、課堂小結
上節課我們學習了《底片》，大家看到的是人和社會中一些不好的地方，通過這首詩的學習我們要學會用積極的心態、坦然的去面對“晦暗的雨季”。
五、課后作業
課程探究的相關練習
六、板書設計
雨季--厭惡--學著去愛--學會去愛
太陽--盼望--出現--始終如一的愛
坦然的接受、積極的面對
語文教案 篇2
【概述】
1、課名是《月亮的心愿》，是人教版小學語文一年級下冊中的一篇課文。
2、本節課所需課時為2課時，80分鐘;本課時是第一課時。
3、《月亮的心愿》一課主要說的是月亮在晚上看見珍珍在照顧生病的媽媽，月亮的希望。主要學習內容是生字的識記、讀寫、組詞和課文的閱讀。
4、在本節課中，教師充分利用信息技術整合各種學習資源，在進行識字教學的基礎上培養學生在網絡上閱讀的能力，并在此基礎上鼓勵學生寫作表達，促使小學生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學效率。
【教學目標分析】
1、識記本課生字14個，能正確認、讀生字，說出字詞的大意。通過組合生字、猜認生字、編謎語、想故事等方法識記由本課生字引出的新生字(音近字、形近字或基本字帶字)，能準確認、讀。
2、能按正確筆順工整地書寫6個生字。
3、有感情朗讀課文，并能用自己的話講述文中的故事。
4、在自主提問的基礎上，發揮豐富的想象力，利用網絡留言板進行創新寫作，改寫故事，自然流暢地表達自己想說的話。
【學習者特征分析】
本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解和學生以前的學習表現而做出的。
1、學生能借助課件自主學習，會正確使用網絡留言板。
2、學生對創新識字、閱讀、寫作等語文活動非常感興趣。
3、學生能熟悉運用組合生字、猜認生字、等識字方法。
4、學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。
【教學策略選擇與設計】
本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生自主學習。發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創新表達，培養學生的邏輯思維。
【教學資源】
1、本節課是在多媒體網絡教室中完成的'。
2、小學一年級語文教材。
3、專門為本課制作的多媒體課件。
4、生字卡片(教師一套大號演示卡片，學生每兩人一套小的卡片)。
【過程】
1、活動：
第一階段：
學生自讀、領讀、賞讀、教讀，整體識記、感悟文章。
第二階段：
使用課件，輔助學習，激發興趣，鞏固認讀。
第三階段：
調動學生積極參與(看著課件中要求讀一讀的詞，邊讀邊做動作來表達詞意)，感知詞意，強化識記效果。
第四階段：
教師少教或不教，采用玩字卡游戲，讓學生自己在相互協作中，互教互學，寓教于樂。
第五階段：
提出問題，啟發學生，發展學生創新思維，利用網絡創新造句和寫作。
【評價方法】
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
1、課堂參與情況。
2、協作學習情況。
3、識字：
認讀生字，用生字正確組詞、造句。
4、課文內容理解：
有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且用自己的話流暢地把故事講給小伙伴聽。
5、創造性思維：
改編的故事沒有錯別字、語句通順，具有新穎性。
語文教案 篇3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養獨立閱讀能力。
重點難點：
1、讀懂課文，了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因，認識查理。
2、教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
課前準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
課時安排：
1課時。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)
2、讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學生讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4、討論交流：課文講了一個什么感人的`故事?
5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質疑，讀中感悟
1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什么會有這么大的變化?
4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
D、查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f、“杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?
8、練習有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個故事，你有什么感想?
