語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
20xx年4月2號—4號，山東省古詩文教學研討會在煙臺龍口舉行，我在參會的同時，有幸執教了李白的《行路難》一課，《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時所發出的人生感慨。李白——生逢大唐帝國的鼎盛時期，夙有“濟蒼生”、“安社稷”的遠大抱負，渴望得到君王的賞識，天寶元年，他42歲，經朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，由布衣一躍而為卿相。準備大顯身手，建立一番功業。但是此時的玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，只把李白看做文學侍臣，只是想用李白的才華為宮廷生活做點綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權貴的性格也與權臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言，最后竟被玄宗找了個借口發落出來。幾十年的功業追求化為泡影，這首詩寫在李白無奈離京朋友為他送別之時
課堂教學的情景至今仍歷歷在目，我想：語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。我們要用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的熏陶，然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力，通過不斷地磨課，我感覺：要出一節自己感覺滿意的課，不經過千錘百煉是不行的！對這節課我一次次的教學設想被推翻，又一次次建立新的教學設想，真是“不斷磨練，不斷完善”，對這節課，我體會最深的有如下幾點；
由談李白自然導入課文，再由李白的“嗜酒”過渡到面對美酒佳肴難以下咽，在此基礎上走進課文探尋緣由。
在“讀準、讀順”環節遵循了由淺入深，層層遞進的原則，當的課堂上可能自己一提到“節奏”問題的時候，有一些突兀，學生們沒有很好的理解我的意思，把如何讀好一首詩歌的方法一一推薦了出來，或許更換一種問的方式會更好，比如：如何停頓 在整體感知環節中，我通過適時地展示背景，增強學生們對于詩的了解，詩歌，我個人感覺不適合翻譯出來，學生們“一望而知”但是具體說說，又無從談起，當給他們一個背景幫助之后，使得他們慢慢向詩境靠攏。
在“讀細、讀情”環節，我設計了：“我從詩歌中的什么地方（字、詞語、句子），讀到李白暗含在心中的“難”， 我這樣認為的原因是什么？”此環節設置是想達到：教學生一種方法，具體可抓；當再次背景引入的時候，想通過背景的拓展，螺旋問題的上升，實現問題的.勾連；在這個環節的最后實現了“以詩解詩”的目的。標點符號的改動，語氣助詞“啊”的增加，想讓學生的朗讀過程出現層次感，最終達到“詩無達詁”的目的。
在“讀理、讀人”的環節，回歸到“難”的主線，當李白面對“難以下咽（食物）；難以施展（抱負）；難以選擇（前路）；三個方面的呈現也是想提示學生進行背誦，最后李白的諸多方面詩詞想告訴學生“李白不止一面”，讓學生在課外的詩詞拓展方面有所收獲!
當然本節課也有諸多遺憾之處，例如：首先，在指導學生的朗讀方面，如何更好地讓學生在理解文本的基礎上讀出層次，讀出感情，還需要再多多努力；其次，當學生的朗讀很出彩的時候，沒有給予肯定到位的評價，同時在鼓勵其他學生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。
李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢想征途，其實，我們每一個語文老師何嘗不是在自己的課堂上進行著一場場夢想的“跋涉”呢？每一次課堂的師生共同學習和收獲都是這趟夢想征途上獨有的風景，我愿意且思且行！
語文教案 篇2
教學目標
1.學習根據閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。
2.學習細節描寫方法，寫出人入迷時的情景；學習說明理由時，用逐條列舉的表達方式。
3.積累古詩詞《春日》。
教學重點
積累朱熹的詩《春日》。
教學難點
學習細節描寫的方法和逐項說理的表達方式。
教具準備
課件
教學設計
板書課題：語文園地
一、交流平臺
1.請同學們回憶一下，我們剛剛學過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務，一個是要我們設計故宮博物院參觀路線圖；一個是要我們詳細介紹一處景點。你是怎樣完成這兩項任務的？
2.學生自由說。
3.教師小結：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務是介紹太和殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。
4.同學們再想一下，我們在學習《竹節人》時，如果你的閱讀任務是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”
這一任務，你在閱讀時應仔細閱讀哪些部分呢？
5.教師再次小結：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關的部分，對有關玩竹節人的有趣經歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做，出示：
讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
（板書：閱讀目的——閱讀方法）
二、詞句段運用
（一）看例子，仿寫人物入迷的情景。
