小學語文教案合集[15篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![小學語文教案合集[15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec404_5fbf7f3d3c2c7.jpg)
小學語文教案1
教學目標：
1、知識和能力。認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁"少"。掌握"多——少""大-——小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。
2、過程和方法。通過圖文對照認識八個詞語及；理解黃牛和帽、蘋果和棗的大小及一群鴨子和一只鳥、一堆杏子和一個桃的多少，在反復的朗讀中激發(fā)朗讀興趣，體會語言的節(jié)奏美。
3、情感、態(tài)度和價值觀。能激發(fā)學生朗讀韻文的興趣并誦讀、記憶，在誦讀中感受農家校園的美麗、溫馨，喚起學生熱愛農村的情感。
重點、難點：
理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
教學時間：2課時
第1課時
課時目標：
1、認識12個生字。
2、會寫"牛、羊、小、少"4個字。
重點、難點：識字、寫字
教學過程：
一、看圖識詞
1、看圖提問：這是什么地方? 里面有哪些動物植物?
2、詞卡與實物對應。
學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊。
當小老師帶領大家讀準這些音節(jié)、詞語。
3、認讀帶拼音的詞語。
先請個別學生認讀，再全班跟讀，最后開火車讀。
4、出示不帶拼音的詞卡訃學生認讀。
二、學習韻文
1、自己讀韻文。
2、小組合作學習
比一比，認識量詞。
圖上的杏子和桃子有多少?
杏子可以一堆一堆數(shù)，還可以怎樣做?桃子呢?
圖上其他動物或植物到底有多少?哪個小朋友能準確介紹一下?
提出疑問，開展互相解疑的活動。
3、相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。
三、鞏固記憶生字
1、學生選擇生字，用適合自己的方法記憶。
2、選擇生字進行組詞、說句的練習。
四、指導書寫
1、出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。
課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。
2、出示"小、少"，讓學生觀察該字在田字格的位置，比較有什么不同。然后跟老師一起書空，認識新筆畫-豎鉤。
3、教師范寫"小、少"，學生仿寫一個。
第2課時
課時目標：
1、理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
2、積累反義詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
重點：正確、流利地朗讀課文。
難點：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
教學過程：
一、復習導入
看圖說動物、植物的數(shù)量、名稱。
二、正確、流利地朗讀課文。
1、組內自由讀
2、指名讀。
3、齊讀。
三、擴展延伸
1、根據(jù)學生的回答，相機引導準確使用"顆、群、堆"三個量詞。
（1）數(shù)棗的`時候可以一顆一顆地數(shù)，數(shù)哪些東西還可以用"顆"數(shù)?
你發(fā)現(xiàn)用顆數(shù)的時候，這些東西有什么相同的地方?
（2）數(shù)鴨子用"群"，在哪些時候還可以用上"群"?
用"群"數(shù)，告訴我們什么?
（3）數(shù)杏子時用"堆"，在哪些時候也可以一堆一堆數(shù)?
用"堆"數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
如果老師把"堆"換成"群"，行嗎?為什么?
2、老師出示一些物品，學生說一說。
一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車 一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅圖 一座房子
一臺電腦 一雙筷子 -張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機 一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 -枝筆 一份報紙
一扇窗戶 一棵樹 -把剪刀 一個書包
一條繩子 一串香蕉
3、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。
4、創(chuàng)編兒歌。
5、做游戲-找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。
四、比一比誰說得多
回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。
五、積累反義詞
我們學國哪些反義詞誰會說？
大——小 多——少 黑——白 上——下 天——地 有——無
來——去 前——后 左——右 哭——笑 南——北 東——西
高——低 高——矮 開——關
小學語文教案2
教學重點
1、培養(yǎng)學生的自學能力。
2、感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
3、培養(yǎng)學生對藝術作品的欣賞能力。
教學課時
2課時
教學重點
1、培養(yǎng)學生的自學能力。
2、感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
學習目標
②正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生的自學能力。
③對照畫面，了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時間、作者、課文描寫了畫面上的內容及歷史價值。
④感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
教學課時2課時
第一課時
學習目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，初步了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
教學過程
一、緊扣課題、賞畫引入
1、(欣賞巨畫)，面對這樣的一幅巨畫你想說什么?(欣賞《清明上河圖》播放課件時，請別按播放鍵，按幻燈片視圖，便可拉開滾動條使整幅圖都能顯示)
2、是的同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化。今天，讓我們來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。(簡介北宋背景及畫家張擇端)出示課題：一幅名揚中外的畫
3、讀課題，學生緊扣課題質疑。
①理解“名揚中外”的意思，能換個詞說說嗎?(聞名中外、享譽中外等)
②為什么說這是一幅名揚中外的畫?
③
二、自主閱讀，理解內容
1、結合課文的閱讀提示，自由朗讀課文，要求：(1)多讀幾遍課文，把它讀通讀順。(2)在不懂的地方或特有感觸的地方請做上記號。
2、反饋檢查，指名分段讀課文。(重點讀好2、3、4三個自然段，評價是否通順)
3、請你把自己剛才的閱讀感受給同學說說。(預設學生交流的內容為這幅畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值)
4、質疑解難，剛才在讀課文是你有什么問題需要同學幫忙解決的?如字詞方面有“作坊”、“一乘”等，讓學生聯(lián)系本單元學到的學習語文的方法來解決問題，別的同學幫助解答。
三、再讀課文，加深感受
1、再讀課文，邊讀邊看畫面，并隨著課文展開豐富的想象，再次感受《清明上河圖》畫面的生動。
2、讓我們再次來欣賞這幅巨畫吧，此時此刻你又想說些什么。
四、課外延伸
1、搜集有關《清明上河圖》的資料，如畫冊、郵票，欣賞這幅名揚中外的畫。
第二課時
學習目標
1、繼續(xù)交流體會古畫《清明上河圖》的歷史價值。
2、感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
教學過程
一、繼續(xù)學文、交流體會
為什么說這就是一幅名揚中外的畫呢?讓我們讀讀課文2、3、4、自然段，繼續(xù)交流體會。
1、重點引導抓住重點詞“傳神”，讓學生交流課文2、3、4、自然段的描寫與圖畫內容相對應的部分。
2、使學生在交流中體會畫的傳神，而且文章也描寫的傳神。如：有行業(yè)方面的;有街上熱鬧的場面描寫;還有具體某一畫面的描寫。
3、作者生動的描寫，再次讓學生自由朗讀自己最喜歡的段落，并展開豐富的想象，從而體會“名揚中外”。
4、朗讀全文。
5、再次欣賞巨畫時，你最想說些什么?
