北師大版六年級上冊語文教案
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的北師大版六年級上冊語文教案，希望對大家有所幫助。
北師大版六年級上冊語文教案 篇1
一、教學目的：
1、知識目標：積累字詞，理解課文內容，概括段落大意。
2、過程與方法：理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。
3、情感態度價值觀：認識小男孩機智、勇敢的品質和熱愛祖國的思想情感，激發向他學習的情感。
二、教學重點：
1、理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。
2、認識小男孩機智、勇敢的品質和熱愛祖國的思想情感，激發向他學習的情感。
三、教學難點：
1、肖像、語言、動作對于塑造人物形象的作用
2、“前后照應、首尾連貫”的結構特點。
四、教材簡析：
《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個自稱“夜鶯”的男孩子協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
五、所在班級情況。
本班現有學生29人，其中男同學15人，女同學3人。學生思想表現良好，在學習方面，大部分同學很認真，只有個別學生自制力較差，缺乏學習自覺性；班中學生基礎良莠不齊，學生成績參差不齊。要想提高本班復習效果，針對上述情況，必須夯實基礎，以本為本，加強語文“雙基”能力的培養，使他們在原有的基礎之上加深理解、加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進一步激發其學習興趣，培養良好的'學習方法，樹立學好語文的信心，力爭使全班同學的語文成績有一定幅度的提高。
六、教學準備：
課件。
七、教學過程：
第一課時：
（一）導入：
一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統一的夢想與心聲，一曲《長江之歌》則唱出了對長江母親的熱愛與依戀，那么我們今天來看一看在前蘇聯衛國戰爭中的《夜鶯之歌》又傳達出了怎樣的一種情懷。
（二）交流所查找到的資料。
教師可適當補充關于蘇聯衛國戰爭的事情。
（三）檢查預習情況，掃除字詞障礙。
1、預習情況：瓦礫、耷拉、木屑、鷓鴣、蠢東西、輕蔑、胳膊、云杉。
2、字詞障礙：
�。�1）耷拉：下垂。
�。�2）輕蔑：輕視，不放在眼里。
�。�3）阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進攻。
（4）呻吟：指病人因痛苦而發出聲音。
�。�5）模模糊糊：不分明，不清楚。
�。ㄋ模┱w感知課文，掌握文章大意。
本文記敘了在前蘇聯衛國戰爭中，一個被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現了夜鶯的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質。
�。ㄎ澹┙涣魈骄�。
1、文章共出現幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？
第一次：有意吸引敵人的注意。
第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。
第三、四次：借歌聲暗送情報，體現了小男孩的機智、勇敢。
第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊，體現了他的愛祖國的思想品質。
2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書）
3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。
夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機智、勇敢、熱愛祖國的思想品質。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。
�。┬〗Y。
（七）布置作業。
1、整理筆記。
2、想象敵人進入包圍圈時小夜鶯的想法和行為。
第二課時：
�。ㄒ唬z查復習。
1、檢查字詞掌握情況。
2、請同學抓住文章主要內容創造性的復述課文。
�。ǘ┬〗M合作探究。
1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句并體會其作用。
外貌——有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）
語言——我自己學的，我還會學杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機智和勇敢來）
動作——孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點，也傳達出作者對小夜鶯的喜愛）
明確：
外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動情節發展的作用
2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優秀品質？
小夜鶯是一個機智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質的小英雄
3、找出文中景物描寫語句并體會其作用。
第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因承前啟后，幫助情節發展。
第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰場。幫助情節發展
（三）討論。
文章的結構有何特點？
文章前后照應、首尾相連，一方面使文章結構嚴謹，布局合理；另一方面也更加表現了小夜鶯的機智勇敢。
�。ㄋ模⿲W生小結。
學過本文后你有哪些收獲？（可引導學生在學習人物的優秀品質和外貌、語言、動作描寫對于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）
�。ㄎ澹┳鳂I。
俗話說“自古英雄出少年”在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要寫出他們的事跡。
（六）板書：
機智、勇敢
小夜鶯活潑、靈巧小英雄
熱愛祖國
八、教后記：
我在課文問題的設計上，如能更放手讓孩子自由表達自己的看法，會有助于調動學生學習積極性。課堂上我設計小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領學生學習。這樣雖然學生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。
北師大版六年級上冊語文教案 篇2
教學目的：
1、把握詩歌的感情基調，能夠有感情地朗讀詩歌。
2、能運用聯想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術境界
3、理解戰爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。
4、體會邊塞詩的風格，培養學生對祖國文學的熱愛之情。
教學重點：目的1、2
教學難點：目的3、4及背誦、默寫
教學方法：誦讀法
所在班級情況 學生特點分析
本班現有學生29人，其中男同學15人，女同學3人。學生思想表現良好，在學習方面，大部分同學很認真，只有個別學生自制力較差，缺乏學習自覺性；班中學生基礎良莠不齊，學生成績參差不齊。要想提高本班復習效果，針對上述情況，必須夯實基礎，以本為本，加強語文“雙基”能力的培養，使他們在原有的基礎之上加深理解、加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進一步激發其學習興趣，培養良好的學習方法，樹立學好語文的信心，力爭使全班同學的語文成績有一定幅度的提高。
教學過程：
第一課時
導入：
我國古典詩詞源遠流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學遺產中，反映戰爭的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風光的（如王維的《使至塞上》），有敘述邊關戰事的（如李賀的《雁門太守行》），有借以傾訴思鄉之情的（如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志抒發愛國之情的（如陸游的《十一月四日風雨大作》），那么我們今天來看一看這兩首詩歌又是從哪方面來反映戰爭的？
一、交流資料
樂府詩：樂府，原是古代掌握音樂的官署，漢武帝時規模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。
二、誦讀詩歌，感知詩歌大意
1、誦讀：可教師范讀、學生誦讀、自由散讀、全班齊讀
2、詩歌大意：
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方……這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
三、討論探究：
1、請同學有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。
