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小學數學除法的教案

時間：2024-11-28 14:58:44 數學教案我要投稿

小學數學除法的教案15篇【集合】

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的小學數學除法的教案，希望對大家有所幫助。

小學數學除法的教案15篇【集合】

小學數學除法的教案1

　　目標確定的依據：

　　1.課程標準相關要求

　　進一步認識小數，會進行小數和分數的轉化(不包括將循環小數化為分數)。

　　2.教材分析

　　《小數的意義》是人教版四年級下冊第四單元《小數的意義和性質》第一節的教學內容，是學生系統學習小數的開始。這是在學生三年級學習“分數的初步認識”和“小數的初步認識”基礎上教學的，通過這部分內容的學習，使學生進一步理解小數的意義，為今后學習小數四則運算打好基礎。

　　3.學情分析

　　本節課探究的內容是日常生活中的實際問題，具有很強的探索性和現實意義，學生學習探究的興趣會很濃。教學中應因勢利導，組織學生在小組中合作探討，體會抽象和推理的數學思想方法。四年級的學生具備一定的獨立思考能力，教學中可組織學生先獨立思考，再在小組中相互交流，培養學生的探究品質和能力。

　　學習目標：

　　1、通過結合生活經驗和實際測量活動了解小數的產生，體會小數產生的必要性。經歷抽象、推理等活動明確一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……

　　2.借助熟悉的'十進制關系的現實原型多角度理解小數與分數的關系，通過自學，理解計數單位0.1、0.01、0.001。通過數數的活動，知道相鄰兩個計數單位間的進率是10。

　　評價設計：

　　1、通過說一說，想一想，量一量，小組合作交流，探究出小數的意義，達成目標1。

　　2、經歷自學，數數等活動，獨立探究，全班交流匯報，說出小數的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率，達成目標2。

　　教學重點：

　　理解一位、兩位、三位小數的意義，知道相鄰的兩個計數單位間的進率是10。

　　教學難點：

　　理解一位、兩位、三位小數的意義。

　　教學準備：

　　米尺、課件。

小學數學除法的教案2

　　教學目標

　　1、通過觀察、探究，理解分數與除法的關系，并會用分數表示兩個數相除的商。

　　2、經歷分數與除法的關系的探究過程，明確可以用分數表示兩個數相除的商

　　3、通過觀察、探究，滲透辯證思想，激發學生學習興趣。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　掌握分數與除法的關系，會用分數表示兩個數相除的商。

　　教學工具

　　多媒體課件，圓形紙片，剪刀

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課，

　　師：同學們過生日都要吃生日蛋糕，喜歡吃嗎?(生：喜歡)

　　1.師：今天老師就帶來了8個小蛋糕把8個小蛋糕平均分給4個人吃，每人分得多少個?

　　怎么列式?生：8÷4=2(個)

　　2.師：把8個小蛋糕變成1個大蛋糕把1個大蛋糕平均分給4個人吃，每人分得多少個?

　　怎么列式?生：1÷4=

　　二、動手操作，探索新知

　　1、探索一個物體平均分，體會分數與除法的關系。

　　(1)師：每人分得多少個?請同學們利用這張白色的圓形紙片，折一折，分一分，看看到底是多少個?生動手折紙，思考

　　生：把1個蛋糕看作單位“1”，把它平均分給4個人，也就是平均分成4份，每人分得其中的一份，也就是這1個蛋糕的1/4，就是1/4個蛋糕

　　(2)師：把1個蛋糕平均分給3個人，每人分得多少多少個?怎么列式?

　　生獨立思考并回答。

　　全班交流，明確：求每人分得多少個，要把1個蛋糕平均分成3份，用除法計算;而把“1”平均分成3份，表示這樣一份的數，可以用分數()來表示。所以1÷3=()(個)

　　2、探索多個物體平均分，體會分數與除法的關系。

　　師：把3個蛋糕平均分給4個人,每人分得多少個?

　　師：怎樣分公平?每人分得多少個?下面，利用你手中的學具3張圓形紙片，小組合作，分一分，剪一剪。

　　(1)充分交流、展示學生的想法與做法(可能出現以下幾種情況)。

　　方法一：一張一張分，把每個蛋糕分別平均分成4份，共12份，每人分到3份，3個(1/4)張拼在一起得到(3/4)個。

　　方法二：三個蛋糕摞在一起，平均分成4份，每人分到1份，1份中有3個(1/4)個，拼在一起得到(3/4)個。

　　(2)演示：(突出方法二中3個的1/4就是1個的3/4，深化3/4的意義)無論哪一種方法我們都得到：3個蛋糕平均分給4個人，每人分到的就是3/4個蛋糕。即：3÷4=()(個)(板書)

　　(3)在這里，3/4就有兩層含義：既表示1個的'蛋糕的3/4，又表示3個蛋糕的1/4

　　(4)師：同學們真了不起，老師還想考考你們：如果把5個蛋糕平均分給7個人，每人分得多少個呢?你能想象一下分的過程嗎?好好想一想，并和同學交流一下。

　　學生匯報，明確：5個蛋糕的1/7就是1個蛋糕的5/7，即：5÷7=5/7(個)(板書)(5)師：剛才我們是分的蛋糕，現在我們來分分繩子。把3根繩子平均分成5份，每份是多少根?怎么列式?學生思考后回答：3÷5=3/5(根)(課件演示)

　　3、總結概括分數與除法之間的關系。

　　1÷4=(個)3÷4=(個)

　　5÷7=(個)3÷5=(個)

　　師：觀察黑板上的這些算式，你發現了什么?

