實用的語文教案【精】
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1、能看圖連貫的說一段牛牛上學的話，能說明白怎樣幫助牛牛做到按時上學。
2、知道牛牛上學遲到的原因，初步養成 按時上學的習慣。
教學重點：能看圖連貫的說一段牛牛上學的話
教學難點：能說明白怎樣幫助牛牛做到按時上學。
教學課時：1課時
教學過程：
1、揭示課題
牛牛上學發生了什么事?讓學生看懂圖畫和下面3個題目的內容和要求。
2、指導學生看圖，初步說說圖意。
先讓學生看4幅圖，自言自語說圖意。教師巡回了解學生自學情況。對學有困難的.學生，教師多加指點，并鼓勵他在全班交流時勇敢發言。
看圖說話交流：
圖1，晚上什么時候牛牛在干什么?
生：晚上10點鐘了，牛牛還在(房間里)看電視。
圖2，早上幾點鐘牛牛在干什么?
生：早上8點鐘，太陽爬進窗口了，牛牛還在睡大覺(還沒有起床)。
圖3，牛牛上哪兒去?
生：牛牛上學去。
牛牛怎樣上學去?
生：牛牛背著書包，一邊吃燒餅，一邊急急忙忙上學去。
圖4，牛牛到學校，老師怎么說?
生：牛牛趕到學校，已經上課了。老師說：“牛牛，你怎么遲到了?”牛牛不好意思地低下了頭。
以上學生的回答，說的好的地方，教師要予以肯定。如“太陽爬進窗口”“一邊吃燒餅，一邊急急忙忙去上學”等。
3、4幅圖的圖意連起來說一段話。
(1)要學生想想連起來說要注意什么。要注意圖與圖之間的聯系。如第1幅圖與第2幅圖之間要加“第二天”等。
(2)學生自言自語說一遍，可以有所想象，有所創造。教師走到學生中間去聽聽。
(3)請部分學生說給大家聽聽。
4、師生共同討論。
我們要對牛牛說些什么?
(1)晚上看電視時間不能太晚。晚上睡覺遲，影響身體健康，影響第二天的學習。
(2)要養成按時睡覺、按時上學的習慣。
附板書：
5、牛牛上學
晚上 看電視 晚睡
早上 晚起
上學 遲到
語文教案 篇2
教材說明：
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表示春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于同學觀察想象，
預設教學目標：
1.認知11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認知兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
教學重點：
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓同學通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教學難點：
讓同學在自主、合作學習中，發生探究的興趣。
教學時間：2課時
第一課時
預設教學目標：
1.初步理解課文內容，感受四季的特征。
2. 認知11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認知兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能正確地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入
師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？俺們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。
（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了俺們今天要學的'課文。
板書課題2.四季
二、整體感知，質疑問難
1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認知的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關系）
3、反饋
①課文有幾句話，每一句講了什么？
②提出難點，全班協助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）
三、學習生字、新詞
1、出示11個生字。
哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）
①指名說、帶讀
②自由讀、開火車讀生字。
* 練一練，連一連：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬
*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）
*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀，俺也會試著說幾個。
2、學寫"七、八、九、無"4個字
①讀讀"七、八、九、無"4個字
②這幾個字寫的時候要注意什么？
重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓同學明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小
③寫一寫這四個生字
四、小結
本節課同學未解決的問題，下節課解決。
第二課時
預設教學目標：
1、在自主、合作學習中，發生探究的興趣。
2、在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
教學過程：
一、談話引入
上節課俺們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課俺們繼續學習課文。
二、研讀課文。
1、讓同學根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）
2、小組匯報、交流。（允許同學用各種方法匯報：誦讀、合作扮演讀等）教師可根據同學需求放背景音樂。
3、評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）
4、指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）
