現在位置：范文先生網>教案大全>語文教案>五年級語文教案>小學語文五年級教案

小學語文五年級教案

時間：2024-11-27 18:12:48 五年級語文教案我要投稿

小學語文五年級教案15篇[精選]

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的小學語文五年級教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文五年級教案15篇[精選]

小學語文五年級教案1

　　學習目標：

　　1、學會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　學習重難點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　設計理念：

　　自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話

　　學具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　學習過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導出課題。[4`]

　　1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字?(適當鼓勵)

　　2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎?今天，咱們就一起學習第16課“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。(板書：16、“精彩極了”和“糟糕透了”)請同學們齊讀課題!

　　3、同學們已經充分預習了課文，在預習中有哪些問題是你感興趣或想要知道的?誰來說一說。

　　4、學生自由發問，教師適當板書。

　　二、自讀課文，了解大意。[6`]

　　過渡：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。(默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎?)

　　[生自由讀課文，師巡視]

　　1、讀了課文，你知道了什么?

　　2、引導學生自由發言。

　　三、品讀文章，體會情感。[25`]

　　過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現?請同學們再讀課文1至14小節內容。

　　1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。(5`)

　　閱讀提示：

　　用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

　　2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

　　3、引導學生朗讀感悟。(11`)

　　4、點撥引導(根據學生品讀的句子自由調整)

　　語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

　　引導：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?

　　[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發亮，興奮地嚷著”]

　　導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

　　出示語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

　　語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　引導：你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?

　　導讀：父親還說了什么?找出來讀一讀。(出示語段三齊讀)

　　導讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的'愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

　　語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。

　　詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

　　5、導思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用?(母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。)

　　6、過渡：若干年后，巴迪是怎樣體會到父母對他的評價，對他的愛?接下來請自由閱讀課文第15至17自然段，回憶在日常生活中你是否有相同的體會，并在小組中交流。[出示延伸提示]

　　7、學生自由朗讀，教師參與學生討論。(5`)

　　8、導語：當巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段?找出來讀給大家聽。(4`)

　　9、學生自由選讀，適當引導學生聯系自己的實際談談感受。

　　語段四：“我從心底里知道……出發點——那就是愛。”

　　引導：能說說你的感受嗎?最好能聯系一下實際。(不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。)

　　導讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的?誰來說說?來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

　　過渡：你感受最深的還有哪些語段?誰愿意讀給大家聽?

　　語段三：“一個作家，應該……小心、注意、總結、提高。”

　　引導：能說說你是怎么理解的嗎?在生活中你曾經同時感受過愛的力量和警告的力量嗎?

　　導讀：其他同學的感受又如何呢?(適當鼓勵)請同學們齊讀這段文字。

　　10、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得!的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。(板書：愛)在父母的關愛下，我們健康成長。

　　四、拓展延伸[3`]

　　我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)

小學語文五年級教案2

　　一、詞語解釋

　　貪婪：是指貪得無厭，不知滿足。

　　適宜：適合，相宜。

　　傾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。

　　饑腸轆轆：餓得肚子直叫。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。

　　毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。

　　品味：仔細體會，玩味。

　　流光溢彩：流動的光彩，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

　　飽覽：盡情地看。

　　津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。

　　天長日久：形容長久。

　　如醉如癡：形容神態失常，失去自制。

　　浮想聯翩：浮想，飄浮不定的想象；聯翩，鳥飛的樣子，比喻連續不斷。指許許多多的想象不斷涌現出來。文中指作者讀書進入意境，產生聯想。

　　悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。

　　牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。

　　如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。

　　不言而喻：喻，了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

　　黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。

　　二、近義詞

　　急切：迫切懼怕：害怕隱藏：暗藏鼓勵：勉勵、激勵興趣：興致

　　培養：培育困難：艱難猶豫：遲疑熟悉：熟識繼續：持續

　　忽略：疏忽特別：特殊親切：親熱豐富：豐盛模仿：模擬

　　三、反義詞

　　貪婪：知足快樂：憂傷暫時：長久輕松：繁重滾瓜爛熟：結結巴巴

　　困難：容易喜歡：討厭猶豫：果斷熟悉：陌生繼續：中斷

　　忽略：注意特別：普通悲慘：幸福豐富：貧乏贊譽：譴責

　　津津有味：枯燥無味

　　第二單元

　　一、詞語解釋

　　泊：船靠岸，停船。間：本課指間隔。綠：本課用作動詞，吹綠。

　　秋思：秋天的思緒。欲作：想寫。復恐：又怕。臨發：即將出發。

　　聒：聲音嘈雜。

　　幽芳：形容香味清淡而芬芳。頗：很。頗負盛名，就是名氣很大。

　　古玩：可供玩賞的古代器物。玷污：弄臟。

　　大抵：大多；大都。骨氣：堅強不屈的氣節。折節：屈服。

　　無所謂：談不上，說不上。隆冬：冬季最寒冷的時候，深冬。

　　眷戀：懷念，留戀。

　　指指點點：①指出來使人知道，點明；②在旁邊挑剔毛病。

　　姿態：姿勢。

　　潺潺：指流水的聲音。婀娜：形容姿態輕柔美好。

　　粼粼：形容水很清澈的樣子。干涸：本文指小溪枯竭。

　　點綴：襯托、裝飾，使更好看。

　　二、近義詞

　　冰涼：冰冷愛惜：愛護慈祥：慈愛鄭重：慎重欺凌：欺負

　　寶貴：珍貴盛開：怒放欣賞：玩賞姿態：姿勢尋找：尋覓

　　警覺：麻痹銳利：遲鈍干凈：骯臟堅實：薄弱安全：危險

　　清楚：模糊強烈：柔和集中：分散危害：維護削弱：增強

　　穩定：波動

　　第四單元

　　一、詞語解釋

　　漣漪：細小的波紋。

　　小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

　　翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

　　皎潔：（月亮）明亮而潔白。

　　乞求：請求（對方）答應。

　　不容爭辯：不允許爭論、辯解。

　　誘惑：吸引。

　　抉擇：挑選，選擇。

　　告誡：警告，勸誡（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。

　　星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

　　環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。

　　大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

　　心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

　　挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

　　絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

　　開辟：開拓發展。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

　　深幽：深而幽靜。

　　斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規則的光點，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。

