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二年級數學下冊教案

時間：2024-11-14 09:12:07 二年級數學教案我要投稿

人教版二年級數學下冊教案[常用15篇]

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的人教版二年級數學下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版二年級數學下冊教案[常用15篇]

人教版二年級數學下冊教案1

　　教學內容

　　教科書第 5頁例 3、例 4，第 6頁“做一做”的第 1～3題，練習二的第 1～2題。

　　教學目的

　　使學生學會解答有余數的除法應用題，加深對除法兩種應用題的認識。

　　教學重點

　　有余數除法應用題的結構特征及解答方法。

　　教學難點

　　有余數除法兩種應用題余數的處理方法。

　　教具、學具準備

　　教師準備7枝鉛筆和口算卡片若干張、信封8個;學生每人準備10根小棒。

　　教學過程

　　一、復習

　　口算.(教師出示卡片，指名學生說得數.)

　　2.先擺小棒，再解答.

　　(1)拿出10根小棒，平均分成5份，每份有幾根?

　　(2)拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆?

　　二、新課

　　1、教學例3。

　　出示例3：7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝?(先分分看.)

　　教師：現在我們一起來看題(引導學生讀題)每個人拿出7根小棒代表7枝鉛筆，按照題意平均分給3個同學，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有幾根?

　　教師巡視，只看學生分，暫不表態.學生分過以后，教師指4名學生到前面做示范.

　　教師：我這里有7枝鉛筆，請你把它們平均分給這3個同學(把7枝鉛筆交給4個學生中的1人，讓他分給其他3人)注意分的時候應該怎樣分，分的結果是什么?(每人分2枝，還剩1枝.)

　　教師：想一想這道題應該怎樣解答，誰會列算式?(指名學生列式，教師板書：“7÷3二”)怎樣用豎式計算?橫式等號后面應該怎樣寫?(特別要使學生弄清如何寫單位名稱.)

　　教師可以這樣啟發：根據我們剛才分鉛筆的結果，想一想除得的商是2，表示什么?(每人分得2枝.)那么2后面的單位名稱是什么?(學生口答，教師板書：“2(枝)”.)余數1表示什么?(還剩1枝.)那么余數的單位名稱是什么?(學生口答，教師板書：“……1(枝)”.)

　　教師：這道題做到這里做完了沒有?(沒有，還要寫答話.)指名學生回答，教師板書.

　　教師;今天我們解答這道應用題是用什么方法計算的?(除法。)它與以前學過的除法應用題有什么不同?(有余數。)對!今天我們學習的是有余數的除法應用題.(板書課題：有余數的除法應用題)

　　2.做第6頁‘“做一做”的第1題。

　　學生獨立做，教師巡視指導.完成后集體訂正，著重讓學生說一說計算的結果應該怎樣寫。

　　課間活動.

　　3.教學例4.

　　出示例4：43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個?

　　教師：我們再來看一道應用題(引導學生讀題〕我這里有幾個信封，表示口袋.現在請一位同學用43根小棒代表43個乒乓球，每個口袋里裝5個，實際裝一裝，看能裝幾袋.(指名學生按照題意裝小棒.)每袋裝5個，應該怎樣裝?(學生拿5根小棒裝1袋，再拿5根裝l袋;裝過8袋后，還剩3根.)還夠不夠裝1袋呢?為什么?(因為要求每袋裝5個，剩下的`不夠再裝1袋了.)那么裝的結果是什么?(裝了8袋還剩下3個。)

　　教師：誰能說一說這道應用題怎樣解答?(指名學生列式解答，教師板書。)

　　學生列出算式，計算出結果后，教師著重看學生寫的單位名稱對不對。

　　讓學生打開書，把例4中沒有解答完的地方補充完整.

　　三、鞏固練習

　　l.做第 6頁“做一做’的第2題。

　　學生獨立做，教師巡視指導。訂正時著重讓學生說一說計算結果的單位是什么。

　　2.做第6頁“做一做”的第3題。

　　先引導學生看圖，提問：圖中一共有多少個蘋果?根據這個圖，誰會寫出兩個除法算式?(指名學生回答。)再讓學生根據列出的兩個除法算式說一說各表示什么意思。(第一個算式是說把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個，第二算式是說把9個蘋果按照每盤放4個，可以放2盤，還剩1個。)

　　3.練習二的第1、2題。

　　四、本課小結

　　教師：今天我們學習的是有余數的除法應用題，在解答每一道應用題之前，都要認真審題，弄清每一道題屬于哪一種分法。在計算以后，要根據題意正確書寫商和余數的單位名稱，最后寫出答案。

人教版二年級數學下冊教案2

　　教材分析：本教學設計取材于人教版（20xx教育部審定）義務教育二年級數學下冊，第二單元表內除法（一）整理和復習。其包括以下三個方面的內容：

　　一、平均分和除法含義包括三方面內容：

　　第1、通過讓學生自己舉例的方式，結合分學具、畫圖等活動，對平均分的概念進行回顧。

　　第2、根據自己舉的例子，寫出相應的乘法算式，鞏固除法的含義。

　　第3、結合除法算式，指出被除數、除數和商。

　　二、對用2到6 的乘法口訣求商包括兩方面內容：

　　第1、將乘法口訣補充完整，體現出對用乘法口訣求商方法的回顧。

　　第2、根據補充口訣，說出一個乘法算式和兩個除法算式，鞏固乘除法之間的關系，熟練除法的計算。

　　三、用除法解決簡單的實際問題包括兩方面內容：

　　第1、進一步鞏固運用除法解決文字運用題。

　　第2、運用除法解決把24本練習本平均分給6人，每人幾本？每人4本，可以分給幾人？

　　學情分析：因新田教學點學生口語表達，合作交流、自主探究學習基礎等，各方面相對滯后。故本節課本著因地制宜，因人而異、循序漸進的原則。整理和復習環節，沒有放手讓學生自主構建，而是結合三道題目進行構建，回憶本單元所學內容，并進行有針對性的練習，重在培養學生善于發現、歸納問題的能力。課堂上調動學生的學習主動性，培養學生采用多種思維方式，靈活應用，達到系統鞏固復習的目的。

　　三維目標：

　　知識與能力：

　　1.進一步理解除法算式的含義，復習除法算式各部分的名稱。

　　2.進一步體會乘、除法之間的關系，能熟練運用2-6 的乘法口訣求商。

　　3.能根據除法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。

　　4.培養學生的觀察能力和語言表達能力。

　　過程與方法：回憶、歸納、整理本單元知識，并在練習中運用除法知識解決問題。

　　情感態度與價值觀：體驗數學與實際生活的.關系，體現學以致用。培養學生認真觀察、獨立思考的良好學習習慣。

　　教學設計學習目標：

　　1、加深對平均分、除法含義的理解。

　　2、熟練掌握除法各部分的名稱并會正確讀寫除法算式及計算。

　　3、運用所學知識解訣生活中簡單的問題。

　　教學重點：經歷對所學知識進行回顧和整理的過程，能正確熟練的進行計算。

　　教學難點：運用所學知識解訣簡單的實際問題。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入復習（約5分鐘）

