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高中地理法制教案

時間：2024-11-21 09:30:05 地理教案我要投稿

高中地理法制教案推薦度：
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高中地理法制教案【通用】

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的高中地理法制教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中地理法制教案【通用】

高中地理法制教案1

　　教學目標

　　1、自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。

　　2、分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化,從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

　　3、體會文中最后一句話的含義,并從文中找出相關的語句,和同學交流自己的看法。

　　教學重、難點

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　教學過程

　　第一課時

一、創設情境，揭示課題

　　1、講生活中的一則實例，讓學生談感受。

　　曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

　　2、揭示課題。

　　了不起的母親瞬間爆發了超常的愛的力量，避免了慘禍的發生，拯救了孩子。當地震災害突然降臨時，父愛又會爆發出怎樣的力量呢？1994年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。

　　二、自由讀課文，初步感知

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

　　（2）明確本文講了一件什么事？

　　（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

　　（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

　　2、學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

　　三、學生默讀課文，提出問題

　　1、小組內交流。

　　2、全班交流，師生提煉出有價值的問題：

　　（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

　　（2）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

　　（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

　　四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

　　1、學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

　　2、教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。

　　（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

　　（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

　　（3）發現兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

　　（4）父子相見（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。

　　第二課時

　　一、品讀課文，感悟偉大的父愛

　　1、課文講了一件什么事？

　　（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學的事情）

　　2、課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關的語句，和同學交流自己的看法。

　　3、師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：

　　（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。

　　（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

　　（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

　　（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

　　指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的.對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

　　（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

　　4、師小結：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

　　二、總結全文，發散思維

　　1、總結：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡”學習后，你有什么新的感受？

　　2、學生在班上交流。

　　3、師小結：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

　　三、小練筆

　　請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

高中地理法制教案2

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　1、通過查找地圖指出美國的領土構成及其地理位置。

　　2、運用資料、數字分析美國的民族、種族構成，從而了解美國的民族大熔爐社會現狀。

　　【過程與方法】

　　掌握在地圖上查找一個國家的領土構成和地理位置的方法和技能。

　　【情感態度與價值觀】

　　1、通過了解華人對美國繁榮作出的貢獻，增強民族自豪感。

　　2、通過認識美國人種存在的問題，形成種族平等的觀念。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　1、理解美國民族大熔爐的社會現狀。

　　2、說出美國的地理位置和領土組成。

　　【難點】

　　理解美國民族大熔爐的社會現狀。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　創設情境。在多媒體上展示美國的.自由神像、NBA籃球、杰克遜等圖片，詢問學生這些都是哪個國家的事物？激發學生的求知欲，進而導入新課。

　　環節二：新課講授

　　對，剛才大家回答的都很棒，就是美國，今天老師就帶著大家一起游歷美國。在去美國之前肯定要知道美國在哪里？今天咱們就一起來看看美國在哪里？美國有多大？

　　1、地理位置與領土組成

　　【教師活動】教師在多媒體上展示"美國領土圖"、圖9。1"美國在世界的位置"。學生讀圖并回答以下問題。

　　【問題】找出美國的地理位置？美國的領土組成包括？

　　【學生回答】

　　（1）西半球、與加拿大、墨西哥相鄰

　　（2）本土、阿拉斯加、夏威夷

　　2、人口、民族

　　【教師提問】請同學們閱讀教材，回答以下問題

　　【問題】

　　（1）美國人口總數多嗎？

　　（2）美國人口增長快慢及其主要原因是什么？

　　（3）美國民族構成？

　　【學生回答】

　　（1）3。1億

　　（2）美國是發達國家人口增長較快的國家，移民是美國人口增加的主要因素。

　　（3）美國民族眾多，經過長時間的融合，形成了統一的美利堅民族。

　　3、種族構成及問題

　　【教師活動】在多媒體上展示美國名人的祖籍（華盛頓、愛因斯坦、楊振寧、奧巴馬）和圖9。4"美國的人種構成"，談談對美國的社會的認識。

　　【學生回答】民族大熔爐，多元文化。

　　【問題】華人、華僑給美國做過哪些貢獻？結合教材回答。

　　【學生回答】修建中央太平洋鐵路、杰出的華人。

　　在美國民族大熔爐的過程中，各個民族都在為美利堅民族的發展在奮斗，但是由于美國種族較多，在發展的過程中會出現一些種族問題。請同學們結合教材P78的"活動"黑人、印第安人、華人的講述，分小組討論以下問題。

　　【問題】圖中對話反映了美國什么社會現象？你有什么看法？

　　【學生回答】種族歧視問題。種族歧視影響社會安定與發展，我們應該消除種族歧視，平等對待每一個種族。

　　【教師總結】美國是一個移民國家，種族構成復雜，在美國多元文化形成的過程中，我們要消除種族歧視問題，形成一個民族大熔爐。

　　環節三：鞏固提高

　　【問題】你認為怎樣消除種族歧視問題呢？

　　環節四：小結作業

　　小結：請學生分享總結本節課的知識要點。

　　作業：課下收集資料，看在民族大熔爐的過程中，移民對美國都做過哪些貢獻？

　　四、板書設計

高中地理法制教案3

　　學習目標：

　　1、讀圖說出地球的各個圈層名稱。

　　2、閱讀材料和相應的圖表，概括地球內部圈層和外部圈層的結構及相應的特點。

　　教學重點、難點：

　　1、了解地球的內部圈層和外部圈層結構，并能概括出各圈層的主要特點。

　　2、利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。

　　教學方法：講授法

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　【導入新課】“談天”是為了“說地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質體，而是從里向外劃分為若干個球形的層次──圈層（出示“地球的圈層構造”示意圖）。地球有六大圈層：內部三個，外部三外，界限是固態的地表。六大圈層中，與人類關系最密切的有四個（“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈），今天我們這節課就主要講述這幾大圈層，　　【板書】第四節：地球的圈層結構