二、展示臺：昨天你們都搜集到那些有關《清明上河圖》的資料，請你們上來展示展示，能做簡要的介紹嗎?(如有可能讓學生模仿第4自然段，具體地介紹某一場面。)
三、課外作業(yè)
1、閱讀一些關于介紹我國歷史上有名的畫家及作品
2、把近期了解到的我國傳統(tǒng)文化整理一下，準備與同學交流。
3、從不同渠道了解下這張名畫。
擴展閱讀
《一幅名揚中外的畫》課文
北宋時候，有位畫家叫張擇端。他畫了一幅名揚中外的畫《清明上河圖》。這幅畫長528厘米，高4、8厘米，畫的是北宋都城汴梁熱鬧的場面。這幅畫已經(jīng)有八百年多年的歷史了，現(xiàn)在保存在北京的故宮博物院里。
張擇端畫這幅畫的時候，下了很大的功夫。光畫上的`人物，就有五百多個：有從鄉(xiāng)下來得農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人三百六十行，哪一行的人都在這上面了。
畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地走在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。
最有意思的是橋北頭的情景：一個人騎著馬，正往橋下走。因為人太多，眼看就要碰上對面來的一乘轎子。就在這個緊急時刻，那個牧馬人一下字拽住了馬籠頭，這才沒碰上那乘轎子。不過，這么一來，倒把馬右邊的兩頭小毛驢嚇得又驚又跳。站在橋欄桿邊欣賞風景的人，被小毛驢驚擾了，連忙回過頭來趕小毛驢你看張擇端的這幅畫是多么傳神啊！
《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通老百姓的生活場景。
小學語文教案3
一導課
1作者說自己是晏子，穿越時空來到今天，給同學們講自己出使楚國的事情，看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析使的意思
（1）使
是什么意思？
出使，派遣去。
（2）什么人可以出使別的國家？
（3）出使的時候代表了什么?
（4）為什么要出使？
（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？
（2）你會怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！
（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？
板
趁機
侮辱
（4）過了幾次招？他侮辱了我?guī)状?
（5）結果怎樣？
板
尊重
4穿越時光隧道，穿越到70頁，看我那天的表現(xiàn)吧！
二授新
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。
1請生概括
2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進教室了，我把門一關，讓你從墻上開的一個小洞里鉆進來，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么？侮辱不尊重
3我用什么話來反擊？請生有感情讀。
4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞里鉆進去。)
5結果怎樣？
尊重
從哪個詞語看出來的？
迎接
6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的？（只好吩咐）
7這件事反映出晏子的什么？板
聰明才智
8表演
過渡語
楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱
〈二〉分角色讀：劃
神態(tài)詞、動作詞
冷笑是什么態(tài)度？
2聽到這話晏子的神情怎樣？嚴肅說明什么?
3晏子說的這段話運用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？
4既然你........你來呢?哪個詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）
5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.
6他為什么要故意笑？（嘲笑）
7楚王為什么只好陪著笑？
8結果？（贏得尊重）
9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國）
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）
1正當他們吃得很高興的時候，就有五是壓著齊國的`盜賊從他們面前走過，你們不覺得奇怪嗎？這說明了什么？
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣？（面不改色）
4淮何意？邊說邊畫。
5水土指什么？（風氣）
6最后結果怎樣？（只好陪不是）（尊重）
〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧！
小學語文教案4
第二課時
一、復習回顧
1、聽寫生字詞。
2、填空：春天，夏天，冬天，冬天。
二、研讀課文
1、讓學生自讀故事，分別畫出巨人回來前、巨人回來后、巨人醒悟后花園我里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
（1）回來前的句子。
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
指名讀、齊讀。
（2）回來后的句子，請同學們把慘狀讀出來。
不久，北風呼嘯、隆冬來臨，......
指名讀、指名評，再指名讀、齊讀。
3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子時說的話。
a)生讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子？他的動作、神情如何？
b)根據(jù)學生的想象，指導學生分組比賽讀這三句話，再指名做動作。
c)讀了這三句話有什么感受呢？
4、默讀第8自然段。
當巨人把孩子們趕走時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑。想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對世人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？
5、讀剩下的部分。畫出巨人醒悟后的句子，體會中心句喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！指導學生體會巨人當時的心情。指導讀。
6、讀了這篇童話后你有什么體會或發(fā)現(xiàn)。自由談。
7、再次有感情地朗讀中心句。
三、拓展練習
1、選擇自己喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演；如果對人物形象感興趣的，可以與同學展開人物形象的'討論；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀有關段落。并把喜歡的句子抄下來。
2、利用資料袋在課下搜集自己的童話。
四、談學習體會
1、生談對課文的體會。
2、教師歸納。
學習了這篇課文，我們應該體會到快樂應當與大家共同分享。
五、板書設計
任性趕走孩子春天走了
孩子們爬進來春天來了
斥責孩子們春天又走了
醒悟了春天又來了
六、課時作業(yè)
1、讀拼音，寫詞語。
yangyi yǔnxǔ weiqiang fugai canku yukuai
(洋溢)(允許)(圍墻)(覆蓋)(殘酷)(愉快)
2、寫出下列詞語的反議詞。
孤獨--（群集）荒涼--（繁華）冷酷--（熱情）凋謝--（開放）
3、不改變意思，將來面的句子換一種說話。
①巨人被孩子們的喧鬧聲吵醒了。
孩子們的喧鬧聲把巨人吵醒了。
②喚來寒冬的，難道不是巨人那顆任性、冷酷的心嗎？
喚來寒冬的，正是巨人那顆任性、冷酷的心。
4、填空。
突然仍然
1、寒冷的冬天過去了，但巨大的花園里(仍然)是冬天。
2、孩子們在花園里玩得正高興的時候，（突然）巨人走進了花園。
小學語文教案5
【教學目標】
：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
了解秋天的特點，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
【教學重難點】：
有感情地朗讀課文、背誦課文。
通過誦讀感受新詩的美。
【課時安排】：兩課時
【教學過程】：第一課時一、揭示課題，激情導入。
板書課題--秋天看到這兩個字，你想到了哪些詞語?