　　1、我說你接游戲：老師說一到六的乘法口訣前半部分，學生快速接后半部分。先學生一起接，之后老師指誰就來接。

　　2、談話導入

　　同學們，我們剛才背的乘法口訣就是為乘法和這個單元學的除法服務的。在我們的生活中，很多問題就需要平均分，這樣分才公平合理。比如：老師獎勵我們一些水果，我們就要平均分給每個同學，不能多吃多占。下面我們就來一起整理本單元的主要內容。你們來快速閱讀7至23頁進行梳理，老師來板書。

　　二、加深除法含義的認識（約8分鐘）

　　(一)、舉例說明平均分的含義，什么是平均分？用自己的方式舉例說一說。

　　1、9根小棒分3份，每份3根，是平均分。

　　2、我畫了兩組圓，每組6個，是平均分。

　　3、請學生也試著說一說！

　　(二) 寫除法算式，說出各部分名稱及除法的意義。

　　1、根據所舉例子寫出除法算式，并指出被除數、除數和商。

　　2、9÷3=3

　　為什么只有一個算式？引導回答：被除數和處數相同，或兩個因數相同。

　　3、12÷2=6 12÷6=2

　　試著說一說每個算式表示的意義。

　　三、整理用2～6 的乘法口訣求商的除法算式（約8分鐘）

　　(一) 回顧2～6 的乘法口訣

　　(二) 鞏固用乘法口訣求商

　　1、根據乘法口訣說出乘法算式和除法算式。

　　2、你有什么發現？（學生指出只能說出一個乘法算式和一個除法算式的乘法口訣和可以說出一個乘法算式和兩個除法算式的乘法口訣。）

　　(三) 應用口訣求商看誰算得又快又對。

　　6×2= 18÷6= 54÷9= 6×5= 4×8= 24÷8=

　　21÷3= 16÷4= 30÷6= 30+6= 12÷3= 48÷6=

　　四、運用所學知識解訣問題（約14分鐘）

　　(一) 列式計算

　　1、14個三角形，每2個一份，可以分成幾份？ 14÷2=7

　　2、被除數是30，除數是5，商是幾？ 30÷5=6

　　3、25里面有幾個5？ 25÷5=5

　　(二) 解訣問題有24本練習本，平均分給6個人，每人幾本？如果每人分4本，可以分給幾人？

　　24÷6=4(本) 24÷4=6(人)

　　問題：

　　1、讀一讀，你知道了什么？2、能列出算式嗎？

　　3、為什么用除法算？怎樣求商？

　　4、解答正確嗎？

　　五、課堂小結（約5分鐘）

　　根據板書說說這節課你有什么收獲？

　　板書設計：

　　表內除法（一）整理和復習

　　1、除法的初步認識

　　（1）平均分-----每一份都分得一樣多。

　　（2）除法計算（被除數÷除數=商）

　　2、用2-6的乘法口訣求商。

　　3、解決問題：用除法解決簡單的實際問題。

　　教學反思：

　　因新田教學點學生口語表達，合作交流、自主探究學習基礎等，各方面相對滯后。本節課本著因地制宜，因人而異、循序漸進的原則。整理和復習環節，沒有放手讓學生自主構建，而是結合三道題目進行構建，回憶本單元所學內容，并進行有針對性的練習，重在培養學生善于發現、歸納問題的能力。課堂上調動學生的學習主動性，培養學生采用多種思維方式，靈活應用，達到系統鞏固復習的目的。

　　本節課效果不是很理想，應圍繞“對表內除法的整理，掌握表內除法的計算方法，發現表內除法算式間的規律。”這一主題設計了有趣的活動及練習，讓小朋友們找出解決的方法，并考慮有規律的除法算式，在這樣的活動中，使小朋友感覺到數學學習既有趣又有探索性，讓小朋友們在活動中不只收獲的是對舊知識的鞏固加深，更是學會了一種學習數學的方法，這樣效果應該會更好些。

人教版二年級數學下冊教案3

　　教學目標：

　　1、使學生初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式。

　　2、經歷看一看、說一說、分一分等教學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。

　　3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內容的價值。

　　教學準備：課件、學具、圓片等。

　　教學重點：理解除法的含義。

　　教學難點：理解除法算式與平均分活動的關系。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激發學習興趣

　　教師：同學們，你們都喜歡什么小動物呀？你們想知道老師喜歡什么動物嗎？

　　大熊貓現在遇到了一個數學問題，你們愿意幫幫它嗎？

　　課件出示：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（）個。

　　（二）動手操作，鞏固平均分，明確含義

　　1、動手操作，激活平均分的活動經驗

　　教師：用你們手中的小棒代替竹筍，用4個圓片表示盤子，將12個竹筍平均放在4個盤子里，親自動手分一分。

　　2、直觀展示，形成表象

　　教師：誰來說一說你分的是什么？你是怎么分的？結果怎樣？

　　教師根據學生發言，依次用課件呈現并完成下圖。

　　3、語言表述，明確含義

　　教師：請大家回憶我們的操作過程，結合圖說一說這幅圖表示的`含義。

　　在學生發言的基礎上，教師板書如下：

　　把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。

　　對照圖和文字，并輔助動作、手勢，讓學生互相說一說。

　　（三）自主嘗試，大膽表征，突出含義

　　1、自主嘗試，算式表征

　　教師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎？

　　學生大膽嘗試，教師巡視指導并收集典型案例。

　　2、展示交流，突出含義

　　教師：請同學們將自己創作的“作品”進行展示，并說一說算式所表示的含義。

　　教師：觀察同學們創造的算式，盡管形式不同，但都想表示同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。

　　（四）規范表征，建立概念，學習除法算式的讀法和寫法

　　1、激發需求，認識除法

　　教師：剛才大家寫的算式各式各樣，如果不加說明，別人不一定明白你要表示的含義，怎么辦呢？

　　教師：在數學上統一用除法來表示。

　　教師板書如下：

　　12÷4=3

　　教師（指板書）：這個符號是除號。這個算式讀作“12除以4等于3”

　　（教師完成相應板書）

　　教師：今天我們學習的是“除法”（教師板書課題）。

　　2、說除法算式的含義，體會算式中數與平均分的對應關系

　　教師：誰來說一說這個算式中的12、4、3分別表示什么？

　　教師：這個算式所表示的含義是什么？

　　3、滲透數學文化，深化除法的含義

　　教師：1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思嗎？

　　教師：“÷”表示平均分的意思。

　　（五）及時鞏固，體會除法算式的抽象性和概括性

　　課件出示呈現下圖。

　　教師：誰能說一說這幅圖表示的含義？

　　教師：請同學們動手分一分并寫出除法算式。

　　教師：誰來說一說15÷5=3表示的含義？

　　（六）鞏固練習，深入理解除法的含義

　　1、分一分，填一填

　　1）把12根平均分成2份，每份（）根。

　　12 ÷＝

　　（2）把12根平均分成6份，每份（）根。

　　12 ÷＝

　　2、獨立完成練習三第2題。

　　3、獨立完成練習三弟3題。

　　（七）課堂總結，點明目標

　　教師：通過今天這節課，你有什么收獲？

　　教師：對！通過本節課的學習，我們認識了除法，知道了平均分可以用除法來表示。

　　教師：在我們生活中經常會用到除法，下節課我們繼續研究。

人教版二年級數學下冊教案4

　　教學內容：教科書P48頁例2，練習十一第3～6題。

　　教學目標

　　1．借助解決問題的過程讓學生感受“先乘除后加減”的道理。

　　2．使學生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

　　3．培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。

　　教學重點：正確理解和運用含有兩級運算的混合運算的運算順序。

　　教學難點：理解規定混合運算的運算順序的必要性。

　　教學準備：例2主題圖掛圖或者課件。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、教師用課件出示復習習題。（說出各題的運算順序，再計算）

