語文教案（通用25篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 1
教材分析：
這是泰戈爾詩集《新月集》的兩首散文詩。作者用平和的筆觸，娓娓道來，像在訴說又似自語，描繪了小朋友美好、善良的內心世界。《對岸》中詩人通過“我”想象中的“對岸”，描繪了一片恬美神奇的樂土。《職業》是一篇敘事散文，它用兒童的眼光寫出了“我”對生活中所遇到的幾種職業的向往。
教學目標：
1、通過讓同學自讀自悟，用心去感受，使同學自身發生共鳴，受到啟發教育。
2、了解課文內容，理清思路，體會內心獨白手法所發生的效果。
3、引導同學默讀考慮，小組交流等方式，并結合自身的生活實際，大膽發言，發揮想象力來談學完此文的感受。
教學重點、難點：
引導同學默讀考慮，小組交流等方式，并結合自身的'生活實際，大膽發言，發揮想象力來談學完此文的感受。
教學思路：
一、學習《對岸》。
（一）初讀課文，把文章讀通順。
1、自讀課文，把不懂的詞語、內容畫下來。
2、在課堂上與老師、同學討論交流。
（二）再讀課文，把文章讀明白。
1、同學采用多種方式讀書，考慮：
（1）散文可分為幾局部？每局部主要寫了什么？
（2）小朋友為什么渴望到對岸去？設想一下，對岸情形如何呢？對岸在小朋友心目中是怎樣的兩幅畫？
（3）詩人如何描繪“我”想象中的對岸的美麗景色的呢？
（4）讀了詩歌，你有什么感受？
2、同學討論、交流。
（三）有感情地朗讀課文。
試著朗讀，說說你認為怎樣才干讀好這篇散文？
二、學習《職業》。
（一）初讀課文，把文章讀通順。
1、自讀課文，把不懂的詞語、內容畫下來。
2、在課堂上與老師、同學討論交流。
（二）再讀課文，把文章讀明白。
1、同學自由讀書，考慮：
（1）“我”當時只是一名同學，為何有從事這幾種職業的念頭，并且“我”為什么只想從事這三種職業？
（2）讀了散文，你有什么感受？
（3）你長大了想從事什么職業？
2、同學討論、交流。
（三）有感情地朗讀課文。
三、作業：
1、熟讀散文。
和板書設計：對岸
眷戀故土、熱愛母親
職業
你長大了想從事什么職業？
語文教案 2
一、教材簡說
琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象，這些課外活動無不深深地吸引著小學生。就是這些多彩的課外活動，培養了他們對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛；就在這些多姿多彩的活動中，他們學會了審美，學會了勞動，學會了創造，學會了做人。本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。教學時，可引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯系。朗讀時要注意詞語結構的特點，讀出韻律美。
二、學習目標
1．會認11個生字。會寫8個字。
2．正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3．留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
三、教學建議
（一）識字寫字
本課要認的字中，鋼、琴、喂、航由于受方言的干擾，學生不容易讀準。教學中，教師要借助拼音指導學生讀準字音。彈是多音字，在本課讀tán。
生字的呈現，可以先出現由生字組成的詞語，在讀準詞語的基礎上，再認讀生字。要鼓勵學生運用了解的'漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字：自讀課文，勾畫生字；借助拼音，讀準字音；圖文對照，熟讀詞語；動手動腦，記憶字形。
在學生充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、小老師領學等形式進行反饋和正音、辨形。可讓學生從戲、航、琴、鋼、彈、養這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞語的練習。
可用猜字、鼓掌傳字等游戲方式進行鞏固練習，激發學習興趣。
胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養這七個字是本課既要求會認也要求會寫的字，教師可在指導讀詞語的基礎上，抽出來指導書寫。琴字要強調下面是今，不是令。胡、戲、棋、鋼、觀、彈等左右結構的字，要引導學生注意字的間架結構，仔細觀察左右兩部分在田字格中的占格位置，體會漢字的造型美。
（二）朗讀感悟
本課的詞語，表現的是學生熟悉的校園生活，學生均有所感知。有的可能對文藝了解多些，有的可能對科技了解多些，有的可能對動物飼養了解多些，可讓學生充分發揮自己的優勢，向同學介紹自己所熟悉的活動與樂趣。學生體驗不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。
要將看圖和讀詞語結合起來，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面。可引導學生用不同的節奏讀出課文的韻味，如，×××（練書法），×××（練書法），感受語言文字的美，感受學校生活的美好。
（三）實踐活動
1．課后練習中的讀讀說說是擴展詞語的練習。要求學生仿照例子，用戲、航、琴、鋼、彈、養口頭組詞。
2．游戲快樂傳真。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。
3．模仿本課，結合學校生活實際，編寫校園活動三字歌。
4．學唱一段京戲或其他地方戲。可以找錄音帶或VCD跟著學，也可以向別人請教。
四、教學設計舉例
片斷：寫字教學
（一）觀察
認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。
（二）比較
差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，棋鋼彈觀都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：棋、彈，左右一樣高；鋼，左高右低下對齊；觀，左短右長。
優劣比較：在優劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，琴、養中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。
（三）分析
字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如琴字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。
（四）實踐
仔細領會，悉心模仿，激勵評價。評價時老師可以改評分制為獎勵制，哪個字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結合。
五、資料袋
1．本課幾個藝術術語簡介
書法在我國有著悠久的歷史，是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書。楷書常見的有歐體、顏體、柳體。
二胡弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區很廣。清代中葉由徽漢等劇種進入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。
2．根據本課詞語編寫的兒歌
下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；
做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；
愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。
內容概括：這篇介紹了關于識字2之教材分析,二上識字2，希望對你有幫助！
語文教案 3
教學目標：
1、朦朧詩的特點及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義
4、珍惜美好生活
重點難點：
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
教學方法：
引入及討論
教學過程：
一、題解與導入
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。
今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。
二、朦朧詩
朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。
是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。
這首詩體現了朦朧詩的一些典型特征。
三、讀詩歌，整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的`事物，表達了他對光明的渴望)
2、兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點？
（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
四、問題研究
（一）
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”
“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
（二）
反復朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續、隱隱約約的真切感覺。
（三）
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內容表達的聯系，并在鑒賞的基礎上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。
五、練習：根據練習三要求寫幾句詩。
語文教案 4
教學目標：
1、認知目標：學會本課11個生字，認識7個生字。正確讀寫要求學會的詞語。
2、了解兩座新型橋的樣子、特點，體會新型橋給人們帶來的方便，感受發明創造的偉大，從而激發學生努力學習，向往科學和發明創造的興趣。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
1、 學習生字新詞，讀好課文。
2、 了解新型的橋的特點，激發學生創造發明的興趣。
教學準備：
CAI課件：潛水橋的畫面；魚兒在橋周圍游動，船在船頂劃動的動畫效果；塑料橋的畫面；人物從塑料橋上通過的動畫效果。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、 談話導入，揭示課題。
1、 你見過什么樣的橋？還聽說過什么樣的橋？
2、 今天我們要和蘭蘭一起去過兩座新型橋，讀課題。
二、 初讀課文，自學生字，大概了解課文內容。
1、 提出自學要求：讀準字音，讀通課文。
2、 檢查自學情況，指導學生把課文讀得正確、通順，特別注意指導幾個長句子中的停頓。
三、 分析識記生字，指導書寫。
1、 認讀生字卡片上的生字和詞語，通過各種形式，達到人人動口練讀的目的`。
2、 學生自己想辦法記字。（運用已掌握的熟字加偏旁、換偏旁、形聲字的規律、熟字和生字進行比較等方法記字形。）
3、 學生交流記字方法，重點強調幾個易錯字：
結：右上邊是“士”，不是“土”。
野：右邊不要寫成“矛”。
專：上面不是“土”，第3畫是豎折折，最后寫點。
4、 指導書寫：
指導學生觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助學生寫好字。
蘭、專：要寫在田字格的中間。
座：廣字旁的“撇”要長，包住里邊的“坐”。
野：左短右長，“里”的最后一筆要變成“提”。
5、 學生書寫生字，老師巡視指導。
語文教案 5
學習目標
1．會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。
4．懂得與人交往時，既考慮自身的需要，也要考慮他人的實際情況。
學習重難點
朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。領悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。
教具準備
生字詞語，生字花瓣，小動物頭飾
教導過程
一、關注經驗揭示課題
1．談話導入
師：日常生活中，老師、同學們都有自身的朋友，咱們一起來聊聊朋友這個話題，好嗎?(自由說)
師：有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的呢?
2．揭示課題：征友啟事
3．讀題質疑
師：看到課題，你有什么疑問?猜一猜課文可能寫了什么內容?
(教師可啟發學生提出問題，如：征友什么意思?啟事是什么意思?它為什么征朋友?它想征什么樣的朋友?誰成為了它的朋友等。)
二、初讀課文整體掌握
1．自由讀
師：剛才，同學們提出了那么多有意思的問題，看誰通過讀書就能解決問題!讀書時要做到讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2．小組合作讀書
讓學生畫出難讀的.句子，小伙伴們互相協助把句子讀通順。小組內推薦，對學生普遍感到難讀的地方，教師協助、指導。
3．讀后釋疑
師：初讀課文，你讀懂了什么?(圍繞質疑中提出的問題。)
4．師范讀
①圈畫生字。
②評一評，老師讀得怎么樣?
