語文教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學，今天，語文網小編給大家推薦關于神鳥教學反思。通過教學反思，教師可以盡早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。一起來看下吧!
《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。
文章內容淺顯易懂，教學中我注重以學生為主體，先讓他們自學自悟。
課堂上，我是這樣教學的：先讓學生帶著老師的`問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內容，了解故事大概內容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養成獨立閱讀的習慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進行教學，感悟神鳥的神奇，從而激發了學生的敬佩之情。最后學生通過閱讀充分發表自己的見解：有的認為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認為它們命運很悲慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學認為他們做事沖動、缺乏調查，有的認為他們也很善良，知錯就改，后悔莫及……
學生通過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產生深深的震撼：這么善良的動物，人類的朋友，就因為人們沒有仔細調查，被錯殺了。使學生明白：如果遇事不經過仔細的調查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良;要做一個善良的人。
給予學生自由的時間，聯系實際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。由此學生聯想到了自己，使得他們認識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激，往往也是沒有經過調查研究，就輕易下結論，造成誤會是很不好的。
通過這堂課的學習，學生變得心胸闊達，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
語文教案 篇2
【活動目的】
1、知識與能力：
通過此次活動，使學生充分認識到語文與生活的密切聯系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，從而培養學生在生活中觀察語文、學習語文、運用語文的好習慣。
培養學生收集信息、處理信息的能力。
2、過程與方法：
通過此次活動，引導學生搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象;掌握收集、處理信息的方法。
3、情感態度價值觀：
⑴ 通過小組合作，使學生體驗到參與、合作的快樂。
⑵ 了解社會上語言文字使用中的不規范現象，初步樹立漢民族共同語的規范意識。
【活動重點】
1、搜集語言現象并歸納整理創作。
2、用準確的語言表達自己的觀點。
【活動準備】
(一)活動前的準備
1、圍繞“生活中處處有語文”這個主題，把學生分為4個組：
①錯別字門診小組。
②精美廣告語收集小組。
③公益廣告征集小組。
④“精彩店名舉隅”小組。
2、要求：
(1)學生按語文能力和素養的高中低進行搭配分組，每組12人，推選一個組長負責，帶領本組人員合理分工，高質量地完成任務。
(2)把收集到的資料進行歸納整理，寫出書面展示材料(可以是文字、圖片等各種形式)，確定展示方式(如資料展覽、搶答等皆可)，作好展示準備。
【教學方法】自主學習;小組合作探究;創設情景教學法。
【教學輔助】多媒體課件
【課時安排】
課前準備：用2周時間，其中一周收集資料，一周用來整理資料。
課堂展示：一課時(45分鐘)。
【活動過程】
一、導語
同學們，語文的外延等于生活的外延，生活有多廣闊，語文的天地就有多廣闊。
伴隨著一段輕松幽默、令人捧腹的相聲，讓我們開動語文學習專列到生活中去漫游。
二、開展活動
1、錯別字門診
聽完相聲片斷后，在學生暢談感受的基礎上，引出本節課的第一個活動板塊：“錯別字門診”。
(1)出示幻燈片讓學生說說圖片中都有哪些用錯的字?
(2)錯別字門診小組向全班學生展示在街頭巷尾、熒屏報刊中搜集到的錯別字。
(3)教師引導：你能就街頭規范用字提出一條合理化建議嗎?
教師在學生展示基礎上小結：今天同學們充當了一回清理語言污染的清潔小衛士，希望大家今后也能消滅自己作業中的錯別字。
2、精美廣告集錦。
(1)出示幻燈片讓學生欣賞優秀廣告詞。
(2)活動：猜猜看下面幾句話分別是為何種商品作的廣告詞。
夏天的“涼”友，冬日的“火”伴。
空杯尚留余香。
眼睛是心靈的窗戶，為了保護你的心靈，請給你的窗戶裝上玻璃吧!
十天恢復青春，十天大放光彩，十天令人羨慕。
頭屑去無蹤，秀發更出眾。
(3)引導學生說說這些優秀廣告詞有何特點?
(4)我的搜集：你喜歡哪些廣告說說理由?(學生交流匯報搜集成果)
(5)廣告“妙語”也有“病”：出示一組廣告讓學生試著找出廣告語中的毛病，然后小組合作探究：
①、你從街頭語文中學到了什么?