1.請同學們分別閱讀情景描寫的三段文字，談談自己的體會與感悟。
2.指名同學對自己喜歡的段落談談認識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象？
3.教師對學生的發言分別點評，點撥指導。
（1）第一段文字描寫的是一群同學圍觀竹節人搏斗的情景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數之多、動作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側面寫出了竹節人搏斗的誘惑，或者說玩竹節人給大家帶來的無窮的樂趣。
（2）第二段文字描寫的是座位后面同學看前面同學玩竹節人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。”是細節描寫，我們可以想象出玩竹節人是多么有樂趣的事情。
（3）第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動作描寫、神態描寫，還運用了想象和夸張。大量的細節描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅丹。
4.教師總結：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動作、語言等，還可以用上夸張、想象。
（板書：入迷——表情、動作、語言……）
5.出示：試著寫一寫人物入迷時的情景。
（1）爸爸看電視或者看書入迷了……
（2）兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……
（3）美術老師畫畫入迷了……
……
6.學生交換閱讀，互相提提建議。
（二）學習用序數詞逐項說明理由的表達方法。
1.學生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點的部分，想一想這樣表達的好處。
2.分組交流討論：你從這段話中發現了什么？你認為用這種方式表達有什么好處？
3.教師檢查，指導：
（1）這段話講的是人們認為的天體上的.生命存在必須具備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板書）的方式，把四個條件一一列舉出來了。
（2）用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強，說服力大。（板書：說理）
4.請同學們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學到的方式講出自己的理由。
5.學生匯報，師生評價，主要評價依據：①是否用上了剛學到的方式；②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒有交叉或相容關系。
三、日積月累
（一）指導預習
1.自讀古詩。
要求讀準字音,讀通詩句。
2.檢查預習。
(1)指名朗讀《春日》。
(2)簡介作者。（板書：朱熹）(朱熹,南宋哲學家、教育家。)
3.（板書：《春日》）解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)
（二）逐句學習,理解詩意
1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。
勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風景。
泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。
全句的意思:在風和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風景。
2.出示：“無邊光景一時新”。
光景:風光景物。一時:一個時辰,這里形容時間很短。
全句的意思:那里風光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
3.出示：“等閑識得東風面”。
等閑:隨意。識得:認識到。
東風面:春天的面貌。我國夏季多為東南風,故稱春風為東風。
全句的意思:哪里都可以領略到春風的氣息。
4.出示：“萬紫千紅總是春”。
萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色。總是:都是。
全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。
（三）欣賞詩句,體會意境
1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春。”)
你能想象出作者當時看到的景致嗎?(在春風的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)
2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實結合的手法來描繪春天的景色。虛實結合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機勃勃,而且蘊含了深刻的道理。)
（四）感情朗讀，練習背誦
1.有感情地朗讀全詩。出示：
勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。
2.練習背誦。自由背,同桌背。
四、板書設計
語文園地
閱讀目的——閱讀方法
入迷：表情、動作、語言……
說理：一是……二是……三是……四是……
語文教案 篇3
教學內容：
1、 歌曲《金扁擔》、綜合訓練二
2、 口琴學習
教學目的：
1、用優美和歡快的情緒，熱情贊頌我國城鄉的四化建設。合唱時做到聲部統一、和諧。