2、詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動人民造成的苦難的？（板書）
3、你是怎樣看待戰爭的？
四、學生小結
五、推薦閱讀
王昌齡——從軍行（一、二）
王翰——涼州詞
六、作業 背誦默寫
板書：
兵役的殘酷
無限的凄涼 封建兵役制度給勞動人民造成的苦難
不盡的悲哀
第二課時
導入：
五千年的華夏文明始終有戰爭在相隨，無論是哪一個朝代都有戰爭的刀痕，印在文學的詩詞中，反映戰爭的作品便不可封蓋地長成為一顆藝苑奇葩。其中無論是用劍和心抒寫的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰，或是用白發和眼淚表達的思念……都像晶瑩、細潤的珍珠撒在詩海的托盤上，讓人長吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來學習其中的一首《出塞》。
一、交流資料
1、王昌齡（689—757）：唐代著名的`邊塞詩人。字少伯，京兆萬年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時期最負盛名的詩人之一，有“詩家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。
2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。
3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內蒙古，是古代中原地區北方的屏障。
4、互文：指兩個或兩個以上相對獨立的語言結構彼此拼合，相互補充，共同表達一個完整的內容
二、誦讀詩歌，感知詩歌大意
1、誦讀：可教師范讀、學生誦讀、自由散讀、全班齊讀
2、詩歌大意：
《出塞》一詩描繪了邊關無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰亂的痛恨和對良將的思慕。
三、比較探究：
1、請同學有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。
2、這兩首詩歌各是從什么角度出發來寫戰爭的？（板書）
四、學生小結
五、作業
1、背誦默寫
2、搜集關于反映戰爭的詩詞
板書設計：
十五從軍征——封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
出塞——對戰亂的痛恨和對良將的思慕
北師大版六年級上冊語文教案 篇3
教學目的
�、崩斫馕闹兴w現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
�、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒ā�
�、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。
�、磁囵B學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。
教學重點：理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
教學難點：培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。
教學過程：
第一課時
一、導語
奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們為中國而驕傲，我們為自己是中國人而自豪，但同學可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍;1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。
二、學生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并掃除字詞障礙。(讓學生找不認識的字及讀不準的字及值得積累的詞語)
一錘cuí定音從容不迫pò 化險為夷yí
眼花繚lióo亂夢寐mèi以求裊裊niǎo青煙
親昵yī 婉wǎn轉璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。
從容不迫：做事得心應手，不緊張，不忙亂。
化險為夷：
眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發花，感到迷亂。
夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。
裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣
璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。
默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。
饒�。簩捤�;該處罰而不給予處罰。
暗礁：比喻潛在的障礙或危險。
三、學生再讀課文，從整體感受：
㈠本文主要寫了什么內容?(用一句話概括)：
本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。
�、嫖闹兄饕獙懥藢O晉芳的哪些事例?(訓練學生的概括能力)
�、庇喝荽髮�，技藝高超。
⒉苦練球技，揮灑自如。
�、痴`會郎平，開闊心胸。
�、戳私怅犛�，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現出來?
(同學交流、總結)
團結：與郎平消除誤會;
拼搏奮進：走廊練球的場景
四、學生小節本課學習內容。
培養學生自己總結的能力
五、作業：
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。
教后記：
第二課時
一、聽寫字詞：
二、指名朗讀課文，品讀文章。
�、灞疚奈脑~精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。
⒈原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
(生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的`精神。)
�、怖软敺路鹜蝗簧吡�，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。
(通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)
�、掣竦�，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。)
�、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。)
�、低高^那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。
(外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。)
�、兑荒荒惑@心動魄的戰斗場面，就由她導演出來;一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。
(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。)
三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎?
如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳
四、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎
(是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。
五、“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經歷。
六、在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。
七、本課小結
八、作業
請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。
北師大版六年級上冊語文教案 篇4
教學目標
1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學流程：
(一)看視頻《狐貍的故事》
導入新課
1、同學們，這是一部日本電影《狐貍的故事》，在金色的陽光照耀下，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的狐貍可不可愛?
2、揭示課題——《金色的腳印》。
(二)初讀課文，粗知大意(寫了什么)
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個問題：課文重點寫了哪幾個角色?他們之間的關系是怎樣的.?
2.課文主要講了一件什么事情?
(三)精讀體會，抓住主題(為什么寫)
細讀課文，自主體會：
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動的?