　　12+4+30 2×4×7 15+10—8 6÷3×2

　　2、板書課題《乘除法和加減法混合運算》

　　3、課件出示：學習目標

　　二、創設情境，解決問題

　　教師用課件出示例2的情境圖，引導學生仔細觀察。

　　教師：從圖中你能讀到哪些信息？最后求什么？

　　學生可能會獲得以下信息：蹺蹺板樂園場地內有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，草坪上還有7個人。

　　對于學生回答缺乏一定順序或者表述不完整的，教師要注重指導，幫助零散獲取信息的學生建立一定的順序，并逐步完整地進行表達。

　　教師：想一想，先算什么，再算什么？怎樣列式計算？

　　學生可能會出現不同的解題方法：一是分步列式，二是綜合算式。

　　讓學生板演并說說自己的想法，引導學生充分說明和交流。

　　（設計意圖：例2貼合學生生活實際，數量關系簡單，學生也有過學習乘加的經驗，給教師指導學生觀察和處理信息提供了很大的方便，因此這個素材是極好的學習資源，教學時進行了充分的運用。同時，有主題圖這個直觀媒介，學生大多也能比較清楚地闡述自己解決的思路，為后面探究含有兩級運算的混合運算的運算順序作好了鋪墊。）

　　教師讓學生根據黑板上不同的解題方法，充分地說一說每種方法先算的是什么，再算的是什么。

　　通過交流，學生會發現無論哪一種列式，第一步都是先算出3個蹺蹺板上一共有多少人，也就是要先算這一步。

　　教師根據4×3＋7這種列式方法，呈現7＋4×3的綜合算式，同時給出數學的規定：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　引導學生比較4×3＋7和7＋4×3兩個綜合算式，讓學生體會后者的簡潔性，進而使學生體會到這樣規定的合理性：保證結果唯一，數學表達簡潔。

　　讓學生獨立用綜合算式計算7＋4×3，學生板演，教師注重巡視，關注脫式書寫規范的指導。

　　（設計意圖：學生不同的解題方法為他們交流提供了依據，發現每種方法都是先算什么是為了讓學生理解規定先乘、除后加、減的運算順序的必要性，結合情境來理解運算順序更自然、深刻。運算順序揭示后的再思考讓學生意識到無需用小括號時就不必使用，體會數學表達的'簡潔。）

　　三、運用規定，進行運算

　　教師：剛才我們計算的是乘法和加法的混合運算，并且我們也知道了數學上對運算順序的規定，大家有信心進行除法和加、減法的混合運算嗎？

　　教師直接出示減除、除加的兩步運算式題（如下），讓學生獨立嘗試解決。

　　20—8÷2 81÷9+2

　　請學生板演，其余學生在練習本上計算。教師注意巡視，最后組織交流，并根據學情進行歸納指導。

　　（設計意圖：含有兩級運算的運算順序表述較長，且二年級學生在理解和掌握時需要一個過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學生逐步理解和掌握，加深了學生的印象，同時也培養了學生類比、遷移的能力。）

　　四、練習鞏固，應用實踐

　　1．完成第48頁的“做一做”

　　教師引導學生注意審題，明確只是將先算的那一步圈出來，加深對沒有括號的含有兩級運算的算式中先算乘、除法的運算順序的鞏固。

　　2．送小動物回家

　　教師引導學生注意審題，明確題意，獨立完成，集體訂正。

　　3．完成第50頁第3題（下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來）

　　先讓學生獨立思考，舉手發言，把不對的改正過來。

　　4．完成第51頁第6題

　　教師用教具在黑板上進行動態展示，幫助學生理清運算順序，加強對列綜合算式的指導。

　　（設計意圖：每個練習題的側重點有所不同，而且是一個循序漸進由淺入深的過程，旨在讓學生在掌握運算順序的基礎上，形成靈活運用的能力。單純的計算練習形式難免會使學生產生枯燥、疲倦和懈怠，所以適當采取競技形式激發學生練習的興趣。）

　　五、課堂小結

　　教師：說說這節課你有什么收獲？

　　（設計意圖：提綱挈領的小結，不僅引導學生掌握運算順序，還要學會根據情況正確選擇。）

　　六、布置作業

　　完成配套練習。

人教版二年級數學下冊教案5

　　教學目標：

　　（一）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少？

　　（二）培養學生的動手操作能力。

　　教學重點和難點

　　重點：

　　平均分的含義。

　　難點：

　　掌握分法

　　教具和學具

　　教具：課件

　　學具：畫畫

　　教學過程

　　展示課件

　　二一班明天去參觀科技館，咱們看看他們都準備了些什么。讓學生自己去觀察，自己去交流意見。

　　引入課（教學例1）

　　把6個糖果分成3份，分一分。

　　（一）用“圓”代替“糖果”分一分

　　（二）分完以后在小組內交流分的方法

　　可能有幾種分法？

　　其中一人1個，另一人5個；

　　其中一人2個，另一人4個；

　　其中一人3 個，另一人也3個；

　　在這些分法中，前兩種每人分的`不是同樣多，最后一種的每人同樣多，我們叫它為“平均分”

　　教師給學生再次看圖說話：

　　第一次分，每人分給2個糖果，最后教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師在接著分。第二次分，每人又分給1個糖果，教師問：“分完了嗎？”（分完了）

　　其它三個圖里的糖果同桌之間分一分，交流自己的意見。

　　（三）說一說

　　要求每個同學在練習本上畫一畫15個胡蘿卜，然后把15個胡蘿卜分成3份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學動手畫一畫，分分看，教師巡視，了解學生分的情況，學生完后，教師指定幾名學生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的。

　　“每份分得同樣多嗎？”每份是幾個.

