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    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

    時(shí)間:2024-11-22 18:17:26 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案通用[15篇]

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案通用[15篇]

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

      2. 在觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)中,發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)。

      教學(xué)過程

      一、 情境激趣

      師:在數(shù)學(xué)王國里住著許多可愛的圖形娃娃,他們整天在一起唱歌跳舞,玩得可開心啦!(課件播放許多圖形在一起跳舞的場(chǎng)景)在這些圖形中,數(shù)角最可愛了,小朋友想認(rèn)識(shí)它嗎?

      生:想!

      師:那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國里的新朋友角,好嗎?

      揭示課題:認(rèn)識(shí)角。

      [評(píng)析:新課伊始,通過學(xué)生喜愛的童話情境,開門見山地引入新課,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

      二、 自主建構(gòu)

      1. 聯(lián)系生活實(shí)例感知角。

      課件出示教科書第68頁的情境圖。

      師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖,圖中哪些地方有角?請(qǐng)小朋友上來指一指。

      生1:三角尺上有角。

      師:你能指出三角尺上的角嗎?

      學(xué)生指角時(shí),教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊,再在角的兩邊之間畫弧線)。

      師:還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

      生2:正方形上有角。(邊說邊到投影上指)

      生3:剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)

      生4:鐘面上有角。(邊說邊指)

      2. 抽象出角的圖形。

      師:如果把這些角畫出來,是什么樣的圖形呢?請(qǐng)小朋友看屏幕。

      動(dòng)畫演示,分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

      師:(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊,請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

      組織交流,并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

      [評(píng)析:利用學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上,抽象出角的平面圖形,以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]

      3. 認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

      師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,請(qǐng)小朋友看老師畫一個(gè)角。(畫角,指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊,(指角的另一條邊)這條直直的線,是角的另一條邊,(指角的頂點(diǎn))這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

      師:(拿出三角尺,指其中一個(gè)角)這是三角尺上的一個(gè)角,你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

      指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn),摸一摸角的兩條邊,說一說自己的感覺。

      師:請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺,同桌兩個(gè)人合作,指一指三角尺上角的頂點(diǎn),摸一摸角的兩條邊。

      學(xué)生操作。

      師:(指投影上的三個(gè)角)你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

      指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

      [評(píng)析:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的結(jié)論,教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),而是以講解的方式告訴學(xué)生,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng),既鞏固了角的各部分名稱,又豐富了學(xué)生的感知,加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。]

      4. 練一練。

      課件出示想想做做第1題。

      師:下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

      生:第一個(gè)圖形是角。

      師:你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?

      學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

      繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷,并說明理由。

      5. 感知角的大小。

      師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,想不想自己做一個(gè)角呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材料,請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個(gè)角來。比一比,看哪個(gè)小組做角的方法多。

      學(xué)生活動(dòng),教師巡視,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

      師:請(qǐng)把你們做好的角舉起來給大家看看。

      學(xué)生展示自己的作品,并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的,有用直尺畫的,有用紙折的,有用硬紙條釘?shù)?/p>

      師:小朋友真了不起,用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角,使角的兩條邊重合),請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說一說這個(gè)角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變大)

      生1:角的'一條邊在動(dòng)。

      生2:角在變大。

      師:再仔細(xì)觀察,說一說這個(gè)角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變小)

      生:角在變小。

      師:你能用兩根硬紙條做一個(gè)角,并像老師那樣,轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

      學(xué)生按要求活動(dòng),教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

      師:(出示一個(gè)角)老師這里有一個(gè)角,你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎?(學(xué)生操作,教師注意指導(dǎo))

      師:能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎?(學(xué)生操作)

      [評(píng)析:學(xué)生用兩根紙條做出了一個(gè)角,是教學(xué)過程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源,通過轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小,幫助學(xué)生直觀地感受角的大小,收到了很好的效果。]

      6. 比較角的大小。

      課件出示教科書第69頁第二個(gè)例題。

      師:這里的四個(gè)鐘面,時(shí)針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎?

      生1:第一個(gè)鐘面上的角最大。

      生2:第三個(gè)鐘面上的角最小。

      師:你們的眼睛真亮,一眼就看出來了,剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢?

      生1:第二個(gè)鐘面上的角大。

      生2:第四個(gè)鐘面上的角大。

      師:到底哪個(gè)角大呢?請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作,想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。

      學(xué)生活動(dòng),教師巡視并參與小組的討論。

      師:你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎?

      生1:可以用三角尺上的角去量。

      生2:可以數(shù)鐘面上的格子。

      生3:可以把兩個(gè)角重疊起來,看哪個(gè)角大。

      師:你能給大家演示一下嗎?

      學(xué)生上臺(tái)演示,把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來,另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

      師:現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎?

      生:第四個(gè)角比第二個(gè)角大。

      [評(píng)析:從通過觀察可以確定兩個(gè)角的大小,到通過觀察不能確定兩個(gè)角的大小,引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡,促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實(shí)踐,找到比較角的大小的新方法,發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]

      三、 鞏固延伸

      1. 想想做做第2題。

      讓學(xué)生說一說每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角,為什么第一個(gè)圖形中只有1個(gè)角。

      2. 想想做做第3題。

      師:下面的圖形各是幾邊形?各有幾個(gè)角?請(qǐng)?jiān)跁咸钜惶睢?/p>

      學(xué)生在書上填空。

      師:比較填出的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生1:四邊形有4個(gè)角,五邊形有5個(gè)角,六邊形有6個(gè)角。

      生2:是幾邊形,就有幾個(gè)角。

      師:是的,一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角,那你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?

      生:三角形有3條邊、3個(gè)角。

      師:八邊形呢?

      生:八邊形有8條邊、8個(gè)角。

      3. 想想做做第5題。

      師:下面的角,哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小?

      生:第一個(gè)角最大,第二個(gè)角最小。

      師:你會(huì)比較第三個(gè)角和第四個(gè)角的大小嗎?

      學(xué)生用自己的方法比較兩個(gè)角的大小。

      [評(píng)析:練習(xí)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,突出重點(diǎn),既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí),又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣。]

      四、 課堂總結(jié)(略)

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.通過練習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,感受平移和旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用。

      2.會(huì)用所學(xué)的圖形拼出圖案,培養(yǎng)欣賞美的能力。

      3.發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

      感受圖形自身蘊(yùn)含的豐富的形態(tài)美。

      【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

      發(fā)揮想象、打開思路進(jìn)行創(chuàng)作。

      【學(xué)習(xí)過程】

      一、自主學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)教材例1,理解軸對(duì)稱圖形,并完成下列題目。

      1.下列英文字母中,是軸對(duì)稱圖形的是( )。

      A.S B.H C.P D.Q

      2.下列各種圖形中,不是軸對(duì)稱圖形的是( )。

      3.下圖是一些國家的國旗,其中是軸對(duì)稱圖形的有( )。

      4.下列圖形中:角、線段、直角三角形、等邊三角形、長方形,其中一定是軸對(duì)稱圖形的有( )。

      A.2個(gè) B.3個(gè) C.4個(gè) D.5個(gè)

      5.下列圖形中,對(duì)稱軸最多的是( )。

      A.等邊三角形 B.正方形 C.圓 D.長方形

      6.下面不是軸對(duì)稱圖形的是( )。

      A.長方形 B.平行四邊形 C.圓 D.半圓

      二、自主探究

      1.學(xué)習(xí)教材例2,了解圖形的平移。

      2.根據(jù)圖形填一填。

      原圖形向上平移了( )個(gè)格;

      原圖形向下平移了( )個(gè)格;

      原圖形向左平移了( )個(gè)格;

      原圖形向右平移了( )個(gè)格;

      3.根據(jù)要求畫一畫。

      (1)畫出向上平移4個(gè)格的圖形,標(biāo)上①。

      (2)畫出向下平移5個(gè)格的圖形,標(biāo)上②。

      (3)畫出向左平移5個(gè)格的圖形,標(biāo)上③。

      (4)畫出向右平移4個(gè)格的圖形,標(biāo)上④。

      三、鞏固學(xué)習(xí)

      1.學(xué)習(xí)例3,并完成例3的“做一做”。

      (1)觀察例3圖,你能發(fā)現(xiàn)這些圖形的共同特點(diǎn)嗎?

      (2)填一填。

      ①打開電風(fēng)扇,葉片的運(yùn)動(dòng)是( )現(xiàn)象。

      ②徐徐上升的國旗的.運(yùn)動(dòng)是( )現(xiàn)象。

      ③行駛中的汽車的車輪的運(yùn)動(dòng)是( )現(xiàn)象。

      (3)在生活中你還見過那些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢?

      2.觀察例4圖

      (1)上面的圖形有什么特點(diǎn)呢?

      (2)動(dòng)手“剪一剪”,并畫出你剪出來的圖形。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

      教學(xué)目的:

      1、使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的長度單位和質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí),知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,1千米=1000米,1噸=1000千克。

      2、使學(xué)生掌握正方形、長方形的特征,初步認(rèn)識(shí)平行四邊形;會(huì)在方格紙上畫長方形和正方形;知道周長的含義,能夠正確地計(jì)算長方形和正方形的周長。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)千米、噸

      1、第做109頁的第7題。

      教師提問,學(xué)生口答:

      (1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

      (2)1千米是多少米?1噸是多少千克?

