語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教材分析：
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉(zhuǎn)學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。
教學目標：
1、本課“委、補”等8個字，會寫“足、青”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，愿意為他人服務(wù)。
教學重點：識記生字；通過朗讀課文了解王寧選自己的原因。
難點：懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，樹立為他人服務(wù)的思想。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題質(zhì)疑
1、板書課題，指導讀好課題。
2、學生根據(jù)課題質(zhì)疑：“我”是誰？他為什么要選自己？……
二、初讀感知
1、自由讀課文，借助多種方法把字音讀準，把課文讀通。
2、識字
（1）、出示詞語
委員補選教室王寧
愣住親切集體掌聲
（2）、指名讀，讀正確就跟讀一次，有錯大家?guī)兔Α?/p>
（3）、開火車讀，齊讀。
3、再讀課文，把課文讀順讀流利，說說“我”是誰？
4、齊答問題。指導寫“寧”。
三、學習課文第一自然段
1、為什么要再選勞動委員？找出是在哪一自然段。
2、自由讀第一自然段。
3、出示句子：李小青是我們班的勞動委員。
我們班的'勞動委員是李小青。
自由讀句子，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
反饋交流，師小結(jié)。
出示句子：劉爽是我的好朋友。
給這句話換一種方式表達，但是意思不變。
齊讀兩組句子。
4、齊讀第一自然段。
四、寫字指導
1、出示“室、樣、校、切、教、響、班”，組詞。
2、觀察田字格中位置，說說要注意哪些地方。（特別是“切”的左邊部分不能寫成“土”。
3、范寫難字。
4、學生練寫。
5、反饋，點評。
第二課時
一、復習詞語
1、聽寫詞語：教室、班會、一樣、親切、學校。
2、同桌互查。
二、分步導讀，加深體驗
1、李小青轉(zhuǎn)到其它學校了，現(xiàn)在班級里正在選舉新的勞動委員，默讀課文，看看現(xiàn)在班級里的氣氛又是怎樣的？
（1）、指導讀：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
（2）、同學們這時候都會想些什么？
2、當大家正在思考的時候，突然，引讀——王寧站起來說：“我選我。”
3、補充說一說：我選我，當（）。
4、指導朗讀。
出示：突然，王寧站起來說：“我選我”。
自由讀，想想怎樣把這句話讀好，想象王寧當時的神態(tài)和語氣。
5、聽了王寧的話，同學和老師反應(yīng)是怎樣的？為什么？指導讀老師和同學的句子。
6、大家都很奇怪，王寧為什么選自己當勞動委員？自由讀，劃出句子。
7、用上句式：我選我當（），因為（）來說一說王寧選自己的原因。
板書：像……那樣愛勞動
愛集體
8、因為王寧決心要為班級做自己力所能及的事情，要為大家服務(wù)，所以教室里，引讀——第五自然段。
三、齊讀四、五自然段。
四、拓展延伸
1、王寧的自信和決心得到大家的掌聲，現(xiàn)在我們也要競選班委成員，請大家寫一寫自己的發(fā)言稿，開頭可以用上：我選我當（），因為（）。
2、學生展示，交流。
五、寫字指導
1、觀察田字格中的“員、青”。
2、指名小老師說說自己怎么把這兩個字寫好。
3、學生書寫，師隨機指導。
六、板書：
我選我
像……那樣愛勞動
愛集體
語文教案 篇2
教學目標：
1、認識18個生字，會寫田字格中的9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只是不寫。認識3個新偏旁。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、從描寫中初步感受人物特點，體會不同膚色兒童相處的快樂。
教學重點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字。
教學難點：從描寫中初步感受人物特點，體會不同膚色兒童相處的快樂。
教學準備：生詞卡、多媒體
教學設(shè)計教學過程：
一、揭題導入
二、看圖想象，激發(fā)興趣
1、出示文中插圖
仔細觀察，圖上有哪些人？這兩個外國同學長什么樣子？
他們在干什么？
猜猜是什么時候？
2、用一兩句話說說圖中的意思。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。
2、現(xiàn)在你知道這兩個外國同學叫什么嗎，名字了吧？
師板書：艾麗，尼雷爾