(教師范讀時，要提醒學生養成傾聽的好習慣，如：比一比，看誰最會聽，會聽也是會學習的表示。)
三、再讀課文巧識生字
1．小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。
2．出示生字詞語：啟事、征友、陪同、耕田、聯系、獵狗、興奮、或者、語言、牛欄、團長。學生試讀，齊讀，開火車讀。
3．游戲中識字
①出示生字(可寫在花瓣上)：征、啟、陪、耕、聯、獵、奮、或、者、言、欄、團。
師：你還在哪兒見過這些生字?(學生在小組內推薦反饋)
②自由認讀，開火車讀。
③摘花游戲。
(請一名同學上臺“摘花”，摘下后，組詞。若讀得正確，下面的同學舉起手中相應的字卡，跟讀。例：臺上的同學摘下“聯”，高高舉起：聯，聯歡的聯，臺下的同學舉起字卡“聯”，跟讀兩遍。)
4．推薦識字方法
(此活動在小組內進行，相互說一說，怎樣才干記住這些生字的。教師可適時引導學生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語”等方法識字。如：木加蘭就是欄，正加上雙人旁就是征友的征，著字去掉草字頭就是者，窗戶下面一個口就是啟。)
5．生字組詞，豐富詞匯。(例：啟：啟事，開啟，啟發，啟迪……)
四、指導寫字
1．出示本節課要寫的三個字“言、者、狗”，選一個字組詞，如：言，發言、語言。
2．讓學生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌間說一說這三個字的字形與結構。
(教師可引導學生說一說言、者是獨體字，重點指導“狗”字，左右結構，要寫得左窄右寬。)
3．描紅。(教師可提醒：怎樣才干把字寫好?自由選擇一個字，相互說一說。)
4．師范寫。
5．生臨寫。(提醒書寫姿勢)
6．練寫，互相評價。(教師引導學生從字形、書寫速度、書寫姿勢等方面互相評價。)
第二課時
一、復習生字激趣導入
1．教師讀生字，學生出示相應的字卡，同桌競賽，看誰出得又快又準。
2．提問：上節課，我們認識了小牛，它非常想和別的動物交朋友，它怎樣做了呢?
(鼓勵學生自由表達，引出課題：征友啟事。)
二、精讀理解感悟內化
1．自由讀，標出自然段。
2．學習第一段，理解“孤單”。
相互說說，在什么時候感到孤單，把自身當作孤單的小牛，同桌互讀，指名讀，體會小牛的心情，讀出“很想”找朋友的愿望。
3．學習2—4段
①自由朗讀，提出問題。出示第一張啟事的內容，引導學生提問題，如：小牛找朋友的條件是什么?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來?
②合作學習，解決問題。自由選擇學習小伙伴，圍繞問題，討論探究，一起解決。教師巡回指導。(教師重點指導學生理解“做到以上幾點”等詞句)
③教師引導：假如你是(山羊、獵狗、馬駒等)，當你搖著頭離開時，你會想些什么?說些什么?
(同桌推薦，指名說。)
④小組扮演讀。學生戴著頭飾扮演讀，讓每個學生都參與讀書、扮演，在具體的情境中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情和交不到朋友的失望，理解“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句。
4．學習5—6段
師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀5．6段，讀出小牛“訴苦”的樣子，體會小牛的心情。
①師生齊讀。
②同桌互讀。(入情入境，把自身想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語氣。)
5．小組合作學習7—14段
①自由讀。出示第二張征友啟事的內容，小聲讀一讀，理解“或者”的意思。對比“誰能做到以上幾點，歡迎聯系”與“誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯系”這兩句話的不同。用自身話說說這兩句話的意思。
師：假如你就是山羊、獵狗等動物，看到這張啟事，你會想些什么，說些什么?(小組推薦，指名說。)
②小組內分角色讀。邊讀邊體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情，比一比，看誰讀出了小動物們高興的語氣。(理解“熱鬧”的含義)
③指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，評一評誰讀得好，好在哪里，缺乏的給他提出改進意見。
④戴著頭飾扮演讀。
6．感悟文章的思想內涵。
教師引導：怎樣才干交到朋友呢?學到這里，聰明、善于考慮的小朋友都已經明白了。也就是老牛在教給小牛方法時說的一番話，想想看，老牛會對小牛說些什么呢?(小組討論，在討論反饋的基礎上教師總結)
教師總結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。
三、指導寫字
1．認讀，組詞。(認讀此節課要寫的五個生字：欄、奮、團、迎、或，選其中1—2個字組詞，積累詞匯。)
2．觀察。(這幾個字在四線格中的位置和書寫特點，同桌相互說一說。)
3．師范寫。(邊寫邊述說筆順和注意事項，生觀察。)
4．臨寫。
5．練寫，互相評價。
四、拓展訓練自由表達
1．你還見過哪些啟事?
2．課下收集有關朋友方面的箴言名句。
語文教案 6
教學目標
1．學會6個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。
2．引導學生發現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。
3．學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
教學重點
發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。
課時安排
4課時
教學準備
課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。
教學過程
第一課時（我的發現）
一、激趣導入
1．大屏幕出示圖象及生字，引導學生發現反義詞幫助識字。
（1）出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。
（2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發現
1．誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區別（反義詞）
2．你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。
三、激趣識字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
2．小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。
3．小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
三、游戲鞏固
1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發記憶生字的方法。
2．摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）
3．看誰找得快：請兩名同學上臺，師說高，比一比誰先找到矮。學生主要認六個生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說我說高我對矮依次類推。
四、讀中感悟
1．大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）
2．指導發現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有打字）
3．誰能把每個詞中打字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生發現一字多意。
4．讀讀記記，學生開火車每人一個帶打字的詞語。
5．互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。
6．擴展積累：引導學生用打字說出更多的詞語。
第二課時（日積月累）
一、設置情境，引導發現
1．大屏幕：一個動態的a在玩耍，遇到一個動態的A，它們手拉手做成了好朋友。
2．它們為什么能做成好朋友呢?（都是a）
3．我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫相對應的字母表。
1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?
2．仔細看，哪些大小寫字母相近?
3．剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?
4．小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。
5．匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。
6．由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。
三、游戲鞏固
1．幫助小動物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。
2．找朋友游戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。
3．擊鼓傳花游戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。
4．任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形狀。
5．猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
6．給小動物治病
大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。
四、拓展應用
學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。
同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封感謝信呢，我們來看一下好嗎?
五、游戲感悟（《人有兩件寶》）
1．出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
2．畫一畫：將自己的小手畫在紙上。
3．我們的小手畫畫的.時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
1．帶著你的體會自由讀兒歌。
2．請同學自己試著讀。
3．師生共同正音，師范讀。
4．指名讀，小組讀。
5．選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。
6．讀過兒歌說說自己知道了什么。
7．選自己最喜歡的一段背下來。
第三課時（口語交際）
一、創設情境
1．布置謎語王國會場，播放古典音樂。
2．學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。
二、猜謎高手過三關
1．比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發給小禮物（蘋果型小卡片）
2．賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。
學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發給小禮物。（桃子型小卡片）
3．爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。
謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急現在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?
語文教案 7
教材說明：
北師大版語文第三冊第4單元第一課《小獅子》
教學目標：
知識與技能
1、認識16個生字，培養自主識字的能力。
2、通過朗讀理解課文內容，培養學生的自主合作的學習能力。
情感、態度與價值觀
懂得父母本事再大，也不能一輩子依賴父母生活，要自己學會生活的本領。
教學重點與難點：
1、認識16個生字及詞語。
2、了解課文內容，懂得父母本事再大，也不能一輩子依賴父母生活，要學會自立。
3、在現實生活中做一個不依賴別人、自己的事自己做的人。
教學突破：
通過播放《獅子王》片段，激發學生學習的興趣，加強學生的興趣，加強學生對課文的理解。在戴頭飾分角色表演中，既能幫助學生身臨其境地主動探求知識、理解課文內容，又能活躍學生的思維，鍛煉其口頭表達及表演的能力。
教具準備：
多媒體課件、頭飾
教學過程：
一．情景引入
教師活動
１、組織學生觀看影片《獅子王》。
２、提問：你喜歡影片中的小獅子嗎？為什么？
３、引導學生進入新課的學習：同學們都很喜歡這只小獅子，那么，在它成長的.過程中，曾經有一個故事，你想知道嗎？ 讓我們一起學習《小獅子》這篇課文．
４、板書課題：小獅子．
學生活動
１、觀看影片
２、積極思考，踴躍回答
３、自由、輕聲朗讀課文
二、初讀課文，自主識字，掌握認字方法
教師活動
１、（初讀課文）請２、３名學生概括說說：這篇課文講了一個什么故事？
設計意圖：培養學生的概括理解能力
２、（多媒體演示）請丁丁和小朋友一起學習，自由、輕聲朗讀課文．請讀準字音、讀通句子，遇到生難字標出來．
３、指導認字方法：用你學過的識字方法去學習那些不認識的字．
４、糾正學生讀音：你認為哪些字的讀音應該注意，或有什么識記方法，請你當小老師教教大家．（進行適當點撥）［設計意圖：培養學生自主識字的能力］
５、引導學生把讀得不通、不熟的地方多讀幾遍后，要求同桌互讀互評，讀得不夠好的同學，請你幫幫他．
６、丁丁考考你：出示課文中的生字、詞語，請學生領讀．
學生活動
1、初步概括課文內容。
２、再讀課文，將生難字畫上符號。
３、用所學的方法識字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、聽一聽等。
４、當小老師強調讀音、識記字型。
５、同桌互讀、互評。
６、自由讀、領讀。
三．細讀體會，讀中感悟
教師活動
１、齊讀課文，說說你喜歡哪一部分．（引導學生概括段落大意．
２、大家看：丁丁把課文分成了幾個部分（課件出示）初生的小獅子懶洋洋的小獅子媽媽的教導（爸爸的教導）努力學習真正的小獅子（引導學生結合課件閱讀理解課文內容）
３、齊讀第一段，我們一起來看看初生的小獅子的照片．
４．提問：小獅子過著怎樣的生活？（引導學生說出＂懶洋洋＂）
拓展：小獅子除了＂懶洋洋＂，還很貪玩
５、提問：一棵大樹看見后，對小獅子說了什么？小獅子是怎樣回答的？
聽了小獅子的話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對它說？
（引導學生體會＂自找苦吃＂＂飯來張口、天天享福＂的意思）
６、引導學生體會大樹對小獅子的擔憂之情，和小獅子怕吃苦的享樂主義．（全體參與二人分角色對讀）
７、引導學生自由讀７－８自然段．思考：小獅子的話被媽媽聽到了，她說了些什么？
拓展：看圖，想象爸爸對他說些什么？
（１）解媽媽的話：什么叫＂勸告＂？＂依賴＂是什么意思？從媽媽的話中，你明白了什么道理。
（２）小獅子聽了媽媽的話是怎么做的？
８．引導學生模仿小獅子的動作，以此體會小獅子學會了滾、撲、撕、咬的本領。
學生活動
１、用單的語言概括段意。
２、找出你喜歡的部分讀一讀。
３、看小獅子的照片，激發學生的學習興趣。
４、自瀆課文，回答問題。
５、讀一讀大樹對小獅子說的話．談一談自己對小獅子行為的看法，并對小獅子談出自己的看法。
６、分角色朗讀３—６自然段，讀后評議．朗讀能力較強的學生示范朗讀。
７、自由讀７－８自然段，回答問題。
（１）理解詞語，交流從媽媽的話中明白的道理。
（２）齊讀最后一個自然段８．模仿小獅子的動作，體會小獅子的本領。
四、回歸整體，擴展思維
教師活動
１、丁丁給我們提了問題：
你喜歡什么時候的小獅子？為什么？（板書：原來：懶洋洋、曬、吃、睡、說，后來：努力學習、滾、撲、撕、咬）
你認為真正的小獅子應該是什么樣的？
２、總結并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會？
３、引導學生戴頭飾表演，加深對課文的理解．
學生活動
１、自由回答問題。
２、戴頭飾表演。
總結：我們今天學習了小獅子這篇課文，希望同學們學習小獅子"努力學習"的精神，不依賴父母和他人，做一個自強自立的孩子。
語文教案 8
教學要求：
1.學會本課8個生字和8個新詞。著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞語。
2.理解課文內容，懂得坐井觀天這個成語比方的是什么。并從中受 到啟發。
3.感情地朗讀課文。
教學重點：
1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。
2.提醒寓意，理解成語坐井觀天的意思。
教學方法： 集中識字、表演朗讀
教學安排：
一、揭題解題。
l.觀是什么意思?