*本環節和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環節。
5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）
三、拓展作業
*說說畫畫：
你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）
**挑戰題：（教師酌情決定做否）
讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？
春雷喚醒了桃花。
夏雨洗綠了樹葉。
秋風染紅了楓葉。
冬雪鋪滿了大地。
四、課后延伸
找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。
語文教案 篇3
教材分析
這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？
捧讀本文的時候，我們會浮想聯翩，學生們充盈著童真童趣的心理更會產生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
不同的人對本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵多元感悟
學情分析
《丑小鴨》是大多數同學耳熟能詳的童話故事，丑小鴨的奇遇一直是學生們津津樂道的話題,故事情節并不陌生. 但課文蘊含著深刻的人文內涵，語言優美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導，學生很有可能不會領悟，甚至熟視無睹。所以我想教學時應該充分尊重學生自主閱讀的感受,讓他們真正走進文本,深入體會丑小鴨的經歷和情感.以體驗、感悟為主要學習手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,引發他們對文本內涵的深層把握.在這個基礎上教師適時引導,將課內的收獲向課外延伸和拓展,應該能達到讓學生汲取童話思想精髓的目的'
教學目標
1、認知目標：積累本文中的生字詞語。
2、能力目標：利用童話的閱讀方法，學習《丑小鴨》這一部童話作品。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有定論，關鍵在于要有對美好理想的追求。
教學重點和難點
1、 通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。”
2、感悟丑小鴨這一形象的現實意義。
語文教案 篇4
教學目標：
1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言
2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動
3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
重點、難點
重點：初步學會如何把聲音寫得生動
難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
教學過程
一、導入新課
同學們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來欣賞一下大屏幕，說說你聽到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片，同時播放雨聲、水流聲、鳥鳴聲、嬰兒笑聲。接著展示草葉上的露珠、陽光透過樹林普照大地、新芽萌發、花朵欲開、鮮花盛放、果實累累幾組無聲圖片。）【注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因為這幾種聲音源自自然現象、動物、和人類三種不同的對象，都能給人帶來美好的享受。從風格上而言，是與課文的優美生動的語言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最后，是因為這個笑聲定然能引發學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中。“無聲”圖片展示了生命歷程中一段最美好的時期：在雨露、陽光的滋潤下，新生命萌動了，它發芽、醞釀、開花、結果。這些都能將學生帶入美好的境界，產生美的享受。】
播放后，讓幾個學生講講他們看到了什么，聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯想到的。（多數學生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導學生：“誰聽到了后幾幅圖片的聲音？”。“有一位作家有一對超乎常人的耳朵，引領我們進入了一方神奇的天地，去傾聽被我們忽略的聲音。”從而引入課文。）
二、傾聽
1、首先，請一同學朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么。（播放背景音樂：班德瑞的《森林狂想曲》這節課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，而且容易觸發學生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕松的環境，讓他們能融入其中）請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。
2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？引導學生閱讀課文的第11自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的`。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者認為什么樣的人聽不到美妙的聲音呢？引導學生閱讀課文的第12自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導
明確：作者認為“木頭人”即“充耳不聞”“視而不見“的人，聽不到美妙的聲音，因此，我們應該用心聽。（大屏幕總結：善于傾聽，有選擇的傾聽，用心聽）
