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初中優秀語文教案

時間：2024-12-14 11:50:01 夏仙初中語文教案我要投稿

初中優秀語文教案（精選25篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的初中優秀語文教案，歡迎閱讀與收藏。

初中優秀語文教案（精選25篇）

　　初中優秀語文教案 1

　　一、本課目標：

　　1、通過欣賞動畫，理清作者思路，把握課文內容。

　　2、通過聽說讀寫的有機結合，領會課文主題。

　　3、通過學生合作探究，實踐體驗，發展學生思維，培養學生的想象力，提高學生的語文素養。

　　二、教學重點:

　　全面理解“犟”的多層含義，從而正確理解文章的主題。

　　三、教學流程：

　　一、導入：

　　師：今天，咱們班來了許多的聽課老師，在這么多聽課老師的面前，和同學們一起合作學習，我感到非常高興。我想這正是展示同學們風采的大好時機，你們有信心嗎？

　　生（齊聲回答）：有！

　　師：好!今天,老師收到一份柬,獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請老師和咱們班的同學去參加婚禮，時間定在后天中午，地點在蘇州的獅子林，同學們，你們打算怎么去呢？

　　師：大家的辦法可真多呀！老師相信你們一定能準時到達的。在動物王國中，有一只小烏龜也被邀請了，對于小烏龜去參加婚禮你們有什么疑問嗎？

　　這節課就讓我們一起走進童話王國，學習德國著名兒童文學作家米切爾.恩德寫的《犟龜》（板書米切爾-恩德犟龜）

　　二、釋題

　　1、大家看“犟”字的結構怎么樣？

　　2、“強”有三個讀音，你能根據每個讀音各組一個詞嗎？

　　3、你能根據字形說說它的意思嗎？

　　三、初讀課文，體會“犟” 的含義。（出示投影）

　　1、自讀課文，自學生字詞，并思考下列問題。

　�。�1）、這篇課文主要講了一個什么故事？用一兩句話寫下來。

　　（2）、小烏龜一路上遇到了哪些困難呢？

　�。�3）、小烏龜的“犟”體現在哪些方面？

　　（4）、從故事中，你受到什么啟發？

　　2、導讀

　�。�1）你會讀嗎？（開火車讀）

　　犟（jiàng）龜哀悼（dào）邀（yāo）請

　　瞌（ kē ）睡遺憾（hàn）喪（sāng）服

　　(2)你會寫嗎？指名到黑板上寫。

　�。ǜ鶕匆魧憹h字，寫完后齊讀兩遍）

　　（3）指名叫一個同學上黑板寫課文的主要內容。

　�。�4）我們都知道小烏龜最后終于參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”，那么，它在參加婚禮的行程中是不是一帆風順、輕而易舉的呢？

　　生：不是。

　　師：那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？請同學們在書上找出來，并且用筆把它勾畫下來。同桌之間相互討論，用最簡潔的語言把它概括出來。

　�。ㄉ磿串�。）

　　師：找出來沒有？

　　生：找出來了。

　　師：好，下面請一位同學來給我們說一說，它在參加婚禮的行程中遇到的第一個困難是什么？

　　生：路長腿短

　　師：“路長腿短”是誰告訴它的？

　　生：蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？

　　（抽生朗讀）生：4——5段

　　師：誰來評評他讀得怎樣？

　�。ü笮Γ撼靶觚�；同情的說：好象有點感動了，開始同情它了。）

　　師：這是小烏龜遇到的第一個困難，小烏龜離獅王洞太遠了而小烏龜的速度呢又太慢了，可以說是路長腿短，它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢？小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

　　生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

　　師：小烏龜于是又繼續向前走，又遇到了第二個困難，是什么呢？

　　生：方向走反

　　師：這是誰告訴它的，在課文的第幾段？

　　生：蝸牛，7段

　　師：大家一起來朗讀一下這個自然段。

　　生朗讀。

　　師：本來已經路長腿短了，現在方向還走反了，而婚禮后天就要開始了，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣做的？

　　生：慢慢掉轉方向。

　　師：第三個困難是什么呢？

　　生：婚禮取消

　　師：在課文的第幾段？

　　生：9段

　　師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。

　　生朗讀。

　　師：婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧？它回去沒有？

　　生：沒有回去。

　　師：它是怎樣回答的？

　　生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

　　師：看來這只小烏龜到還真的有些犟。除了這三個困難，它還有沒有遇到其它的困難呢？

　　生：有。

　　師：是什么？

　　生：獅王去世

　　師：“獅王去世”又是誰告訴它的？在課文的第幾段？

　　生：烏鴉。11段

　　師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。

　　生朗讀。

　　師：小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

　　生：沒有，很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

　　師：獅王二十八世去世了，還會舉行婚禮嗎？為什么小烏龜還要堅持走下去呢？

　　（引導學生理解小烏龜的目標，以及出發前，它想了一天一夜，究竟想了些什么？）

　　師：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執的堅持自己的意見，它在面對蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話來回答，是什么？大家一起來朗讀一下。在朗讀的時候注意小烏龜的語氣。

　　生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

　　師：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的”在課文中一共出現了幾次？

　　生：3次。

　　師：像這種為了表達的需要，著意重復某些詞語或句子的修辭手法我們把它叫著——反復。課文把這句話反復，表現了小烏龜什么樣的決心呢？

　　生：強調小烏龜認準目標，不達目的決不罷休的決心，突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅定。

　　師：說得非常好，現在你們應該知道，小烏龜的`“犟”究竟體現在哪些方面了吧？說說你們的見解。

　　師：小烏龜在認準了目標后，用它的持之以恒向前的精神，克服了種種困難，最后勝利的來到獅王洞前參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”。實現了它的愿望。想不想到獅子洞去看一看？

　　（課件演示獅子洞熱鬧的情景）

　　師：此時此刻，小烏龜心情怎么樣呢？

　　師：讓我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時的幸福。請大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會小烏龜內心的那種幸福的感覺。

　　三、揭示課文的主旨

　　學習了犟龜的故事，你們受到哪些啟發呢？請大家結合自己的學習，用一句話來談談自己的感受。

　　師：大家都談得非常深刻，是啊，不經歷風雨怎能見彩虹，沒有什么事能隨隨便便成功，小烏龜的故事告訴我們，無論做什么事，要想成功除了要認準目標堅持到底，還要有面對困難勇往直前的精神。

　　同學們，你們想成功嗎？

　　下面我們來做一個心理測試題，看你是否具備一個成功者的心理素質。

　�、� 當你被別人輕視時你會怎么辦？

　　A、盡力與人爭辯，心里不存在一點委屈

　　B、默默忍受，待時機成熟再打算。

　�、诋斈闩α撕芫�，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？

　　A、改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要虛心接受別人意見。

　　B、一個方向走到底，付出任何代價也不改變，因為但丁說：走自己的路，讓別人去說吧。

　　③當你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？

　　A、繼續努力

　　B、放棄努力

　　師：祝賀你們，你們都將成為一個成功者。老師在這里送給大家一個公式，希望大家能常以這個公式自勉，在今后的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。

　　公式：

　　成功=正確的目標＋堅強的意志

　　四、質疑

　　1、學生質疑，大家解答

　　2、老師質疑：

　　作者在寫童話時，為什么要寫蝸牛用了半個小時才理清思路，壁虎在打瞌睡，烏鴉穿著喪服呢？

　　引導學生認識：寫童話時要注意：

　　1、想象要以現實為基礎。

　　2、要抓住動物的特點進行描寫。

　　五、作業

　　師：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。下課！

　　六、板書設計

　　17 犟龜

　　米切爾?恩德

　　路長腿短堅定信念

　　困難方向走反不可改變的持之以恒犟

　　婚禮取消勇往直前

　　獅王去世虛心接受意見

　　成功=正確的目標＋堅強的意志

　　初中優秀語文教案 2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試著背誦自己喜歡的段落。

　　2、通過研讀、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格及自強不息的精神。

　　3、培養學生合作探究和深入研讀文本的能力。

　　教學重難點：

　　1、重點：安塞腰鼓的魅力。

　　2、難點：文章的表達方法，第17自然段的理解。

　　教學過程設計：

　　一、創設情境，激情導入

　　1、請大家欣賞畫面，說說安塞腰鼓給你留下了什么印象？指名交流，教師相機板書。

　　二、自讀課文，圈劃詞句

　　1、過渡：安塞腰鼓的這些特點，究竟體現在哪里？請同學們快速瀏覽課文，畫出你認為精彩的段落或語句。

　　2、學生自讀課文圈劃詞句，教師巡視指導。

　　3、大聲朗讀自己圈畫的內容。

　�、懦鍪荆后E雨一樣，是急促的鼓點：旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

　�、僦笇ёx：你認為應該抓住哪些詞語去讀？

　�、诮處煼蹲x。

　　③學生齊讀。

　　小結：作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的`短句，把安塞腰鼓的舞蹈場面展現了出來。

　�、埔x：這樣的場面，就叫_______________（壯闊、豪放、火烈）在這么壯闊、豪放、火烈的環境下，（引讀：冰冷的空氣立即會變得（），恬靜的陽光立即會變得（），困倦的世界立即會變得（）。）

　　⑴過渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈場面的“火烈狂野”外，還好在什么地方？

　�、浦笇ёx：怎樣才能讀出它的氣勢？

　　⑶指名讀。

　�、三R讀。

　�、胚^渡：同學們，俗話說：“鼓是有靈魂的。”鼓的這種靈魂是誰給予它的呢？讓我們一起走進后生，感受后生的人格魅力吧！

　�、瞥鍪镜�12自然段。

　　⑶教師范讀。說說后生給你留下了什么深刻的印象？

　　⑷指名交流，教師相機板書。（粗獷、豪放、張揚著生命活力、樂觀、自強不息）

　�。ú珦暨€能體現在與命運搏擊）小結：讀書就要這樣，抓住關鍵的詞語，細細的品讀，讀出它的精髓來。

　　質疑：從哪里還能看出他們是在和命運搏擊？（紅豆角、老南瓜，奇偉磅礴）

　　小結：讀書還要前后聯系對比著讀，只有這樣，才能讀出文章的細味道來。

　　后生們雖然過著艱苦的生活，可是他們充滿著樂觀，他們用自己充滿生命力的軀體向別人展示著自信，他們堅信：只要生命尚在，就要（搏擊）！只要生命尚在，就要不停地（搏擊）�、数R讀。讓我們再來感受一下后生們的人格魅力吧�、私處燁I讀第13自然段。理解“元氣淋漓”和“驚心動魄”。所以。作者贊美道：_______________（齊讀：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓�。�

　�、逃懻摻涣鳎鹤髡咴趯懞笊�，怎么會一下子寫到黃土高原呢？學生討論交流。

　�、徒處煶鍪尽包S土高原”的圖片，介紹：黃土高原是中華民族的發祥地。這里的條件艱苦，環境惡劣，貧窮落后，聯合國教科文組織認為這里是人類無法生存的地方，只有生命力極其頑強的植物，才能生存下來�？墒牵谶@片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。從這句話中，你讀懂了什么？（作者贊美自己的故鄉，贊美黃土高原人民的自強不息，贊美中華民族的自強不息。）⑽小結：讓我們也發自內心地贊美一聲吧：_______________（齊讀：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓�。�

　　出示：痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片齊讀。

　　小結：后生們要用鼓槌把這痛苦擊碎，用這鼓槌去追求歡樂，去追求自己的理想。我們堅信：這里的土地是有希望的，這里的人們是有希望的。只要生命還在搏擊，成功距離我們就不會遙遠。作者也是這么想的！可是，作者卻是這么寫的——出示：耳畔是一聲渺遠的雞啼。

　　請比較一下，這樣的結尾好在哪里？（含蓄，給人留下了想象的空間。）

　　四、感受“靜”

　　1、過渡：安塞腰鼓表演時，是這樣的驚心動魄，震撼人心，那當它戛然而止的時候，又是怎樣一番景象呢？自讀第18、19自然段。

　　2、課文還有哪部分寫到了靜？自讀1至5自然段。

　　五、總結全文

　　出示：好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！

　　好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

　　好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！齊讀。

　　六、作業

　　必做：背誦第12至16自然段。選做：

　　1、配樂朗誦課文。

　　2、閱讀《羊想彩云》散文集中的其它散文。

　　附板書：

　　安塞腰鼓

　　舞蹈

　　壯闊

　　聲響

　　沉重

　　好一個安塞腰鼓后生

　　自強不息舞姿

　　變幻莫測

　　初中優秀語文教案 3

　　教學目標

　　1．了解詩詞有關知識。

　　2．品味語言，體味詩詞意境。

　　3．有感情地反復朗讀并熟練背誦。

　　4．啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學重點

　　品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

　　教學過程

　　第一課時

　　觀滄海

　　一．導入新課

　　曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優秀作品。

　　二．朗讀課文，整體感知課文內容。

　　學生自由朗讀，并思考：

　　1．全詩以哪個字展開來寫的？

　　2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些是想象的？

　　3．詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？

　　學生交流學習，全班討論明確。

　　三．研讀賞析

　　“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發的精神融

　　會到詩里，表現了詩人博大的胸懷。

　　基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　第二課時

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的.純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。

　　二、整體感知課文內容：

　　1、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標尉的消息時，寫的一首充滿同情和關切的詩篇。聞，聽說。王昌齡（約698-757），唐代邊塞詩人。字少伯，京兆長安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標，在今湖南黔陽，唐時甚僻。遙，遙遠。此寄，這首詩篇。

　　2、李白（701-762.唐代大詩人，字太白號青蓮居士，隴西成紀人（今甘肅天水），是我國文學偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。

　　3、教師范讀，領讀全詩。

　　三、細讀品味：

　　1、“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪�！薄拙鋵懢凹纥c時令。楊花飄落，子規啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉�！斑^五溪”，可見遷謫之荒遠，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現，流露出作者對被貶友人的深切懷念。

　　2、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”——人隔兩地，心意難達，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起。伴隨王昌齡赴遠方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關切。

　　四、合作探究：

　　試舉例說明情景交融的藝術手法的運用。

　　明確：詩人用“楊花落盡子規啼”一句既寫了景，又以“子規啼”暗點自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。

　　五、教師小結：

　　詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛的方式抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達了對友人不幸遭遇額的深切同情和關切的思想感情，同時也抒發了對官場傾軋的憎惡。

　　六、布置作業：背誦并默寫這首詩。

　　七、板書設計：

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　首句寫景點時令——飄零之感；次句敘事表驚悉——遷謫之遠；后兩句抒情表牽掛——情深意長。

　　————對遭遇同情，對官場憎惡。

　　第三課時

　　次北固山下

　　一．導入新課

　　古時交通不發達，流落外鄉的人久不得歸，自然會產生故園之思，因

　　此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。

　　二．感知內容

　　學生自由朗讀，思考下列問題：

　　1．詩的四聯各寫了什么內容？四聯之間有怎樣的關系？

　　2．哪些詩句直接表達了思鄉之情？

　　學生自主合作探究明確。

　　三．研讀與賞析

　　學生自主探究想象“潮平兩岸闊，風正一帆選懸”是怎樣的情景。如

　　果你身臨其境，將會有怎樣的感受？

　　討論明確。

　　四．作業

　　背誦這二首詩。

　　第四課時

　　天凈沙秋思

　　一、導入新課

　　七百多年來，人們說起“鄉愁”，就會想到這篇作品。因為它出色地

　　運用了景物烘托的寫法，生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。

　　二、感知內容

　　教師范讀，學生仿讀。

　　隨著老師的描繪學生閉目想象畫面，體會思鄉之情。然后交流自己想象的畫面。

　　三．研讀與賞析

　　學生自主合作探究，明確：

　　作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節都意味著他的存在。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

　　四、拓展延伸

　　1．將收集的詩歌抄寫下來，增加積累。

　　2．展開想象，將〈天凈沙秋思〉改寫成一篇散文，下節課交流。

　　初中優秀語文教案 4

　　教學三維目標

　　1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

　　2.能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

　　3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　教學重難點

　　重點：

　　能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象

　　難點：

　　學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　教學過程

　　（一）導入

　　家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）.