　　三、觀察算式,概括分數與除法的關系。

　　(1)請同學們觀察這兩組算式，你發現分數與除法有什么關系?請觀察思考一下，并把你的發現和同學交流一下。

　　(2)生匯報：我發現除法算式中的被除數相當于分數的分子，除法算式中的除數相當于分數的分母，除法算式的除號相當于分數的分數線。師補充：除法算式的商相當于分數的分數值。

　　師強調：相當于

　　(3)師：請每個同學看著這些算式說一說分數與除法的關系。

　　(師板書)：被除數÷除數=被除數/除數

　　提問：我們能不能反過來說，分數的分子相當于什么?誰來說一說?

　　生：分數的分子相當于除法算式中的被除數，分數的分母相當于除數，分數線相當于除號。

　　(4)師：如果用a表示被除數，b表示除數，二者的關系可以用字母表示成：a÷b=a/b

　　討論：用字母表示分數與除法的關系,b是否可以是任何數?為什么?補充板書(b≠0)師板書:a÷b=a/b(b≠0)提問：為什么b≠0?(因為除數不能為0，所以b不能為0。)

　　師：分數與除法有著如此緊密的聯系，那么它們之間有沒有區別呢?(學生說不出可以引導)

　　小組議一議再全班交流，明確：分數是一種數，也可以表示兩數相除;而除法是一種運算。

　　三、練習鞏固應用

　　1、你能很快說出這些算式的商嗎?3÷8=5÷9=7÷13=4÷7=40÷56=12÷61=

　　2、把1千克葡萄干平均裝在2個袋子里，每袋重多少千克?怎么列式?

　　把1千克葡萄干平均裝在3個袋子里，每袋重多少千克?怎么列式?

　　把2千克葡萄干平均裝在3個袋子里，每袋重多少千克?怎么列式?

　　四、全課小結今天這堂課你有什么收獲?還有什么問題嗎?

小學數學除法的教案3

　　教學目標

　　1．使學生理解．

　　2．初步學會較容易的除法是整數的小數除法的計算方法．

　　教學重點

　　使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法．

　　教學難點

　　理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理．

　　教學過程

　　一、鋪墊孕伏

　　（一）列式計算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？

　　教師板書：500×3＝1500（克）

　　（二）變式：

　　1．3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？

　　2．一筒奶粉500克，幾筒奶粉1500克？

　　教師板書：1500÷3＝500（克）

　　1500÷500＝3（筒）

　　（三）小結：整數除法是已知兩個因數的.積與其中的一個因數，求另一個因數的運算．

　　二、探究新知

　　（一）理解．

　　1．課件演示：

　　2．小結：與整數除法的意義相同，是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算．

　　3．練習：根據，寫出下面兩個除法算式的商．

　　1。8×0。5＝0。9

　　0。9÷0。5＝ 0。9÷1。8＝

　　（二）教學小數除法的計算方法．

　　例1．服裝小組用21。45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

　　1．理解題意，并列式：21。45÷15

　　2．小組討論，理解算理，嘗試計算．

　　3．課件演示：除數是整數的小數除法（例1）

　　4．練習：68。8÷4 85。44÷16

　　5．總結計算法則：除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊．

　　三、全課小結

　　這節課你都學到了哪些知識？除數是整數的小數除法和整數除法有什么聯系？又有什么區別？

　　四、課堂練習

　　（一）計算下面各題．

　　42。84÷7 67。5÷15 289。8÷18

　　（二）只列式不計算．

　　1．兩數的積是201。6，一個因數是72，另一個因數是多少？

　　2．把86。4平均分成24份，每份是多少？

　　3．64。6是17的多少倍？

　　（三）判斷下面各題是否正確．

　　五、布置作業

　　（一）計算下面各題．

　　101。7÷9 79。2÷6 716。8÷7

　　（二）一臺拖拉機5小時耕5。55公頃地，平均每小時耕地多少公頃？

　　六、板書設計

　　例1．服裝小組用21。45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

小學數學除法的教案4

　　一、教材分析：本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在二年級的表內乘、除法及三年級的一位數乘多位數、除法豎式的基礎上進行教學的。（2）它為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。

　　學生學習除數是一位數的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進行編排的。因此，本單元分兩個小節：先學口算除法（含估算），再學筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學期“多位數乘一位數”的結構是一致的，體現本套教材在邏輯結構上的一種對稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的`聯系，以及學習方法上的遷移。

　　二、單元教學目標：

　　1．使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。

　　2．使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　　3．使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

　　4．使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

小學數學除法的教案5

　　教學內容：

　　人教版小學數學四年級上冊第六單元例1。

　　課標要求：

　　能計算三位數除以兩位數的除法，經歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法。

　　教材分析：

　　《除數是整十數的口算除法》是人教版小學數學四年級上冊第六單元《除數是兩位數的除法》的第一課時。它是在二年級下冊《表內除法》、三年級上冊《有余數除法》和三年級下冊《除數是一位數的除法》的基礎上學習的，是小學生學習整數除法的最后階段。本課時包括整十數除整十數和整十數除幾百幾十的運算，這對后續學習筆算除法起到十分重要的作用。