　　生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。

　　索性：直截了當，干脆。

　　流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從一下子從筆端流淌出來。

　　信賴：信任并依靠。

　　二、近義詞

　　第六單元

　　一、詞語解釋

　　昔日：指往，從前。疾步：快步行走。絕望：毫無希望。

　　破爛不堪：形容很破爛。顫抖：物體振動、抖動。

　　失魂落魄：形容極度驚慌，行動失常的樣子。

　　震耳欲聾：耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。

　　靦腆：本課指因害羞而神情不自然。

　　得意揚揚：稱心如意，感到非常滿意的樣子。

　　迫不及待：迫，緊急。急迫得不能等待。

　　一如既往：跟過去一樣。

　　靈感：突然產生的富有創造性的思路、想法。

　　源泉：比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。

　　歧途：錯誤的道路。

　　謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利或不幸的事情。

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。

　　按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。

　　艱澀：本文是艱難緩慢的.意思。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　毫無疑義：一點不懷疑。

　　二、近義詞

　　安頓：安置安全：平安絕望：失望挖掘：發掘悲痛：哀痛

　　害怕：懼怕連續：持續彎曲：曲折疲憊：疲乏靦腆：害羞

　　謄寫：抄寫歧途：歧路謹慎：小心敬仰：仰慕虛弱：衰弱

　　后悔：懊悔鍛煉：磨煉拖沓：拖拉驕傲：自豪準確：正確

　　三、反義詞

　　挖掘：掩埋漆黑：明亮傷害：保護疾步：緩慢連續：間斷

　　瘦弱：強壯瘦小：高大歧途：正路糟糕：精彩慈祥：嚴厲

　　緊張：松弛謹慎：疏忽虛弱：結實艱澀：流暢冷漠：熱情

　　第七單元

　　一、詞語解釋

　　眾星拱月：拱，環繞。眾星拱月，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。

　　日積月累里的詞語解釋：

　　同仇敵愾：大家一致地對敵人抱著無比的忿恨和憤怒。

　　臨危不懼：遇到危難毫不畏懼。

　　勇往直前：勇敢地一直向前。

　　前仆后繼：前邊的倒下了，后邊的緊跟上來。形容不怕犧牲，英勇奮戰。

　　力挽狂瀾：比喻用力控制住兇猛的惡勢力，使局勢轉危為安。

　　中流砥柱：形容人很堅強，不屈不撓，像砥柱在

　　激流中屹立一樣。也比喻在動蕩艱難環境中能起支柱作用的力量。

　　大義凜然：堅持正義，不顧敵人威逼利誘，始終保持不可侵犯的態度。

　　豪情壯志：指有遠大的情懷和志向。

　　不屈不撓：形容在惡勢力和困難面前意志十分堅強。

　　披荊斬棘：比喻在前進道路上清除障礙，克服重重困難。披：撥開。

　　奮發圖強：振作精神，努力奮斗，謀求強盛。

　　勵精圖治：努力振奮精神，想辦法把國家治理好。

　　眾志成城：萬眾一心，像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻大家團結一致，力量無比強大。

　　舍生取義：為正義事業犧牲生命。

　　任重道遠：擔子很重，路途遙遠。比喻責任重大，需要經過長期艱苦奮斗。

　　再接再厲：一次又一次加倍努力。

　　二、近義詞

　　宏偉：雄偉瑰寶：珍寶仿照：仿造估量：估計景觀：景色

　　掠走：搶走銷毀：毀滅任意：隨意進犯：侵犯英勇：勇敢

　　掩護：保護屹立：聳立全神貫注：聚精會神真摯：誠摯

　　崇高：高尚歡騰：歡躍浮現：顯現痛苦：痛楚歡樂：歡喜

　　三、反義詞

　　破壞：建設熱鬧：冷清精華：糟粕銷毀：保存堅持：放棄

　　沉著：驚慌崎嶇：平坦全神貫注：心不在焉斬釘截鐵：優柔寡斷

　　真摯：虛偽崇高：卑微整齊：雜亂寂靜：嘈雜歡樂：悲傷

　　沸騰：平靜嶄新：破舊

　　第八單元

　　一、詞語解釋

　　萬水千山：這里的千、萬都是泛指，形容山無數，水無數，隱含著困難多、艱險多。

　　等閑：平平常常的意思。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細浪：小浪花。

　　磅礴：氣勢雄偉，這里指山勢高大、險峻。

　　走泥丸：小泥球在腳下滾過去。云崖：高聳入云的山崖。

　　盡開顏：全都是喜笑顏開。

　　開國大典：開，創建。典，典禮。創建國家的重大典禮。

　　擎：舉。

　　排山倒海：推開高山，翻倒大海。形容來勢兇猛，力量強大。

　　就位：到自己應到的位置上。

　　肅立：恭敬、莊嚴地立著。瞻仰：恭敬地看。

　　情不自禁：感情激動得不能控制。強調完全被某種感情所支配。

　　躊躇：猶豫不決的樣子。

　　夜以繼日：以，用來。用晚上的時間接上白天，形容日夜不停。

　　操勞：課文中指費盡料理（事務）。

　　端詳：仔細地看。

　　二、近義詞

　　磅礴：雄偉等閑：平常徐徐：慢慢匯集：匯合飄拂：飄動

　　歡躍：歡騰雄偉：宏偉慰問：慰勞眷戀：留戀繁忙：忙碌

　　尊重：尊敬躊躇：遲疑耽誤：延誤誠懇：懇切拘束：拘謹

　　端詳：打量

　　三、反義詞

　　寒：暖細浪：巨浪開顏：愁眉完畢：開始肅靜：喧嘩

　　匯集：分散活潑：文靜啟動：停止繁忙：清閑尊重：輕視

　　躊躇：果斷集中：分散誠懇：虛偽拘束：隨便

小學語文五年級教案3

　　教學目標:

　　1、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　2、步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　3、會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“倍、莊稼、野獸、凝結、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　4、正確流利的朗讀課文。

　　教學重點:了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　教具準備:1、識字課件。2、有關太陽的影像資料。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。(播放《后羿射日》)

　　[從學生的愛好入手,激發學生的學習興趣。]

　　2、同學們，這個動畫片講了什么事?誰來說說。

　　3、天上的太陽到底能不能被射下來呢?我們今天就來學習一篇說明太陽的課文。(板書:太陽)

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，圈出自己不會的字。

　　2、小組合作學習:

　　(1)小組長組織本小組同學互相交流不會的生字，互教互學。

　　(2)小組成員都不會的生字可以一起查字典學習。

　　(3)小組成員接讀課文，把課文讀通。

　　[以小組為單位學習交流,培養了學生合作的能力,為每一名學生提供了展示的機會。]

　　3、以小組為單位匯報交流。

　　4、出示生字課件，學生讀熟鞏固。

　　5、重點指導以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”

　　(1)觀察字形，有什么要注意的地方。(2)生寫字，同桌互評。(3)寫字交流展示。

　　三、再讀課文，了解太陽的特點。

　　1、讀課文的前三個自然段。

　　2、你讀懂了什么?學生自由發言。(板書:遠大熱)

　　3、讀讀自己感受最深的句子。

　　4、互相交流讀書體會。

　　四、作業:

　　1、向家長介紹太陽的特點。

　　2、搜集有關太陽及太陽與人類關系的資料。

　　第二課時

　　教學過程:

　　一、影像導入，激發興趣。

　　1、早晨，當紅通通的太陽從東方升起，把它那金燦燦的光芒灑向大地的時候，你可曾想過，是太陽給我們帶來了這個可愛的世界。(播放太陽升起的錄像)今天我們繼續學習課文。齊讀課題――太陽。

　　2、質疑梳疑:

　　太陽是怎樣一個星球?

　　太陽與我們有著怎樣的關系?

　　[鼓勵學生大膽質疑,讓學生學習提出有價值的問題。]

　　二、抓詞理解，品讀課文。

　　1、討論:太陽是怎樣的'一個星球?

　　(1)根據學生選擇來學習

　　①遠:重點詞句:三萬萬里遠

　　日夜不停的走走三千五百年;坐飛機飛二十幾年;從地球上看只有盤子那么大。

　　②大:重點詞句:大得很一百三十萬個地球抵得上

　　③熱:重點詞句:大火球很高

　　表面六千度鋼鐵碰到變成氣中心溫度估計是表面溫度三千倍

　　(看課件體會理解“熱”引導學生聯系生活實際理解。)

　　[從學生感興趣的內容入手,以學定教,充分體現學生的主體性。]

　　(2)有感情地朗讀這些句子。

　　(3)在你讀出的這些句子中，有什么發現?(引導生體會列數字、舉例子等說明方法)

　　(4)用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧!

　　2、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關系呢?

　　討論:太陽與我們有著怎樣的關系?

　　(1)學生自讀課文。自由發言。

　　(2)太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關系密切的一句話。(學生練讀)

　　(3)看錄像:有關太陽與地球的關系。聯系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。

　　(4)根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式:①有了太陽……②如果沒有太陽……就……，因為……

　　[出示兩種句式，由學生自己任意選擇，體現因材施教。]

　　閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

　　(5)太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎?

　　三、朗讀展示,讀出體會

　　同學們了解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧!