　�。ǘ┏踝x課文

　　預習與交流

　　1.學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容

　　時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。

　　2.作者簡介

　　莫懷戚（1951—20xx），筆名周平安、章大明。1982年畢業于四川大學中文系，后任重慶師范大學文學院教授。從事文學創作二十余年，小說見長。1994年獲全國莊重文文學獎，散文《散步》和《家園落日》選在了中學語文課文之中。作品有長篇小說《經典關系》、系列小說集《大律師現實錄》、中篇小說《透支時代》《陪都舊事》《花樣年月》《六弦的大圣堂》等。

　　3.背景鏈接

　　《散步》是當代作家莫懷戚于1985年創作的一篇散文。此文通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發了作者的一種“生命的感慨”，抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味，使讀者的心靈隨著作者優美的文字在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。

　�。ㄈ┚x

　　1.自由朗讀課文，課文的題目是《散步》，思考他們為什么去散步呢?

　　【交流點撥】初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

　　2.文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

　　【交流點撥】老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

　　（二）整體感知在理解的基礎上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。

　　1.剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?

　　【交流點撥】.

　　關于“我”：“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。

　　“一霎時，我感到了責任的'重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

　　“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”

　�。ㄐ㈨樕屏迹�.

　　關于我的母親：“母親本不愿出來的�！拖裎倚r候很聽她的話一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家

　　“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致

　　（善解人意，愛護小輩）.

　　關于兒子和妻子：

　　兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

　　妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

　�。ㄆ拮樱簻厝豳t惠）.

　�。▋鹤樱郝斆鞴郧桑�.

　　2.通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?

　　【交流點撥】（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）.

　�。ā拔摇焙推拮又g——夫妻情）.

　　（母親和兒子之間——祖孫情）.

　�。ㄋ模┭凶x。

　　深層探究

　　1.下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的，并談一談為什么會為此打動。

　　【交流點撥】.

　　但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�

　　摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情

　　2.文中還有哪些句子是體現親情之美的句子呢?

　　【交流點撥】.

　　我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

　　現在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢?因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎?不能，子欲養而親不待，所以，孝順父母要及時�。�

　　3.從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情?

　　三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。

　　（五）小結。

　　這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

　　其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

　　初中優秀語文教案 5

　　教學目標：

　　1、運用略讀的方法，理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。

　　2、文章論證嚴密，在教學過程中，引導學生理解論證方法的運用，培養學生思維的嚴密性。

　　3、本文語言流暢而又凝練，指導學生進行感悟、積累及訓練�？赏ㄟ^句子仿寫等形式，鍛煉學生的表達能力。

　　4、“責任”的話題是嚴肅的，要引導學生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內涵，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。

　　教學重點：

　　1、學習略讀的方法。跳過某些細節，在短時間內有選擇地閱讀，把握作者觀點。

　　2、對內容和表達深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。

　　教學難點：

　　訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。

　　教學時數：

　　2課時

　　課前準備：

　　1、積累字詞音形義，課堂展示。

　　2、查找關于梁啟超的資料。

　　3、查找議論文相關知識。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、暢所欲言，導入新課：

　　同學們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學生發言)

　　同學們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學習梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)

　　將學生分成四個學習小組，合作交流，完成以下四個環節的學習。

　　二、交流預習，展示成果：(ppt顯示)

　　出示任務：讀準發音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。

　　1、走近作者：

　　梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

　　2、讀準字音。

　　達(dá)觀　安分(fèn)　恩惠(huì)　賠(péi)禮

　　縱(zòng)然　契(qì)約　循(xún)環　悲天憫(mǐn)人

　　3、理解詞義。

　　契約：契約，最初是指雙方或多方共同協議訂立的有關買賣、抵押、租賃等關系的文書。契約可以理解為“守信用”。

　　達觀：對不如意的事情看得開。

　　如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。

　　任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。

　　悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

　　三、深刻的立意之美：(ppt顯示)

　　(一)自由速讀，整體感知：

　　出示任務：本文可以分為幾部分?各論述了什么?

　　討論明確：三個部分，第二組學生代表論述：(ppt顯示)

　　第一部分：(第1—3自然段)負責任是人生的痛苦。

　　第二部分：(第4自然段)盡責任是人生的快樂。

　　第三部分：(第5—6自然段)人生當勇于負責任，而不能逃避責任。

　　反饋指導：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責任，人生的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。

　　(二)用心品讀，篩選觀點：

　　出示任務：作者在文章中提出許多有關最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點?談談你對這些語句的理解，或找出相應的事實對這些觀點進行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。)

　　1、第二小組學生展示有關議論文基本知識：(ppt顯示)

　　議論文的三要素：論點、論據、論證

　　議論文的結構：引論、本輪、結論

　　2、探討交流，反饋結果(全文觀點性的句子)：

　�、盼艺f人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。

　�、篇毷欠踩松谑篱g一天，便有一天應該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

　　⑶凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

　�、扔辛诉@責任，那良心便時時刻刻監督在后頭，一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。

　�、勺匀回熑瓮炅耍闶侨松谝患䴓肥隆�

　�、蚀蟮痔煜率聫目嘀械脕淼臉凡潘阏鏄�。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的.人間一種趣味。

　　⑺一翻過去，處處盡責任，便處處快樂;時時盡責任，便時時快樂�？鞓分畽�，操之在己。

　　⑻責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

　　⑼盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。

　　(請學生邊篩選邊在書上圈點勾畫)

　　3、教師引導學生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)

　　“人生的痛苦在于負了未了的責任”(引論)

　　“盡責任是人生的快樂”

　　“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”(本論)

　　“這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。”

　　“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任。”(結論)

　　4、小結思想內容，領會立意之美：

　　出示任務：

　　⑴學生發言：暢談擁有責任感和責任感缺失的種種表現。

　�、瓢l散思維活動：仿句“責任是燈下完成作業的堅持”

　　學生答案：責任是在教室打掃衛生的堅守。

　　責任是為父母主動做事的孝心

　　責任是學業上創造佳績的心愿

　�、欠答伩偨Y：

　　《最苦與最樂》的文化品位首先表現在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責任。

　　一個世紀過去了，在當今的時代，作者的思想，他所倡導的責任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學們齊聲誦讀：(ppt顯示)

　　故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球!——節選自《少年中國說》

　　(情感道德價值觀的目標：通過朗誦，激發起學生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責任感。)

　　第二課時：

　　導入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內容及深刻主題，現在我們就從論據和論證方法出發，來探討本文的論證過程。

　　一、嚴密的論證之美(ppt顯示)

　　(一)用心研讀，感受文氣

　　出示任務：在議論文中，論據是闡述或論證論點的依據，是作者確立觀點的理由，是議論的基礎。那么論據可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?

　�、艑W生交流，第三組展示準備的資料：(ppt顯示)

　　論據分為：事實論據、道理論據

　　論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證

　　反饋指導：意在使學生能分辨文中不同的論據類型，明晰常見的論證方法。

　�、频谌M學生展示：

　　譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學理論等，一方面使文章顯得有內涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據。

　　一頓佳肴需要有好的烹飪技術，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有：

　　道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明觀點。(聯系理論論據)

　　舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯系事實論據)

　　對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出的論證方法。

　�、浅鍪救蝿眨赫垖W生搜索文中使用的論證方法及論據類型。

　　學生反饋：

　　道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據類型為道理論據)

　　舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據類型為事實論據)

　　對比論證：最苦之事與最樂之事進行對比論證。(論據類型為道理論據)

　　教師小結：正是因為精心選擇的論據和流轉自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。

　　(二)返觀全文，把握文脈：

　　出示任務：請同學們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)

　　“負責任是人生的痛苦”→“盡責任是人生的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”

　　反饋總結：

　　文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負責任與盡責任”，不是兩個迥異的或對立的事物，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負責任是人生的痛苦”，再來論證“盡責任是人生的快樂”。對于負責任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負責任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負責任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責任是人生的快樂”時，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據，便水到渠成。

　　至此，兩個分論點已經證明，文章似乎可以結束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個結沒有解開：既然負責任是痛苦的，那么不負責任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設立了第三個分論點：“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”。其正面理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。

　　梁啟超先生此文嚴密的論證之美令人嘆服!

　　二、精彩的語言之美(ppt顯示)

　　(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。

　　出示任務：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

　　反饋指導：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。修辭手法——排比、設問、反問、引用等。指導學生在文中找出具體句子。

　　第四組學生展示：

　�、湃松裁词伦羁嗄�?莫若于身上背著一種未了的責任。——設問句

　�、频搅碎L成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句

　�、秦熑卧街卮�，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句

　　⑷卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的�！粍泳�

　�、蛇@卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！穸ň�

　�、嗜巳裟苤悖m貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。——排比

　　⑺孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用�！�

　　⑻然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用

　　學生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。

　　(二)再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切，如話家常”的特點。

　　出示任務：

　　⑴“答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我�！�

　　(這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)

　�、啤胺^來看，什么事最快樂呢?自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”

　　(這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)

　　(除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。)

　　反饋總結：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識，深厚學養，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

　　(三)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)

　　請同學們齊聲朗讀：

　　第二要樂業。“做工好苦呀!”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。

　　——節選自《敬業與樂業》

　　小結：莊重之心，懇切之意，親切之態躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風格不得不令人嘆服!

　　三、能力遷移：

　　(一)教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例)，然后進行小組交流。(ppt顯示)

　�、趴鬃樱簾o入而不自得

　　字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。

　　舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

　　⑵孟子：君子有終身之憂

　　字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。

　　舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力

　　⑶曾子：任重而道遠

　　字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。

　　舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”

　�、仍樱何崛杖∥嵘怼槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

　　字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業，有沒有認真復習?

　　舉例：桃園三結義一諾千金

　　⑸范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。

　　舉例：大禹治水許多愛國的仁人志士

　　(二)學生交談，發表自己對苦與樂的認識。

　　四、小結

　　在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。

　　板書設計：

　　最苦與最樂

　　中心論點：負責任最苦，盡責任最樂。

　　分論點一：痛苦——負責任(自己、家庭、社會、國家)

　　分論點二：快樂——盡責任(處處盡責，時時盡責)

　　結論：人生當勇于負責，不應逃避。

　　初中優秀語文教案 6

　　一、教學目標

　　1、熟練認寫"瀑布""迸濺"等十個詞語，正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　2、通過朗讀，把握紫藤蘿的特點，體會作者情感。

　　3、學習紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強的精神。

　　二、教學重難點

　　教學重點：通過朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強的生命力。

　　教學難點：結合寫作背景體會作者情感的變化。

　　三、教學方法

　　朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　教師出示圖片提問學生導入：同學們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯，同學們描述得很準確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布"，同學們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、學生大聲自由朗讀全文，圈點勾畫出不認識的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進行分享交流。

　　明確：

　　"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。

　　仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國古代神話中認為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區分。

　　2、讀完全文，用自己的話來說一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發言)

　　明確：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。

　　(三)深入研讀，重點感悟

　　1、請同學自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受，教師適時進行引導、總結。

　　明確：

　　"從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長"。(前一句運用比喻和夸張的手法，寫出了紫藤蘿的`繁茂、壯大，這里請同學再次觀看紫藤蘿照片;后一句運用擬人和排比的手法，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動形象而富有感染力，這里運用朗讀教學，指點學生朗讀)

　　"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我"。(運用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運用朗讀教學，指點學生朗讀)

　　學生再次朗讀同學們分享的這些句子，加深對詞句的理解。

　　2、是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)

　　明確："稀落""伶仃"。

　　同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說花和生活腐化有關系呢?教師引導學生注意一下文章的寫作時間，推算一下十年前是什么時候。(師生問答)

　　明確：十年前也就是1972年(正處xx時期)。

　　教師給同學補充xx時期的歷史時代背景和作者背景(出示多媒體資料)。

　　明確：xx時期，如果一個人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動，經常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產階級"趣味，不符合無產階級樸素的作風，就要進行批評，所以作者在這里說花和生活腐化有關系;1982年，當作者寫這篇文章時，她的弟弟正身患絕癥。

　　3、學生結合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時候還想到了什么?又發出了怎樣的感慨呢?