　　【過渡】首先我們學習地球的內部圈層。

　　【引發思考】地球內部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神密的，我們怎么會知道地球內部是由地殼、地幔、地核組成的呢？

　　地球內部究竟是什么樣子？鉆探是了解地球內部情況的直接手段，最好把地球挖開來看看。我國地處江蘇省東海縣茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來最深的井為12000 m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達3000 m。

　　目前的科學技術日新月異，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371 km半徑的地球，卻至今還是入地無門。

　　【討論】啄木鳥如何知道哪種樹生病了？哪棵樹里有蟲子？人類用什么方法可以了解地球內部？

　　【學生回答】

　　啄木鳥是通過敲擊樹木發出的聲音來判斷，實心樹木與空心樹木發出的聲音不同。

　　人類可以用地球內部產生的振動來研究地球的內部結構。

　　【講解】鉆探取樣分析，火山噴發帶來的地球內部信息；地震波帶來地球內部信息等。

　　【提問】哪種方式能將地心的信息也傳遞出來呢？

　　【學生回答】地震波。

　　【歸納講解】當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。

　　【板書】

　　一、劃分依據──地震波

　　當地震發生時，地下巖層受到強烈的沖擊會產生彈性震動，并以波的`形式向四周傳播。即地震波。

　　地震波是一種機械波。同學們總結機械波特點，進一步歸納地震波特點。

　　當地震發生時，震中的人先是感覺到上下顛簸，然后是左右搖晃。這就是縱波、橫波的傳播速度不同而造成的。人類通過對地震波傳播速度變化的研究，將地球內部劃分了三層。

　　【過渡】雖然人類限于巖石圈阻擋，目前對地球內部的了解僅是皮毛，但人類的認識潛力是無限的，人類會日益深入地認識地球的真實面貌，從而和諧地與之共存。人類認識事物的一種方法是：從了解宏觀結構到逐步深入分析微觀結構。對地球內部認識就是如此，首先通過研究地震波變化曲線了解其結構。

　　【板書】二、地球內部圈層結構

　　地震波通過性質完全不同兩種物質的分界面時，波速會發生突然變化，出現不連續界面。

　　【探究】地球內部圈層的劃分互動探究

　　讀教材圖1、25“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分”，完成下列問題。

　　（1）什么是不連續面？

　　（2）據圖分析第一個不連續面在何處?在此處地震波傳播速度有何變化?此面名稱是什么?

　　（3）在地下2900千米處，地震波傳播速度有何變化？這個不連續面叫什么？

　　（4）地球內部圈層劃分的依據是什么？分成哪幾個圈層？

　　（5）畫一畫：讀“地球內部構造示意圖”，在圖中合適的位置標出地球的內部圈層。

　　【學生討論回答】

　　【總結】

　　（1）地震波傳播速度發生突然變化的面叫不連續面。

　　（2）在地面以下平均33千米處，縱波與橫波傳播速度明顯加快，這個不連續面叫莫霍面。

　　（3）在地下2900千米處，縱波傳播速度突然下降，橫波完全消失，這個不連續面叫古登堡面。

　　（4）地震波傳播速度的變化。依據兩個不連續面，將地球內部劃分為地殼、地幔、地核三個圈層。

　　（5）【板書】（板圖邊講邊繪邊講述）

　　通過分析圖表總結（利用表解對比法幫助學生理解記憶）：（備注：此部分可以用投影或電腦投到黑板上）

　　【注意】總結知識點時特別要落實巖石圈、軟流層范圍。

　　【難點講析】

　　（1）地殼的特點

　　地殼的厚度不均，陸地地殼厚，海洋地殼薄，就好像建房子,高樓必須挖深地基一樣。

　　（2）巖石圈是否就是我們平時所說的地殼？

　　不是。巖石圈包括地殼和上地幔頂部(軟流層以上)兩部分，由堅硬的巖石組成。

　　（3）橫波如何通過軟流層？

　　誤區：軟流層給人“液體”印象，但為什么能通過橫波？

　　解析：軟流層所在深度溫度、壓力極大，強大的壓力下，巖面處于一種潛在融熔態，就像燒紅的玻璃，既不是液態，又有可塑性，以巖漿形式噴出時，由于壓力減小，這種可塑性巖石轉化成液態。

　　（4）內核為何是固體？

　　誤區：外核是液體，橫波不能通過，內核從課本圖中也沒有見到橫波通過，為何是固體？

　　解析：①縱波在地下5 000千米深處，傳播速度明顯增加，說明可能由液態轉為固態；②圖上未表現出，橫波在5000千米以下由縱波轉化而成，比較微弱，進一步證明內核為固態。