　　[讀是理解文章的很好表現形式,也是教師檢查學生對知識掌握的簡易方法。]

　　四、課外資料交流

　　1、小組內交流。

　　2、全班交流。

　　[擴大學生的知識面,激發學生探究的興趣。]

　　五、小結升華

　　人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。

小學語文五年級教案4

　　教材說明

　　本次口語交際的形式是看圖、根據圖意編故事并表演。教材由兩部分組成：一段文字和五幅圖畫。文字有四句話，前兩句是引導學生觀察圖中內容，能完整有順序敘述出來。后兩句是引導同學聯系身邊曾經發生過的類似事情（同學之間、小朋友之間產生矛盾最后化解），選一件以小組為單位編小劇本，并分配角色、組織對話在全班表演。插圖描繪的是兩個小朋友打架之后分別去找哥哥、姐姐告狀，哥哥、姐姐領著他們向對方道歉，然后大家在一起愉快地玩游戲的情景。

　　教學建議

　　〔教學目標〕

　　１．培養學生學會有順序地觀察圖意，并能完整清楚地敘述出來。

　　２．引導學生聯系身邊相似事情，以小組為單位編個小劇本，合理分配角色表演出來。

　　３．培養學生采取合適的`方法、運用適當的語言正確處理同學之間矛盾的能力。

　　〔教學重點、難點〕

　　１．根據具體情境合理想象圖上人物的對話內容。

　　２．能把身邊相似事件編成小劇本，并表演出來。重點是采取適當的方式，運用恰當的語言來化解矛盾。

　　〔教學準備〕

　　文中插圖課件。

　　〔教學時間〕

　　建議本課教學２課時。

　　〔操作要點〕

　　１．創設情境，引出話題。

　　教師利用課件出示5幅插圖和說話要求的前兩句，使學生明確本次口語交際的前一部分內容是看圖正確理解人物對話，并有層次敘述表演出來。

　　２．同桌討論，自由練說。

　　同桌之間相互補充，練習把圖上內容說清楚、完整。教師巡視，指導學生正確理解人物心理、選擇適當對話并表達出來。

　　３．請同學把圖上內容完整地講給全班同學，大家評議。教師引導學生注意從理解得是否合理、對話是否準確表達了圖中人物的心理這些方面來評價，為下面環節做好鋪墊。

　　４．出示說話要求的后兩句，明確本次口語交際的重點。

　　５．小組交流，充分練說。

　　請同學以小組為單位選擇事件并合理安排角色練習。教師巡視并指導學生怎樣才能把事情演得生動。（重點是合理安排對話和表現人物的心理。）

　　６．全班表演，大家評議。

　　引導學生有依據地評價優勝小組。

　　注意：要掌握分寸，要在第３步基礎上進行評價，但要注意事件是否真實。

小學語文五年級教案5

　　教學要求

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、對照簡化字，認讀繁體字。

　　3、將句子加點的詞改成重疊式，再讀一讀。

　　4、將關聯詞語分別選用到3個句子里。

　　5、熟記12個成語。

　　6、介紹自己最喜歡的電視欄目。

　　7、學寫毛筆字。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題。

　　1、讀題。

　　2、指導。

　　⑴指導學生讀句子。

　　⑵讓學生說說比較難寫的是哪個字，難在哪里？

　　⑶教師重點指導“唯、裝”這兩個字。

　　3、練習。

　　⑴學生練習描紅。

　　⑵根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　4、反饋

　　⑴展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　⑵指出不足，根據情況進行矯正，強化練習。

　　二、教學第二題。

　　1、指名讀題目要求。

　　2、指導。

　　⑴讓學生把簡化字和繁體字一一對應起來讀一讀。

　　⑵讓學生觀察相對應的繁簡字，說說它們的異同。

　　3、練習。

　　⑴學生繁簡對照，自讀詞語，并找出較難認的多讀幾遍。

　　⑵男女生對讀。

　　⑶教師打亂順序，任意指讀括號里的繁體字。

　　三、教學第三題

　　1、審題。

　　2、指導。

　　⑴出示句1，指名讀句。

　　⑵要求學生將“認真”改成重疊式詞語。

　　⑶把改后的句子讀一讀，比較它和原句在表情達意上的異同。（重疊式詞語有強調語意和豐富表現力的作用）

　　⑷能否將“認真”改成“認真認真”這樣的重疊式？為什么？（通過誦讀比較）

　　⑸教師歸納做該題的方法：一想（想可換成哪種形式的重疊），二換（換成重疊式），三讀（以讀來檢查這樣換是否合適，并和原句比較）

　　3、練習。

　　⑴讓學生用上面的方法自己變換并驗讀第2、3句。

　　⑵交流。

　　4、補充練習。

　　⑴只要下狠心，肯定能把情況摸個清楚（），弄個明白（）。

　　⑵不知過了多少個冬夏，經歷了多少風雨（），玉蘭樹依然郁蔥（），充滿生機。

　　四、教學第四題。

　　1、指名讀題。

　　2、學生單獨完成練習。

　　3、反饋。

　　⑴學生匯報自己的答案，并說明理由。

　　⑵讓學生修改自己的答案。

　　⑶讓學生大聲朗讀加關聯詞語后的`三個句子。

　　4、補充練習。

　　用上合適的關聯詞，把下面的兩句話并成一句話。

　　⑴廣玉蘭幽香、純潔，充滿活力。我愛廣玉蘭。

　　⑵明天下雨，我喊叔叔開汽車送我去上學。

　　⑶秋天到了，許多樹都落葉了，玉蘭樹還是那么綠。

　　第二課時

　　一、教學第五題。

　　1、學生自由讀成語，試著理解成語的意思。

　　2、交流：說說理解的成語意思。

　　3、教師講解。

　　嫣然一笑：形容笑的樣子很美好。

　　曲意逢迎：違反自己的本心去迎合別人的意思。

　　脅肩諂笑：聳起肩膀，裝出笑臉，形容諂媚的丑態。

　　4、練習。

　　⑴學生大聲自由練習。

　　⑵同座位練習背誦。

　　⑶指名讀；集體背；指名背。

　　二、教學第六題。

　　1、審題。

　　⑴談話揭示話題。

　　⑵指名讀本次說話的要求。

　　2、指導。

　　⑴你們經常看的電視欄目有哪些？（相機板書）

　　⑵其中你最喜歡的一個欄目是什么？

　　⑶你為什么喜歡它？它與其它欄目有什么不同的地方？

　　（把喜歡相同欄目的同學組織在一起討論）

　　⑷指名匯報。（教師引導學生把要說的意思分點有條理地說清楚）

　　⑸這個欄目中哪一期的節目或哪一個片斷你現在還清楚地記得？（同學間相互啟發回憶）

　　⑹當時的情景是什么樣的？你能根據回憶按照事情的發展順序描述一下嗎？（先自己對自己說，然后同學間互說）

　　⑺指名說或小組推薦。

　　⑻教師讓學生根據要求中的三個問題列好說話提綱。

　　最喜歡的電視欄目：《》

　　原因：

　　印象深刻的內容：

　　3、練習。

　　⑴學生列寫提綱。

　　⑵四人小組練說。

　　⑶指名匯報，師生評點。

　　4、鼓勵學生把自己想說的話寫下來向學校紅領巾電視臺投稿。

小學語文五年級教案6

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.正確認讀8個要求會認的生字。

　　2.能流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　過程與方法

　　用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，結合有關語句，了解石猴的性格特點。

　　情感、態度與價值觀

　　1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。

　　2.領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。

　　教學重點：

　　了解石猴從出世的經歷，感受其形象;品讀語言，激發對古典文學的興趣。

　　教學難點：

　　課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

　　教學準備：

　　教師準備

　　多媒體課件。

　　學生準備

　　查找字典、資料，自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、精彩引入，揭示課題

　　1、播放《西游記》的片頭曲。學生邊聽邊跟著唱。

　　2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

　　3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學習第一回中的一個小故事──猴王出世(板書課題，指導“猴”字書寫)。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

　　①石猴是從哪兒來的?

　　②他是怎樣成為猴王的?

　　2.下面就請大家帶著這兩個問題，快速瀏覽課文，在關鍵處畫上標記。(生讀課文)

　　3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)

　　4.是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

　　5.石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

　　6.師小結、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經活靈活現地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。

　　三、細讀語言，深入感悟猴王形象，感受經典魅力。

　　(一)細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。

　　師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經典的.魅力究竟體現在哪里呢?這節課老師就帶領大家一起來走進文本，領略其中的奧妙。請同學們自由地讀讀第一、二自然段。

　　(生自由讀)

　　1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

　　預設

　　生：采山花，覓樹果……

　　師：有同感的舉手，一起來讀讀。

　　出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。

　　(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?

　　預設

　　生：看到石猴活蹦亂跳

　　生：在采果子

　　生：左走走，右走走……

　　(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?