　　明確：在回憶花的時候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"

　　4、那這句話該如何理解呢?學生結合閱讀經驗和自身經歷自由發言，談一談對這句話的理解，然后教師小結。

　　明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現在紫藤蘿的茂盛，在寫花的經歷的同時，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而_過后，人也慢慢從中恢復了過來，因此，不幸終究是暫時的，而生命的長河卻是無止境的，無論經歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發。

　　教師小結：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?同學們回憶一下我們上一單元剛學的《愛蓮說》。(聯系前后知識，師生問答)

　　明確：托物言志。

　　(四)拓展延伸

　　1、作者在開頭說"我不由得停住了腳步"，同學們現在知道是為什么了嗎?(師生問答)

　　明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。

　　2、作者在結尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步"，作者為什么加快了腳步?對此你有什么看法?(學生自由發言)

　　明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發，獲得了力量，覺得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長，不管遭遇了什么，都應始終熱愛生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。

　　最后，學生帶著情感再次自由朗讀全文。

　　(五)小結作業

　　小結：這節課我們學習了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經歷了什么，都要勇敢活下去。

　　作業：相信同學們通過這一節課的學習對生命也有了新的感悟，課下寫一段你對生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手，300字左右，下節課進行交流。

　　初中優秀語文教案 7

　　教學目標：

　　知識和能力目標：

　　1、了解作家及作品所反映的時代特征。

　　2、把握文章內容，理解作品戰爭的主題。

　　過程和方法目標：

　　1、整體感知文章，把握文章四個部分的內在聯系，理清文章敘事脈絡。

　　2、把握引文與正文的聯系，力求從主要方面把握課文內容。

　　3、揣摩文中意味深長的語句，領會語言的深層含意，增強語感，提高理解力。

　　情感態度和價值觀目標：

　　控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示，要和平，不要戰爭，學習本文，讓學生銘記歷史，正視現實，呼喚和平，培養熱愛和平的情感和社會責任感。

　　教學重點：

　　把握引文與正文四個部分的聯系，全面深刻地理解文意。

　　教學難點：

　　精讀課文，揣摩含意豐富的語句，領會語句的深層含意。

　　教學方法：

　　1、朗讀法

　　2、討論與點撥相結合

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　二、朗讀課文，把握文意

　　1、學生快速閱讀思考，本文所要表達的主題是什么？

　　明確［呼喚和平］

　　2、呼喚和平的根源是什么？

　　明確［戰爭的'殘酷］

　　3、戰爭是如何的殘酷，請同學們動手從文中找一找。

　　教師注意歸納總結，戰爭的殘酷有正面描寫，側面描寫。

　　師：這些內容作者是如何安排的呢？

　　三、把握引文正文四個部分之間的聯系

　　學生討論教師予以點撥

　　概括來說作者采用分敘的方法，四個部分記述紀念活動分為四個片斷：

　　來到紀念地——看紀念演出——參加座談會——參觀紀念館

　　師：除了這四個部分，前面還多了一段薩特的話？有什么作用？

　　學生思考、討論

　　教師點撥：薩特的話是很警辟的，特別是說他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個引子，也是全文的點睛之筆。

　　四、揣摩語言，體會文句的深層含意

　　師：是啊，殘酷的戰爭讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時在戰爭中塞爾維亞人所表現出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿深情，具有深層含意的句子，大家來仔細品味一下吧！

　　學生自由探討，教師適當點撥

　　五、質疑

　　再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內容，找出來，大家共同探討。

　　六、拓展延伸

　　聽到戰爭給人們帶來的苦難，我相信“世界何時鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現實生活中，戰事還是時有發生。如在9月19日，泰國發生軍事政變，原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務。忠于頌提的部隊發生政變，為避免戰爭給人民帶來的痛苦，能否給那些發動政變的人致一封信來制止這場戰爭？

　　初中優秀語文教案 8

　　內容預覽：

　　初中作文教學專題系列訓練教案

　　初中語文作文專題訓練教案之一—切題

　　教學目的

　　1、引導學生掌握切題的具體要求和方法。

　　2、能針對寫作實際分析在切題方面失分的原因。

　　3、能運用切題提升要訣提升自己的作文。

　　教學重點：

　　1、掌握切題得分點的策略和提升要訣。

　　2、能運用所學知識寫作。

　　教學難點：

　　分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫作中能運用切題的方法提升自己的作文水平。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程

　　一、引入新課：

　　經過一系列的分類訓練后，我們掌握了記敘文、說明文、議論文等文體的寫法，以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今天開始，我們對中考作文進行專題訓練，擬從切題、中心、內容、選材、感情（這五個點屬于基礎等級三大項之一“內容”的范圍），結構、條理、語言、表達方式、文體（這五個點屬于基礎等級三大項之二“表達”的范圍），文面（基礎等級的又一個評分項），特征、創新（屬發展等級一層）。希望通過一系列的專題訓練，給你一個成功的支點，你的立意更新，構思更美，作文更上一層樓。

　　今天我們進行第一個專題訓練——切題。它的具體要求是：審準題目，切合題意。

　　二、學生自主學習“得分點概述”和“得分點策略”，掌握中考作文的評分標準和得分的方法。然后重點引導學生掌握“切題”點的得分方法。

　　中考作文的評分標準中，絕大多數把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評分的表述中，有許多省市，如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標準；也有許多省市，如天津、上海、安徽等地，將“切題”作為一、二類文的首要標準。中考作文評卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。

　　得分點策略：

　　一是扣準話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果將獨詞句式的話題擴展成短語以此來作為題目，就能將題目限定在命題者設定的范圍內。如以“感恩”為話題，可擬題為“提醒感恩”、“感恩的.心”、“相互感恩，始得和諧”等，突出了話題的重要地位，讓后面的構思選材等工作自然圍繞題目開展。

　　二是下筆扣題開一槍。起筆開門見山，直擊題目，引得下文圍繞這個方向展開。比如，有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的：“人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過客，如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能飄散”。開頭強調“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開了話題，引出了下文合乎題意的表述。

　　三是穿插文中巧切題�？蓢@題目擬一組小標題，穿插在文章之中；可根據題目擬中心句子，穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫展》，分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽攙扶圖”為小標題，圍繞“和諧”的主題，著力描寫了各圖的內容。這樣，保證文章運行在題目的軌道里。

　　四是鎖定題目作結尾。文章的題目一定要回扣題目，這一點至關重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之后，結尾寫道：“我就和音樂一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調，把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在，我生命的每一分每一秒都會是充滿活力的歲月�！边@樣一來，很自然地點明了題意，也留給讀者很大的品味空間。”

　　三、針對學生的習作，分析在切題方面失分的原因。

　　1、學生根據“失分會診”，對照自己過去的作文，分析失分的原因。

　　2、小組合作學習，總結本小組在切題方面存在的問題。

　　3、小組選代表發言。

　　4、教師選病例文分析。

　　5、教師總結：同學們在切題方面失分的原因主要有以下幾點：一是因誤解而離題。或者對題目的含義理解不準；或者對題目的感情色彩把握不準；或者將題目中的局部當作整體，只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識，寫到哪里就順勢說下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”，而沒有認真地讀導語或寫作提示的限制。希望同學們今后在這幾個方面要注意。

　　四、結合例文分析、掌握“提升要訣”。

　　1、學生小組合作學習，分析例文，掌握提升要訣。

　　2、教師重點引導分析滿分作文的秘訣。

　　考題回放（20xx年浙江衢州市中考試題）：

　　面對紛繁的生活，我們常常有許多感悟：當我們看見一輪紅日冉冉升起時，我們也許會感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力，當我們看見葉子從樹上落下時，我們也許會感悟到生命的短暫，而應該珍惜時間發奮進取……

　　朋友，你對生活有什么感悟呢？請以“感悟_____”為題寫一篇文章。

　　要求：①在“感悟”后面的空白處填一個詞或短語。②除詩歌外，文體不限。③書寫工整，600字左右。

　　初中優秀語文教案 9

　　教學目標

　　1、初步了解詩歌常識，領悟詩中山與海的含義

　　2、有感情地朗讀課文，學會初步欣賞詩歌

　　3、深入理解課文內容，理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。

　　教學重點

　　有感情地朗讀詩歌，準確理解詩的內容和情感

　　教學難點

　　感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理，聯系生活，感悟人生。

　　教具投影儀，課件

　　時間安排

　　導入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結——布置作業

　　課后小結

　　本詩在教學中注重學習方法的指導，讓學生在朗讀中學習詩歌。環節設計緊湊，內容環環相扣，學生的活動層層深入，自然流暢。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會有什么感想？今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。

　　二、探究學詩的方法：

　　1、了解詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。

　　2、提出朗讀要求

　�。�1）讀準字音

　�。�2）找準重音

　　（3）正確斷句

　�。�4）流暢自然

　�。�5）感情飽滿

　　三、誦讀詩歌

　　學生根據要求自由誦讀詩歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn

　　詞語解釋癡想:發呆地想隱秘:隱蔽，不外露

　　鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色

　　凝成:凝結形成

　　誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引、招引

　　喧騰:喧鬧奔騰

　　一瞬間：一眨眼之間

　　3、聽朗讀錄音，注意重音、節奏、感情的把握，談談不同的地方該用怎樣的語氣來讀。第一節讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣

　　4、朗讀我最棒指明學生朗讀，點評

　　四、整體感知

　　（1）在山的那邊是什么？海

　�。�2）對于山和海，我小時候的理解和現在的理解有什么不同？小時候：現實中的山和�，F在：山指艱難險阻海指理想境界象征手法

　�。�3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情？要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　�。�4）讀讀有關理想的名言。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　提示：1.我常伏在窗口癡想（這個詞在這里是什么意思？）

　　“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　2、山那邊的山啊，鐵青著臉（這是寫山的顏色嗎？）“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的`依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

　　3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　4、當我爬上那一座座誘惑著我的山頂（“山頂”的誘惑力在哪里？）因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢？詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　6、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句話蘊涵作者怎樣的意味和感情？全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

　　五、師生共同有感情朗讀課文

　　六、拓展延伸

　　在你的生活中，一定會有無數座山等著你征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的。

　　初中優秀語文教案 10

　　【教學目標】

　　1、把握文章主旨，體會人物形象美

　　2、鍛煉發現美的眼力，學會欣賞美。

　　3、在熏陶感染中受到思想教育。

　　【教學重點】

　　課文理解，美點尋蹤

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學方法】

　　點撥、討論

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　1、播放歌曲《我想有一個家》

　　2、導語：

　　“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。（板書課題）

　　二、朗讀課文，理解內容

　　1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）

　　2、問題探究：

　　——課文寫了一件什么事？

　　——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時點擊出現幼、中、老）

　　——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

　　——你喜歡這個家庭嗎？說說喜歡的理由。

　　——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？（學生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學生找出有關語句讀一讀。并插問：

　　假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做？

　　學生發言后，師小結：老人為養育我們，付出了心血，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重）

　　學生說出中年人的責任時，（學生說不出時，師說出中年人的責任）邊點邊小結：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。

　　3、師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點擊），家庭才其樂融融（點擊），家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現和諧社會的理想。

　　4、同學們聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。（也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的`生活細節也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談談發生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享）

　　5、代表發言。（3名，內容要有尊老也要有愛幼）

　　三、品讀課文，美點尋蹤

　　1、激發：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。

　　2、學法點撥（課件）：

　　所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。

　　如生動的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當的用詞……（以上內容指名讀）

　　舉例：美在對春景的生動描寫。

　　3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。

　�。ó攲W生說到一個對稱句時，要求學生再找幾個句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？（一對稱；二表現兒子天真聰明。還防“也”字分析）

　　四、學法實踐

　　理解《金黃的大斗笠》的內容，尋找其中的美點。

　　1、速讀《金黃的大斗笠》。

　　2、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。

　　初中優秀語文教案 11

　　一、教學目標

　　1、學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法；

　　2、理解并學習本文按空間順序記敘事件；

　　3、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學習魯迅先生從小熱愛大

　　自然，熱愛自由生活；認識封建教育對兒童身心發展的束縛。

　　二、教學重難點

　　重點：目標1、2、3

　　難點：目標1、3，本文的第2自然段

　　三、教學用時：

　　3課時

　　四、課型：

　　講讀課

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　1、簡介作者和作品

　　魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。

　　魯迅的一生是戰斗的一生，也是勤奮工作的一生。

　　從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現代文學中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產。

　　《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

　　2、掃除文字障礙

　�。ㄕ埻瑢W們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導學生注字音，解釋課本未注釋的詞）

　　纏絡chán相互纏繞在一起豁huò此處狀聲

　　覓食mì找食淵博yuān學識深廣

　　確鑿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng攢cuán斑蝥máo

　　珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn

　　竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書塾shǔ

　　宿儒rú蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng竇dòu厥士jué拗ǎo

　　倜儻tìtǎng金叵羅pǒ盔甲kuī繡像xiù錫箔xībó

　　3、指定學生朗讀全文。

　　4、讓學生思考以下問題：

　　文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？

　　小結：課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。

　　5、布置作業

　　①生字生詞在作業本上抄寫三遍。

　�、谑熳x全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段。

　　第二課時

　　◎教學重點

　　百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。

　　1、由上節課的教學內容，導入新課。

　　提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？

　�。▽W生回答，教師小結）

　　明確：作者認為在百草園中有無窮的樂趣；三昧書屋的生活則是枯燥乏味的`。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結構。

　　2、引導學生分析課文。

　　⑴請一位學生朗讀課文第1段，引導學生進行分析。

　　①提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？

　　明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點出了憶寫百草園的緣由。

　�、诶斫猓骸八坪醮_鑿只有一些野草”？

　　這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當年的百草園。“確鑿只有”，斷定百草園沒有什么動人之處；“似乎”又是對上面斷定內容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結論；另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”——“但那時卻是我的樂園”。

　　課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

　　⑵請學生朗讀第2段，引導學生迸行分析。

　�、偬釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中的多少種動植物，它們分別是什么？

　　明確：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　�、谔釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中什么景物呢？