2. 正太郎為小狐貍做了些什么?
3.老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會最深的?
2、小組交流，合作探究。
3、集體匯報，引導點撥。
預設一：動物之間生死相依的濃濃親情：
(1)“調虎離山”救小狐貍
(2) 深入“虎穴”做窩、喂奶。
(3) 咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預設二：人與動物之間親密信任的友情：
(1) 正太郎同情小狐貍。
(2) 正太郎給狐貍送食物。
(3) 老狐貍救護正太郎
(4)正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團聚。
(四)自主探究，合作交流
北師大版六年級上冊語文教案 篇5
教學目標：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容，理清文章思路，感受愛國情。
教學過程：
一、預習探究
1、瀏覽課文，請你用一兩句話概括地說出課文內容，說一說本文講述了怎樣的一個故事呢？
2、學生復述課文。
3、理清文章思路及主要寫作手法。
這篇文章主要采用了對話的形式貫穿全文的。
二、合作交流
讀課文質疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認為。
1、哪個國家的同學介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2、哪一個國家的學生介紹得最精彩？最形象？
三、品讀體驗
1、在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關于說話的技巧呢？
2、你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎？
3、可是，在我們這個少年班，54個孩子有20個是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補充
索普——種族歧視的犧牲者
在1912年第奧林匹克運動會中最出色的人物是美國的天才運動員——索普。他是那個時代最偉大的運動員，但在奧運會冠軍史冊上并沒有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因為人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運會時，他穩拿了2次全能冠軍（跳遠、200米、1500米、鐵餅、標槍）。但，他被人誣陷為職業運動員，奧運會取消了他的冠軍資格并把金牌轉發給這個項目的`第二名，但后者拒絕接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運動員被扼殺了。此后，索普當過職業棒球員，賣過苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過去了，終于，在1982年國際奧委會決定為索普恢復名譽。1983年1月，國際奧委會主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運動員就這樣成為了種族歧視的犧牲者！
5、師：這些都是過去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國黑人總統 �。▽热葸w移了過來，陽光皮膚在同學的心里扎下了根，真切地體會到了陽光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛和平和真誠的心，這就是陽光真情。）
6、討論什么是陽光皮膚？為什么稱自己的膚色是陽光皮膚？
四、拓展延伸
討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
北師大版六年級上冊語文教案 篇6
教學目標：
1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。
3、激發學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。
教學重點：
1、認識什么是真正的美。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學難點：
1、將所學的寓言擴展并活學活用。
2、體會通過故事情節的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈，同時對丑的惡行也要加以揭露，警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們學習一篇寓言——東施效顰，其中東施的`做法是否為她增添了美感呢？
二、介紹小資料： 將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關知識。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預習生字情況：學生把遇到的難詞寫到黑板上。
�。ń處熤笇W生讀準音，理解意思。）
顰 挈 亦
五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義
顰：皺眉挈：領亦：也
七、根據你的理解用講故事的方式或表演的方式復述課文。
八、小組內交流預習情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價值的問題提出來，全班交流。
1．為什么村里人看見東施的樣子都遠遠的避開或不出門了呢？
2．課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？
3．西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？
4．最后一段怎樣理解？
九、從這個故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點明寓意）
十、請同學們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結合事例）
十一、本課小結，布置作業
板書設計：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露
東施 刻意模仿——適得其反
教后記：
《楚王好細腰》教案
教學目標：
1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。
3、激發學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。
教學重點：
1、引導學生揣摩情節的合理和巧妙。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學難點：理解寓言的寓意。
教學過程：
一、導入新課：
通過上節課的學習，我們已經了解到寓言大多篇幅簡短，借此喻彼，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們再學一篇諷刺性很強的寓言——楚王好細腰。
二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關知識。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預習生字情況：學生把遇到的難詞寫到黑板上。
�。ń處熤笇W生讀準音，理解意思。）
好 脅 期 年 黎 黑
五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義
好：喜歡昔者：從前皆：都脅息：屏住呼吸期年：第二年
七、根據你的理解用講故事的方式或表演的方式復述課文。
八、小組內交流預習情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價值的問題提出來，全班交流。
1．大臣們紛紛減肥的原因是什么？
2．此次減肥的效果如何？
3．請你給文章續寫一個結尾。
九、從這個故事中你受到什么啟示？（理解寓意）
十、小結，布置作業。
北師大版六年級上冊語文教案 篇7
教學目標
一、知識與技能
1、認讀本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、過程與方法
1、通過開火車讀達到認讀本課生字與新詞的目的。
2、通過各種形式的朗讀，加深對課文內容的理解。
三、情感、態度與價值觀
用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演的神奇魅力。
重、難點與關鍵
1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。 學法提示
在讀熟課文，整體感知課文內容的基礎上，抓住課題，勾畫重點句子，結合自己的生活實際，邊讀邊想象，體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺藝術的神奇魅力：
1、勾畫出課文描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”的句子，談談自己的感受。
2、結合生活實際，談談自己在學習成長的路上得到的鍛煉和力量。 教具準備
文字、圖片課件
教學時間
一課時。
教學過程
一、 問題導入
1、同學們請讀出老師所寫的'字。(板書：舞臺)你認為什么是舞臺呢?