      隨著回答,教師板書:1厘米=10毫米 1千米=1000米

      1分米=10厘米 1噸=1000千克

      2、做第109頁的第8題。

      讓學(xué)生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣),什么東西的長大約1分米。然后再用手勢(shì)比劃出1毫米、1分米有多長。

      3、做練習(xí)二十六的第10題。

      教師在黑板上板書:4千米=( )米,讓學(xué)生想一想該怎樣推想。指名回答后,教師再說一遍推想過程:因?yàn)?千米是1000米,4千米是4個(gè)1000米,就是4000米,所以4千米=4000米。

      接著,教師再板書出:5000千克=( )噸,仿照上面的方法,使學(xué)生明確它的推想過程。

      然后讓學(xué)生完成第10題,集體訂正時(shí),指名說一說推想過程。

      4、做練習(xí)二十六的第11題。

      先讓學(xué)生把相等的數(shù)量用線連起來,然后再指名說一說道理。

      二、復(fù)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形

      1、做第109頁的'第9題。

      教師先在黑板上畫出長方形、正方形、平行四邊形,然后讓學(xué)生分別說出是什么圖形,根據(jù)學(xué)生的回答,在每個(gè)圖形下面板書圖形的名稱。

      教師:我們已經(jīng)學(xué)過長方形、正方形、平行四邊形,大家想一想,這幾個(gè)圖形各有什么特點(diǎn)?

      指名回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答,把主要的寫在黑板上。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說,如先說邊的特點(diǎn),再說角的特點(diǎn),或每個(gè)圖形分別說。最后使學(xué)生看到它們的區(qū)別和聯(lián)系。

      2、做練習(xí)二十六的第12題。

      教師只說明題意,讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上任意畫,出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形。教師巡視,看學(xué)生畫的方法是否正確,學(xué)生畫完以后,要說出是怎樣畫的對(duì)畫得又對(duì)又快的學(xué)生應(yīng)給予表揚(yáng)。

      3、做第109頁的第10、11題。

      教師:什么叫一個(gè)圖形的周長?

      讓學(xué)生做第10題。要求量的時(shí)候,精確到整厘米。每量一邊,在邊的旁邊注上該邊的長度。算完以后,讓學(xué)生說一說是怎樣算的教師注意糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤。

      4、做練習(xí)二十六的第13題。

      教師可以根據(jù)班里的情況,讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張邊長15厘米的正方形紙。

      先讓學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視;注意學(xué)生中出現(xiàn)的問題。集體訂正時(shí),可以讓學(xué)生指出兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長方形后,求長方形的周長是求哪幾條邊的和,有沒有不同的解法?對(duì)想出不同解法的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

      [教材簡析]

      本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合,讓學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分,既可以每幾個(gè)一份地分,也可以平均分成幾份地分,分的過程雖然有所差別,但分的結(jié)果是每份都是相同的,從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的例題,并就其中的一種結(jié)果,揭示了兩種不同的分的過程,然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開進(jìn)一步討論和交流,體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過程中得到。

      想想做做中的題目進(jìn)一步通過各種不同的情景下的平均分問題,有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過程,體會(huì)平均分的兩種操作方法,通過操作,進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

      2.通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題的教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,并從解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn),樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

      3.在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      [教學(xué)過程]

      一、初步感知,鋪墊準(zhǔn)備

      1.教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

      ⑴提出要求:①把它們平均分成4份,看看每份有幾個(gè)?②把它們每4個(gè)一份的分,看看能分成幾份?

      ⑵學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作,同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。

      2.提問:想一想,剛才自己是怎樣分的,再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果,這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣,但是它們?cè)诜值倪^程中也有同樣要注意的地方,是什么地方呢?

      3.小結(jié):這兩種分法雖然不一樣,但它們都把每份分得同樣多,所以都是平均分。

      [設(shè)計(jì)意圖:通過課始簡單的操作,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法,同時(shí)通過對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較,使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì),為下面兩種分法的整合做好鋪墊。]

      二、動(dòng)手操作,體會(huì)領(lǐng)悟

      1.創(chuàng)設(shè)情景:兔媽媽拿來一些鉛筆,準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的幾個(gè)小兔子,數(shù)一數(shù)共有幾枝?(出示12枝鉛筆)

      兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢?

      2.明確要求

      ①出示條件:把12枝鉛筆平均分。

      ②提問: 平均分是什么意思?

      3.自主探索

      ①你愿意來幫幫兔媽媽嗎?想一想應(yīng)該怎樣分?

      ②拿出12個(gè)圓片來代表12枝鉛筆,動(dòng)手試一試。

      4.初步交流,總結(jié)兩種思路

      ①誰來說說你是怎樣分的?

      讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果,同時(shí)提問:他這樣分對(duì)嗎?為什么?還有其他同學(xué)也是這樣的嗎?

      ②他們的結(jié)果都是這樣的,都分對(duì)了,但是他們又是怎么想的呢?

      教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說一說,然后繼續(xù)提問:其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢?不一樣的說一說。

      ③小結(jié):雖然結(jié)果相同,但他們所想的和剛才分的過程卻可能并不一樣,有的是每幾個(gè)一份地分,有的是平均分成幾份,最后,他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同,因此都符合 平均分。

      ④看一看你的分法,是否符合要求?想一想,如果別人和你的分法相同,他還可能是怎么想的?

      5.小組內(nèi)交流

      ①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

      ②小組討論:除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法?

      ③小組內(nèi)總結(jié):你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法?把它們分別貼在小黑板上。

      6.展示后小結(jié):把一些物體平均分有不同的分法,可以是每幾個(gè)一份地分,也可以是平均分成幾份地分,但不論用哪一種方法,最后結(jié)果是每一份是相同的,都是平均分。

      [設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩種基本策略,在與同伴的合作交流中,為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的.感性經(jīng)驗(yàn)。]

      三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化概念

      1.依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。

      ①先出示圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,知道都是平均分。

      ②想一想,他們分別可能是怎么分的?讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說一說分的過程。

      ③獨(dú)立完成填空。

      ④在小組內(nèi)校對(duì)。

      2.想想做做第5題。

      ①出示圖,學(xué)生仔細(xì)觀察。

      ②一共有幾本書?你是怎么知道的?

      ③如果是平均分的話,可以怎樣分呢?

      ④獨(dú)立完成填空。

      ⑤小結(jié):像這樣每份同樣多,既可以看成是合起來一共有多少,也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

      3.想想做做第6題。

      ①出示圖,說說圖上畫了什么?

      ②兔子是怎樣分的?雞是怎樣分的呢?自己先說一說。

      ③和同桌交流交流。

      [設(shè)計(jì)意圖:這里的每一個(gè)習(xí)題,都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境,讓學(xué)生在互相交流和合作的過程中,表述自己的想法,傾聽他人的意見,不斷完善自己的認(rèn)識(shí),同時(shí)樹立自信,并學(xué)會(huì)尊重他人。]

      四、全課總結(jié),拓展延伸

      1.通過今天這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么不明白的地方嗎?

      2.發(fā)散練習(xí):有15個(gè)小朋友,要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做游戲,可以怎樣分?你能想出幾種不同的分法?下課以后去分一分。

      [設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié),有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用,在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。]

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

      教學(xué)內(nèi)容:教材第20頁練習(xí)四第14~18題。

      教學(xué)要求:使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元學(xué)過的口算方法,能比較熟練地口算本單元學(xué)習(xí)的加、減法的口算內(nèi)容,提高學(xué)生的.口算能力。

      教具準(zhǔn)備:口算卡片。

      教學(xué)過程:

      一、口算練習(xí)

      用口算卡片指名學(xué)生口算,練習(xí)本單元學(xué)習(xí)的口算內(nèi)容。卡片反復(fù)使用,學(xué)生不熟練的重點(diǎn)指導(dǎo),最后集體口算一遍。

      二、筆算加、減法和列式計(jì)算

      1、做練習(xí)四第15題。

      (1)指名兩人板演,其余學(xué)生分兩組,每組兩道題,做在練習(xí)本上。

      (2)集體訂正,結(jié)合讓學(xué)生說一說筆算加、減法是怎樣算的。

      (3)老師強(qiáng)調(diào)指出格式和算法。

      2、做練習(xí)四第17題。

      (1)學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

      (2)口答算式和結(jié)果,老師板書,集體訂正。

      3、做練習(xí)四第18題。

      讓學(xué)生每人看圖,在課本上填充。

      提問:紅蝴蝶比花蝴蝶多3只和花蝴蝶比紅蝴蝶少3只可以怎樣算出來?

      紅蝴蝶比花蝴蝶多3只,就是花蝴蝶比紅蝴蝶少幾只?

      三、課堂作業(yè):

      練習(xí)四第16題。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、充分利用學(xué)生已學(xué)過的減法知識(shí),概括出減法的意義.

      2、使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系,并會(huì)在實(shí)際計(jì)算中應(yīng)用.

      3、通過學(xué)習(xí)減法意義及有關(guān)知識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解減法的意義,掌握加法、減法各部分之間的關(guān)系及其應(yīng)用.

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解“減法是加法的逆運(yùn)算”.

      教具學(xué)具準(zhǔn)備:

      投影儀、投影片、小黑板(轉(zhuǎn)板).