　　初中優秀語文教案 12

　　一、課型設計：

　　意在創新一種文言文教學的“說讀課”。

　　二、預習要求

　　1、理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內容。

　　2、就課文內容，每人用“……寫出了……”“……表現了……”這樣的句式準備說一句話。

　　三、教學內容

　　1、落實字詞。

　　2、朗讀課文。

　　3、品讀文章。

　　四、教學重點：

　　品讀課文。

　　五、教學環節

　　（一）教學鋪墊。

　　1、導入。

　　2、搶答：檢查預習。

　�。ǘ┮蛔x：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

　　1、請同學們齊讀課文，老師聽音。

　　2、請同學們注意以下字詞的讀音：

　　綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。

　　3、同學們讀課文、讀注釋。

　　4、學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5、教師強調以下字詞。

　�、僦赋鲇梅ǎ褐梗ǎ┤ǎ┒矗ǎ┧恚ǎ�

　�、诶斫庾忠猓喝ィǎ┕桑ǎ┥w（）耳（）

　�、劾斫庠~意：少時（）頃刻（）變詐（）幾何（）

　　④辨析字意：目似瞑，意暇甚�？智昂笫芷鋽�。

　　意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。

　�。ㄈ┒x：讀順句子，理清思路，把握情節。

　　1、請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。

　　3、學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的`關系。演讀全篇課文。

　�。ㄋ模┤x：讀美文句，品讀課文。

　　1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。

　　2、學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。

　�、僮x出輕重。

　�、谧x出快慢。

　�、圩x出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　3、請同學們以“……寫出了……”或“……表現了……”說一句品析課文語言的話。

　　4、請同學們自找內容，展開想象，就課文某一部分內容進行“添枝加葉”的描敘。教師作適當點撥。

　　（五）課堂小結

　�。┳鳂I：

　　將此文改編成一篇白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。千萬不要逐字逐句翻譯課文，要盡量用自己的話來說。

　　初中優秀語文教案 13

　　一、教學設計說明

　　1、教材分析：

　　《我了解的老舍先生》是冀教版六年級下冊第三單元老舍文化單元的一篇略讀課文，介紹了老舍先生的一樁樁生活小事，使我們走進了他的生活，從而了解了老舍先生的情趣及為人，讓我們看到了一個富有生活情趣、自然、文雅的人民藝術家。

　　2、學情分析：

　　學生在學習過老舍先生堅強善良的《我的母親》，詩意盎然的寫景散文《濟南的冬天》富有社會洞察力的《祥子買車》，以及富有情趣的《養花》合《母雞》之后，非常好奇老舍先生到底在生活中是一個什么樣的人，此刻再來學習本課就會激發起學生的濃厚興趣，使學生對老舍先生有了一個全面的認識，讓學生與老舍先生的距離拉近了。

　　3、教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的性情及為人。

　　2、以課文為依托，結合本單元課文以及課外資料，進行口語交際，在交流中加深對老舍先生的了解，提高綜合語文素質

　　3、積累語感，提高語言文字的概括、理解總結、表達能力，以及閱讀長篇作品的能力。

　　過程與方法

　　1、課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

　　2、通過小組合作探究的學習方法，提高學習效率。

　　情感態度價值觀

　　激發學生更加喜愛這位“人民藝術家”，激起閱讀老舍先生文章的'熱情。

　　教學重點難點

　　自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的性情及為人。

　　二、教學準備：

　　1、查找有關老舍的資料，閱讀更多老舍的文章

　　2、布置好預習作業：

　　A、理清文章脈絡，大致了解故事的內容

　　B、搜集名人對老舍的評價以及相關故事資料

　　三、教學步驟

　　一、回憶引入

　　師：同學們，本單元為我們只介紹了一位作家，他的名字就是——老舍。大家回憶一下我們都學習了老舍先生的哪幾篇文章?

　　生：《我的母親》、《濟南的冬天》、《祥子買車》、《養花》和《母雞》。

　　師：我相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，誰愿意談一談哪篇文章給你留下的印象最深刻?說說理由。

　　師：從老舍先生的文章中讓我們看到了一個語言幽默，感情真摯，塑造人物鮮活的文學大師。那么在現實中的老舍又是怎樣一個人呢?大家肯定充滿了好奇。今天我們就一起讀一讀汪曾祺先生寫的《我了解的老舍先生》。

　　設計意圖：從本單元所學的老舍文章入手，讓學生重溫老舍先生的文學粉彩，再引入本課的學習，使得水到渠成。

　　二、小組學習，了解課文內容

　　師：請大家自讀課文，作者再文中主要寫了老舍先生的哪些事?請用小標題的形式來將事情概括出來，小組進行討論。

　　設計意圖：本文段落雖多，但文章語言平時，內容淺顯，完全可以讓學生自學，進一步鍛煉學生的自學能力，讓學生列小標題，幫助學生理清脈絡，培養學生的概括能力。

　　生：指名回答。

　　師板書：為花操勞、擺杏聞香、交友聚會、為盲藝人謀劃生計，解決芝麻醬供應問題

　　師：歸納一下這些時間都是從哪幾方面來描寫老舍先生的?

　　指名回答

　　師板書：生活、工作

　　設計意圖：讓學生歸納老舍先生的兩個方面，培養學生的歸納能力。

　　三、再讀課文，走進人物內心

　　1、帯問題寫感受

　　師：在這一樁樁小事腫，你對老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書的旁邊把你的感觸寫一寫。

　　設計意圖：通過這個問題，讓學生再次深入閱讀課文，從中找出有關語句，讓學生在字里行間體會作家老舍的可親、可愛、可敬。

　　2、全班交流

　　師：通過讀課文，相信大家對老舍先生有了全新的了解，可以結合課文談談你的感受

　　預設點：

　　A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個懂得生活情趣的人

　　(1)為花操勞(第一自然段)

　　在老舍的院中花更像是主人，到處是花，都長得很精神，老舍夫婦倒像是仆人，親身侍弄，倒癡迷成性的地步

　　(2)擺杏聞香(第二自然段)

　　在條案上放一大盤香白杏，鉆謀為了蚊香而擺設，將生活的細節都考慮進去，表現了他文人文雅的一面

　　(3)收藏畫作(第四自然段)

　　藏畫甚多，多為精品，讓等候的客人一邊聞杏香，一邊欣賞畫中精品，他讓等候成為一種享受。

　　(4)交友聚會(第五、六自然段)

　　每天下午，來訪客人不斷，作家、畫家……在每年賞菊時節和生日之時都會邀請大家來家中做客，是一個好客之人。

　　B、老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息

　　(1) 待人很親切(第二自然段)

　　握手是輕輕的，在客人未來之前，先為客人沏好茶，親自為客人倒茶，是一個尊重客人的人

　　(2)待客豪爽

　　在聚會中，酒是敞開供應，菜親自掂配，最崇尚老北京風味，將熬白菜視為好東西，從中看出老舍與普通老百姓的待人處世是一樣的，拉近了學生與老舍之間的距離，讓人感到作家的可親。

　　C、在工作中、生活中為人處事的態度是可敬的

　　(1) 為客人親自倒茶

　　(2) 為盲藝人的生計謀劃(第八自然段)

　　組織盲藝人在市文聯演唱，并親自主持，引起各方面的重視

　　(3) 關心百姓生活(第九自然段)

　　北京芝麻醬缺貨，提案解決芝麻醬的供應問題。

　　師總結：在平淡的生活中營造情趣和美感，身為大作家卻又淳樸的平民氣息，在工作、生活中夠可敬的出示態度，這位可愛的老舍先生真不虧是人民的藝術家。

　　設計意圖：以一個問題，統領全課。課堂上，教師把全部時間留給學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，體會老舍先生的為人性情。

　　四、拓展延伸

　　1、課下我看見大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結合你的感受來談談老舍

　　設計意圖：在學生的交流中讓他們更有廣度和深度的去了解老舍，體會老舍

　　2、冰心對老舍的評價

　　3、作業

　　本單元共學習了六篇有關老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了對他的獨特印象。課下請大家以“我心中的老舍先生”為題，寫出自己的感受。老舍先生一聲削除了很多優秀的文章，課下有機會，大家可以搜集來看看。

　　設計意圖：加深對老舍先生印象，引領學生去探索更多有關老舍先生的文章和材料。

　　五、板書設計：

　　我了解的老舍先生

　　生活：為花操勞

　　擺杏聞香

　　交友聚會可親、可愛、可敬

　　工作：為盲藝人謀劃生計

　　關心百姓生活

　　初中優秀語文教案 14

　　教學三維目標

　　1、識記并理解生字詞，理解句內容。

　　2、了解作者及寫作背景。

　　3、引導學生體會鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。

　　教學重難點

　　重點：

　　把握詩歌的內容和主旨。

　　難點：

　　結合創作背景，把握詩人對農村生活的真摯感情。

　　教學過程

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　　同學們平時積累了很多好詞佳句，你能說出幾個以“山”和“柳”開頭的成語嗎？當中有兩個耳熟能詳的成語，“山重水復”“柳暗花明”都出自同一首詩歌，這就是接下來我們要學習的宋代詩人陸游的《游山西村》。

　　（二）初讀課文

　　預習與交流

　　1、作者簡介

　　陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

　　2、背景鏈接

　　《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。這是一首紀游抒情詩，抒寫江南農村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農家，次寫村外之景物，復寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統一在完整的畫面上，構成了優美的意境和恬淡、雋永的格調。此詩題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

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　　1、自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。

　　【交流點撥】。

　　莫笑/農家/臘酒/渾，豐年/留客/足/雞豚。

　　山重/水復/疑/無路，柳暗/花明/又/一村。

　　簫鼓/追隨/春社/近，衣冠/簡樸/古風/存。

　　從今/若許/閑/乘月，拄杖/無時/夜/叩門。

　　2、結合注釋解讀詩意。

　　【交流點撥】不要笑話農家十二月釀的酒渾濁，豐收之年有豐盛的.佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑無路可行時，忽見柳色濃綠，花色明麗，一個村莊出現在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結隊喜慶春社祭日已臨近，布衣素冠，簡樸的古風依舊保存。從今日起，如果允許乘著月色來閑游，我這白發老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開柴門。

　　（二）整體感知在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1、請你以四字短語來概括每一句的內容，并簡要分析。

　　【交流點撥】人情之美（“臘酒渾”——天然醇美“足雞豚”——待客熱情）。

　　風光之美（“山重水復”————“柳暗花明”）。

　　習俗之美（“春社近”———“古風存”）。

　　詩人心情之美（“閑乘月”———“夜叩門”）。

　　2、頷聯不僅狀難寫之景如在目前，而且用語淺近，富于哲理，你讀到了怎樣的哲理呢？

　　【交流點撥】在自然和社會生活中，“山重水復疑無路”——逆境完全可以轉化為“柳暗花明又一村”——順境，只要人們正視現實，面對重重艱難險阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發奮前進，那么，前方將是一個充滿光明和希望的嶄新境界。

　　（四）研讀。

　　深層探究

　　1、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句詩看出了怎樣的哲理？

　　【交流點撥】對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

　　2、你從這首詩歌中，看到了一個怎樣的陸游呢？

　　【交流點撥】盡管懷才不遇，顛沛流離，但仍積極樂觀，充滿希望。

　　課堂小結

　　課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中；他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村�！庇肋h激勵我們永不放棄；我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學詩，功夫在詩外�！�

　　布置作業

　　將這首詩背給你的家長聽，并和他們談談你對這首詩的理解。

　　初中優秀語文教案 15

　　一、教材依據：

　　語文版七年級語文上冊第22課（世說新語二則第一則）《期行》

　　二、教學目標：

　　1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語復述故事。

　　2、領悟故事情節所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

　　3、引導學生學習評價人物。

　　三、教學重點：

　　1、個別重點詞句的翻譯。

　　2、誠信在社會生活中的`現實意義。

　　四、教學難點：

　　激勵學生創造性地閱讀和感悟文本。

　　五、教學方法：

　　活動型閱讀教學法。

　　六、課時安排：

　　1課時

　　七、教學過程

　�。ㄒ唬⑶榫硠撛O：

　　1、講故事：《狼來了》。

　　2、討論：這個故事告訴了我們什么？

　　3、引入：我們探討一篇關于“誠信”話題的文章——《期行》。

　　（二）、學法引導：

　　1、清除障礙，順暢朗讀。

　　2、理解字句，整體感知。

　　3、復述故事，推究內涵。

　　4、審美評價，勇于創新。

　�。ㄈ⒔M織探究：

　　活動1、清除障礙，順暢朗讀。

　�。�1）互動求助，讀準字音。

　　（2）合理停頓，讀準節奏。

　　A、教師范讀：（學生劃停頓符號“／”）

　　B、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的不當之處）

　　C、全班齊讀，教師點評。

　　活動2、理解字句，整體感知。

　　（1）生生互動，理解詞句。

　�。�2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語。

　　（3）梳理情節：

　　這是一篇文言小說，開端、發展、高潮、結局各寫了什么？

　　開端：期行不至，太丘舍去。

　　發展：客問元方，怒罵太丘。

　　高潮：元方反駁，無信無禮。

　　結局：客慚下車，元方不顧。

　　活動3、復述故事，推究內涵。

　�。�1）小組復述：組長復述，其余同學補充。

　�。�2）探究：故事告訴我們什么？

　�。�3）小結：誠信是立世之本，我們都應當講究誠信。

　　活動4、審美評價，勇于創新。

　�。�1）人物評價：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談談你的想法。

　�。�2）情境體驗：假如你是太丘，回來知道故事里的情況，你會怎樣做？假如你是元方，父親回來后，你將怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回來后你又將怎么做呢？

　�。�3）感悟討論：學習本文，你懂得了什么或你明白了什么？

　�。ㄋ模�、結束：

　　同學們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。

　　初中優秀語文教案 16

　　教學目的：

　　1．學習文章以小見大的寫法。

　　2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現力。

　　教學重點、難點：

　　情節曲折有致，敘事一波三折。

　　一課時

　　教學過程

　　一、預習

　　1．給下列加點字注音。

　　發蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4)刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)發怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)

　　2．解釋下列詞語。

　　發蔫：表現出精神不振。擅長：在某方面有特長。

　　闊綽：場面宏大，生活奢華。無懈可擊：神話故事中的仙衣，無需針線縫制，毫無瑕疵。比喻作品（特別是詩歌、言語等）沒有任何漏洞。

　　發怔：發呆。大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。

　　二、導入

　　中國歷史上的正史著作，往往側重記載帝王將相與杰出名人的事跡，而忽略了那些生活在街市小巷中的平凡人物。然而，這些普通人中同樣不乏有才藝超群者，他們的故事同樣值得深入挖掘和廣泛傳播。閱讀了兩篇短文之后，我相信你定會從中獲得啟發。---中國歷代史書中，大部分篇幅都聚焦于帝王將相與偉人名士的生平事跡，然而，在市井之中，還有許多平凡百姓擁有非凡才能，他們的故事同樣值得關注與記錄。細細品讀兩篇文章，我深感其中蘊含的智慧與啟示。

　　作者簡介（學生介紹教師補充）

　　三、閱讀課文，整體感知

　　提問：刷子李和泥人張有什么共同點?

