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小學六年語文教案

時間：2024-11-14 08:46:49 小學語文教案我要投稿

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小學六年語文教案

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小學六年語文教案，希望對大家有所幫助。

小學六年語文教案

小學六年語文教案1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。

　　2、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關茶文化的信息。

　　3、了解茶鄉人的生活和生產情況，感受茶鄉人生活的美好。

　　4、體會作者描寫的細致與準確，積累相關的詞句。

　　教學重難點：

　　憑借具體的語言材料和拓展資料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。體會作者描寫的細致與準確。

　　教學過程：

　　一、整體回顧，期待美

　　1、先板書好，上節課我們初讀了碧螺春，這節課讓我們來品讀《碧螺春》。

　　通過上節課的學習，大家知道碧螺春這篇課文共向我們展示了三幅畫面，回憶一下，哪三幅畫面？老師隨即在黑板上板書：清晨采茶、入夜焙茶、月下品茶。

　　首先讓我們隨著作者的足跡一起走進江南明媚的春光，走進清晨采茶圖。

　　教師泛讀，同學們欣賞。

　　師：多美的景色啊！看那鋪滿金光的茶園，聞聞淡淡的花香，聽聽江南女子銀鈴般的歡笑聲，真是人在畫中游啊！請同學們自由讀讀感受一下，你覺得哪句美，就多讀幾遍。

　　交流我覺得這句美，哪美？

　　1、你怎么理解“翠綠欲滴”？

　　2、看茶山景色，描述看到的景色。一個字就是綠，一個詞就是翠綠欲滴。（綠、空氣清新、天高云淡、等）。每到采摘季節，春意盎然，滿山蒼翠，茶香百里。真是“入山無處不飛翠，碧螺春香百里醉。”片。

　　3、采茶姑娘的神態美，讀到“神采飛揚”，時就問：你怎么理解？看出了采茶姑娘的什么？身影美，采茶姑娘除了美，你還讀出什么？（勤勞、靈巧、心情愉悅。）（也許這點不用問就能說出。）讓我們欣賞一下身著漂亮衣服的采茶姑娘。（片）這么美的山，這么美的人，是隨著幾聲雞鳴，隨著整個湖山的醒來而活躍起來的。讓我們走進茶樹大的生長環境，湖山。（出片，教師先讀下面的綠的，一生讀上面的.黑的。）讓我們再次感受茶山的人美，景美。配樂讀全段。老師讀第一句，男、女生一對一句讀。

　　1、入夜焙茶圖

　　概括清晨采茶美，板書。

　　師：采茶圖將我們帶入了詩畫般的意境，而碧螺春是不做隔夜茶的，清晨采摘之后就要立即挑揀、焙制。因此，入夜后，山村里萬家燈火，又是另一番繁忙的景象。概括小標題板書入夜焙茶忙。快速瀏覽入夜焙茶圖，想一想，焙制之后的碧螺春又被稱作什么呢？（工藝茶。）