　　【小結】

　　可以用半熟的雞蛋來形象直觀地記憶地球內部圈層的劃分和物質組成。蛋殼為地殼；蛋白為地幔，由于是半熟，所以有些蛋白漿代表軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和地殼合起來就是巖石圈；蛋黃為地核。

　　【過渡】要使我們更全面地認識地球整體面貌，除了需要對地殼結構的了解外，還需要對地球外部結構的層次。那么地球的外部圈層主要有哪些層次？它們各自范圍和作用是什么呢？

　　【板書】二、地球的外部圈層

　　地球外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈，一般用直接觀測和測量的方法進行研究。首先看大氣圈有什么特點？

　　【板書】1、大氣圈

　　（投影）地球外部圈層示意圖

　　大氣圈是地球外圈中最外部的氣體圈層，它的主要物質組成是氣體和懸浮物。主要成分：氮和氧。

　　大氣圈包圍著海洋和陸地。大氣圈沒有確切的上界，在2000～16000千米高空仍有稀薄的氣體和基本粒子。在地下，土壤和某些巖石中也會有少量空氣，它們也可認為是大氣圈的一個組成部分。地球大氣的主要成分為氮、氧、氬、二氧化碳和不到0、04％比例的微量氣體。由于地心引力作用，幾乎全部的氣體集中在離地面100千米的高度范圍內，其中75％的大氣又集中在地面至10千米高度左右的對流層范圍內。

　　再來看水圈有什么特點？

　　【板書】2、水圈

　　水圈由地球表面水體構成，連續但不規則。包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水在不斷地循環運動之中。

　　水圈包括海洋、江河、湖泊、沼澤、冰川和地下水等，它是一個連續但不很規則的圈層。從離地球數萬千米的高空看地球，可以看到地球大氣圈中水汽形成的白云和覆蓋地球大部分的藍色海洋，它使地球成為一顆“藍色的行星”。如果整個地球沒有固體部分的起伏，那么全球將被深達2600米的水層所均勻覆蓋。大氣圈和水圈相結合，組成地表的流體系統。

　　生物圈有什么特點呢？

　　【板書】3、生物圈

　　生物圈是地球表層生物及其生存環境的總稱。占有大氣圈的底部、水圈的全部、巖石圈的上部。

　　由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物，在地球上這個合適的溫度條件下，形成了適合于生物生存的自然環境。人們通常所說的生物，是指有生命的物體，包括植物、動物和微生物。據估計，現有生存的植物約有40萬種，動物約有110多萬種，微生物至少有10多萬種。據統計，在地質歷史上曾生存過的生物約有5億～10億種之多，然而，在地球漫長的演化過程中，絕大部分都已經滅絕了。現存的生物生活在巖石圈的上層部分、大氣圈的下層部分和水圈的全部，構成了地球上一個獨特的圈層，稱為生物圈。生物圈是太陽系所有行星中僅在地球上存在的一個獨特圈層。

　　小結：地球所有的外部圈層是相互滲透、相互影響，甚至相互重疊的，在太陽和人類生活的參與下，整個地球生機盎然；同時，它們起著保護地球的作用，可以減弱太陽和宇宙輻射對地表的影響，減少宇宙中的隕石對地球表面的撞擊。外部各圈中的物質運動和循環，是促使地表物質和形態演變的重要動力。

高中地理法制教案4

　　習者水平分析：

　　1、地球內部圈層內容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內部結構（如地球內部圈層就像一個雞蛋剖面一樣）是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法。

　　2、關于地震波的縱波和橫波，學生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學到該部分的內容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學好地球內部圈層的結構和特點。

　　教學內容分析：

　　本節教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類對地球內部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內部的組成及其他特征。所以，在具體的教學中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態液態氣態三態物質；橫波傳播速度慢，只能通過固態物質。在此基礎上，我們就可以根據地震波速度的變化，來推知地球內部的物質的組成及特點。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。

　　地球外部圈層與人類關系比較密切，是人類賴以生存的環境，在后面的教材會有更詳細的介紹，所以在本節中介紹可簡略點。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯系的，相互制約的，人類對地理環境的作用都會造成環境對人類的反作用，人類對地理環境的作用都會造成環境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態體統的良性發展，為人類造福。否則，會使生態系統惡性發展，影響人類的生存和發展。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　A、了解地球圈層結構及特點，并能概括出各圈層的主要特點

　　B、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系

　　2、過程與方法

　　A、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現象

　　B、用具體實例說明地球表層的特

　　3、情感態度與價值觀

　　A、初步培養學生的整體意識，認識事物的普遍聯系性規律

　　B、初步培養學生的探究精神和科學精神

　　C、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法

　　教學重點：

　　地球內外部圈層的`空間分布和特點

　　教學難點：

　　地球內部圈層的結構和基本特征

　　教學方法：

　　對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法

　　教學過程

　　教師行為

　　學生行為

　　設計意圖

　　創設情境、導入主題

　　探究地球內部圈層

　　活動

　　中國古代對大地有一種說法：我們活人生活的地表叫人間，而地表之下的部分，叫陰間。陰間又分18層，所謂18層地獄么？你認為我們住的地底之下真的有18層嗎？那我們的地球內部結構到底是怎樣的呢?同學們的猜想都很有意思，想聽聽我的猜想嗎?我認為地球內部結構就像是一個熟雞蛋的結構，你相信嗎?