　　學生討論、交流。

　　明確：刷子李與泥人張均是民間技藝的杰出代表，他們各自精妙絕倫的技藝背后，蘊含著深邃的智慧與非凡的匠心。無論是刷子李的粉刷技藝，還是泥人張的塑像藝術，都堪稱一絕，展現出他們在各自領域的深厚造詣與獨到見解。

　　四、學習課文

　　(一)誦讀。

　　學生自由朗讀，并做適當圈畫、批點，或復述故事。

　　(二)表演。

　　兩篇文章的情節引人入勝，充滿了強烈的戲劇張力，非常適合教師引導學生將文本轉化為課本劇或小型舞臺劇進行表演。在學生完成表演之后，可以設立獎項來表彰最佳劇本和最佳演員。

　　提示：

　　課本劇中要突出主要人物，安排好地點，設計好舞臺提示，處理好臺詞。

　　(三)品詞語。

　　文中有一些傳神的字句，教師要引導學生品味其韻味。

　　提問：品味下面的語句。揣摩語氣、語調和重音，研討括號里的問題。

　　1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站著。

　　(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)

　　2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

　　(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)

　　3．手藝道上的'人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

　�。ㄗ髡咴诿枋瞿嗳藦埖氖炙嚂r，使用了“冠絕群倫，無出其右，遠超他人”的表達方式，這樣的表述是否顯得過于夸張？對于這種修辭手法，我們應如何解讀其作用？）（通過將“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”這一夸張表述轉換為“技藝獨步，無人能及，與他人相去甚遠”的說法，我們同樣在強調泥人張技藝的卓越和獨特性。這種修辭手法的運用，旨在通過極富感染力的語言，深刻地傳達出泥人張技藝的非凡之處，使得讀者或聽者能夠更加直觀、強烈地感受到其技藝的高超�？鋸堅谶@里并非單純的言過其實，而是通過強化對比和突出重點，增強作品的藝術感染力和表現力，讓人們對泥人張的技藝留下深刻而鮮明的印象。）

　　海張五那邊依舊在尋找樂趣的時刻，泥人張這邊則無疑將這些言辭，通過手中的泥塑，盡數轉化為了藝術表達。

　　(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。)

　　學生討論、交流。

　　明確：第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強調了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達效果就不夠恰當了。

　　(四)分析人物。

　　文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明。

　　提問："匠人以雙手為生，手中握著獨門技藝"，"匠人自給自足，不求他人，也不懼挑戰"。從這些話語中，我們可以看出作者對匠人及其技藝持有高度的尊重與贊賞。他強調了匠人在專業領域中的獨立性和自信，以及他們通過精湛技藝獲得生活的能力。在當今社會背景下，是否按照這樣的觀點行事取決于多種因素。一方面，現代社會強調專業技能和自我實現，匠人精神與現代職業發展有著一定的契合之處。匠人憑借其獨特的技能和專注度，往往能在競爭激烈的市場中脫穎而出，獲得成功。另一方面，現代社會也充滿了不確定性，經濟壓力、技術變革等因素可能對匠人的生存環境構成挑戰。因此，雖然匠人精神在一定程度上能夠引導個體實現自我價值，但在面對復雜多變的社會環境時，也需要具備一定的適應性和靈活性。圍繞這一話題，可以組織小組討論或辯論，探討匠人精神在當代社會的價值、面臨的挑戰以及如何在保持傳統技藝的同時，融入現代社會發展需求。通過這樣的討論，參與者可以深入理解匠人精神的內涵，同時思考個人在追求職業發展和社會責任之間的平衡之道。

　　學生討論、交流。

　　明確：在作者的觀點中，掌握一門技藝確實能確保個體自給自足，擁有一技之長也能使人無需依賴他人。然而，在現代社會的背景下，我們處理事務和構建人生時，僅憑個人能力是不夠的。不僅需要依靠自身的才能，更應重視與他人的協作，共同探索，攜手成長。

　　五、拓展訓練

　　在我們身邊，總有一些看似平凡卻擁有獨特技能或智慧的人，他們或許沒有華麗的外表，也沒有顯赫的地位，但他們的存在，卻為我們的生活增添了許多色彩和溫暖。比如，我們社區里的一位老奶奶，她不僅手巧心靈，還能制作出各種精美小巧的手工藝品，從精美的布藝小掛件到實用的竹編籃子，每一件作品都充滿了她對生活的熱愛和對細節的追求。她的手藝在當地廣為人知，每逢節假日或是鄰里間的聚會，她總是被邀請去展示她的作品，為大家帶來歡樂與驚喜。再比如，我們鎮上有一位年過六旬的木匠師傅，他年輕時曾跟隨名師學習木工技藝，至今已有四十年的從業經驗。他的手藝精湛，無論是修復古舊家具還是打造新的木制品，都能做到精細入微，仿佛賦予了每一件作品生命。他的工作室常常吸引著孩子們的好奇心，他們圍坐在他的身旁，聽著他對木材特性的講解，學習如何使用工具，感受手工制作的樂趣。此外，還有一位在本地市場賣水果的大叔，他每天清晨都會騎著三輪車，帶著最新鮮的水果出現在市場上。大叔為人和善，對水果的品質有著極高的要求，他總是耐心地為顧客挑選最好的果品，并分享一些關于水果的知識和健康食譜。他的熱情服務和誠實經營，贏得了市場的口碑，也成為了市場一道獨特的風景線。這些“俗世奇人”雖然生活在平凡的環境中，但他們用自己的方式詮釋著生活的真諦，傳遞著正能量。他們的故事，不僅僅是關于技能和智慧的展現，更是關于堅持、熱愛與奉獻的體現，值得我們每一個人去學習和尊重。

　　2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍眼》《蔡二少爺》>等等。

　　六、小結

　　本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情節雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力。

　　七、布置作業

　　研討與練習四

　　初中優秀語文教案 17

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)了解抒情文字的特點和寫法。

　　(2)學會抒情的兩種方法。

　　2、過程與方法

　　了解抒情文字的特點和寫法，在寫作實踐中，能夠采用多種抒情方法來表達自己的內心感受。

　　3、情感態度和價值觀

　　善于發現自身、人類、社會及自然的美;善于從生活中尋找快樂，感受幸福。

　　教學重難點：

　　重點：掌握各種抒情方式方法，特別是托物言志這種抒情方式的把握。

　　難點：培養學生善于發現美的眼睛并通過抒情這一表達方式寫出來。

　　教學時數：

　　2——3課時

　　教學過程：

　　一、話題探討：

　　1.美是什么?

　　美是一種感覺，美是一種心態，東西很多，需要人們去發現，去認識。不同時代的人、同一時代的不同人，對于美都會有不同的認識，不同的理解。浩瀚無邊、氣勢磅礴的大海美，晶瑩剔透的露珠也美;高山的險峻美，石子的光滑也美;高樓大廈車水馬龍繁華的都市美，茅草屋籬笆墻牧童樵夫恬靜的山村也美。

　　美是拂面的春風，美是七色的彩虹;美是優雅的體態，美是動人的聲音;美是勃勃的生機，美是高尚的品德……可以說，美無處不在。你發現這些美了嗎?

　　2.你的心目中，什么是美呢?

　　預設各種可能：

　　美是一種潮流，美是一種時尚。

　　美沒有固定的模式，沒有統一的標準，對漢成帝的皇后趙飛燕，有“水色簾前流玉霜，趙家飛燕侍昭陽，掌中舞罷簫聲絕，三十六宮秋夜長”的贊美詩句，對唐明皇的貴妃楊玉環大詩人白居易有“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的名句。

　　美，是一道波，在心頭滑過，從觸覺進入心靈;

　　美，是一朵花，在眼前綻放，從視覺進入心靈;

　　美，是一首歌，在耳際縈繞，從聽覺進入心靈;

　　小結：美離我很近，卻無法觸摸;美離我很遠，卻似乎又離心靈很近。既然美是這樣的，我們就要捕捉美，創造美。方法之一——學會抒情。

　　二、學習抒情

　　這個單元作文訓練的話題是“美的發現”。那么，你有一雙發現美的眼睛嗎?你發現過生活中那些被人忽略的美嗎?雕塑家羅丹說過:生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。這就要求我們首先要有一雙發現美的眼睛，要有一顆發現美的心。

　　同學們，怎樣才能發現美呢?

　　一是多多投入審美實踐，在實踐中提高發現美的能力;

　　二是擴大知識面，淵博的知識無疑有助于我們發現客觀事物的美;

　　三是豐富生活閱歷，閱歷越廣，體驗越多，就越能發現美。如果我們發現了美，又怎樣將美好的情感表達出來，和大家分享呢?那就要學會用“抒情”這種表達方式寫出自己的內心感受。

　　當然，學習抒情不僅僅是個學習技巧的問題。尤其要緊的，應在日常生活中陶冶熔煉自己的感情�！叭松涷炗S富，事理觀察愈深刻，情感也就愈沉著，愈易融化于具體的情境。”(朱光潛語)

　　抒情的關鍵在于把感情融化于具體的形象。或寓情于事，如“步出城東門，遙望江南好，前日風雪中，故人從此去”，不言惜別而惜別自見;或寓情于景，如“西風殘照，漢家陵闕”，不言悲涼而悲涼自見。同學們應認真體味、學習。

　　抒情，特別要注意下邊幾點：

　　情要真實。虛假的感情不僅不能感動人，反而令人反感，甚至厭惡。白居易說：根情，苗言，華聲，實義。“根情”，“情”是文章的根本。作者內心一片真情，傾吐在文章中，文章就震撼人心。

　　情要健康，向上，能鼓舞人心。消極頹廢的感情不應該寫入文章。魯迅的《記念劉和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒發的都是健康的感情，因此感人至深，使人讀過后久久不能忘懷。因此，同學們寫作文要抒發那些積極進取，昂揚向上，反映當代中學生進取精神的風貌，弘揚時代主旋律的感情，消極頹廢的思想不應該寫入文章。具體地說，應特別注意：謾罵老師、家長，謾罵高考制度，揭露中國社會腐敗、黑暗，自己如何不學習，抽煙、喝酒、逃課、泡網吧、早戀等等，在平時作文、考試作文尤其是高考作文中絕不許出現。

　　三、怎樣抒情：

　　1.什么是抒情

　　抒情是直接或間接地抒發內心感情的一種表達方式�！扒閯佑谥卸斡谘��！笔闱椋俏恼麓騽幼x者、感染讀者的重要手段。抒情，是抒情詩、抒情散文的主要表述方法;在敘事性的作品中，它常常與敘述、描寫、議論等結合運用。在議論說理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通過對某種觀點的論證，體現作者的愛憎感情。

　　記敘中運用抒情表達方式，能增強文章的感染力，突出文章的中心。

　　2.抒情的方式方法：

　　從上述表述中可見，抒情分為兩類：直接抒情與間接抒情。

　　抒情往往不會單獨出現在文中，它常與記敘、描寫、議論等結合在一起。一般來說，直接抒情一般要與議論結合在一起，而間接抒情一般與敘述、描寫結合在一起。這“結合”，要求自然，不能牽強，切忌空泛、虛浮，無病呻吟。

　　3.各種抒情方式方法概述：

　　(1)直接抒情法

　　又稱直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點是：不要任何“附著物”，而是思想感情直截了當地宣泄;不講究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質誠懇，很能打動人心。如魏巍《誰是最可愛的人》，在介紹志愿軍戰士的幾個英雄事例后，寫下了這樣一段抒情文字：

　　朋友們，用不著多舉例。你已經可以了解我們的戰士是怎樣的一種人，這種人是什么一種品質，他們的靈魂是多么美麗和寬廣。他們是歷、世界上第一流的戰士，第一流的人!他們是世界上一切偉大人民的優秀之花!是我們值得驕傲的祖國之花!我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪!