2、為歌曲編配簡單的舞蹈動作。
教學難點：兩聲部合唱部分的把握
教學過程：
一、 發聲訓練：綜合訓練
注意：發聲要均衡、聲部要和諧。注意力度的變化。
二、學唱歌曲
1、復習曲譜，請學生用LU來哼唱歌曲。
2、讓學生看苗族的美麗景色，聽歌曲。
復聽錄音，讓學生說出歌曲特點。
歌曲分為三段，旋律明快、活潑。
朗讀歌詞，分小組討論得出三段的意思。
第一段：小司機開車在路上，好像在翩翩起舞。
第二段：描寫了苗家兒童對山鄉、對祖國的無限熱愛。
第三段：仿佛美好的`景色出現在人們眼前。
聽錄音，體會三段的意思。
用心跟錄音機模唱。
以歡快、活潑的情緒大聲唱歌曲。
三、綜合訓練二
1、教師引導學生分析：
第2題的那幾個音音群相近？結束句的音應該怎樣？
題目所要求的情緒是怎樣的？
2、分小組討論，看那組編寫的好
視唱學生編寫的旋律。
四、口琴學習
1、學會正確的拿住口琴。（左手——低音部分、右手——高音部分）
2、找到 “1” 音。 （從左手往右手方向數到第9個孔，然后吹出來就是“1”）
注意：用耳朵聽聽是不是只有一個音，會不會同時出現了好幾個音，改正方法是縮小嘴巴的吹孔。）
語文教案 篇4
教學要求：
1．通過豐富多彩的教學活動，激發學生探究身邊事物的興趣，培養他們熱愛美好事物的情感。
2．運用具有開放性的教學方式，調動學生的各種感官，使他們逐步養成查閱資料、觀察事物的習慣。
3．在訓練過程中，學習將查詢的資料與觀察所得整理成文的方法。
教學重點：
指導學生查閱有關資料。
教學難點：
指導學生將查得的`資料，有選擇地、按一定的順序寫下來。
教學過程：
一．啟發談話，激發興趣
金秋時節，是菊花盛開的季節，五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿，每當這個時候，我們都要去參觀菊展，漫步在菊花的海洋中，看著千姿百態的菊花爭奇斗艷，這是一件多么令人愉快的事情呀!同學們，你們知道嗎?菊花現在已經成為世界上著名的花卉。令我們自豪的是，菊花的故鄉就在我們中國。今天，我們好好地了解一下菊花，寫一寫菊花。
二．組織討論，明確寫法
1．自由讀習作提示，想一想，本次習作有什么要求。
2．同桌討論交流：本次習作要寫什么?怎樣才能寫好這篇作文？
3．師引導學生歸納寫作要求：
（1）查閱資料，弄清菊花原產于哪個國家，人們根據花瓣、花型把它分成多少類、多少型?你認識幾種菊花?它們叫什么名字？它們的花瓣、花型有什么特點？
（2）按上面問題的順序寫。
（3）選擇自己熟悉的菊花寫，要有詳有略。
三．指導觀察圖片
1．出示銀針、蒼龍爪；獅子須、紫矛、金繡球、鴛鴦菊等幾種菊花圖片。
2．觀察思考：這些花是什么顏色的?形狀和姿態怎樣？
3．同學們還認識哪些菊花，它們各是什么樣子的?
四．交流查閱資料情況。
1．同學們通過查閱資料，了解了哪些關于菊花的知識?
2．閱讀。教師將關于菊花的參考資料印發給學生閱讀。
菊花，原產于中國，是中國傳統栽培名花之一。傳至國外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達數千種。1982年中國菊花學術討論會將菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣型、球類、畸瓣類和桂瓣類。花型也多種多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、松針型、垂絲型等。
3．討論。
通過閱讀，你知道了菊花的哪些知識?
五、練習說話
1．按問題的順序，說說你對菊花的了解。
2．同桌互說。
3．指名學生說，教師著重指導學生說好菊花瓣、花型的特點。
六、學生寫稿，教師巡回輔導，指導學生準確用詞
七、評講
1．指名學生談自己的習作，教師引導學生修改并給予評點。
2．學生對照習作要求，修改習作。
八、謄寫
板書設計：
習作5
查閱資料
按順序寫
有詳有略
文獻摘錄：
菊花，原產于中國，是中國傳統栽培名花之一。傳至國外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達數千種。1982年中國菊花學術討論會將菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣型、球類、畸瓣類和桂瓣類。花型也多種多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、松針型、垂絲型等。
語文教案 篇5
【教學目標】
1.認識本課6個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
【德育滲透點】
1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
【美育滲透點】
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學重點】
了解故事的內容及意義。
【教學難點】
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設計思路】
通過啟發點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、激趣導入，引出課題
1.啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學生說。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。)
看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2.板書課題：11*金色的腳印
二、初讀課文，理清脈絡
1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的'?