你喜歡他們嗎？那我們來讀讀課文吧？
3、指名讀課文，正音。
4、重點指導讀好幾個長句子。
艾麗長什么樣子？誰來讀一讀吧？出示句子。
尼雷爾長什么樣子？誰來讀一讀吧？出示句子。
女生讀艾麗的句子，男生讀尼雷爾的句子。
交換讀，齊讀。
艾麗是怎樣包餃子的？誰來讀一讀？出示句子。
尼雷爾怎樣包餃子的？誰來讀一讀？出示句子。
老師引讀：我們?nèi)齻�跟著媽媽學包餃子。艾麗------生接讀。尼雷爾------生接讀。開飯的時間到了，------生接讀。
現(xiàn)在你知道課文主要講了一件什么事？
出示填空。
四、學寫生字
1、重點指導。
包：橫折鉤小巧，緊湊，豎彎鉤舒展，伸長。
學：子字旁，練說，你跟著老師學什么，你跟著媽媽學什么？
發(fā)：新偏旁 又 多音字
飯：新偏旁 食字旁，初步了解帶有食字旁的字一般和食物有關(guān)。
2、在《習字冊》上練寫生字。
二次備課
教學目標：
1、認識18個生字，會寫田字格中的9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只是不寫。認識3個新偏旁。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、從描寫中初步感受人物特點，體會不同膚色兒童相處的快樂。
教學重點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字。
教學難點：從描寫中初步感受人物特點，體會不同膚色兒童相處的快樂。
教學準備：生詞卡、多媒體
教學設(shè)計教學過程：
一、復習導入
二、細讀文本，品味語言。
1、外貌描寫。
還記得這兩個外國朋友的.名字嗎？
課文是怎樣寫他們的樣子的
輕聲讀第二自然段，把有關(guān)的句子畫下來.
同桌交流一下，指名讀。
教師相機板書。白皮膚黃頭發(fā)藍眼睛，黑亮，雪白。
課文在寫這兩位同學的外貌時用了很多表示顏色的詞讀一讀。
讀了這些詞語，你覺得他們怎么樣？
誰能對照這兩位同學的圖畫，介紹它們的樣子？
課文除了介紹它們的樣子，還介紹了他們的什么特點？讀這句話。
誰來給我一個大擁抱，什么感覺？
所以你感覺艾麗是個怎樣的人大力士是什么人？
你在哪兒見過大力士？課文中，說誰是大力士。？說明他怎么樣？為什么說，他是大力士呢？想象一下。
我可能是因為什么發(fā)現(xiàn)他力氣特別大的？讓我們一起來讀一讀，這一段話，把他們的特點讀出來。
2、學包餃子。
他們的樣子都很可愛，那包起餃子來又是什么樣呢？
自由讀第三自然段思考，我們?nèi)齻�跟著媽媽學包餃子學得怎么樣？在課文中畫出有關(guān)的句子，同桌討論。
交流匯報，出示句子，指導朗讀。
出示句子，愛艾麗心靈手巧包的餃子像模像樣的。你覺得艾麗包的餃子怎么樣？你是從哪個詞知道的？
心靈手巧，可以看出什么？
像模像樣？可以看出什么？那尼雷兒包的餃子又是什么樣子呢？你覺得尼雷兒包的餃子怎么樣？指名讀，做動作。大家一起讀一讀。
我們在一起還會說些什么？媽媽又會怎樣夸我們呢？同桌交流，指名匯報交流，大家快樂嗎？大家為什么都這么快樂嗎？大家為什么都這么快樂，引讀第四自然。
熱騰騰的餃子，還有什么樣的餃子？想一想，為什么大家都覺得今天的餃子特別好吃？因為什么所以我們覺得今天的餃子特別好吃，這一句式說話。
三，拓展練習，一想一想說一說，
特別好吃的餃子， 特別好吃的_________
特別好看的菊花， 特別________
語文教案 篇3
教學目標：
從情節(jié)、人物、環(huán)境入手，初步學習小說的分析鑒賞方法。通過學，通過對主人公命運的關(guān)注，引發(fā)學生的人文思考。
教學方法：
引導學生對課文，以及與課文相關(guān)的小說創(chuàng)作進行感知、品味和鑒賞。在學生討論交流的基礎(chǔ)上，予以必要的點撥和講明。
教學過程：
一、導入課文
1.提問：
在你的閱讀生涯中，你最喜歡的文學體栽是什么？
絕大多數(shù)人選擇----小說
為什么選擇小說？
故事好看；人物有感染力；描寫細膩傳神；是了解歷史、了解社會的窗口。
2．簡介
日本作家票良平和他的《一碗陽春面》。
提示：但它給我們帶為的究竟是什么？老師不作先入為主的介紹，而是請大家一起去“品嘗”。
如何“品嘗”？
可以從作品的內(nèi)容（情節(jié)、人物、環(huán)境）入手，欣賞它；也可以從形式（人物的塑造方式、線索、懸念等）入手，欣賞它。
二、提出要求
1．用扼要的語言，復述故事情節(jié)，注意把握人物的內(nèi)心世界。
2．根據(jù)以往小說閱讀的經(jīng)驗，推薦有價值的知識內(nèi)容，并作簡單分析。
3．提出問題，并自行討論解答。
4．結(jié)合自己的實踐，談?wù)勼w會。
三、品讀課文
1．復述故事情節(jié)，確定作品線索。
通過故事情節(jié)的梳理和補充，同學們了解了作品中涉及的人物----母子三人，面店老板夫婦，其他顧客，和主要人物----母子三人；主要人物的確定乃筆墨較多，能體現(xiàn)作品主題；了解了作品的主要線索----一碗陽春面；作品的主題：團結(jié)奮斗不屈抗爭；一碗陽春面也是母子三人團結(jié)奮斗的見證。