　　學情分析：

　　四年級的學生已經學習掌握了一位數乘多位數的乘法、除數是一位數除法的口算方法，這對除法的意義及除法的算理及算法已有認識，并能利用知識的遷移過渡到本課的學習。

　　學生的起點，可能有一部分學生已經會算本課所學的內容，但卻對算理和算法的具體含義及表述是知其然不知所以然。

　　教學目標：

　　1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。

　　2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養語言表達能力及應用能力。

　　3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數學的自信心，激發學習熱情。

　　教學重點：

　　掌握口算和估算的.方法，能正確的進行口算和估算。

　　教學難點：

　　理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。

　　教學用具：

　　課件

　　教學設想：

　　1.力求每一個活動都具有其明確的目的性。

　　本節課，始終讓學生在活動中去體驗、去思考、去感悟，發現知識的真諦。用豐富的活動去激發他們參與和學習的熱情，使學生感受到數學就在我們的身邊，激發了學生解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺的參與到學習過程中來。

　　2.力爭讓每一個學生在課堂上都有收獲。

　　學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，最容易掌握，在教學中，教師既給學生獨立思考，自主探索的時間和空間，又為學生創造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的見解，在與人交流中完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習引入

　　1.復習數的組成

　　導入：我們天天與數字打交道，看看這些老朋友，你知道它的組成嗎？

　　80里面有（）個十。

　　80里面有（）個二十。

　　120里面有（）個三十。

　　200里面有（）個十。

　　2.創設情境，復習除法的意義和除數是一位數的口算

　　小明存了40元硬幣，想去買東西，但帶著不方便，于是跟媽媽換紙幣，可以換成哪些面值的紙幣？

　　預設：2元、5元、10元、20元

　　如果都換成5元的紙幣，可以換多少張？

　　如果都換成2元、10元、20元的紙幣呢？

　　【設計意圖：通過學生感興趣的兌換活動，既激發了學生學習的興趣，同時復習了除法的意義和除數是一位數的口算除法，為學習新知打下基礎。】

　　二、合作交流，探究新知

　　活動一：整十數除整十數的口算除法

　　1.出示：書包40元筆8元文具盒20元格尺4元

　　老師一共有80元。

　　2.提數學問題，并列示。

　　80÷8= 80÷20=

　　80÷4= 80÷40=

　　3.觀察兩組算式有什么相同點和不同點？

　　4.板書課題。

　　5.小組合作探究算法。

　　預設：

　　（1）因為4個20是80，所以80÷20=4。

　　（2）8個十里面有4個2個十，所以80÷20=4.

　　（3）因為4乘20等于80，所以80÷20=4……

　　【設計意圖：為學生提供具體的生活情境，以此展開教學，這樣更容易激起學生學習的興趣，讓學生體會生活中的數學問題，培養學生在以后的生活中用數學的眼光觀察問題。】

　　6.小反饋

　　80÷40= 60÷30= 90÷30= 40÷20=

　　活動二：探究整十數除幾百幾十的數

　　情境：老師現在有160元錢，可以買幾個書包？

　　方式：獨立解決，匯報方法。

　　【設計意圖：有了除數是整十數的口算除法的基礎，對于整十數除幾百幾十的數，學生會很輕松的掌握，因此，放手讓學生獨立進行解決。】

　　活動三：估算

　　60÷20= 120÷40= 420÷60=

　　62÷20≈ 123÷40≈ 421÷60≈

　　60 ÷18≈ 120÷38≈ 420÷63≈

　　方式:獨立解決，總結估算方法。

　　三、多層訓練，鞏固練習

　　1．請你當小老師

　　300÷50＝60（為什么錯？）

　　600÷20＝3（為什么錯？）

　　349÷50＝7（怎樣改正？）

　　2.口算挑戰賽：每組派1人點將（在其他組里指名1人），各出題考對方，答對又難倒對方者得紅旗2面。（可多進行幾輪）

　　3.拓展練習：

　　在橫線上添0使算式成立

　　8＿÷4＿=2 3＿÷5＿=6

　　【設計意圖：鞏固學生對整十數除整十數，幾百幾十數的口算和估算的方法掌握，提高計算的正確性。】

　　四、全課總結

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　五、作業設計

　　【設計意圖：作業設計有針對性，與本節課主題密切相關。】

　　板書設計：

　　口算除法

　　80÷20=4

　　（1）20×4=80（2）8÷2=4

　　所以80÷20=4所以80÷20=4

　　83÷20≈4

　　83≈80 80÷20=4

　　教學效果預測：本節課學習內容從學生生活實際出發，創設學生身邊的學習素材，學生會根據實際需要找到解決問題的辦法。

小學數學除法的教案6

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第100~101頁。

　　教學目標

　　1.使學生經歷認識小數的過程，初步了解小數的含義，會讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。