　　(四)學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”同樣多

　　教學例2，出示：“把18個橘子平均分成6份，每份幾個？”（邊口述題目，邊畫出18個橘子和6個盤子）“平均放在6個盤子里什么意思？”（就是每盤放的同樣多）

　　“把18個橘子放在6個盤里，每盤放的同樣多，應該怎樣放？”學生回答后，因為要平均放在6個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放2個，然后在提問：“分完了嗎？”

　　這樣分東西的方法叫做怎樣分？（板書課題：平均分）

　　（五）鞏固練習

　　1，一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。

　　2，把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。

　　（六）全課總結：

　　（七）布置作業：

　　課本14頁的第1/2/3題

　　板書設計：

　　平均分

　　每份分得同樣多，叫平均分。

人教版二年級數學下冊教案6

　　教學目標：

　　1、進一步理解平均分的含義，熟練讀寫除法算式。直接標出除法算式各部分的名稱。

　　2、熟練運用2—6的乘法口訣求商，并能熟練解決用除法解決的問題。

　　3、進一步增強認真觀察，獨立思考和細心解決問題的好習慣。

　　教學重點：熟練掌握運用2—6的乘法口訣求商。

　　教學難點：鞏固理解除法算式的意義。

　　教學準備：希沃5課件，練習題篇。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，復習舊知。

　　師：老師設計的三個游戲，比一比看誰算得對又快，你們愿意參加嗎？（活動計時選出獲勝同學）其他同學已經躍躍欲試了，別急，拿出手中的練習卡，我們一起來比拼（選出獲勝的小組）

　　生：希沃5課堂活動，學生找到正確的伙伴（口算練習）。

　　小結：剛才同學計算的題都是我們二單元表內除法所學的知識，同學做的都很棒，這節課我們就整理和復習二單元的知識（板書課題：表內除法（一）整理和復習），希望同學們能更加扎實的掌握，好嗎？

　　二、知識建構，整理知識。

　　師：請同學們將書翻到第，7—23頁都是我們一起來整理看看這個單元所學了哪些知識，然后和小組的同學一起交流，并互相補充，還要圈畫出這個單元中你還有哪些不明白的地方，可以和同學學習，如果還不明白可以提出來。

　　生：匯報本單元所學知識（結合學生匯報板書知識點：）。

　　師：結合匯報希沃5出示鏈接建構圖。

　　師：小結同學們對于這單元學習的知識感覺信心滿滿，接下來老師要考考你了。

　　三、基礎練習，鞏固提升。

　　1、你能將下面的`12顆五角星用平均分的方法分一分嗎？

　　指4名同學擺出不同的方法。（并能說出自己是怎樣分得）

　　師：小結平均分是怎樣分，每份分得同樣多。

　　生：獨立完成小卷中的2題。

　　2、看圖列算式并說出除法算式各部分名稱。

　　師小結：讀除法算式時一定要讀除以，不然意義改變了。

　　生完成小卷填空的1、2題。

　　3、小游戲看誰是正確的小法官。你們真了不起，能明辨是非！

　　4、帶著孩子背2—6的乘法口訣。誰能根據一句口訣說出兩道乘法算式和除法算式。

　　5、師提示是不是所有的口訣都能說出兩道除法算式，為什么？下面兩道除法題誰能快速的說出計算結果，說說你是怎么想的？完成試卷填空第三題。

　　師：小結根據乘法口訣可以求出除法的商。

　　6、看圖列出除法算式，并說說你是怎樣求商的？沒有圖形的問題你們能試著解決嗎？請同學們一起完成練習中的第四題。

　　指生匯報做法，并說一說怎樣想的。

　　小結：同學們你們都很認真，通過做題我們進一步的掌握了解決除法問題的方法，老師為你們高興。接下來還有一個小小的挑戰，你們敢于接受嗎？

　　四、知識拓展，能力提升。

　　完成試卷中的最后兩個題目，學生匯報做題方法。

　　五、全課總結，升華情感。

　　同學們這節復習課你又有了哪些收獲，還有不懂得問題嗎？

　　學生：結合自己的學習情況進行匯報。

人教版二年級數學下冊教案7

　　教學導航

　　一、復習內容

　　除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商。(教材第26～27頁整理和復習、練習六)

　　二、復習目標

　　1．通過復習和練習，加深對除法含義的認識。

　　2．通過復習和練習，能夠熟練地用2～6的乘法口訣求商，并能用除法解決簡單的實際問題。

　　3．通過整理和復習，讓學生進一步體驗除法運算與生活的密切聯系。

　　4．培養學生合作交流的能力，讓他們在學習中感悟成功的喜悅，增強學生的自信心，使他們逐步養成回顧與反思的好習慣。

　　三、重點難點

　　重點：理解“平均分”的'含義及“平均分”和除法的關系。

　　難點：利用除法運算提出、解決簡單的實際問題。

　　四、教學準備

　　教師準備：課件。

　　學生準備：小棒。

　　教學過程

　　一、回顧整理

　　1．單元知識整理。

　　師：本單元有哪些知識要點？把這些要點整理出來。(組織學生在小組中共同議一議，各小組匯報并展示整理的結果)

　　2．單元復習。

　　(1)復習“平均分”的含義。(指名學生回答)

　　把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫做平均分。

　　(2)復習“平均分”的方法。(小組討論，集體訂正)

　　把一些物品按指定的份數進行平均分時，可以1個1個地分，也可以幾個幾個地分。

　　(3)復習除法算式的讀法和各部分的名稱。

　　①每位學生拿出8根小棒，平均分一分后再互相說一說自己是怎么分的。

　　師：誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽？(教師指名學生回答，并小結)

　　師：你有什么發現？(學生在組內交流分的過程和所寫的除法算式)

　　教師小結：這幾種分法都是平均分，都用除法計算。

　　②出示教材第26頁“整理和復習”第1題主題圖。

　　學生通過動手操作理解平均分，教師讓學生根據自己的操作過程，寫出除法算式。

　　教師指名學生讀出所寫算式并說一說算式的被除數、除數、商。

　　(4)復習用2～6的乘法口訣求商。(課件出示口算卡片)

　　2×6＝　　5×6＝　　12÷6＝　　30÷5＝

　　12÷2＝　　30÷6＝　　4×5＝　　3×5＝

　　20÷4＝　　15÷3＝　　20÷5＝　　15÷5＝

　　①讓學生分組進行口算。組織學生比一比看誰算得又對又快，并讓學生說一說是根據什么進行口算的。

　　教師總結：可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對又快。

　　②出示教材第26頁“整理和復習”第2題。讓學生把乘法口訣補充完整。(教師任意指一句口訣，要求學生說出一個乘法算式和兩個除法算式)

　　(5)復習解決有關平均分的問題。

　　二、知識應用

　　1.教學教材第26頁整理和復習“思考題”。

　　師：(課件出示教材第26頁“思考題”)你能解決嗎？是怎樣想的？可以在小組里交流討論。

　　學生在小組討論后，交流匯報：

　　匯報1：根據4個““相加的和是8，求1個”“是多少，就是計算把8平均分成4份，求每份是多少，用除法計算：8÷4＝2，即＝2。

　　匯報2：根據3個”“的和是12，求1個”“是多少，就是計算把12平均分成3份，求每份是多少，用除法計算：12÷3＝4，即＝4。

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　　2.拓展應用。

　　(1)課件出示問題。

　　師：想一想，有12盆花，要把它擺成一個長方形花壇，可以怎樣擺？請你用自己喜歡的符號設計。

　　(2)設計方案，動手用小棒擺一擺。

　　要求學生用除法算式表示方案，并在組內交流設計的過程和所寫的除法算式。

　　師：誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽？(小組指派匯報，教師板書)

　　匯報1：擺成2行，每行6盆，列式為12÷2＝6(盆)。

　　匯報2：擺成3行，每行4盆，列式為12÷3＝4(盆)。

　　匯報3：擺成4行，每行3盆，列式為12÷4＝3(盆)。

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　　師：觀察這幾種分法和算式，你有什么發現？(學生自由發言，教師小結)