2、本文題目是《我的舞臺》，(板書：我的)面對這樣的題
目你有什么要問的嗎?(我的舞臺是誰的舞臺?我的舞臺是怎樣的舞臺?)
3、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺是本文作者吳霜的舞臺;每個地方都是她唱戲的舞臺。)誰來介紹一下吳霜?(學生介紹吳霜，課件2補充。)
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發愁》�！杜似痢��！陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
二、整體感知
1、看來同學們在課下下了一凡功夫，對課文有了一定的了解。下面誰來挑戰字詞。(課件3)
2、誰來概括文章的主要內容?
3、是呀，舞臺成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請速讀課文思考下面兩個問題：
a吳霜對舞臺有著怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺對我有著神奇的吸引力)
b請簡要概括文中哪些事情可以表明她對舞臺的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內交流。)
三、細讀品味
課文用了5個事例展現了“舞臺對我有著神奇的吸引力”，下面我們再細讀課文，找出你認為最能表現“舞臺對我有著神奇的吸引力”的相應語句加以簡要分析。想好后可以在小組內交流。
1、我還沒有出生，就和舞臺接下了不解之緣。
(1)你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣?
(2)讀了句子，你感受到什么?
是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。
3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我” 熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心理，這是多么讓人感動的一幕。
4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
“抻”，從一側或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側托起我�！稗印�，拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體�！澳坎蝗桃暋�，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力�！昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威嚴的感覺;“生面團”寫出了“我”身體的柔弱。“為所欲為”的意思是想怎樣干就怎樣干，大多指干壞事，這里反映了師傅對“我”的嚴格要求。
作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對“我”的無情，而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這里，我們體會到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執著追求。
5、過渡：
作者在舞臺上慢慢長大，憑著她的執著堅定，吃苦耐勞，師傅嚴格要求，母親一反嬌寵的常態和奶奶無情地躲進里屋，煉就了她無比的勇氣和頑強的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。 出示句子：
我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。
北師大版六年級上冊語文教案 篇8
教學目標
1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。 教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學過程
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的.動物?(學生簡單談對狐貍的印象。)
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2.認讀生字詞，檢查預習情況。
3、匯報初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事?
(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?
(出示要求1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。)
三、自主探究，討論交流
1.根據自學要求獨立思考，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學交流。
2.集體討論交流：
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。)
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流，朗讀，體會動物之間
生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)
(2)狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
北師大版六年級上冊語文教案 篇9
1.教學設計學科名稱：北師大版小學語文六年級上冊四 體育——《學弈》
2.所在班級情況，學生特點分析：
3.教學內容分析：
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。
4.教學目標：
1.學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理
5.教學難點分析：
1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。
6.教學課時：一課時
7.教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
(學弈：學習下圍棋。)
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一)。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2、匯報交流
三、研讀交流
(一)探究疑難，深入研讀
△“弈秋，通國之善弈者也�！�
1、引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
2、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。
3、通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”
1、自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。
2、運用成語分別概括兩人不同的學習態度，了解白話文與文言文的聯系，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。
3、指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。
△“為是其智弗若與?曰：非然也�！�
1、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的'意思說明白，說順暢。
2、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。
(二)串聯全文，整體把握
師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。
四、感悟道理，談出感受。
1、什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?
(第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。)
2、請大家談談學習本文的體會。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)
3、你能聯系實際說一說嗎?
(讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)
五、練習誦讀,讀出韻味
六、總結全文, 布置作業：
1、回去之后, 把自己心得體會寫下來, 好嗎?
2、把故事講給家人聽
板書設計：
文言文
學弈
一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 (三心二意)
8.課堂練習：
1、理解課文，回答問題。
為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人?
2、仔細閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個( )，一個( )，告訴我們( )。
9.作業安排：
1、 把自己心得體會寫下來, 好嗎?
2、把故事講給家人聽
10. 附錄(教學資料及資源)：
孟子(約公元前372 -- 前289) 名軻，自子輿。戰國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數，小數也;不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。”
11. 自我問答：
教學中以談話激趣，導入新課，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導，相機指導朗讀。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功，使學生真正受到教育。
北師大版六年級上冊語文教案 篇10
教材分析
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了幾個普通人給自己留下人生感悟的事，描述了它們對自己的觸動，表達了自己對人生的深刻認識。
教學中運用錄音、錄像、圖片等素材突出重點，突破難點，通過讀讀、畫畫、自學、分組討論、教師點撥等方法，抓住重點詞句，從看似平常的小事中體會有些人那默默無聞的崇高品質。在理解的過程中，注意引導學生抓住幾處關鍵的細節和重點的詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯系，加以比較，通過比較深入體會一些普通人的偉大，從中受到感染和教育。
教學目標：
(一)知識教學點
1.新詞：妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。
2.理解重點句。
(1)不需要任何字據，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。
(2)面對需要幫助的人，我們應該及時伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。
(3)教師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節代數課。從這個“細瘦矮小，貌不驚人”的代數老師身上，讓我實實在在地領悟到了“君子謀道”的精神。
(二)能力訓練點
1.學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，歸納中心。
(三)德育滲透點
正是這些普通人不經意的行為，觸發了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。
關鍵處處理：
(1)感受人性美的魅力。
(2)品味幾件小事中蘊含的豐富情感。
(3)學習本文人物描寫方法的多樣性。
(4)學習本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語言，表達細膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
教學準備：
課件下載。
教學時間：
一課時
教學過程：
(一)明確目標
1.掌握本課生字新詞、理解課文內容。
2.讀通課文、理清脈絡、練習分段，概括段意。
(二)整體感知
1.揭示課題，啟發談話。
(1)導入語。我們身邊有許多很普通的人，他們卻給我們帶來許多的幫助，如清潔工人給我們帶來了潔凈的環境，無數的微塵給我們身邊許許多多人帶來了溫暖，課文就有幾位很普通的人，但是卻教給我許多的東西。
(2)通過預習，說一說課文主要描寫了什么內容?都寫了哪些普通人?你最喜歡哪一部分內容?