　　作者飽含深情，直抒胸臆，表達了對志愿軍戰士的無比崇敬和熱愛之情。

　　(2)間接抒情,具體又有如下幾種：

　　①借景抒情法

　　借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心�！痹娙送ㄟ^對花鳥草木的描寫來抒發亡國的憂憤、離散的感傷。在寫作中，抒情而不直寫情，繪景而不止寫景，借景抒情，情以景興，能使文章含而不露，蘊藉悠遠，情豐意密，深切動人。

　　②觸景生情法

　　觸景生情，是指觸及外界景物而引起情思，發為感嘆述懷的方法。這種方法可以先寫景，再抒情;也可以先抒發對景物的感受，然后再描寫景物;還可以把二者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。寫景是為了抒情，筆在寫景，卻應當“字字關情”。如劉白羽的《急流》就是一篇運用觸景生情法的佳作。文章的.前一部分主要是寫景，作者首先是描寫閩江江水的綠，再寫江中急流的險，然后筆鋒一轉，重點描寫急流中的飛舟。寫“綠”，寫“急流”，寫“飛舟”，都是為寫船上的勇士作鋪墊。面對這幅急流飛舟、驚心動魄的畫面，作者觸景生情：在那緊急關頭，是急流勇進，還是急流勇退呢?結論是只能前進，不能后退，因為“只要你稍微一怯弱，一動搖，那船便會撞碎在尖厲的巖石上”。作者抒發了不畏艱難險阻，急流勇進，知難而上的革命情懷。情從景出，扣人心弦。

　　③詠物寓情法

　　詠物寓情，是通過描寫客觀事物來表達自己思想感情的一種表現手法。詠物寓情的關鍵在于“寓”。它的特點是，只描寫物象，不直接抒情，作者將所要表達的思想感情寄寓在對物象的具體描繪之中，通過比喻、擬人、象征等方式，委婉曲折地表現作者的思想感情。如流沙河的《藤》，就是運用了詠物寓情的手法。

　　他糾纏著丁香，往上爬，爬，爬，……終于把花掛上樹梢。丁香被纏死了，砍作柴燒了。他倒在地上，喘著氣，窺視著另一株樹……

　　這里寫的是“藤”，但影射的是那種趨炎附勢、踩著別人的肩膀向上爬的人。作者把自己對這種政治投機商的憤恨與蔑視的感情，寄寓在對“藤”的物性的描寫之中，達到了形象性與抒情性的高度和諧與統一。詠物寓情，將思想感情化作生動的形象和具體的畫面，不僅使讀者在潛移默化中接受作者的思想觀點，而且文章也因此而顯示出情意深邃、韻味雋永的藝術魅力。

　　④詠物言志法

　　詠物言志，是指有感于外物而述志抒懷的方法。它與詠物寓情的區別是：詠物寓情只狀物，不直接抒情;以狀物代替抒情;詠物言志既狀寫事物，也直接抒懷，因物生情，有感而發。如許地山的《落花生》就是詠物言志之作。文章首先“詠物”，描寫花生的可貴品質：“它只把果實埋在地底，等到成熟，才容人把它拔出來�！比缓蟆把灾尽保f明做人的道理：要做有用的人，不能做表面好看而對別人沒有益處的人。詠物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而顯得具體，物象因情志而饒有韻味。二者相融相匯，相映生輝。

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　　融情于事，指通過敘述事件來抒發感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。如朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　這一段敘述文字，樸實無華，把慈父的愛子之情和兒子對父親的感激之情表達得淋漓盡致。

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　　融情于理，就是把感情寄寓在說理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理閃爍出充滿個性色彩的情思.撥動人的心弦。如林覺民的《與妻書》就是一篇融情于理的美文。為了向妻子最后一次表白自己的心志和愛憎，作者并非情意纏綿，淚語柔情，而是以理代情：“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也……助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死.不顧汝也。汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為念，當亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲!”作者將愛妻之情與“勇于就死”之理熔為一爐，以含情之筆說理，以明理之言訴情，感人肺腑，催人淚下。

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　　就是通對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

　　托物言志，是間接表現主觀主題思想的方式(也即間接抒情方式)之一。通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。托物言志常借用比擬、象征等手法。

　　托物言志屬于作文的整體手法，是以物寫人，通過賦予意象某種人格化特征，來寄托作者的某種情感。托物言志(廣義的托物言志應該包括象征，這里所說的是狹義的托物言志)是作者通過對物象描寫和刻畫(托物)來表達自己的某種志向(言志)。如李忱的《瀑布聯句》：“溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤�！弊髡咭圆回潙傧獫径鴽_奔大海的瀑布表達自己“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔”的豪情壯懷。

　　托物言志是借富有特征的自然景物來寄托情思的一種表現手法。如季羨林的《清塘荷韻》，通過記述荷花艱辛的生命歷程，表達出對生命頑強、堅韌的贊美。作者寄情與物，將紛繁復雜的人生感悟通過自然景物的描繪予以體現，給讀者留下豐富的想象空間，所謂“一花一天國，一沙一世界”。

　　可見，托物言志既是一種間接的抒情方式，又是著眼于整篇文章而言的一種表現手法。不要把它單一看作

　　示例

　　石榴

　　郭沫若

　　五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來。不想再爭妍斗艷的時候,有少數的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。

　　石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。

　　最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅的花，單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華麗，那不是夏季的心臟嗎?

　　單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整烈為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?

　　單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺變為中國式的金盅，殷、周時代古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。

　　你以為它真是盛酒的金盅嗎?它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎?

　　我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。禁不住唾津的潛溢了。

　　雨荷

　　張曉風

　　有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨有一朵半開的紅蓮挺立其間。

　　我一時為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮!

　　漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮!像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色!我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。

　　生命不也如一場雨嗎?你曾經無知地在期間雀躍，你曾經癡迷地在其間沉吟——但更多的時候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。

　　可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當沒有陽光時候，它自己便是陽光!當沒有歡樂的時候，它自己便是歡樂!一株蓮花里有怎樣完美自足的世界!

　　一池的綠，一池無聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學書中才有真理?豈只有研究院中才有答案?一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀的傲骨!

　　倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的的雨季何患?

　　還有我們學過的宋周敦頤的《愛蓮說》、茅盾的《白楊禮贊》都是運用了托物言志的名篇。望同學們反復誦讀這些文章，領會托物言志類文章的寫法。

　　四、布置作文

　　課本“寫作練習”寫作指導：

　　第一題要求寫出自然美，在自然美中融進自己的感情。小路、流水、山巒、森林、天空、大�！际菍嶓w事物，因此首先要求用寫生的辦法把它們表現出來，要寫得準確，寫出它們的特點和個性，尤其是寫出它們的美。同時，也要把贊美之情不落痕跡地融化在描寫之中。

　　第二題是寫一幅風景畫或一張風景照片中的自然美景，以及美景中的一些細節，同時把自己心動的感覺寫出來。在這里，關鍵是找到畫或照片中的美，找到心動的感覺，如果找到了，再用文字把這美和感覺表達出來。當然，寫風景美和寫自己的感覺應是乳水交融的。

　　第三題是用動情的筆墨把自己的一種經歷寫出來。這些經歷似乎都是細節，都不是驚天動地的大事。是細節，就容易碰到，在題目列舉的四種中，學生不難找到。即使不在這四種中，也可以，只要這種經歷給了自己心靈以震撼或潛移默化的影響。

　　第四題是要求寫關于美的名言在自己心底留下的印象，或者引起的情感的波動、思想的升華。在這方面有體驗的學生可以完成這道題。

　　第五題要求寫“我青春的色彩”，應該說這道題每個學生都能寫，都能大大抒發一番關于青春的情感。要注意的是，切勿寫得空泛。要把情感融化在具體的形象之中。

　　五、教后反思：

　　當前學生的作文中流露消極頹廢思想很嚴重，這是應試作文的一大忌，我們必須加以糾正這一現象，為此在這節作文課上我反復強調這一點，我想更重要的是在以后的整個語文教學中應引導學生發現生活中的美，使他們對學習、對生活充滿信心。

　　初中優秀語文教案 18

　　一、教學目標。

　　1.知識與能力目標：

　　(1)初步了解新文學現象——白話文的出現和意義，能把握時代背景和作者的思想情感。

　　(2)了解魯迅的生平及其為中國文學和思想的發展所做出的貢獻。

　　(3)能夠分析小說的情節、人物形象、語言表達和藝術價值。

　　(4)能夠運用所學的知識，閱讀、理解、鑒賞文學作品，提高綜合語言運用能力。

　　2.情感態度與價值觀目標：

　　(1)通過研讀《狂人日記》這一具有鮮明時代特色的文學作品，讓學生了解中國近代歷史，了解中國文學史上第一位白話文大師魯迅的思想精華和他的偉大精神。

　　(2)培養學生對祖國歷史和現實的關注，培養學生的愛國情感和責任感，增強學生的自尊心和自信心。

　　(3)引導學生通過文學的形式，認識社會現實中的種種頑疾，反思人性的弱點和社會的矛盾，進而加深對人生的思考和價值觀的探索。

　　二、教學重難點。

　　1.教學重點。

　　(1)通過對小說人物的塑造和語言表達的分析，使學生感受到魯迅在小說中表現的思想情感，提高學生的文學素養，促進學生情感與精神的發展。

　　(2)了解魯迅的思想精華和文學成就，豐富學生的人文知識，以此推進學生的人文素養和價值觀的塑造。

　　2.教學難點。

　　(1) 幫助學生了解魯迅時代的社會背景和人民的生活現狀，理解魯迅在小說中所表現的思想和情感，加深學生對“半殖民地”和“文化自覺”等問題的認識。

　　(2) 引導學生深入思考文學作品中所反映的人性弱點和社會矛盾，引導學生獨立思考，提高學生的批判性思維和價值觀形成。

　　三、教學方法。

　　1.情境教學法。

　　通過模擬魯迅時代的社會背景和人民的生活現狀，真實地再現小說中的情節和人物形象，讓學生對小說中的理念、情感和形式更加深入地理解和感受。

　　2.講授法。

　　在情境教學的基礎上，系統地講授魯迅的生平及其文學思想，讓學生全面了解魯迅的文學成就和他對中國文學和思想的影響，從而加深學生對文學創作的理解和認識。

　　3.討論法。

　　通過課堂討論，讓學生分析小說的情節、人物形象、語言表達等方面，深入探討小說所表現的思想和情感等核心問題，提高學生的'綜合語言運用能力和批判性思維。

　　四、教學內容。

　　1.《狂人日記》的生平背景和思想情感的表現。

　　2.小說中的人物刻畫和語言表達。

　　3.魯迅文學思想及其對中國文學和思想的影響。

　　五、教學過程。

　　1.導入環節。

　　通過展示魯迅的一些代表作品和生平資料，喚起學生對魯迅及其作品的了解和興趣，為下面的教學打下基礎。

　　2.學習環節。

　　(1)《狂人日記》的生平背景和思想情感的表現。

　　通過情境教學的方式，讓學生親身體驗魯迅時代的社會背景和人民的生活現狀，進而理解小說的情節、人物形象和作者的思想情感。

　　(2)小說中的人物刻畫和語言表達。

　　通過課堂討論和文字分析，讓學生深入探討小說中的人物形象和語言表達，分析小說中所表現的思想和情感。

　　(3)魯迅文學思想及其對中國文學和思想的影響。

　　初中優秀語文教案 19

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）學生通過借助拼音，認識“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字，會寫“羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個生字。

　　（2）學生通過反復朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

　�。�3）在閱讀中積累“AABB”形式和“（）的（）”形式的詞語。

　　2、過程與方法：

　　在學習活動中，創設活動條件，學生進行聽、說、讀、寫的訓練，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，并通過反復朗讀和結合上下文、生活實際了解課文中詞句的意思，進而理解課文的內容。

　　3、情感態度價值觀：

　　通過學習活動，學生有愛鳥護鳥的意識，并感受到“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

　　二、教學重難點：

　　重點：隨文識字，在閱讀中理解詞語的意思和學會積累詞語。

　　難點：在閱讀中體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學時數：

　　2課時

　　五、教學安排：

　　第一課時

　　教學內容：理解課文，完成課后練習。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，學寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

　　2、進行語言文字的訓練，積累AABB形式和“（）的（）”形式的詞語。

　　3、體會小鳥的活潑可愛和有愛鳥護鳥的意識。

　　教學重點：認識生字，了解課文內容、正確、流利地朗讀課文，并嘗試背誦。教學難點：體會文章保護自然、保護鳥類的主旨。

　　教學過程：

　　活動一：揭示課題、設置懸念，提出貫穿全文的三個問題。

　　1、板書課題：“紅領巾”真好。

　　2、設置懸念：課題中“紅領巾”加上了引號，“紅領巾”指什么？誰夸“‘紅領巾’真好”？為什么夸“‘紅領巾’真好”？

　　活動二：學生自主探索、主體參與，以學定教，解決主要問題。

　　1、出示課件，默讀課文，通過邊讀邊畫邊想找答案。

　　2、學生自主讀文，讀中感悟。隨機教學，相機出示課件。

　�。�1）指導朗讀第一節。朗讀中理解“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等詞語。

　�。�2）這些詞語有什么特點？這樣的詞語你還會說嗎？發散思維，積累AABB形式的詞語。

　�。�3）結合課件，多層次的朗讀，感受小鳥的活潑可愛。

　�。�4）通過閱讀第二節理解為什么要愛鳥，抓住“撲棱棱、捕捉害蟲、保護樹苗”。

　�。�5）相機出現生字“躍”，學生先觀察，師范寫，學生再練寫，學習寫好“足”字旁的字。展示寫字成果。

　　（6）師生合作，有感情地誦讀，并指導學生嘗試背誦。

　�。�7）觀看課件，結合第三節讀讀、議議，說說怎樣護鳥。

　　3、引導學生小結活動收獲，檢查學生的`詞語積累情況，完成課后練習題。活動三：深化主題、內化行為，課題延伸。

　　1、出示課后思考題，說說除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

　　2、課外延伸：在生活中怎樣用實際行動來保護自然、保護鳥類？為下一節課的語文實踐活動作準備。

　　補充活動：整合教學內容，出示與課文整合后的兒歌，拓展閱讀。

　　小鳥小鳥愛唱歌，

　　嘰嘰嘰、喳喳喳，

　　拍拍翅膀撲棱棱，

　　蹦蹦跳跳真活躍。

　　少先隊員來幫忙，

　　放鳥巢、樹木牌，

　　鳥兒有了嶄新的家。

　　小鳥小鳥真可愛，

　　我們都要愛護它。

　　第二課時

　　教學內容：學寫7個生字，進行語文實踐活動。

　　教學目標：

　　1、能規范、端正、整潔地書寫9個生字。

　　2、進行語文實踐活動：做一件愛鳥護鳥的事，如制作一塊宣傳牌，找到相關資料向身邊的人作一次宣傳活動，出一期保護自然、保護鳥類的宣傳墻報。教學重點：書寫本課生字教學難點：用實際行動做到愛護鳥類