2.讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書：
小狐貍
喂奶要回
咬木樁 放歸樹林
喂食
老狐貍 正太郎
搭救
3.根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經過、結果怎樣?
三、自主探究，討論交流
1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)
2.分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深，有何感受?
3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)
4.教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!
四、讀寫結合，升華主題
1.啟發談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家，你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。
語文教案 篇6
設計意圖
集體由許多人組成的，每一個人都在影響著集體，如果大家都為集體出力，集體才能越來越好，而在一個好的集體中生活，又有利于個人的成長。
教學目的
1、通過這一課時的教學，幼兒能基本認識生字，指讀課文。
2、通過教學讓幼兒了解什么是好集體，以及萌發對集體的熱愛。
教學準備
教學掛圖、生字卡片。
重點與難點
對生字的認讀，并有感情的指讀全文。
過程設計
1、版面設計，角色激情導入
師：“小朋友們我們36個孩子組成了一個大集體，多讓人開心，那怎樣才能組成一個好集體呢？我們一起來學習小朋友眼中的好集體吧。”
出示詩歌《好集體》。
2、指讀掛圖
（1）拍手跟讀一遍
老師及時表揚并提出新要求
（2）指讀掛圖一遍
注意指字的正確并進行常規教學
3、生字教學
（1）孩子們的'表現非常滿意，但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來把生字寶寶都學會好嗎？
逐個出示生字并組詞：
集（集合、集體） 體（身體、體積） 滴（雨滴、水滴） 買（買車、買房） 習（學習、習慣） 團結
（2）文字搬家
反復敲打交織照應生字，并把生字分發給上課表現好的孩子。
（3）文字回家
字寶寶和小朋友玩的很開心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的路嗎？
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應文字上面
4、看書本指讀詩歌。
（1）分發課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時幫助。
（2）生活談話“我們的班集體”。
5、搶答字卡分發禮物結束課堂
“孩子們今天的表現真是棒極了，會指會念還認識了這么多生字，為了表揚大家，我還有一份禮物哦。只要你認識這些生字寶寶，字寶寶就會跟著小朋友回家了。”
活動反思
懂得個人離不開集體，要熱愛集體，關心集體。自教學活動誕生起，教育實踐者和教育研究者都一直在追求著以最少的教學所耗獲得最大的教學所得，重視并尋求有效教學的方法和途徑。在幼兒園日常教學中，經常會遇到這樣的現象：教師精心地設計活動，投入地組織教學，卻是收效甚微。這些低效的教學大大降低了教學質量。我們確立了從以下角度來思考幼兒園集體教學的有效性，即教學目標的價值理性；教學中介的工具理性；教學的復雜性對有效教學的影響以及如何看待和使用有效教學的標準。
這次活動讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個簡單的道理，不要緊守教參中的設計過程，教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受，放松自己，盡量去做好,不要想結果，只有你放開了，孩子才會無拘無束。
語文教案 篇7
【教材簡說】
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
【教學目標】
１、認識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。
【教學重點】
弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。
【教學流程】
一、啟發導入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的.樹葉，怎么會是藍色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習１９課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
１、課件出示自讀要求。
自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
２、匯報交流：
⑴
指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。
⑵
課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
⑶
課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
三、細讀課文