　　(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)

　　2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……。(生自由讀)

　　3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規律。

　　預設

　　師：你們發現作者寫法上的什么特點了?

　　生：用了排比的修辭手法

　　師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

　　(生讀)

　　師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

　　(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)

　　師：這樣的句子就是排比句，你發現了排比句的什么特點?

　　生：每一句字數相同

　　師：從每一個小短句所寫的內容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內容是有關聯的。再看看句子的結構是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)

　　師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點?

　　(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導學生自己分析。)

　　師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應用排比修辭的句子讀起來有什么特點?

　　(生讀)

　　師：大家有什么發現?

　　生：讀起來很有節奏

　　生：讀起來順口

　　師：對，這就是排比句的特點，恰當地使用排比，讀起來節奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現在大家面前嗎?

　　(指導學生讀這兩組排比句)

　　師：往下讀，更有意思了，你又發現了什么?

　　(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

　　(生讀)

　　師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領。夜對──

　　生：朝

　　師：宿對──

　　生：游……

　　師：這讓你想起了我們學過的什么?(對聯)對了，這句話運用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

　　(生讀)

　　師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內容有什么關系?(總結)

　　師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候寫人物，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。

　　4.合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。

　　師：誰能連起來讀讀這一段話?

　　(生讀)

　　師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面

　　(生接讀)

　　5.在句子旁邊，做閱讀批注。

　　師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

　　(生寫批注)

　　師：自己寫自己的，我來了解一下。

　　師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內容高度融合，這就叫做經典。

　　(二)細讀描寫“石猴成王”的語句

　　1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學到的方法品讀3—5自然段，尤其要關注描寫人物語言、動作的語句。在你認為寫得出色的語句旁做上批注。(學生自學)

　　2.同桌合作交流，教師巡視指導。

　　3.全班交流，對比品讀。

　　師：我看同學們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。

　　預設

　　生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。

　　師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

　　師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?

　　生：“我進去，我進去!”

　　師：可以看出什么?

　　生：很自信。

　　師：換一下，變成“我進去吧。”

　　生：感覺到強人所迫。

　　生：猶豫不決。

　　生：被逼進去的。

　　師：再讀課文中的句子。

　　(生讀)

　　師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。

　　師：還有哪里?再讀讀。

　　生：“大造化，大造化”

　　師：什么意思?

　　生：運氣。

　　師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?

　　(生齊讀)

　　師：還有哪里?

　　生：沒水，沒水

　　師：建議加上動作。

　　(生加動作讀)

　　(生加動作，齊讀)

　　4.結合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

　　師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

　　生：有勇氣，毛遂自薦。

　　生：大膽。

　　生：勇敢，為大家著想。

　　師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。

　　四、復述課文，感悟寫法

　　1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。

　　五、置留作業，鼓勵閱讀名著

　　1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

　　2.通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

　　板書設計：

　　猴王出世

　　猴頑皮可愛

　　人勇敢無畏

　　神神異出眾小學五年級語文《猴王出世》教材教案三

　　素質教育目標：

　　1、知識教學點

　　⑴學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　⑵初步感受古典文學的語言特點。

　　2、能力訓練點

　　繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。

　　3、德育滲透點

　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，從中受到教育。

　　4、美育滲透點

　　體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　學法引導：

　　1、教師教法

　　導讀法。

　　2、學生學法

　　自學討論法。

　　教學重點：

　　理清事情的前因后果，體會美猴敢頑強、無私無畏的品質。

　　教學難點：

　　讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

　　解決辦法：

　　通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　師生互動活動設計：

　　1、教師活動設計

　　⑴從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。

　　⑵啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　⑶有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

　　2、學生活動設計

　　⑴自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。

　　⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　⑶通過朗讀，加深對古典文學的認識。

　　教學步驟：

　　一、揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?

　　(孫悟空。)

　　2、談談你對孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?

　　三、交流自學情況

　　1、文章講的是一件什么事?

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)

　　四、自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

　　1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　(這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美。)

　　2、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　(這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。)

　　3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

　　(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)

小學語文五年級教案7

　　教材分析：

　　課文講述的是賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗的勝利的故事。

　　教學目標：

　　讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。默讀課文，在理解第三、四節意思，理清層次的基礎上，詳細復述這兩節。學會本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、凌亂、舉世聞名、人困馬乏、爭先恐后”等詞語的意思。積累詞語10個。

　　教學重點：

　　理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。

　　教學難點：

　　在理解課文內容的基礎上，學習詳細復述課文片斷。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學構想：

　　交流課前查找的資料，提高學生的表達能力;通過學習理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的.品格。

　　教學準備：

　　電腦

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　★賀龍笑了笑，指揮部隊迅速轉移。(“笑了笑”一詞傳神地寫出當時賀龍同志對自己的巧計有充分的把握。

　　2)紅軍：

　　★紅軍戰士雖然都戴著畫有紅五星的草帽，還是熱得汗流浹背。(為下文賀龍實施“草帽計”作了鋪墊。)

　　★戰士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。(一是紅軍訓練有素，服從命令。二是對自己的指揮員絕對得信任，按照命令去做定會勝利。) ★頓時，紅軍的草帽凌亂地扔了一地。(“凌亂”的反義詞是什么?整齊。“凌亂”一詞寫出當時紅軍戰士對賀龍的命令執行得很好。誘敵：讓敵人以為是紅軍逃跑時扔下的。) 3)敵機：

　　★走著，走著，忽然敵機來了。(“忽然”一詞寫出敵機盯得很緊，來去無常，形勢對紅軍非常不利。)

　　★敵機飛了好幾圈，沒有發現紅軍的蹤影，便飛走了。(說明紅軍隱蔽得好，這是一支具有服從命令聽指揮的素質良好的軍隊。)

　　★敵機發現了戴著紅五星草帽的部隊，立刻呼嘯著俯沖下來，一陣狂轟濫炸，把白軍炸得死的死，傷的傷，叫苦連天。(敵人完全沒有意識到自己中計。) 4)白軍：

　　★不一會兒，偵察員跑來報告：“有一個團的白軍趕上來了。”(“一個團”說明敵人兵力之多。“趕上來了”說明敵人來的速度之快。這給正在行軍的紅軍帶來威脅，眼看一場“遭遇戰”不可避免。在這樣的情況下，賀龍同志指揮若定，充分看出他的堅毅果斷。) ★他們已曬得人困馬乏，發現路邊有草帽，自然滿心歡喜，一個個爭先恐后地撿起草帽往頭上戴。

　　6、敵人是怎么中“草帽計”的?

　　地面上的白軍不知是計，戴上了紅軍的草帽，空中的敵人以為發現了紅軍的隊伍狂轟濫炸。)

　　四、熟讀課文

　　作業設計：

　　熟讀課文。把故事敘述給家長聽聽

　　板書設計：

小學語文五年級教案8

　　教材分析：

　　本篇課文是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致的描繪了雨巷基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港無限贊美之情。

　　教學目標：

　　在讀中引導學生感悟語言的優美，培養語感。通過朗讀理解課文的內容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產生共鳴。學習本課由細節入手，細膩簡潔的描繪手法。

　　教學重難點：

　　通過朗讀理解課文的內容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產生共鳴。學習本課由細節入手，細膩簡潔的描繪手法。

　　教學構思：

　　通過匯報查找的相關資料，初步了解基隆港理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港了解。引導學生通過多種朗讀的方法：品讀，評讀，選讀，背讀等，在讀中感悟，讀中理解。還可以引導學生在小組中討論，質疑問難的方法學習課文。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習的過程：

　　一、導入

　　在預習中同學們查找了基隆港的資料，你了解它的位置與交通情況嗎?學生自由發言

　　二、細讀課文

　　1、品讀

　　學生一邊讀一邊將課文中的好詞佳句，畫下來，仔細品味這些詞的.好處。小組內交流

　　2、評讀

　　一邊讀一邊評議重點詞句，或者段落的意思，從中體會基隆港的美麗景色。學生可以講評寫在書的旁邊，已備交流。

　　3、選讀

　　講自己喜歡的內容找出來，通過朗讀，體會其含義。

　　小組交流：說說自己喜歡的原因

　　4、背讀

　　將需要積累的的內容背下來。

　　三、質疑問難

　　對于本本科的學習你還首什么不懂得提出來。

　　師生共同交流解決

　　五、瀏覽課文，想想課文第3、5自然段在文中起到什么作用?(承上啟下的作用)