老師也整理了一些跟秋天有關的詞語，我們一起來看一看、讀一讀。(出示：秋高氣爽、秋色宜人、一葉知秋、葉落知秋、秋風習習、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、果實累累、春華秋實、楓林盡染、秋菊傲霜、秋水長天……)這里面有你不理解的詞嗎?提出來我們一起解決。你眼中的秋天是怎樣的?能用一兩句話來描述一下嗎?當然，你也可以選用上面的這些詞語。
老師感受到了，同學們眼里的秋天是一個迷人的、豐收的季節(jié)。有一位山東作家，他叫王宜振，他和你們一樣也很喜歡秋天，于是呢，他就創(chuàng)作了一首詩來記錄下他眼中的秋天。這節(jié)課，我們就一起來欣賞他寫的這首詩。
二、整體感知，理清脈絡。
請同學們打開書到17頁，自由朗讀課文，注意要：(1)邊讀邊標出小節(jié)數(shù);(2)讀準字音，劃出生字詞;(3)讀通句子，注意長句子中間的停頓。(出示自讀要求)放聲地朗讀這首詩吧。(生自由讀書，圈點)
這么美的詩，我們要想讀好，首先得和生字詞去打打招呼。(1).學習生字詞(2).讀好二類詞語
全詩共有幾小節(jié)?想不想讀給大家聽聽?其他同學注意聽好，看看他們字音讀準了沒有，語句讀通順了沒有，聽上去是不是很美?(指名分節(jié)讀課文)(指名讀每一節(jié)，注意正音評析;重要的詩節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀)
這首詩寫得這么美，你最喜歡哪些部分呢?把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽。(同桌互讀→指名讀→喜歡這部分的同學一起讀)
我們讀了自己最喜歡的詩節(jié)，跟著詩人走進秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢?請同學們快速默讀課文，邊讀邊做記號。(生自由讀畫，板書：美景)
把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(老師順勢引導歸類、板書：秋陽、秋風、秋色、秋實、秋香)風景如畫的秋天，秋陽嬌艷，秋風颯爽，秋實累累，秋色怡人，秋香飄溢(師指板書)，讓我們伴隨《秋日私語》的優(yōu)美樂曲，再次輕輕齊讀這首詩。
三、提出質疑，適當小結。
讀到這里，你有哪些收獲呢?還有哪些不理解的地方呢?(生自由說)
下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。
四、指導書寫，當堂練習。
現(xiàn)在我們來看這一課的生字，仔細觀察字形，看看你有什么好辦法記住它們。
生交流，重點指導“柔”、“腸”。→師范寫，邊寫邊講注意點，生跟著書空
生完成書后2描紅練習。
【板書設計】：
4秋天
王宜
美景
秋陽秋風秋色秋實秋香
第二課時
一、復習導入。
復習字詞
整體回憶上一節(jié)課，我們初步感受了秋天的美，回想一下，這首詩主要是從哪幾個方面寫出了秋天的美麗景色和豐收的.景象?(相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香)
二、品讀課文。
精讀感悟，體會秋天各樣的美
(1)跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么景色呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(生自讀課文)(2)你喜歡秋天的什么景色?(3)根據(jù)學生回答，相機品讀重點語句：
A、秋風：①出示描寫秋風的兩段話，指名讀。②你為什么喜歡秋風?(生暢談交流，抓住“打滾”、“奔跑”“涂掉”等詞感悟秋風的頑皮淘氣，理解“秋風如同柔韌的梳子”“秋光如同發(fā)亮的汗珠”等句子)③“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思?省略號放在這兒有什么作用?(好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。④指導朗讀：秋風像一個頑皮的孩子，吹走了炎熱的夏天，吹來了涼爽的秋天，也吹來了一個豐收的秋天，難怪作者這么喜歡秋風。你們喜歡秋風嗎?把你對秋風的喜歡用朗讀表達出來。(自由讀→指名讀→齊讀)B、秋實：①秋天里，有哪些果實成熟了?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高粱)②成熟了的果實都是什么樣子的?自己讀讀課文第三到五自然段，去感受一下那份豐收的喜悅。③匯報朗讀，相互評議指導。④全班賽讀，看誰先背下來。C、秋色：在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?
回歸整體，感受詩的韻律美。
(1)你喜歡這首詩嗎?為什么? (2)這首詩還有什么特點呢?(生自由談，重點指導體會擬人手法的運用)(3)小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!