　　2.使學生在解決實際問題的過程中，培養初步的自主探究、合作交流的意識，感受數學和生活的密切聯系，增強學好數學的信心。

　　教學過程

　　一、復習導入，喚起經驗

　　出示：1/2 58 5/12 0.5 1.2 5.8

　　提問：同學們，知道這些數分別是什么數嗎？

　　談話：后面的三個數，你平時在什么地方見到過？

　　學生可能會想到：鉛筆芯的規格、眼睛的視力、商品的價格等。

　　揭題：是的，在日常生活中經常接觸到這樣的數。它們都是小數，今天我們一起來認識小數。（板書課題：認識小數）

　　二、聯系實際，探究發現

　　1.提出問題。

　　提問：你想了解小數的哪些知識？

　　學生可能提出：小數是怎么來的？學了小數有什么用處？小數應該怎樣讀，怎樣寫？……

　　2.教學第一個例題。

　　談話：同學們想知道小數是怎樣產生的嗎？其實小數就來自我們的生活。先讓我們來做這樣一個活動：小組合作測量課桌面的長和寬，并用不同的數、不同的單位把測量結果表示出來。比一比，哪個小組想到的表示方法最多。

　　學生在小組內測量課桌面的長和寬，交流不同的表示方式。教師巡視，并作適當指導。

　　反饋：你們小組的測量結果是多少？想到幾種不同的表示方法？

　　學生量出課桌面的長是60厘米，寬是40厘米，并用600毫米、60厘米、6/10米等表示課桌面的長，用400毫米、40厘米、4/10米等表示課桌面的寬。（根據學生回答，板書：6分米=6/10米，4分米=4/10米）

　　提問：除了上面幾種表示形式外，你還能用其他方法來表示嗎？

　　如果學生主動想到分別用0.6米、0.4米表示課桌面的長和寬，則讓學生說一說是怎樣想到的，0.6米和0.4米分別表示什么意思。

　　如果學生不能主動地用小數來表示，則講述：其實，6/10米還可以用小數0.6米來表示，0.6讀作零點六。（板書：= 0.6米0.6讀作零點六）也就是說把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。

　　提問：你能說一說0.6米表示的意思嗎？

　　學生回答后，讓同桌間互相說一說。

　　引導：那么4/10米還可以怎樣用小數來表示呢？（板書：0.4米0.4讀作零點四）

　　提問：0.4米表示什么意思？

　　再問：那么你知道1分米是幾分之幾米嗎？用小數怎么來表示呢？2分米、5分米、8分米呢？

　　學生交流時，分別讓學生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的實際長度。

　　小結：十分之幾米可以寫成零點幾米。

　　3.做“想想做做”第1題。

　　先讓學生弄懂題意，然后把答案填在書上。完成后，電腦出示答案，集體校對。

　　4.教學第二個例題。

　　談話：昨天三（5）班的李萍同學在育才商店里買了這樣一些文具用品。我們一起來看看吧。

　　出示文具的圖片及標價：

　　鉛筆圓珠筆筆記本

　　3角1元2角3元5角

　　提問：一枝鉛筆是3角錢，如果用元作單位，是多少元呢？（分別用3/10元和0.3元表示，并讀一讀、寫一寫。）

　　討論：一枝圓珠筆的價錢是1元2角，怎樣用元作單位，用小數來表示圓珠筆的價錢呢？請先在小組里討論討論，再說一說你是怎樣想的。

　　反饋時，著重引導學生體會：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元來表示，1元和0.2元合起來就寫成1.2元，1元2角可以寫成1.2元。（板書：1元2角= 1.2元1.2讀作一點二）

　　提問：一本筆記本的價錢是3元5角，用元作單位的小數又怎么來表示呢？你是怎么想的？（板書：3元5角=3.5元3.5讀作三點五）

　　小結：幾元幾角寫成小數就是幾點幾元。

　　5.做“想想做做”第2題。

　　讓學生在書上完成填空，并說一說是怎樣想的。

　　6.介紹自然數和整數。

　　讓學生自由閱讀書本第100頁的最后一段，提出不懂的問題。

　　7.游戲。

　　男同學代表整數，女同學代表小數，看到你所表示的數請你站起來。

　　8 0.2 3.8 0 59 95.4 1 1/4 1.6

　　三、競賽激趣，拓展延伸

　　談話：我們已經認識了小數。現在我們以小組為單位，一起來進行比賽好嗎？

　　1.聽錄音，把聽到的.小數記錄下來。

　　一只青蛙跳過0.4米的田埂，來到寬16.8米的河面上，踏上了0.2平方米的荷葉，狂叫三聲，撲通一聲掉進了深3.9米的河里。

　　2.做“想想做做”第3題。

　　出示題目，讓學生搶答，并說一說每道題中分數、小數的意義。

　　3.回答下面的問題。

　　一包上好佳，價錢在1元到2元之間，請你猜猜它的價錢是多少？

　　小組合作討論后把價錢寫在紙上，交流時引導學生用“幾元幾角”和“幾點幾元”兩種方式表達，并在數軸上分別找出每種可能價錢所在的點。

　　四、全課總結

　　提問：今天你學得開心嗎？你有什么收獲？

　　五、拓展

　　課件介紹十進分數的發展史和古代數學家劉徽的杰出成就。

小學數學除法的教案7

　　教學內容：

　　教材第29-30頁的內容。

　　教學目標：

　　1.能用方程解決簡單的有關分數的實際問題,初步體會方程是解決實際問題。

　　2.探索并掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

　　3.能夠運用分數除以整數解決簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　分析分數除法應用題中數量間的關系，用方程解答分數除法應用題。

　　教學難點：

　　運用分數除以整數解決簡單的實際問題。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　預習提綱：

　　1.觀察課本第29頁的圖，從中你能獲得哪些數學信息呢?