　　作業設計;

　　仿照課文描寫家鄉的雨景。

　　板書設計

　　千變萬化

　　雨港基隆形態、聲音

　　美、壯麗、驚奇

小學語文五年級教案9

　　一、引入課文情境，整體感知

　　1、導言：簡單介紹紅軍長征，了解草地（沼澤地）引入課文情境。

　　2、結合課題和課前預習，這篇課文講了一件什么事？

　　3、抓住課題的重點詞“行”，理清層次。

　　二、理解課文情境，深入體會

　　一人行（1、2自然段）；

　　1、你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面？

　　2、小戰士目前的困難是什么？

　　3、如果是你，你會怎么想？你認為他能不能走出草地？

　　一人行（19自然段）；

　　1、體會現在是一幅什么畫面？

　　2、刮風、下雨，他的困難增加了，可是現在，你認為他能不能走出草地？為什么？

　　與第一部分進行對比分析，通過矛盾引出是什么使同樣條件下小紅軍有了如此大的變化。

　　二人行（3—18自然段）；

　　1、導言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來了。他是“迎面”而來的，說明什么？

　　2、這個一個什么樣的老紅軍？抓外貌，體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。

　　3、在老紅軍和“我”的二人行中，面對饑餓疲憊已經不想再走的“我”，老紅軍都是用了什么方法促使我前進？

　　抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。（激勵行—哄著行—催我行—背我行）

　　4、過渡，進入；

　　我一開始的“一步一挨”變成現在老紅軍的“一步一滑”，你感受到了什么？老紅軍背著小紅軍，他們倆個人一起向前走，可為什么后來又變成了一人行？

　　5、面對生與死的瞬間，老紅軍是怎么說的'，又是怎么做的？

　　抓語言，體會老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。

　　抓動作，體會老紅軍舍己救人的品質。把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的崇高品質。

　　6、體會我的心理（第18自然段）：朗讀課文

　　7、現在，相信大家已經明白了是什么使小紅軍發生了那樣巨大的變化。

　　理解光明大路：這里的"光明大路"具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質的感染后，對革命充滿了信心，覺得前途一片光明，明確了前進的方向。

　　配樂朗讀第19自然段。

　　三、升華體會

　　1、老紅軍就這樣死了，在文中，作者沒有運用“死”字，在課文中找出含有“死”意思的詞語和所在的句子，體會作者想要表達的意境。

　　2、如果我們來到人民英雄紀念碑前，去緬懷英雄，你會對英雄說些什么呢？可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩、一封懷念的信。

　　四、總結全文

　　同學們，正是無數個像老紅軍這樣忠于革命、舍己為人的戰士，才使我們的隊伍堅不可摧；也正是有了無數個像老紅軍這樣的無名的英雄，拋頭，灑熱血，才使我們過上了幸福美好的生活。相信文中邁開大步的小紅軍必定會成為那樣舍己為人的老紅軍，更希望同學們能努力學習，將來為建設祖國出力，這樣才不辜負養育我們的祖國。

小學語文五年級教案10

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　(1)識記本課四個生字并正確書寫、運用。

　　(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

　　(3)學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　(4)體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　2.過程與方法

　　通過反復誦讀古詩，結合課文注釋，理解詩句的意思。

　　3.情感態度與價值觀

　　感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情.

　　教學重點：

　　1.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

　　2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　教學難點：

　　體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　教學時間:兩課時

　　課前準備:

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

　　教學過程

　　第一課時泊船瓜洲

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。

　　3.運用所學的方法感受補充作品的情感。

　　教學重點：

　　理解詩意，感悟詩情。

　　教學難點:

　　運用所學的方法體會《鄉愁》的情感。

　　教學過程：

　　一、知詩人，解詩題。

　　導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?

　　1.指名介紹。

　　教師適當補充，強調王安石與南京的關系。

　　2.導入課題。

　　今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》

　　3.剖題。

　　(1)這首詩是作者從江西出發，乘船經長江前往京城為官，途經——?(瓜洲)

　　簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。

　　(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

　　(3)理解題目的意思。

　　二、抓字眼，明詩意，悟詩情。

　　過渡：此時詩人就在自己故鄉不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學這首詩。

　　1.初讀詩歌，感知內容。

　　a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

　　b.指名讀，正音：間、重、還。

　　c.說說詩歌大致的意思。

　　2.指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

　　a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

　　隔開了什么?

　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

　　“數重山”表示山多還是少?(“數人”、“數日”何意?“數”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

　　讀一讀，讀出路程近。

　　c.齊讀前兩句，指名說詩意。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉這樣的近，他是否準備回到家鄉呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

　　d.“還”什么意思?說說這一句的意思。

　　詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)

　　讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)

　　再讀。

　　e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

　　f.誰能把整個作品讀一讀?

　　g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感?

　　三、指導欣賞——入詩境，悟詩情。

　　過渡：究竟是什么觸發了作者思念家鄉的情感呢?讓我們走入詩人的環境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產生共鳴。

　　1.引入情境，引導學生想象：

　　詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會

　　想些什么?

　　2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：

　　(1)而此時正是什么季節?詩人怎么說的?(春風又綠江南岸)

　　(2)春風又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢?

　　指名談看法，讀出相應的感受。

　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　(3)春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

　　(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

　　3.指導品讀。

　　(1)你們現在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

　　(2)要想讀好詩，我們還要注意節奏，還要讀出關鍵字。再讀。

　　4.小結：

　　作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發了作者思念家鄉的情感。

　　5.齊讀。

　　四、歸納學法，拓展學習。

　　1.總結全詩，歸納學法。

　　我們了解了詩人王安石與南京的關系，理解了詩題的意思;

　　板書：知詩人，解詩題

　　通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容;

　　板書：抓字眼，明詩意

　　最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情;

　　板書：入詩境，悟詩情

　　這就是欣賞詩歌的方法。

　　板書：欣賞詩歌

　　2.拓展閱讀余光中《鄉愁》。

　　過渡：王安石與南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關系密切的現代詩人——余光中。

　　(1)教師簡介余光中：

　　臺灣詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業后選擇了金陵大學。他的很多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情，就是因為《鄉愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉愁詩人”。

　　今天老師就給大家帶來了這篇作品

　　(2)教師范讀，幫助學生領悟。

　　聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。

　　(3)學生自讀。

　　通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟?

　　板書設計：

　　欣賞詩歌

　　知詩人，解詩題

　　抓字眼，明詩意

　　入詩境，悟詩情

　　第二課時《秋思》《長相思》

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。

　　3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　教學重點：

　　理解詩意，感悟詩情。

　　教學難點：

　　體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，把握主旨。

　　1.復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情。

　　一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還?

　　2.明月千里寄相思，故鄉，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節課，我們又將學習另外兩首表達思鄉情緒的詩詞。

　　3.自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

　　4.初步了解兩詩詞異同。

　　兩詩詞都是表達思鄉之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。

　　二、對話文本，入情入境。

　　(一)學習《秋思》。

　　1.指名朗讀古詩。

　　2.交流詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：

　　(1)體悟“見”之蕭瑟。

　　◇“見”什么意思?見到什么?(秋風)

　　◇看到“秋風”這個詞，你會想到什么?(秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)

　　◇秋風是沒有形狀的，難道真的看得見?“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)

　　◇唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的`，只是冷冷的秋風!

　　(2)想象“意”之萬重。

　　◇“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么?

　　◇簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

　　◇假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉的詩人，你還會在家書中寫些什么呢?

　　◇這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。

　　◇秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少

　　句詩。

　　(3)品味“開”之內涵。

　　◇“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時候“開封”?為什么當信快要送出的時候又“開封”?

　　◇“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?

　　◇你就是詩人，在這落紅遍地的時節，給家鄉的親人寫了一封家書。臨發前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么?那一刻，你的神態，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

　　◇你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說?這兩人之間會發生什么故事?——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

　　◇當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?(添上一筆，補上??;重新合上，只字未動。)——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

　　◇從這個“開”字，你讀懂了什么?