自由組合，分組活動：(1)彩筆繪秋色，畫出心中的秋。(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)(3)妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習4，將詩句改成一段話。)
全班匯報交流，教師總結。
四、作業(yè)：背誦全詩。課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
小學語文教案6
教材特點：
這是一篇長征時期紅軍過草地時的感人故事。講述了一位老紅軍為了幫助一個小戰(zhàn)士趕上隊伍，陷入泥潭壯烈犧牲的動人事跡。
教學目標：
1、了解紅軍長征過草地時的艱險，教育學生學習紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高精神。
2、按事情發(fā)展過程給課文分段，概括段落大意；學習分清主次，歸納課文的主要內容。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
教學重點：
學會分清主次歸納課文主要內容的方法。
教學難點：
概括各段段落大意。
教學過程：
一、從課題入手，抓住“行”的線索，按提示給課文分段
（我艱難行————à我倆并肩行——à他幫助我行——à他背我行、掉進泥潭———à我向前行）
按事情發(fā)展順序，以及以上提示可分為五段：
第一段（1——2）講“我”掉了隊，一個人在茫茫草海艱難地向前走。
第二段（3——5）講迎面走來一位同志，和“我”并肩朝前走。
第三段（6—11）講“我”了解到這位同志曾鼓動過金寨_，產生敬佩之清，便緊緊地跟著他走。
第四段（12—17）講黑夜天下起大雨，老紅軍戰(zhàn)士背著“我”走，不幸陷入泥潭，被草地奪去了生命。
第五段（18）講“我”記住老紅軍戰(zhàn)士的話，鼓起勇氣向前走。
二、讀課文，請你用分清主次的方法歸納主要內容
（講述了紅軍長征過草地時，一位老紅軍戰(zhàn)士為了幫助一個小戰(zhàn)士趕上隊伍，陷入泥潭壯烈犧牲的動人事跡。
三、學習1———3段，理解老紅軍的優(yōu)秀品質
默讀第一段，畫出擺在小戰(zhàn)士面前困難的詞語：
1、草海茫茫（路途遙遠）
2、稀爛的路（道路難行）
3、干糧吃光（饑餓威脅）
4、一步一挨（疲憊勞累）
5、像一座小山（喘不過氣來）
困難重重，草地難行，多么需要人幫助啊！
讀第二段思考：“迎面走來”什么意思，老紅軍為什么“沖我大聲嚷”？（轉身回過來，找掉隊的戰(zhàn)士，沖我嚷是關心，愛護我）
朗讀老紅軍和小紅軍的對話，體會老紅軍的焦急心情，并畫出老紅軍外貌的句子，說說作用。（魁梧、又黃又瘦、兩眼深陷、饑餓疲乏）
分角色朗讀第三段，特會小紅軍的.心情及老紅軍的思想品德。
我對老紅軍為什么會產生敬佩之情？（我跟老紅軍邊走邊談，知道了老紅軍是個老革命，感情貼近了，產生了敬佩之情。）
這位老紅軍的任務是什么？他說了些什么？做了些什么？請你讀課文，找出問題的答案。
你對老紅軍這個人有什么認識？
（忠于革命、工作認真、熱心助人）
四、學習第四段，畫出描寫老紅軍的神態(tài)、語言、動作的詞語，特會人物品質。
神態(tài)語言行動
焦急我背你走不容分說背起我就走
火了別磨蹭了仍舊一步一滑地背著我向前走
急忙快離開我一沉
大聲要記住革命一頂一甩
舍己為人忠于革命
老紅軍犧牲了，我的心情怎樣？
悲痛：心像刀絞一樣，淚不住地往下流。
敬佩：多么堅強。
感慨：為了……為了……奪去
五、讀第五段，思考：老紅軍犧牲前的話，給了我怎樣的力量和作用？（以老紅軍為榜樣，鼓起了勇氣，滿懷信心，步伐堅定地大步向前。
小學語文教案7
《松鼠和松果》一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小公鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的`家園。
【教學目標】
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
【教學重難點】
1、重點：認識11個生字，會字6個字;能正確流利地讀課文。
2、難點：書寫“以、更”。
【教學方法】
講授法、朗讀法、討論交流法
【教學準備】
課件、圖片、生字卡、投影片。
【課時安排】
2課時
第一課時
談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書：松果]
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧!
初讀課文
1、學生自由讀課文。
2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。
3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。
4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?
學習生字詞
1、出示以下生字詞(帶拼音)：(指名讀)
[聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意]
3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)
4、學生交流認記生字的方法。
學習課文第一自然段
1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)
指導寫字“以”、“后”、“更”
1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。
4、學生描紅，教師范寫“以、更”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
第二課時
復習引入
1、開火車讀本課生字。
2、學生朗讀第一自然段。
學習課文第二、三自然段
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(學習自由讀句子)
討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?
2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?
3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。
學習第四自然段
1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你還會怎么做?
2、齊讀第四自然段。
學習第五、六自然段
1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?
(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!(師范讀，生自由讀。)將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)
討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?
寫字指導“主”、“意”、“總”。
1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。、
2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。
3、學生練寫，教師巡視。
4、寫字展示，評議。
小學語文教案8
教學目標
通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．通過涂色、擺學具、布置教室的活動，教養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3．使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。
教學內容
教科書第88～89頁。
教具、學具準備：錄音帶、課件、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。
教學過程
創(chuàng)設情境、激趣導入
1．播放歌曲“新年好”。
（學生很高興跟著唱。）
師：聽了這首歌，同學們想到了什么？
生1：想到過年的時候很好玩。
生2：想到過年的時候有禮物。
生3：想到過年的時候很幸福。
2．課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：仔細觀察，你看到了什么？
生1：有彩旗、燈籠和花朵。
生2：有很多小朋友在跳舞。
師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？
生：不是，是有順序的。
師：他們的擺放都有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規(guī)律。（板書──找規(guī)律）
引導探索、認識規(guī)律
1．課件出示彩旗圖。
師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。
（彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色。）
師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？
生1：是黃色的。
生2：下一面是黃旗。
師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標，最后一面旗是變?yōu)辄S色，學生歡呼）。猜得真準！你們是怎么想的？
生：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。
2．課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢？下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。
（學生思考、交流。）
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？
生1：我通過觀察知道下一個燈籠是紫色的。
生2：我通過觀察知道男孩的后面是女孩。
（根據(jù)學生的回答，隨機點擊鼠標。）
師：你是怎么想的？
生1：燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。
生2：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。