2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
板書：
32、好漢查理
幫助杰西
查理成為好漢
不再調皮、惡作劇
語文教案 篇4
一、教學內容：
這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天，我們和許多人一樣，生活在安寧、舒適的環境中，自在地學習、工作。但是我們不能忘記守護著這和平、安寧生活的使者——邊防戰士。他們長年累月守衛在祖國的邊陲，默默地奉獻著自己的青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛在昆侖山的解放軍女戰士，在極端惡劣的自然環境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰士們心中，它是最高的。
二、教學目標：
1、理解課文內容，學習邊防戰士在艱苦惡劣的環境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強、勇敢、樂觀向上的精神。
2、抓住文中的重點詞句，深入理解、體會所表達的意思。
3、有感情地朗讀課文。
4、學會本課的生字新詞。
三、教學重難點：弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰士的心。
四、課前準備：搜集關于解放軍戰士守衛昆侖山邊防的一些故事或者有關昆侖山自然環境的資料，使學生課前就了解相關的知識。
五、教學時間：兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、引入課題
巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢險峻，地形復雜多變。這里不僅地形險惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南季風送來暖濕的氣候，化雨而降，是本地區的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強勁的西風凜冽而至，帶來嚴酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達零下五十攝氏度，最大風速可達每秒五米以上，意念有八十到一百天大風，這里幾乎沒有任何植物生長。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的`地方去看一看吧。
二、學習生字詞
1、自由讀課文，注意讀準字音，同時畫出不理解的新詞。
2、教學生字：茸盎萌蕾兆凄
3、利用形近字記住生字。
4、認識二類字：烙驟颶
5、交流不理解的新詞：萌發毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機盎然沁出颶風
三、初學課文
1、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（守衛在昆侖山的解放軍女戰士，在極端惡劣的自然環境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰士們心中，它是最高的。）
2、根據課文內容，可以把課文分成幾部分？
（第一部分：交代了昆侖山的自然環境；第二部分：寫葵花子在在她們的精心呵護下，終于沖破生命的極限成長起來了；第三部分寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。）
四、作業
1、熟讀課文
2、完成習字冊
第二課時
一、復習引入：
聽寫生字：腰肢 萌發 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆
關山重重 生機盎然
二、學習課文第一部分
1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫昆侖山自然環境惡劣的詞句。
2、交流。
抓住“昆侖山其實只有一個季節——冬天”，而“春節過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。
3、找出描寫駐軍戰士生活艱苦的詞句。
“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”
4、面對著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫好信說葵花無法在這里存活，為什么卻遲遲沒有發出呢？
（暗含著這些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。）
三、學習課文第二部分
1、過渡：自然環境的惡劣，生活的艱苦，沒有遏止住邊防戰士對美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長葵花，卻還是懷著對綠色的渴望，種下了葵花子。
2、“人們都說活不了，卻天天跑來看，松土施肥。”那么葵花子是否真的如人們所說的那樣沒有成活呢？葵花子出人意料“居然發芽了”，“先探出兩片內黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來”。
葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，它們給邊防戰士帶來了無限希望，給昆侖山帶來了勃勃生機。
3、接著寫了昆侖山并沒有像認可我們那樣認可葵花，一股冷風凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內地只是一種極普通的植物，但在守衛著昆侖山高原的邊防戰士看來，卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。
4、而那棵葵花，在這雪域高原，沒有向嚴寒屈服，也沒有向狂風低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性，“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰士的象征嗎？為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠離家鄉，遠離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環境對身體和精神的雙重折磨。
5、無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠高于一切。他們的心永遠向著祖國。
四、學習第三部分
1、葵花是不是這樣長大了呢？我們繼續往下學習。
2、“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨。”這句話中的“寒凝一切”點出了昆侖山風雪的嚴酷，“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風雪來勢迅猛。戰士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢牽的葵花，因為葵花已成為她們的“伙伴”，她們的“戰友”。雖然石圍墻已被颶風吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。
3、這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰士們。它是邊防戰士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。
五、總結
1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話是什么意思？
2、文章借葵花來謳歌了守衛在昆侖山的邊防戰士們為祖國、為人民，在極端惡劣的自然環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神面貌。
六、作業
1、完成同步
2、了解邊防戰士們的動人事跡
語文教案 篇5
一.教學目標：
1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。
2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。
3、豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
二.教學重點：教學目標1和教學目標2
三.教學難點：教學目標3
四.課時安排：二課時
五.教學設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。
六.教學步驟：
第一課時
教學內容：
朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。
教學步驟：
一、導入新課：
本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識?
二、檢查預習：
a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。
b)檢查朗讀情況。
三、老師朗誦，要求學生注意音節的停頓，語調的變化。
四、學生朗讀詩歌，探討問題：
a)詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情?
b)詩歌的主體部分是哪幾節?你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內容?
c)人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用?
d)詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。
五、抽學生朗讀，教師作適當指導。
六、組織學生探討問題，明確答案。
a)這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。
b)詩歌的主體部分是3—6節。具體抒寫遐思的內容。化石重現了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。
c)化石起到了保存物種生命信息的作用。
七、布置作業：
a)抄寫課后詞語。
b)朗讀詩歌。
第二課時
教學內容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，了解詩歌的主要手法，激發學生愛科學愛文學的熱情。
教學步驟：
一、誦讀詩歌、理解詩歌內容：
1、詩的第一節連用了四個反問句，有什么作用?詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么?(設置懸念，引起讀者的思考)
2、沉睡億年的石頭說了什么話?