      教學(xué)過程:

      一、鋪墊

      1、口算:(投影出示)

      45+16 61-45 35+20 55-30

      73-50 23+50 24+19 43-24 43-19

      2、加法的意義是什么?

      二、探求新知

      1、導(dǎo)入:小明遇到這樣一題,根據(jù)741-87=654要求用最快的方法說出741-654=?小明想求助于同學(xué)們,老師知道你們很想幫助他,那好首先我們來學(xué)習(xí)減法的意義一起幫助小明解決這個(gè)問題。

      2、教學(xué)減法意義:演示課件“減法的意義”

      (1)出示第(1)題,啟發(fā)學(xué)生讀題,分析數(shù)量關(guān)系,并列式計(jì)算(1人板演),解答后,提問:

      ①這道題為什么用加法計(jì)算?

      ②引導(dǎo)學(xué)生說一說這個(gè)加法等式中各部分的名稱.(板書;加數(shù)、加數(shù)、“和”)

      (2)出示第(2)題,啟發(fā)學(xué)生列式解答,(指名板演)并說一說為什么用減法計(jì)算?

      引導(dǎo)學(xué)生明確:從全班人數(shù)里去掉男生人數(shù)就得女生人數(shù),去掉女生人數(shù)就得男生人數(shù).

      (3)請(qǐng)同學(xué)們觀察,比較一下,第(2)、(3)題與第(1)題有什么聯(lián)系,各用什么方法計(jì)算?

      引導(dǎo)學(xué)生明確:

      第(1)題已知男生、女生人數(shù),求全班人數(shù);

      第(2)題是已知全班人數(shù)和男生人數(shù),求女生人數(shù);

      第(3)題是已知全班人數(shù)和女生人數(shù),求男生人數(shù).

      啟發(fā)學(xué)生:

      第(1)題是已知兩個(gè)加數(shù),求它們的和,用加法;

      第(2)、(3)題都是已知和與其中一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù),用減法。

      (板書:“和”、“加數(shù)”、“另一個(gè)加數(shù)”)

      想一想:減法是什么樣的運(yùn)算呢?

      教師強(qiáng)調(diào)說明:減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算.

      (4)分組討論.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活舉出具體實(shí)例,再進(jìn)一步理解減法的意義.

      (5)教學(xué)各部分名稱

      教師提問:在減法等式中,已知的和叫什么?減去的已知加數(shù)叫做什么?求出的未知數(shù)叫什么?

      引導(dǎo)學(xué)生明確:被減數(shù)、減數(shù)、差數(shù)各是哪些數(shù)。

      教師提問:減法與加法又有什么關(guān)系呢?

      (減法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好是相反的.,在加法中是已知的,在減法中就變成了未知,而加法中未知的,在減法中則變成了已知.因此說減法中是加法的“逆運(yùn)算”.)

      (6)完成第54頁上的“做一做”

      根據(jù)2468+575=3043,直接寫出下面兩道題的得數(shù).

      3043-2468= □ 3043-575=□

      (7)教學(xué)0在減法計(jì)算中的特性:

      教師提問:舉例說明0在加法計(jì)算中有幾種情況?那么有關(guān)0的減法又有哪幾種情況呢?(同桌討論)

      教師舉例寫出三種情況:

      5-0=5 5-5=0 0-0=0

      教師強(qiáng)調(diào):一個(gè)數(shù)減0,還得原數(shù);

      被減數(shù)等于減數(shù),差是0.

      3、教學(xué)加、減法各部分間的關(guān)系

      (1)加法各部分間的關(guān)系:

      教師:①加法各部分間最基本的關(guān)系是什么?

      學(xué)生:和=加數(shù)+加數(shù) (板書)

      教師:②如果知道和與其中一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)應(yīng)該利用哪一個(gè)關(guān)系式呢?

      學(xué)生:加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)(板書)

      (2)減法各部分間的關(guān)系:

      減法中各部分間的最基本的關(guān)系是:差=被減數(shù)-減數(shù)(板書)

      如果知道被減數(shù)和差,求減數(shù)是:減數(shù)=被減數(shù)-差(板書)

      如果知道減數(shù)和差,求被減數(shù)是:被減數(shù)=減數(shù)+差(板書)

      (3)反饋練習(xí):

      練習(xí)十二第2、3題,兩道題可根據(jù)減法各部分間的關(guān)系說明,也可用其意義說明.

      第2題;根據(jù)2100-695=1405寫出一道加法算式和一道減法算式

      第3題:根據(jù)3427-428=2999,直接說出下面兩道題的得數(shù).

      4、加減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

      運(yùn)用加減法各部分間的關(guān)系還可以解決哪些問題呢?

      教師說明:可以對(duì)加減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算.

      (1)加法的驗(yàn)算:

      出示1234+845,指2名學(xué)生板演

      學(xué)生討論:用什么方法來驗(yàn)算?你的根據(jù)是什么?

      教師提示:要注意,因?yàn)榧訑?shù)有兩個(gè),驗(yàn)算時(shí)用和減去哪一個(gè)加數(shù)都可以,所以驗(yàn)算此題時(shí)出現(xiàn)兩種豎式解答,在以后的驗(yàn)其中,可任選一個(gè)加數(shù)作減數(shù)來進(jìn)行驗(yàn)算.

      (2)減法的驗(yàn)算:

      出示1234-987,指名板演

      教師提問:加法可用減法來驗(yàn)算,那么減法可用什么方法來驗(yàn)算呢?你的根據(jù)是什么?

      (3)教師小結(jié):應(yīng)用加、減法各部分間的關(guān)系可以進(jìn)行驗(yàn)算,這樣可以檢查同學(xué)們?cè)谟?jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò).

      三、鞏固發(fā)展

      1、填空:

      (1)已知兩個(gè)數(shù)的( )與其中的一個(gè)( ),求另一個(gè)( )的運(yùn)算叫減法.

      (2)在120-90=30算式中,被減數(shù)是( ),90是( ),30是( ).

      (3)一個(gè)數(shù)減0還得( ).被減數(shù)與減數(shù)相等,差是( ).

      (4)根據(jù)3600-784=2816寫成加法算式是( ),另一個(gè)減法等式是( ).

      2、判斷驗(yàn)算:對(duì)減法的驗(yàn)算有兩種方法:一是用差加減數(shù)看是否等于被減數(shù),另一種是用被減數(shù)減去差。

      3、教材第56頁練習(xí)十二第6題.

      在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

      256-47-153=256-(□+□)

      四、全課小結(jié)

      減法的意義和加、減法各部分間的關(guān)系是什么?

      五、布置作業(yè)

      教材第56第3、4題.

      第3題:根據(jù)3427-428=2999,直接說出下面兩道題的得數(shù).

      (1)2999+428  (2)3427-2999

      第4題:計(jì)算下面各題,并用兩種方法驗(yàn)算.

      (1)2981+4569  (2)4058-739

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、使學(xué)生知道除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少用除法計(jì)算。

      2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      使學(xué)生知道除法的含義,初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      幫助學(xué)生建立除法的概念,理解除法的含義。

      教具學(xué)具準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備6個(gè)桃、3個(gè)盤子的圖片,每個(gè)同學(xué)還要準(zhǔn)備8個(gè)小正方體,12根小棒和15個(gè)小三角形。

      教學(xué)步驟

      一、鋪墊孕伏。

      1、師生合作進(jìn)行實(shí)物演示,揭示“同樣多”的含義。教師和3名同學(xué)做分鉛筆的游戲。教師先說明游戲的要求:要把這6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué),每人分得同樣多。

      2、讓學(xué)生觀察教師是怎么分的,手中的筆分完沒有。使學(xué)生知道:老師一個(gè)一個(gè)地分,每人又分給1支。手中的筆分完了。

      3、教師引導(dǎo)全班學(xué)生觀察:6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué),每人分得幾支?每人分得的鉛筆數(shù)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生明確:每人分得2支,每人分得的鉛筆數(shù)同樣多。板書:“同樣多”。

      二、探究新知。

      1、教學(xué)例1,使學(xué)生建立“平均分”的概念。

      (1)教師請(qǐng)同學(xué)們拿出8個(gè)小正方體放在自己的課桌上。

      (2)教師要求學(xué)生按照剛才分鉛筆的方法把8個(gè)小正方體分成4份,每份要分得“同樣多”。學(xué)生自己邊說邊擺,實(shí)際動(dòng)手分一分,教師巡視,觀察學(xué)生操作過程。

      (3)教師演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)(一)”。

      (4)教師請(qǐng)學(xué)生觀察分得的結(jié)果,每份分得的正方體同樣多嗎?每份是幾個(gè)?學(xué)生回答后,教師指出:像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”,教師板書:“平均分”。

      (5)教師出示“8個(gè)平均分成4份,每份幾個(gè)?”