　　師：你是怎么理解這個“工藝茶”的呢？

　　精湛的技藝、手工制作而成、象工藝品那么精致……

　　師：為什么稱碧螺春為工藝茶呢？請大家默讀入夜焙茶圖，結合具體詞句讀出它帶給你的感受。

　　（1）焙茶手的動作：第2句

　　出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。

　　1、動作，感受到工藝的復雜。找出動詞。再從本段中找出其它炒茶的動作：拌、捻、捏。積累。師：這些帶提手旁的字都表示動作。在這都表示采茶的動作。副板書，讀，積累。

　　師：從這幾個動詞你有什么感受？

　　生：從四個忽而可以感受到茶手動作很快。各個動作交替出現。讀這四個“忽而”的句子。連貫熟。也可以問從前面這四個短句你還讀出什么？

　　師：在這里還有什么感悟？

　　生：“一條青龍上下翻飛”炒茶的美。

　　師：作者如此精準的描寫，使我們在讀文時就仿佛身臨其境。

　　師：如此嫻熟的炒制技術，炒制出的碧螺春茶，可以成為“工藝茶”嗎？（可以）。

　　出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。無怪乎人們稱它為“工藝茶”了。

　　（2）手工炒制第1句

　　滾燙

　　師：焙茶手需要在這么熱的大鍋內用血肉之手來回翻拌，又有什么感受？

　　生：這些焙茶手們在長期的勞動中已經練就了一雙鋼鐵之手，已經做到了“真金不怕火煉”，

　　師：我們不僅佩服他們的本領，更敬仰他們吃苦耐勞的精神。

　　1、2兩句一起

　　師：讓我們一起親臨焙茶現場，領略茶手精湛的技藝，欣賞青龍上下翻飛奇觀。（播放焙茶視頻）

　　又有什么感受？（焙茶手動作的嫻熟，技藝的高超，炒茶的不容易）

　　師：當茶如青龍上下翻飛時，當滿屋彌漫濃郁的芳香時，如果你是茶手，會有什么感覺？（陶醉，能經常聞到香氣高興，如果是我我也愿意……）

　　師：看，這位同學也被陶醉了，讓我們將對茶手的這份敬佩、贊美和羨慕送入文中。讀第一、二句。

　　師：這真是凝聚著焙茶手智慧和汗水的“工藝茶”呀。教師引這句，出示無怪乎人們稱它為“工藝茶”了。

　　（3）碧螺春焙炒前后的變化。（轉：碧螺春焙炒前后發生了哪些變化呢？）

　　①引讀。（指名學生讀下一段）

　　起初，剛摘下來的新鮮葉芽是翠綠欲滴的。焙茶過程中，隨著水分的蒸發，葉芽的顏色變（深）了，形狀變（細）了，條索纖纖，（蜷曲成螺）。這時一邊降溫一邊揉捻、搓團，待到茶葉捏攏放開就能自行松散之時，滿屋子已彌漫著濃郁的芳香。

　　（4）干而不焦

　　引讀：“雖然干……但不焦，雖然脆……，雖然青……，雖然細……”

　　干、脆、青、細不焦、不碎、不腥、不斷

　　這個火候好掌握嗎？談談你的理解或感受。真所謂增之一分則過，減之一分則不及。他已經不是普通的茶葉了，在焙茶手的精心制作下，已經誕生了真正的藝術品。齊讀“干而不焦……”

　　師：如此上等的好茶，怪不得清朝的未震鈞在他的著作《茶說》中寫道：茶以碧螺春為上，不易得；如此工藝之茶，讓我們再來感受一番。誰能將我們剛才的感受送入入夜焙茶圖，完整地展現這工藝茶的焙制全過程。

　　3、月下品茶圖

　　師：如果說看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺的話，那么品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。讓我們一起走進月下品茶圖。

　　如何品茶？資料片。

　　師：請大家美讀月下品茶圖，看你在美讀中，被什么而陶醉？出示：我陶醉在——之中。

　　學生讀后，師：把你的陶醉于大家分享，我陶醉在了——。

　　回答我陶醉在了什么之中，并讀相應的句子。

　　（1）陶醉在碧螺春茶動人的姿態中。（讀句子。）

　　師：“一旗一槍”的意思就是一葉一芽。為什么稱為“一旗一槍”呢？（出示圖片“一旗一槍”的洞庭碧螺春茶葉。）仔細看看這樣的茶葉想不想紅纓槍“槍頭”呢？所謂的“旗”就是指“葉”；而“槍”就是“芽”了。）

　　師：讓我們來領略碧螺春的動人姿態。（播放視頻）在碧螺春的沖泡過程中，我們可以欣賞到雪浪噴珠，春染杯底，綠滿晶宮的奇觀。再來欣賞一組圖片。

　　師：陶醉了嗎？讓我們將這份陶醉融入到碧螺春的動人姿態中去。

　　（2）醉在碧螺春茶淡淡的清香中和甜津津的味道中。（讀句子）

　　（3）朦朧的月光，清香的茶水，真誠的朋友，邊喝邊聊，真是不亦悅乎。

　　師：請同學們想象，（播放音樂）每到夕陽西下，明月初升。在院中擺上一張桌子，幾個人團團圍坐，取一套青花瓷茶具，倒上七八十度的溫開水，然后分別放入一小撮碧螺春茶，看著杯中嫩綠透亮的葉芽，嗅著空中溢滿的茶香，促膝談心，是怎樣的一種溫馨的意境啊！

　　師：此時，你又有怎樣的感受。（交流）

　　師：（配樂齊讀這一小節。）讓我們將這份陶醉帶入這段文字，去感受這份動人的情趣。

　　三、整體回顧，拓展遷移

　　1、師：碧螺春以它獨特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。

　　碧螺春是我國名茶的珍品，以色艷、香濃、味醇、形美，聞名中外。也怪不得有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：

