語文教案
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標
1、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會老師工作的辛苦，培養尊敬和熱愛老師的思想感情。
教學重難點
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會老師工作的辛苦，培養尊敬和熱愛老師的思想感情。
教學工具
課件
教學過程
(一)創設情境，導入新課
欣賞歌曲《每當我走過老師的`窗前》，引出新課，板書：一株紫丁香
(二)初讀課文，學習字詞
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不熟的地方多讀幾遍。
2.分小節讀課文，學習字詞
�、俪鍪編в幸艄澋纳~，通過多種形式的讀，來熟悉生詞。
�、诔鍪静粠б艄澋纳~，進行識記。
③出示本課生字，進行識記，并說一說識記生字的方法
�、苤笇懽笥医Y構的字
(三)再讀課文，進行感悟
1、學習課文第一小節
(1)學生自由讀課文第一節。
①指導讀“腳尖兒”，說一說，怎樣是“踮起腳尖兒”并學一學踮著腳走路的樣子。
�、谥笇лp輕地讀第一節。
(2)指導學生有感情地朗讀。
2、學習課文第二小節
(1)自由朗讀第二節
①假如你就是紫丁香的枝葉，你會做些什么呢?引導學生說話.
�、诤⒆觽兛吹嚼蠋�，會想些什么?引導學生結合生活實際，體會老師工作的辛苦。
(2)指導有感情朗讀第二節。
3、學習課文第三、四小節
(1)學生朗讀課文第三、四小節。
①說一說，樹葉沙沙的響聲，就像我們生活中的哪些聲音?引導學生想象，說話。
�、谕ㄟ^這株紫丁香，你想對老師說些什么?引導學生用語言表達對老師的愛。
(2)指導有感情地朗讀課文第三、四小節。
4、學習課文第五小節。
(1)自由朗讀第五小節
�、僬f一說，你的老師是怎么樣辛苦工作的。(進一步體會老師工作的辛苦)
②欣賞教師工作圖片，加深印象。
(2)指導朗讀
(3)說一說，這株紫丁香會給老師帶來什么?
(四)、作業
1、將這首詩讀給父母聽;
2、收集贊美老師的名言讀一讀。
語文教案 篇2
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
�。保私庥嘘P本文的知識背景，深入思考本文主題。
�。ǘ┠芰δ繕�
�。保私馇楣潝⑹龅脑斅蕴幚砗途拔锩鑼憣Ρ磉_主題思想的作用培養閱讀能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
１．了解小說的主題思想的深刻含義，體會作者對淳樸健康的農村生活的熱愛，對勞動人民純真無私、誠摯善良的優秀品質的歌頌。
二、學法引導
通過文章優美生動的語言，生趣盎然的情節，體會文章傳達出鄉村生活濃郁的生活氣息和作者對自然人性的贊美，以及對違背人性的封建禮教的否定與批判。在課文的講述過程中，要調動學生思考的積極性，給予他們更多思考和發言的機會。
三、重點·難點
重點：
1.敘事的詳略處理原則與方法。
2.景物描寫。
3.虛詞的表達作用。
難點：
�。保w會文章的思想內容。
２．分析開頭和結尾兩部分與看“社戲”這一主要情節的關系及對表達中心的作用。
四、課時安排
2課時
五、師生互動活動設計
六、教學步驟
第一課時
導語
同學們，大家好！今天我們一起來學習魯迅先生的作品《社戲》——它選自短篇小說集《吶喊》，我們現在看到的這篇文章是原作的節選。它是一篇以第一人稱的口吻“我”講述童年生活的小說。 那么請同學們回憶一下，我們以前還學過魯迅先生回憶童年時代生活的一篇作品，大家還記得嗎？對，這就是《從百草園到三味書屋》。但是，請同學注意的`是：《從百草園到三味書屋》(選自《朝花夕拾》)，是魯迅先生回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。（“我”=作者）而《社戲》(選自《吶喊》)，雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎上的藝術創作。因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來的。（“我”—— 迅哥兒 ≠作者）好，下面請同學注意：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規戲”。
時代背景（結合本文）
先由同學介紹自己收集到的有關課文時代背景的資料。抓住要點是①文章寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進步，一切都沒有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。枯燥無味的教育內容，僵化呆板的教學方法，使得學生身心都得不到健康發展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發展，向往大自然的美好風物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！
字音
（歸）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
預習、質疑、整體把握全文
第一部分（第1-3節）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲
的時間、地點、機緣和參與人物。
第１層：（第1節）交代看社戲的時間、地點和機緣。
第２層：（第2節）交代鄉間生活的小朋友。
第３層：（第3節）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事――看社戲作鋪墊。
第二部分（第4－30節）寫到趙莊看社戲的全過程。
第１層（第4-9節）寫看社戲前的波折。
第２層（第10-13節）寫去看社戲途中的見聞感受。
第３層（第14－21節）寫在趙任看社戲。
第４層（第22－30節）寫看社成后歸航偷豆。
第三部分（至結尾）寫看社戲后的余波
問題與思考
�。保殚喒ぞ邥陀嘘P資料，了解作品時代背景（寫成資料卡片）。
�。玻n文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
�。�1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
�。�2）詳寫的是：C D E F
�。�3）略寫的是：A B G
３．為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？
因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。
４．"我"看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？