      教師讓學(xué)生理解一下“平均分成4份”是什么意思?“每份是幾個(gè)?”同學(xué)之間可以互相議一議。使學(xué)生明確:

      (1)平均分成4份就是指把8個(gè)正方體平均分成4份,每份要分得“同樣多”。

      (2)把8個(gè)正方體平均分成4份,每份2個(gè)。(板書:2)。

      2、教學(xué)例2,使學(xué)生知道除法的含義。

      (1)教師繼續(xù)演示課件“除法的'初步認(rèn)識(shí)(一)”,出示題目:6個(gè)桃平均分在3盤里,每盤幾個(gè)?(板書)

      (2)教師提問:“平均分在3個(gè)盤里是什么意思”,引導(dǎo)學(xué)生知道;把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里,每盤要放得同樣多。

      (3)師生合作分桃子。

      ①教師讓學(xué)生回想分正方體的方法,引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分,再怎么分。在獨(dú)立思考后同桌討論。

      ②學(xué)生用學(xué)具自己試著分一分。

      ③學(xué)生匯報(bào)分的過程和結(jié)果,教師同時(shí)繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)(一)”。學(xué)生的匯報(bào)可歸納為:先把桃每盤放1個(gè),沒分完,再把剩下的桃,每盤放一個(gè)就分完了。分得的結(jié)果是每盤放2個(gè)。

      ④師生小結(jié):6個(gè)桃,分在3個(gè)盤里,每盤分得同樣多就是把6個(gè)桃平均分成了3份,每份是2個(gè)。(板書:2)

      (4)歸納概括除法含義:

      教師講述:像上面把8個(gè)小正方體,平均分成4份;把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題都是平均分,在數(shù)學(xué)里我們用一種新的方法——除法來表示。(板書:除法)

      3、結(jié)合例2,學(xué)習(xí)除法算式的寫法和讀法。

      (1)以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號(hào),除法的符號(hào)是“÷”。(板書:寫除號(hào)時(shí),光畫一橫線,上下各一點(diǎn),橫線要平直,兩點(diǎn)要對(duì)齊。)

      (2)教師問學(xué)生“把6個(gè)桃平均分成3份,每份幾個(gè)?”這道除法算式怎么列呢?

      ①要分的桃是幾個(gè)?(6個(gè))。把“6”寫在除號(hào)前面。(教師板書:6÷)。

      ②把6平均分成幾份?(3份)把“3”寫在除號(hào)的后面。(板書:3)

      ③每份是幾?(是2),教師把“2”寫在等號(hào)后面(板書:2)

      教師讓學(xué)生對(duì)照算式6÷3=2說一下,這道除法算式是怎么列的?可以讓學(xué)生同桌互相說一說。

      (3)教師指著“6÷3=2”向?qū)W生說明:這個(gè)算式叫除法算式,它表示把6平均分成3份,每份是2,這個(gè)算式讀作:6除以3等于2(板書)。

      (4)同學(xué)之間互相說說算式表示的意思并讀出算式。

      4、教師出示“8÷4=2”,讓學(xué)生讀算式,說算式表示的意思,使學(xué)生知道:這個(gè)算式讀作“8除以4等于2”,表示把8平均分成4份,每份是2。引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。教師板書:除法的初步認(rèn)識(shí)。

      5、學(xué)生自己讀書,并完成分桃圖。

      (1)學(xué)生自讀教材第40頁內(nèi)容,不懂的地方可以提出來,學(xué)生討論,師生答疑。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生看第40頁上小朋友分桃圖,可以先說說圖意。左圖表示一個(gè)學(xué)生要把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里;右圖表示分的過程,虛線表示已經(jīng)分了的,實(shí)線表示沒分的。再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法,把右圖剩下的桃分完。

      三、全課小結(jié)。

      今天,我們學(xué)習(xí)了把一些物品平均分成幾份,求一份是多少用除法計(jì)算的方法,還學(xué)習(xí)了除法算式的讀法、寫法。希望同學(xué)們課下認(rèn)真復(fù)習(xí),理解掌握本節(jié)所學(xué)知識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)打基礎(chǔ)。

      隨堂練習(xí)

      1、擺一擺,再寫出算式。

      (1)把12根小棒平均分成3份,每份幾根?12÷□=□

      (2)把12根小棒平均分成4份,每份幾根?___________

      第1題。要讓學(xué)生看清題目的要求,實(shí)際動(dòng)手分一分。提示:第(1)題可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[小棒,并讓學(xué)生把除法算式寫全,教師要注意觀察學(xué)生分法是否正確。指名說說除法算式中的每個(gè)數(shù)表示什么。第(2)題可以讓學(xué)生獨(dú)立做,然后集體訂正。

      2、(1)8÷4=210÷2=5

      把8平均分成□份,把□平均分成□份,

      每份是□。每份是□。

      (2)讀下面的算式,用▲擺一擺,再填得數(shù)。

      8÷2=□10÷5=□15÷3=□

      第(1)題。教師讓學(xué)生豎著看,根據(jù)題意獨(dú)立填空。填完后集體訂正,并讓學(xué)生讀一下。最后,教師讓學(xué)生把文字?jǐn)⑹霾糠稚w住,只看8÷4=2,10÷2=5,就能說出算式表示的意思。

      第(2)題。教師先引導(dǎo)學(xué)生完成8÷2=□。可以讓學(xué)生思考這個(gè)算式表示的意思,再想應(yīng)該拿出幾個(gè)△,然后動(dòng)手分一分,在除法算式上填出得數(shù)。10÷5=□,15÷3=△這兩題讓學(xué)生獨(dú)立做,都做完后要讓學(xué)生再說說每個(gè)算式表示的意思。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

      2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

      3. 使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

      教學(xué)過程:

      一、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

      談話:同學(xué)們,前兩天咱們剛剛開了運(yùn)動(dòng)會(huì),喜歡看運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?咱們今天再去看一場(chǎng)特殊的運(yùn)動(dòng)會(huì),好嗎?(出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖)仔細(xì)看看這幅圖,你看到了什么?

      談話:看了這幅圖,你想知道什么?

      學(xué)生可能提出很多問題,如:有哪些動(dòng)物參加了運(yùn)動(dòng)會(huì),它們各有幾只?有哪些比賽項(xiàng)目?

      【說明:創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境,吸引學(xué)生的注意力,便于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與本課教學(xué)目標(biāo)之間架起一座橋梁。】

      二、 合作交流,解決問題

      1. 嘗試統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)問題。

      談話:同學(xué)們剛才提出了很多問題,怎樣才能解決這些問題呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,一起數(shù)一數(shù),把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計(jì)表里(拿出課前發(fā)給學(xué)生的空白表格)。

      反饋,組織學(xué)生展示交流自己的統(tǒng)計(jì)表,如:

      狗

      猴

      長跑

      5只

      6只

      8只

      狗

      兔

      猴

      跳高

      長跑

      一共

      5只

      2只

      6只

      5只

      8只

      13只

      反饋:先請(qǐng)完成第一張統(tǒng)計(jì)表的小朋友來說一說,你是統(tǒng)計(jì)了哪些動(dòng)物的數(shù)量?是怎樣想的?

      提問:他統(tǒng)計(jì)的動(dòng)物的數(shù)量對(duì)嗎?這張表格有問題嗎?(動(dòng)物的數(shù)量是對(duì)的,但從他的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看不清一共有多少只動(dòng)物)

      反饋:我們?cè)僬?qǐng)完成第二張統(tǒng)計(jì)表的小朋友來說一說,你是怎樣統(tǒng)計(jì)的,怎樣想的?

      提問:他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果對(duì)嗎?你認(rèn)為他的這張表格怎么樣?有沒有問題?(學(xué)生可能認(rèn)為這樣統(tǒng)計(jì)是對(duì)的)

      激疑:我們來看這里(指表中的一共13只),一共是有13只動(dòng)物嗎?不對(duì)吧,我怎么覺得是26只呢?咱們一起算一算,好嗎?(把統(tǒng)計(jì)表里的幾個(gè)數(shù)都加起來,算出結(jié)果是26只)

      學(xué)生會(huì)提出算動(dòng)物一共有多少只,不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長跑的動(dòng)物只數(shù)相加,因?yàn)閰⒓犹吆烷L跑比賽的動(dòng)物中就有狗、兔、猴,這樣加就加重了。

      提問:想一想,怎樣統(tǒng)計(jì)才比較合適呢?(把它們分開)

      引導(dǎo):是的。可以把它們分開統(tǒng)計(jì),按什么標(biāo)準(zhǔn)來分呢?請(qǐng)大家先在小組里討論討論。

      學(xué)生討論后,組織交流,明確:可以按動(dòng)物的種類分,統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只,也可以按比賽項(xiàng)目分,統(tǒng)計(jì)參加各種比賽的動(dòng)物有多少只。

      【說明:這節(jié)課研究的問題是從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行分類整理,需要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。教學(xué)中,教師并沒有把具體的方法直接告訴學(xué)生,而是放手讓學(xué)生去嘗試解決,使學(xué)生在這一過程中體會(huì)到原有的統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)不能滿足解決問題的需要,從而積極主動(dòng)地投入到探索新方法的'過程中來。】

      2. 再次統(tǒng)計(jì),解決問題。

      談話:我們就用這樣的方法先統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只,再統(tǒng)計(jì)參加各種比賽的動(dòng)物有多少只,好嗎?請(qǐng)小朋友想一想,怎樣列表統(tǒng)計(jì)呢?