　　出示：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。

　　指名讀，齊讀。

　　師：從課文的字里行間中，我終于明白了碧螺春為什么能成為歷代朝廷的貢品，當今的珍品。同學們，通過這節課的品讀欣賞，將你的感受也送入到這詩句之中吧！

　　出示一組填空：

　　在清香的碧螺春茶湯里，我看到了。

　　生：在甜津津的碧螺春茶湯里，我看到了采茶姑娘辛勤的勞動。

　　生：在天衣無縫的碧螺春茶湯了，我看到了焙茶手繁忙的身影。

　　生：在清香的碧螺春茶湯了，我看到了焙茶手欣慰的笑容。

　　……

　　（3）一篇碧螺春讓我們品嘗到了它那獨特的芳香，看到了江南明媚的春光，更讓我們開始走進茶文化，感受那樣一種耐人尋味的文化的味道。同學們，這僅僅是一個開始，茶文化還有更多的內容值得我們去探究。相信在你們在領略偉大祖國茶文化博大精深的同時，也會使你的生活多幾分詩意和文化色彩。課下我們可以接著對中國茶文化進行研究：推薦兩個網站。碧螺春網，七碗茶網。

小學六年語文教案2

　　[教學目標]

　　認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

　　了解文章的表達順序，并體會文章詳略得當的特點。

　　[教學重點]

　　了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

　　[教學難點]

　　品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

　　[教學準備]

　　關于童謠的課件;各地區各民族春節習俗資料

　　[教學時數]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、創設情境，導入課題

　　同學們，你們喜歡過春節嗎?能說說你們家鄉過春節的一兩件事嗎?

　　現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

　　請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

　　交流匯報，根據上下文理解詞語。

　　截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。

　　萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

　　再讀課文，整體感知：老北京的春節給你留下了怎樣的印象?(引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)

　　三、細讀課文，了解習俗

　　北京的春節從哪天開始，到哪天結束?

　　默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。

　　時間主要事例

　　臘八臘八粥，臘八蒜

　　臘月十九買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

　　二十三祭灶

　　除夕穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

　　元旦男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

　　元宵懸燈結彩，放花炮

　　交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。

　　觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎?

　　四、朗讀體會，感受民俗

　　通過閱讀填表，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節)

　　除夕和元宵節這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

　　五、小結，布置作業

　　這節課我們了解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的.段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯系上下文記住它們的音形義。下節課我們進行聽寫比賽。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　臘月熬粥餃子臘八蒜高醋年糕逛廟會

　　對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。

　　講解易錯字。

　　“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。

　　二、深入片段，品讀課文

　　老舍先生是按什么順序來寫的?主要有哪幾個時間段?

　　指名回答，老師相機板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節

　　準備過年。

　　①在這五個時間段中，哪個時間段是準備過年的情景?(臘八，正月十九放年假)

　　②請找出課文中描寫人們準備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

　　③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時心情怎么樣?你是從哪里看出來的?

　　④你最喜歡哪一種活動?請找出來讀一讀。

　　⑤指名朗讀，讀出你的感受。

　　⑥聯系生活實際，說說春節前的這段時間你都會干些什么。

　　過年時。

　　①交流：重點寫了哪幾個日子?(除夕、元旦、元宵)的特點是什么?(熱鬧)

　　②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什么?找出文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

　　③交流各自的體會，教師相機引導：

　　除夕：喜慶、團圓;元旦：悠閑、快樂;元宵：紅火、美麗。

　　④品讀“除夕”一段，進一步體會喜慶、團圓。

　　抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

　　⑤品讀“元旦”一段，進一步體會元旦的悠閑、快樂。

　　重點指導朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閑與快樂。

　　⑥重點品味“元宵節”的氣氛。

　　畫出文中描寫花燈的句子，指導有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?

　　重點句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗。”有感情地朗讀，體會十五的紅火、美麗。

　　三、總結課文，領悟寫法

　　總結課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敘了五個時間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

　　默讀課文，獨立思考，再小組討論：

　　①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?

　　②再讀寫“臘八”一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎?