　　不信是吧！我這里有一個熟雞蛋(小刀切開，展示給學生看)同學們能把看到的情景描述一下嗎？

　　（可對學生的描述進行鼓勵性評價）

　　那么我是怎么知道地球內部結構也像這個熟雞蛋呢？（自問自答）

　　是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢？或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢？或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢？（都不可能）

　　(有感而言：上天不易，下地也挺難)

　　那你能想出什么辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢？

　　教師總結：那么，人來是如何利用地震波來實現對地球的“透視”呢？

　　仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內容，并結合圖1、25,完成下列問題：

　　1、地震波、縱波、橫波的概念

　　2、對比縱波和橫波，完成下列表格

　　地震波類型

　　縱波

　　傳播速度

　　通過的物質

　　橫波

　　根據第一和二題的結論，分析：當地震發生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動？為什么？（深入探究：如果是在水面上呢？你的感嘆又會是什么？為什么？）

　　4、什么叫不連續面？在地球內部存在著哪幾個不連續面呢？請在圖1、25中找出不連續面的名稱以及他們所處的大概深度。

　　5、不連續面把地球內部分成幾個圈層，分別叫什么？

　　6、地震波在通過不連續面時，波速會不會變化？如果會，是如何變化的？（深入探究：據此你能推測出地幔和地核的物質狀態嗎？）

　　7、根據你的理解，地殼的厚度會均勻嗎？請舉出實例說明

　　（最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實很像一i個雞蛋的內部結構）

　　1、畫出地球內部圈層示意圖。（要求：只看雞蛋不看書）

　　2、完成后，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和內核的相關知識和數據，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內容。

　　3、然后，教師在給出軟流層和巖石圈的相關資料，讓學生與學生可相互糾錯。續作出軟流層和巖石圈在地球內部圈層的相對范圍

　　4、最后可根據完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈？請說出它們的差異？

　　過度：通過上述學習，我們已經知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。

　　學生回答：不是！

　　學生各抒己見

　　學生：想！

　　學生思考

　　某一學生：由外向里共分三層，即蛋殼蛋白和蛋黃；厚度有差異，蛋殼最薄，蛋白次之，蛋黃最后

　　學生哄笑

　　學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

　　學生閱讀，小范圍內合作完成上述7個問題

　　學生相互糾錯

　　學生回答問題

　　從學生掌握的知識和生活體驗進入學習情境，引起學生思考和求證欲望，激發學習激情。

　　培養初步的觀察能力。

　　培養學生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。

　　提高學生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力

　　探究地球外部圈層

　　課堂小結

　　請根據圖1、27和資料1，回答下列問題

　　1、你認為地球外部圈層主要有哪幾層？各自的范圍和基本特征是什么？

　　2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發展的必要條件？

　　3、探究：你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內部圈層?

　　教師小結：（完整版書）通過這節課的學習，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個“精彩’的、充滿生機的家園。同時，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發展離不開這個家園，過去如此，現在如此，將來也是如此。所以，請同學們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護她、保護她、珍惜她、因為我們只有一個地球。

　　每位同學，可任選一題，完成下列探究：（字數：200—300之間）

　　選題一：如果將來，人類真的發明了一種能到地球深處的“船“，你認為，這樣的”船“必須具備哪些條件？

　　選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。

　　學生閱讀、討論回答

　　課后探討

　　通過閱讀材料，培養學生提取、分析信息并運用信息解決問題的能力

　　活學活用，理論聯系實際，培養探究精神。

高中地理法制教案5

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1、了解地球自轉的方向、速度和周期

　　2、了解地球公轉的軌道、方向、速度和周期。

　　3、使學生能夠看懂"恒星日和太陽日示意圖"，說出兩者的差異及其原因

　　二、能力目標

　　學會運用地球儀演示地球的自轉與公轉現象，形成空間想象能力。

　　三、德育目標

　　培養學生熱愛科學和勇于探索的精神，樹立科學的宇宙觀。

　　【教學重點】

　　自轉和公轉的運動規律。

　　【教學難點】

　　使學生能夠看懂"恒星日和太陽日示意圖"，說出兩者的差異及其原因

　　下載地址：http://files、eduu、com/down、php?id=165336

　　新人教版高一地理必修一知識點：地球的圈層結構

　　一、地球的內部圈層

　　地球內部的結構的研究：由于地球內部的知識主要來自對地震波的研究。

　　當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波有縱波(P波)和橫波(S波)之分。縱波傳播速度較快，可以通過固體、液體和氣體傳播;橫波的傳播速度較慢，只能通過固體傳播。

　　以莫霍界面和古登堡界面為界，可以將地球內部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。

　　(1)由于地震波在不同的介質中傳播的速度不同，地震波在經過不同介質的界面時就會發生反射和折射現象，科學家正是利用了地震波的上述性質，通過對地震波的精確測量，“透視”了地球內部的結構。