2.坐井觀天是什么意思?(坐在井底看天)
3.誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內容。
1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。
2.教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。
3.分段指名讀課文，正音。
4.這是發生在誰和誰之間的.故事?它們為一件什么事爭辯?誰的意見對?
三、細讀課文，理解內容。
1.讀第1自然段。
第1自然段有幾句話?每句話講了什么?井沿是指哪里?(看圖理解井沿。)
2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么?
指導朗讀課文第一次對話。你從哪兒來?要讀出疑問的語氣。我從天上來要用表達的語氣讀，語調要平緩。
3.讀青蛙和小鳥的其次次對話。大話是什么意思?課文里的大話是指什么?青蛙認為天只有多大?
4弄錯是什么意思?小鳥說誰弄錯了?弄錯了什么?無邊無際是什么意思?小鳥為什么會說天是無邊無際的?(由于小鳥飛了一百多里。)
5.指導朗讀其次次對話。朋友，別說大話了!··有那么遠嗎?要讀出勸說的語氣，其次句要讀出反問的語氣。你弄錯了要讀出確定的語氣。
6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。
7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。)
8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙確實是弄錯了，還自以為是。由于青蛙成天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本緣由。假如青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天究竟有多大。)
9.指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥急躁勸說的語氣。
四、朗讀全文，思索：
青蛙和小鳥為天的大小發生爭辯，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢?為什么?
語文教案 9
教學目標
1.認識7個生字，會寫10個生字，進一步培養學生自主識字的興趣和能力。
2.了解表示本課中詞語構成方式，注意詞語的積累。
教學重點
在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發學生識字的興趣。
教學難點
在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發學生識字的興趣。
教學準備
詞語卡片及相關資料
教學過程
自主設計
第一課時
一、激趣導入
在漢字的家園里，有許多有趣的詞語，他們長得很像，但是含義卻有很大區別。今天我們就來學習這樣的幾組詞語。
二、學習生詞，理解詞語的不同
第一組：
1、出示第一個詞語，齊讀。說說這個詞語的意思。
2、將這兩個詞語的調換順序，再讀，說說你發現了什么？
引導學生體會出新詞的含義，并出兩個字的順序一旦調換，含義就會發生變化。
3、這就是相同的字不同的.順序而產生的不同含義的詞。
4、讀一讀其他的同類詞語，說說這些字因為調序它們的含義發生了什么變化?
5、你還知道哪些同類詞語嗎？
第二課時
一、學習第二組：
1、師出“baochou”這個音節，請大家拼讀，并寫出詞。
2、對于出現的兩個不同的詞語，老師請同學們讀一讀，說說這兩個詞語意思的差別。
3、用這兩個詞分別造句。
4、這就是音同意思不同的詞語。
5、再讀一讀下面的詞語，體會寫法和意思的不同，并想一想怎么區別這音同字不同的詞語的用法。
二、指導寫字
1、課后田字格里的生字，在結構上有什么相同之處？
書寫時要注意什么？指導“套、稚、默、封”四個字。
2、教師在田字格里邊板書邊講解筆畫、筆順、結構特點，領寫字頭，學生仿照板書在田字格上書寫。
1、作業
寫生字
把自己找到的音同意不同或者字的順序不同意思不同的詞語寫在一張卡片上，比賽誰找得多。
板書設計：
漢字家園2－2
詞語卡片
語文教案 10
教學目標：
1、整體把握課文的主要內容，理清順序。
2、通過品讀文中的重點語句，體會人物情感，感受人物形象。
3、理解“成全”的內涵，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學會關愛，學會自強。
重點難點：
在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領悟人物的精神實質。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、師：同學們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢？學生交流資料
師出示相關人物圖片，其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂觀他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）
誰知道“成全”是什么意思？（學生作答，教師總結）
2、看到題目，你想了解哪些內容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人……）今天就讓我們一起學習課文，來解答疑問吧！
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。（學生自由讀課文）（指出容易讀錯的字：拎lī拎水怔zhèg怔住綽chuò綽號）
2、課件出示再讀課文，掌握主要內容。
（1）本文主要講了一件什么事？
（2）思考：一棵樹僅僅指樹嗎？誰成全誰？這棵樹是如何被成全的？
（3）本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。
3、交流預設
（1）本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的.小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。
（2）標題語意雙關，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）。一棵“本來已經失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔。”一個“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養下，在母愛的滋潤下，“成了一位的作家。”無論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹！
（3）明確：理由充分即可，教師要引導到全文主旨上來。
三、細讀課文，品味人物情感
1、孩子成全了小樹。
（1）a“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎。”
b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”“孩子喜悅極了……比母親挖的要大、要深。”
c“孩子小心翼翼……給他澆水”
讀了這些句子你有什么感受？（生交流）
師總結明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護生命。
（2）a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”
B“孩子小心翼翼？給它澆水”
c“孩子經常給小樹澆水。”
d“上了學？水塘和樹之間。”
f“那樹長得高，長得快？撿牛糞為他。”
他精心照料小樹的同時，也在悄悄的實現著自己的心愿。他是憑著自己堅強樂觀的心態在成全著自己。
2、母親成全孩子
（1）“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復雜的……長成一棵大樹。”
（2）“這年冬天，母親做了一項龐大決定……讓這個孩子進私塾。”
為什么母親的目光是復雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學這項重大決定的。
（學生交流）
師總結明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔憂，所以目光是復雜的。
而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑；②孩子天天拎著水桶認真澆樹苗；③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞。看到了孩子那顆發奮圖強的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他信托孩子會像小樹一樣剛強地生長，會像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會成長。
3、課件出示：文中“一拐一拐”多次出現，說明了什么？（學生交流）
師總結明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點：身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息。
4、課件出示：你如何理解成全一顆樹？
一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。
5、感受著人物的情感，帶著本人的領會配樂朗讀全文
四、回顧課文，融情入心
從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質？
簡要總結：男孩形象：堅強、樂觀、執著、有恒心、
母親形象：無私、偉大、公正
五、拓展
學了課文，你有哪樣啟發？
在現實生活中，我們要學會，面對困境快樂、健康地生活，要學會關愛，學會自強。
課下的時候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來讀一讀，進一步感受人物的品質。
板書設計：
9成全一棵樹
孩子成全一棵樹明線母親成全孩子一生暗線身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息。
語文教案 11
教學目標：
1、分析人物的性格，并從原文中找出相對應的例子。學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫作特點。
3、體會文中景物描寫的句子。
4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進一步體會孫梨文章的風格。
教學過程：
一、小說的三要素：
人物、情節、環境
二、復述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內容。
思考并討論：
1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應的例子。
相同點：豪爽、干練、樂觀、自信、勇敢、機智、愛憎分明、有抗日熱情、責任感強。
不同點是：老頭子過于自尊和自信。
2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？從文中找出相應句子，并體會這一句話在全文中起到什么作用？
老頭子對葦塘里負責的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個小女孩進葦塘，以為萬無一失；大女孩受了傷，他覺得這一次任務沒有完成，覺得丟了臉，發狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。
三、塑造人物的方法
塑造人物的方法小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。
1、肖像描寫：
“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
寫老頭子年紀雖老，但老當益壯，注重描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。
2、語言描寫
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；“什么事也沒有，安心睡一覺吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”；“不怕，他打不著我們！”
3、動作描寫：
P15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”表現他對這意外的發生感到很驚訝。
P17“一個干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里。”表現老頭子的鎮定。
動作描寫集中在那一場英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
4、心理描寫：
P16表現老頭子把大菱的責任歸咎于自己。
以上描寫都是正面描寫，另外還有側面描寫：
如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對老頭子的懷疑，不信任，側面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴密，也是從側面寫老頭子的干練、精明。
四、領會景物描寫的妙處：
景物描寫一定要切合環境和人物的心境，切記游離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰爭環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。
討論：請找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。
1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”
這段文字傳達出怎樣的環境？
環境很黑暗氣氛有些緊張。“呆望、陰森黑暗”這些詞可表現。“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策。