(3)小組交流預習后的初步感受。
(4)學生質疑問難。
文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位�？傤I下文對“有些人”的回憶。在這里作者運用了比喻的手法，將對自己影響深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段時光喻為“雨季”，用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念，表明自己對“有些人”的深刻情感。
(三)第二部分都寫了幾件事?對此你想到了什么?
第二部分記敘四件事，第一層(從“那一年，我讀小學二年級”至“她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信�！�)，寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對我自信心的影響。第二層(從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢?”)，講了一位米店女老板對承諾的信守。第三層(從“有一個夏天”至“永遠不可彌補的遺憾”)，寫了因錯過一次助人的機會，而產生的自責。第四層(從“對于代數中行列式”至文章結束)，講了代數老師在特殊情況下給“我”進行列式的'事情。正是這些普通人不經意的行為，觸發了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。
(5)對這四件事，你們都有什么想法嗎?你們又想起來什么事來?
結合自己周圍的事例來談出自己的感受。分組來討論。
(6)文中重點句子的理解可以通過學生的討論來進一步學習從而體會到自己的理解：
1.女教師一句“我要謝謝這位同學”令我興奮不已;
2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業道德的尊嚴;
3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生;
4.數學老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領悟到人生最美的風景。
文中語言、或外貌、或動作，從不同角度去描寫，恰如其分地展現每個人對我的影響和給我心靈上的觸動，表現了作者對人生的反思。所以我們應該在重點句子上下功夫。
(7)前后桌交流后，指名學生回答。
(8)有感情地朗讀課文。
(四)布置作業
1.完成課后習題。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學過這篇課文，回家做一個簡報，介紹一下自己身邊的普通的人，你從他們身上學到了什么?
北師大版六年級上冊語文教案 篇11
教材分析：
本文通過丑公主“相親”一事，歌頌了丑公主誠實、善良、勇敢的美德。告訴我們：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維，“是世界上最美麗、最善良、最誠實、最可愛的女子�！蔽髅赏踝佑赂�、機智、誠實、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內在美，追求真正的心靈美。
這是本單元的最后一篇，也是學生升入6年級后接觸的第一篇戲劇作品。通過本課的學習，應讓學生初步感知戲劇的特點，了解戲劇有別于其它的題材，主要是通過人物的對白和動作展開矛盾的沖突，推動情節發展，塑造人物形象，表達作者的思想感情。
教學目標：
1.基礎知識：學會本課生字新詞；理解重點句的含義。理解課文內容，了解劇本的編寫方法，分角色朗讀課文。
2.基本技能：能通過課文中的具體例子，認識劇本作品，并能學會丑公主的優秀品質
3.思想教育：感受卡米拉公主她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維。西蒙王子勇敢、機智、誠實、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內在美，追求真正的心靈美。
關鍵處處理：
1.從他倆之間的對話來體會卡米拉公主和西蒙王子的美好心靈。
2.續編故事，展開想象，并能編一本好的劇本，能演好課本劇。
3.動手制作道具，輔助表演。
4.以小組為單位，表演課本劇，評選表演優秀者，在全班表演。
教學準備：
電腦及課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、揭示課題，介紹作者。
1.導入。
相信我們都看過話劇，但我們還沒有親自演一下話劇，今天我們就在學話劇的基礎上來演一本話劇。
2.學生介紹有關話劇的知識。
3.揭題。
今天，我們一起來學習這篇新的課文《丑公主》。
二、初讀課文，檢查預習，整體感知
1.輕聲自讀課文，要求：
�。�1）想想課文主要講了一個什么故事？
�。�2）找找課文中主要寫了哪幾個人？你喜歡誰？為什么？
2.讀后討論交流自讀情況。
3.集體交流，了解內容。
�。�1）課文記敘了丑公主和西蒙王子相親的事。
�。�2）課文主要寫了丑公主和西蒙王子這兩個人。主要人物是丑公主。
4.你最喜歡誰？為什么？結合課文中的句子簡單說一說。
三、再讀課文。
1.快速閱讀課文，思考：
課文是分幾部分寫的？可分為“王子、公主相見前”和“王子、公主相見時”兩個層次。相見前，國王、王后安排公主相親事宜，設計了一個“于人無害的騙局”，想在婚禮上讓新郎“大吃一驚”；相見后王子、公主一見鐘情，真心相愛，相約將計就計，婚禮再見。故事在歡樂的氣氛中落下了帷幕。
2.你最喜歡誰？結合有關的句子內容來談談。
丑公主卡米拉：是個年輕、健康、快樂、勇敢的女孩兒。她是皇宮中“最善良的人”，品格優秀、氣質超群，通曉歷史，擅長游泳，敢爬山毛櫸，蕩過護城河，扒住城墻，失敗不灰心、不氣餒，堅持練習，直至成功。她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維，“是世界上最美麗、最善良、最誠實、最可愛的女子。
西蒙王子：勇敢、機智、誠實、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內在美，追求真正的心靈美。
3.介紹一下劇本的知識：戲劇有別于其它的題材，主要是通過人物的對白和動作展開矛盾的'沖突，推動情節發展，塑造人物形象，表達作者的思想感情。
4.談一下自己的收獲，可以是關于劇本的，也可以是關于文中主要人物的。
四、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.有組織的編排課本劇。
板書設計：
卡米拉 善良 樂觀 健康 自信 無所畏懼
丑公主 樂于助人
西蒙 勇敢 機智 不貪圖美色 喜歡正直的人
課后反思：
本文通過丑公主“相親”一事，歌頌了丑公主誠實、善良、勇敢的美德。告訴我們：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維，“是世界上最美麗、最善良、最誠實、最可愛的女子�！蔽髅赏踝佑赂�、機智、誠實、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內在美，追求真正的心靈美。
北師大版六年級上冊語文教案 篇12
一、說教材