　　(2)從地球內部地震波曲線圖上可以看出，地震波在一定深度發生突然變化，這種速度發生突然變化的面，叫做不連續面。

　　(3)地球內部有兩個不連續面。一個在地面下平均33千米處(指大陸部分)，在這個不連續面以下，縱波和橫波傳播速度都明顯增加。這個不連續面是奧地利地震學家莫霍洛維奇首先發現的，所以叫莫霍面。另一個在地下2900千米深處，縱波傳播速度突然下降，橫波則完全消失。這個不連續面是德國地震學家古登堡最早研究的，所以叫古登堡面。

　　(4)用莫霍面和古登堡面為界面，把地球內部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。所以地球的內部圈層是依據地震波傳播的突然變化的兩個不連續面(莫霍面和古登堡面)來劃分的。

　　二、地球的外部圈層

　　各外部圈層的'概況比較

　　地球的外部圈層包括大氣圈、水圈、生物圈等，這些圈層之間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存和發展的自然環境。

　　在不同媒介中地震波的傳播速度是不同的。科學家就是利用這一原理，根據地震波在地球內部傳播速度的變化探知地球內部結構的。閱讀上述材料，完成1～2題。

　　1、根據地震波的探測，地球最外層平均厚度約100千米的范圍是帶有彈性的堅硬巖石層，稱為巖石圈，其范圍是指()

　　A、地殼B、地殼和軟流層

　　C、地殼和上地幔D、地殼和上地幔頂部

　　2、根據地震波波速的變化，將地球內部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。有關地球內部圈層結構的正確敘述是()

　　A、劃分地殼和地核的界面是古登堡面

　　B、地核部分的溫度、壓力和密度都較小

　　C、在莫霍面上，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失

　　D、在莫霍面下，縱波和橫波的傳播速度都明顯增加

　　第1題，巖石圈由巖石組成，包括軟流層以上的地幔部分與地殼。第2題，根據地球內部各圈層的特點即可回答。

　　1、D2、D

高中地理法制教案6

　　本章教材內容分析：

　　地球是宇宙中的一顆行星，人類為了求得更好的生存和發展，需要認識自身所處的宇宙環境。為了了解地球所處的宇宙環境及其對地球的影響，形成科學的宇宙觀，教材安排了地球的宇宙環境、太陽對地球的影響等內容。地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，是“宇宙中的地球”的重要內容之一。地球運動是地理環境的形成遺跡地理環境各要素運動與變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎。“認識地球的運動特點及其地理意義”無疑是高中地理重要的學習目標之一。

　　本章教材在地理教材整體構成中的地位，主要表現在兩個方面：一是加深對地理環境的全面理解。學習地理，首先要了解地球，然而孤立地研究地球，不可能弄清楚千變萬化、錯綜復雜的種種地理現象。當然，我們“談天”是為了“說地”，為了以后全面系統地理解地理環境的形成、結構、演變及其發展等基本規律。二是學習現代科學的基礎。以宇宙環境知識為大背景，再由遠及近、由大到小，進而學習太陽對地球的影響、地球本身的運動屬性和地理意義，這樣便于為深層次、全方位學習自然地理環境和人文社會環境等知識打下堅實的基礎。

　　本節內容分析：

　　“地球的宇宙環境”是高中地理首章首節，從知識結構來看，包括人類對宇宙的認識和宇宙中的地球兩部分。前者介紹可見宇宙中的主要天體和天體系統，后者重在介紹地球存在生命的特殊性一面及原因分析。

　　教學目標：

　　知識與技能：描述地球的宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

　　過程與方法：通過多種途徑，運用多種手段收集宇宙知識及人類對宇宙探索的新成果，從而

　　認識地球的宇宙環境；通過分析太陽系示意圖，了解地球在太陽系中的位置及

　　與其他行星之間的關系，分析地球的普通性和特殊性。

　　情感態度與價值觀：激發探索宇宙環境的興趣，培養熱愛科學和勇于探索的精神，樹立正確

　　的宇宙觀和世界觀。

　　教學重點：天體系統的層次；地球在太陽系中的位置；分析地球上存在生命的條件。

　　教學難點：正確理解地球上存在生命的條件及原因。

　　教學方法：探究法、對比法、導學法

　　教學過程：

　　自古以來，宇宙給人的感覺總是神秘的，正是這份神秘吸引著我們人類不斷地去觀察和探索。

　　那么，宇宙到底有多少神秘？宇宙的魅力又是如何體現的？現在就讓我們一起走向太空，去看看我們已經觀測到的宇宙，去看看我們人類的家園——地球。

　　板書：第一節地球的宇宙環境

　　板書：一、人類對宇宙的認識

　　思考：什么是宇宙？什么是可見宇宙？

　　點撥：宇宙是天地萬物的總稱，一般人們用宇宙表達空間和時間的內涵，“上下四方曰宇，古往今來曰宙”。

　　人們對宇宙的認識經歷了一個漫長的歷史過程：

　　在古代，由于人們的`活動范圍狹小和視野所限，人們所認識的宇宙只是天空和大地，他們看到眼前的地面是平的，就以為整個大地也是平的，并把天空看作是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的鍋，于是，便有了“天圓地方”的說法；