　　③如果讓你寫春節，你打算怎么寫?回憶你過春節的情景，寫一寫。

　　四、作業

　　朗讀課文，讀出過年的喜慶氣氛。

　　板書：

　　北京的春節

　　除夕：喜慶、團圓

小學六年語文教案3

　　一、預設目標

　　1、能夠正確書寫“費、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養、忠”等生字，結合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。

　　2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。

　　3、體會到媽媽無私的愛。

　　二、教學重點、難點

　　重點：能夠正確書寫生字，理解詞意

　　難點：體會到媽媽無私的愛

　　三、教學用具

　　幻燈片

　　四、教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、預設目標

　　1、能夠正確書寫課文中的10個生字，結合課文理解詞語的意思。

　　2、流利朗讀課文，初步體會其中的情感。

　　二、預設教學過程

　　1、揭題

　　1）師：來猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來的？

　　預設：是買來的，是撿來的，是別人送的……

　　師：這包咖啡啊，是老師去超市購物時，促銷人員送給老師品嘗的。

　　師：誰來說一說“”是什么意思？（免繳費用，不收費），你享受過的待遇嗎？

　　2、初讀課文

　　1）預習過的同學一定知道，在我們的課本中就有一則關于“”的故事，讓我們翻開

　　課本，再來讀一讀這課文，注意思考：這課文說了一件什么事？在讀課文時，請注意讀準生字的字音，認清字形。

　　商店購物垃圾優秀

　　（以幻燈片的形式出示詞語）讓學生齊讀詞語，提問：你認為有哪些字比較難記的，你有什么方法記住它嗎？（注意：“商”的下半部，“購”的“勾”），交流反饋自己對課文的理解。預設：媽媽真偉大，“我”太不應該了……

　　3、再讀課文

　　1）對于這課文，同學們都有了自己初步的理解。現在就讓我們來好好研究研究。

　　2）提問：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進行交流的？

　　（利用賬單進行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）

　　3）提問：這兩份賬單有何不同？（一份是明碼標價的，一份是的。）我們現在就以四人小組的形式來研究媽媽的賬單，大家可以從以下幾個方面來研究1）媽媽的賬單中提到了幾個？你對其中的哪一個有自己獨特的理解？2）媽媽在收到這份賬單時，寫這份賬單時的心情是怎樣的？

　　4）小組討論研究

　　5）全班交流

　　預設：媽媽懷我們的時候，行動不便，很辛苦……

　　我們生病時媽媽抱著我去看醫生，緊張極了……

　　（交流匯報時，引導學生想象其中一個或幾個的畫面）

　　6）我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單，那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出，更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導朗讀）

　　7）把你最喜歡的媽媽的`一句話背下來，背給你的同桌聽一聽，讓他給你作個。

　　4 、三讀課文

　　1）請同學們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？

　　第二課時

　　一、預設目標

　　1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。

　　2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。

　　二、預設教學過程

　　1、復習引入

　　同學們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？

　　2、合作背誦

　　可以同桌之間一起回憶背誦。

　　3、問題研究

　　1）現在我們知道了，媽媽那么多的愛，都是的！

　　2）提問：我們說文中有兩份賬單，我們已經研究了媽媽的賬單，再讓我們來看看兒子的

　　賬單，兒子在寫這份賬單時的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？兒子期待什么？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時的反應又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發生了怎么樣的變化？（后悔了，覺得自己不應該把賬單給媽媽）