蘆花蕩的夜色非常優美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。
“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”這一句可以思考兩個問題：為什么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？這樣揣摩可以明白什么時候需要作景物描寫，怎樣寫景。
孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達的語言信息是一樣的。“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！”
“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。
2、“月明風清的.夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。”
表現老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調來讀。
3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”
天空的明凈，用環境的寧靜、優美來為下文所發生的不平常的事情作鋪墊。
4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。”
“用颯颯的風響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。
5、“她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”
把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。
6、“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著一層咽氣。”
因為天氣悶熱，所以鬼子要出來洗澡，為下面情節作鋪墊。
7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”
通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節。以靜來寫動。
8、“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”
老頭正狠狠地敲打著鬼子，內心萌發著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達出來的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋淀的美麗風光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
五、結合自讀課文《吳召兒》進行寫作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進行對比閱讀，談談孫梨文章的風格。
孫犁文章風格：
孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學界上被成為“荷花淀派”
1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓偉大于平凡之中。
如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉村的一個姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游擊隊的一個大嫂而已，并沒有寫一些偉大的人物。
2、以抗日戰爭為背景，體現了時代的精神。
老頭子和吳召兒都不顧個人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛國精神，實現了個人與時代的完美結合。
3、如詩如畫的景物描寫，充滿詩情畫意，富有抒情味，烘托了人物形象。
4、簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。
語言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個大嫂的對話，很簡潔，但很符合人物當時的心情。
5、文中充滿樂觀的精神。
如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利；如吳召兒“無論走到哪里，都不用擔心吃的”等也體現了她樂觀的精神。
孫犁是我國現代作家（小說家、散文家），其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術魅力，最能代表這種風格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫于1945年，發表后，在文學藝術界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個文學流派（評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新、樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學。使得他有機會熟悉這一帶的風土和人民的勞動、生活。他曾在《關于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農民抗日，完全出于自愿。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當兵打仗，正是為了保衛他們。他曾經深情的追憶那段時光：他說“善良的東西、美好的東西，能達到一種極致。在一定的時代，在一定的環境，可以達到項點。我經歷了美好的極致，那就是抗日戰爭。我看到農民，他們的愛國熱情，參戰的英勇，深深地感動了我。
語文教案 12
教學目標：
1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的`韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點：認識14個生字，會寫6個字。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
㈠猜謎揭題，引入新課
⒈猜謎語
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視
2、談話揭題。
大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整。
㈡初讀課文，認識生字。
⒈出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。
⒉自讀課文。（注意讀準字音，把字連成詞。）把有生字的詞語多讀幾遍。
⒊同桌相互檢查生字，并交流認字方法。
⒋教師檢查。
⑴出示加音節的生字，本課易錯的字音有：（全、精等）
⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了
⑶出示單個字讓學生認記。
⒌學寫生字關、完、寫（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）
⒍讀課文，爭當朗讀小老師。
㈢練習鞏固。
⒈讀詞語練說話。
全家人奇妙卻精彩球賽關掉沒完沒了換頻道球員們寫字音樂舞蹈
第二課時
㈠情境導入
1讀這首節奏鮮明的詩歌。
⒉讀后說說通過上節課的學習，你知道了什么？學寫全字。
㈡讀文幫老師開火車
⒈爸爸愛看卻換成了奶奶愛看卻換成了
我們一起為媽媽換成了
⒉學寫爸爸的爸
㈢重點質疑，討論解答。
⒈引導生質疑為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲？
為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？
我們為什么又提議為媽媽換成音樂舞蹈？
⒉討論解答。（師小結：我們家看電視真奇妙！）學寫家
⒊談感受，悟文情。
㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現出來。
㈤擴展結束
⒈齊讀最后一句，猜猜心中的秘密是什么？
㈥布置作業
回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節目？
語文教案 13
【教學目標】
１、從字詞的角度說，要掌握12個生字的讀音，掌握文中實詞（勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用）的詞義，積累4個文言常用實詞（于、者、而、故）的用法，掌握６個古漢語通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
２、從句式的角度說，要了解一些文言文特殊句法，如省略句、倒裝句等。
３、從內容上來說，要能概括每一段所論述的中心。
４、從分析能力的培養上來說，要能夠從文章的句式中分析它是怎樣來論述自己的觀點的。
５、從手法的賞析上來說，要能發現本文語言表達的特點。如：設喻的妙用、對舉的妙用、對比的運用等。
６、從感受與體驗來說，要能結合文章談一談自己的收獲與感受，要能把感悟潛移默化到自己的生活實踐中去。
【教學設想】
１、要加強朗讀與背誦的訓練力度，讓課堂讀起來。
２、譯讀課文中，盡量調動學生自己的潛能，進行自講活動，老師糾錯評點。
３、把分析與概括相結合，先概括各段的論述要點，這是由語言到思想，然后開始分析，讓學生說作者的這個思想是怎樣表現出來的，這是由思想到語言。
４、對于手法的賞析，要讓學生自己去發現。
５、對與感受與體驗，這是聯系生活，加強體驗活動，把課文中所獲的東西化進于自己的生活。
基于以上的想法，教學活動的思路這樣安排：鋪墊──朗讀──譯讀──內容──發現──感悟。
【實施過程】
一、鋪墊
１、由初中課文《孫權勸學》引入。今天同樣來學一篇荀子的《勸學》。
２、荀子乃何許人也？
荀子（約公元前３１３～前２３８）名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。
二、朗讀
１、自讀，把不認識的字圈上，并查字典，或結合課下注釋解決。
２、齊讀，后老師正音。（通過課件把要掌握的讀音打出來，或板書于黑板讓學生來注音。）
３、自由走讀朗讀，把課文讀得流暢。每人至少要讀三遍。
４、老師通過齊讀來檢查流暢的程度。
三、譯讀
１、自讀自譯。自己對照注釋，自己一句一句講其大意。
２、同桌對譯。一個讀原文，一個說譯文，兩個人相互補充。
３、點一生譯。老師針對其譯的情況進行糾錯或補充。（老師在學生翻譯的.過程中，要把教學標高的第一條中關于文言實詞與虛詞的內容滲透進去。）
４、附全文譯文：
君子說：學習不可以停止。
靛青（是）從藍草中提取的，但（它的顏色）比藍草更青；冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，（假如）用火烤使它彎曲做成車輪，它的弧度（就可以）符合圓規（畫的圓圈）。即使又曬干了，（也）不再挺直，（這是由于）人力加工使它（變成）這樣。所以木材經墨線劃過（斧鋸加工）就直了，金屬刀劍拿到磨刀石上（磨過）就鋒利了，君子廣泛地學習而且每天對自己檢查省察，就能智慧明達，行為沒有過錯了。
我曾整天空想，（結果）不如片刻學習所得（的收獲大）；我曾踮起腳跟遠望，（結果）不如登上高處能夠見得廣。登上高處招手，手臂并沒有加長，但是人在遠處也能看見；順著風向呼喊，聲音并沒有加強，但是聽的人（卻）聽得（特別）清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，但是（能）達到千里之外；借助船只的人，并不是會游泳，但是（能）橫渡江河。君子的本性（同一般人）沒有（什么）差別，（但是）他們善于借助外物（進行學習）啊。
積土成為山，風雨（就會）從那里興起；積水成為深潭，蛟龍（就會）在那里生長；積累善行，養成良好的品德，于是精神就能達到很高的境界，智慧就能得到發展，圣人的思想（也就）具備了。所以不積累小步，（就）沒有借以遠達千里的（辦法）；不匯聚細流，（就）沒有借以成為江海的（辦法）。駿馬跳躍一次，不能（有）十步（遠）；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠），（它的）成功在于走個不停。雕刻（一下）就放掉它（不刻），腐朽的木頭（也）不能刻斷；雕刻不停（的話），金石也能雕刻（成功）。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲泉水，（這是）用心專一（的緣故）。螃蟹（有）六只腳，兩只蟹鉗，（可是）沒有蛇和鱔魚洞（就）沒有（地方）可以寄托（身體），（這是）用心浮躁（不專一的緣故）。
四、內容
１、你認為本文是圍繞哪一句話說的？
學不可以已也──中心論點，其有兩層含義：一方面是說學習的意義非常重要，所以不能停止；另一方面是說對待學習應該采取的正確態度和方法，那就是不能停止。
２、本文的第二、三、四段各自論述了一個什么問題？
學生表達后形成如下板書：
二段論述學習的意義──提高自己，改變自己
三段論述學習的作用──彌補自己的不足
四段論述學習的方法態度──逐步積累、堅持不懈、專心致志
３、這是一篇富于雄辯，講求推理的先秦議論文，每一個道理的得出都有其內在的邏輯性。下面咱們就來培養一下自己的分析能力。看荀子論述的三個問題的結論各自是怎樣得出來的。分組進行，三個小組的分析論說題為：
⑴為什么說學習可以改變自己、提高自己？
⑵為什么說學習可以彌補我們的不足？
⑶為什么說學習要注重積累、要持之以恒、不要專心致志？
４、學生結合課文分小組活動，老師精要點撥，要讓學生從各段中各自獲得：
⑴ “青出于藍”“冰寒于水”說明客觀事物經過一定的變化，可以有所發展、有所提高。直木“柔以為輪”“木受繩則直，金就礪則利”，進一步說明客觀事物經過人工改造，可以改變原來的狀況。同樣的道理，人要成為一個有道德有學問的人，也只有綜示“博學”才能增長知識，培養品德，鍛煉才干，才能達到。
⑵ “吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”來說明學習的作用。接著用日常生活中的四種常見情況來設喻：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫之所以能獲得良好的效果，并非人本身的條件有什么不同，而是善于借助于外物。那么，人與人之間的天賦本性也并沒有什么不同，而君子之所以成為君子，是因為君子善于通過學習來彌補自己的不足。