      根據(jù)學(xué)生提出的列表方案,出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

      要求:請(qǐng)小朋友按剛才討論的方法分類整理,把結(jié)果填在表格里。

      反饋:哪個(gè)小朋友愿意把自己的統(tǒng)計(jì)表拿上來給大家介紹介紹?(學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上展示自己的表格)

      狗

      兔

      猴

      長跑

      5只

      2只

      6只

      13只

      跳高

      長跑

      一共

      5只

      8只

      13只

      交流時(shí),讓學(xué)生說一說自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計(jì)表的,為什么要這樣做?

      提問:觀察兩張統(tǒng)計(jì)表,有什么相同的地方和不同的地方?

      引導(dǎo):是的,第一張表是按動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)的,第二張表是按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)的。怎樣才能讓人一眼就看清楚每張表格是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的呢?

      學(xué)生交流后,小結(jié):為了使統(tǒng)計(jì)表所表達(dá)的信息更清楚,要在表格的前面加上一欄,注明表中每個(gè)項(xiàng)目的意思(課件演示修改統(tǒng)計(jì)表的過程)。像這張表格,是按動(dòng)物的種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的,第一行表示各種動(dòng)物的名稱,就寫上動(dòng)物種類,第二行是每種動(dòng)物的只數(shù),就寫上只數(shù),后面的每個(gè)數(shù)就不要再寫單位了。這里的一共是指一共有多少只動(dòng)物,習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面,用合計(jì)表示。

      師生共同修改第二張表格。

      3. 觀察統(tǒng)計(jì)表。

      提問:通過小朋友自己的努力,我們出色地完成了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的統(tǒng)計(jì)任務(wù)。看了統(tǒng)計(jì)表,你知道了什么?你能提出哪些問題?

      【說明:沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于讓學(xué)生掌握簡單的統(tǒng)計(jì)方法,而是著眼于讓學(xué)生經(jīng)歷從嘗試失敗到成功的過程。學(xué)生在不斷探索并完善統(tǒng)計(jì)方法的過程中,更深刻地體會(huì)了分類統(tǒng)計(jì)的必要性和實(shí)際作用。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡單的分析,既能增強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析的意識(shí)和能力,又能從整體上體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。】

      三、 拓展應(yīng)用

      1. 做想想做做第1題。

      小組合作完成,并在全班交流。

      2. 做想想做做第2題。

      學(xué)生獨(dú)立完成兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表,并組織交流。

      【說明:教材安排了豐富的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)需要靈活處理。】

      四、 全課總結(jié)(略)

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法做出角。

      2、使學(xué)生知道角有大小,會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

      3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受角在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;在探索角的大小比較方法的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、認(rèn)識(shí)角。

      2、知道角的各部分名稱。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、能用不同的方法做出角。

      2、會(huì)比較角的大小。

      學(xué)具教具準(zhǔn)備:

      釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

      再過幾天就是小明的生日了。星期天,小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧,他們做得多認(rèn)真啊!(出示主題圖) 桌面上有很多物品,仔細(xì)看,這些物品上有沒有我們以前認(rèn)識(shí)過的圖形啊? (鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長方形) 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢,同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它?(出示剪刀、三角板、鬧鐘圖) 評(píng):教師創(chuàng)設(shè)小明過生日這一生活中學(xué)生感興趣的話題引入新課,使學(xué)生感到親切、有趣。 在觀察各種實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上 ,教師的一句簡短的問話這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢,同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它?激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。

      二、聯(lián)系生活,探索新知。

      (一)角的特征

      1、認(rèn)識(shí)角。 到底新朋友藏在哪兒呢?(拿出剪刀,開、合)剪刀的開口就形成了一個(gè)我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――角。(電腦閃現(xiàn)) 三角形紙上也有角。(拿出三角形紙指)三角形的這里也是一個(gè)角。(電腦閃現(xiàn)) 剪刀、三角形紙上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢?(拿出實(shí)物鐘,轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角。(電腦閃現(xiàn)) 我們一起來看這三個(gè)角。(電腦演示從實(shí)物中抽象) 仔細(xì)觀察:這三個(gè)角有什么特點(diǎn)呢?(相交于一點(diǎn),兩條邊都是直的) 小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

      2、畫角。 角怎樣畫呢?畫的時(shí)候,我們先畫一點(diǎn),這是它的(頂點(diǎn))再從頂點(diǎn)畫一條很直的線,這是它的(邊),再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。這樣,(用手指角)有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角。

      評(píng):生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解,但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角,在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕,利用多媒體動(dòng)感演示,抓住角的本質(zhì)屬性,從實(shí)物中抽象出角的圖形,使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn),再通過觀察角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的特點(diǎn)。

      3、找角。 (1)拿出三角形紙。在這個(gè)三角形里我們已經(jīng)找到一個(gè)角了,你還能在這個(gè)三角形里找出其它的角嗎?(個(gè)別上來指一指,說出頂點(diǎn)和邊) (2)不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角,生活中還有物體上也有角,你能在你身邊找一找、摸一摸,再和你的同桌說一說嗎?(自由說一說,全班交流) (3)看到小朋友們找到了這么多的角,老師也想?yún)⑴c進(jìn)來,歡迎嗎?(出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片)你們想看哪一幅圖?(逐一出示,稍作介紹,引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出其中的角) (4)小結(jié):生活中藏著很多角,只要做個(gè)有心人,還能發(fā)現(xiàn)更多。

      評(píng):在初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生找身邊的角,再讓學(xué)生欣賞金字塔、高壓電線桿、五角大樓、戰(zhàn)斗機(jī)、橋梁等物體中的角,使學(xué)生了解到建筑物上、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中處處有角,學(xué)生不僅深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí),同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化的思想。

      (二)做角。

      1、提出要求:老師給每組發(fā)了一些材料:有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等,請(qǐng)組長帶領(lǐng),小組合作用這些材料做角,并且指出所做出的角的頂點(diǎn)和邊。看哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做得多、做得好,并且說得好。

      2、匯報(bào)交流,展示各組作品。

      3、小結(jié):同學(xué)們可真聰明,想出了這么多種做角的方法,雖然它們材料不同,大小不同,但他們表示的都是――角。

      評(píng):新課標(biāo)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在直觀感知角的基礎(chǔ)上教師又提出明確的做角要求,在小組同學(xué)合作下,通過拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的特征,在合作交流中認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的,通過匯報(bào)、展示,也使教師了解到學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度和掌握情況, 學(xué)生通過親自操作,獲得了自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。

      (三)角的大小。

      1、拿出學(xué)生做的活動(dòng)角,慢慢拉大一條邊,問:現(xiàn)在角和剛才比發(fā)生了什么變化?(變大了)繼續(xù)拉大,問:現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?(變得更大了) 慢慢合攏一條邊,問:現(xiàn)在角有發(fā)生什么變化了?(變小了) 小結(jié):看來角是有大小的。那么角的大小和什么有關(guān)呢?(學(xué)生用自己的語言說出來。)

      2、出示四面鐘,你能看出鐘面上哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎?為什么? 那么2、4號(hào)鐘面上的角哪個(gè)大呢?(學(xué)生出現(xiàn)爭論) 究竟哪個(gè)角大,你有什么好辦法判斷出來嗎?小組里商量一下。(提醒:看看你身邊有沒有什么可利用的工具。)

      3、交流匯報(bào)各小組想法。(數(shù)格子,用硬紙條做的角比,用紙折出的角比)

      4、結(jié)合學(xué)生回答,教師重點(diǎn)用電腦演示書上介紹的重合方法。

      (四)角在生活中的應(yīng)用。

      1、剛才我們學(xué)習(xí)了這么多的角,那么角在我們生活中究竟有什么用呢?

      2、出示挖土機(jī)工作圖、學(xué)生用指甲鉗剪手指甲動(dòng)態(tài)圖,先讓學(xué)生明確角在哪里,再仔細(xì)觀察,說明角的.大小變化有什么用。

      3、除了這些,你還找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用嗎?(小組交流)

      評(píng):生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),教師出示挖土機(jī)工作時(shí)的場(chǎng)景錄象、剪指甲時(shí)指甲剪的運(yùn)動(dòng)過程等讓學(xué)生看到,由于角的大小變化解決了實(shí)際問題,由此更進(jìn)一步了解角在現(xiàn)實(shí)中的作用,體會(huì)角的重要性。

      三、全課小結(jié)。(略)

      總評(píng): 1、 聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,巧妙引出新知。波利亞說過:學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課開頭教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形,剪刀、鐘面、三角形紙等,從中讓學(xué)生自己找出所要學(xué)習(xí)的新朋友――角。教師巧妙運(yùn)用多媒體,出示實(shí)物圖并用紅線畫上角,再利用多媒體演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)屬性,抽取角的本質(zhì)屬性,引出角的圖形,幫助學(xué)生建立角的表象。利用動(dòng)畫效果,演示物、形的分離,既貼近實(shí)際有符合小學(xué)生的思維特點(diǎn),能幫助學(xué)生建立起角的概念,并促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡。 2、注重動(dòng)手操作,實(shí)施合作交流,經(jīng)歷探究過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師重視操作活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手做角,這樣既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),教師組織匯報(bào)交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然,由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn),并在交流的過程中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力,提高認(rèn)識(shí)水平。 2、 數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,數(shù)學(xué)回歸生活,解決實(shí)際問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。本節(jié)課教學(xué)中教師多處讓數(shù)學(xué)問題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,如讓學(xué)生找生活中的角,觀察各種建筑物、橋梁、路標(biāo)、金字塔中的角,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī)、指甲剪的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問題,教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用,此時(shí)課堂氣分活躍,學(xué)生找到的實(shí)例超出了教師的估計(jì)范圍,達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過整理和復(fù)習(xí),進(jìn)一步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系。

      2、促使學(xué)生加深對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)。

      3、鞏固用2~6的乘法口訣求商。

      4、鞏固用乘、除法解決簡單的實(shí)際問題。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讓學(xué)生對(duì)自己在本階段所學(xué)的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結(jié)與反思。

      教學(xué)難點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

      教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖或課件等。

      教學(xué)過程:

      一、談話引入,揭示課題

      1、請(qǐng)小朋友回憶一下本單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)什么的知識(shí)?這節(jié)課我們就對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

      2、板書課題:整理和復(fù)習(xí)

      【設(shè)計(jì)意圖】:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      二、探索學(xué)習(xí)

      1、單元知識(shí)整理。

      (1)、通過這些新朋友,我們又學(xué)到了什么新知識(shí)呢?