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學生能體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的沒，培養熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。
《我的舞臺》以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣，描寫細致而又生動，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂觀。
六年級的學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，并且能體會文中關鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學語文課標要求及學生學情，制定了以下教學目標：
1.認識理解“、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。
2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3.感受戲劇表演的神奇魅力。
現在的學生對戲曲藝術了解甚少，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學重難點：
1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文，并且文章內容條理清楚，學生容易把握，所以我安排了一課時來完成本篇課文的講授。
二、 說教法、學法
我根據文章脈絡清晰這一特點，緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話，提綱挈領的牽動全文的學習，這樣有助于為文章內容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然后再慢慢深入課文，分析重點句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動、愉快的參與學習，掌握知識，形成能力。通過本課，我要教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法，培養學生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。
三、說教學過程
(一)導入新課
1.(同學們，大家都知道，悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面，這就是藝術的魅力所在。而戲曲作為一項表演藝術，它的舞臺藝術也有這神奇的力量，究竟舞臺的`魅力能有多大呢?讓我們一起走進今天的課文，來感受其巨大的吸引力)根據本單元課文內容特點導入新課，有利于學生整體感知本組課文，也可達到溫故知新的作用，把對前幾篇課文的藝術感悟力延續到本課文，更容易把學生帶入情境之中。
2.板書課題，齊讀課題。提問“我”指的是誰?介紹作者吳霜。從題目著手，讓
學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上、文學舞臺上所取得的成功，從而也增強了學生的好奇心，想要去作者的舞臺一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文，更能讓學生主動去掌握課文內容，領會課文的主旨。
(二)閱讀課文，初步感知
1.學習理解生字詞�！稗兄堋⑥印笔潜容^生僻的字，另外特別強調“身段”，是指戲曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動作。學習生字理解詞義是我們學習課文的基本任務之一，而本課生僻字較多，所以在學習時我會特別強調，并且結合自形和字義，讓學生更容易記住。
2.再次回到課文題目，那么“我”對舞臺有著怎樣的感情，請學生找出文中的句子來回答。這時學生就會找出(1)舞臺對我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結句，是貫穿全文的兩條主線，從這兩句話著手，讓學生從整體上把握課文，把課文串聯起來，并且以此為點，層層展開。我并不急于讓學生尋找“我”的舞臺，而是首先來體味我對舞臺的感情，這樣以情感人，使學生感同深受，帶著和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情，為達到本課的情感目標做好鋪墊。
3.找到文章主線，打下情感鋪墊，在這基礎之上，讓學生找一找課文重圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例，先由學生獨立思考，然后小組四人討論交流，并派代表講述。這樣提高了交流的效率，也擴大了交流的參與面，以點帶面，學生找到了五處舞臺，也就明白了吳霜的成長經歷，理清了文章脈絡，明白了主要內容，可謂一舉三得。
(三)深入研讀課文
由于本文為略讀課文，沿著作者舞臺的不斷變化，我把抓住課文中重點語句，體會其中含義定為本課的主要任務。在深入研讀課文階段我會分別出示課文中的句子，做為重點分析。
1.首先圍繞總起句“舞臺對我有著神奇吸引力”，出示三個句子，在此我以其中一個句子的分析為例。
“一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。”
出示重點句子，但同時帶動整段，讓學生讀讀這句話所在的第三自然段，說說當時“我”的舞臺在哪，觀眾又有誰，聽取學生回答后，板書“剛學會走路 小床上”，然后說說透過這些描寫，“我”是怎樣的形象?讓學生從作者的可愛童趣的形象，慢慢深入到作者小小年紀就對藝術的熱愛之情，由淺入深，使學生從另一高度去看待“我”對舞臺的感情，同時板書“活潑可愛、熱愛表演”。學生能夠把握作者形象后，進行朗讀，指名讀，齊讀。通過自己的朗讀來體現文中“我”
北師大版六年級上冊語文教案 篇13
教材簡析：
這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的，北師大版六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學反思。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。
課文的第二段是重點，而明白本課前后照應，首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學難點。
教學目標：
1、學會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、能聯系課文的語言環境和自己的生活實際，理解"自由自在"、"恍然大悟"的意思。
3、憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
課前準備：
寫有詞語的黑板，光盤
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。
一、導入
1、今天我們來學習一個寓言故事，板書：寓言故事
2、請大家回憶一下，什么是語言故事?