　　教師小結：分法不唯一。但這些分法都是“平均分”，都可以用除法算式表示。

　　三、鞏固反饋

　　完成教材第27頁練習六第1～4題。(學生獨立完成，集體訂正)

　　第1題：12　3　5　20　4　8　1　6　6　4　30　4　21　36　4　6

　　第2題：

　　(1)14÷2＝7

　　(2)30÷5＝6

　　(3)25÷5＝5

　　第3題：24÷6＝4(本)　24÷4＝6(人)

　　第4題：

　　(1)5×4＝20(根)

　　(2)24÷6＝4(個)

　　(3)10÷2＝5(根)

　　(4)10－6＝4(根)

　　四、課堂小結

　　通過本節課的復習，對于本單元的內容，你還有哪些疑問？

　　教學反思

　　1．本節課對本單元的知識進行了總結與反思，培養了學生歸納總結的能力。學生通過動手分一分的活動，進一步感受和理解除法的意義。學生通過比較和分析，進一步理解除法。學生通過多種形式的練習，進一步掌握除法的計算方法。在“拓展應用”中盡可能讓每位學生都有思考的機會，同時積極開發學生的多向思維，有助于學生有條理地思考問題并提高學生解決問題的能力。

　　2．在練習的設計中，采用多種練習方式，讓學生在思考與交流之中理解算理，掌握方法；讓學生在討論、交流中相互學習，鞏固知識，提高能力。通過讓學生動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關注讓學生在動腦的基礎上，交流與分析解決問題的方法，這樣既讓學生在練習活動中體會到練習的快樂，又培養了合作意識。

　　3．我的補充：

　　________________________________________________________________________

人教版二年級數學下冊教案8

　　教學目標：

　　通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。

　　能力目標

　　在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標

　　通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　教學重點：

　　會辨認這四種圖形。

　　教學難點：

　　體會面在體上。

　　教學準備：

　　多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　教法學法：

　　本次教學活動以問題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

　　教學流程：

　　(一)創設情境，導入新課

　　(課件出示：漂亮的城堡)我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)學生嘗試說說認識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。(板書：認識圖形)(結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。)

　　(二)操作交流，探究新知

　　1、感知面在體上。

　　(1)觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!

　　(2)匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導學生說出面的主要特點是平。)(通過摸的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)

　　(3)引導發現(課件演示面在體上的分離過程)師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過看，初步體會面在體上)

　　2、動手操作，合作學習。

　　(1)教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。)

　　(2)小組合作完成。

　　(3)匯報、交流不同的方法引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。(充分給學生說的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的'邏輯性。)(通過這種做中學，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。)

　　3、小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　4、游戲：我說你想試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習。(通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。)

　　(三)鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線(變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?(教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。)師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧!說一說：這些交通標志牌是什么形狀?(課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育)(將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。)

　　3、找朋友(進一步體驗面由體得。)

　　4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

　　5、拼一拼今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內裝有平面圖形若干)，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

　　(1)小組合作。

　　(2)交流展示。

　　說一說，你拼的是什么?用了哪些圖形?(拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。)

　　6、全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲?你認為這節課最有趣的是什么?

人教版二年級數學下冊教案9

　　教學內容：

　　課本P10頁，例3及練習二中相應的習題。

　　教學目標：

　　1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

　　2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多化。

　　3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應的意識。

　　教學重點：

　　1、在實踐中建立平均分的概念。

　　2、培養學生解決問題的能力和意識。

　　教學難點：培養學生解決問題的能力和意識。

　　教學準備：學具、主題圖等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話引入

　　1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

　　2、出示分果凍問題的'情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

　　師：瞧！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

　　3、學生觀察畫面，交流信息。

　　【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創設良好的學習情境，激發了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養學生良好的學習習慣。

　　二、探求新知，解決實際問題

　　1、學習例3。出示例3主題圖。

　　2、分組探討解決“能分成幾份”。

　　師：你能應用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？

　　學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。

　　3、全班交流反饋，及時評價。

　　4、小結：這個問題實際上是求8里面有幾個2，8里面有4個2，就可以分4份。

　　【設計意圖】：充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生活中作用。

　　三、聯系生活，學以致用

　　1、課本第12頁的第5題。

　　問：圖中的小熊在做什么？

　　小熊在思考什么問題？

　　你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

　　2、練習二第6題。

　　（1）第6題。出示分玉米的情景圖。

　　師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

　　（2）學生獨立完成，然后交流分的過程和結果。

　　四、開放題。

　　1、學生獨立操作。

　　（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

　　（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

　　思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

　　2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

　　【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發散思維。

　　五、課堂總結

　　教學反思：

人教版二年級數學下冊教案10

　　教材分析：

　　《平均分》是人教版小學數學二年級下冊第二單元《表內除法（一）》的教學內容，它是認識除法的基礎，而且本節課是除法概念的第一課時。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，所以它是比較難理解、比較抽象的數學概念。而除法的含義是建立在平均分的基礎上，因此本節課的內容是學習除法的關鍵。

　　教學目標：

　　1.在具體情境建立平均分的概念，通過對比了解平均分就是每份分得的結果同樣多。

　　2.通過認真觀察、個體思考、小組討論等活動，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”含義。

　　3.初步建立公正、公平、團結、合作的人生觀。

　　教學重點：讓學生在觀察對比的過程中，感知平均分的含義。

　　教學難點：理解“每份分得同樣多，叫做平均分。”

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　講述發生在森林里招聘會的'故事，引出本節課的新知識。

　　二、引入新知

　　㈠問題1：把6顆糖分成3粉，你會怎么分？

　　設計3個回答：

　　第一種分法：1 2 3

　　第二種分法：1 1 4

　　第三種分法：2 2 2

　　思考：哪種分法最公平？

　　設計意圖：通過對比觀察，得出只有每一份都是同樣多，才是公平的。引出平均分的含義，每份都是同樣的，叫做平均分。

　　㈡問題2：誰沒有說謊？

　　斑馬：“我把3個氣球平均分給了小牛和小馬。”

　　獅子：“我把4顆糖平均分給了3個小動物。”

　　小猴：“我把6個洋娃娃平均分給了小羊和松鼠。”

　　小組討論，誰沒有說謊，并說說理由。

　　設計意圖：通過分析判斷，幫助學生進一步理解怎么樣才叫“平均分”。

　　三、鞏固練習

　　㈠判斷下面哪一組是平均分。

　　⑴ ★★ ★★ ★★ ★★★

　　⑵ ●●● ●●● ●●

　　⑶ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲

　　⑷ ◆ ◆ ◆ ◆

　　㈡把6個蘋果平均分，有幾種分法？

　　四、課堂總結

　　說說這節課我們學習了什么？

人教版二年級數學下冊教案11

　　教學目標：

　　1、進一步鞏固對有余數除法的認識和理解。

　　2、使學生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發現余數和除數的關系。

　　3、使學生經歷發現知識的過程，培養學生的觀察、概括能力，激發學生學習數學的興趣，感受數學與生活的聯系。

　　教學重點：

　　發現并理解“余數一定比除數小”。

　　教學難點：

　　結合情境理解余數為什么一定比除數小。

　　教學準備：

　　多媒體課件，小棒等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣引入

　　（課件）出示氣球圖，今天我們來做個游戲，同學們說氣球的順序號碼老師來猜它的顏色。

　　出示7個草莓圖，學生說擺法，并寫出除法算式。今天我們繼續學習有余數的有關知識。(板書課題：余數和除數的關系)