3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充)
二、再讀詩歌，品味語言：
1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。
2、詩歌的語言講究含蓄，包含的'內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。
a你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。
(化石引起人們想象出生物進化的歷程)
b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
(化石證明了世界是物質的)
c時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。
(化石能夠記錄生命演化的歷程)
三、三讀詩歌，總結詩歌的內容、特點。
四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》
布置作業：
課后習題三
語文教案 篇6
【教學目標】
1、理解課文內容，了解梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
2、引導學生聯系課文內容，體會重點句子的深刻含義和表達的思想感情。
【教學重點】
結合課文內容，體會重點句子的深刻含義和所表達思想感情。
【教學難點】
通過具體事例體會梅蘭芳的愛國情懷。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
40分鐘
【教學過程】：
一.激趣導入。
師：同學們，你們有自己的偶像嗎？說一說是誰？為什么喜歡他？
這節課我們繼續來認識上個世紀無數中國人的偶像---梅蘭芳。感受京劇大師梅蘭芳的愛國情懷，領略他令人感動的一幕幕往事。（板書：梅蘭芳）
（設計意圖：從生活入手，激發學生的興趣，拉近與學生間的距離。）
二.整體回顧，設境質疑。
通過上節課的學習，我們已經知道課文寫了五件事。是哪五件事？
課件出示：
拒絕播音
拒絕演出
避港拒演
蓄須明志
自傷身體
課件：著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”
師：這個“優伶”指的是什么？
（“優伶”指的是演員，這句話的意思是：在歷史的長河中，為了自己的國家而放棄自己舒適的`生活，甘于窮困潦倒的演員，有幾人呢？）
質疑：為什么豐子愷會對梅蘭芳發出這樣的慨嘆呢？讓我們一起走進課文來看一看。
（設計意圖：設問質疑，激發學生的探索興趣。）
三．品讀感悟。
1．學習避港演出。
（1）請同學們自由地仔細地朗讀課文第6自然段，體會豐子愷的這句話。勾畫出讓你感受最深的詞語或者句子，待會兒請同學們說一說。
指名讀。
師：哪句話讓你的印象深刻，從中你體會到了什么？（梅蘭芳的愛國情操）
（帶著你的感受再來讀一讀。）
師：你呢？
師：同學們有沒有注意到日本人提供的是“奢華”的生活。老師有個疑問，“奢華”是什么意思呢？（板書：奢華生活）
奢華：奢侈，豪華。奢華的生活就是舒服的生活。
B.你認為奢華舒服的生活應該是怎么過的？
（學生交流）
師：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。
課件出示：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。
但面對日本人提供的奢華生活，梅蘭芳是什么態度呢？
生：不屑一顧。（相機板書）
師：為什么不接受奢華的生活？
課件出示：他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。
D.拒絕了奢華的生活，那梅蘭芳的生活是怎么樣呢？想一想。
（2）課件出示：“寧愿……民族氣節。”
A.指名讀。（想一想，如果你每一頓都是這么過的？你的心情是怎么樣？）（是啊！這樣的生活肯定是不好過的，但為了民族，他甘愿過這樣的生活，面對這樣一位偉大的藝術大師，此時此刻，你有什么感受？）
師：帶著你的感受讀一讀。
師：梅蘭芳可以擁有奢華的生活，但都被他一一拒絕。這一切都只因為他不想失去……民族氣節。不想失去作為正直的中國人應當具備的……民族氣節。
師：是啊！無論如何，他都不會放棄民族。帶著感動，讓我們再一次讀一讀第6自然段。
B.齊讀。
2.蓄須明志。
過渡：生活上的困頓，梅蘭芳能夠忍受，生活中無處不在的危險，他也能坦然面對，日本人一次次被他拒絕。他們肯不肯善罷甘休啊？于是日本人不斷的騷擾，一次又一次。（板書：不斷騷擾）他需要太多拒絕的借口。怎樣才能讓日本人斷絕請他登臺演出的念頭呢？冥思良久，梅蘭芳終于有了一個辦法，那便是……（板書：蓄須）
請同學們自由朗讀梅蘭芳蓄須部分（8-10自然段），并想一想，從這一部分你感受到了什么？
課件出示：“他一旦蓄須，便是宣告不再登臺了。”為什么？
師：誰都知道，梅蘭芳在京劇舞臺上，從來都是扮演旦角的。旦角，指戲曲中的女性形象。女性形象能有胡子嗎？
生：……
（課件出示：梅蘭芳蓄須前后相片）（梅蘭芳舞臺形象）
平時的梅蘭芳蓄須嗎？（如果你平常穿著十分漂亮干凈的衣服，在學校，心情怎么樣？同學會對你說什么？如果從今以后你只能穿臟兮兮的衣服，你的心情怎么樣？）
師：可想而知，梅蘭芳的內心也是不好受的。當孩子們問他為什么留胡子的時候，他露出（得意）的樣子。他真的得意嗎？你覺得他是怎樣的心情？
生：痛苦而矛盾的心情。
語文教案 篇7
教學目標
知識與能力
1．認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。
2．愿意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色表演課文。
4．感受春雨給大地帶來的變化。有主動積累詞語的意識。
過程與方法
教師用有關雨的兒歌導入新課，學習本課生字、詞語。
在掌握生字的基礎上學習這篇課文。
本課采用合作學習為主的教學方法。
情感、態度、價值觀
在感受春雨給大地帶來變化的同時，受到熱愛大自然的教育。
教學重點
1．認識11個生字，并口頭組詞。
2．正確流利地朗讀課文，感受春雨。
教學難點
感受春雨給大地帶來的變化。有主動積累詞語的意識。
課前準備頭飾。制作上課用的課件。
課前指導學生把課本翻到第6頁，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準備。
教學過程
一兒歌導入
春天是一幅多彩的畫，是一支動聽的歌，是一首優美的`詩，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!