　　3）提問：請同學們來為媽媽的賬單來估估價？（媽媽的愛是不能用金錢來衡量的）

　　4）提問：其實這文章里只有一個“”？為什么？（這就是媽媽對子女的愛）

　　5）交流：這筆賬他付得清嗎？

　　4、聯系自己

　　1）在這兒，老師想做一個調查，有哪些同學寫過這樣一份賬單給自己的爸爸媽媽的？（或是向爸爸媽媽提過這樣類似的要求）當時你是怎么想的？你們現在又是怎么想的？

　　2）提問：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？

　　3）把你們心里的賬記下來吧！寫下你對父母的愛，并付上自己的“還賬計劃書”。

　　5、完成作業

　　1）習題

　　2）選做作業：金錢是萬能的嗎？

　　教后記：這節課共有兩個課時，在第一個課時的教學中，生字教學任務的完成還行，但是對于情感目標的完成，還是遠遠不夠的。一課旨在讓學生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報的，讓學生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導學生研究媽媽這份賬單時的引導和設計不夠，因而導致了很多學生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學生結合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時，很少有人說得出來，即使說了，詞句也是比較蒼白無力的，不能讓其它同學有所觸動。所以在第二節課時，我就布置了寫一寫的任務，讓學生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個細節或是片斷來寫一寫，要求寫出人物的語言、動作、神態。完成后我請幾個寫得比較不錯的同學起來匯報、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個比較感性的認識，最后再結合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導，這才讓學生對于母愛的感情認識有了提高。在兩節課的教學細節方面，存在的不足是（1）自己的教學語言還不夠兒童化，不能讓學生清楚地體會到老師的意思，比如：我問“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對于其中的哪一個有自己獨特的理解？”這些話都過于成人話，應該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說的？”，“賬單中的那一個給你留下了深刻的印象，或是你對于哪一個還不太理解？”（2）在抓住學生的回答進行及時反饋這一環節上，做得還不夠到位，比如：學生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時，老師完全可以抓住這個詞來引導學生，體會媽媽對我們是多么的關心，但我卻忽視了這個好機會。

小學六年語文教案4

　　一、聽歌引入。

　　今天，我給你們帶來一首歌，讓我們來欣賞一下。《英雄贊歌》多少英雄在戰場上拋頭顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活。現在我們繼續學習英雄，齊讀課文《我的戰友邱少云》。

　　二、學習4—8節。

　　1、聽老師讀，找出令你最感動的句子。

　　幻燈出示：

　　① 找出令你感動的句子。

　　② 能說：說出令你感動的理由。

　　③ 能讀：讀出你心中的`感情。

　　① 指名讀。

　　② 小組討論。

　　2、反饋：

　　(一) 其它。

　　(二) 重點句子。

　　出示：

　　為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。

　　① 說理由：

　　a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板書，他們有什么相似點？（沒有發出聲音，沒有挪動的地方，經得起火烤。）

　　b、比較：

　　邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動。

　　邱少云像千斤石頭一般趴在火堆里一動也不動。

　　c、男女分讀，這兩句意思相同嗎？哪句好，為什么？（這樣寫出了邱少云高大形象。）

　　② 讀：指名—→生評—→指名—→齊讀。（可用兩個同學作比較來評。）

　　③ 我們知道，千斤巨石是一塊石頭，是沒有感覺，沒有生命的。而我們邱少云，他是一個人，一個活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一動也不動。誰能針對這句話提問。

　　☆討論：什么力量使他能這樣做？（從正反兩個方面解決。）

　　a、反饋：

　　b、此時，你覺得邱少云是怎樣一個人？（不怕牲犧、嚴守紀律、顧全大局）

　　一句話，當一個人利益與集體利益矛盾時，哪怕是用生命去換，邱少云也要以集體的利益為重。（板書）

　　3、學習第7節。

　　邱少云那偉大的舉動，讓我親眼看到，有能力去救戰友，卻不能去救，這種心情是多么復雜呀！讓我們來感受戰友的心情。

　　① 聽我讀第7節，同桌交流心情。（難受、緊張、擔心、痛苦、滿腔怒火……）

　　② 帶著這種心情自由朗讀。體會打動自己的地方，也要能說明讀。

　　③ 學生交流（說說打動你的句子。）（喜歡這句的同學還有什么補充嗎？）

　　隨機點撥：“是什么像刀子一樣在絞著我的心？”（我的擔心：看自己的戰友被烈火熬著；能救自己戰友又不能去救的那種矛盾。）—→自由讀。

　　④ 邱少云的生死抉擇牽動著戰友的心，此時戰友的心情就是我們的心情。讓我們懷著這種心情齊讀第7節。

　　⑤ 老師心中有個問題，這課文重點寫邱少云，為什么把“我”的心情活動寫得那么詳細？

　　三、齊讀碑文。

　　邱少云走了，但他永遠活在我們心中，在“391”高地上，豎立著一塊石碑，讓我們站起來，面對邱少云，齊讀碑文：

　　為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽。

　　四、作業。

　　查找有關英雄資料，舉行“說英雄，學英雄”的活動。

小學六年語文教案5

　　教學目標：

　　1、了解課文的主要內容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。

　　2、體會、感受作者文中表達的情感。

　　3、激起學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于探索的精神。

　　教學重點：

　　體會感受作者文中表達的情感。

　　教學難點：

　　認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學準備：

　　幻燈圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　展示南極地圖圖片及南極風光圖，引入探險故事，導入課題。

　　二、簡單認識作者

　　三、整體感知全文

　　1、請用一個詞概括讀完全文后的感受。

　　(如：感動、敬佩??)