　　后來，人們經過觀察發現天空中的各個星體都在圍繞地球轉，地球好像處于整個宇宙的中心位置，這樣，便產生了“地心說”。由于受西方宗教勢力的影響，這個學說觀點統治人們的思想是相當長的。如：布魯諾被燒死在羅馬的百花廣場、伽利略被終身監禁……，不過真理總是要戰勝繆論的。

　　到16世紀，（波蘭天文學家）哥白尼的“日心說”使自然科學第一次從中世紀的神學桎梏下解放出來，認為“太陽是宇宙的中心”，意味著宇宙實際上就是太陽系。

　　18世紀，天文學家引進“星系”一詞。

　　20世紀60年代，大型射電望遠鏡以及空間探測技術的發展，人們對宇宙的認識范圍在不斷擴大。最遠的天體約140億光年。（阿波羅登月計劃、火星快車、神舟號、加加林、楊利偉等）

　　這是人們對宇宙“好奇—探索—利用”的過程。

　　由此，我們要明確人類對宇宙的認識規律：1、時、空的范圍在不斷擴大；2、逐漸接近、符合宇宙的客觀實際。并要了解人們對宇宙空間的拓展，主要依賴于觀測手段的改進。

　　承轉：晴朗的夜晚，當我們戶外漫步的時候，經常會情不自禁地仰望遼闊而深邃的星空。晴朗的夜空，我們看到的各種閃爍的星體，就構成了所謂的宇宙。地球宇宙環境的基礎是物質的，物質形態是多樣的；宇宙物質是運動的，物質的運動和聯系是有規律和層次的。

　　板書：二、天體和天體系統

　　物質性：天體——多樣性

　　運動性：天體系統——層次性

　　探究：地球是不是天體？距離地球最近的天體是什么？

　　講述：地球上的人很多，眾多的人群，茫茫人海，就像“天空”中的天體一樣。地球上的人總有“戶籍”，“天空”中的這無數星星也應有自己的“戶籍”，此即天體系統。

　　天體系統有“等級”之分，就像地球上的“人”的權力一樣，如：省長的權力＞縣長的權力＞鄉長的權力，下一級圍繞上一級轉，就像衛星繞著行星轉，行星繞著恒星轉一樣。

　　課堂探究：

　　1、什么是天體系統？宇宙中有哪些不同級別的天體系統？

　　2、你能歸納出天體系統的層次嗎？

　　閱讀P7的文字：整理天體系統的層次圖（圖略）

　　強調：天體系統必須具有相互吸引和繞轉的關系，否則就不能稱天體系統。如星座就不能叫天體系統，單獨一個天體也不能成為天體系統。

　　課堂鞏固：

　　1、不包括地球的天體系統是？——河外星系

　　2、比太陽系高一級別的天體系統是？——河外星系和銀河系

　　3、太陽系是由哪些天體組成的？太陽是怎樣實現對其“成員”統治的？（擁有絕對大的質量）——8種天體；注意小行星帶位置

　　4、總星系是不是我們對宇宙認識的最后邊界？——不是

　　承轉：茫茫宇宙，無邊無際，無始無終。那么，宇宙中的地球又是怎樣的天體呢？

　　板書：三、普通而特殊的行星——地球

　　1、地球在太陽系中的位置

　　閱讀圖1—3：明確地球、小行星帶在太陽系中的位置

　　2、地球在太陽系中的地位

　　水、金、地、火、木、土、天王、海王

　　通過比較發現，地球與其他七大行星相比，并沒有什么特殊的地方。所以，從行星的角度講，地球是太陽系中一顆很普通的天體。但是，我們已經知道，地球上有生命的存在，并且是太陽系中惟一有高級智慧生命存在的天體。隨著科技尤其是宇航事業的發展，科學界人士也相信宇宙間還會有能夠繁殖生命的星球，然而，宇宙空間是否存在類似地球上的智慧生命——外星人，還需要人類去不斷探索。

　　3、地球存在生命的條件

　　教師設問：現代地球生物生存需要哪些條件？

　　學生思考（植物需要光照、熱量或溫度、水分、空氣或大氣、土壤、肥料等；動物需要食物、空氣或大氣、水、光照、熱量或溫度、能源等。）

　　綜合上述要素，可確定最重要的三個要素：溫度、水、大氣。然后推斷具有適宜的溫度、液態的水、有一定厚度且適宜生物呼吸的大氣的形成條件。

　　地球的“特殊性”出現的條件是：

　　①安全的宇宙環境；

　　②穩定的太陽光照；

　　③適宜的溫度；

　　④大量的液態水；

　　⑤可供生物呼吸的大氣等。

　　地球宇宙環境的安全性表現在：

　　①天體系統的穩定性；

　　②太陽與太陽系的穩定；

　　③八大行星繞日公轉的同向性、軌道的近圓性和共面性；

　　④月球這一衛星的“保護”等。

　　地球擁有適宜的溫度（均溫15℃）的條件有：

　　①適當的日地距離（過近或過遠都可能沒有這樣好的溫度狀況）。

　　②地球擁有較厚的大氣層，削弱了到達地球的太陽輻射熱量和減少了地球放射到宇宙空間的能量，縮小了晝夜溫差；臭氧成分的存在，減少了到達地面的紫外線，使生物免遭過度紫外線的傷害，有安全的生物生存和繁衍環境等。