②、怎樣看待“默默無蚊(聞)的奉獻”，“錢(前)途無量”一類改動成語的廣告?
在學生回答基礎上教師點撥：廣告策劃者利用成語及俗語瑯瑯上口、婦孺皆知的特點，將他們改“頭”換“面”，變為廣告詞。
這樣做，固然能產生較強的廣告效應，但很容易對理解、辨別能力弱的中小學生產生誤導，對于純潔的語言文字產生負面影響。
3、生活用語(公益廣告)欣賞
(1)用幻燈片展示兩組生活日常用語，讓學生說一說哪一句好，并講一講原因。
(2)出示一組告示語，提示學生將意思相同的告示語用線連起來，并想想它們應該貼在什么場所?
(3)學生欣賞老師收集的校園公益廣告語。
(4)活動：由公益廣告征集小組展示搜集的校園公益廣告語與同學分享。
(5)思維拓展(幻燈片出示材料)
某旅游景點有一則告示：除了你的腳印，什么都別留下，除了你的記憶，什么都別帶走。
這則告示告訴游客的主要意思是什么?它寫得好不好?請說說你的看法。
(學生思考后分組交流看法)
(6)課堂練筆
請為學校草坪寫一句公益廣告語。
4、精彩店名舉隅
(1)展示一組店名讓學生說說其獨具匠心之處。
(2)學生展示自己搜集的精彩店名并詮釋。
(3)教師創設情景指導學生為花店取名(用彩筆設計出店名)。
三、活動小結
同學們，今天的旅行，使我們的語文世界愈加豐富多彩，趣味無窮，同時也使我們明白：語文因生活而精彩，生活因語文而美麗。
生活處處皆語文，我衷心地希望同學們熱愛生活，在生活中學習語文，在語文的學習中感悟生活!
四、課后作業
根據此次活動的收獲或感受，完成作文
1、生活處處有語文
2、我在中學到了語文(任選一題，寫一篇作文)
附：板書設計
漫游語文世界
生活中處處有語文
語文因生活而精彩，生活因語文而美麗
綜合性學習《漫游語文世界》導學案5
活動目標
1.知識與能力(1)培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜集、篩選、整理信息的能力。
(2)引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
2.過程與方法： 學會分工合作，體驗互助樂趣。
3.情感態度價值觀溝通課堂內外，培養學生課外學習語文的興趣和愛好，引導學生注意生活中的語文現象，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系，養成在生活中學習語文的好習慣。
活動重點1.搜集語言現象并歸類整理。
2.表達自己的獨特感受。
活動安排第一階段：發動準備(10.1-10.7.)。
活動從本單元學習開始進行準備。
將全班同學根據自己的興趣愛好分成六組，分別確定探究的主題：廣告用語、店鋪名、錯別字、手機短信、成語故事、網絡新詞等。
第二階段：資料匯編(10.8.-10.11.)。
各組將搜集的資料匯總整理，在課外集體創作，以不同形式展示，比如：寫卡片，制作手抄報，編排小品、寫感悟文章、擬廣告詞等。
第三階段：交流評價(10.15-10.19.)。
學生展示、交流、評價活動成果，由主持人和小組合作完成展示和解說工作。
第四階段：寫作表達(10.20.)。
學生根據本次活動課的切身體驗，寫一篇作文，題目自擬。
活動背景 生活中處處有語文。
無論是讀書看報與人聊天，還是聽相聲看電視逛商場，常規的或新奇的，別扭的或富有藝術的`，只要留心觀察，隨時注意語言現象，總會碰到與學習和運用語文有關的問題。
通過學生的主動探究、團結合作、勇于創新的實踐活動，給學生一個展示自己的個性和特長的廣闊空間，使學生在自己感興趣的語文調查活動中全面提高語文素養。
活動過程：
一、導入：
同學們，怎樣學好語文，一直是大家十分苦惱的問題。
其實，要學好語文僅僅靠一本教科書是不夠的。
生活中時時處處都有語文，要學會做有心人，學會觀察和思考，這樣才能學好語文。
今天，就讓我們帶著語言的目光到生活中去充分領略一下語文世界的魅力吧!你們準備好了嗎?二、 美景第一站：廣而告之組
我編我導我演
小品劇——夢想招聘
問題1：這段精彩的小品從語言上是如何才能吸引大家?