　　2.根據這些數學信息你能提出哪些問題?

　　3.分析例題，寫出等量關系，并試用方程解答。

　　4.想想還有別的算法嗎?

　　教學過程：

　　一、創設情境，引發探究

　　1.同學們喜歡課外活動嗎?你們喜歡參加哪些課外活動?

　　2.課件出示：從畫面中你能獲得哪些數學信息呢?這些數量之間有什么關系?

　　(1)打籃球的人數是踢足球的4/9.

　　(2)踢毽子的人數是踢足球的1/3.

　　(3)跳繩的人數是參加活動總人數的2/9.

　　……

　　二、提出問題，自主探究

　　1.根據這些數學信息你能提出哪些問題?

　　操場上一共有27人參加活動，跳繩的小朋友人數是操場上參加活動總人數的2/9.跳繩的有多少人?

　　列出這題的等量關系，并解答。全班交流。

　　2.還能提出哪些數學問題，引出例題

　　跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動總人數的2/9。操場上有多少人參加活動?

　　這道題與上題有哪些區別和聯系呢?能找到這道題的數量關系嗎?

　　你能用方程的知識，解決這樣的問題嗎?應該如何解設?小組討論，再由教師指名在黑板上演示。

　　解：設操場上有x人參加活動。

　　χ×2/9=6

　　χ×2/9÷2/9=6÷2/9

　　χ×=27

　　3.想一想，還有別的`算法嗎?怎么算?為什么?

　　6÷2/9=27(人)

　　三、鞏固練習，實踐探究

　　剛才同學們根據圖中的數學信息，提出了很多的數學問題，這些數學問題，你們能解答嗎?

　　1.操場上打籃球的有4人。

　　(1)打籃球的人數是踢足球人數的4/9，踢足球的人數是多少?

　　(2)踢毽子的人數是踢足球人數的1/3，踢毽子的人數是多少?

　　(3)操場上踢足球的有9人，是操場上參加活動總人數的1/3，操場上參加活動有多少人?

　　(4)操場上踢毽子的有3人，是操場上參加活動總人數的1/9，是操場上參加活動總人數的1/3。

　　2.某月雙休日 9天，是這個月總天數的3/10，這個月有多少天?

　　(板演過程中，著重分析學生可能存在的誤解之處。)

　　3.根據以下方程，編出相應的應用題。

　　χ×1/5=30 χ×2/3=40

　　四、回顧反思，總結全課。

　　通過這節課的學習你有哪些收獲?

小學數學除法的教案8

　　教學目標：

　　1、知識與技能：了解有關陸游的知識及相關寫作背景。理解詩句的含義；賞析詩歌中蘊含哲理的名句；體味詩歌優美的意境。

　　2、過程與方法：朗讀、合作探究；讀說結合，想象畫面，體會借景抒情的表現手法。

　　3、情感態度價值觀，培養熱愛大自然的思想感情，培養積極樂觀的人生態度。

　　教學重點：

　　理解詩句的含義；領悟詩歌中所蘊含的哲理；體味詩歌優美的意境。

　　教學難點：

　　分析詩句，領悟詩歌中所蘊含的哲理。

　　教學方法：

　　朗讀，自主探究、合作互動

　　教學過程：

　　導入新課：

　　中國是一個詩歌的國度，各種題材、不同風格的古代詩歌異彩紛呈，芬芳四溢，它們猶如一座美麗的大花園，使人陶醉，令人神往。今天就讓我們一起來欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧！板書課題：《游山西村》

　　知詩人，解詩題：

　　陸游（1125－1210），字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛國詩人，存詩9300多首，是中國文學史上存詩最多的詩人。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。

　　宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉。居住在山陰鏡湖之三山村。“山西村”，指三山鄉西邊的村落。這首詩作于次年春。

　　聽范讀，想畫面：

　　學生活動：認真聽，自由朗讀；

　　分組合作，結合注釋，想象畫面，能準確、流利地描述各詩句的內容。

　　明確：

　　不要笑話農家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足。山巒重疊水流曲折正擔心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現一個山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經接近，村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。

　　釋詩句，明詩意：

　　1、教師板書，總結詩句含義：

　　首聯：熱情好客

　　頷聯：山村美景

　　（對偶）頸聯：淳樸民風

　　（對偶）尾聯：抒寫愿望

　　2、引導，分析詩歌中的表達方式以及借景抒情的表現手法：

　　風景美，民俗美，人情更美

　　喜悅、贊頌、熱愛、留戀（情景交融）

　　入意境，悟哲理：

　　頷聯“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。

　　既生動地寫出了江南農村山水環繞、絢麗明媚的自然風光。又在寫景中蘊含哲理：身處困境之時，只要你堅定信念，鍥而不舍，繼續前行，就會迎來一個充滿光明和希望的嶄新境界。（景中寓理）

　　小結：

　　《游山西村》是一首記游的七言律詩。本詩緊扣“游”字，按照“敘事—寫景—抒情”的順序，生動描畫出一幅色彩明麗的江南農村風光圖，表達了對古樸淳厚的鄉村民俗的留戀和熱愛之情。

　　再拓展，作比較：

　　過故人莊

　　（唐：孟浩然）

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜（xiá）。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽日，還（huán）來就菊花。