跟課件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲雨水真甜
哎喲喲我要發芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲我要出土
哎喲喲我要長大
學生入情入境的表演唱。
以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。
二鞏固書寫生字
1．課件出示:線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個別讀—小老師帶讀—集體讀)
2．出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3．讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4．任意選擇生字;分小組互相組詞。
5．課件出示：寫在田字格中的“紅、綠、花、草”認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
學生復習鞏固生字詞，積極參與，認真寫字。
通過讀生字、組詞比賽等環節有意識地強化了學生對生字的記憶，培養學生的自信心，調動了學生的學習熱情。
語文教案 篇8
教學目標：
1、能看圖連貫的說一段牛牛上學的話，能說明白怎樣幫助牛牛做到按時上學。
2、知道牛牛上學遲到的原因，初步養成 按時上學的.習慣。
教學重點：能看圖連貫的說一段牛牛上學的話
教學難點：能說明白怎樣幫助牛牛做到按時上學。
教學課時：1課時
教學過程：
1、揭示課題
牛牛上學發生了什么事?讓學生看懂圖畫和下面3個題目的內容和要求。
2、指導學生看圖，初步說說圖意。
先讓學生看4幅圖，自言自語說圖意。教師巡回了解學生自學情況。對學有困難的學生，教師多加指點，并鼓勵他在全班交流時勇敢發言。
看圖說話交流：
圖1，晚上什么時候牛牛在干什么?
生：晚上10點鐘了，牛牛還在(房間里)看電視。
圖2，早上幾點鐘牛牛在干什么?
生：早上8點鐘，太陽爬進窗口了，牛牛還在睡大覺(還沒有起床)。
圖3，牛牛上哪兒去?
生：牛牛上學去。
牛牛怎樣上學去?
生：牛牛背著書包，一邊吃燒餅，一邊急急忙忙上學去。
圖4，牛牛到學校，老師怎么說?
生：牛牛趕到學校，已經上課了。老師說：“牛牛，你怎么遲到了?”牛牛不好意思地低下了頭。
以上學生的回答，說的好的地方，教師要予以肯定。如“太陽爬進窗口”“一邊吃燒餅，一邊急急忙忙去上學”等。
3、4幅圖的圖意連起來說一段話。
(1)要學生想想連起來說要注意什么。要注意圖與圖之間的聯系。如第1幅圖與第2幅圖之間要加“第二天”等。
(2)學生自言自語說一遍，可以有所想象，有所創造。教師走到學生中間去聽聽。
(3)請部分學生說給大家聽聽。
4、師生共同討論。
我們要對牛牛說些什么?
(1)晚上看電視時間不能太晚。晚上睡覺遲，影響身體健康，影響第二天的學習。
(2)要養成按時睡覺、按時上學的習慣。
附板書：
5、牛牛上學
晚上 看電視 晚睡
早上 晚起
上學 遲到
語文教案 篇9
教學目的
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
四、教學時數：一課時教學過程
一、預習，掃除文字障礙：
1．給下列加點的字注音：
金鑾（luán）殿蟠（páan）龍鎏（liú）金
玉璽（xǐ）妃嬪（Pín）湛（zhàn）藍
上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宮
修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書
2．解釋加點的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
3．閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1．教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2．提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
（學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
3。分析課文結構層次及各部分的說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：
1．全文說明的對象是什么？
2．課文重點介紹的對象是什么？
（前朝——太和殿；內廷——養心殿）
3．研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，
討論：
（1）各段說明的重點是什么？
（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。
（3）太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
（4）這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。
4．研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：
（1）這兩段重點介紹了什么內容？
（2）采用了什么說明順序？
（3）主要運用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的'中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。
2、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4．4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5．至此，明確本文采用的說明順序：本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
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