問題2：同學們為家鄉出謀劃策，設計幾則本土廣告。
三、美景第二站：懷化名店組
問題3：第二組也在街頭巷尾采集了許多本土的店鋪，你能說說它們的內涵嗎?
問題4：調查完店名的情況后，自己設計的店名。
四、美景第三站：試看你的火眼金睛
問題5：發現錯別字，快速搶答吧。
五、美景第四站：人鬼情未了
最美麗的媽媽，(視頻播放)
“親愛的寶貝，如果你還活著， 一定要記住，我愛你!”
問題6：同學們以兒子的身份給那位母親回一封短信
六、小結：
很高興，同學們這么精心地準備了這次展示課，很高興，同學們已經在不知不覺中學習了語文，并且懂得了語文就是生活，生活就是語文，老師相信，只要你們踩著今天的腳步走下去，前邊一定是個大好的艷陽天。
有了感悟，有了靈感，就要抓住它，所以請你們課后把今天的感受寫下來，下課。
五、教學反思通過本次活動，我認為達到了以下效果：1、拓展語文空間，加強學習語文的意識。
將學生的視野從課內延伸到課外，讓學生學會從生活中截取語文學習的素材，順利解決了“寫什么”的問題，為寫作提供新鮮可得的材料，也體現了新課標所倡導的教學要“與社會生活相聯系”的目的。
2、自主、合作、探究的學習方式得到了落實。
不論是資料的搜集，還是整理，以及整個匯報展示的過程，全都是由學生自己動手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學生已經懂得怎么做，從哪個方向去做，這也正是教學目的所在。
提高了語文學習的興趣。
把學生禁錮在課堂里，也禁錮了他們創造性學習的積極性，一旦讓他們放飛，一個個思維的火花就會呈現，在本次活動中，每個組都有出乎老師意料之外的出色表現，為今后的教學方向提供了一條探索的道路。
綜合性學習《漫游語文世界》導學案4(成果展示課)
語文教案 篇3
教材分析：
《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節選于本書。從課文中可以感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學目標：
1、會本課的生字，理解詞語的意思
2、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。能按提綱簡要復述第天挑煤的經過。
3、理解課文中4個比喻句表達的意思。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學重點
認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學難點
理解課文中4個比喻句表達的意思。
教學準備：
教師：作者簡介、課文背景介紹
學生：預習課文、查找相關資料
教學過程：
一、揭示課題。
今天我們來學習《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。
（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。）
出示課題，理解：開端，開頭的意思。
二、認讀字詞。
出示生字詞，指名讀
注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。（認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。）]
三、初讀課文，分段。
初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。
師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。
3討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內容
（一）、學習第一段
1、指名朗讀第一段
2、理解揭不開鍋的意思，體會像油煎樣是寫我心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
3、感情朗讀第一段。
（二）學習第二段
1默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準備半夜就走路這部分課文。
問：小趙說我像個瘦猴子，說明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯系?(說明我又瘦又小，更能說明第天挑煤的艱難，為表達中心服務)。
4這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的'油棉紗、擦過機器油等詞句，抽答)。
（三）學習第三段
1指名朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說的話這兩處)。
出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛說明我摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)
這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)
（四）學習第四段
1指名讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節，板書這兩個詞語。
2指名讀我挑著煤趕路一節。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節。
3自讀哪知挑東西走路一節。理解本節的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)
5自由讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)
五、熟讀三、四兩大段，準備按板書的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。六、總結全文
問：作者的勞動的開端是怎樣開始的？談談自己對勞動的理解。
六、布置作業，鞏固練習
把課文縮寫成100字左右的短文。
2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。
附課文板書：
動身挑
挑煤趕路詳寫受人欺侮
第天挑煤跌倒山腰自強自立
空筐回家刻苦磨煉
第二天挑煤略寫
語文教案 篇4
教學目標：通過教學，使學生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法，激發學生們思維，培養學生們閱讀興趣，提高學生們的閱讀能力。