　　2、請用一句話概括全文內容，注意點明時間、人物、地點、事件。

　　1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。

　　3、理清故事情節

　　奔向南極點→帶信返程→一個個犧牲

　　(充滿希望)(沮喪)(悲壯)

　　四、深入探究

　　1、分小組分別討論以下問題

　　①斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難?

　　②文中的“悲”，體現在那幾個方面?

　　③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?

　　請用悲壯的語氣試讀這句話。

　　他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·

　　奧茨--這個英國皇家禁衛軍的騎兵

　　上尉正像一個英雄似的向死神走去。

　　④斯科特一行體現了哪些偉大精神。

　　2、討論后請各組派代表金明確答案

　　3、教師明確答案

　　①線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少??

　　②失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲

　　③死的是他們的`肉體，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。

　　④勇于探索、勇于獻身、誠信守約、集體主義、無私愛心??

　　4、找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。

　　斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。

　　一切高尚的毀滅當然是偉大的悲劇。

　　這句話是主旨句，起點題作用。

　　5、全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么?

　　認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

　　五、精彩語句品味

　　請朗讀你認為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的原因。

　　六、思維擴展

　　1、展示三幅人類歷偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統里根的一段話來評論什么是真正的英雄。

　　2、全班朗讀里根的這段話。

　　3、說說你對英雄的認識。

　　聯系實際，說說你所知道的英雄人物及相關事件，這些人或事對你有什么啟示?

　　七、總結全文

　　激發學生對未知領域的探索精神，送學生兩句話，鼓勵學生正確面對失敗。

　　1、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。

　　2、人可以失敗，但不可以被打敗。

　　八、課外作業

　　1、完成課后練習二

　　2、寫一篇讀后感，談談你學了本文后的感受。

　　3、閱讀推薦書目

　　《魯賓遜漂流記》笛福《英》

　　《老人與海》海明威《美》

小學六年語文教案6

　　設計理念：

　　1、運用比較閱讀引領學生品味欣賞不同環境、不同時空、不同天氣中的綠，有效地強化、加深對文本的理解。

　　2、以創新教學為理念，著力培養學生多視角地認識事物的學習方法，養成細心體悟、含英咀體的閱讀習慣。

　　3、運用新的觀念教學傳統教材，以達到“老文”新教，常教常新的目的。

　　教學目的：

　　1、感知課文，激發對“綠”的興趣。

　　2、在比較中，感受靈隱之綠的深沉和豐富和花港觀魚的奔放，具有生命力。

　　3、培養閱讀方法，激發閱讀興趣，懂得同一種綠在不同地點，不同時空，不同人眼中也是不一樣的，培養欣賞的能力。

　　4、通過閱讀比較積累有關綠的語言和表現手法。

　　課前準備：課件制作。

　　重點難點：培養學生比較閱讀的能力、認識各種綠之間的異同點。

　　課前準備：讀有關描寫春天的文章（特別是描寫綠的文章）。

　　教學過程：

　　一、立足生活，談中滲比

　　師：同學們，你有沒有發現在我們的身邊有很多美麗的景色，你能談談身邊的美景嗎？(讓學生初步感受身邊的形形色色的美,使身心融入美的境界之中。)

　　師：剛才聽了大家的交流，馬老師切切實實感受到了我們身邊處處有美景。今天，馬老師要讓大家跟著當代女作家宗璞去游覽一下美麗的杭州西湖。

　　1、出示課題“綠”宗璞《西湖漫筆》（課件一下子將學生帶進一片綠色之中,課件更是起到畫龍點睛的作用。）

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文，粗感綠意。

　　1、作者主要描寫了哪些地方的綠呢？請同學們打開課本讀一讀課文，找一找。

　　2、生讀課文。

　　3、指生回答（課文主要寫了靈隱和花港觀魚的綠。）

　　三、精讀細品，比中悟綠

　　（一）、品讀林隱，走進綠境

　　1、你最喜歡哪一處的綠呢？（靈隱或花港觀魚）

　　2、讓我們先讀讀第２節，看看靈隱的綠是一種怎樣的綠，你是怎樣體會到的？

　　3、生各抒已見，師隨機穿插朗讀

　　4、總結朗讀：是呀，靈隱的綠，從空中綠到地面又綠到水中，讓我們感到滿目是綠，仿佛置身于一片綠色的海洋之中，給人心曠神怡的感覺。誰能讀出這種感覺呢？指名讀。（對課文文本有了初步的感受，這是閱讀比較的基礎。）