　　出示學習目標

　　二、探究新知

　　教學例2，出示課件。

　　1、擺一擺，說一說。

　　師：同學們請看，喜羊羊正在用小棒擺正方形，幾根小棒能擺一個正方形？（4根）那用8根小幫能擺幾個這個的正方形？你能寫出除法算式嗎？9根呢？

　　2、小組合作：探究余數和除數的大小關系。

　　師：如果用10根、11根、12根擺正方形，每次會出現什么結果呢？接下來就請大家分別擺一擺，并把擺的結果填寫在記錄單的'表一中。

　　（1）學生動手操作，師巡視。

　　（2）操作完畢后，交流匯報。

　　出示算式： 9÷4=2（個）……1根

　　10÷4=2（個）……2根

　　11÷4=2（個）……3根

　　12÷4=3（個）

　　（3）延伸

　　師：現在我們不動手擺小棒，有13根、14根、15根、16根可以擺幾個正方形？剩余幾根？

　　要求學生猜一猜并寫出算式，然后再匯報。

　　13÷4=3（個）……1（根）

　　14÷4=3（個）……2（根）

　　15÷4=3（個）……3（根）

　　3、觀察余數和除數的關系

　　（1）請你們認真觀察這些算式，你發現什么特別的地方？

　　（2）再請你們來找找，在這些算式中除數是幾？除數有哪些？

　　（除數是4）（余數有1、2、3、）

　　余數能是4嗎？為什么？

　　（4）、質疑。

　　師：也就是說余數不能等于4，那比4大的行不行？可能剩余5根嗎？

　　（4）小結：在有余數的除法里，余數不能大于或等于除數，余數一定要小于除數。（板書：余數〈除數）

　　師：一起讀一讀。

　　師：（追問）除數是4，余數是1、2、3，這些余數中，最大的是幾？最小的幾？

　　三、鞏固練習：

　　課件出示練習題。

　　1、想一想用一堆小棒擺5邊形。如果有剩余，可能會是幾根？

　　2、下面這些算式中，如果有余數，可能是哪些？

　　（1）、 ÷6＝ ……（）

　　（2）、 ÷8＝ …… （）

　　3、選一選：下面這些算式中，除數可能是答案中的哪一個？

　　（1）、 ÷（）＝ ……5 除數可能是（）

　　A. 3 B. 8 C. 4 D. 5

　　（2）、 ÷（）＝ ……7 除數可能是（）

　　A. 4 B. 6 C. 9 D. 7

　　4、做一做。

　　（1）、□÷6＝ ……（）余數最大是多少？

　　（2）、 ÷（）＝ ……9 除數最小是（）

　　5、生活中的數學

　　練習十四第1題。

　　“猜一猜”的游戲。

　　四、全課小結。

　　同學們，通過今天的學習你有什么收獲？

　　板書設計

人教版二年級數學下冊教案12

　　教學目標：

　　1、理解和掌握含有兩級運算（沒有小括號）的混合運算的計算順序并能正確運用運算順序進行計算。

　　2、培養觀察、分析能力、提高學生的運算能力。

　　3、培養良好的學習習慣和數學意識。

　　教學重點：

　　理解和掌握含有兩級運算（沒有小括號）的混合運算的計算順序并能正確計算。

　　教學難點：

　　含有兩級運算（沒有小括號）的混合運算的計算順序和書寫格式。

　　教學過程：

　　一、直接揭示課題。

　　同學們，今天我們繼續學習第五單元混合運算。（板書課題：5.混合運算）

　　二、復習舊知。

　　在學習新課之前，我們先看大屏幕（課件），誰能用自己的話說一說這兩道題的運算順序。

　　（學生回答）

　　哪位同學能用一句話來概括它們的運算順序？

　　（學生回答）

　　誰能用自己的理解形象的說一說它們的運算順序？

　　（學生回答）

　　看來同學們對上節課的知識掌握的很扎實，理解的很透徹。

　　三、合作交流，探索新知。

　　其實，數學之間是有聯系的`，只要你們留心觀察、認真思考，就能從舊知識中發現并學到許多新知識，不信，你們看這道題（板書：7+4×3），觀察一下，與上兩道題有什么不同？

　　（學生回答）

　　1）做一做

　　那么，當他們遇到一起的時候，你們應該怎么辦呢？請同學們拿出本子試著做一做。

　　2）讀一讀

　　同學們想知道自己做的對不對嗎？（想）請打開書48頁，對照48頁的脫式計算，看一看自己做的對不對。做對的同學就在旁邊為自己畫上一個大大的笑臉，以示鼓勵。做錯的同學，認真觀察，找到自己錯誤的原因，并在旁邊改正過來。

　　（學生獨立看書并更正）

　　3）說一說

　　（請做錯的同學分析錯誤原因并更正：請做對的同學說說正確

　　的計算順序）

　　4）做一做

　　我們知道了當加和乘遇到一起時，要先算乘法，后算加法，那么，當減法和除法遇到一起的時候呢?請同學們再試著做一做這道題。（課件顯示：15-10÷5）

　　（學生試做）

　　5）說一說

　　（請做錯的同學分析錯誤原因并更正：請做對的同學說說正確的計算順序）

　　6）議一議

　　同學們知道了當乘加在一起時，先算乘后算加；當減除在一起時先算除后算減，那么這些算式你們知道他們的運算順序嗎？

　　（課件顯示10道不同級的混合運算算式，請同學們說運算順序）

　　下面請同學們認真觀察這組算式的運算順序，和你的同桌說一說你發現了什么？

　　(學生討論）

　　誰愿意把你的發現與同學們分享？

　　（學生交流自己的發現）

　　7）讀一讀

　　我們打開書，看看書上是怎么寫的?

　　(學生自讀兩遍，齊讀兩遍）

　　8）講一講

　　現在，誰能告訴老師，我們下次再遇到這樣的算式，該怎么計算？學生回答，教師板書（板書：先算乘、除法，后算加、加法），那么，我們再來看這道題，先算什么？（4×3=12），再算（7+12=19）（同時提醒注意事項）

　　9）練一練

　　同學們，你們學會了嗎？（學會了）老師現在要考一考你們，有信心接受老師的挑戰嗎？（課件顯示）

　　四、總結提升

　　同學們，數學是一門很神奇的學科，你們看（課件顯示）我們把昨天學的知識稍微變動一下，就成為了我們今天所學的新知識，如果老師把今天學習的知識再添加一個小括號，它的計算順序又會發生很大的變化。你們說，神不神奇？（神奇）其實，數學還有許許多多的奧秘正等待著你們去研究和探索呢？加油吧！同學們。老師期待你們更精彩的表現。下課！