　　3.誦讀提煉。

　　千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——(學生齊讀古詩)

　　意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(學生齊讀古詩)

　　這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉情。(學生背誦全詩)

　　(二)學習《長相思》。

　　1.看插圖，說詞意。

　　欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。

　　用自己的話說說整首詞的大意。

　　2.討論：

　　(1)抓意象，山水風雪行。

　　◇說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。(舊時一夜分五更，每更大約兩小時。)

　　◇想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。

　　◇能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎?(千山萬水、風雪交加)

　　◇指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

　　(2)品意蘊，故園無此聲。

　　◇“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發出這樣的聲音?(隨機點撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?◇頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

　　◇“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

　　◇故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——(學生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。

　　◇從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

　　3.有感情的朗讀全詞。

　　三、總結延伸，升華情感。

　　1.再次回讀這兩首思鄉詩詞。

　　2.體悟這兩首詩詞表達方法之妙。(前者善于從尋常細節入手，刻畫入微;后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)

　　3.鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉情，歲月流逝剪不斷我的思鄉情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

　　4.鄉愁，是游子心中難解的結;故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

　　5.課后收集表達思鄉情緒的詩詞，交流。

　　板書設計：

　　秋思

　　見秋風;意萬重;復恐、不盡;又開封

　　長相思

　　身在征途蕭蕭風雪難入夢

　　心在故園羈旅懷鄉情意濃

　　教學反思：

小學語文五年級教案11

　　教學目標

　　1.會認“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。

　　2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。

　　3.體會詩中的動態美和靜態美。

　　4.通過景物描寫體會作者情感。

　　教學重點

　　1.會認“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。

　　2.掌握這三首詩的意思。

　　教學難點

　　體會通過景物描寫表達人物情感的方法。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。

　　2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。

　　3.認識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入：（出示課件2）

　　1.今天，我們來學習王維的一首詩《山居秋暝》。

　　板書：山居秋暝

　　2.作者介紹（出示課件3）

　　王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟）人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實深，似淡而實腴，體物精細，狀寫傳神，具有獨特成就。他又精通繪畫，擅作平遠之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

　　二、詩歌朗讀指導

　　1.聽朗讀。

　　2.結合注釋，讀懂全詩。

　　3.誦讀全詩。

　　誦讀指導（出示課件5）

　　詩的首聯點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。

　　頷聯、頸聯是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風光，同時寄托了詩人閑適的感情，當用輕快的調子誦讀。

　　尾聯出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現詩人對隱居生活的滿足心情。

　　三、詩中有畫

　　（一）題解（出示課件6）

　　標題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點明了地點；“秋”點明了季節；“暝”，傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

　　（二）詩中有畫（出示課件7）

　　詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。

　　板書：詩中有畫

　　（出示課件8 ）既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。

　　1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）

　　空山新雨后，天氣晚來秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

　　2. “空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯寫出了什么樣的意境？（出示課件10）

　　明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創造了一個寂靜，清新，幽雅的環境。

　　板書：寂靜，清新，幽雅

　　首聯與詩題有什么聯系？（出示課件11）

　　明確：首聯緊扣詩題，點出了時間、地點、季節。

　　3.頷聯“明月松間照，清泉石上流。”和頸聯“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有什么不同？（出示課件12）

　　明確：頷聯用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現出山村的自然美。頸聯用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現出了山村的生活美。頷聯側重寫物，頸聯側重寫人。

　　板書：山村生活美

　　頷聯與首聯有何聯系？（出示課件13）

　　空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。

　　4.頸聯寫得十分熱鬧，這與作者要創造一個寂靜，清新，幽雅的環境是否和諧？并說說原因。（出示課件14）

　　明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機。這里有動有靜，動靜結合，以動襯靜。

　　5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學生概括。（出示課件15）

　　明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

　　6.請同學們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。

　　四、拓展延伸

　　網上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的'詩，背誦下來。

　　五、布置作業。

　　1.背誦這首詩。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　3.預習。

　　板書內容

　　山居秋暝

　　詩中有畫

　　寂靜，清新，幽雅

　　山村生活美

　　第二課時

　　教學目標

　　1.利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。

　　2.通過反復地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。

　　3.在反復誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、揭示課題，解字讀題

　　1.板書課題

　　2.題解：（出示課件16）

　　“泊”：停泊。

　　板書：楓橋夜泊

　　二、初解詩意，讀出韻味。（出示課件17）

　　1.看能不能讀出詩的節奏與新的感覺來。

　　2.學生自學自讀。

　　3.指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。

　　指導：“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

　　學生齊讀全詩。

　　三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。

　　1.抓一“眠”字，進入情景。（出示課件19）

　　（1）請同學們默讀古詩，想一想：哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？

　　（2）學生默讀、圈畫。

　　（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？

　　月落。他看到月亮落下去了。

　　板書：月落

　　烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

　　板書：烏啼

　　（出示課件20）霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實寫的是作者的什么感受？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？

　　板書：霜滿天。

　　詩人看到了楓樹和漁火。

　　板書：江楓、漁火

　　張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。

　　板書：半夜鐘。

　　（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態讀《楓橋夜泊》。

　　學生齊讀全詩。

　　2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）

　　（1）旅途本辛勞，本應該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什么？

　　學生回答。

　　一個字，愁。學生說帶“愁”字的詞語。

　　板書：愁

　　（出示課件22）（2）是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢？

　　是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語讀出感覺。

　　（3）學生自由地讀、圈、想、讀。

　　（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。

　　板書：月落----失落感、孤獨感

　　烏啼---凄涼

　　霜滿天-----寒冷

　　學生齊讀《楓橋夜泊》。

　　3.抓一“對”字，感悟“愁”思（出示課件23）

　　（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思？

　　板書：對（出示課件24）

　　“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，想一想：是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？

　　哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么？

　　學生回答。

　　（2）張繼到底在愁什么？此時此刻他到底在想些什么呢？

　　生帶著“愁”來讀。（出示課件25）

　　教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——

　　學生齊讀《楓橋夜泊》。

　　板書：愁

　　四、鐘聲叩心，釋放愁懷。

　　1.鐘聲響起，述說情懷（出示課件26）

　　請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。

　　2.交流評析，釋放情懷

　　學生述說著鐘聲的述說。

　　學生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

　　五、總結拓展，人文關照。

　　推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

　　六、作業。

　　1.背誦這首詩。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　板書內容

　　楓橋夜泊

　　月落----失落感、孤獨感

　　烏啼---凄涼

　　霜滿天-----寒冷

　　江楓、漁火---半夜鐘

　　對

　　愁

　　第三課時

　　教學目標

　　1.要求學生能字正腔圓、深情地朗讀，進一步感受詞的抒情韻律。

　　2.通過想象、質疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、導入課文，直切主題。（出示課件27）

　　師：思鄉是一個永恒的話題，我們學過哪些這類的詩句？（生自由答）

　　師：今天，我們學習一首詞，就是納蘭性德的《長相思》

　　板書：長相思

　　二、讀準《長相思》（出示課件28）

　　1.自由讀，讀準字音。

　　畔（pàn）更（gēng）聒（guō）

　　2.指名讀全文，讀后評價。

　　3.朗讀時注意節奏：（出示課件29）

　　山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深\千帳燈。

　　風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園\無此聲。

　　4.根據節奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。

　　三、把握詞意（出示課件30）

　　1.根據注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，把握不準的，可以向同學請教。

　　2.請學生說說詞的意思。要求其他同學可以提出自己的解釋。

　　3.評價。（出示課件31）

　　四、深入理解。

　　1.根據問題再讀課文。

　　A作者身在何方？

　　B作者在“相思”誰？是從哪句中體現出來的？

　　師小結：同學們說得真好，他經過了崇山峻嶺，經過了懸崖絕壁，經過了荒山野嶺，經過了險灘急流，他還經過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上。”