(通過一個小故事說明一個深刻的道理)
3、我們以前學過哪些寓言故事?
濫竽充數掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長
4、板書課題，今天我們學習的寓言故事，題目是--螳螂捕蟬齊讀課題。
二、自學課文
這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢?請大家帶著這個問題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。
三、檢查自學情況
1、出示詞語，讀，正音
勸阻瞄準毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設想乘虛而入
侍奉固執恍然大悟自由自在諸侯得獎
2、理解詞語意思
諸侯：古代帝王統轄下的列國君主的統稱。
毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。
不堪設想：事情的結果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發展。
禍患：禍事；災難。
四、理清課文脈絡
1、再讀課文，按事情的起因、發展、結果給課文分段。
第一段(1)：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執得不聽勸阻。
第二段(2-11)：寫一位侍奉吳王的少年講述"螳螂捕蟬"，巧妙地勸說吳王。
第三段(12)：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。
五、學習課文第一段
1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么?
2、交流：
(1)故事的起因是什么?
(2)大臣們的意見正確、考慮周到。
(3)吳王主觀、專橫。(說說你是從哪里看出來的)
3、指導讀
4、齊讀
六、作業
1、描紅
2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。
第二課時
教學要求：
朗讀課文，練習復述課文。
一、聽寫幾組詞語
1、師：這節課先請同學們聽寫幾組詞語，老師一組一組地念，同學們仔細聽，記住了再寫下來，邊寫邊想這幾組詞有什么聯系?
蟬悠閑自由自在
螳螂拱著身子舉起前爪
黃雀伸長脖子正要啄食
少年拿著彈弓瞄準
正隱伏著禍患
2、出示詞語，自己批改，全對的打"A"，錯的在旁邊訂正，統計對錯。
二、講故事
1、師引入：通過上節課的學習，我們知道了吳王準備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學們認真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學們來講。
2、師出示：圖(1)，示范講故事
3、指一名同學講
師：故事講完了，誰記住了能講這個故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學仔細聽，等會兒請你們評一評這位同學講得怎么樣?(學生評價后，再請另一位同學講)
4、小結，引出成語
螳螂捕蟬黃雀在后(板書)
雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
這就是"螳螂捕蟬，黃雀在后"這個成語所寓示的一個道理。
三、學習課文第2--12自然段
1、少年給吳王講這么一個故事，那么他只是為了講這個故事嗎?(不是的，為了勸諫吳王)
2、從哪里可以看出來呢?請你仔細地讀課文，想象當時他的神態、動作
(1)自由讀，
(2)指名讀，再評議
(3)同桌分角色讀，可加上動作
(4)推薦全班演一演(有什么建議)
四、明理
1、少年給吳王講故事的目的達到了嗎?
2、從哪里看出來的?(恍然大悟)
(1)出示詞語，指名讀
(2)說說詞語的意思
(3)吳王徹底明白了什么?聯系前文想一想，教案《北師大版六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學反思》。
五、總結
1、學到這里，你對吳王有什么了解呢?