　　(二)、直觀對比

　　師：從你們的朗讀聲中讓馬老師感受到了靈隱的滿目是綠。如此優美的環境，不妨讓我們親身感受一下吧！瞧，這就是靈隱。（點擊課件）學生直觀欣賞。

　　師：那么花港觀魚的綠又是一種怎樣的綠呢？請同學們跟著老師先去花港觀魚瞧一瞧。（再次點擊課件）

　　師：從錄像中你發現了什么。（或：花港觀魚和靈隱的綠相同嗎？）（得出：不一樣）

　　（三）、咬文嚼字，含英咀華

　　1、請同學們仔細讀讀2、3兩節，找出它們的不同之處。

　　（比較閱讀的范圍可有不同，同一篇課文內容進行比較讓學生在比較中發現同一個作者由于切入點、寫作方法、心情愉悅等的不同，所以體現的綠、對人的感覺，都是不一樣，前者給人一些清涼，給人一種靜，而后者給人一種勃勃生機、充滿活力。）

　　（四）、反復吟誦，以聲表情

　　1、師引入：同是寫綠，由于作者的表達方式不一樣，給人不一樣的感覺，前者讓我們感到一種清涼，一種幽靜。而后者讓我們感到勃勃生機，充滿活力。不同的感覺，讀也會不一樣。選擇你喜歡的段落讀一讀。

　　2、自己讀

　　3、指名讀、齊讀

　　（讓學生在通過閱讀比較的基礎上讀，并且自主地選擇朗讀內容，閱讀的效果就能從學生的讀中充分表現出來。）

　　四、拓展比較，內外結合

　　（一）師引入：地方確實讓人流連忘返，同學們你們喜歡綠嗎？（喜歡）有兩個孩子和你們一樣也喜歡綠，他們還寫了兩篇文章。馬老師讀了也很喜歡，我選了兩個片斷推薦給大家欣賞，請你們讀讀他們筆下的綠和課文的綠有什么不一樣？可選擇其中一個片斷讀。（在文本比較的礎上，再來利用視覺來品味他們的不同。不同作家同一體裁的比較閱讀，作家因個人氣、經歷不同，即使寫同一內容，也將展現不同的藝術風格，呈現不同的藝術魅力，讓學生在比較中，點燃學生的思維火花。由此及彼，求同求異，拓展延伸、組合積累，從而讓學生牢牢掌握所學知識，提高學生裝的遷移思維水平。）

　　（二）、通過今天的學習，你明白了什么？（是，善于用自己的眼睛去發現、勤于用自己的筆去描繪生活中的`美，成為一個有生活情趣的人。（學生通過比較閱讀，可以逐步提高對文體知識、語法知識、語言運用等知識的系統化、條理化的梳理水平，對學生裝養成良好的新聞記者理解、寫作習慣大有幫助。）

　　總結：是呀，同是寫綠，由于地點不同、作者不同、時間不同、表達手法不一樣，給人的感覺也是不一樣的。

　　（三）課外延伸

　　《綠》朱自清精點散文

　　《綠》艾青精美詩歌

　　英國泰戈爾散文

　　……

　　（葉圣陶先生說：“就讀的方面來說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會真知讀，哪里會真能讀？”所以在教學結束之時，布置這樣的作業，讓學生把比較閱讀帶入自己的課外閱讀中，提高學生的閱讀能力。）

　　附：

　　1、板書：比較切入點

　　表現手法

　　環境

　　動靜

　　色彩

　　天氣

　　心情

　　2、材料：

　　片斷一

　　綠（石怡超）

　　春天是萬物復蘇的季節，“綠”字在春天體現得淋漓盡致。田野里那嫩綠的麥苗，隨著微風輕輕飄動，似乎在春天這個大舞臺上跳著草裙舞。道路兩旁那剛剛長出嫩芽的樹，在春風的吹拂下，發出“沙沙”的響聲，一棵棵樹木，仿佛在合唱“春天之歌”。草地上的小草在春光的誘惑下，急不可待地從地底下鉆出小腦袋，望望那陽光明媚、生氣勃勃的春天。這又為土地鋪上了一條綠色的大地毯。綠的麥苗、綠的樹木、綠的小草，真是綠滿春天。