平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：（l）我在這里不但得到優待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。
第二課時
課前預習
1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？
2．思考文章是怎樣寫景物。
教學過程
一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）
二、回顧上節課的內容，從而導入新課。（可以請學生復述文章的內容）
三、課文分析
1．分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭？
答案參考
�。�1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議――表現雙喜聰明。
�。�2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？ 表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
�。�3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因――表現雙喜聰明、細心。
�。�4）歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見――表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的――表現雙喜考慮周到。
�。�5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策――表現雙喜考慮事情周到。
（6）雙喜送我回到家，"都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！"――表現雙喜做事有始有終。
（7）雙喜回答六一公公的問話――表現雙喜反應靈敏。
小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事：
�。�1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；
�。�2）從六一公公的話可以證明："請客？--這是應該的。"
�。�3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2．分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人？
答案參考
（1）"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。"證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。――表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
�。�2）六一公公看見我，便停了楫，笑道，"請客？--這是應該的。"還問"迅哥兒，昨天的戲可好么？""豆可中吃呢？"--表現六一公公淳樸、好客。
�。�3）六一公公夸自己的豆好"我的豆種是粒粒挑選過的"――表現六一公公好高。
�。�4）六一公公送豆給母親和我吃――表現六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3．朗讀課文第11節，談談課文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對表現文章中心思想起什么作用？
答案參考
從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發了作者熱愛農村的感情。
4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道："真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了"？
答案參考
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是"我"童年時代在城鎮未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。"我"對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。
（以上環節由教師提出問題，學生獨立思考并交流回答）
四、總結
本文通過"我"與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干。表現作者熱愛勞動人民的思想感情。
�。ㄋ枷虢逃�
五、布置作業
�。保n后練習第二、三。
�。玻畬懸欢味僮值奈恼�，介紹你家鄉的地方。
�。常畬懸黄貞浲耆な碌奈恼�，二三百字即可。
語文教案 篇3
教學目的
一、了解孟子的仁政思想。
二、理解文言常用詞語和句式。
三、通過朗讀體會孟子長于雄辯的語言特色。
教學設想
一、層層分析，指導背誦。
二、以讀代講。
三、課時安排：三課時
教學步驟
第一課時
一、導人
孟子是繼孔子之后的儒學大師，我們經�！翱酌稀辈⒎Q，初中時，我們學習過《〈孟子〉二章》�！兜玫蓝嘀�，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》，都是勸說君王施仁政。我們今天學習的《寡人之于國也》也體現了孟子的這一主張，并且文中還闡述了他“仁政”的具體內容。
二、誦讀
1．教師范讀正音
王好(hào)戰棄甲曳(yè)兵而走
谷不可勝(shēng)食也數罟(cùgǔ)不入灣(wū)池
養生喪(sàng)死無憾雞豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)
然而不王(wàng)者涂有餓莩(piǎo)
三、分析
1．找出文章中談及“民之加多”的語句。全文結構自然呈現。
寡人之民不加多，何也？1段
則無望民之多于鄰國也。2、3、4段
斯天下之民至焉5、6、7段
請學生用自己的話概括每部分主要內容(不要求精確，允許存在出入)。
說明：梁惠王自謂“盡心于國”問孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王與鄰國之君一樣，接著談自己的主張來回答梁惠王的疑問。
2．誦讀第一段
梁惠王說：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。”梁惠王覺得自己對國家政務盡心盡力了。他具體的`做法有哪些?
提示：河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內；河東兇亦然。
梁惠王施行這樣的政策，結果如何?
提示：鄰國之民不加少，寡人之民不加多：
用一句話來概括，梁惠王的困惑在哪里?