⑶積土成山，可以興風雨；積水成淵，可以生蛟龍。所以有這樣的功效，全在于“積”，那么，人如果能積善成德，也就會達到“神明自得，圣心備焉”的境界。接著反面設喻，說明“積”與“不積”效果不同，那么人掌握知識、培養品德，也是一個逐步積累、逐步發展、由少到多、由量變到質變的過程。從“舍”與“不舍”的角度來論述學習貴在堅持的道理；人們學習，如果一暴十寒，再簡單的知識也學不會，如果能持之以恒，即使是再艱深的知識也可學會。用蚯蚓的“用心一”與螃蟹的“用心躁”進行對比，說明學習必須專心致志，心專一，才能獲得成功。
五、發現
１、師述：本文的語言極富特色，它大量運用了生活中常見的比喻，把抽象的道理說明非常明白、具體、生動，深入淺出，使讀者容易接受。那么，你能不能運用自己的智慧去發現本文中的比喻的特點呢？
２、學生自由發表見解，后老師讓學生明確：
⑴以日常生活中常見的事情或現象作為喻體。如說明“學不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，、由感性到理性，令人心悅誠服。
⑵設喻方式多樣：
①正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。
②正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。
③反復設喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。
⑶設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：
①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。
②有的先設喻，后引出道理，如第２段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。
③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第３段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。”。
六、感悟
１、師述：學習了這篇課文，相信同學們對學習都有了新的體會，那么在這節課結束之時，請同學們用幾句話來說說自己從這篇課文中所得到的收獲。每位同學要說出自己體會最深切的內容，可以結合我們的學習生活談，結合我們個人的學習實際談，我們每個同學的收獲與發現都要力求有不同的角度，每個同學的表達要不同。
２、學生自由表達，老師評點。學生表達完之后，老師小結。
一個人人生的成功有時并不取決于智力因素，先天出生時除了弱智的人外，我們每個人在智力上都差不多，但是為什么后天卻出現了千差萬別呢？后天的學習使然。方仲永本是一個神童，但是他沒有接受后天的學習，不也“泯然眾人矣”嗎？荀況先生的這篇文章就是勸勉我們要努力學習，所以我希望同學們奮發向上，努力向上，走進我們的學習，參與學習，到熱愛學習，為自己的人生奠基。
七、作業
１、第一課時后，安排學生完成課后習題一。
２、第二課時后，當堂完成練習二與練習三。
語文教案 14
【教學設計】
《荷花》是一篇寫景的記敘文，用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的漂亮風光。
本文的教學重點應放在引導學生理解和觀賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培育學生的觀看力，又可在突破教學難點時強化對學生想象力量的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的觀賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氣氛中，培育學生聽、說、讀的技能，提高他們觀看、想象以及賞析詞句的力量。
【教學目標】
1、引導學生感受荷花的美，并啟發學生綻開想象，進展學生觀看、想象力量。
2、引導學生理解文章的構造層次，訓練學生有條理的表達力量。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學方法說明】
1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：
為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增加空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于漂亮動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對比，幫忙學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿勢。并按這一挨次顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會遣詞造句的準確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個 “冒”字，學生難以正確理解，難于用語言表達清晰。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中慢慢往上生長的過程，從而領悟到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比擬，進一步體會用詞的精妙。通過電教媒體的幫助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活潑思維，增加美感，理解詞語在語言環境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節，想象了荷花的`動態美，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著潔白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領悟。采納一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生欣賞，使學生理解看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：“我( )地看著滿池荷花……”讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。
【教學過程】
一、出示課題，創設情境，學習第一段
1、提醒課題：《荷花》
2、創設情境，讓學生置身荷花池旁。
(教師同時翻開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間呈現在學生面前，激發學生學習興趣 )
3、學習第一段：
⑴ 讀第一段，思索：為什么我一聞到芳香，就抓緊往荷花池邊跑去呢?
⑵ 指導朗讀，要求學生把聞到荷香后，對荷花的寵愛，盼望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學習其次段(重點)
1、師：我們應當根據什么挨次來觀賞呢?
(聽錄音，指導看投影)
2、圖文對比，理解詞句：
⑴ 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀看畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數量多，外形大，顏色美。
⑵ 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解“冒”的意思，與“鉆”進展比擬，知道“冒”顯示出荷花生氣勃勃，具有強大的生命力。
⑶ 在誦讀、觀看的根底上對一池亭亭玉立的荷花進展賞析。
(運用電教畫面，讓學生在觀賞中對“只有綻開兩三片花瓣，全綻開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進一步領悟滿池荷花給人們帶來的美的享受)
⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉掩蓋住，消失在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、觀賞滿池荷花的組合美：
⑴ 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?
⑵ 欣賞姿勢各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生綻開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的寵愛，使學生愛美的情感得到升華。
4、為什么說這是一幅活的畫?
結合上下文理解。
語文教案 15
教學目標：
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
1). 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2). 感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：識字、寫字。
教具學具準備：投影、生字卡。
主要板書：
1 秋游
作業設計：
課內：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。
課外：抄字詞，聽寫生字詞。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一. 導入新課
1. 齊背練習1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么?
2. 過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎?
二.板書課題，解題
秋游是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪兒去游玩?看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示投影)
三.指導看圖
1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?
2. 秋天農田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來的?
3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求學生用有的組成句式說話)
四.初讀指導
1. 自學生字詞。
(1).給每個自然段寫上序號。
(2).輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的詞。
(3).識記生字。
2. 檢查自學情況。
(1).出示詞語，指名讀。重點領會郊外、追逐、打滾兒的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分自然段指名讀課文。
5. 理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的`括號里填上序號。
()同學們玩得很高興。
()同學們跟老師到郊外游玩。
()天空美。
()農田美。
指名到前面填寫。
6. 齊讀課文
五.讀抄詞語(課后第三題)
第二課時
一. 聽寫生字詞
二.精讀訓練
1. 指名讀。
2. 分自然段講讀。
第一自然段
(1).指名讀。
(2).這一段有幾句話?第一句說了什么?這一句能不能先說天氣漸漸涼了，再說秋風起了?
(3) 比較加了漸漸有什么不同。
(4) 第二句說了什么?為什么秋游要到郊外呢?
(5) 過渡：同學們去郊外游玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。
第二自然段
(1).指名讀。
(2).誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。
(3).你覺得秋天的天空的景象怎么樣?
(4).有感情地朗讀。
第三自然段
(1).指名讀。
(2).這一段說的是秋天哪里的景象?秋天農田的景象怎么樣?
(3)比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎?為什么?
(4)齊讀第三段。
第四自然段
(1).老師范讀。
(2).這個自然段有幾句話?第一句話說了什么?想想向著藍天亮開了嗓子是指做什么?
(3).第二句說了什么?奔跑和追逐兩個詞語完全相同嗎?
(4).這一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同?
(5).多開心呀表示什么樣的語氣?學生練讀。
(6).齊讀第四段。
3. 總結。
這篇課文寫同學們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受?
4. 齊讀課文。
三.布置作業
朗讀課文。
第三課時
一. 朗讀指導
1. 指名讀課文。
2. 這篇課文里哪一句表達了人們歡樂的心情?所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。
3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。
4. 第二自然段的藍藍、白、要重讀;一望無邊、有時像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。
5. 第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀，學生試讀。
6. 第四段中三個有的，聲音要逐步提高，語速加快;大家、多開心要重音讀，讀得緩慢。
7. 個人練讀。
8. 指名讀。
9. 齊讀。
二.寫字指導
三.作業
1. 描紅練習。
2. 比一比，再組詞。
交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )
郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )
3.根據提供的句式說話。
在操場上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開心呀!
語文教案 16
教學目標：