　　注釋：

　　1、過：拜訪，探訪，看望。

　　2、故人：老朋友。

　　3、具：準備。

　　4、雞黍：指燒雞和黃米飯。

　　5、合：環繞。

　　6、郭：指村外。

　　7、斜：（xiá）

　　8、軒：窗戶。

　　9、場圃：農家的小院。（場：打谷場。圃：菜園。）

　　10、話桑麻：談論莊稼。

　　11、就：赴。這里指欣賞的`意思。

　　（比較閱讀，學生分組探討學習）

　　明確：

　　《過故人莊》以親切的語言，如話家常，寫詩人到農家做客的情景，描繪了恬靜秀美的田園風光，歌頌了淳樸誠摯的友情，表達出對寧靜的田園生活的熱愛。

　　比較兩首田園詩：

　　1、相同之處：都是律詩；都先寫做客原因，再寫路途見聞，最后寫重游之愿；都表達了對優美田園風光的熱愛。

　　2、不同之處：《游山西村》中，“拄杖無時夜叩門”，表明詩人重游的時間不確定；而《過故人莊》中，“待到重陽日”，表明重游時間是確定的。

　　《游山西村》側重表達了詩人對農村古樸民風的留戀；《過故人莊》更側重于表達對深厚友情的贊美。

　　課堂練習：

　　1、一般來說，格律詩的（）聯和（）聯需要運用對偶的修辭方法；找出《游山西村》一詩的韻腳，標記出來。此詩所押的韻是（）。

　　2、既寫景又蘊含哲理的詩句是（）

　　3、贊賞農民朋友熱情好客的詩句是（）

　　4、表現村民淳樸風俗的詩句是（）

　　5、表明留戀田園風光和古樸民俗的詩句是（）

　　課后作業：

　　1、背誦并默寫《游山西村》。

　　2、搜集幾首田園詩，摘抄下來，積累知識。

　　翁卷的《鄉村四月》、范成大的《田園四時雜興》（其一）、辛棄疾的《清平樂、村居》等等。

　　3、閱讀并摘抄陸游的詩，體會他的愛國情懷和創作風格。

　　板書設計：

　　游山西村

　　（七言律詩）

　　首聯：熱情好客

　　頷聯：山村美景{對偶}

　　頸聯：淳樸民風{對偶}

　　尾聯：抒寫愿望

　　表現手法——借景抒情

小學數學除法的教案9

　　設計說明

　　1、重視實踐探究，提倡算法的多樣化。

　　《數學課程標準》指出：學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習的重要方式。本節課的教學設計通過組織學生利用手中的小棒動手擺一擺并進行交流，讓學生親身經歷探究的過程，獲得口算方法。在說算理的過程中引導學生把過程說完整，培養學生的語言表達能力。在算法的選擇上尊重學生的想法，明確每種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法口算，體現了算法的多樣化。

　　2、以學生為主，發揮學生的學習主動性。

　　“教師為主導，學生為主體”是全面實施素質教育的基本要求。在本節課的教學過程中，放手讓學生自主嘗試口算60÷3，給學生充分的時間和空間展示自己的思維，使每一名想說的學生都有機會去說，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的快樂。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備60根小棒

　　教學過程

　　⊙出示主題圖，引入新課

　　（出示教材11頁情境圖）

　　1、導語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個情境圖中你發現了哪些數學信息？（彩色手工紙每沓10張，每盒100張）

　　2、提出問題：請同學們繼續觀察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據這些信息你能提出什么問題？（每人得到多少張）

　　3、引入新課：下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。（板書課題：口算除法）

　　⊙親身實踐，學習新知

　　1、教學例1。（出示教材11頁例1）

　　（1）理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？（60÷3）

　　（2）小組內交流討論，怎樣口算60÷3？有困難的同學可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。

　　（學生匯報不同的口算方法，結合學生的匯報，教師歸納）

　　①想口訣：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

　　②想乘法算除法：因為20×3＝60，所以60÷3＝20。

　　③利用數的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。

　　（3）想一想600÷3＝（），讓學生交流討論，并用自己喜歡的方法嘗試口算。

　　（4）小結：在計算整十、整百、整千數除以一位數時，可以用想口訣的.方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數的組成口算。

　　設計意圖：結合具體情境，培養學生解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮三年級學生已經有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學生自己觀察，這是培養學生學會學習的一種策略。