　　板書設計：

　　5.混合運算

　　7+4×3 先算乘、除法

　　=7+12 后算加、減法

　　=19

人教版二年級數學下冊教案13

　　教學內容：

　　義務教育教科書人教版數學最新教材二年級下冊《數據收集整理》第2～6頁。

　　教材分析：

　　本單元學生主要學習一些簡單的統計圖表知識，初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會用簡單的方法收集和整理數據，掌握統計數據的記錄方法，并能根據統計圖表的數據提出并回答簡單的問題，使學生了解統計的意義和作用，初步了解統計的基本思想方法，認識統計的作用和意義，逐步形成統計觀念，進而養成尊重事實、用數據說話的態度。

　　學情分析：

　　上學期學生已經學習了比較、分類，能正確地進行計數，所以填寫統計表時不會感到太困難，其關鍵在于引導學生學會收集信息，整理數據，根據統計表解決問題。學生在生活中積累了較多的生活經驗，能利用統計圖表中的數據做出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用。本課選擇了與學生生活密切聯系的生活場景，激發了學生的學習興趣。如，觀看電影、朗誦比賽、水果統計等，同時滲透一些生活基本常識，使學生明確統計的知識是為生活服務的。

　　學習目標：

　　1、讓學生經歷數據的收集、整理、分析和做出判斷的過程，體會統計的必要性；

　　2、認識簡單的統計表，能根據統計表回答一些簡單的問題；

　　3、學會與他人合作，積累解決問題的經驗，體會數學與生活的密切聯系。

　　學習重點：在具體情境中學會收集數據的方法，認識簡單的統計表。

　　學習難點：培養學生的實踐能力，分析能力與合作意識。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　出示圖片

　　師：同學們，學校要組織同學們觀看一部電影，有這四種影片，你最喜歡哪部呢？

　　生1：我喜歡奪寶奇兵。生2：雪嶺雄風。生3：奇幻空間

　　師：那我們選擇什么影片呢？

　　（預設生只說自己喜歡的電影，師引導生說出選大多數同學喜歡的電影。）

　　師：怎么知道哪部電影是大多數同學最喜歡的呢？

　　生1：可以在全校的同學們中去調查一下。

　　師：全校學生有那么多，怎樣調查呢？

　　生2：我覺得可以先在班里進行調查。

　　師小結：那調查到的數據要進行收集和整理才能得出結果。今天我們就來學習“數據收集整理”。（板書課題）

　　【設計意圖】本節課的教學從學生的生活經驗出發，創設情境，誘發學生學習知識的興趣。

　　二、親歷統計過程，體會收集數據的形式和過程。

　　一）

　　1、收集數據。

　　師：收集數據有哪些方法呢？

　　生1：舉手表示。

　　生2：起立表示。

　　生3：投票。

　　師：同學們想的方式很多，哪種又快又簡捷呢？

　　生：舉手。

　　師：那好，現在我們開始舉手調查。（舉手過程中按照小組的順序進行數）

　　奪寶奇兵雪嶺雄風奇幻空間熊心歸來

　　將數據填入對應的電影里面。

　　（觀察數據，看是否有誤，生發現舉手不好的地方：多舉、漏舉，還互相影響。）

　　師：同學們發現了舉手這種方法不準確，那有沒有更好的方法呢？

　　生：可以站隊進行調查。

　　師：你真會思考，那我們用站隊的方式再調查一次。

　　找四名學生舉不同電影的牌，其他學生根據自己喜歡的電影站隊。

　　（教師講清站隊要求：安靜有次序的站在最喜歡的電影后面，站成一路縱隊）。

　　匯報人數（教數數的方法，可以一個一個數，兩個兩個數或者報數。）

　　奪寶奇兵雪嶺雄風奇幻空間熊心歸來

　　將數據填入對應的電影里面。

　　師小結：站隊的方法準確，下面我們來把收集到的這些數據整理一下。

　　【設計意圖】設計一些探索性、合作性活動，讓學生動口、動手、動腦，研究知識，“創造”知識。讓全體學生都參與到活動中，使學生在探究中體會統計的價值。】

　　2、整理數據，認識統計表。

　　繪制統計表

　　電影奪寶奇兵雪嶺雄風奇幻空間熊心歸來人數

　　師小結：這一行表示的是同學們最喜歡的（電影），這一行表示的是最喜歡的每種顏色的（人數）。我們將統計后的結果用表格的形式展示出來，這種表格就是統計表。統計表可以直接看出各種數據的多少，同學們可以根據這些信息分析和解決一些問題。

　　3、分析數據

　　師：那你能從統計表中得出哪些信息呢？（學生自由發言）

　　1）、如果這個班觀看電影，選擇（）合適。

　　生：因為全班喜歡（）的人數最多，所以如果這個班觀看電影，選擇（）合適。

　　2）、全校選這部電影觀看合適嗎？為什么？

　　生：全校選擇這部電影不一定合適，因為全校學生不一定喜歡（）的最多，應該再調查其他班級同學喜歡什么電影的人數最多，最后比較全校學生喜歡哪種電影的人數最多，從而確定全校學生觀看哪部電影。

　　師小結：同學們學會通過統計表做簡單的分析，可見數據的收集和整理能幫我們解決很多問題。

　　【設計意圖】通過收集的`數據繪制成統計表，讓學生初步認識簡單的統計表，并根據統計表放入信息分析和解決一些問題。

　　二）

　　1、收集數據

　　師：學校要舉辦朗誦比賽，每個班要選出一人參加比賽，班主任老師給了我兩名候選人，但只能選一人參加比賽，那誰去呢？

　　生：全班投票，誰票多誰去。

　　師：這主意不錯。那這兩名同學能不能展示一下自己的朗誦，讓同學們來選你呢？第一名你來，第二名你來。（每展示完一個上黑板寫上自己的名字）

　　師：兩個同學展示完啦，同學們都有了自己心目中的候選人了。下面就讓我們來投票吧。自己寫自己的，不能互相看。

　　組織學生寫紙條投票，寫完后放進投票箱。比一比哪個小組又快又迅速。

　　2、學習記錄方法

　　教師（拿著投的票）：票收上來了，我們怎樣把數據統計出來呢？

　　學生建議匯報統計票數（安排讀票、監票人）。

　　教師：那采用什么方法記錄票數呢？

　　生1：可以畫“√”

　　生2：可以畫“。”

　　生3：可以畫“正”

　　讓學生上臺用自己喜歡的方式記錄。

　　師：下面的同學也用你喜歡的方法記錄。準備好了嗎？那就讓我們開始吧！

　　胡玉婷孫雨茜胡玉婷孫雨茜胡玉婷孫雨茜

　　√ 。正

　　學生進行數據記錄。

　　3、交流反饋，優化記錄方法：

　　師：檢票完畢，讓我們來看一看他們的得票數吧。

　　把收集到的數據進行整理。

　　師：你是怎么得來的？

　　師：同學們，你會發現這些記錄方法哪一種你能一口就把票數說出來？

　　生：正字

　　師：是啊，同學們發現了，寫正字的記錄方法最快，因為（一個正五畫......我們可以運用我們所學的乘法來計算）用計算的方法比用數一數來的更快啊，看來用“正”字記錄又快又準確。