2．分析人物形象。
重點討論分析母親----這個不幸家庭的核心人物。她面對突如其來的生活變故堅韌隱忍，不屈不撓，以勇敢的態(tài)度和博大的胸懷迎接命運的挑戰(zhàn)。
對這個人物的塑造，同學們循著“有價值”這一坐標，進行了合理的分析討論。
外貌（服飾）和神態(tài)的描寫，表明了她的生活困頓然而堅韌隱忍；境況好轉(zhuǎn)仍溫良謙恭----是一個弱勢群體中昂然挺立的強者形象。
語言的變化----從非常害羞地要一碗陽春面，到少了一些害羞到非常平靜地要三碗陽春面，不僅表現(xiàn)了這一不幸的家庭經(jīng)濟狀況的改善，更傳遞了一家人團結(jié)拼搏，奮力向上，才是改變命運，取得勝利的關(guān)鍵。
3．分析作品環(huán)境。
討論并明確：母子三人走出困境，除自身不懈奮爭之外，面店老板夫婦的.作用不能抹殺。他們細心地多次的不動聲色的關(guān)照和祝福給了母子三人以溫暖和信心。尤其因為他們對母子三人與命運抗爭的故事的傳播，引起了更多人們的同情和關(guān)注，贊頌和仰慕，使得他們的奮斗不再是孤立的----民族的互助的傳統(tǒng)成了母子戰(zhàn)勝困難的力量，也是小說的真實而不可忽略的社會環(huán)境。
四、借題發(fā)揮
通過閱讀，啟發(fā)我們：學會關(guān)注生活，關(guān)心身邊的人；積累生活以及對生活的感悟；提煉生活，發(fā)掘生活中美好的本質(zhì)的東西。
教后隨想：
閱讀教學中那種過分的現(xiàn)性分析，那種標簽式的解讀方式，是以犧牲語文教學中人文為代價的，它正在被越來越多的人所揚棄；而語文以人文關(guān)懷，性感熏陶，審美情操的體裁則被越來越多的人認可。
在這節(jié)課的設(shè)計中，我有意回避給學生以現(xiàn)成的“標簽”，有意淡化概念化的分析，而多次用提問的方式啟發(fā)學生走進作品，走進人物的內(nèi)心。使學生能在一個較大的思考范圍內(nèi)品味作品的語言，發(fā)現(xiàn)人物的可敬可愛之處，感受作品傳達的人性美。
但形象總是大于的。在一節(jié)課內(nèi)，漫無邊際地尋找我“知識點”也會影響整堂課的效率。所以，我設(shè)計了一個坐標----所謂小說的“有價值”，引導學生目光聚集。
另一個比較實用的設(shè)想是，在這之前，同學們都對小說這種文學樣式作過嘗試，他們在塑造自己心愛的人物時，缺少了生活的邏輯性和真實性，且作出了他們的生活經(jīng)驗和思維層面以雕琢。我也希望通過小說的鑒賞給同學的帶來一些可把握的方面。
語文教案 篇4
教學目標：
知識與技能：
1、引導學生積累古詩句、古名言警句，了解詩句的作者故事資料。
2、引導學生將古詩改寫成戲劇小品。
3、引導學生搜集中國戲曲文化資料，并觀看、欣賞戲曲。
過程與方法：
1、回顧、交流。
2、朗讀、背誦、理解古詩、名言警句，改寫小品。
3、搜集資料、欣賞戲曲。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生積累知識、搜集資料的習慣，陶冶學生的.文學藝術(shù)素養(yǎng)。
重點、難點：
1、回顧交流，讀、說、寫結(jié)合，積累古詩句、改寫小品。
2、將《清明》改寫成戲劇小品。
教學準備
古詩句卡片、名言警句卡片
課時安排
1課時。
主教案個性教案
教學過程
一課時
一、復習導入。
我們以前學過很多詩句，而且這些詩句中都有“我”字，你知道詩句中的“我”是誰嗎？請看“語文活動4”中的“萬花筒”。
二、萬花筒。
1、出示“我知道”中古詩句卡片。
（1）學生讀卡片中詩句，背誦原詩。
（2）講解詩句意思。
（3）指出其中“我”是指誰。
2、“我會改”。
（1）讀《清明》絕句。
（2）說說對絕句的理解。
（3）改寫成戲劇小品。
A 交流改寫方法，以《負荊請罪》為范例。
B 具體改寫：將標點符號作一下改動。
C 排演戲劇小品。
第二課時
一、百寶箱。
1、出示卡片。
2、學生讀卡片。
3、交流對卡片上名言警句的理解。
4、背誦名言警句。
二、大舞臺。
1、出示經(jīng)典劇目，讓學生了解中國戲曲這一文化精粹。
2、讓學生收集相關(guān)資料，展示相關(guān)資料。
3、對收集的資料作簡要說明。
4、教師推薦資料。
5、集體整理收集的戲曲資料。
三、課堂小結(jié)。
總結(jié)一下這次語文活動的收獲吧！
作業(yè)設(shè)計：
語文教案 篇5
教學目的
1 了解“說”的特點。
2 理解本文襯托、對比寫法。
3 掌握本文的詞語。
4 認識柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。