　　2、教學例2。（課件出示教材12頁例2）

　　（1）理解題意并列式。（120÷3）

　　（2）你是怎樣算的？在小組內討論、交流。

　　（3）學生匯報不同的算法。

　　①想口訣：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。

　　②想乘法算除法：因為3×40＝120，所以120÷3＝40。

　　③利用數的組成口算：120里面有12個十，12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40。

　　（4）小結：幾百幾十數除以一位數，可以把幾百幾十數看成幾個十，再用幾個十除以一位數。

小學數學除法的教案10

　　小數的意義

　　第一課時

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第69~72頁例1、例2和課堂活動第1，3，4題。

　　教學目標：

　　1讓學生結合現實情境，進一步認識小數及小數的計數單位，理解相鄰兩個計數單位的十進關系。

　　2通過直觀、操作、推理等活動，讓學生清楚、明確地歸納小數的意義。

　　4感受數學與生活的緊密聯系，體會小數在日常生活中的作用。

　　教學重點：

　　結合現實情境，認識小數及小數的計數單位。

　　教學難點：

　　理解小數的意義及十進關系。

　　教學準備：

　　米尺、直尺等。

　　教學過程：

　　一、引入新知

　　1量一量黑板的長，課桌長、高

　　這些數是不是都是整米數？

　　教師：在測量和計算中，有時得不到整數的結果，通常可以用小數表示。

　　2回憶、練習

　　1角=（）10元=（）元5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m

　　教師：關于小數，同學們還想知道什么？

　　板書課題：小數的意義

　　二、探索新知

　　1教學例1

　　（1）填一填，說一說。

　　（出示例1第1個圖）

　　①此圖用分數、小數該怎樣表示？你是怎樣想的？

　　說一說：07表示把一個正方形平均分成（）份，取其中（）份。

　　07里面有（）個0.1。

　　②像0.1，0.3，0.5，0.7這些一位小數，都表示把一個整體平均分成10份，分別取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小數表示十分之幾。

　　（2）同理說一說。（后面兩幅圖）

　　①第1個涂一個小格，第2個涂45個小格，用分數、小數來表示并說說是怎樣想的？

　　②討論并歸納：百分之幾寫成幾位小數？兩位小數表示幾分之幾？

　　2教學例2

　　（認識三位小數）

　　（1）看一看，填一填。

　　①把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。

　　（出示圖）學生填分數和用小數表示。

　　1mm=（）1000m=（）m；146mm=（）1000m=（）m②把一個正方體平均分成1000份。

　　（第70頁例2圖）其中1份、25份，107份用分數和小數怎樣表示？

　　（2）說一說0.025，0.107分別表示什么以及它們的.組成。

　　（3）歸納：表示千分之幾寫成幾位小數？三位小數表示幾分之幾？

　　3討論、歸納小數的意義

　　學生討論：什么是小數？小數的計數單位有哪些？

　　歸納：像0.7，0.45，0.025，0.25，0.107……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫小數。0.1，0.01，0.001……就是小數的計數單位。每相鄰兩個計數單位間的進率是“10”。

　　學生自學數位順序表。

　　三、課堂活動

　　完成課堂活動第1，3，4題。

　　先學生獨立完成，集體評議，讓學生說說是怎樣想的？

　　四、課堂小結

　　本節課學會了什么？還有什么困難？

　　板書設計：

　　小數的意義

　　一位小數表示十分之幾。

　　兩位小數表示百分之幾。

　　三位小數表示千分之幾。

　　每相鄰兩個計數單位間的進率是“10”。

　　0.1，0.01，0.001……就是小數的計數單位。

小學數學除法的教案11

　　【學習內容】

　　小數的意義和產生，課本50—51頁內容。

　　【學習目標】

　　1、我能通過觀察知道小數的產生。

　　2、我能通過分析明白小數的意義。

　　3、我知道小數的計算單位及單位間的進率。

　　【學習重難點】

　　小數的意義和計算單位及進率

　　【學習流程】

　　一、知識鏈接

　　1、談話引入：

　　我們已經初步認識了小數，小數是怎樣產生的？小數的意義是什么呢？這節課我們就來學習小數的產生和意義。

　　二、探究新知。

　　1、探究活動：

　　認真閱讀教材第50、51頁內容，結合“導學案”中的學習提示，先自主探究，再在小組內相互交流，初步理解小數的產生和意義。

　　溫馨提示：

　　（1）能你測量課桌的長度和寬度嗎？測量時發現了什么？

　　（2）、你知道米尺是把1米平均分成了多少份嗎？它的每一份用分數怎樣表示？

　　（3）、你能用小數表示分母是10的分數嗎？

　　（4）、你能用小數表示分母是100的分數嗎？

　　（5）、你能用小數表示分母是1000的`分數嗎？

　　（6）、什么是小數，小數的計數單位是什么。

　　（7）、每相鄰兩個計數單位之間的進率是多少。

　　（8）、小數的計算單位和分數的計數單位有什么不同之處。

　　2、我會總結：

　　（1）分母是10、100、1000……的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數。

　　(2)、每相鄰兩個計數單位之間的進率是（）。

　　3、解決問題：

　　（1）0.457，每個數位上的數各表示幾個幾分之一？

　　（2）一個小數由5個1、3個0.1、6個0.01組成，這個小數是（）

　　三、課堂鞏固：

　　1、判斷：

　　(1)0.40里面有4個0.01（）(2)35克=0.35千克()

　　2、把小數改寫成分數

　　0.90.090.0359

　　3、括號里能填幾？你是怎么知道的？

　　（1）、0.3里面有（）個，0.09里面有（）個；0.08里面有（）個。

　　（3）、找朋友：（用線把上下兩組數連起來）

　　0.0450.130.00010.9

　　四、課堂總結：

　　這節課我們學習了什么？你知道了什么？你還有什么問題？

小學數學除法的教案12

　　用乘除法解決實際問題

　　教學內容：

　　課本P31頁例4，練習七相應的習題。

　　教學目標：

　　使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。

　　使學生進一步感知數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。

　　培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。

　　引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。

　　教學難點：

　　引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。

　　教學準備：主題圖或課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例4的'主題圖。

　　問：你們瞧，這個柜臺里有什么?