　　教學過程：（略）

　　板書設計26

　　愛護

　　小鳥活潑可愛少先隊員

　　捕捉害蟲保護樹苗

　　《“紅領巾”真好》第一課時課堂實錄

　　[教學目標]

　　1、認識8個生字，學寫“躍”字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦。

　　2、進行語言文字的訓練，積累AABB形式和“（）的（）”形式的詞語。

　　3、體會小鳥的活潑可愛和有愛鳥護鳥的意識。

　　[課前準備]

　　1、多媒體課件。

　　2、小黑板。

　　[教學過程]

　　一、巧設懸念，引入課題

　�。◣煱鍟n題，生齊讀課題。）

　　師：課題中“紅領巾”加上了引號，“紅領巾”指什么？誰夸“‘紅領巾’真好”？為什么夸“紅領巾”真好？帶著這三個問題，快打開語文書，默讀課文，邊讀邊畫邊找答案。

　�。ㄉ吥x課文邊做筆記。）

　　二、朗讀感悟，解決主要問題

　　師：誰夸“紅領巾”真好啊？

　　生齊答：小鳥！

　　師：對！“小鳥”是什么樣的？請你來看看。(師出示課件)

　�。ㄉ^看課件）

　　師：課文是怎么樣寫小鳥的？你快讀讀第一節，自由讀，有信心地同學大聲讀出來。

　　（學生自由朗讀）

　　師：誰來試一試？請你來。

　　生：清晨，林中誰最快樂？一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：你第一個站起來，獎勵你一個紅星！你是最勇敢的小朋友！誰來評評他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很好，很有感情！把“可愛的”加重音來讀。

　　師：請你也來讀一讀。

　　生：“可愛的”小鳥！

　　師：好，誰再來試一試。怎么樣讀出它的可愛來？

　�。ㄒ粚W生讀）

　　師：“快樂”那里為什么要讀成“快樂ノ”？

　　生：因為是問號。

　　師：一起讀讀試試。（全體有感情地讀）

　　師：看一看快樂的小鳥是怎么樣的。（教師邊演示課件，邊解說課文）師：明白“蹦蹦跳跳”的意思嗎？

　　生：跳來跳去。

　　師：而且心情是怎么樣的？

　　全體搶著回答：是很開心的！

　　師：誰能讀出它蹦蹦跳跳，很開心？（個別生讀）

　　師：讀得真好啊！一只可愛的小鳥在我們面前出現了。它一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你來看看——（演示課件：小鳥梳理羽毛）（發現了學生在笑）師：你為什么在笑啊，請你來說說。

　　生：因為它梳理羽毛的時候很可愛。

　　師：真是一只活潑可愛的小鳥！（師一邊說一邊在黑板板書“活潑可愛”）師：（課件出示第一節的內容）男同學來讀讀！讀出小鳥的可愛來吧！請女同學認真聽。（男生流利地讀）

　　師：我感覺到男同學讀得非常地通順。聽聽女同學給我們帶來小鳥，看看是不是比男同學更可愛？請女同學試一試！（女同學搖頭晃腦地讀）

　　師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個詞語，認真觀察一下，它的特點是什么？生1：很吵的。

　　生2：四個字都是用“口”字旁的。（學生沒有能夠思考出來，教師指導給予提示）

　　師：還有嗎？這個詞語的特點是怎樣的？前面兩個字，后面兩個字

　　師：怎么樣的形式？

　　生3：是AABB的形式。

　　師：說對了�。ò鍟鳤ABB）前面兩個字相同，后面兩個字相同。我們以前學過的，你還會說哪些像這樣的AABB的詞語？（出示填空題，幫助學生積累）生4：蹦蹦跳跳。

　　師：真會學習！書本上就有。全班讀一次。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開開心心、高高興興。

　　生6：快快樂樂。

　　生7：進進出出、明明白白。

　　師：有那么多，我們要學會記住它。

　　師：小鳥它又可愛又活潑，它還是我們人類的好朋友呢。你來看一看——（出示課件）它在做什么？

　　生1：捕捉害蟲。（教師在演示課件，小鳥在捕捉害蟲）

　　師：樹上長了很多的害蟲。小鳥它捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗，誰來讀讀。（一生讀）

　　師：他讀對了一個詞“撲棱棱”。單一個字的時候讀第二聲，而在這里就讀第一聲。像我們以前學過的

　　生接話：綠油油、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）

　　師：誰可以讀出它是一只機靈的小鳥？（一生讀）

　　師：讀得真好！小鳥它有什么作用？

　　生1：捕捉害蟲（師根據學生的回答然后板書：捕捉害蟲）

　　生2：保護翠綠的樹苗。（師板書：保護樹苗）

　　師：小鳥的作用真大，誰能讀出它地捉蟲子的樣子？（一生試讀）

　　師：我聽出來了，又勤勞又機靈！你能再讀一遍？（生再讀）

　　師：能夠把樹苗讀得更翠綠一點嗎？生抓住“翠綠的”這個詞再讀一遍。師：讀得真好啊。他把“機靈的”加重音來讀了，請第三組同學來試一試。第三組同學有感情地練讀。

　　師：（師在黑板上寫出生字“躍”）今天我們來學寫一個“足”字旁的字。師：觀察一下“足”與“足旁”有什么不同。有變化嗎？

　　生：“足”字的一撇一捺做偏旁時變成一豎一提。（教師在黑板上畫好的田字格里工整地范寫）

　　師：請打開書認真書寫。寫的時候要注意“三個一”。寫完要檢查，看有沒有要修正的？（學生練寫，教師巡堂指導，隨機選了一位同學的展示出來）師：大家評一評他寫得怎么樣？

　　生1：第一個寫得很端正，第二個的“足”字旁要改正

　　師：觀察得真仔細。請把你的展示給大家看看好嗎？（生拿書出來）生2評：寫在田字格的中間了，筆畫都寫得很好。

　　師：嗯！大家向他學習好吧？小鳥又活潑又機靈，我們要保護它，你看誰來了？（師出示課件）

　　生：“紅領巾”！——少先隊員來了！他們愛護小鳥，來放鳥巢、樹木牌。師：哦，原來你們都明白了！紅領巾就是少先隊員！小鳥給我們帶來了歡樂，使我們的生活更加美好，誰愿意來讀讀這一部分？（一生讀）。

　　師：如果你的聲音能夠響亮一點就更好的！誰再來讀一讀？

　　生：（大聲地讀）清晨，林中誰來得最早？“紅領巾“真好！

　　師：多響亮！誰能有感情的讀讀呢？

　�。ㄉ懈星榈刈x）。

　　師：題目應該加上什么標點？怎樣讀？

　　生齊答：嘆號。（生練讀兩種語氣：句號和嘆號。）

　　師：誰再來夸夸“紅領巾“？（請了四個學生讀，一次比一次有進步）

　　師小結：抓住重點的詞語，就能讀出稱贊的語氣！誰愿意站起來讀讀？全班同學高興地站起來讀。老師跟著板書：小鳥—稱贊—少先隊員—愛護

　　三、自主表現，回歸課文深化主題。

　　師：能夠把課文背下來嗎？試背一下�。ㄉ粗n件，練習背誦）

　　生（流利地背誦了第一節）：清晨蓬松的羽毛。

　　師：什么是蓬松的羽毛？

　　一位學生站起來回答不出來。

　　師：不要緊。你請一位舉手的同學幫你解決這個問題好嗎？你認真聽。生：好像劉文慧同學的頭發一樣，松起來的。

　　師：好辦法！能結合生活中的東西來理解。還能說出更多的嗎？

　　生陸續說出：蓬松的羊毛、蓬松的棉花、蓬松的頭發、蓬松的雞毛、蓬松的狗毛。師：多聰明的小朋友！李明慧，請問你是怎么知道這個詞語的意思的？生：我是在讀書的時候通過查字典知道的。

　　師（肯定地，豎起大拇指）：這是一個非常好的讀書方法！和老師合作背一背好嗎？(師生合作背第一節)

　　師:清晨，林中誰最活躍？（師引背）

　　生接背（教師糾正讀音“翠綠”）。

　　師：理解什么是“撲棱棱”嗎？

　　生：是小鳥的翅膀飛的（學生的手在嘗試做飛行的動作，但無法用語言表達出來。）

　　師：你想做動作是嗎？可以！來，做吧！

　　生：（學小鳥扇動翅膀的樣子）：小鳥很勤勞，飛來飛去捕捉害蟲。（同學們開心地笑了，也跟著做動作。）

　　師：你們也想做嗎？請大家一起來吧！全體師生

　�。ǜ呗暠痴b）：清晨

　　初中優秀語文教案 20

　　【自學目標】

　　1.學習本課生字詞。

　　2.理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。

　　3.習得學習古詩的方法，體會詩人的心境，理解詩中所含的哲理。

　　【學習點與難點】

　　引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯系實際談體會。

　　學習課時：

　　1課時教具：課件

　　【學習方式】

　　1.自主、合作、探究的方式。

　　2.誦讀法，并養成多動筆的習慣，品味、積累優美的語句。

　　【課前自學檢測案】

　　※自學一：自讀古詩，學習字詞

　　1.讀詩，讀準字音，讀通詩句。

　　a.借助工具書或結合詩文注音讀準生字新詞

　　臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無路( )

　　b.借助工具書、結合詩文注釋或聯系詩文理解詞語

　　臘酒渾：_____ 疑無路：_____

　　2.查閱作者陸游的有關資料。

　　3.根據注釋，初步理解詩意。

　　詩意：

　　※自學二：自主學詩，讀悟詩文

　　1.農家是怎樣熱情待客的?2.受到農家的熱情待客，詩人內心的感嘆是什么?

　　2.結合有關詩人的背景“資料袋”，領悟三四句詩的含義：____________________。

　　3.聯系生活實際運用詩句：____________________________________。

　　4.朗讀全詩。

　　※自練三：鞏固訓練，拓展延伸

　　1.背誦古詩;

　　2.搜集蘊含的哲理的詩句

　　(即面對困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩句);

　　3.想象訓練：假如你家來客，你會說什么?會做什么?_________________。

　　4.拓展朗讀《過故人莊》

　　過

　�、俟嗜�

　�、谇f(唐：孟浩然)

　　故人具

　�、垭u黍

　�、躶hǔ，邀我至田家。綠樹村邊合

　　⑤，青山郭

　�、尥庑�

　�、選iá。

　　開軒

　�、嗝鎴銎�

　　⑨，把酒話桑麻

　�、狻４街仃柸�，還huán來就

　�、暇栈�。

　　【注釋】

　　過：拜訪，探訪，看望。

　　2.故人：老朋友

　　3.具：準備。

　　4.雞黍：指燒雞和黃米飯。

　　5.合：環繞。

　　6.郭：指村外。

　　7.斜：(xiá)

　　8.軒：窗戶。

　　9.場圃：農家的小院。(場：打谷場。圃：菜園。)

　　10.話桑麻：談論莊稼。

　　11.就：赴。這里指欣賞的意思。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，解讀詩題

　　(一)緊扣詩眼“游”，導入課題。

　　1.師談話引入：宋朝有一位詩人在游玩山野鄉村，領略田園風光時作了這樣一首詩——游山西村。

　　2.板書課題，注意“游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)3.生讀題，讀出游的味道。

　　(二)解詩題(先質疑——再結合注釋解疑——總結學詩方法：借助注釋學詩)

　　1.設疑：看到詩題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結學詩方法：借助注釋學詩法。

　　(三)知作者(匯報課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結學詩方法二：看料資料)

　　1.學生匯報課前查閱有關陸游的資料。

　　2.師出示陸游簡要的生平資料，學生閱讀。

　　文字媒體：

　　陸游是南宋著名愛國詩人。他一生處于金兵入侵、國家動亂、人民苦難的時期，他才華橫溢，一生創作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的詩歌大部分抒寫愛國之情，豪邁奔放;也有的描寫田園風光，清新自然。

　　3.小結學詩方法二：看資料袋。

　　(說明：這首詩屬于后者，寫的是詩人罷官閑居紹興老家時的'一次鄰村之游。見文字媒體：整首詩)

　　二、初讀古詩，讀通讀準

　　1.自由讀古詩兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2.匯報自讀詩句、學習生字的情況。

　　第一步：出示生字，多方法認讀生字：①比較法辨析生字的讀音，②聯系上下文識記生字，③替換詞語理解運用識記生字，④在語言運用中理解生字詞。

　　即師引導學生結合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結合詩句語“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的酒。

　　第二步指名讀詩，相機正音。

　　3.點撥評議，小結。

　　三、再讀古詩，讀出詩味

　　1.師引言：讀古詩，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。還要抓重點詞讀。

　　2.師范讀，生練讀(學生有的讀得抑揚頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。)

　　3.師生合作讀(說發現——結合讀音了解押韻——注意詩的韻味——練習合作讀詩：如引讀前四字或接讀后三字。)

　　4.放唱詩兒歌，學生拍掌吟唱詩。

　　5.多次讀詩，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀?

　　四、自主學詩，讀懂詩意，品悟詩境

　　過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農家是怎樣待客的?

　　(一)出示學習要求

　　文字媒體：

　　1.讀：借助注釋，自讀理解詩意。

　　2.想：農家是怎樣熱情待客的?受到農家的熱情待客，詩人內心的感嘆是什么?

　　3.說：小組內交流詩意及問題。

　　(二)先自學：默讀古詩，借助注釋，讀懂詩意。

　　(三)再小組內互學交流：匯報說詩的大意及其體會。

　　(四)然后全班匯報。

　　1.品讀匯報一二句。

　　匯報內容：

　�、僮x一讀，理解詩句;

　　②說一說，說其體會;

　�、燮芬黄罚壑攸c字詞(莫笑”和“足”，體會農家的熱情、好客。)

　�、芟胍幌�，結合豐年的場景。

　　⑤悟一悟，吟誦一二句。

　　2.同法品讀匯報三四句。

　�、僮x一讀，理解詩句;

　　②說一說，說其體會;

　�、燮芬黄罚壑攸c字詞;重點理解“山重水復”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅;

　�、芟胍幌�，結合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。

　�、菸蛞晃颍w會不同的心情，讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜)。

　　3.讀資料袋，出示資料袋：

　　陸游20歲就定下報國之志。

　　30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。

　　40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉。

　　50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěibàng)，被罷官。

　　65歲最后一次任史官，又因痛訴時局黑暗，再次被罷官。

　　84歲詩人仍不忘“收復中原”的大志，臨終之前寫下詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！�

　　①了解詩人相關背景，領悟詩句所蘊含的哲理。

　　a.結合詩人的處境、坎坷來談。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩中所寫的到了“……”的境地。

　　b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對這樣的困境，陸游是怎么樣?他始終心存希望，相信總有一天會：柳暗……

　　c.這兩句詩哪僅僅是在寫景啊，原來是他生活的哲理呀;告訴我們在面對困境的時候，要怎樣?