1、引導學生注意生活中的語文現象，認識語文與現實生活的密切聯系。
2、通過學生收集，口頭交流，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文的運用的獨特感受和體驗。
3、引導學生收集家庭、學校和社會中常見的、最新鮮的和最活潑的語言現象，初步樹立漢民族共同語言的規范意識。
教學重點、難點：
通過學生收集、口頭交流，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式。寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
教學用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂多”瓶、胡豆簡介、廣告語、警示語等等
教學過程：
一、導入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會背嗎？可是，有一個故事里的主人公就會背。你們想知道他是怎么樣學會背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書先生，整天不物正業，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學生留下一道作業：背誦圓周率。開始的時候，每個學生都苦不堪言。后來，一位聰明的學生想出妙法，把圓周率的內容與眼前的情景聯系起來，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（3.14159）
爾樂哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂爾樂（626）
先生一回來，大家都會背誦了。
由此，可見語文學得好，對數學也大有幫助的。不單如此，在生活當中，處處可見語文的影子。
二、收集，觀察生活中的語文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯。包括家里的一些食品的簡介等等都體現了語文知識。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對聯：
蘇軾和佛印的謔聯：蘇軾見一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫有蘇軾詩句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩（尸）。
生活用品的名字和廣告、食品簡介和姓名等：
名字：自己家人對自己的期望。
飄柔、立白、美樂多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣告語。
橫幅：學校掛的、街道寫的等等
但是，在現實中，這些廣告語或者是橫幅或者簡介語等也有出錯的時候，字詞用得不當，詞語用得不好，句子不通順，這都關乎語文的知識問題。例如我曾見到有人將“公廁”寫成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡介有一段寫到：
本品是以優質蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無窮。
讓學生修改這則簡介。
三、交流介紹收集到的生活用的`語文現象。
你們收集到生活中的語文現象，你們能舉其他的在生活當中遇到的語文現象嗎？你可以說說你對這些現象的感悟和體驗。或者，你能說說語文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說一說。
四、布置作文。
范文講解，寫得好的地方，可以相互討論。看到別人這么寫，自己想一想自己該怎么寫繼續收集資料，以“生活處處有語文”為題，寫一篇至少500字的作文。要求寫出自己的感悟和體驗。
語文教案 17
教學目標：
通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。
教學重點：
指導學生有順序地說，有條理地寫。
教學難點：
把文章寫具體。
教學準備：
課前布置讓學生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入
1、同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
2、你們能把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導
1、指導學生讀語文書習作的要求。（小黑板出示）
這次習作的要求是：
⑴、寫前要先向同學介紹圖畫的內容；
⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；
⑶、寫好后交流，修改自己的習作；
⑷、展示和欣賞。
2、學生展示自己的畫。并請一學生將畫的內容描述出來，教師指導寫作的方法。
⑴、在學生敘述時，教師相機指導敘述的順序。
⑵、請同學們評價他說的內容。并指導學生正確地評價。
⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
⑷、指導學生在寫作時也跟在敘述圖畫時的.順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫下來。
⑸、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。
⑹、出示范文指導有聲有色，有動有靜。
⑺、再指導學生想想剛才一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。
⑻、教師再抓住剛才學生發言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。
⑼、交流自己收集的好詞佳句。
⑽、讓他們說說哪些可以用進自己的習作。
⑾、教師說一詞讓學生進行造句練習，然后將幾個詞板書后讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。
⑿、這時教師再讓剛才敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學生當老師，提出修改意見。
3、交流。
⑴、小組交流，把自己的畫的內容跟同桌學生講講，互相提示、修改。
⑵、集體交流，評價并修改。
⑶、教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生發言。在習作的內容上繼續給予指導。
4、教師小結。
三、學生寫作。
學生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設計：寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
語文教案 18
教學目標
1、理解文章敘事有詳有略的寫法。
2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3、學習了小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
4、體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點
（1）分析景物描寫對表達中心思想的作用。
（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
教學時間
二課時
預習了內容
1、解決生字生詞
2、自讀課文，熟悉故事情節。
3、搜集與社戲內容有關的資料。
教學過程
第一課時
一、導入新課
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會有無盡的回憶和向往。文學巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀，對他在農村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學習了《社戲》這篇小說，相信你對文中的樂趣也會感同身受。
二、檢查預習了
1、給下列加點的字注音。
歸省行家憚絮叨怠慢鳧水家眷皎潔
攛攝鳧水潺歌吹蘊藻楫漂渺糾葛
三、整體感悟
（學生四人小組討論，然后全班交流）
1、快速默讀課文，理清小說脈絡，把握小說內容。
2、找出自己最感興趣的情節，畫出自己認為寫得最好的語句，并大聲朗讀。
提示：
小說描寫我幼時的一段鄉間生活，主要刻畫了一群農家少年的形象，表現了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第13節）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。
第二部分（第4—30節）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第49節）寫看社戲前的波折。
第二層（第1013節）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14—ZI節）寫在趙莊看社戲。
第四層（第22—30節）寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節到完）寫看社戲后的余波。
四、分析研討：
課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？
討論并歸納：
A、寫了我隨母親歸省小住平橋村。
B、釣蝦放牛的鄉間生活。
C、看社戲前的波折。
D、夜航去看社戲途中。
E、去趙莊看社戲。
F、看社戲后歸航偷豆。
G、六一公公送豆。
（2）詳寫的是：C D E F
（3）略寫的是：A B G
教師小結：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統的交代（如放牛釣蝦的鄉間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習了。（寫作特色）
五、布置作業
1、識記字詞，背過課下注釋中較難理解的解詞。
2、進一步理解課文，找出景物描寫的語段并嘗試分析雙喜和六一公公的的人物性格。
第二課時
一、復習了鞏固
可根據班級情況檢查基礎知識或開展競賽，復述故事情節。
二、問題研討：
1、小說描寫的人物中，你最喜歡誰？為什么？試著分析雙喜和六一公公的形象。教師指導方法：分析人物性格要結合人物的語言、行動描寫。如：當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大。②迅哥兒向來不亂跑。③我們又都是識水性的？表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果）斷。學生小組討論，教師巡回指導，然后共同完成：
（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議表現雙喜聰明。
（2）例子
（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現雙喜聰明、細心。
（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見表現雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的表現雙喜考慮周到。
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策表現雙喜考慮事情周到。
（6）雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！表現雙喜做事有始有終。
（7）雙喜回答六一公公的問話表現雙喜反應靈敏。
小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的'好孩子頭。
如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：
（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然。
（2）從六一公公的話可以證明：請客？這是應該的。
（3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
關于六一公公的分析要點：
（1）雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊
稼。表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
（2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，請客？這是應該的。還問迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？表現六一公公淳樸、好客。
（3）六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的表現。六一公公好高興。
（4）六一公公送豆給母親和我吃表現六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
2、課文的景物描寫非常成功，試找出相關語段，分析作者是從哪些方面來展開對景物的描寫？表現了人物怎樣的心情？
（朗讀、討論后再回答）
要點：
（1）景物描寫多側面。分別從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人一十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。
（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，文章清晰的顯示出遠景、中景、近景三個層次。
（3）運用比喻、擬人等修辭手法，加強了表達效果。
景物描寫不僅有聲有色有味，然而更有情。夏夜行船表現出我急切的心情，而月夜歸航則表現了孩子們歡暢愉快的心情。情景交融，抒發了作者熱愛農村的感情。
3、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是我童年時代在城鎮未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。
三、拓展延伸
結合自己的生活體驗，談談對最后一句話的理解。
四、布置作業
1、《社戲》中的景物描寫優美而又樸素，淡泊而又醇厚，選取一些摘記下來，并逐步養成做摘記的好習了慣。