三、言說
我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學生一般情況下都會說沒有）可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。下面就請同學們找出你認為精彩之處，與大家交流意見。（在學生討論的同時，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性。同時播放背景音樂：薩克斯曲《春風》）
討論后由學生發表自己及小組意見。教師引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。交流結束后，教師引導學生總結：文章究竟美在哪里？
1、活潑風趣、優美形象、詩情畫意。
2、運用排比，反復，增強文章的表達效果。
3、運用問句，
激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。
4.用第二人稱“你”敘述，拉近了和讀者的距離。
在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的技法
抓住聲音的本質特征——以聲寫聲
調動各種感覺器官——以形寫聲
展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲
巧用各種修辭——以美寫聲
四、質疑
學生對文中不理解之處提出質疑。教師組織討論、釋疑。
預設問題：
1、為什么寫有聲卻從無聲寫起？
明確：可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。2、文章大量運用排比的修辭，有什么作用？
明確：運用排比，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音；5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構成。
3、文章大量運用提問、設問、反問修辭，有什么作用？
明確：文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發讀者思考。
五、仿寫練習
在我們的生活中還有著許許多多被忽視的聲音，請同學們找尋這些聲音，學習本文的技法，開頭用上“你聽過……的聲音嗎？”也寫一段文字。在學生仿寫前，教師展示兩段范文：
第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。
第二段文字：你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）
教師誦讀兩段文字后給學生充足的時間仿寫課文（多媒體課件顯示寫作技法，并播放《春風》，為學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍）學生若能當堂完成，則請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“４個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。若時間不夠充裕，則找幾生念出第一句以打開思路即可。
六、結束語
播放音樂《秋日的私語》，吟誦一首小詩：
生活中不是缺少美，
而是缺少發現美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！
你一定會聽見的，這個世界，也一定會跟著你歡笑。
語文教案 篇5
教學目標：
1、有感情的誦讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。
2、把 握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。
3、感悟濟南冬天的美，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重難點：
1、學習有感情的誦讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。
2、在誦讀 中品味語言。
教學設想：
這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的熏陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、合作探究為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。
教學時數：2課時
教學過程：
一、導入：
同學們，從季節來看馬上就要進入冬天了，印象里冬天給了你什么感覺？（學生可能說到：冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力；或雪景之美等）不錯，在很多人看來冬天是蕭瑟、是蕭條。但在在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著著怎樣的特殊美麗？走進濟南的冬天。
二、整體感知：
1、作者、作品情況交流。
學生說出在預習中所了解的，教師補充（課件）。
2、學生試著誦讀并體 會應該用什么語氣讀。
3、@聽范讀，與自己剛才的誦讀比較，說出應用什么語氣讀。（語調柔和，節奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛）
@字詞檢查：（課件）濟南( ) 倫敦( )鑲上( ) 奇跡( ) 寬敞( ) 看護( )貯蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻兒( )
⑴響亮：⑵溫晴：⑶出奇：⑷安適：⑸慈善：⑹鑲：⑺貯蓄：⑻澄清：⑼空靈：
4、學生再讀課文提取信息：
①你認為課文中的哪一個詞最能體現濟南冬天的特點，為什么是個寶地？
②課文寫了濟南冬天 的哪些景物？（或寫濟南的冬天可以寫的東西也許很多，但作者主要寫了什么？重點寫了什么？）
明確：
①“溫晴”是濟南冬天的特征，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