（目標設定意圖：《語文課程標準（實驗稿）》中強調：閱讀教學的重點是培養學生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。如何達到？無疑，學生們必須掌握閱讀方法。而學生們的閱讀興趣的培養，閱讀能力的提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評價的閱讀過程中得以實現的。）
教學重點：通過教學，學生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法。
教學難點：學生們能運用閱讀理解的基本方法。
教學具準備：課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入，直奔主題。
以有關讀書方面的名言警句導入，直接導入本課教學。
二、閱讀品析，歸納方法。
1、適當過渡，明晰思路。
面對一篇陌生的文章，需解決閱讀哪些方面的內容？（字詞、句子、中心）
（設計意圖：本環節的設計是本節閱讀理解課的引子。本節課，師生需通過交流，歸納、運用閱讀的基本方法。從何入手？則必須事先讓學生們明確閱讀時應解決哪些方面，達到何種目標。）
2、存疑解問，深層感悟。
（1） 學生們初讀文章《煮書》，自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”，可以提出哪些問題？
（2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學生們有次序地大膽地提出問題。
注：在交流過程中，學生們能夠動筆圈畫。
（3）學生們再讀文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問。
（4）交流匯報。
師生能夠按照預設的順序交流，解決問題。
（5）回讀，品味文章。
這是本節課的'教學重點。學生們能否總結出方法，并正確運用方法，這相環節尤為重要。因為只有學生們扎實有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領悟方法、運用方法。
3、回味過程，歸納方法。
師生共同回味閱讀過程，歸納閱讀基本方法。適時板書。
三、自讀自悟，運用方法。
1、學生們自主學文。
學生們能夠沿用歸納出的方法，自主學習一篇文章。在學習過程中，能夠動筆圈畫，做到大膽質疑，深入思考，自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進行回讀，再次品味。
“閱讀是學生們的個性化行為”，自主閱讀更應是學生們個性化思維的體現。從方法上看，那應是從初讀到再讀再到回讀的過程；從思維上看，那就是由質疑到釋疑再到深層感悟的思維推進；從提升能力方面看，那就應是感受、理解、欣賞、評價的過程。
2、交流
師生圍繞“字詞、句子、中心”進行有效的交流，旨在把握自學所得，領悟方法。這樣學生們獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發閱讀興趣。六年級語文《閱讀理解》教學設計（復習教案設計|
四、總結拓展，學以致用。
1、交流總結。
2、課后作業。
板書：
閱 讀 理 解
初讀 感知大意 提出問題
再讀 深入思考 解決問題
回讀 入文品析 自我感悟
語文教案 篇5
教學要求：
1. 認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3. 正確、流利的朗讀課文。
教學時間：2課時
課前預習要求：
1．中找出本課要學的生字，做上記號。
2．借助拼音認讀生字。
3．借助拼音朗讀課文，讀熟為止。
課前準備：
1. 本課掛圖
2. 詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片：棵
3. 錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》
4. 把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）
一、認讀生字詞
1. 昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。
2. 你再讀這些生字時發現那些字音不容易讀準？提示一下同學們。
3. 認讀生字卡片。
4. 這些生字組成詞語以后，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）
5. (出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？
6. 對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯系？（引導學生把詞語卡片貼于對應的事物旁邊。）
7. 用一句話說說，圖中都有些什么？
二、學習量詞
1. 圖中的'這些事物各有多少呢？
（1）當學生用上“群、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，了解他們表示的數量較多。
（2）當學生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。
2. 我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）
三、指導讀文
1. 指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生讀書時，會讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。
2. 聽兒歌錄音，鼓動學生隨著節奏做拍手游戲。
3. 這個孩子（指錄音）讀的好嗎？你們可以比她讀得更好。同做同學互相讀讀看。
4. 指名讀、齊讀，老師、學生拍手伴奏。
四、理解短文，指導說句
1. 看看課題“比一比”，到底在比什么呢？
2. 指導說句：________比________多，________比________少。
________比________大，________比________小。
語文教案 篇6
第一課時
教學目標：
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、朗讀課文，背誦課文。
重、難點：
目標1、2。
教學過程：
一、啟發談話，引入課文
1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、朗讀課文，暢談感受。
1、請同學們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。
2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？
三、精讀課文，感受壯觀
1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?（2－5）