3．課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排列）。
師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。
生：下一朵是綠色的。
師：再下一朵呢？
生：再下一朵是黃色的。
4．小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)。
動手操作、鞏固發(fā)展
1．涂一涂。
a．實物投影，出示涂色卡1（課本89頁“涂一涂”）
師：老師這里有張卡片，想請大家?guī)蛡�忙，能按照規(guī)律涂顏色嗎？（學生動手涂色）
師：誰愿意上來展示你的作品！（指明學生上臺展示、評議）
b．師：還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續(xù)涂色。
（學生涂色）
師：四人小組的同學互相評一評，涂對了嗎？
（學生評議、訂正錯誤）
2．擺一擺、猜一猜。
a．擺一擺（設計規(guī)律，擺學具“○、△、☆”）。
師：我們已經(jīng)認識了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學具把它擺出來。
（學生動手操作。）
b．猜一猜。
師：小朋友真會創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會贏得大獎！
生：（興奮）愿意！
生1：他是按圓、三角、星星這樣的規(guī)律擺的。
生2：他擺錯了，前面是按紅五星、黃五星這樣的順序擺，后面是按三角、圓、星星這樣的規(guī)律擺，他擺的是兩個規(guī)律。
師：（指著一位學生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以嗎？（生：可以。）按照他擺的規(guī)律，下一個學具會是什么呢？
師：誰能像老師這樣提出兩個不同的問題呢？
生：小朋友們，你們能猜出我擺的規(guī)律嗎？如果從左往右看，下一個學具是什么？如果從右往左看，下一個學具又是什么呢？（學生自己動腦思考回答。）
師：還有誰想上來展示作品？有這么多呀！四人小組的同學互相猜一猜。
聯(lián)系生活、運用規(guī)律
1．聯(lián)系生活找規(guī)律。
師：指用兩三種學具我們就能創(chuàng)造出這么多規(guī)律，真是小小發(fā)明家，表揚自己。（連續(xù)表揚三次。）
師：哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？
生：有，是按照慢慢快快快的規(guī)律拍手的。
師：在生活中還有很多的'規(guī)律，還有哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來說說。
生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。
生2：我家地板上的瓷磚也有規(guī)律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。
2．用數(shù)學解決實際問題。
師：在生活中，按規(guī)律排列的東西還真不少！那么，讓我們用今天學到的知識一起來打扮教室好嗎？
師：老師這里準備了彩帶、彩旗、小動物和美麗的小星星，四人小組先商量一下你們想用什么材料來打扮教室，再由小組長上來領取東西。要求用今天我們學的按規(guī)律來擺放這些東西，開始。
（四人小組先商量，再由組長上講臺領取東西，然后開始以四人小組為單位，按規(guī)律擺放東西，打扮教室。）
師：教室漂亮嗎？（漂亮）好，那么大家互相參觀一下，說說其他組的規(guī)律，或是提一些更好的建議。
（學生參觀，相互說規(guī)律提建議。）
找規(guī)律（數(shù)）
教學目標
1．使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學內容
教科書第91頁。
教具、學具準備
多媒體課件，正方形卡片。
教學設計
激趣引題
小朋友們，小華在自己的生日時，親自布置了自己的房間。你們看（電腦出示情景圖），漂亮嗎？房間中哪些是有規(guī)律的？是按什么規(guī)律排列的？
小朋友們在小華的房間中找到了那么多的規(guī)律。看來，生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學習“找規(guī)律”。
（板書課題：找規(guī)律）
[先出示情景圖，吸引學生的注意，然后引導學生找出其中的規(guī)律，鞏固舊知。]
探究新知
1．教學例7。
a．規(guī)律有很多種，小朋友們仔細觀察我們剛才找到的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方。
小朋友們真聰明，它們都是有一組重復出現(xiàn)的。
b．現(xiàn)在，老師要考考大家。你們看［電腦出示例7的（1）］，你能找出這些圖形的擺放規(guī)律嗎？
拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規(guī)律與同桌的小朋友互相說一說。
誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？
（電腦出示數(shù)字）那么，后面應怎么擺呢？
（出示圖形與數(shù)字）再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？
c．小朋友們，剛才我們找到的規(guī)律與我們在小華房間里找到的規(guī)律一樣嗎？有什么不同的地方？［電腦同時出示房間中的規(guī)律和例7的（1）。］
這些圖形的排列規(guī)律并不是重復出現(xiàn)的，而是依次增加1個圖形。
d．我們找到了這組圖形的擺放規(guī)律。那么，這兩組圖形的規(guī)律大家能找出來嗎？［出示例7的（2）、（3）］
四人小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規(guī)律。
哪一小組愿意將你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴大家？（學生上臺講解，教師配合出示相應的數(shù)字與圖形。）
e．誰知道這三組圖形的規(guī)律有什么相同的地方？
對，它們都是依次增加相同的數(shù)。
f．你能創(chuàng)造出一些像這樣的規(guī)律嗎？可以用學具擺，也可以在本子上畫。
誰來展示一下你創(chuàng)造出來的規(guī)律？
投影器展示，并讓學生說出規(guī)律。
2．教學例8。
a．大家看，這是小華創(chuàng)造出的規(guī)律（電腦出示例8）。
她創(chuàng)造的規(guī)律沒有圖形，只有數(shù)，你能找到規(guī)律嗎？四人小組可以討論一下。
誰把你找到的規(guī)律告訴大家？你是怎么發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？那么，后面的數(shù)是幾？為什么？（電腦出示每次增加的5和3，以及后面應填的數(shù)。）
b．小朋友們這么快就找到了它們的規(guī)律。那你們知道這些數(shù)的排列規(guī)律與剛才我們自己創(chuàng)造的規(guī)律有什么相同的地方嗎？
不管有沒有圖形，在數(shù)量上它們都是依次增加相同的數(shù)。找規(guī)律時，只要算出每相鄰兩個數(shù)的差就可以了。c．你能創(chuàng)造出一些規(guī)律來考一考老師嗎？大家可以研究一下，看誰創(chuàng)造出的規(guī)律最好。
學生說出自己創(chuàng)造的規(guī)律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規(guī)律。
鞏固深化
1．完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。
要求學生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法。
2．出示第92頁思考題。
比一比，誰是聰明的孩子，最先找出規(guī)律。
反思：
通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。通過涂色、擺學具、布置教室的活動，教養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
小學語文教案9
教學目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
3、激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
教學準備：
1、教學課件各種類型的火車動畫。
2、師生均準備玩具火車。
教學過程：
一、出示玩具火車，談話導入
1、大家看，這是什么？對，是玩具火車。有誰見過真的火車嗎？能來給我們講一講嗎？
2、現(xiàn)在讓我們一起來看一看這列玩具火車，看看火車是什么構造。
3、下面，我們來學習一篇關于火車的故事。（出示掛圖）
4、板書課題，學生齊讀課題。
二、指導正確琉璃地朗讀課文
1、學生初讀課文，要求把課文讀準確、劃出自然段。
2、學生朗讀課文，喜歡哪一自然段就站起來讀哪一自然段，要求讀準確、流利。
、三、朗讀感悟
（一）學習第一、二段。
1、小組內互助學習，討論飛馳而過是什么意思。用玩具火車演示一下飛馳而過的樣子。
2、思考指名讀第二段，帶動的意思，并用玩具火車演示一下帶動的樣子。
3、指導朗讀。讀出小明那種奇怪的語氣和爸爸鼓勵的語氣。
（二）學習第三段。
1、出示問題，引導小組合作學習。
（1）讀了課文后，你知道了哪幾種火車？
（2）最早的火車是什么樣的？最先進的`火車是什么樣的？
2、各小組合作學習，動筆畫出關鍵詞語。
3、指導朗讀第三段。
（三）自由結合學習課文最后三個自然段。
1、各小組選出代表匯報交流學習成果。
（1）提速：提高速度，即火車開的速度不斷提高。
（2）夕發(fā)朝至：晚上出發(fā)早上就能到達。（指導讀出驚喜、高興的語氣。）
2、教師講解：
（1）海拔：畫圖表示。
（2）世界屋脊：語言描述。
3、指導朗讀，讀出贊嘆的語氣。
（四）朗讀全文。
《火車的故事》教學札記