②作者主要抓住了濟南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。
5、齊讀課文，體會作者筆下濟南冬天之美。
課堂小結：這節課，我們跟隨老舍先生去冬天的濟南游覽了一番，我們看到了一個溫情的濟南、慈善的濟南、秀氣的濟南、像水墨畫一般的濟南、水色澄清的濟南、簡直就是一塊空靈的藍水晶般的濟南，冬天的濟南太美了！下節課我們還要再去《濟南的冬天》里品一品讓我們心動的美來！
作業：將課后字詞寫一遍；閱讀課文畫出自己喜歡的句子
第二課時
教學過程：
一 、導入：同學們，閱讀《濟南的冬天》讓我們陶醉在美麗的山水風景之中，讓我們感動著老舍先生那充滿愛意與贊嘆的心情，那么作者是怎么來具體描寫心目 中的“寶地”到呢？這節課我們一起來品味文章優美生動的語言，相信你們仔細 品讀之后一定會大有收獲的。
二、圈點 評注（在學生獨立思考基礎上由學習小組合作探究語言之美）
方法：圈點詞、句、段，評用詞的貼切精煉、語言的優美生動、表達感情的真摯。
預設：
(一)2—5節示例（在讀中感悟美）
明確：1、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，分別突出陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；城外的遠山—水墨畫或淡雅；水—綠。
2、第三節中作者由自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛運用了 比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之 美，依山寫景從上到下的`描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“ 給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色，把我們帶入想象聯想的境界，使事物具體形象可感。
3、①山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點雪。用“臥” 字寫村莊寫雪寫其形態活靈活現
② “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠
（二）詞 句示例：
1、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”“小搖籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應了小山的“小”。
2、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”中的“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。
3、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢！”這些都表現出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導學生用心體會和仔細揣摩。
三、寫法借鑒：
文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫情的冬天的濟南，對你寫作有何借鑒？
預設：開篇運用對比手法突出濟南冬天的“溫晴”特點；描寫有層次；融情于景；展開豐富的聯想；巧用修辭生動貼切的表現濟南冬天之美。
四、拓展延伸：你心中有美麗的風景嗎？你家門前的小樹？你家屋后的小溪？你的學校里的綠草坪？還是春天里到花朵？夏天里的知了？秋天里的紅楓葉？冬天里的飛雪？任選一景，任選比喻或擬人中的一種修辭，用三兩句話吧把它描寫下來吧！
課堂小結：今天我們領 略了冬天的濟南美景，我們感受到了作者的喜愛與贊美之情正流淌在字里行間，老師最希望的是我們每個人都能夠和老舍先生一樣學會從平凡的生活中去發現美，用美好的心靈去抒寫美，那么我們的生活才會更加多姿多彩、有滋有味的！
作業：假如你是一位導游在冬天帶領游客來濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞（提示：簡要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
板書：
山
溫晴
水
語文教案 篇6
教學目的 ：
1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
3.體會作者用詞的準確與傳神。
重點難點
1.重點：
(1)理解“熟能生巧”的道理。
(2)積累文言詞匯，理解詞義、句義。
2.難點：體會作者用詞的準確與傳神。
教學時間：二課時。
第一課時
教學過程
板塊一：作者介紹
由學生介紹課文作者相關情況。
板塊二：點撥方法
引導學生讀單元提示：讓學生自己發現學習文言文的主要學習方法為積累字詞與朗讀。
板塊三：字詞學習
1.教師選定字詞檢測演板，讓學生注音：
咨 矜 圃 睨 矢 頷 杓
2.學生瀏覽全文，找出難以理解的字詞，共同解決：
學生提出的字詞有：
以 爾 之 嘗 善
自矜 家圃 釋 發矢 但 忿然 輕 乃 置 覆 因 徐 瀝 惟 遣
3.學生齊讀全文
板塊四：節奏劃分
1.學生演板，為下列句子劃分節奏：
①陳康肅公堯咨 | 善射
②徐 | 以杓酌油 | 瀝之
教師點撥規律：
主謂之間(某人或某物干什么或是什么);修飾語之間(徐：慢慢，起修飾作用，故也要劃)意思不同類的，也要劃分
2.學生試給課文劃分節奏
3.學生再齊讀全文。
板塊五：學生譯文
學生自由舉手，試譯全文。有兩個學生舉手發言，各譯一段完成了全文的翻譯。
學生分組分段競讀課文。
第二課時
教學過程：
一、初讀課文，整體感知
復述課文：請同學們發揮大膽的想象，用自己的語言來講述這則小故事，力爭生動形象。
二、精讀課文，理清思路
1.想一想，課文寫了哪兩件相關的小事?
康肅公發矢，十中八九，以此自矜;賣油翁瀝油，錢眼不濕，惟手熟爾
很好，這一副對聯，差不多就把人物、事件、結果，甚至心理都點到了大家再想一想，對自己的技巧，這兩人的自我感覺如何?主要體現在這一副對聯的哪個句子上?
以此自矜，惟手熟爾
2.剛才我們主要看了這兩位對自己手藝的感覺。現在我們換一個角度，看看這兩人對對方的.態度如何?