3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。
5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。
（一）天氣晴朗時的`日出
①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）
③重點理解：
“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）
怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。
四、總結
五、拓展、作業
1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
重、難點：目標1、2。
教學過程：
一、說一說二、三自然段寫了什么？
二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）
聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學生想象描述） “透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。
用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。
（這一段應該以振奮、輕松的語調朗讀。）
帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
7、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
從這篇文章當中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。
最后作者發出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。
三、總結全文
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。
我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。
四、作業
背誦課文。
語文教案 篇7
教學目標：
1、學會7個字及其組成的詞語，認識7個字。
2、初步理解課文，整體感知山茶花的美。
3、學習文中的比喻句，感受山茶花的美麗。
4、深入學習一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過體會比喻句，感受山茶花的花色美。
教學難點：
深入學習一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，引出美。
1、師：山茶是我國十大名花之一，古往今來，它受到許多文人墨客的喜愛。這節課就讓我們跟隨作家李華嵐，去感受它的美吧！
2、板書課題，齊讀課題。
3、山茶花到底美在哪兒呢？
二、初讀感知，初識美。
1、下面，趕緊翻開書自由地讀讀課文吧！注意把字音讀準，句子讀順。
2、闖關游戲，檢查生字詞認讀情況。
（1）第一關，詞語關，（課件出示生詞）自由讀，指名讀，齊讀。
（2）觀察紅色的字，你有什么發現？（出示多音字詞語）齊讀。
（3）第二關，短語關。
（4）闖關成功，瞧，山茶花綻開了最美的笑臉！（課件演示花開視頻）
3、整體感知。
那么山茶花到底美在哪兒呢？下面，再讀讀讀課文，邊讀邊思考（隨交流隨機板書：花色美、花形美、特別勁）
三、品讀文本，感受美。
（一）遠觀花色絕
1、師：下面讓我們隨著作者的腳步，一起到茶園去看看。自由讀讀一二自然段，畫出寫山茶花美的句子。
2、指名交流。
3、師：哪句話總寫了這種美？（真是美極了。）這就是全段的中心句。齊讀。
4、再想想，哪一個字贊嘆了這種美？絕！
5、“絕”在字典中有幾種注釋，課文中選哪一種？
6、師：山茶花的絕表現哪里？
預設一：生：白的、紅的、紫的、墨色的……
師：從中你體會到什么？
生：山茶花顏色很多。
師：只有這五種顏色嗎？從哪兒看出來的？還會有——指名說。
師：一個花種，竟能開出這么多種顏色，絕不絕？相機指導朗讀。
師：還有什么地方絕？
預設二：生：一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同。
師：是嗎？瞧（引導學生看圖）一株樹上真有——好多種顏色，一朵花上甚至也——顏色不同。這真是太————絕！
師：誰能讀出你的贊嘆之情？指名讀，齊讀。
7、師：你們的朗讀感染了我，咱們合作來讀一讀吧！（課件出示一二段）
（二）近賞花色美
1、師：滿園的山茶看得我們連連叫絕，停在花前細看，又會有新的發現。請同學們默讀第三自然段，邊讀邊用橫線畫出寫山茶花顏色美的句子，用波浪線畫出寫它形狀美的句子。
2、誰來讀讀寫顏色美的句子？出示寫山茶花顏色美的句子，齊讀。
3、學習三個比喻句。
（1）學習第一句。
A、自由讀讀這句話，想想白色山茶花美在哪兒？
B、這是個什么句？把什么比作什么？
C、想象一下，高山飛瀑濺出的水花是怎樣的？晶瑩是什么意思？
D、是呀，高山飛瀑濺出的水花是那么的透明，陽光照上去會閃閃發亮。當這些水花匯聚在一起，就會和山茶花一樣白，誰能讀出這晶瑩透亮的美來？指名讀，齊讀。
F、學習這一句的時候，我們由高山飛瀑濺出的水花展開想象，切實體會到山茶花的白，像這樣抓住關鍵詞語，展開想象，能夠深刻地體會句子的意思。
（2）學習第二句。
A、（出示墨茶句子）自己來學習這句話，看看墨茶美在哪兒？讀后，把你的感受和同桌說說。
B、這句話把墨茶比做什么？
C、在明媚的陽光下，一汪清潭怎么個美法？
D、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同這清潭一樣綠得富有光澤，誰能讀出墨茶的`美來？指名讀，引讀。
（3）學習第三句。
A、你們的朗讀感染了我，下面邊聽老師朗讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的山茶花？指名說。
B、想象一下，火紅的朝霞和潔白的云彩揉在一起織成的輕紗，美嗎？誰能讀出這輕柔的美來？
C、下面，男生問，女生答，咱們合作讀！
4、（出示三句話）山茶花呀！白的晶瑩剔透，綠的富有光澤，粉的如紗似霞，三個形象的比喻句，寫出了三種不同的美，請大家找一找，句中分別運用了哪幾個比喻詞？同是比喻句，為什么要用不同的比喻詞呢？
5、山茶花還有紅的、黃的和紫的呢，你能仿照這樣的句式來說說嗎？
（三）細賞花形美
1、山茶花不僅花色美，花形也很美。誰來讀讀寫花形美的句子？（課件出示句子）想想哪句話總寫了山茶花的形狀美？（指名說）
2、想不想去看看這千姿百態的山茶花呢？（出示山茶花圖片）師介紹花形。
3、誰能讀出山茶的千姿百態？指名讀，齊讀。