      (2)、學(xué)生回憶在“表內(nèi)除法”這一單元中結(jié)識(shí)了哪些新朋友。思考并回答問題。

      2、單元復(fù)習(xí)。

      (1)、復(fù)習(xí)除法的意義。

      出示第一題主題圖:比較這三道算式,說明乘法與除法的關(guān)系。

      指名回答,教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)、板書。

      (2)、復(fù)習(xí)除法計(jì)算。

      出示口算卡片,學(xué)生分組進(jìn)行口算。比一比看誰算得又對(duì)又快;說一說你是根據(jù)什么進(jìn)行口算的。

      總結(jié):我們可以用乘法口訣來求商,這樣可以算得又對(duì)又快。

      (3)、復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。

      每位學(xué)生拿出8根小棒,平均分一分后再互相說說自己是怎么分的。

      誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽。

      引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾種分法和算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生在組內(nèi)交流分的過程和除法算式。

      (4)、小結(jié):這幾種分法都是平均分,都用除法計(jì)算。

      【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的.能力。動(dòng)手分一分進(jìn)一步感受和理解除法的意義。比較和分析,進(jìn)一步理解除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

      三、拓展應(yīng)用

      1、引導(dǎo)學(xué)生完成P35第1題。

      (1)、學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。個(gè)別指導(dǎo)。

      (2)、匯報(bào)交流,說說是怎樣想的。

      2、引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。

      先獨(dú)立完成后匯報(bào)交流,訂正。

      3、引導(dǎo)學(xué)生完成第3題。

      (1)、出示情境圖,學(xué)生看圖并在小組中提出問題進(jìn)行解答。

      (2)、全班交流匯報(bào),評(píng)價(jià)。

      4、游戲。

      【設(shè)計(jì)意圖】:通過多種形式的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。同時(shí)用游戲活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣。

      四、課堂總結(jié)。

      今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

      教學(xué)內(nèi)容

      認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米、會(huì)用米、厘米量,認(rèn)識(shí)線段量、畫線段。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)點(diǎn):

      1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。

      2、在活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

      3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度(限整厘米)

      4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

      能力點(diǎn):

      在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

      培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。

      德育點(diǎn):

      使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí),樹立自信心。

      養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      在活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

      使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。

      教學(xué)難點(diǎn):

      用刻度尺量物體的長度,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

      建立長度觀念,會(huì)初步的估量物體的長度。

      教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

      課時(shí)安排:4課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:教材第1~3頁。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)點(diǎn):1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。

      2、通過活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

      能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。

      德育點(diǎn):使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):通過活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

      教學(xué)難點(diǎn):初步建立1厘米的長度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

      教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

      教具準(zhǔn)備:各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境:

      師:媽媽需要買一截松緊帶,需要多長呢?老師量過了,和你們桌上的小棒一樣長,請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

      學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

      問:奇怪了,同樣長的松緊帶,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

      師:如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,最好用什么工具量呢?

      生:尺子。

      二、自主探究:

      1、認(rèn)識(shí)1厘米。

      拿出直尺看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      學(xué)生觀察,匯報(bào)。

      A、數(shù),按順序讀一讀。問:最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

      B、線,有長有短,叫刻度線。

      C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一種常用的長度單位。

      一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

      找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)

      找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

      用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

      2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

      師:我們知道1厘米有多長,那2厘米、3厘米……又是多長?

      問:2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

      3、用厘米量。

      舉起藍(lán)紙條,估計(jì)一下他大約是幾厘米?

      用尺子量一量。填在書上。

      量松緊帶的長。

      三、拓展運(yùn)用:

      1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說明理由。

      (1)沒對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。

      (2)正確的。

      (3)不是從零刻度量的。

      2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線,怎么辦?

      3、小組合作量指定物體長度。

      4、老師想量手腕一圈的長度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

      5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

      課外搜集資料:你還知道哪些長度單位?在古代,沒有尺子時(shí),人們用什么進(jìn)行測(cè)量?(手腳)回家量一拃、一步的長度。

      課后小結(jié):

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      教材第4頁。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)點(diǎn):

      1、使學(xué)生在活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長度單位米,初步建立1米的長度觀念。

      2、會(huì)用米尺量較長物體的長度,能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。

      3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度,讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。

      能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力。

      德育點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      使學(xué)生在活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長度單位米,初步建立1米的長度觀念。

      教學(xué)難點(diǎn):

      根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度,讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。

      教學(xué)模式:

      “自主探究”教學(xué)模式。

      教具準(zhǔn)備:

      米尺、軟尺。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境:

      1.提問學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。

      2.讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長度。

      3.用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬,并回答量的結(jié)果。

      4、一名用學(xué)生尺量黑板的長,一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么?引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次,量完后,提問:“用哪種尺量黑板的長度更方便一些?”“量操場(chǎng)的長用哪種尺方便些?”

      教師說明:“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米,知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長用厘米作單位就不方便了,就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度。”

      板書課題:認(rèn)識(shí)米用米量

      二、自主探究:

      1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍,讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比,將兩臂伸平,用米尺量出1米的長度。

      2、讓學(xué)生看一看,想一想哪些物體的長度大約是1米。

      3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子,兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

      4、量出1米長的繩子,小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問:“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”學(xué)生回答后,教師板書:1米=100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。

      三、拓展運(yùn)用:

      1、教師出示1盤卷尺,告訴學(xué)生這是1盤卷尺,用它可以量比較長的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

      2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米?

      3、1米=()厘米100厘米=()米

      5米=()厘米200厘米=()米

      實(shí)踐活動(dòng):試測(cè)量一下教室的'長度。

      量跳遠(yuǎn)的距離。

      (指導(dǎo)學(xué)生:要先確定兩個(gè)點(diǎn),一個(gè)是跳的起點(diǎn),另一個(gè)是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)(終點(diǎn))。量的時(shí)候,尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn),尺子要放平拉直,這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。)

      課后小結(jié):

      第三課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:教材第5頁。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)點(diǎn):

      1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量的。

      2、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

      能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

      德育點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量的。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

      教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

      教具準(zhǔn)備:

      直尺、各種直、彎的實(shí)物若干。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境:

      出示一幅圖,有很多路有直的有彎的,問:走哪條路比較近?

      為什么?師:日常生活中這樣的事例還很多,下面我們一起來研究這個(gè)問題。

      二、自主探究:

      1、認(rèn)識(shí)線段。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等,看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      找出?

      從鉛筆的一端摸到另一端,我們可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),另一端也看作一個(gè)點(diǎn),把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn),書本的邊等都有兩個(gè)端點(diǎn)。

      教師在黑板上畫一條線段,并在線段的兩端點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),告訴學(xué)生這就叫做線段。

      問:我們身邊哪些東西的邊可以看作線段?為什么?

      判斷下面哪些是線段?

      2、線段可以度量嗎?

      試量課本第5頁的線段,互相交流量法。師總結(jié):先將尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端點(diǎn),再看線段的右端點(diǎn)對(duì)著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

      3、畫線段。

      用手勢(shì)表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段,并說出畫法。

      總結(jié):從尺的0刻度開始畫起,鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方,再標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn),并且在線段下面寫上3厘米。

      討論:用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段?

      三、拓展運(yùn)用:

      1、下圖有四個(gè)點(diǎn),每兩點(diǎn)之間畫線段。

      2、下面是小明從家到學(xué)校路線圖,?

      本節(jié)課你有什么收獲,還有什么問題?

      實(shí)踐活動(dòng):估一估,再量一量。

      課后小結(jié):

      第四課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:教材第6~7頁。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)點(diǎn):

      1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)會(huì)量整厘米上的線段,學(xué)會(huì)畫整厘米長的線段。

      2、知道1厘米、1米的實(shí)際長度,鞏固用米尺量較長物體的長度,會(huì)估測(cè)物體的長度。

      能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

      德育點(diǎn):認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)量整厘米上的線段,學(xué)會(huì)畫整厘米長的線段。

      教學(xué)難點(diǎn):估測(cè)物體的長度。

      教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

      教具準(zhǔn)備:

      實(shí)物、尺子

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境:

      這單元我們學(xué)了什么?小組合作整理一下。

      二、自主探究:

      1米呢?我們身邊什么物體的長度大約是1厘米,什么物體的長度大約是1米?