2、試著將優美的景物描寫句子背過。
語文教案 19
一、教學目標：
1、通過故事情節，鑒賞淳樸的人情和人物內心的孤寂之情；
2、結合作家談創作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內涵，深入了解文章的主題；
3、鑒賞散文化的語言、優美的環境描寫及其表達效果。
二、重點和難點：
重點：通過誦讀，了解小說的情節，概括選文三個部分的內容；鑒賞淳樸的人情和人物內心的孤寂之情；鑒賞散文化的語言和優美的環境描寫及其表達效果。
難點：分析探討文章的文化內涵，深入理解小說的主題。
三、教學方法：
1、讀書指導法；
2、討論法；
3、講解法；
4、誦讀法。
四、課時安排：2課時
五、教學步驟：
第一課時
（一）教學目標：
了解小說的情節，鑒賞人物淳樸的人情和孤寂的內心世界；感受散文化的語言及其表達效果；
（二）重點和難點：
重點：了解小說的情節；借助情節和環境，鑒賞人物形象；
難點：結合情節和景物描寫，分析人物的內心世界
（三）教學步驟及內容要點：
1、導入新課：
小說是一種敘事文學，但也可以有散文一樣的美的語言和意境。今天我們來學習沈從文以湘西生活為題材的一篇小說《邊城》。
2、明確目標：
我們知道，學習小說首先要了解它的情節，其次要根據情節和環境，鑒賞小說的人物形象。這節課，我們的主要人物是：了解小說的情節，鑒賞小說的人物形象。
3、學生迅速瀏覽課文，結合課后注釋，復述小說情節，并筆頭概括文章三個部分的內容。
學生對小說情節的復述可能不夠全面，教師可根據全文加以補充，尤其是王團總用碾坊作陪嫁，要把兒子嫁給儺送，儺送卻不為所動；爺爺后來憂郁而死等情節。
課文三個部分的內容概括：
翠翠情竇初開，爺爺為翠
翠講父母的故事；
翠翠夢中聽歌，爺爺為翠翠打聽婚事；
爺爺和翠翠談儺送的心意，翠翠和爺爺在月光下、高崖邊談未來。
4、鑒賞人物形象：
提問：沈從文在創作談中說，他寫這篇小說，是要通過幾個凡夫俗子，“被一件人事牽連在一處時，各人應得的一份哀樂，為人類“愛”字作一度恰如其分的說明”。那么本文寫了幾重人物之間的愛？這些愛各表現在什么地方？
明確：祖孫之愛；手足之愛；戀人之愛。
祖父關心翠翠的生活、婚姻；翠翠對爺爺的依戀，為爺爺燒飯。天寶退出對翠翠的追求，儺送因為天寶的死亡而遠走他方。翠翠和儺送之間，天寶對翠翠純潔、真誠的愛情。
討論：請結合課文的情節和環境，尤其是某些關鍵性的句子，談談翠翠這以人物形象。
學生討論，教師點撥，對學生的說法不要輕易否定，只要能自圓其說就行。
參考：情竇初開，“在成熟的生命中，覺得好像缺了什么。……想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思亂想：”下桃源縣，過洞庭湖。深深的依戀爺爺，擔心爺爺會離她而去。當她設想到爺爺要搭下水船去殺了她的時候，就嚇怕起來，“一面銳聲喊著祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去”喊爺爺，看見爺爺依然后，小“小心子還跳躍不已。”朦朧中渴望著愛情。聽父母的故事，神往傾心。間或吸氣，釋放心中被壓抑的“分量沉重的東西”。對儺送一見傾心，但又含蓄而不善表白。在夢中聽到儺送唱的'歌，夢見自己摘到了平常摘不到的虎耳草。當爺爺提及到儺送向她攀交情的時候，先是“吃了一驚”，然后借故走開。天真而幼稚。爺爺在溪中渡船，她一個人坐在懸崖上，覺得很悲傷，看見螢火蟲閃著藍光，便又想“看你飛得多遠”便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去。可以說，翠翠是淳樸的邊城一個天真、善良、溫柔、清純的女孩形象。她過著自由的生活，關心爺爺，也被爺爺寵愛關心；但她已經到了情竇初開的年齡，祖父并不能真正理解她，她的內心是清純的，同時又是孤寂的。
提問：天寶、儺送、爺爺又分別是怎樣的形象？
明確：天寶是一個敢作敢為的人，同時又是一個胸懷寬廣的人。她愛上了翠翠，便請人去提親；知道弟弟也愛翠翠之后，便相約去決斗；忍痛割愛、成全弟弟之后，便外出闖灘。這都說明他敢作敢為，是一個真正的男子漢。而決斗時讓弟弟先唱歌，最終放棄了追求翠翠，都說明他是一個胸懷寬廣的人。
儺送是一個心底善良，敢于追求，蔑視權財、責任感強的人。他和翠翠一見鐘情，不走車路，執著的為翠翠唱歌求愛。對王團總陪嫁的碾坊，他毫不動心，敢于追求自己的最愛。當知道哥哥闖灘而死的時候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠走他鄉。
爺爺是一位勤勞、善良、堅強的老人。他經受了女兒女婿雙雙徇情的悲慘人生，但依然懷著強烈的責任心在溪上擺渡。他對孫女關心備至，關心她的生活，也關心她的婚姻。為了把翠翠托付給人，解除她死后的遺憾，她親自上街打探消息，并啟發翠翠去戀愛去響應儺送的愛慕。晚上，他常常帶翠翠來到懸崖邊、月關下給翠翠講故事，跟翠翠說話，從來都和善安詳。
討論：有人說“《邊城》里的人物都流露著孤寂的色彩”，你覺得這種說法有道理嗎？學生討論，教師點撥。
參考：確實如此。
翠翠從小失去了父母，盡管爺爺對她關愛備至，但并不能真正理解這個青春少女的內心世界。“她看天上的紅云，聽著渡口飄來鄉生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼。”因為沒有人能夠理解這位思春少女的情懷，所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”。她為這無可奈何而痛苦。而爺爺只能說“不許哭，做一個大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一點，結實一點，才配活在這塊土地上。”天寶和儺送為她而決斗，她卻毫不知情，只能在夢中暫時得到愛情的實現。天寶闖灘而死
語文教案 20
教學目標：
1、了解荀子、《荀子》；掌握文言基本知識點。
2、學習本文比喻論證、對比論證的方法。
教學過程：
【導入語】
提問：同學們知道哪些關于“學習”的名言？敏而好學，不恥下問——《論語》；善學者，假人之長以補其短——《呂氏春秋》；少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如秉燭之明——劉向；非學無以廣才，非志無以成學——諸葛亮。
培根說過，知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進步的階梯”的名言，這都說明學習的重要性。可以說，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性和學習應有的方法、態度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天，我們一起來學習這篇文章。
【荀子介紹】
荀子：名況，又名卿，人稱荀卿或孫卿，戰國末期思想家、教育家。他是先秦儒家的.最后代表人物，李斯和韓非都是他的學生。荀子主張性惡論，并且認為自然的存在，不以人的主觀意志為轉移，有樸素的唯物思想。治理天下既要“禮治”，又要“法制”。
荀子與孟子的差異：“孟子言性善，荀子言性惡；孟子重義輕利，荀子重義而不輕利；孟子專法先王，荀子兼法后王；孟子專尚王道，荀子兼尚霸道”（梁啟雄《荀子簡釋》）
【《荀子》介紹】
《荀子》：荀子所著，共32篇，其中一小部分出于其弟子之手。內容涉及政治、哲學、治學方法、立身處世之道、學術論辯等方面。其文筆雄辯，說理透徹，氣勢渾厚，多用排比，又善比喻，有獨特風格。
【字詞、文言知識點和內容】
1、同學們，荀子特別強調教育和后天學習的重要性，《勸學》就闡明了學習的重要性和學習方法。請問本文的中心論點是什么？
明確：學不可以已。
2、荀子從哪三個方面說明學習不可以停止？
明確：學習的意義、學習的作用、學習的方法態度。
3、文章通篇運用了什么論證方法？怎樣論證的？
明確：論證方法——下定義、舉例子、列數字、打比方（比喻論證）、作比較、作詮釋、列圖表、分類別等。本文通篇運用了比喻論證的方法。（板書見后）
【藝術特征】
1、比喻論證的方法：本文是闡述學習道理的議論文，通篇設喻，使所講道理形象生動，深入淺出，既有說服力又有感染力。本文的設喻特點：(1)以日常生活中常見的事情或現象作為喻體。如說明“學不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。
(2)設喻方式多樣：
①正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。
②正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。
③反復設喻，如“跂而望”、“登高而招”“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。
(3)設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：
①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。
②有的先設喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。
③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。
2、富有音韻美的語言：本文的語言形式整齊，音韻和諧，富有韻律美。文中的比喻大都采用對偶、排比的句式，整齊和諧，既增強了文章的氣勢，也使文章朗朗上口，便于誦讀。多用偶句，兼用散句，既整齊對稱，又參差錯落，增強了文章的節奏感和表現力。還用了一些排比句，讀起來語氣暢達，有氣勢。
【板書】
中心論點：學不可以已
分論點比喻句
學習的意義：提高、改變自己①②③④⑤
學習的作用：彌補不足①②③④⑤
學習的方法和態度：
積累①②③④
堅持⑤⑥⑦⑧
專一⑨⑩
語文教案 21
教材分析
本單元安排了日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙幾項練習。
日積月累：
1、“比一比，組成詞語”是讓學生通過辨析字義區分容易混淆的同音字。
2、“抄一抄”是對本單元中的詞語進行鞏固練習。
3、“讀一讀”是由一組帶“海”的詩句和三個帶“海”字的成語組成，主要是讓學生進一步鞏固本單元“海”的主題。
4、“填一填”主要是通過擴詞，豐富學生的詞語積累。
5、“讀一讀，仿照句子寫一寫”主要是讓學生寫句子，比較兩個句子的不同。
開卷有益：
課本提供了《海底漫步》這篇文章。主要讓學生了解潛水員的工作。教師可以放手讓學生自己學習，檢驗學生的閱讀能力。最后可引導學生說說如何做一名真正的潛水員。
暢所欲言和初顯身手：
這兩部分內容都是為本單元的主題“奇妙的海底世界”服務的。目的是讓學生通過說一說和搜尋資料讓學生進一步了解奇妙的海底世界。在這個過程中也鍛煉了學生的說話能力和搜集整理資料的能力。
金鑰匙：
主要是讓學生學會迅速捕捉、篩選信息的方法。
教學建議
“比一比，組成詞語”這幾組同音字極易混淆，成為學生識記的難點。教師要指導學生從字意上進行比較，然后組成詞語。
“抄一抄”這些詞是本單元的重點詞，在讓學生抄寫前，先讓學生充分讀一讀，說一說哪些詞容易寫錯。比如：“異”不要寫成“導”，“秘”不要寫成“密”，“底”不要寫成“低”，“忘”不要多一點。還可以讓學生再摘抄部分本單元的新詞，從中豐富學生的詞匯量，例如：蘊藏 豐富 懶洋洋 威武 奇妙 各式各樣
“讀一讀”可讓學生大概了解每句話或每個詞得意思，然后讓學生讀一讀，最好背下來。
“填一填”鼓勵學生積累詞匯，豐富學生詞匯量，教師要引導學生發散思維，正確即可。
“讀一讀，仿照句子寫一寫”首先要讓學生讀例句，體會兩個句子的不同，再幫助學生區分“有的……有的……還有的……”和“有……有……還有”之間的差異：“有的”后邊要寫成短句，交代出具體怎樣，而“有”后邊就是“的字”詞組。
“開卷有益”閱讀短文后，了解了潛水員的工作，可以互相交流說一說了解到的知識，說一說怎樣才能做一名真正的潛水員。
“暢所欲言”向同學介紹大海，可結合本單元學習的內容介紹，也可以結合自己的親身經歷，還可結合查找到的相關資料介紹。
“初顯身手”1、事先搜集好有關海洋的圖片或食物。教師指導學生寫一段說明文字，說明文字包括：海洋的名字、地理位置、面積、氣候等。2、學生分成小組，將搜集的資料編成手抄報，為手抄報起個名字，全班進行手抄報展覽，評選出最佳作品。
“金鑰匙”快速了解一本書的內容可以幫助學生在短時間內選擇需要的書籍，學習迅速捕捉、篩選信息。這里是有一定方法的。除了金鑰匙中介紹的，還可以讓學生互相介紹自己選擇書籍的技巧。
相關資料
海上升明月，天涯共此時——選自唐張九齡《望月懷遠》，大意是，當月亮從海的那一邊升上來時，各在天涯的人都可以在天的一角共同看著。
海內村知己，天涯若比鄰——選自唐王勃《送杜少府之任蜀州》，大意是，四海之內有知己存在，即使彼此天各一方，卻如近鄰一般心靈相通。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛——從唐詩演變而來，意思是說大海遼闊，聽憑魚兒騰歡；藍天空闊，任由鳥兒翻飛。
海闊天空——形容大自然的'廣闊，也比喻想象或說話毫無拘束，漫無邊際。
海枯石爛——直到海水枯干，石頭粉碎。形容經歷極長時間（多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變）。
滄海桑田——大海變成桑田，桑田變成大海。比喻世事變化很大。
第十單元形成性檢測題
雙基加油站
一、 看拼音寫詞語，可要看仔細喲！
miǎn fèi lì dǎo yǔ shǔ mò tú
( ) ( ) 沙（ ） ( ) ( ) 金（ ） （ ）生 長（ ）
二、 比一比，組成詞語，只有細心的同學才能發現他們的不同。
胞（ ） 潮（ ） 披（ ） 牧（ ）
包（ ） 嘲（ ） 拔（ ） 枚（ ）
三、 補充詞語，相信你是詞語專家。
竊竊( ) 景色( ) 物產 ( ) 極目( )
風和( ) 各各( ) 議論（ ） （ ）澎湃
四、 照樣子填空，它會因你更美麗！
溫 暖的陽光 的海景 的珍珠
的玻璃 的世界 的島嶼
讀寫訓練場
一、給下面的詞語找個合適的位置吧！
寧靜 安靜
1、海面上波濤澎湃的時候，海底依然很 。
2、上課鈴響了，教室里立刻 下來。
神秘 秘密
1、這一天，我來到一個 而陌生的島嶼。
2、他的心中有一個小 。
二、仿寫句子，你會寫得更精彩！
例：海底有山，有峽谷，也有森林和草地。
1、山上有 。
2、草原上有 。
3、學校里有 。
三、排排下面句子的順序，可不要拉錯了朋友喲！（在括號內填上正確的序號）
（ ）山谷里有一條小溪，溪水慢慢地流著。
（ ）這里的空氣多新鮮，這里的風景多美麗！
（ ）藍藍的天空飄著一片片白云。
（ ）這是什么地方？