(都有一點瞧不起對方的意思你看，陳康肅公說：“爾亦知射乎?”，賣油翁說：“惟手熟爾”)
3.把范圍縮小一點：兩人對對方的態度主要體現在哪四個詞語上?大家能不能找出來?(學生找了“立”、“睨之”、“不去”、“頷之”、“問”、“忿然”、“笑”、“遣之”等，教師一一板書)
找最集中的四個字，你會選哪四個呢
睨 頷 忿 笑(教師擦去黑板上其它幾個詞語)
三、跳讀課文，揣摩心理
1.我們就抓住這四個關鍵詞，我們先來看“睨之”這一細節可見賣油翁當時的心理活動怎么樣?只要言之成理，盡量想出不同的答案，可以賣油翁的口吻表達來說
(a.看那小子臉有自得之色，手藝究竟怎么樣啊?
b.看他那副不可一世的樣子，本領不會好到哪里去
c.射箭的技巧和我倒油的技巧也一樣的，我倒要看看他的本領有多高)
2.同學們都變成賣油翁了都能夠透過“睨”這一眼神，看到賣油翁的內心了如果說“睨之”表示一種觀望心理，那么“頷之”這一動作又表示怎樣的心理活動呢?也盡量想出不同的答案，也可以模仿賣油翁的口吻講
(a.“頷之”是點頭贊許的意思吧，也許賣油翁想：呵!箭術真的不錯啊!
b.要注意，是“微頷”，不是使勁點頭，是微微點了幾下頭應該這樣想：嗯，馬馬虎虎，還行
c.這個點頭說不定是悟出了某種道理，譬如，練多了，手法就熟了，這就是熟能生巧啊，老頭我賣油也是這個理啊)
3.很有道理可見賣油翁對陳堯咨的態度是從觀望到有限的肯定那么，陳堯咨對賣油翁的態度前后有了怎樣的變化呢?從那幾個句子表現出來?其潛臺詞可能是什么?
(a汝亦知射乎?你也懂射箭嗎?潛臺詞就是你根本不懂!
b吾射不亦精乎?翻譯起來就是我的箭術不是很精湛嗎?潛臺詞就是，我箭術那可是相當的精湛!
c爾安敢輕吾射?你怎么敢輕視我的箭術呢?你真是有眼不識泰山啊!)
4.同學們演繹起自高自大的人，真是栩栩如生!只見賣油翁不慌不忙，徐以勺酌油瀝之在事實面前，康肅公態度有了變化，“笑而遣之”，這種“笑”意味著什么?是什么樣的笑呢?
(a.歉疚的笑對不起，錯怪你老了
b.真是熟能生巧啊，我不夠謙虛真是慚愧的笑
c.這可能是自嘲之笑吧嘿，和這個糟老頭較什么勁啊
d.不以為然的笑，譬如，好了好了，你以為瀝油可以跟我射箭比啊
e.不要把陳堯咨想象得這么差吧，他可能是心悅誠服的笑呢否則也不會送走他)
四、模擬情景，表演升華
推薦三位同學表演，兩人分別扮作陳堯咨和賣油翁，一人讀白。
表演后點評，著重評議表情、動作、語氣、語調等，表揚處理較恰當的，點評有所欠缺的
五、拓展延伸，提高認識
1.思考討論：故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎?
(不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發問;又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫;陳堯咨的射技，作者以“發矢十中八九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。)
2.陳堯咨和賣油翁都算得是身懷絕技，你認為他們成功的經驗是什么?
陳堯咨“發矢十中八九”，賣油翁酌油“自錢孔入，而錢不濕”，究其根由，全在熟能生巧。學習科學文化知識和各種技能(如唱歌、畫畫、體育、手工等)也是如此，只有多實踐，多訓練，才能熟練，熟練了才能“生巧”。
有了本領，取得了成績，不應自傲，因為山外有山，天外有天。賣油翁的一番表演，一句“惟手熟爾”的感慨，不僅教育了陳堯咨，也教育了我們對待學習，對待任何事情，只有精益求精，不斷努力，才能取得更大的進步;如果固步自封，自矜不前，將被世人恥笑。
通過這個小故事，你能受到什么啟發呢?
六、妙筆生花，豐富想象(任選一題)
1、學完本文后，選取一個角度，由人及己，聯系實際，寫一篇讀后感。
2、以“從此以后，陳堯咨……”開頭，充分發揮想象，寫一篇200字左右的短文。
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