4、山茶花的花色美，花形美，讓人不禁感嘆道（出示句子引讀）
（四）配樂美讀
山茶花美得令人神往，讓我們盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧！配樂齊讀第三段。
四、課堂小結，延續美。
師：通過這節課的學習，我們知道了山茶花花色美、花形美，其實它還有一種更深層次的美，下節課我們再去細細體會。
語文教案 篇8
（一）激發興趣，導入新課。
1．在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2．出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）
（二）初讀課文，感受名畫。
1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2．反饋交流。
（三）欣賞名畫，感受魅力。
1．默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
3．從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）
4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5彼婊交流，感受名畫的魅力。
（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）
這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？（指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。）
“血液真的在里面流動”，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。
小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（3）引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的.憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。
（4）看了這則資料，你有什么想說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6．作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
7．同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）
（四）回扣前文，加深感悟。
1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2．學生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3．學生自由讀后全班交流：
（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
（五）總結升華，激情朗讀。
1．過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段
2．指名讀。你感受到了什么？
3．激情朗讀：（學生齊讀第八自然段）
教師導引：我已經看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學生齊讀第八自然段）
教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經深深地嵌入了我的心靈，已經成了我靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）
教師導引：我相信蒙娜麗莎的形象已經深深地嵌入了我們每一個同學的心靈，已經成了我們靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）
4．引入達·芬奇資料。學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
（六）結語。
美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。
（七）作業。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
語文教案 篇9
一、教材分析
義務教育六年制小學課本第七冊第21課《鸕鶿》是一篇語言優美，情景交融，適宜于學生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚圖：在幽靜的環境里，漁人指揮鸕鶿出沒在湖面捕魚。
二、教學目標
本文的教學目標有四個：1、有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。2、學會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像------似的”、“恢復”造句。3、抓住重點詞語，理解重點句子的意思。4、正確流利地背誦課文第一自然段。
三、教學重點
有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。
教學難點：
理解湖面從平靜-躍動-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關系。
四、教學設計
（一）、多媒體展示鸕鶿，簡介鸕鶿，揭示課題。
（二）、指導自讀。
1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢？請同學們自由的讀讀課文。
2、檢查交流：讀了課文，你了解了什么？
（三）、默讀課文。
1、一面讀一面想，鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關系？并填表。
湖面的變化
鸕鶿的活動
漁人的活動
2、檢查交流，現在你們有什么新的收獲？
3、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景？哪些部分寫捕魚時？哪些部分寫捕魚后？
（四）、再讀課文。
1、現在請同學們再來讀讀課文，看看你最喜歡課文哪個部分，把這個部分多讀幾遍，努力讀得精彩些。
2、現在請同學們來讀讀你所喜歡的課文段落。
（五）、研讀課文。
第一段
（1）誰也喜歡這一自然段？
（2）好！其他同學邊聽邊觀察圖畫，我請一個同學來根據課文內容帶領同學們看圖。
（3）還有誰也喜歡這一自然段？那我們這些喜歡的同學一起來讀。
（4）那同學們為什么喜歡這一段?