１、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第１自然段。
２、讀講第２、３、４自然段：
⑴
用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
⑵
指導讀對話部分，理解詞語：
課件出示Ａ李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”
重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
課件出示Ｂ李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示Ｃ林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。
（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）
課件出示Ｄ林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）
３、讀講第５段：
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。
４、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
四、書寫指導
１、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。
２、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
語文教案 篇8
教學設想：
一利用電化教學手段進行小說教學實驗。
二以文學欣賞為主，著重體會心理描寫手法的方式及運用。
三認識作品的革命教育意義，激勵學生要像海燕一樣迎接暴
風雨的洗禮。
難點和重點：
此文為長篇小說的節選，學生難以理解母親性格的發展過程，并因此而難以認識母親逐步覺悟、成長的偉大意義。
其次，內容似乎很容易看懂，學生往往忽視了作者所蘊涵的深意。
此課的重點應著重于欣賞體會心理描寫手法的運用。因為，在諸多語文篇目中，此篇的心理描寫是最為出色的。
如此，勢必“有得必有失”，面面俱到，倒反都為泛泛而談，不如一課一得。
教學步驟：
一說明學習目的：
這節課以文學欣賞為主，請記下：1體會心理描寫手法2認識革命教育意義
二簡介作品
請看思考練習一，了解作品情況。如作品的時代背景，列寧的評價等。
簡介人物：小說的一個主要人物巴威爾，覺醒的新一代工人典型；他的父親也是工人——米哈依爾·符拉索夫；他的母親尼洛夫娜，從恐懼懦弱的家庭婦女成長為勇敢堅強的革命戰士。
三放映幻燈
為了學習方便，我們把課文分為三個部分。
開端：秘密接取傳單
發展：激烈思想斗爭
高潮：勇敢散發傳單
四分析開端部分
從開頭到P196“人們的臉”，有不少地方學到了母親的神態和感覺，請同學們劃出并準備回答。（讓學生回答）
大家想一想，作者通過這些描寫，讓我們體會到母親此時的心情如何？（學生回答）興奮、振作、緊張、爽快、滿意……
天氣冷不冷？
這么冷的天氣是不是給其他人都帶了爽快、滿意？
而母親為什么會有這種感覺這種心情？
為了巴威爾，為了真理，母親也要像他們一樣作革命工作，心情的確感到非常激動非常興奮。
寫其他人的反應有什么意義？
※反襯
到此為止為開端部分，主要情節是——秘密接取傳單，作者運用多種手段寫出了母親興奮激動的心情。
如果改成“母親激動極了，興奮得不得了”？意思不一樣嗎？
※文學必須形象具體，讓形象說話，而不能簡單，抽象；而心理描寫更要特別注意這一點。通過下面的學習，我們將會有更深的體會。
五分析發展部分
#學生朗讀“一個穿著短大衣……沉重起來”
母親的心情有沒有變化？在書上劃出
有沒有變化？哪里看出？（學生回答）
※眼光像針一樣刺著她；突然沉重起來（見材料）
寫什么重起來了？
這東西是不是真的突然沉重起來了？
這是什么原因？
※心理作用
此時的母親的心情可以用一個現成的詞概括：“沉重”
※這是心理描寫方式之一寫出這個人的感覺表現，巧妙地反映了人物的心理活動。
初中一篇課文：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。”——《一件小事》
※心理描寫的方式，除了寫出人物的感覺表現外，還有一種大家非常熟悉的手段——內心獨白，它能讓讀者深入到人物的靈魂深處。
這在P197第二節里很突出
分角色朗讀
“完蛋了嗎？”……“趕快跑”
※多么形象，多么具體，我們非常清楚了解了母親此時的思想斗爭。
※如果說內心獨白是讓人物說出內心活動，那么下面將可接觸到的是另一種心理描寫方式——-心理描述，讓作者寫出人物的內心活動。
#學生朗讀P197“這些想法都不是她原來有的……頭發根覺得發熱”
※這就是心理描述，它淋漓盡致地向我們展示了母親內心世界，讓我們看到了這些想法給母親帶來的巨大痛苦，更讓我們體會到一輩子的屈辱生活給母親帶來了難以擺脫的自卑、軟弱……
#請劃出一些形象而又準確的動詞和形容詞，并細心體會。
六總結心理描寫手法
七總結思想斗爭的偉大意義
在這場激烈的思想斗爭中，斗爭雙方是一個人還是兩個人？
為什么說“逼著她離開自己，離開巴威爾？”
為什么說“這些都不是她原來有的，好象有人從外面硬給她塞進去”？
寫出了母親的動搖恐懼，是否有損于母親的形象？為什么？
※這場斗爭中，母親勝利了，這個過程，正是母親在斗爭中沉重的'過程，也是無產階級艱難地戰勝自卑、軟弱、恐懼，從而日益覺醒的偉大過程，由自發到自覺的偉大過程。
這幾秒鐘的動搖使母親終于走向了——堅定
那道眼光現在變得怎樣了？——沒有精神，膽怯
※這部分是文章重點部分，作者充分運用心理描寫手段，寫出了母親的思想斗爭