教學設(shè)想 《捕蛇者說》以獨特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強烈憤恨。教學中始終要注意這點。本文詞語量大，實詞以數(shù)十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實詞、虛詞)，這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務(wù)。
逐句、逐段講解。加強誦讀、背誦練習。
教學時數(shù)：三課時
第一課時
教學重點
1 作者簡介。
2 “說”的特點。
3 正音、誦讀。
教學過程
一、作者簡介。
二、教師范讀課文。
三、正音。
四、朗讀課文。
叫三四名同學分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。
五、默讀、理解課文。
六、布置作業(yè)
1 弄懂詞句。
2 思考各段段意。
第二課時
教學重點
1 第1—3段的實詞詞義、虛詞用法。
2 段意概括。
教學過程
逐段講解課文
第1段
一、全班同學齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容
提問一：第一段的段意如何概括?
講解：第一段的'段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。
第2段
一、叫一名同學朗讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括?
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思?
講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問：這段寫什么?
講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。
四、布置作業(yè)
1 熟讀第1—3段。
2 整理這三段中重點實詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。
3 思考本文在寫作上有什么特點。
第三課時
教學重點
1 第4、5段的實詞詞義、虛詞用法。
2 襯托、對比寫法。
3 柳宗元深切同情人民的思想感情。
教學過程
第4段
一、叫一名同學朗讀本段。
二、詞句。
“蔣氏大戚，汪然出涕曰：‘君將哀而生①之乎?則吾斯役②之不幸，未若復吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。’”
“戚”：悲哀。“汪然”：淚水盈眶的樣子。
“涕”：眼淚。“君”：敬稱。
“將”：打算。“生”：使動用法，使……活。
①“之”：代自己，我。“斯”：這。②③“之”：的。
“未若”：不如。“甚”：厲害。“向”：舊時，往昔。“為”：做，干。“病”：苦。
這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠比捕蛇給他帶來的不幸大得多。
三、內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
一、全班同學齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問：結(jié)尾這段寫什么?
講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責其害遠遠超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時言明寫此說的目的。
四、寫作特點
提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點?
講解：本文寫作上有兩個突出特點：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
五、實詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
為 ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了。“故為之說”。
已 ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
癘 ①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。
入 ①繳納。“當其租入”。②收入。“竭其廬之入”。
歲 ①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“未若復吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”
若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎?”
毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”
生 ①活，存活。“君將哀而生之乎?”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，飼。“謹食之”。
觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風者得焉”。
六、虛詞總結(jié)
之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問之，則曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語)
而 ①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎?”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨存”。⑤連接狀語和謂語。“號呼而轉(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因為。“而吾以捕蛇獨存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫觀人風者得焉”。
焉 ①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之。“時而獻焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。
乎 ①嗎。“君將哀而生之乎?”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在。“叫囂乎東西”。
于 ①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
七、布置作業(yè)
1 熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風者得焉”。
2 作課后練習。
語文教案 篇6
一、教材分析:
《為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節(jié)復雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反復鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。
二、研讀為本
初讀文本：《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。
再讀文本：本課我采用的教學方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。在學生交流匯報的過程中，我采用角色轉(zhuǎn)換的方式，指導學生展開想象，帶領(lǐng)學生走進文中乞丐的內(nèi)心世界，從而更好、更準確地把握文章所說明的道理。
三讀文本：這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點，啟發(fā)學生圍繞婦人的話進行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動探究的愿望。多形式訓練，突破重難點。①讀中感悟，悟后對比新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。②角色互換，感悟內(nèi)心為了讓學生更好理解獨臂乞丐復雜的心理變化。引導學生通過個性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。③范讀引導，啟發(fā)想象第4自然段是課文的重中之重,因此，教學中我將采用范讀引導、啟發(fā)想象的方法，請學生在這段的發(fā)散點寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。
三、解讀課標:
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的`意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
四、教學目標：
1、知識目標：引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。
2、情感目標：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，
語文教案 篇7
第二課時
一、有趣的動物園
1.導入：同學們，我們來到了有趣的動物園。讓我們進去看看動物吧！(出示畫有動物房屋的圖片。)小動物去哪里了呢？飼養(yǎng)員大叔說：“這些小動物因為不會按規(guī)則寫字，害羞地藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？
2.導學：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！
3.出示：白 回 國
(1)指生領(lǐng)讀生字。
(2)導學：你們知道這幾個字的書寫規(guī)則是什么嗎？
(3)小組討論試寫。
(4)匯報交流。這幾個字的筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。
(5)學生范寫。其他同學練寫。
4.激趣：瞧！小動物們都回來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！
設(shè)計意圖：如果只是讓學生按筆順規(guī)則去書寫，即使學生能書寫，也會覺得乏味，可是在這里，通過讓學生幫助小動物，學生在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規(guī)則，又感受到了幫助別人的快樂，學得興趣盎然。
二、美麗的大森林
1.出示：每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。(語文園地一“日積月累”中的成語)
2.導學：小動物們多么調(diào)皮，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩！你們能正確讀出這些成語嗎？
3.學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。
4.導學：咦，可愛的動物怎么都藏到森林里去了？
5.出示：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？
6.交流特點并說說自己知道的關(guān)于春天的成語。
7.學生在小組內(nèi)合作用描寫春天的成語講故事。
8.推薦代表全班交流。
9.小結(jié)：大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小朋友們課后一定要認真積累，豐富你的詞匯量！
設(shè)計意圖：孩子們在快樂中學習，在學習中體會到快樂。這是我們新課程理念下的新教學思路與方法。因此，將快樂的'游戲活動帶入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生們在快樂中學習。
三、和大人一起讀
1.過渡：同學們，做完了游戲，休息一會兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好嗎？
2.學生自由發(fā)言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。
3.導入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我?guī)硪皇钻P(guān)于好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好”。
4.同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。
5.檢查朗讀。
(1)指學生朗讀。
(2)男女生比賽讀。
(3)全班比賽讀。
6.導學：你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學說一說。
7.匯報交流。教師相機指導。
(1)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。
①導學：誰和誰好？
②學生匯報。
③導學：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？
④匯報交流。因為它們住在一起，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。
⑤相機指導朗讀。
(2)蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。
①導學：你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？
②學生匯報。
③導學：蜜蜂做了什么？花又做了什么？
④匯報交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。
⑤相機指導朗讀。
(3)白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。
①導學：仔細看，還有誰和誰好？
②學生匯報。
③導學：風做了什么？云怎樣做？
④匯報交流。風往哪里刮，云往哪里跑。
⑤相機指導朗讀。
(4)我和同學好，大家唱著歌，一起上學校。
①導學：仔細看，還有誰和誰好？
②學生匯報。
③導學：小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？
④匯報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。
⑤相機指導朗讀。
8.指導有感情地朗讀并背誦兒歌。
9.小結(jié)：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯(lián)系的。
10.拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！
11.學生交流。
設(shè)計意圖：教學中通過“讀一讀”“議一議”“說一說”引導學生去關(guān)注生活中各種事物的關(guān)聯(lián)。通過交流，學生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機會挖掘他們的潛力，培養(yǎng)了他們的語言表達能力。
四、教師總結(jié)
今天，我們的旅途充滿樂趣，也學會了很多的知識。這節(jié)課你又學會了什么？回家和爸爸媽媽說一說。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案01-09
語文《語文園地一》教案03-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學語文04-06
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
小學語文教案常用 小學教案語文教案08-20
【薦】語文的教案01-20
《小學語文》教案01-26
語文的教案【精】01-24