（ ）不遠處有一片綠色的竹林，竹林邊開放著一朵朵火紅的野花。
（ ）這是我可愛的家鄉。
實踐小天地
一、回味一下學過的課文吧，你會有更多的收獲！
海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。
1、用“ ”畫出文中用來形容聲音的詞。
2、“竊竊私語”的意思是 ，在本課是指
3、這段共有 句話。第四、五句話是圍繞
來寫的。
二、課外閱讀中，你可以大顯身手了！
說大話的維克托
班上轉來一個新同學，他的名子叫維克托。
維克托和同學熟悉以后，經常向大家介紹自己的一些奇遇，例如他怎樣一個人撲滅一場大火，又怎樣從河里救起一個快要淹死的孩子。大家都信以為真。
有一天，班上的同學排演一出話劇，不料，在演出前，扮演主角的學生突然病了，大家發起愁來。"我很熟悉這個角色，就讓我來演吧。"突然，維克托自告奮勇地說。同學們立刻轉憂為喜，都從心里感激他。
到演出的那一天，維克托卻沒有來。同學們急得像熱鍋上的螞蟻，找遍了校園的各個角落，仍然不見他的蹤影。
第二天早上，同學們走進教室，看見維克托安閑自得地坐在自己的椅子上。大家立刻圍了上去。
“你昨天為什么不來演戲？”
“忘了。”他若無其事地回答。
“這樣重要的事情怎么可以忘記？”不管男同學還是女同學都提高了嗓門責備他。
同學們氣憤極了，大家約定在兩個月之內，誰都不理睬維克托。
這兩個月的時間，對愛說大話的維克托來說確實很難熬。但是他終于懂得了說大話是最壞的事，答應別人的事一定要做到。
1、給文中的兩個多音字注音并組詞。
（ ）（ ） （ ）（ ）
還 應
（ ）（ ） （ ） （ ）
2、在文章中找出與下面意思相對應的成語，填在括號內。
①自己主動地要求擔當某項任務。（ ）
②像沒有那回事一樣。（ ）
3、“到演出那一天，維克托卻沒有來”，這時，同學們是什么情態？在文中找出有關的句子寫在下面的橫線上。
4、圍繞班上同學排演話劇的事，文章寫了同學們的心理變化，先是 ，后又 ，再是 ，最后責備、氣憤；造成同學們的心理變化的原因，先是 ，后是 ，再是 ，最后是因為維克托對自己的失信表現得若無其事。
5、回答：維克托會改正自己的缺點嗎？你是從文章中的哪些敘述內容得出這個結論的？
三、習作。
學習了本單元的三篇有關海的課文，你對大海有了哪些了解？你還想知道什么呢？試著以“我心中的大海”為題目寫一寫你的感受。
語文教案 22
【教學目標】
1、閱讀課文，把握文章的思想內涵，正確認識載人航天的意義。
2、激發學生對探索未知、探索宇宙奧秘的興趣和豪情壯志。
【教學重點、難點】
培養學生快速閱讀，篩選主要信息能力，把握作者的觀點，正確認識載人航天的意義。
通過關鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發表自己獨特的理解。
【教學方法】
自主閱讀，感知主要內容;合作討論，理解關鍵語句;整體把握思想內涵。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
一、情景導入：
2003年10月15日，航天發生了一件令中國人振奮的大事，哪個同學知道這件事?(學生回答)中國第一艘載人飛船“神舟”五號發射升空十多分鐘后，已成功進入預定軌道。中國首位航天員楊利偉由此踏上了中國人期待已久的太空之旅。
這一事件，標志著中國成為世界上第三個成功實現載人航天的國家。在此之前，美國和俄羅斯多次進行了載人航天飛行，在這過程中也經歷了嚴峻殘酷的考驗。迄今為止，在航天事故中遇難的宇航員已有22人。
面對著種種危險，為什么還有這么多國家在繼續進行載人航天的探索與實驗呢?他們追求的是什么?請同學們先說說自己的認識。(學生回答)，在楊利偉成功返回地球的當天，《中國青年報》的編輯李方發表了評論文章《追求人類更大的自由》。讓我們來看看作者對此有什么看法。(板書課題)
二、整體感知：
1、先請同學們快速默讀課文，要求：標注自然段序號，解決字詞，初步掌握文章的主要內容。
2、細讀課文，圈點勾畫重要語句，思考：
(1)在關于載人航天的討論中，反對派們提出質疑的理由是什么?載人航天過程中宇航員面臨哪些危險?簡要概括，在文中用序號標注出來。(學生標注、回答)
(2)人類不斷地對載人航天進行探索研究的原因有哪些?作者認為最主要的原因是什么?
現在我們請同學朗讀課文3—8段，其他同學邊聽邊思考，動筆畫出能回答這個問題的語句。
三、探究賞析
提出探究的問題：在整體感知文意的基礎上，通過對關鍵句子的理解，把握文章的思想內涵。
(探究的方式是：先由學生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學生互動解決。然后梳理出共性的關鍵語句和疑難問題)。
出示要理解的關鍵句子，提出問題：(分組討論，閱讀探討。)
1.總有一天你要離開家，去外面的世界，那個終將屬于你的世界。(“家”指什么?“那個終將屬于你的世界”指什么?)
提示：“家”指我們居住的地球。“那個終將屬于你的世界”是指浩瀚的宇宙太空。
2.很多時候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會遭遇何種命運，但是他們出發了。沒有這種氣質，也許今天我們仍然生活在森林里。(“這種氣質”是什么?怎樣理解“也許今天我們仍然生活在森林里”的意思?)
提示：“這種氣質”是指航天那些宇航員不畏艱險甚至不怕付出生命的代價，為爭取人類更大的自由而勇于探索宇宙奧秘的精神。“也許今天我們仍然生活在森林里”的意思是指如果沒有那些勇于探索未知奧秘的英雄，人類不會有今天的文明富饒，而只會停留在原始野蠻的狀態中。
3.他為實現自己的夢想而付出了生命代價，不知道當時的人如何看，但我想今天應該沒有人會嘲笑他的做法了，因為我們都已經能夠很好地理解那個夢想的價值。(你認為“那個夢想的價值”是什么?)
提示：“那個夢想的價值”就在于鼓舞著人類的`后來者為了能夠克服自然的束縛和禁錮，以獲得人類更大的自由，從而實現人類生命的解放，永不停息毫不畏懼地繼續著對載人航天的研究，對宇宙太空的探索。
難點突破：文章引用在航天事故中遇難的人數和萬戶的傳說有什么作用?
文章引用宇航員遇難的數據和萬戶的傳說，是為了更有力地闡述作者的觀點：航天探索意義重大，它承載的是整個人類對更大的自由的追求，惟其重大，才不畏艱難險阻，甚至付出生命的代價也在所不惜，為此，航天探索精神更震撼人心，具有巨大的鼓舞激勵作用。
四、積累拓展
展示關于航天探索研究的成果和前景。(借以豐富學生的航天知識積累，激發學生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)
五、布置作業
課下繼續收集了解有關人類探索的資料。
語文教案 23
教學目標：
1、會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
2、學生通過多種方式，培養人與動物共存的意識。
3、加深對保護動物的`認識。使學生具有保護動物的意愿。
教學重難點：
1、會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，使學生具有保護動物的意愿。
2、使學生能自編排手歌。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學內容：
本第—頁
教學流程：
第一時
一、導入：你們學過哪些拍手歌？有什么特點呢？準確、熟練地朗讀拍手歌，使學生具有保護動物的意愿。
二、認讀生字。、自由讀文：認識生字、了解生字的讀音。
2、小組內讀文：互查讀音。
3、指名讀文：讀音要正確。
4、出示生字卡片：指名認讀生字。
三、朗讀感悟。、教師范讀、指名讀、同桌讀：讀出節奏感。
2、以小組為單位，進行比賽讀。
3、自由讀：畫出文中都寫了哪些動物？
4、學生質疑：提出不理解的地方。、教師重點指導：“天空雁群會寫字”它寫了一個什么字？
6、同桌的一邊拍手一邊讀兒歌。
四、實踐活動。
以小組為單位編寫拍手歌，并在班上表演。
五、布置作業。
第二時
一、復習導入。、出示投影：指名讀詞語。接力認讀生字。
2、出示投影：指名讀句子，讀準字音。
二、識字寫字。、出示各種動物圖片：學生說出動物的名稱。
2、出示生字卡片：學生找朋友認讀生字。
3、指名讀生字、說詞語、出示卡片：鞏固漢字。
4、寫字指導。
教師重點指導：物、雞、貓。
三、完成后的“我會填”。
教師輔導，集體講評。
四、布置作業。
語文教案 24
教學內容：
學習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內容。
教學過程：
一、導入新課：
1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。（板書課題）
2、你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己了解到的內容）
3、你還想了解哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、講授新課：
（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。
1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。
2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。
四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼
遮蔽 榛子 橡栗 儲藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚
4、集體交流課文中出現的不同句式現象。（出示投影片）
⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風刮的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。
⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。
⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。
⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙里，賽得滿滿的。
⑸他們帶著兒女住在里邊，有暖和，有安全。
5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。
6、學生再進行朗讀課文，老師了解個別學生的.讀書情況。
7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。
8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。
（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。
1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。
2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。
比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。
3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中？
4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?（指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）
5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。
6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？
7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛
三、課堂小結：
老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。
四、板書設計：
美麗
松鼠
可愛
語文教案 25
教學背景分析
三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語文經驗，獨立性提高了，而且中年級起著承上啟下的作用：低年級以識字教學為重點中年級的教學重點要逐步向加強閱讀教學轉移，所以本節課我許多地方讓學生充分的思考、質疑、合作、練習
教學目標
1、情感態度與價值觀激發學生對學習自然科學的興趣加深學生對太陽的認識
2、過程與方法通過自學、討論，了解太陽的特點及和人類的密切關系通過朗讀加深了解。
3、知識與技能學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。了解課文在說明太陽特點時所用的方法
教學重難點
1、學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系
2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法
教學活動設計
（對導課、創設教學情境、教學活動組織、教師教學中須著重注意的問題、教學方法與技術運用等重要環節的設計和說明）
(一)師生互動，激趣導入
1、謎語引入：大屏幕出示謎語“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的`更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到：實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。”讓學生猜猜是什么，
2、引入課題：太陽
3、抽學生講一講自己知道的有關太陽的傳說
4、過渡：同學們想對太陽有更全面的了解嗎？今天我們就來學習第21課《太陽》。
（二）初讀課文，子解大意
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學生討論、交流后老師指名回答。
3、學生再讀課文，加深理解。
（三）初步了解太陽的特點
1、齊讀第一部分，思考：太陽有哪些特點？找出相關語句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽遠、大、熱的相關語句
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