請回顧母親的心理變化發展過程。
※這場斗爭勝利正是高潮部分，母親奮起反抗的思想基礎。敵人采取了卑鄙的手段迫害母親，母親一輩子來的仇恨像火山一樣爆發出來，我們通過幻燈來了解高潮部分。
八放課文部分幻燈
九歸納高潮部分
※這一壯舉正讓我們看到了掙脫了精神枷鎖的母親的偉大力量和勇氣。她那無所畏懼的英雄形象在我們腦海里留下了難以磨滅的印象。
※學習高爾基的作品，不僅讓我們欣賞了文學藝術，更使我們受到了深刻的教育。
我們在初中里學過他的另一篇名作《海燕》，那矯健勇敢，叫喊飛翔的海燕也曾使我們深受震動。
“我們年輕人，有顆火熱心”，我們也如果像他們那樣，無所畏懼，迎接暴風雨的來臨。
在此結束之際，讓我們齊聲朗讀那激動人心的詩句：
十放映幻燈，朗誦，結束。
語文教案 篇9
教學目標：
知識目標：通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，在理解課文內容的基礎上，懂得“只有一個地球”的道理。
能力目標：初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。能有感情地朗讀課文。
情感目標：教育學生要保護人類的生存環境。
教學重點：理解地球的可愛與易碎。
教學難點：理解題目“只有一個地球”的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球。
教具準備：課件
（一）創設情景
1、談話：同學們，第二單元我們學習了《荔枝》這篇課文，深深體會到母親對兒孫濃濃的愛，感受到母親這個稱呼是多么的親切，多么令作者魂牽夢縈。我們除了這個有血有肉的母親，還可以把什么也稱作母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見地球媽媽。板書“地球”。
2、播放課件，認識地球的美麗可愛。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查學生課前學習情況：課文介紹了有關地球的哪些知識？畫出宇航員感嘆的句子。
2、生匯報交流。出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”生對此句質疑。
3、用自己喜歡的方式讀書，用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出地球容易“破碎”的句子。
（三）小組合作交流，師相機引導。
1、了解地球的“可愛”
（1）出示：據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。
A從哪里體會到地球的可愛。
B朗讀、品讀、齊讀，體會地球的可愛。
（2）出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
A為什么說地球是人類的母親，生命的搖籃？
B生結合收集的資料談。
C指名讀、齊讀。師引導學生有感情朗讀。
（3）了解地球的無私。生交流資料，地球向人類提供了哪些資源？
2、了解地球的“易碎”
過渡：地球是那樣的美麗壯觀，又無私地向人類提供一切資源，而地球最終得到的回報又是什么呢？
（1）自讀課文3、4自然段，哪個詞最扎你的心？結合收集到資料談談。
（2）生態災難有哪些？生交流。師出示相關的課件。
（3）展開想象：此時生態災難還僅僅是四個字嗎？它仿佛變成什么？
（4）師播放人類破壞地球及生態災難的課件，生觀課件談感悟：此時你面對的是一個怎樣的地球，你的.心情如何？
（5）小結：看到傷痕累累的地球媽媽，我們禁不住傷心，禁不住慚愧，禁不住想起了宇航員說的那句話：
出示課件，生齊讀“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。
3、了解“無法移居”
（1）地球是那樣可愛，同時又太容易破碎，但人類還不以為然，總認為（引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎？……我們不能移居到別的星球上去嗎？”）
（2）到底能不能移居呢？
（3）小結：宇宙之大，如果人類再不斷地破壞地球，人類將無立足之地。因為我們只有一個地球，人類只有一個地球。如果它被破壞了，我們別無去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要（引讀出示：“精心保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”）
（四）升華情感：
1、同學們，今天我們終于真正認識了另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們打開心聲，把自己最深感受寫下來。
2、生交流感受。
聽了同學們的表白，老師很感動，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會變得更美麗、可愛，保護環境，珍愛生命是一個永恒的話題，讓我們時刻提醒自己：只有一個地球。讓我們警示人類；只有一個地球。
（五）拓展：作業超市：
1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。
2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。
3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。
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