（5）你們是從哪些詞句中體會到的？
“悠然”是什么意思？
（6）夕陽斜照，水平如鏡，多美的田園風光啊！讓我們通過朗讀再一次來感受這分寧靜、這分溫馨。
第二段
（1）教師也很喜歡這部分內容，你們同意讓老師來讀讀這段內容嗎？我在讀的時候，你們可以閉上眼睛邊聽邊想象當時的情景。
（2）剛才你們仿佛看到了什么？
（3）書上是怎么寫的？誰來讀讀。
1、辨析“一抹”，體會內涵意。
（1）這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令？這個命令是怎樣的？
（2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
（3）課文為什么要用“一抹”？你覺得用“一抹”好在哪里？
（4）四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。
（5）交流研讀成果:
2、研讀“一抹”，領略捕魚樂。
（1）同學們對“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會抹出些什么？請同學們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。
（2）同桌合作學習第2至第4自然段，研讀“會抹出些什么。”
（3）交流研讀成果：
（4）交流：
（5）真了不起，同學們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂，請大家一起讀2至4自然段。
第三段
1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”，這時湖面又（生接：漸漸恢復了平靜）。
2。是啊，湖面又恢復了平靜。（教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復了平靜”，其中恢復為不同色。）
3。為什么要用“恢復”？對，湖面原來是平靜的，現在又像原來那樣平靜了，所以可以用上“恢復”。在哪些情況下我們可以用上“恢復”？（師邊說邊整理板書）
4。但請再研究一下，這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個“靜”間連線并設問）這時的靜是怎樣的靜？
5。你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎？
6。師生品讀第5至第7自然段。
（六）、小結
五、教學新理念運用說明
《語文課程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。四年級的學生可以通過“自主、合作、探究”的學習方式完成初步感知課文，認識生字詞，理清課文脈絡，這里教師只要作適當點撥就可以了，要勇于讓學生自主地學習。理解湖面從平靜-躍動-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關系是教學的一個難點，我們可以列一個表格來幫助學生理解。豎著看表格三行，可以看出文章的結構，作者按事情的先后，分三段記敘漁人用鸕鶿捕魚的經過，把表格縱橫聯系起來，就可以初步理解湖面從平靜-躍動-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關系了。開始，小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙。后來，漁人趕鸕鶿下湖捕魚，小湖一片歡騰。再后來，漁人讓鸕鶿停下來，喂完才回去，小湖恢復了平靜。
課文的教學重點是：有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。閱讀教學就應以讀為本。全國小語研究會理事長崔巒教師說過：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。”新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鸕鶿》這篇課文景美、境美、情美，在教學中我覺得更應重視對學生的誦讀訓練。通過各種方式的反復誦讀，較好地感受和領悟到文中那物靜人寧的靜態美和魚躍人歡的動態美。所以在教學中要充分地讓學生讀，讀他們自己喜歡的段落。因為是學生自己喜歡的，自己選的，讀起來也更投入。我們可以請喜歡同一段的小朋友一起站起來讀一讀，然后說說為什么喜歡這一段，在此基礎上我們可以指導學生采用多種方式談。如《鸕鶿》這一段可指導學生在想象中讀，讀語言文字，想象小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙的'畫面。可以在思考中讀，指導學生帶著問題反復讀。還可以指導學生在感受中讀。“夕陽斜照，水平如鏡，多美的田園風光啊!”讓我們通過朗誦再一次來感受這份寧靜、這分溫馨。通過這一系列地朗讀訓練，第一段的背誦就水到渠成了。課文教學的第四個目標就不難完成的。這里我覺得應特別重視的是通過誦讀感悟來品美麗意境。《鸕鶿》一文中捕魚前的靜和捕魚后的靜并不是完全一樣的，這兩種靜雖然相似，但不是簡單的重復。俗語說：“境由心造”，捕魚前的靜主要是一種賦予了人內心感受和情感體驗的美。這種意境與心境只有通過投入地誦讀和研究學生在課堂上才能感受和意會到。有了這種感悟后再讓學生把這種忙碌之后洋溢著幸福的靜的感覺讀出來。
“抓住重點詞語，理解重點句子的意思”。這是《鸕鶿》一文的第3個教學目標。完成這個教學目標，我積極倡導學生開展探究性閱讀。這樣能較好地體現“自主研讀，享受課堂”的教學理念，以便收到更好的教學效果。這里值得注意的是：探究性學習并不意味著放手讓學生漫無邊際地隨意學習，而是應由師生合作建立宜精不宜多的富有探究價值的專題。《鸕鶿》一文中的“一抺”可謂牽一發而動全文，課文內容是高度聚集在這“一抺”一詞上的。所以在教學中可以以“一抺”為切入口，幫助學生確立三個探究專題：(1)為什么用“一抺”？(2)抺出了什么？(3)捕魚后的靜是一種怎么樣的靜？而后保證一定的時間與空間引導學生以小組合作的方式自主探究與發現。這樣確立研讀專題引導自主探究，使教學走出教師繁瑣提問，學生被動應答，主體的主動性失落的局面。
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