《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應創(chuàng)造性地理解和應用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。本教學設計運用導讀泛讀研讀的閱讀教學模式，體現(xiàn)學生是語文學習的主人、尊重學生的個體差異，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。采用整體部分整體拓展的教學結構，突出重點，分散難點，在閱讀中識字，在識字中感悟。從激發(fā)興趣入手，調動多種感官參與，自主閱讀、合作探究等多元閱讀形式的設計，為學生搭建了自我建構、自主感悟、自我展示的平臺。
突出了識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是12年級的教學重點。充分運用集中識字的教學成果，采用找朋友，正字音；拆、組字，記字形；相比較，記字形；猜謎語，記字形等多種識字策略，激發(fā)學生自主識字的興趣。
突出了漢字書寫規(guī)律，培養(yǎng)了學生規(guī)范、正確書寫的良好習慣，挖掘了學生的知識潛能，培養(yǎng)了學生收集、處理信息的能力，拓展了學生的實踐空間，提升了學生的綜合素養(yǎng)。
小學語文教案10
一、導入：上節(jié)課我們整體感知了這一課的內容，今天我們細讀本課。
二、學習新課：
1、朗讀課文：
2、思考：父親為什么一定要“我”把釣到的魚放回湖里去？父親做得對不對？
3、學生默讀課文，在書中畫批。
4、分小組交流
5、教師小結：父親要“我”把鱸魚放回到湖中，是要讓“我”從小養(yǎng)成守紀的習慣，父親做得對，那么，“我”在今后的生活中還不斷地遇到類似的事情，“我”又是怎么做的.呢？
6、學生默讀第10自然段，思考：“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，這魚指什么？你遇到過這樣的情況嗎？你是怎么做的呢？
7、開展全班討論。
8、教師點撥：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
9、學生有感情地朗讀這一段課文。
找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程。
板書：
得意急切爭辯哭乞求依依不舍
板書設計：
小學語文教案11
(一)教學目標
根據(jù)課標要求和教材特點，結合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學生簡要復述課文的能力。
3、情感目標：通過感悟課文內容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(二)教學重難點
識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、說教材
根據(jù)一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。
三、說教學程序
圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)激情導入，展開教學
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一起興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
(二)初讀課文，自主識字
松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：
首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容，思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。
然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。
最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明。”以此來幫助學生記憶這個字。
在識字的過程中，學生已經(jīng)能夠將前后知識進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。
為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現(xiàn)，加深了學生對生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：
首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。
第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的'問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據(jù)情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會。)
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)
在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。
根據(jù)學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。
以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經(jīng)過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業(yè)的森林景象。
多好的一個環(huán)保教育的素材呀!學生將課文與生活實際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園!
《課標》指出：閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。要求語文教學應激發(fā)學生學習興趣，提倡自主學習、自悟學習、自得學習，強調了要重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。在以上環(huán)節(jié)的教學中，通過師生互動、生生互動、邊讀邊悟，激發(fā)了學生主動參加植樹造林的活動，維護生態(tài)環(huán)境的愿望，讓學生在能力和情感方面都得到了發(fā)展，落實了新課程標準提出的閱讀要求。
第四步，學生有感情地朗讀課文，練習方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習簡要復述這個童話，學生先在小組內練習，可邊看課文插圖邊復述，然后選代表在全班復述，初步培養(yǎng)學生復述課文的能力。
通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學，突破了本課的重難點，真正體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。
(四)實踐活動、拓展延伸
繪畫也是學生最喜愛的活動。本節(jié)課，我設計的實踐活動是“畫未來”，讓學生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中自己最熟悉的一個地方的未來。
語文是實踐性很強的學科，設計這項活動的目的是使學生將語文與生活相聯(lián)系，同時也培養(yǎng)學生的想象能力和動手能力。
(五)板書設計
這節(jié)課的板書設計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下一個松果，就可以長出一棵松樹。整個板書圖文并茂，生動活潑，簡單明了。
總之，在以上整個教學過程中，學生表現(xiàn)出濃厚的學習興趣和強烈的主動參與意識，教師采用靈活多樣的教學方式進行教學，學生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進行學習，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生動腦、動口、動手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學的重難點，使識字與閱讀課成為了學生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標準倡導的大語文觀。
小學語文教案12
教學目標設計1認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。2在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。3初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動。教學方法設計根據(jù)低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據(jù)本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計
一、創(chuàng)設情景、揭示課題.
二、初讀課文，整體感知.
三、合作交流，學習新字.一、在導入時，我采用出示課件內容引出課題，同時啟發(fā)學生看課題質疑，調動學生閱讀的積極性。
三、識字環(huán)節(jié)：在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據(jù)，提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字？然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎？”一、同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢？
（CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
板書課題：松鼠與松果
齊讀課題。
師：看到這個課題以后，你們想到了什么？
二、
1、聽老師朗讀課文。
2、自由朗讀課文，要求讀準音。
3、指名讀課文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么？如果學生不能復述課文內容，教師可引導進行。
三、
1、出示詞語
自己讀一讀，認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個字就交流哪個字？
6、出示帶有生字的句子，學生試讀。
教學程序設計教材處理設計師生互動設計
四、朗讀感悟，理解課文.