　　板書：身在征途

　　（出示課件32）

　　2.指導朗讀：“山一程，水一程”， “風一更，雪一更”。

　　師小結：同學們，作者在行軍途中歷經了千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）

　　3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個字體現了？

　　板書：心眷故園

　　4.想象詞的意境：（出示課件34）

　　師引導：同學們認真聽同學朗讀，想象一下當時的景物以及人物的心情，體會作者的情感。

　　師小結：是啊，此時只能聆聽寒風呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉的心。

　　五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）

　　（出示課件）清代詩人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿州正黃旗人，大學士明珠長子，生長在北京。幼好學，經史百家無所不窺，諳悉傳統學術文化，尤好填詞。康熙十五年（１６７６）進士，授乾清門三等侍衛，后循遷至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區上莊皂甲屯。

　　清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）

　　六、再讀《長相思》

　　七、拓展《長相思》（出示課件37）

　　1.問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。

　　2.學生回答，老師點評。

　　板書：心系祖國

　　八、交流

　　交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）

　　菩薩蠻

　　納蘭性德

　　問君何事輕離別，一年能幾團圓月。

　　楊柳乍如絲，故園春盡時。

　　春歸歸不得，兩槳松花隔。

　　舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。

　　板書內容：

　　長相思

　　身在征途

　　心眷故園

　　心系祖國

　　教學反思：

　　1.這三首詩分別表達了詩人不同的情感。《山居秋暝》體現出詩人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現出詩人寂寞、孤獨的愁苦；《長相思》體現出詩人對故園的思念之情。在這三首詩的教學過程中，我通過引導學生不同形式的朗讀，讓學生在朗讀中把握詩歌內容，體會詩人的情感，并通過小練筆的形式梳理學生的思路，提高學生的表達能力。

　　2.在教學中，我抓住重點詞語的意思，引導學生在理解重點詞語的意思的基礎上，把握整句詩的意思，并體會詩中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學生對這三首詩的理解。

　　美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細，有些學生對這首詩體現的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進。

小學語文五年級教案12

　　教材分析

　　本文講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無窮的審美感知。

　　教學目標

　　1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。

　　2、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

　　3、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

　　教學重難點

　　從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，談話引入

　　1、同學們，金色的讀書年華，留給我們無數美好的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎（引領學生以難忘的友情為主題，進行口語交際）

　　2、齊讀課題，引導學生對課題質疑（“我”和烏麗娜怎么樣，課文講了”我”和烏麗娜的什么事，從這件事中能體會到什么……）

　　二、出示學習目標

　　1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。

　　2、初讀課文，感知文章的主要內容。

　　三、初讀課文，學習字詞。

　　出示自學指導一

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字，詞。

　　2、本課的生字，新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字，詞，把課文讀正確，流利。（自學生字，詞）

　　3、檢查學習生字的情況。

　　學習生字，從音，形，義三方面指導。

　　①音：注意區分平翹舌音，如”酥”“詫”“捶”“宅”。

　　注意多音字”娜”。

　　②形：注意區分”宅——詫”的字形。

　　③義：學生提出不理解的.字，詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。

　　四、再讀課文了解大意

　　出示自學指導二

　　再讀課文，說說文章講述了什么事？并試著概括文章的主要內容。

　　1、引導學生概括主要內容。初步解決下面的問題：課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么？

　　2、概括主要內容。

　　五、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、聽寫生字詞。

　　2、說說文章主要寫了什么？

　　二、出示學習目標

　　1、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

　　2、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

　　三、品讀課文，解疑感悟

　　（一）回顧課文講了”我”和烏麗娜的什么事？

　　（二）從課文對”我”和烏麗娜數橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？

　　1、體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　老師點撥以下幾點：

　　（1）整體描寫。

　　①扣住”依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。

　　②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。

　　（2）局部描寫。

　　“水”和”橋”給麗江帶來的美。

　　①”水”：水的特點是什么

　　清亮：扣住”倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。

　　活躍：扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

　　②”橋”：橋的特點是什么（林林總總）”林林總總”什么意思（形容繁多）

　　橋林林總總體現在哪些方面

　　數量多：354座。

　　樣式多：石板橋，木板橋；石拱橋，木拱橋；單孔橋，雙孔橋，多孔橋。

　　材料多：石頭，木頭。

　　雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

　　（3）總結過渡。

　　這”水”和”橋”給麗江帶來了什么又給”我”和烏麗娜帶來了什么

　　2、從具體詞句中朗讀體會”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂。

　　如”我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺……”

　　3、小結：麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會。

　　4、學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子

　　小結：這樣的孩子誰都喜歡，”我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當”我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中”我”會對烏麗娜說些什么

　　四，感悟表達，積累背誦

　　1、課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的。

　　2、背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。

　　五、作業

　　1、完成課后習題。

　　2、預習《天上的星星》。

小學語文五年級教案13

　　教學要求目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會10個生字，會認4個兩條綠線內的1個字只識不寫，理解有關由生字組成的新詞。

　　3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。

　　4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

　　5、學會用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。

　　教學難點：

　　1、真實性、鼓勵性、禮儀性

　　2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。

　　3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。

　　養成教育訓練點：

　　讓學生養成說真話，實事求是的習慣。

　　教學準備：

　　多媒體

　　1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》

　　2、陶行知資料，“學做真人”演講稿

　　3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一教時

　　教學目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。

　　教學難點：音：穩韌

　　形：堡壘陶煉彼

　　義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、地朗讀課文，

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解作者的生平。

　　4、初讀課文，了解每天四問的內容。

　　教學重點：初讀課文，了解每天四問的內容。

　　教學設計：

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1、談演講的特點

　　（1）真實性（貼近生活，講真話）

　　（2）鼓動性（激烈感情，感召力）

　　（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題

　　三、檢查初讀理思路

　　1、出詞正音

　　2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。

　　3、交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了（）

　　二（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

　　三（6）總結全文，希望學生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。

　　4、引讀全文

　　5、質疑留疑

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　孩子們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

　　揭題：陶校長的演講

　　介紹陶行知：我國近代的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。

　　二、初讀課文

　　出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？（聽錄音）

　　1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

　　2、討論理解演講的特點。

　　（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）

　　（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）

　　3、出示詞語

　　健康本錢尋求崇高理想否則持久鍛煉合理作息樹立筑起堅固堡壘造福專心致志堅忍不拔意志力彼岸擔任影響承擔值日值勤管理培養責任心基礎穩定公德私德激勵鞭策即使……也……既要……也要……

　　三、指名讀課文

　　1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？

　　2、自由讀課文

　　3、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

　　四、檢查初讀理清思路

　　1、出示生字詞正音。

　　2、理清文章脈絡

　　交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意。

　　第一段（1）開門見山提出了（）

　　第二段（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

　　第三段（6）總結全文，希望學生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。

　　3、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

　　4、質疑留疑

　　第二教時

　　教學目標：

　　1、通過探究性學習，結合自身實際，感悟為什么要做到“每天四問。

　　2、了解演講的特點，在有層次的閱讀中達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“每天四問”的重要意義。

　　2、學會使用關聯詞。

　　一、復習大意，板書：健康、學問、工作、道德

　　二、教學第一問

　　1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

　　2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

　　3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因為……有了……才有……，否則……將

　　4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

　　5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1、默讀圈畫方法同上

　　2、交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3、點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、以讀比感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

　　2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3、填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。

　　4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5、傾吐練習

　　A、《陶校長的演講》讀后感

　　B、《我也要每天四問》

　　C、陶校長，您聽我說……

　　五、作業：填空（課后4）

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們學習了陶校長的'演講第一課時，誰來說說陶校長到底講了些什么？哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續學習〈陶校長的演講〉。