　　②聯系生活實際談感受，學會運用“山重……，水復……”。

　　例：

　　a.當我們自己遇到困難，心灰意冷時，我們就可以給自己鼓鼓勁，說：―――――

　　b.當我們的同學遇到困難，垂頭喪氣時，我們也可以用這兩句詩來鼓勵同學，那就是——

　　c.當我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——

　�、埤R讀最后兩句詩。是啊，同學們，在我們平時的學習、生活中也會遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們分享的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村�！�

　　4.全班起立誦讀全詩。(配樂誦讀，鼓勵學生上臺挑戰讀，還可加上動作。)

　　5.背誦全詩。

　　六、品味升華，拓展延伸

　　1.鏈接相關詩句，朗讀詩句。

　　a.引語：這樣的千古名句怎么來的，不是陸游憑空創作出來的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩文)

　　b.讀資料袋，出示資料袋：

　　唐朝王維在《藍田山石門精舍》中寫道：

　　遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉，忽與前山通。

　　就在陸游作此詩大約一百年前，

　　宋朝王安石在《江上》吟出：

　　青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。

　　就在陸游作此詩大約數年前，

　　宋朝強彥文也說：遠山初見疑無路，曲徑徐行漸有村。

　　1167年，宋朝的陸游青出于藍而勝于藍，在前人的基礎之上加以創新，寫出了超越前人的詩——《游山西村》

　　2.拓展朗讀《過故人莊》。

　　結束語：課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”永遠激勵我們永不放棄;我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”

　　初中優秀語文教案 21

　　教學目標：

　　知識與技能：

　�。保畬W習文章生動曲折的故事情節。

　�。玻莆照n文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

　　3．積累文言詞匯。

　　過程與方法：

　　1．朗讀

　　2．品讀

　　3．討論點拔

　　情感、態度、價值觀：

　　1．認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

　　２．同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。

　　教學難點：

　　1、通過曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類的智慧

　�。玻J識狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學內容：

　　1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

　　4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、拓展：

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　3、收集有關“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，這篇課文故事性強，情節曲折，我們不能因為出于“夯實基礎”的需要，而一味的進行字、詞、句的教學，應該充分發揮情節引人的優勢，賦予教學過程以情節性、生動性、趣味性。首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

　　教學過程：

　　一、設置情境、導入新課：

　　1、大家知道關于狼的成語嗎？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸）

　　從這些成語中大家可以看出狼在人們心目中都是一個怎樣的形象？——貪婪、陰險、狡詐

　　狼的出現，是動物版圖上最奇妙的一筆，兇殘是自然界賦予它的本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就使它成為人們比對其他猛獸更感興趣的話題。古今中外，有關狼的故事非常多，今天我們也要來欣賞記錄在以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中記錄的一個關于狼的故事……

　　2、蒲松齡及《聊齋志異》（以提問方式出現）

　　蒲松齡（1640~1715），清文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博），《聊齋志異》是他文學創作的最高成就�！傲凝S”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

　　二、整體感知、初讀課文。

　　預習過課文的同學能不能用一句話來講講這篇課文的主要內容呢？（生講、再點評）

　　學習文言文最重要的`就是要讀，下面老師先請同學來試讀一下，看看同學們預習的成果如何。

　　1、指定個別學生（最好是程度較低者）朗讀，以便發現學生的疑難之處，使講解更有針對性。

　　2、其他生點評，師總結。

　　3、注意正音，糾正節奏停頓的錯誤。

　　我們讀文言文首先要做到的就是讀準字音，這個的生字比較多，我們先來認識一下：（生齊讀）

　　4、教師范讀，學生細聽，聽時注意：聽清節奏、體會感情。

　　朗讀注意事項：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節開端，略帶緊張語調；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節發生轉折之處，再改用比較平緩的語調讀——此刻，屠戶已由完全被動狀態轉入半主動狀態，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設疑語氣輕聲調——其實是為高潮蓄勢�！氨┢稹币韵率歉叱保涌旃澴�，至“亦斃之”止。末兩句是結局，頗有喜劇色調，可讀得輕松些。

　　讀后學生點評。

　　三、自主學習、疏通文義。

　　大家想和老師來個比賽嗎？先別急，成功只會降臨在有準備的人身上，讀文言文最高的要求就是讀出感情，為什么剛才我們同學讀的時候感情讀得不到位呢，就是我們對課文的理解還不夠深入，下面我們大家進行自主學習，利用注釋和工具書疏通文意，待會兒我們請幾位同學來當堂將課文翻譯一下。

　　翻譯的要求——信、達、雅

　　要點補充：

　　1、“途中兩狼”，按現代口語應當說，半路上碰到兩只狼。

　　2、“綴”，這里要引申為緊跟

　　3、“投以骨”，把骨頭扔給它。現在也說“報之以笑”（拿笑來回答別人）。

　　4、“并驅”，今語有“并駕齊驅”，“并”，亦齊（一起）也。

　　5、 “恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動詞，脅迫、攻擊的意思；“顧”，轉頭。屠戶回頭則見狼，當是轉頭看兩側。

　　6、“苫蔽”，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

　　7 、“奔倚”，表現兩個動作：跑過去，把背靠著。

　　8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

　　10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫“魚貫而入”， “狼吞虎咽”，皆屬這種用法。

　　11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動詞，意為打洞。

　　12、“隧入”，從隧道入。

　　13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個“意”字，含義不同（前者指神情，后者指內心盤算。）

　　13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對方。

　　注意重點句的翻譯：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敵”、“其一犬坐于前”

　　我們對整篇文章的意思已經有了大概的了解，下面請大家放開喉嚨大聲地讀課文，并把生字詞在課文中注好音，同時注意語句的停頓。

　　出示自讀要求：在做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字的情況下要讀出輕重、讀出快慢、讀出抑揚。

　　生自由讀。

　　個別生讀，其他生點評。

　　注意停頓的句子：

　　（1）后狼止/而前狼/又至

　　（2）其一/犬坐/于前

　　（3）而兩狼之并驅/如故

　�。�4）禽獸之變詐/幾何哉？

　　四、創新閱讀，評讀故事

　　這篇課文用１８１個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，我們試著從屠夫的角度用最簡潔的語言概括各段內容———

　　屠戶：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼

　　在這個過程中屠戶的心理是怎樣的？請從文中找出關鍵的詞語

　　表明屠戶心理的詞語：懼狼——“俱”、“投以骨”、“復投之”——表明屠戶害怕及僥幸的心理；

　　御狼——“窘”、“恐”——表明處境危急；

　　——“顧”、“奔倚”、“馳”“持”——屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表明了他的機智；

　　斃狼——“暴起”、“劈”、“轉視”、“斷”等表明了屠戶的勇敢機智的斗爭精神。

　　屠戶從遇狼到斃狼這個過程雖然最終時有驚無險，但也讓我們著實為屠戶捏了一把汗，那我們也來充當一下屠戶，讓那驚險的一幕再次生動地呈現出來，下面給我們各個大組的同學展開豐富的想象，從文中自選一段，用生動的語言描繪一下屠戶當時的心理。

　　五、合作思考：

　　1、這篇文章中的人和狼都怎樣的特點呢？

　　人——機智、勇敢、果斷

　　狼——狡黠

　　2、文中最后一段起什么作用？（應該用怎樣的語氣去讀？）它嘲諷的僅僅是惡狼嗎？你從中獲得了哪些有益的啟示？對待像狼一樣的人你應該怎么辦？

　　這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭、善于斗爭，正義就能戰勝邪惡，在現實生活中，當我們遇到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應該像屠戶一樣，敢于斗爭，善于斗爭，這樣一定能戰勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利！

　　六、讀出情境，整體欣賞

　　請生再次有感情地讀課文。

　　初中優秀語文教案 22

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　2、通過小組合作探究等方式，理解詩情，理解全詩內容及重點詞。

　　3、感受詩人獨在異鄉、思念親人的感情。

　　二、教學重難點

　　1、重點：理解全詩內容及重點詞。

　　2、難點：感受詩人獨在異鄉、思念親人的感情。

　　三、教學方法

　　朗讀法、問答法、小組討論法。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　同學們，每逢佳節親人相聚一堂，歡樂的氣氛難得難忘。有一個人在九月九日重陽節的時候在他鄉苦讀�？粗鴦e人扶老攜幼、開開心心地過節，于是他拿起手中的筆來表達心中對家鄉親人的無限思念。他是誰呢？今天我們共同走進他的詩作《九月九日憶山東兄弟》來感受千古佳作的無限魅力。（板書課題）

　�。ǘ┏踝x感知

　　1、思考這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思？（詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節，詩人無比思念家鄉的親人，就寫下了這首詩。）

　　2、教師指導學生認讀生字。

　　3、教師范讀古詩，學生齊讀古詩。

　�。ㄈ┥钊胙凶x

　　1、理解首聯獨、異鄉、為異客，理解詩句意思，體會情感。（獨：獨自一人；異鄉：他鄉，故鄉以外的地方。在詩中指的就是長安；為異客：做他鄉的客人。體會出作者孤獨、無奈的情感。）

　　2、理解頷聯詩人為什么每逢遇到節日就加倍的思念親人？

　　3、詩中說“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�，請大家想一想，到底少了哪一個人呢？

　　4、詩人寫這首詩要表達什么樣的情感？

　�。ㄋ模╈柟烫岣�

　　1、王維的`筆下，有著這樣濃濃的鄉思詩句，你還知道哪些有關鄉思的詩呢？

　　2、王維的《雜詩》中還有——君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？

　　3、李商隱《夜雨寄北》詩云——君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　�。ㄎ澹┬〗Y作業

　　小結：道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經1000多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動。在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論我們走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。露從今夜白，月是故鄉明。

　　作業：搜集王維的其他詩詞，研讀并賞析。

　　五、教學反思

　　本首詩歌，主要描寫了王維的思鄉之情。在教學過程中應該添加更多的吟誦、朗誦比賽等，幫助學生更好地體會詩歌。

　　初中優秀語文教案 23

　　【教材分析】

　　本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。

　　全文以事件的起因──經過──結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。

　　結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。

　　課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節，刻畫人物。

　　人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”這句話中的“打發”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時，當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的`楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態的描寫，如：嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。

　　【學情分析】

　　四年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上面的要求，教師就必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

　　本課我準備通過小聲自由朗讀全文，使學生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關語句，讓學生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對話，幫助學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反駁時表現出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度，突破重難點。

　　【教學目標】

　�。薄W生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。

　　２、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文，表演課本劇。

　�。场⒘私夤适聝热荩斫怅套臃瘩g的話，體會他出使楚國時表現出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　�。础⒊醪搅私饩渥又g的邏輯關系，認識簡單的推理。

　�。�、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　【教學重點】

　　了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　　【教學難點】

　　初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。

　　【教學過程】

　　一、簡介背景，揭題

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄W生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　�、� 根據拼音，讀準生字詞的讀音。

　　⑵ 根據課文內容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

　　⑶ 將不懂的地方，做上記號。

　�。病⒔涣饕陨蠁栴}：

　　⑴ 學生提出自己拿不準的字音，全班交流。

　　⑵ 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

　　（學生交流，其他同學可以補充。）

　�、� 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　　三、深入探究課文，突破重難點

　�。�、默讀課文，思考并勾畫理解：

　�、� 楚王為什么要侮辱晏子？

　　默讀課文，畫出有關的句子�？蓡l學生聯系課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

　�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　�、� 晏子是怎樣反駁的？

　　晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。

　�。病⑿〗M討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　�。�、全班交流：

　　（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

　�。�、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　�。�、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　�。丁⑿〗Y：

　　楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

　　７、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

　　８、教師指導學生有感情的朗讀課文：

　　可以邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事

　　學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價。

　　【作業設計】

　　必做題：

　�。�、生字組詞。

　�。病殃套邮钩墓适轮v給別人聽。

　　選做題：

　�。薄⑿〗M合作表演課本劇。

　　２、實踐創新作業：

　　收集晏子的故事。

　　【板書設計】

　　晏子使楚

　　楚王鉆狗洞下等人押強盜晏子

　�。ㄊ。� （勝利）

　　狗國下等國生盜之國

　　初中優秀語文教案 24

　　教學目標

　　【知識和能力】

　　能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

　　【過程與方法】

　　通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。

　　【情感態度與價值觀】

　　學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

　　教學重難點

　　【重點】學習本文托物言志的手法。

　　【難點】理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。

　　教學過程

　　(一)生活導入，激發興趣

　　導入語：同學們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。

　　結合學生回答，引出蓮花。

　　過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物�！昂娠L送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

　　周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志�！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

　　2、朗讀課文

　　(1)讀準字音，根據注解疏通文意;

　　(2)教師范讀;

　　(3)學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;

　　(三)研讀課文，深入體會

　　1、作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

　　師總結：從生長環境、體態、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態莊重)等品格。

　　2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

　　師總結：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。

　　3、文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?

　　“蓮，花之君子者也”

　　作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

　　歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的`高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。

　　4、本文運用了哪幾種修辭方法?

　　師總結：對偶，排比，比喻，擬人。

　　(四)遷移拓展

　　1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。

　　2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

　　(五)作業小結

　　1、有感情的朗讀課文

　　2、作業：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文

　　板書設計

　　菊蓮牡丹

　　隱逸者君子富貴者

　　清高避世不慕名利追求富貴

　　修辭手法：托物言志