　　③適宜的自傳和公轉速度、周期，使白天升溫、夜晚降溫時間都不至于過長，晝夜溫差不是很大，冬、夏季節也都不是很長，冬、夏溫差不大。④水的三相變化也減小了溫差（為以后探究水循環的地理意義埋下伏筆）。

　　地球擁有適宜于生物呼吸的條件是：

　　①地球適當的體積和質量吸引了適宜于生物呼吸的大氣。

　　②原始地球的大氣成分并不適宜現代生物的生存，后經過初等生物的作用才逐漸演化而來（第3章將有介紹）。

　　宇宙環境的穩定——適宜而穩定的太陽光照和溫度范圍

　　適當的日地距離——適宜的溫度——充足的水分（液態水）

　　適中的V、M——恰到好處的大氣厚度和大氣成分

　　一個過程：人類對宇宙的認識過程

　　一個系統：天體系統（分類、分級、分區域）

　　兩個特性：八大行星的運動特性和物理特性

　　三個條件：生命存在的“金鎖鏈條件”

　　四個原因：地球上存在生命的原因、適當的日地距離、適中V和M、安全的宇宙環境、適宜的地球運動周期等。

　　課堂小結：地球在宇宙中的存在是一種偶然，但其上演化出生命則是一種必然。人類如何依賴它、利用它、保護它，甚至保護它的周圍環境，是人類與地球能否“地久天長”共存的根本。

　　課后練習鞏固：同步作業本第1頁選擇1、3、4、5、6、11、12題和讀圖第15題。

　　教后反思：

高中地理法制教案7

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、了解地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據（有關地震波的基本知識、地震波在地球內部的傳播情況及兩個主要的不連續面）。

　　2、掌握地殼、地核、地幔的基本特征（界線、厚度、物理性狀和物質組成等）。

　　3、了解地球的外部圈層——大氣圈、水圈和生物圈的基本特征

　　過程與方法

　　1、初步學會讀地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，了解地球內部圈層的劃分。

　　2、運用比較法學習各內部和外部圈層的特點。

　　情感、態度與價值觀

　　1、通過地球內部圈層劃分的教學，培養學生“本質是通過現象表現出來的，而現象總是表現本質”的辯證唯物主義觀點。

　　2、通過教學對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育。

　　教學重點

　　1、了解地球的內部圈層和外部圈層結構，并能概括出各圈層的主要特點。

　　2、利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。

　　教學難點

　　1、地震波在地球內部傳播速度的變化與地球內部物質組成的關系。

　　2、地球的內部圈層。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　［新課導入］

　　前邊我們學習了地球的宇宙環境，“談天”是為了“說地”，整個地球不是一個均質體，而是一個由不同物質、不同狀態組成的同心圈層結構，每個圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內圈兩大部分。下面我們就來學習第四節——地球的圈層結構。

　　（板書）第四節地球的圈層結構

　　師：我們先來看看地球的內部圈層。

　　（板書）一、地球的內部圈層

　　師：地球內部究竟是什么樣子？鉆探是了解地球內部情況的直接手段，最好把地球挖開來看看。我國地處江蘇省東海縣茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來最深的井為12000 m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達3000 m。

　　目前的科學技術日新月異，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371 km半徑的地球，卻至今還是入地無門。我們如何得知地球內部可劃分為三大圈層呢？不妨借鑒一下夏季我們挑選西瓜的方法，為了能夠吃到可口的西瓜，我們通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠聽這種敲打產生的震動在西瓜內部傳播的聲音來判斷西瓜的生熟、質量的優劣。我們也可以在地球內部制造某種震動，通過分析這種震動在地球內部傳播的情況來了解地球的內部結構、組成。我們知道，地震常常給人類帶來巨大的災難，但對于科學工作者來說，地震波卻帶來了地球內部的信息。那么什么是地震波？

　　（板書）1、地震波

　　生：當地震發生時，地下巖層受到強烈的沖擊會產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。即地震波。

　　師：很好。地震波可以分為哪兩類呢？

　　生：有縱波（P波）、橫波（S波）之分。

　　師：那么縱波（P波）和橫波（S波）各有什么特性？（提示：地震波特性——速度、通過介質）

　　生：（看書討論回答）縱波：傳播速度快，可以通過固體、液體、氣體傳播。橫波：只能通過固體傳播。縱波和橫波的傳播速度都隨著所通過物質的性質而變化。

　　師：正確。為什么能用地震波探測地內結構？

　　生：（討論回答）地球內部物質性質不均一，不同深度上性狀、組成不同。

　　師：地震波在地球內部的傳播規律是怎樣的？

　　（投影）地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖（先投影左半部分，待學生分析推測后再投影右半部分進行對比）

　　生：地震波在地球內部的傳播規律：總的趨勢——速度隨深度遞增，但不均勻，有突變現象。

　　師：地震波在地下傳播速度會發生變化，而某些地區一定深度處，地震波有明顯的突變，這種波速發生突變處的層面叫不連續面。請大家看投影“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖”（左半部分），找出地球內部兩個明顯的不連續面，師：兩個明顯的不連續面為什么會出現？