      如何測(cè)量物體的長度?什么是線段?估測(cè)線段的長度。

      三、拓展運(yùn)用:

      1、拿一張紙條,量出3厘米、5厘米、10厘米。

      2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

      3、練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長,再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下,然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比,修正自己的估測(cè)策略。

      4、練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長,再實(shí)際測(cè)量,交流測(cè)量的方法。

      5、第9題,學(xué)生動(dòng)手試一試,再計(jì)算,說明計(jì)算的方法。

      6、第10題,先估計(jì),再量一量。

      開放題:1、數(shù)線段。

      2、小紅離學(xué)校有三條路可走,走哪條路最近?

      課后小結(jié):

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念,在教學(xué)中,我深深地體會(huì)到:

      一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識(shí)是靜態(tài),如何使靜態(tài)知識(shí)生動(dòng)化、情境化,在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

      【設(shè)計(jì)理念】

      數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。基于對(duì)教材的理解與學(xué)情的分析,教學(xué)致力于搭建一座生活與數(shù)學(xué)有效的橋梁。如課前布置去超市調(diào)查物品質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng),在調(diào)查過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量,很自然認(rèn)識(shí)了各式各樣的秤,學(xué)習(xí)了怎樣看秤,各種資源被充分挖掘,這樣學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、并充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

      體驗(yàn)1千克和1克是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。應(yīng)給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂,去感受并例舉了生活中許多約重1克、一千克的物品,這時(shí)學(xué)生對(duì)克和千克的質(zhì)量觀念越來越清晰,逐步發(fā)展到估測(cè)物品的質(zhì)量。

      【學(xué)情簡介】

      學(xué)生雖然建立了初步的質(zhì)量觀念,但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí),而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體,因此對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,要想建立克與千克的概念是具有挑戰(zhàn)性的。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

      2.會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量,在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

      3.在小組活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.教學(xué)重點(diǎn):在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

      2.教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

      【教學(xué)方法】

      小組合作、討論法

      【教學(xué)準(zhǔn)備】2分硬幣、鹽(500克)兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、實(shí)物投影。彈簧秤

      【課時(shí)安排】一課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

      同學(xué)們和爸爸媽媽去過菜市場(chǎng)嗎,有沒有買過蔬菜的,說說你是怎樣買的,(選好后,拿到秤上秤再付錢)通過秤稱我們可以知道它有多重,那要表示物品有多重,可以用什么作單位呢,除了“斤”以外,你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位,師小結(jié):“斤、兩”是我們國家常用的單位,你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎,這節(jié)課我們來研究國際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”(板書)

      二、探索交流,解決問題

      物品,也有的.在換物品)

      在1000克右邊(板書:1千克)1.認(rèn)識(shí)感知1克

      師:看老師手里拿的是什么,(1枚2分硬幣)想不想知道它有多重,那么我們選什么秤來稱呢,生:天平。

      (教師示范操作,學(xué)生紛紛下位圍觀)

      師:瞧~游碼的左端停在刻度幾,生:l。

      師:對(duì)~1枚2分硬幣重1克,1克究竟有多重呢,我們一起來掂一掂,感受一下1克的質(zhì)量,然后猜一猜1枚圖釘有多重,(學(xué)生興趣很高,紛紛掂量、猜測(cè))

      師:到底是幾克呢,請(qǐng)各小組稱一稱,看看誰估量的最準(zhǔn)。學(xué)生操作活動(dòng),稍后,就有同學(xué)“耶~我們猜對(duì)了~重1克”。師:老師真為你們感到高興~我們一起來掂一掂,感受一下1克的質(zhì)量,你有什么感受,同學(xué)們異口同聲地說:好輕喲~

      師:1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢,你能說出生

      活中大約重1克的物品嗎,學(xué)生回答。

      師:同學(xué)們真棒~舉了這么多例子。大家桌上有一些物品,請(qǐng)同學(xué)們先掂

      一掂、估一估有多重,然后用天平稱一稱。(數(shù)學(xué)書、文具)

      2.認(rèn)識(shí)感知1千克

      師:請(qǐng)同學(xué)們拿出一袋鹽,掂一掂、估一估一袋鹽有多重,生1:300克

      生2:比300克多,好象是350克。

      到底是多少克呢,我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注:500克。師:一袋鹽重500克,那兩袋呢,生:1000克。(板書)

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮淼嘁坏?000克重的鹽。(學(xué)生掂量)師:如果我們?cè)賮矸Q一稱這兩袋鹽的重量,用天平合適嗎,生:不行~重了。

      師:今天我們還帶來了彈簧秤,看這兒,這個(gè)彈簧秤是用什么作單位的,(用千克作單位的)

      當(dāng)指針指向1就表示物體有多重,(重1千克)

      那指針指向2就表示,(重2千克)

      師:你能從你的材料里稱出1千克重的大米嗎,請(qǐng)各小組同學(xué)互相合作。

      (有的稱,有的忙添物品,也有的在換物品)

      在1000克右邊(板書:1千克)

      師:大家真棒~請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱的1千克物品,再掂一掂別的重1千克的物品。(學(xué)生相互傳遞,掂一掂,感受1千克的重量)。師:掂過了1千克的物品,你有什么感受,生1:1千克有點(diǎn)重。

      生2:1千克的物品拎時(shí)間長了胳膊有點(diǎn)酸。

      生3:他們大小不一樣,都是一樣重。

      生4:都是1千克重,但有的物品多一些,有的少一些。

      師:為什么呀,生4:輕的東西就多一些,重的東西就少一些。

      師:你分析的很有道理,(豎大拇指)。

      師:剛才大家找到了這么多約重1千克的物品,生活中還有哪些物品也約重1千克呢,學(xué)生交流所知。

      師:請(qǐng)各小組同學(xué)拿出自己的書包,你能估計(jì)一下你的書包有多重嗎,稱一稱試一試吧~

      小組活動(dòng),并記錄下估計(jì)的重量和稱出的重量。

      小組匯報(bào)。

      3.認(rèn)識(shí)1000克=1千克

      師:1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較,誰來猜一猜,誰重,(學(xué)生猜)

      師:我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。

      生:1千克大米和1000克鹽同樣重

      師:也就是說1000克=1千克(補(bǔ)充“=”注意讀法)

      也可以說1000個(gè)1克是1千克。

      4.認(rèn)識(shí)秤

      師:生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí),沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢,(可以用秤來見稱量)你過哪些秤,生答。

      師:秤是一個(gè)大家族,老師這里也找到了一些秤圖片,誰見過它,給大家介紹一下。

      投影出示,學(xué)生介紹。

      《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

      1.說說下面物品有多重

      《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      2.你知道他們的體重嗎,書88頁練習(xí)十八第2題

      3、在()里填上合適的單位。

      《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      150()4()450()100()

      4、先估計(jì),再稱一稱從家里帶來的各種物品。填入下表。

      物品名稱估計(jì)質(zhì)量實(shí)測(cè)質(zhì)量

      5、解決問題。

      《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      四、回顧整理,反思提升

      通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。

      2.能力目標(biāo):借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

      3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

      教學(xué)難點(diǎn):

      借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

      解決策略:

      合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說出體育館、商場(chǎng)、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。

      教學(xué)內(nèi)容:

      知道東南、東北、西南、西北

      教學(xué)過程:

      一、情境導(dǎo)入

      出示主題圖讓學(xué)生觀察:你看到什么,并說出它們的方向。

      讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置,用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí),說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說,再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。

      學(xué)生口頭回答后,教師讓學(xué)生填在書上,并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

      二、總結(jié)

      教師讓學(xué)生觀察剩下的.4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了,請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后,將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向,最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生共同制作方向板,教師在黑板上板書指導(dǎo),先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出,并將北的方向給出,再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向,

      學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。

      1.試一試(小組活動(dòng))

      (1)利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么?

      (2)讓學(xué)生坐在自己的座位上,教師給出班級(jí)面朝的方向,小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后,指名說一說。使用方向板時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

      這節(jié)課你有什么收獲?

      學(xué)生小組交流,匯報(bào)。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案14

      教學(xué)內(nèi)容:教材70-71頁的例1一例3,完成“做一做’及練習(xí)十九的習(xí)題。

      (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

      1.學(xué)會(huì)用堅(jiān)式計(jì)算三、四位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位的筆算加法。

      2.理解并掌握三、四位數(shù)的筆算加法法則。

      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

      l.初步培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力。

      2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

      (三)德育訓(xùn)練點(diǎn)

      培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):掌握三、四位數(shù)的筆算加法法則,并能正確。熟練地進(jìn)行計(jì)算。

      教學(xué)難點(diǎn):哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前進(jìn)一。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備例1的信封圖。

      教學(xué)步驟:

      一、鋪墊孕伏

      1.口算(卡片出示,學(xué)生判斷正誤)

      50+ 70 300+ 600 800+400 90+ 30 2.求38加 25的和,用堅(jiān)式該怎樣算?(一人板演,全班齊練)

      3.指板書提問:筆算兩位數(shù)加法時(shí),列豎式時(shí)首先要注意什么?