　　過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）

　　二、精讀課文

　　（一）講讀第二自然段

　　1、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？

　　2、指名回答出示：

　　因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。

　　3、請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為……有了……才有……否則……都……

　　4、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？

　　5、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢？

　　6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？

　　7、“兩個離不開”，只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。

　　8、指導復述，順便歸納學法。

　　A這一段文章，先是設問，然后是解答，再是希望。

　　B我們學習的時候是這樣學的。

　　①看清設問的是什么。

　　②讀一讀，找出解答。

　　③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。

　　④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。

　　⑤找出陶校長對我們的希望。

　　⑥讀讀背背，復述。

　　過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。

　　（二）講讀第三自然段

　　1、首先我們來看看設問的是什么？（自己的學習有沒有進步）

　　2、找出解答

　　3、標出關聯詞：因為……有了……才能……

　　4、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，

　　5、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。

　　6、讀讀背背，復述。

　　（三）自學課文的第四、五自然段

　　1、交代方法。

　　2、學生自學，老師巡視。

　　3、檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。

　　（四）學習最后一段

　　這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。

　　三、總結課文

　　1、這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

　　2、結合陶行知生平事跡，體會這篇演講的感情。

　　四、復述訓練：

　　1、略作準備，同桌試述。

　　2、指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。

小學語文五年級教案14

　　【教材簡析】

　　這是一首“干謁”詩，所謂“干謁”詩，是古代文人為推銷自己、求得進身機會而寫的一種類似于自薦信的詩歌，往往十分含蓄地向達官貴人呈獻，展示才華與抱負，以求引薦。孟浩然借望洞庭湖有感，婉轉地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對方援引的心情。“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖名句。

　　【教學目的】

　　1．激發學生閱讀和欣賞詩歌興趣，嘗試用“唱詩”新方法進行詩歌背誦。

　　2．引導學生初步把握賞析詩歌方法，學會收集詩歌有關資料。

　　3．批判性地學習詩人“含蓄、委婉地自我推薦”精神，對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才華”教育。

　　【教學重點】

　　1．激發學生閱讀和欣賞詩歌興趣，引導學生初步把握賞析詩歌方法。

　　2．對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才華”教育。

　　【教學難點】

　　激發學生閱讀和欣賞詩歌興趣，引導學生初步把握賞析詩歌方法。

　　【教學設想】

　　1．自主學習

　　賞析寫景抒情詩歌基本方法：朗讀（初步感知詩情）——收集（詩歌有關資料）——品味（詩歌語言）——想象（身臨詩中之境）——聯想（體會詩人之情）

　　2．多媒體輔助教學

　　3．教學時數：1課時

　　【教學過程】

　　一、朗誦導入

　　1．師：同學們，“詩言志，歌詠情”，詩歌以凝練的筆墨，鮮明的節奏，和諧的音韻，給我們以美的享受，給我們以美的熏陶。作為一個炎黃子孫，只要談起祖國的詩歌，總會有一種止不住的豪情涌上心頭。今天呀，老師邀請同學們去遨游我國古代詩歌的海洋。首先請大家欣賞、回顧我們在小學四年級學過的古詩《尋隱者不遇》。

　　2．多媒體播放古詩《尋隱者不遇》配樂朗誦。

　　3．師：請你們談一談什么是“隱者”？

　　4．生自由談對“隱者”認識。

　　5．師：這節課，老師和同學們一起賞析一位古代隱者詩歌。

　　6．請欣賞：多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》配樂朗誦和歌唱。

　　[清新自然的導語，色彩和諧的背景畫面，曲調優美的音樂，使美的空氣彌漫在課堂的每一個角落，啟動了學生美的情感體驗，奠定了本堂課的基調。]

　　二、出示目標

　　1．嘗試用“唱詩”新方法背誦詩歌。

　　2．學會用賞析寫景抒情詩歌基本方法自主學習詩歌。

　　3．批判性地學習詩人“含蓄而委婉地自我推薦”精神。

　　三、豐富積累

　　1．師：生活如詩，詩的行行段段賦予我們激情和聯想，我們愛詩沒商量，我們怕詩也沒商量，因為我們最怕背那些拗口的詩句，現在老師向大家推薦一種簡單易學，又有創新的背詩方法——唱詩。方法就是給詩歌配上自己熟悉的喜歡的旋律唱出來。

　　多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》配樂歌唱[背景音樂：《長亭送別》]。

　　2．學生活動，比一比：看誰背得又快又準確。

　　3．自由練習唱、背詩歌。

　　4．檢查背誦。活動：小組接力背誦——全班齊背。

　　[設計理念：《語文課程標準》要求初中生：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在悠揚婉轉的音樂聲中欣賞優美的唱詩，學生全身心沉浸在美的情感體驗中，激發了學生背誦的興趣。]

　　四、自主學習

　　1．學法指導：[多媒體出示]（學生齊讀）賞析寫景抒情詩歌基本方法：

　　朗讀（初步感知詩情）——收集（詩歌的有關資料）——品味（詩歌的語言）——想象（身臨詩中之境）——聯想（體會詩人之情）

　　2．幫你充電：[多媒體出示](學習收集詩歌有關資料)

　　（1）關于作者：孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。

　　（2）關于詩歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相賞識和錄用。

　　[激發學生的學習熱情，培養學生查找工具書習慣，明確工具書在生活中的用處，從而培養學生動腦、動手、動口的能力。]

　　（3）根據方法學生賞析詩歌

　　第一步，學生進行多種形式的朗讀（初步感知詩情）。

　　第二步，學生自主學習，結合詩歌前言介紹，對照課文注釋疏通詩意,將捕捉的重點信息和不懂的地方分別作好記號。

　　第三步，小組合作學習，質疑問難,小組進行交流，解決疑問，感受小集體的力量。

　　[創設寬松、和諧、民主學習氛圍，鼓勵學生積極參與小組活動，體現自主、合作學習方式。]

　　五、理解詩歌[多媒體出示]（學生默讀）

　　1．請你品味詩歌語言

　　*《望洞庭湖贈張丞相》一詩中，筆力千鈞、千古傳誦的.名句是：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。它描寫對象是洞庭湖。寫出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌……的特點。*詩人婉轉地向張丞相表白心愿的詩句是：欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。運用了比喻的修辭，詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。

　　*說一說：你對詩中哪些句子或詞語最為欣賞，為什么？

　　*朗誦——背誦——默寫名句。

　　2．請你想象和聯想

　　*聽“唱詩”，閉目想象詩中之境，體會詩人的情懷。

　　*討論：望著滾滾洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？

　　（明確：洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊，激發了詩人信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經綸，空有滿腔抱負，而進身無路，求官無門，多么希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機會，好讓我報效朝廷，報效國家……）

　　[引導想象，加深印象；營造氛圍，烘托情感。]

　　六、拓展延伸

　　批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦精神”，對學生進行“勇敢地亮出自己、展示自己才華”的教育。

　　1．討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？

　　2．師：東莞市提出了“三現代”奮斗目標，第一個就是做現代人。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己優勢，勇敢地展示自己才華，勇敢地說：我能行！。

　　今天，老師還兼有一個神秘的重任——要在我們班物色一位學生會干部。選誰呢？看著你們，覺得誰都這么可愛、能干、聰明。老師實在是很為難，為了體現公平、公開、公正原則，我提議，現在進行口頭競選。請大家以“我選我，我能行……”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優勢，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個詞、一句話、一段文字都行。

　　3．學生活動，教師相機鼓勵

　　[以“我選我，我能行……”作為教學切入點，讓學生易于動口，樂于表達，增強學生自信心，激情入境。一次觸及心靈的體驗也許會開啟一扇早已封閉的心靈之門，教師必須善于學會傾聽，并恰當地點撥。]

　　七、布置作業（任選一題）

　　（一）請你留住年輕歲月聲音

　　（1）配上背景音樂，朗誦孟浩然其他詩作，并錄音。

　　（2）配上熟悉旋律，唱一唱孟浩然其他詩作，并錄音。

　　（二）請你收集資料

　　（1）收集孟浩然其他詩作。

　　（2）收集描寫洞庭湖的作品。

　　[搜集詩歌，把課內學習延伸到課外。]

　　八、進行小結

　　（1）多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》配樂朗誦和歌唱。

　　（2）師：同學們，詩中有畫，畫中有詩，我們除了要欣賞詩歌意境美、語言美，還要把古人精神推陳出新、古為今用。孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個機遇與挑戰并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”精神。同學們，請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機遇，高奏成功的凱歌。

　　最后，真誠地祝愿同學們前程似錦，贏得每一次成功！謝謝！

　　[引導學生從課內走向課外，從讀書走向實踐。時時刻刻關注學生的終身發展，注意滲透情感態度和價值觀的教育。]