　　4、完成統計表。

　　姓名胡玉婷孫雨茜票數

　　（2）、根據統計表回答問題。

　　師：那哪位同學當選了？

　　1）根據統計結果，應該選（）參加比賽。

　　師：那( )和( )差了幾票呢？

　　師：你的心算能力真強！一口就算出來了。( )票，相差還挺大呢，看來( )的優勢還很明顯哦！

　　2）如果有兩位同學缺勤沒能參加投票，他們也投了票，結果可能會怎樣呢？

　　師：那這兩名同學投了票，會出現幾種情況？

　　師：你們真會思考問題。同學看，不管是什么情況，都是（）當選啊，由此可見，兩票不足以影響投票結果。差額是（）票，這兩票比（）票少，沒有影響結果。那么如果相錯的數額比較大，會不會影響結果呢？（不讀題）

　　3）如果有（大數據）位同學缺勤沒能參加投票，他們也投了票，結果可能會怎樣呢？

　　師：那這種情況下，會不會影響結果呢？在小組內討論一下。

　　（組織學生小組討論）

　　師：為什么有兩個同學時結果不會發生改變，而有（）個同學時結果有可能發生改變呢？

　　學生思考。

　　最后得出“當兩人得票的結果相差較大時，少數數據的缺失并不太能影響統計的結果，而多數數據的缺失有可能改變統計的結果。”

　　師：看來同學們都很善于發現數據背后隱藏的信息！這非常好！

　　【設計意圖：在這里我通過問題情境，引導學生親再次回憶和感知統計數據方法的多樣性，并優化記錄方法，感受用寫“正”字方法紀錄的好處。并學會分析數據隱藏的信息，解決問題。】

　　三、歸納總結

　　師：同學們，通過我們前面的學習，你學到了什么？

　　生1：今天我們學習了統計數據的方法，收集和整理數據的方法有很多，可以有舉手、站隊、投票等等

　　生2：記錄數據時可以采用畫“正”字、打“√”、畫“。”等方法，其中采用畫“正”字的方法既方便又快捷。

　　生3：統計表可以幫我們分析和解決很多生活中的實際問題。

　　師：看來同學們學得真好，讓我們玩個游戲，這個游戲的名字叫“水果知多少”。

　　【設計意圖：學生自己總結，培養學生的歸納總結、抽象概括能力。同時也培養了學生自我評價意識。】

　　四、鞏固練習

　　出示PPT。講清要求：小組分工記錄水果出現的次數，齊心協力以統計表的形式呈現結果。

　　【設計意圖：這一環節是在學生掌握統計方法之后應用統計知識解決實際問題，感受到學習統計知識的必要性，使學生認識到數學來源于生活又服務于生活的道理，增強學生對數學知識的應用能力。同時也培養同學間的合作能力。】

　　五、評價

　　師：今天這節課同學們都表現的很不錯，每個小組都得到了很多的小星星，讓我們把每個小組的小星星統計一下。

　　師：哪個小組得了第一名？哪個小組最落后啊？（要加油）

　　師：同學們，你們發現沒有，這也是一個統計表啊，在我們的生活中處處都有數學啊，讓我們好好學習數學，用我們的數學方法去解決生活當中的實際問題吧。

　　六、板書

　　數據收集整理

　　調查方法：舉手、排隊、投票……

　　數據收集：

　　記錄方法：畫“P”、“O”、“正”（又快又準確）……

　　數據整理：統計表

　　數據分析：解決生活實際問題

人教版二年級數學下冊教案14

　　教學內容

　　教材第1~2頁內容，第4頁課堂活動第1題及練習一第1題。

　　教學目標

　　1.在現實情境中認識克和千克，感知克、千克的實際意義。

　　2.在稱一稱、掂一掂等實踐操作體驗活動中建立克、千克的概念，能根據現實情境恰當選擇克或千克計量物品的輕重。

　　3.在現實情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進率，并能進行克與千克之間的單位換算。

　　教學重點

　　建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進率。

　　教學難點

　　在建立克、千克的概念過程中，培養學生根據實際需要合理選擇恰當單位進行計量物品輕重的意識。

　　教學過程

　　一、情境引入

　　白板展示：超市購物時的對話情境?

　　教師：同學們，畫面中他們在說什么？（學生交流）?

　　教師引用對話中提到的克和千克引入課題：克、千克的認識（板書：克、千克）

　　二、新知探索

　　1.認識工具——稱。

　　2.認識克（g）。

　　（1）活動：稱稱。

　　小結：大家觀察了稱出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。

　　引導學生感受1克糖看上去很少，感覺很輕。

　　（2）掂掂。

　　我們身邊有很多物品都很輕，比如一枚硬幣（呈現1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，你放在手心內掂一掂，感受1克有多重。把小組的硬幣放在一起，掂掂，感受有多重。

　　（3）說說。

　　通過剛才的掂掂、稱稱，你們對1克或幾克有什么感覺？（輕或很輕的感覺）

　　小結：計量較輕的物品時，一般用克作單位，克用g表示。（板書：克——g）

　　（4）議議。

　　在生活中，計量那些物品的輕重可以用克作單位？

　　（5）填填

　　學生獨立教材第2頁“填一填”，并匯報。

　　小結：秤上的標注是g，讀數就以克作單位，指針指著多少就是讀多少克。

　　3.認識千克。

　　（1）稱一稱。

　　一袋鹽重多少？兩袋鹽呢？

　　學生觀察：1袋鹽重500克。想：兩袋鹽是500克+500克=1000克

　　讓學生把兩袋鹽放在盤秤上稱一稱，老師：兩袋鹽多重？你是怎樣知道的？

　　（指針指著1，兩袋鹽重1千克）

　　你發現了什么？

　　引導得出：

　　1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等于1000克。

　　教師板書：1000克=1千克

　　（2）估一估

　　教師：你能估一估多少個蘋果重1千克嗎？

　　先引導學生用手先掂一掂一個蘋果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受，然后估計幾個蘋果重1千克，組內先交流，然后讓學生用盤秤驗證估算結果（3個蘋果重約1千克）。

　　（3）稱一稱

　　①小組合作：用盤秤稱出1千克大米。

　　讓學生先將大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，稱出1千克大米。

　　教師巡視，有困難的`小組給予指導，讓學生再掂一掂。

　　②小組合作用盤稱稱出2千克大米。教師巡視，有困難的小組給予指導。

　　③教師巡視：讓學生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱出8個蘋果和3個蘿卜有多重。

　　（4）填一填。 6kg=( )g 7000g=( )kg 11000g=( )kg

　　教師指名回答，幫助學生分析填寫錯誤的原因。

　　三、練習應用

　　1.完成第4頁課堂活動第1題：稱一稱

　　學生分組完成后相互交流。

　　2.學生獨立完成練習一第1題。

　　四、板書設計

　　五、課后反思

　　教學中忽略運用對比的方法感受輕重。可用右手掂兩袋食鹽，左手掂1個一角硬幣，這樣通過比較，學生對這兩個單位的實際“輕重”，形成較鮮明的表象。通過學生的隨堂練習及課后作業，我發現因為學生的生活經驗少，學生對“克”、“千克”的質量，認識體驗還夠，判斷幾克、幾千克，誤差較大，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進。