　　學生觀察主題圖后回答。

　　【設計意圖】：把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的積極性和主動性。

　　二、合作交流、探索新知

　　教學例4。

　　(1)、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么?

　　(2)、學生觀察情境圖，找出里面的數學問題。

　　(3)、小明想買5輛小汽車。，應該付多少錢?

　　引導學生得出：12÷3=4(元)是求1輛小汽車多少錢。因為要知道小明買5輛小汽車應付多少錢，必須要先知道1輛小汽車多少錢。

　　(4)、鼓勵學生再提出問題。

　　2、小結：揭示課題。

　　【設計意圖】：把探索知識的主動權交給學生，通過思考、討論、交流、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。為學生提供選擇的空間，引發主體意識，培養學生發現問題、分析問題的能力。

　　三、拓展應用

　　引導學生完成練習七第1題。問：要完成這道題必須先知道什么?

　　引導學生完成第2題。

　　教師巡視。指名匯報并說說是怎樣想的。

　　【設計意圖】：多種形式的練習，使學生鞏固并掌握利用乘法和除法的實際問題。

　　四、課堂總結。今天的學習你有什么收獲?

　　教學反思：

小學數學除法的教案13

　　教學內容：

　　P13-15例1

　　教學目標：

　　1、學會除數是一位數除法的基本口算方法，并能正確進行口算。

　　2、進一步發展學生收集數學信息、提出數學問題的`能力。

　　3、在合作交流算法的過程中發展學生的合作意識和能力。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、組織口算練習

　　下面的題目你能很快算出結果嗎？試一試

　　出示口算題目

　　你能說說你是怎樣算的嗎？

　　2、組織學生進行填寫

　　60里面有（）個十

　　240里面有（）個十

　　二、探究算法，理解算理

　　1、創設情境，引入新課

　　觀察主題圖，從圖中你知道了什么？能提出什么數學問題？并列式子解決。

　　60÷3=600÷3=240÷3=

　　師：這些問題都是用除法來解決的，今天這節課我們就要來一起學習除數是一位數的口算除法（揭題）

　　2、小組合作，探究算法

　　（1）60÷3的結果是多少呢？可以用學具進行研究

　　（2）全班交流，匯報

　　60÷3=20把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，也就是20

　　20×3=60

　　6個十÷3=2個十所以60÷3=20

　　3、

　　三、鞏固練習

　　1、引導學生完成教材P15“做一做”1、2題÷

　　2、組織學生“開火車”計算P17第1、

小學數學除法的教案14

　　教學內容：

　　教科書第63頁的例14及“做一做”題目，練習十四的第6-10題。

　　教學目的：

　　使學生理解商末尾補“0”的意義。掌握兩位數除多位數商末尾有0的除法計算方法，并能正確地進行計算。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、口算卡片。

　　540÷6072÷18140÷2560÷8

　　720÷9303÷3217÷7320÷4

　　2、不用計算，講出商是幾位數。

　　3、改正下列各題中的錯誤。

　　先讓學生討論，找出各題的錯誤原因，再由三位同學板演訂正，其余同學在練習本上重算。

　　二、新接。

　　1、引言。除數是一位數的除法，要注意商未尾的“0”；

　　在計算除數是兩位數的除法時，同樣也要注意商末尾有“0”的情況。今天學習的內容是商末尾有0的兩位數除法。（板書課題）

　　2、教學例14。7820÷23

　　（1）審題：商是幾位數？商的最高位在哪一位上？

　　（2）學生試做。兩人板演。

　　（3）教師巡視，將學生計算中出現的不同情況，分別寫在黑板上。

　　（4）結合豎式提問：

　　在百位上商“3”表示多少？在十位上商“4”表示多少？個位上商“0”為什么一定要寫？

　　教師指出：在計算過程中，除到破除數的十位商“4”，能除盡，被除數個位上的0就不必再移下來，直接在商的個位上寫0。

　　3、改題。如果例3的'被除數是7830，該怎么辦？

　　（1）指定學生板演，其余學生試做。

　　（2）結合豎式講評提問：

　　①當十位上商“4”，為什么還要把被除數的十位上的余數1與個位上的0移下來？（當十位上商“4”后，但被除數十位上還有數，因此要把1移下來，再把個位上的0移下來，10除以23，個位仍不夠商1，在商的個位上寫0，這時余數為10。）

　　②商的末尾不補“0”行嗎？為什么？（不補0，商就不是三位數，也就不能表示3個百、4個十，而只是34，驗算的結果也就不對。）

　　③怎樣進行驗算？（看除數與商的積、加上余數是否等于被除數。）

　　三、鞏固。完成第63頁下面“做一做”題目。

　　9180÷543749÷31

　　先判斷商是幾位數，然后由學生獨立練習。

　　四、。

　　今天學習的是兩位數除多位數商末尾帶0的除法，計算時要注意兩點：

　　1、試商前要先確定商是幾位數。

　　2、求出商的最高位后，除到被除數哪一位不夠商1，就在商的那一位上寫0。

　　五、作業。練習十四的第6-10題。

小學數學除法的教案15

　　設計說明

　　《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

　　課前準備

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、預習生字，做字卡。（學生）

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

　　（1）師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

　　（2）導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

　　（3）教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

　　（4）學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。