提示：“于國盡心，但民不加多”
[板書]
于國盡心結果
梁惠王移民，移粟民不加多
鄰國之君不用心民不加少
(孟子施仁政天下之民至焉)
除虐政
指導朗讀：梁惠王覺得自己對國家已經盡心盡力，所以“寡人之于國也，盡心焉耳矣�！弊x時，重音應落在“盡心”二字上�！安爨弴倍洌熬漭p讀，后句重讀，有自詡之意，又表明自己用心良苦。“何也?”盡心了，但民不加多。讀時應突出其困惑、不解。
3．梁惠王拿自己于國與鄰國之政比較，孟子為什么不直接闡明意見，而用“請以戰喻”?
提示：孟子說“請以戰喻”用梁惠王熟悉的“戰”設喻，這樣便于啟發對方。
孟子不直接回答梁惠王兩國比較的問題，而比較了什么?
提示：棄甲兵走者，五十步與百步走。
說明：梁惠王很自然地回答出：“不可，直不百步耳，是亦走也�！倍恢挥X中否定了自己與鄰國的統治者有別。
“五十步笑百步”已成為人們經常使用的成語，含義是什么?
提示：比喻缺點或錯誤的性質相同，只是情節輕或重的區別。
說明：梁惠王移民移粟與鄰國統治者治國不盡心實質上沒什么區別，只是形式上或數量上不同而已，從而引出要使民加多，必須施仁政，行王道請。
語文教案 篇4
一、教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護鳥類、保護鳥類。
二、教學重點：課文第三自然段。
教學難點：懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護鳥類、保護鳥類。
三、教學對象分析
本課是二年級的一節語文課，學習者為二年級的小學生，學生已具備了一些學習語文的能力，有了一定的閱讀能力，但由于所處地理環境的原因，對于鳥島的認識還不夠全面，要使學生讀到位，還有一定難度。因此，在學生學習的時候，教師采用多媒體課件幫助學生學習。
四、教學媒體設計
本課借助多媒體課件輔助教學，讓學生更形象直觀的感受鳥島的美麗和富有魅力。這一課件主要包括鳥島中各種鳥的圖片、鳥島風光錄象、鳥蛋、鳥多的圖片、各種鳥的叫聲、音樂“秋日私語”用于配樂朗誦等等幾個部分組成。通過各種鳥的.圖片，使學生對鳥島鳥的種類多有了形象的了解，通過鳥島的風光錄象使學生對鳥島的景色更加深刻，在此基礎上，播放優美的音樂“秋日私語”進行配樂朗誦，使學生的朗讀更加到位。
五、教學過程
（一、復習導入）
1．課件出示鳥島鳥多的圖片，與生談話：小朋友們，你們看，這是哪兒呀？（鳥島）引說第一自然段內容。
�。ǘⅲ┚x課文設計
�。ㄒ唬⿲W習課文第二段。
1．（課件出示第二自然段內容）自由讀第二段。
2．通過朗讀，你們知道了什么？隨著學生的交流將相應詞語變色。
第一句重點指導：“一群一群”、“陸續”。
第二句重點指導“筑巢安家、養育后代”。
3．齊讀第二自然段。 師：鳥島的春天也有自己的特色，就讓我們通過自己的朗讀來體會體會吧。（ 齊讀）
（過渡）時間過的真快，轉眼間，夏天到了，夏天的鳥島是什么樣的呢？讓我們一起去看一看吧。
（三） 學習第三自然段
1． （課件出示第三小節文字）這三句話你最喜歡哪一句呢？在四人小組里讀一讀，并說說你為什么最喜歡這一句。
2． 組織集體交流。（根據學生的交流相機出示句子，并將部分詞語變色）
（1） 第一句。重點指導各種各樣、鳥的世界。相機板書：鳥多
語文教案 篇5
教學目標
1知識
了解作者主父偃的生平及本文的寫作背景,掌握文中的重點詞匯
“諫書”的特點以及說理敘述張弛有度、理據結合的語言特色
2能力
通過對“諫書”的特點以及說理敘述張弛有度、理據結合的語言的學習，理解文章中諫伐匈奴的觀點在當時的現實意義
3思想品德
體會在戰爭背景下，“好戰必亡、務戰勝，窮武事，未有不悔者也”這一主題
教學重點
欣賞“諫書”的特點以及說理敘述張弛有度、理據結合的語言特色
教學難點
“諫書”的藝術價值和藝術特色
教學用具
多媒體課件
板書設計
諫伐匈奴書
天下既定
漢武帝： 人足、兵革備
擴充疆土
秦帝：人足、兵革備—攻匈奴—終不能—人不足、兵革不備—攻匈奴—天下始叛
主父偃：“好戰必亡、務戰勝，窮武事，未有不悔者也”
編號 北京165中學教案 第 1頁
編號 北京165中學教案 第2頁
教學過程設計
一、導入新課
具體分析主父偃是如何打動漢武帝，使他改變攻伐匈奴的治國方略
二、授課過程
1、齊讀課文，要求學生邊聽邊尋找秦帝攻伐匈奴的條件有那些?