五、拓展延伸，想象升華.四、朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據(jù)學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的'。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內涵。
五、最后總結學習時，抓住問題“以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來”為了節(jié)省時間，讓學生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。四、
（一）、學習第一段
（課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？
2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒？
3、指名朗讀，評議。
4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。
（二）、學習課文二、三自然段
（課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個）
1、觀察圖中的小松鼠在干什么？“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個？”
2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢？”
通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。
5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”齊讀。
（三）、學習課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)？多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我？那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢？
五、
如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的？小組討論互相議一議，說一說。
板書設計吃松果———埋松果——長松樹
高興擔心快樂（板書采用文字式書，簡潔明了）課后反思
小學語文教案13
教學目標
1．讓學生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。
2．在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。
3．合作中逐步形成評價與反思的意識。
4．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學內容
教科書第88～89頁。
教學設計
一、創(chuàng)設情境，體會規(guī)律
1．設情引課。
師：你們知道嗎，快要過年了，喜歡過年嗎？小博士班的同學們也在高興地期盼過年，他們還要開聯(lián)歡會呢，這不已經(jīng)忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）
師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布置的漂亮呢？為什么呢？
2．學生討論。
以四人小組為單位，請小組長領導各組進行討論，各自發(fā)表不同的意見。
3．匯報結果。
請各組派代表來匯報各自不同的想法。
生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。
生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。
生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種。剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，像小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現(xiàn)，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。
4．引入生活。
師：其實規(guī)律在我們的日常生活中是會經(jīng)常遇到的（隨著教師的話語，電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片）。比如，樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。
5．揭示課題。
師：看來規(guī)律的用處非常大，今天我們就來學習找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）
二、引導探究，認識規(guī)律
1．觀察主題圖。
師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。
2．以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規(guī)律。
3．匯報結果。
（隨著學生的回答，分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）
學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規(guī)律的理解。
（如：學生答出燈籠的排列有規(guī)律）
師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？
生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的。
師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現(xiàn)的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動）
4．同桌說說。
四組規(guī)律同時在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人互相說說它們的排列規(guī)律。
三、連闖三關，應用規(guī)律
師：小博士班的同學要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。
1．涂一涂
由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。
2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規(guī)律表演出來）。
紅綠紅綠紅綠
學生獨立表演。
紅藍黃紅藍黃紅藍黃
紅黃紅黃黃紅黃黃黃紅黃黃黃黃
同桌兩人從中任選一組。
3．生活中的規(guī)律。
a．找一找。
師：剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的`。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。
b．幫幫他。
師：老豆博士想請大家?guī)蛡�忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學的規(guī)律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？
學生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學生互相評價）
四、全課結束
教學設計說明
“找規(guī)律”是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內容，教材在這部分的設計注意了結合學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，我在執(zhí)教這節(jié)課時，在遵循教材的基礎上，力求體現(xiàn)新課標的新理念、新思想，設計了以下幾個環(huán)節(jié)的教學。
1．創(chuàng)設情境，體會規(guī)律
上課開始前我與學生進行了輕松的談話，目的在于創(chuàng)設一種活潑、民主的課堂氣氛，使孩子們在這種輕松愉快的氣氛中開始這節(jié)課的教學，接著利用教材中的一幅主題圖創(chuàng)設了一個故事情境，讓學生主動參與到這一情境中。在觀察哪種布置漂亮時，學生發(fā)現(xiàn)小青蛙呱呱的布置中小旗、燈籠的排列是有規(guī)律的，由此引出規(guī)律，同時還出現(xiàn)了課前收集的四幅生活中的規(guī)律的圖片，讓學生體會到規(guī)律在生活中的應用，從而感受數(shù)學來自于生活，服務于生活。
2．引導探究，認識規(guī)律
首先給了學生自主探究的空間。因為主題圖中的四組規(guī)律難度并不大，學生易于掌握，所以在這里我大膽放手讓學生充分的討論、交流，自己去找出圖中排列有規(guī)律的學生。正因為學生有了自由發(fā)展的空間，所以作為個體的每一個孩子都進行了充分的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，并且敢于提出自己與別人不同的見解，從而使學生主動探究的意識和能力大大提高。