(1)固執
(2)知錯就改
2、小結：是啊，我們看待任何一個人都應該一分為二，正確地看待。
3、那你們覺得這位少年是一個怎樣的人?結合課文談談你的理解
(機智、聰明。他用"螳螂捕蟬，黃雀在后"這個故事勸吳王，讓固執的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。
4、后來，人們把它演變成了一個成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它，記住這個道理。
六、作業
1、復述課文
2、造句：
自由自在--
恍然大悟--
附板書：
螳螂捕蟬
黃雀在后
恍然大悟《螳螂捕蟬》教學反思
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰國時期，吳王決定攻打楚國并下令不準別人來勸阻，千鈞一發之際，一位少年巧妙地用"螳螂捕蟬"的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。下面是我對這一課的一點感悟：
一、重組課文，構建板塊
我個人以為，教材上的每一篇課文，都應該根據學生情況，或大膽取舍，或切換段落，或從課外補充…在課文基礎上設計簡明流暢的教學流程，使學生能主動、充分、自由而有創意地學習。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細細給學生"梳理一回"。
我在教《螳螂捕蟬》這一課時，并沒有"循規蹈矩"逐段教學，而是從學生閱讀心理出發，根據教材本身特點，大膽地重組教學內容，一節課就那么幾個教學環節，十分簡潔，卻又"針針見血"，把教學重難點一一落實解決：1、直接由課題入手，直奔"螳螂捕蟬"的故事并進行復述；2、完整地讀課文，引導學生聯系上下文理解"恍然大悟"的意思，學生質疑后討論一個問題：那個少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事?由此感悟到少年是智勸；3、課文表演，先練讀對話，再每個人就當時情境寫臺詞，兩位學生上臺做"吳王"和"少年"，其他人做導演。
整個課堂教學環節安排雖然改變了課文的"序"，但以發展語言理解和運用能力為主線，科學合理地安排了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動，特別是匠心獨具地把朗讀、感悟、想像、復述等整合成幾個生動活潑的綜合的'板塊，使學生在層次分明的實踐中得到了全面的訓練和整體的發展，真正地達到了以簡馭繁、以一當十、事半功倍的效果。
二、發展語言，注重創造
好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，"疏可走馬"處自然可以讓學生根據課文語境動動筆。所以我特被重視讓學生創造性地補充課文空白。比如課文寫這位少年為了勸說吳王，拿著彈弓一連在王宮花園里轉了三個早晨才覓得機會，碰到吳王�；▓@里此時是怎樣一番景象呢?我就讓學生以寫臺詞的形式補一補，在學生表演時做旁白用，結果學生寫得十分成功。這是一位學生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著。這時，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。他不時地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這時…(學生開始上場表演。)
三、自主質疑、訓練思維
老師的問題過多，對時間固定的課來說，就意味著學生疲于應付。課堂上，老師要給學生留下思考的空間。因此，我在設計時，突出了學生的思維訓練，并把探究的權利還給了學生，注意了對學生質疑問難的探究精神的培養。讀完故事后，我引導學生質疑，并討論關鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式?要求學生小組討論，引導他們在實踐中發表獨立見解，主動地獲取知識，并相機引導學生從文本中去探究人物的性格特點，再次讓學生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。
一堂成功的語文課，不在于教師講授無數個知識點，而在于學生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于學生從課本中接受了多少，而在于他們質疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，這一節課下來，留個我許多的思考….
北師大版六年級上冊語文教案 篇14
教材分析：
這篇課文是作家方紀寫的一篇描寫長江三峽秋天的美景的散文。了解長江三峽秋天的美景，激發學生對長江、對大自然的熱愛之情，是本課的教學重點，對本課中比喻句的理解是學習難點。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。
2.自學生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內容，了解長江三峽秋天的美景，體會作者表達的感情，激發對長江、對大自然的熱愛之情
4.了解課文的寫作順序。
關鍵處處理：
組織學生召開歌頌母親河的.詩文朗誦會，激發學生對母親河的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。
教學準備：
教師：VCD、風光片《長江》、錄音機、磁帶、有關長江三峽的資料等。
學生：查閱有關長江三峽的資料等。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
理解課文內容，了解長江三峽秋天的美景。
教學過程：
一、 錄相導課，激發興趣。
1.播放電視風光片《長江》中有關三峽的片斷，教師適時給以介紹，激發學生學習課文的熱情。
2.出示有關三峽圖片，師生共同介紹長江三峽，對長江三峽有一個全面的完整的認識。
3.作家方紀也到過三峽，并且寫下了優美的散文《三峽之秋》，今天，讓我們跟隨作家，一起領略三峽的秋天的美麗景色。
二、 初讀課文，讀通課文，了解寫作順序。
1.自讀課文，劃出不認識的字詞。
2.全班交流，學習生字詞語。
3.指讀課文，思考回答：課文是按照什么順序描寫三峽之秋的景色的？劃出表示順序的詞語。
三、 理解課文內容，了解長江三峽秋天的美景。
1.自讀課文，思考討論：作者抓住了三峽不同時間的什么景色來描寫的？有什么特點？
2.全班交流，注意引導學生說清楚描寫的是什么景色，抓住了什么特點來寫的。
3.在交流的同時，指導學生有感情的朗讀。
四、 課時小結。
板書設計：
三峽之秋
時間 景色
早晨 明麗 露水橘柚樹
中午 熱烈 陽光長江
下午 平靜 霧 倒影
夜 朦朧 月亮月光
作業設計：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優美詞句。
第二課時
教學內容：
背誦課文，理解比喻句，品味語言。
教學過程：
一、理解課文中的比喻句。
1.這篇課文，語言非常優美，特別是運用了許多比喻句，給文章增添了色彩。請找出文章中的比喻句，分清主體喻體。
2.在小組內交流一下。
3.全班交流，講清主體喻體，同時指導學生有感情的朗讀這些語句。
二、再讀課文，填寫"我的視角"。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。
2.先小組交流，再指名全班交流。
三、背誦自己喜歡的段落。
1.自己選擇喜歡的段落，練習背誦。
2.配樂指名背誦，同位互相檢查，看看誰背過了一些段落。
四、質疑問難。
五、課時小結。
板書設計：
三峽之秋
語句優美 比喻句
作業設計：
預習下一篇課文。
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