2、請同學們說說漢高帝攻伐匈奴的條件有那些?
3、請推測一下漢武帝攻伐匈奴的條件有那些?
4、從大家的推測可以看出與漢武帝攻伐匈奴的條件相類似的是誰?
5、主父偃是如何評價秦帝攻伐匈奴?
6、教師與學生一同分析秦帝攻伐匈奴的過程
(板書)：
秦帝：人足、兵革備——攻匈奴——終不能
——人不足、兵革不備——攻匈奴
——天下始叛
學生根據文本找尋答案
(學生討論)
學生齊讀課文
(學生討論)
導入課文
學習鑒賞知識
讓學生明確，大致了解課文內容，做好鑒賞準備
學習獨立自主地思考問題
編號 北京165中學教案 第3頁
教學過程設計
教師活動
學生活動
設計意圖
7、請同學們分別從內容、結構、語言、論證手法等方面共同討論主父偃的進諫藝術
三、小結本課內容
主父偃的`直諫內容充實，結構嚴謹，語言含蓄、得體而精煉，在諫疏中使用了引證、例證、對比論證等多種方法，使擁有“威武強睿德”之稱的漢武帝最終改變了自己的治國方略，可見不愧為一篇張弛有度、經世致用的諫疏
四、布置作業
試從內容、語言兩方面分析文章最后一段的寫作特點
要求：1.有對內容的具體分析
2.語言分析要舉出具體的詞語，不可泛泛而談
(學生分組討論)
訓練思維，注意
鑒賞的方法，以及對主題的思考
課后分析
要讓學生懂得鑒賞的方法，明白對于優秀的文學作品不但要掌握其內容和主題，還要學會欣賞它的藝術價值和藝術特色
語文教案 篇6
教學目標
1． 認識本課21個生字，學會其中14個。
2． 有感情地朗讀課文。
3． 了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解我和小獅子的親密關系。
4． 理清課文的記敘順序。
教學重點
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解我和小獅子的親密關系，了解課文的記敘順序。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、 談話導入新課。
二、 激發興趣，引導質疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會想些什么問題？
我們帶著這些問題來學習這篇課文。
三、 學生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1． 學生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2． 檢查自學情況。
�。�1） 檢查生字的讀音。
（2） 你讀懂了什么？
還有什么新的問題？
2． 快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想想課文是按怎樣的順序記敘的。
課文是按照時間順序來記敘的，具體地說是按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來記敘的。
3． 用自己的話說說，課文主要講了一件什么事？
2． 課文中哪些段落最使你感動？把這些部分再好好地讀一讀。
四、 引發想象，談體會。
1． 讀了最使自己感動的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學家的印象。
2． 概括出我和愛爾莎之間感情深厚。
五、 小結。
1． 復習生字詞。
2． 學習了解文章敘述順序的又一種方法找關鍵詞語，理出順序。
3． 一邊讀一邊想，認真體會，發現問題。
六、 抄寫生字。
第二課時
一、 復習課文，組織學習小組。
1． 根據小獅子愛爾莎出生、成長、和被放回大自然的經過，找出有關的句子，讀給大家聽。
2． 指名讀。
3． 按照學生找到的.語句進行分組，分成出生、成長、放回大自然兩組。
二、 開展朗讀比賽。
1． 討論出比賽規則：分別給自己的隊起名字，進行合理的分工。
2． 學生準備，教師引導、點撥。要聯系上下文，抓住關鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3． 進行比賽，引導感悟、體會。
（1）出生部分要引導學生體會愛爾莎的可愛和作者對它如母親般的關懷。
�。�2）成長要透過三個事例中的重點詞語，了解獅子的生活習性，體會我和愛爾莎之間的深厚感情。
（3）放回大自然部分，抓住女科學家內心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會她們之間的深厚感情。
三、 小結，深入體會。
1． 了解了獅子的生活習性，體會出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問題，都可以說出來。
2． 如果讓你給課文改個題目，你會怎么改？
四、 畫出描寫我無限關愛小獅子愛爾莎的語句，把它們工整地抄在摘抄本上。 五、 布置作業。
思考：學習了《小獅子愛爾莎》后，你認為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學家身邊好？
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