      二、探究新知

      1.導(dǎo)入新題:

      我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的筆算加法,三、四位數(shù)的筆算加法又該怎樣計(jì)算呢?今天我們就來研究這些問題。

      (板書課題:不連續(xù)進(jìn)位的筆算加法)

      2.教學(xué)不連續(xù)進(jìn)位的筆算加法。

      (l)教學(xué)例1(不進(jìn)位加法)

      ①教師出示例1的信封圖片:先出示10個(gè)一扎的,(教師在磁力板上貼出4扎);再貼上3個(gè)單張的。提問:這里一共擺了多少個(gè)信封(243個(gè))教師再貼信封,問:第二行貼了多少信封?(132個(gè))共擺了多少個(gè)信封?怎樣列式?

      ②借助信封圖,讓同學(xué)們說說怎樣算出有多少個(gè)信封,為列堅(jiān)式做準(zhǔn)備。從學(xué)生想法中選擇最優(yōu)答案:單個(gè)和單個(gè)合起來,10個(gè)一扎和10個(gè)一扎的合起來,100個(gè)一扎的和100個(gè)一扎和合起來。

      ③引導(dǎo)學(xué)生列豎式。

      教師引導(dǎo):(教師根據(jù)板書的提示)怎樣用豎式計(jì)算243和132的和呢?先想一想兩位數(shù)筆算加法的列式方法。這道題怎樣列豎式?

      ④教學(xué)筆算方法。

      A、聯(lián)系我們以前學(xué)過的兩位數(shù)的筆算加法,想一想這是幾位數(shù)加幾位數(shù),這個(gè)豎式該從哪位算起?學(xué)生試做。

      B、集體訂正,強(qiáng)調(diào):三位數(shù)的筆算加法也要把相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起。

      (2)教學(xué)例2

      教師板書: 270+ 58=

      提問:270+58該怎樣列豎式,又該怎樣計(jì)算呢?

      ①學(xué)生操作計(jì)數(shù)板:先擺出第一個(gè)加數(shù)270,(提示學(xué)生整百和整十的分開擺)。在270的下面擺出58。

      ②啟發(fā)提問:

      A.怎樣列堅(jiān)式,5和8分別寫在哪里?為什么?(使學(xué)生知道:相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊)

      B.在堅(jiān)式中該怎樣寫呢?

      C.從哪位算起?你發(fā)現(xiàn)了什么? (十位相加滿十)

      D.讓學(xué)生嘗試計(jì)算。

      ③完成做一做,把結(jié)果直接寫在書上,訂正時(shí)讓學(xué)生詳盡說是怎樣計(jì)算的。

      (3)教學(xué)例3

      ① 指名列出橫式、豎式。

      討論:剛才例2你們發(fā)現(xiàn)了十位滿十要向百位進(jìn)一,這道題目你又發(fā)現(xiàn)了什么?

      思考:百位應(yīng)怎樣算?學(xué)生自己完成。然后說一說是怎樣算的`,并注意提示學(xué)生把橫式上的結(jié)果填好。

      3.小結(jié):

      概括三、四位數(shù)的筆算方法和兩位數(shù)加法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

      4.齊讀法則。

      5.看書質(zhì)疑。

      三、鞏固發(fā)展

      1.基本練習(xí):(小黑板出示)

      (l)口述結(jié)果,教師板書在小黑板上,學(xué)生判斷正誤。

      (2)筆算下列各題,學(xué)生自己在練習(xí)本上練習(xí),然后集體訂正。

      238+ 326= 1629+ 527= 715+ 8605=

      (3)填空:一個(gè)加數(shù)是239,另一個(gè)加數(shù)是6805,和是( )。

      2.發(fā)展題:最大的三位數(shù)和最小的三位數(shù)的和是多少?

      四、全課小結(jié)

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道了什么?筆算三、四位數(shù)的加、減法時(shí)應(yīng)注意什么問題?

      五、板書設(shè)計(jì)

      不連續(xù)進(jìn)位的筆算加法

      例1: 2 4 3

      + 1 3 2

      3 7 5

      例 2: 270+58=328

      2 7 0

      + 5 8

      3 2 8

      例 3: 809+ 3764= 4573

      3 7 6 4

      + 8 0 9

      4 5 7 3

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案15

      素質(zhì)教育目標(biāo)

      (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

      1.使學(xué)生理解和掌握除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

      2.能熟練地解答除法應(yīng)用題。

      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

      1.能區(qū)別除法應(yīng)用題之間的關(guān)系。

      2.培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析、比較能力以及邏輯思維能力。

      (三)德育滲透點(diǎn)

      1.引導(dǎo)學(xué)生分析、比較知識(shí)間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2.通過介紹乘法口訣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

      教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,掌握解題思路

      教學(xué)難點(diǎn):分析比較除法應(yīng)用題之間的聯(lián)系與區(qū)別

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:投影和投影片(電腦)、紙條、小黑板、口算卡片

      教學(xué)步驟

      一、鋪墊孕伏

      1.口算:48÷6 45÷5 56÷8 49-30

      63÷9 35-7  6×7  32÷4

      18+9  27÷3 54÷9 72÷8

      2.根據(jù)下面乘法算式,寫出兩個(gè)除法算式,并說一說是怎么想的。

      (1)3×6=18 5×6=30

      (2)小題引導(dǎo)學(xué)生想

      ①三( )十八或( )六十八

      ②把18平均分成3份,每份是6

      ③18里有幾個(gè)6

      ④18是6的幾倍

      二、探究新知

      1.導(dǎo)入:大家回憶一下我們都學(xué)了哪幾種除法應(yīng)用題(可舉例說明)

      教師板書:

      (1)平均分

      (2)一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)

      (3)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

      這三種類型的應(yīng)用題,我們都用什么方法計(jì)算呢?

      引導(dǎo)學(xué)生明確都用除法計(jì)算

      教師說明:這節(jié)課我們一起整理和復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。

      教師板書課題:應(yīng)用題

      2.投影出示(或電腦顯示):18筐白菜。同時(shí)出示例5

      (1)食堂運(yùn)來18筐白菜,平均分3天吃,每天吃幾筐?

      (2)食堂運(yùn)來18筐白菜,每天吃6筐,可以吃幾天?

      (3)食堂運(yùn)來18筐白菜,9筐蘿卜。白菜的筐數(shù)是蘿卜的幾倍?

      引導(dǎo)學(xué)生分組討論,你們知道了什么?(教師巡視,并關(guān)照學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生)

      啟發(fā)學(xué)生匯報(bào):

      第(1)題講的是把18筐白菜,平均分成3天吃,求每天吃幾筐,用除法計(jì)算,列式為: 18÷3=6(筐)

      第(2)題已知18筐白菜,每天吃6筐,可以幾天吃完,也就是18筐里有幾個(gè)6筐,就幾天吃完,用18÷6=3(天)

      第(3)題18筐白菜,9筐蘿卜,白菜是蘿卜的幾倍?白菜和蘿卜比較,18筐里有幾個(gè)9筐,就是它的.幾倍,用18÷9=2

      3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論:這三道題你們發(fā)現(xiàn)了什么?

      使學(xué)生明確:

      這三道題第一個(gè)已知條件相同,第二個(gè)條件不同,所求的問題不同這三道題都用除法計(jì)算

      這三道題第1題數(shù)量關(guān)系是把18平均分成3份,求1份,用除法計(jì)算。

      第2題是18筐里有幾個(gè)6,用除法計(jì)算。

      第3題是18筐里有幾個(gè)9,就是9的幾倍,用除法計(jì)算。

      通過討論我們知道:條件和問題不同,數(shù)量關(guān)系不同,解答方法相同。

      4.反饋練習(xí):

      (1)投影出示“做一做”(1)題。

      學(xué)生討論后,分組匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生口頭提出問題:“每組有多少人”,列式計(jì)算:24÷3=8(人)

      (2)投影出示“做一做”(2)題。

      學(xué)生討論,分組匯報(bào)

      引導(dǎo)學(xué)生口頭填一個(gè)條件:

      ①每組有8人 列式24÷8

      ②每組有6人 列式24÷6

      ③每組有4人 列式24÷4

      ④每組有3人 列式24÷3

      (3)投影出示“做一做”(3)題。

      學(xué)生分組討論,匯報(bào)。

      引導(dǎo)學(xué)生口頭填一個(gè)條件:

      ①籃球隊(duì)有8人 列式:24÷8

      ②籃球隊(duì)有3人 列式:24÷3

      ③籃球隊(duì)有6人 列式:24÷6

      ④籃球隊(duì)有4人 列式:24÷4

      (4)投影同時(shí)出示“做一做”補(bǔ)充完整的三道應(yīng)用題:

      ①學(xué)校乒乓球隊(duì)有24人,平均分成3組,每組有幾人?

      ②學(xué)校乒乓球隊(duì)有24人,每組有8人,分成幾組?

      ③學(xué)校乒乓球隊(duì)有24人,籃球隊(duì)有8人,乒乓球隊(duì)的人數(shù)是籃球隊(duì)的幾倍?

      (5)分析比較上面1、2、3小題,知道了什么?

      引導(dǎo)學(xué)生說明:

      ①這三道題第一個(gè)已知條件相同,第二個(gè)條件不同,所求問題也不同。這三道題,都用除法計(jì)算。

      ②這三道題第①題數(shù)量關(guān)系是把24平均分成3份,求1份,用除法計(jì)算。

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