　　生：不連續面上下的物質性狀發生了變化。

　　師：根據兩個最主要的不連續面，地球內部可劃分為幾個圈層？

　　生：地殼、地幔、地核。

　　師：（投影）地球的內部圈層示意圖

　　生：（指認地球的內部圈層：地殼、地幔、地核）

　　師：下面大家一起來研究這三個圈層。

　　（板書）2、地球內部圈層的劃分

　　（投影）地球的內部圈層結構示意圖

　　師：請看圖說出三個圈層的劃分依據、兩個最主要的界面、各圈層的范圍。

　　生：地殼、地幔、地核的劃分依據是莫霍面和古登堡面。莫霍面以上是地殼，莫霍面和古登堡面之間是地幔，古登堡面以下是地核。

　　師：很好。根據地震波的傳播狀況，判斷地幔的形態是怎樣的？

　　生：固態，因為橫波能通過。

　　師：軟流層的位置和形態是怎樣的呢？

　　生：（討論回答）軟流層在上地幔的上部，由于這層放射性元素大量集中蛻變生熱溫度高，呈融熔狀態。

　　師：答的很不錯。巖石圈與地殼有什么區別與關系？

　　生：（討論回答）范圍和界面不同。巖石圈包括地殼和上地幔的頂部，物質都由堅硬的巖石組成。

　　師：很好。根據地震波來分析，地核又分為外核與內核，外核形態是怎樣的？

　　生：（討論回答）因為橫波不能通過，所以外核是液態，溫度高于熔點。

　　師：那內核的形態呢？

　　生：（討論回答）固態，因為地震波速度加快，隨深度增加壓力和密度都增大，其熔點升高得比溫度升得快。

　　師：剛才同學們作了細致的觀察和分析，回答得很正確。我們下面作一個全面的分析。地殼：在地面以下，莫霍面以上，由巖石組成。大陸部分的平均厚度為33 km，大洋地殼的平均厚度為5～8 km，整個地殼平均厚度為17 km。地殼最厚的地方在青藏高原。地幔：地幔的范圍是從莫霍面到古登堡面，它位于地殼與地核之間，是三大圈層中的中間層，厚度為2800多千米。根據地震波的傳播狀況可把地幔分為上地幔和下地幔兩層，地幔圈占了地球大部分的質量。在上地幔的上部，有一個物質呈融熔狀態的軟流層，一般認為軟流層是巖漿和地震的發源地。巖石圈是指軟流層以上的部分，物質由巖石組成，包括地殼的全部和上地幔的頂部。地核：因為橫波不能通過外核，所以外核部分呈液態，主要成分是鐵鎳等重金屬元素，而液態鐵的運動形成一個巨大的'磁場。因為地震波速度在內核處加快，隨著深度增加，壓力和密度都增大，其熔點升高得比溫度升得快，所以內核呈固態。

　　師：（小結）可以用半熟的雞蛋來形象直觀地記憶地球內部圈層的劃分和物質組成。蛋殼為地殼；蛋白為地幔，由于是半熟，所以有些蛋白漿代表軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和地殼合起來就是巖石圈；蛋黃為地核。

　　我們了解了地球的內部圈層，我們再來學習地球的外部圈層。

　　（板書）二、地球的外部圈層

　　師：地球外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈，一般用直接觀測和測量的方法進行研究。首先看大氣圈有什么特點？

　　（板書）1、大氣圈

　　（投影）地球外部圈層示意圖

　　生：物質組成——氣體和懸浮物。主要成分：氮和氧。

　　師：很好。大氣圈是地球外圈中最外部的氣體圈層，它包圍著海洋和陸地。大氣圈沒有確切的上界，在2000～16000千米高空仍有稀薄的氣體和基本粒子。在地下，土壤和某些巖石中也會有少量空氣，它們也可認為是大氣圈的一個組成部分。地球大氣的主要成分為氮、氧、氬、二氧化碳和不到0、04％比例的微量氣體。

　　再來看水圈有什么特點？

　　（板書）2、水圈

　　生：由地球表面水體構成，連續但不規則。包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水在不斷地循環運動之中。

　　師：水圈包括海洋、江河、湖泊、沼澤、冰川和地下水等，它是一個連續但不很規則的圈層。從離地球數萬千米的高空看地球，可以看到地球大氣圈中水汽形成的白云和覆蓋地球大部分的藍色海洋，它使地球成為一顆“藍色的行星”。如果整個地球沒有固體部分的起伏，那么全球將被深達2600米的水層所均勻覆蓋。大氣圈和水圈相結合，組成地表的流體系統。

　　師：生物圈有什么特點呢？

　　（板書）3、生物圈

　　生：是地球表層生物及其生存環境的總稱。占有大氣圈的底部、水圈的全部、巖石圈的上部。

　　師：很好。由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物，在地球上這個合適的溫度條件下，形成了適合于生物生存的自然環境。人們通常所說的生物，是指有生命的物體，包括植物、動物和微生物。，然而，在地球漫長的演化過程中，絕大部分都已經滅絕了。現存的生物生活在巖石圈的上層部分、大氣圈的下層部分和水圈的全部，構成了地球上一個獨特的圈層，稱為生物圈。生物圈是太陽系所有行星中僅在地球上存在的一個獨特圈層。

　　（布置作業）：填圖冊第四節