其次在這一環(huán)節(jié)我注意教給學生正確的學習方法，在孩子們發(fā)現(xiàn)每一組有規(guī)律的排列后，我都有意識地運用電教手段在每組之間畫上一條虛線，并使每組的兩個都逐次閃動，從而使學生充分理解了規(guī)律就是這樣一組一組重復出現(xiàn)的，并學會了找規(guī)律的方法，即一定要看清哪些東西是重復出現(xiàn)的。
再次我注意了加強合作交往，注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，在課堂教學中，除了要注重培養(yǎng)學生思維的獨立性，還要注意培養(yǎng)學生吸取別人意見，與人合作的精神，小組合作學習就給學生提供了一個培養(yǎng)社會性的絕好機會，正因如此，我設計安排了幾次合作學習的機會，給學生足夠的交流時間，讓學生與組內的同學交流合作。
3．連闖三關，應用規(guī)律
在應用規(guī)律這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)學生的年齡特征設計了闖三關奪大禮包的游戲情境，每過一關送給學生一個可愛的卡通娃娃。以這一情境為主我進行了三個層次的練習。
第一關是涂一涂，共四組，是要補充中間的圖形，更需要對每一組規(guī)律有完整的認識，全面的考慮，并且采用由四人小組長給每人分配一道共同完成的形式，既提高了找規(guī)律的能力，又培養(yǎng)了學生合作的意識、精神。
第二關是演一演。作為教師不能就知識教知識，因此在這一層次的練習設計中，加入了看規(guī)律編動作、編聲音的內容，有個人表演，同桌合作表演，這樣將教數(shù)學知識與培養(yǎng)學生的動感、樂感、合作意識、應用意識溶為一體，從而打破了學科之間的界限，讓學生的綜合素質得到進一步的提高。
第三關是找一找以及幫幫忙。首先讓學生找找生活中有規(guī)律的東西，以此更好地讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。接著，通過幫老豆博士設計窗簾花邊的情境，設計了一個創(chuàng)造規(guī)律、發(fā)散思維的練習，旨在讓學生運用今天的知識創(chuàng)造規(guī)律，既鞏固了今天的新知，又使新知得到更進一步的深化，開闊了學生的思維，培養(yǎng)了學生的應用創(chuàng)新意識。
小學語文教案14
低段的每篇課文課文都安排了一幅圖畫，這些圖也可以提供學生參考，其實也利于學生圖文對照寫話的。因此我把寫話放在學完課文后或學課文前練寫。然而，如何指導孩子們先觀察圖，隨之寫出一段話，我想會寫前必會說。我進行了以下指導：
1、 先讓學生仔細觀察圖畫。
2、 然后，讓學生說說圖畫中的環(huán)境怎么樣？
3、 接著，用上基本句式說一說：什么時候，誰在什么地方干什么？
4、 讓學生嘗試用“有的……有的……還有的……”來說一說。
5、 最后，引導學生說一說小朋友的心情怎么樣？
先說后寫。果然，孩子都是聰明的孩子，按照這樣的順序說下來，孩子們都有自己的想法，說的也比較順口之后，開始讓同學們寫寫，寫出來的都能夠按照我說的格式寫出來。可是有些學生圖畫之外的想想比較零亂。后來通過大家的集體評價后，有了很大的改變。
這是一個學生的作品：
春天來了
春天來了，小朋友們到野外去尋找春天。有的在唱優(yōu)美的歌曲，就連小鳥也來唱歌了。還有一個小朋友在觀察小花，看它有沒有生長。有的在草地上奔跑，跑得臉都紅了。嬌艷的.花朵開放了。有的在說：“伙伴們，快來看！美麗的風箏搖啊搖，像一架飛機一樣飛啊飛。”還有的看到解凍的小溪丁丁冬冬像在唱歌一樣。最后，他們高高興興地回到了學校。
評價：
師：讀了錢文潔的作品，同學們認為錢文潔的作文好在哪？
生：她觀察的很仔細，她連遠處的風箏都看到了，而且用了一個比喻句。
生：她還有了“有的……有的……”
師：是啊！她寫的太生動了。大家還有意見嗎？請幫她改一改。
生：我發(fā)現(xiàn)有一處沒有用上有的，我建議她用上“有的……有的……”，就是這句“還有一個小朋友在觀察小花，看它有沒有生長”
生：還有解凍的小溪丁丁冬冬是聽到的而不是看到的。
師：可能同學們有個小小的地方?jīng)]發(fā)現(xiàn)，有一句放的地方不對。我建議錢文潔同學那句寫環(huán)境的句子放在前面去，“嬌艷的花朵開放了”前面還可以描寫更多的環(huán)境。
師：啊！同學們評價得太仔細了，我想錢文潔通過這次修改會是一篇完美的作文。
評價后的作文：
春天來了
春天來了！春天來了！嬌艷的花朵開放了，小草也從土里探出了腦袋。小朋友們來到野外去尋找春天。有的在唱優(yōu)美動聽的的歌曲，就連小鳥也來唱歌了。有的小朋友在觀察小花，看小花有沒有生長。有的在草地上奔跑，跑得臉都紅了。有的在說：“伙伴們，快來看！美麗的風箏搖啊搖，像一架飛機一樣飛啊飛。”還有的聽到解凍的小溪丁丁冬冬像在唱歌一樣。最后，他們高高興興地回到了學校。
小學語文教案15
【教學目標】
1、認知“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。
3、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，保護樹木的情感。
【教學重點】
識字、朗讀課文。
【教學時間】
2課時。
【教學媒體】
生字卡片、錄音機、投影片。
【教學設想】
在公開課教案中，根據(jù)低年級同學的特點，把識字和朗讀作為教學重點，交叉進行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵同學主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養(yǎng)同學動手、動腦、動口能力。
第一課時
〖教學目標〗
1、認知文中的11個生字，讀準字音。
2、正確通順的朗讀課文。
〖教學過程〗
一、導入新課
同學門，你們認知小松鼠嗎?誰知道有關小松鼠的知識?
(同學自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘;小松鼠喜歡吃松果……)
其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果貯藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹?今天，俺們就來讀《松鼠和松果》這篇課文。
(板書課題)
設計說明：課前和同學愉快的交流，不只使小朋友們了解了小松鼠的有關知識，而且為小朋友們發(fā)明了輕松愉快的學習氛圍。
二、初讀課文，讀通順、讀流利
1、自由讀：
鼓勵同學借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。
教師巡視，鼓勵和協(xié)助讀書慢的小朋友。
設計說明：把讀書的時間還給同學，培養(yǎng)同學自主讀書的能力。鼓勵同學大膽去問，讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺到，老師是他們的朋友，是協(xié)助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關系。
2、教師范讀：
請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。
設計說明：這篇課文比較長，平舌音比較多。低年級同學對語言的感覺還不那么強，一些同學朗讀的停頓和語氣還不夠好。教師的范讀有利于同學朗讀能力的形成，激發(fā)同學的朗讀興趣。
3、同學模仿老師的語氣讀課文。
4、同桌為一小組，互相協(xié)助，力爭把課文讀通順。
設計說明：同桌之間的相互合作，有助于同學合作能力的形成。
5、教師指名讀課文，適時指導。
6、男女生分小組朗讀課文：
教師聽讀同學朗讀的語氣語調，為下節(jié)課指導感情朗讀做準備。
三、識生字
1、教師出示課文中的生字：
組織同學圈一圈，讀一讀。
2、同學自俺檢測：
把不認知的生字在書上圈一圈，讀一讀。
3、教師出示生字：
組織同學交流識字方法。
4、同學寫生字卡片，教師指導。
5、同學用卡片相互檢測，相互協(xié)助。
設計說明：這局部的識字教學的設計，充沛以同學為主，培養(yǎng)同學的自主識字能力。同學自身圈，自身檢測、自身寫卡片……教師是想讓同學明白，識字是自身的事，也是快樂的.事。教師在識字教學中，是同學學習活動的組織者，興趣的激發(fā)者。
四、根據(jù)同學的表示，做褒揚，總結全課
第二課時
〖教學目標〗
1、復習和鞏固所學的生字，能熟練認讀。
2、流利有語氣朗讀課文，展示扮演。
3、正確書寫6個漢字。
〖教學過程〗
一、復習生字
1、同桌用生字卡片進行復習：
相互協(xié)助。
2、教師檢測：
讀句子：
⑴讀了這篇課文以后，俺更喜歡松鼠了。
⑵假如明天天氣晴，俺們春游去。
⑶小明聰明活潑，俺們都喜歡他。
二、指導有語氣朗讀
1、忽然，松鼠想起來了，假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，山上光禿禿的，一棵松樹也沒有了!
2、沒有了松樹，沒有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他們怎么辦呢?他們吃什么?
指導方法：
教師范讀，同學體會小松鼠的擔心和不安，模仿讀，并加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>
三、分小組扮演
指名到前面展示朗讀自身喜歡的段落。
四、寫字指導
教師重點指導“心”字底的寫法，鼓勵同學自身看清田字格的結構，自主寫字。
五、擴展活動
以后的大森林會是什么樣呢?
動手畫一畫，和老師同學說一說。
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