　　（充滿童趣）

　　片斷二

　　綠滿校園（片斷）

　　當嚴冬來臨，楊樹、懸鈴木樹和小草都無可挽回地凋零之后，整個校園的綠色便集中在那幾株傲霜的松樹和越長越綠的冬青樹上。教室前面的冬青樹，伸展著綠得發亮的葉子，仿佛要把自己的綠色獻給校園。一見到那北風吹不動，大雪蓋不盡的松樹，我便會情不自禁地發出“歲寒知松柏”的贊嘆。冰雪中看到那松樹蒼翠的枝葉時，難道你就不感覺到溫暖，看不到希望嗎？難道你就不覺得冰封雪壓，它那青春的血液照樣在流動，生命的力量照樣是不可抗拒的嗎？

　　（冬天的綠給人一種頑強的精神，不可抗拒的精神。）

小學六年語文教案7

　　教學目標：

　　深入研讀作家的代表作品，累積文言文中的常用詞匯，熟記并背誦經典詩歌。通過深入體悟詩歌所描繪的意境，理解詩人面對才華被埋沒時的復雜情感，以此提升學生對古詩詞鑒賞的能力。同時，感受并學習詩人即便在絕望與陰霾中，仍能激發出沖破束縛、追求光明、實現理想抱負的豪情壯志與積極向上的精神態度。這樣的學習過程不僅能夠幫助學生掌握古文的基本語法和詞匯，更重要的是培養他們對傳統文化的深刻理解和審美感知，以及在面對困境時不屈不撓、勇于追求的精神品質。通過深入探討和分析這些詩歌背后的深層含義，學生們能夠在理解古人的思想情感的同時，也能汲取到面對現實挑戰時的勇氣與智慧，從而促進個人的全面發展。

　　教學重點：領悟詩作內涵，掌握詩歌藝術技巧，領會作者在悲憤中蘊含豪情，在失落之際心存希冀的精神世界。

　　教學難點：體會詩歌境和包蘊的人生哲理，掌握本詩引用的歷史典故及其作用

　　教學過程：

　　一、通過作者導語

　　李白這個名字相信大家已經都非常熟悉了，李白是酒中仙，詩中仙，是偉大的浪漫主義詩人，他舉起詩歌的火炬，照亮了壯麗的唐代文明。今天讓我們繼續對他詩歌的學習，共同走進他的《行路難》

　　二、檢查預習

　　作者簡介

　　李白字太白，自號“青蓮居士”。李白是盛唐詩壇的代表作家，同時也是我國文學繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。創作背景李白生性傲岸不羈，不愿阿諛如日中天的李林甫腐敗集團，無法處理好朝廷復雜的人際關系，不久遭到權貴的讒毀，于天寶三年年被玄宗“賜金放還”。《行路難》是李白在遭到饞毀，被迫離開長安時寫的一組詩(共三首)，本詩是組詩中的第一首。詩中寫世路艱難、充滿了政治上遭受挫折后的。郁悶不平之感。

　　三、讀課文

　　1、教師泛讀同學時注意重音、節奏、情感、意境。

　　2、學生誦讀

　　四、翻譯

　　自主翻譯，不理解的地方提出來，共同交流注意通假字：“直”同“值”，價值。金樽：酒杯；清酒：名貴的酒；珍饈：珍貴的食品“羞”同“饈”箸：筷子；塞：堵塞安：哪里四、析讀層次，感受思想美。全詩共十二句，每四句一個層次，共分三個層次。下面分組賞析各個層次

　　第一節的感情基調是什么？從什么方面體現出來？明確：憂郁悲憤運用“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個細節和“停”、“投”、“拔”、“顧”四個連續性動作，形象地表現了詩人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情。

　　第二章節揭示了題目的核心——“行路難”。詩人通過象征與歷史典故，描繪了追求政治抱負時所遭遇的重重阻礙與迷惘。在第一節中，詩人曾表達出內心的掙扎與困惑，“不能食”與“心茫然”反映了他在面對現實與理想沖突時的痛苦與不確定。然而，即便如此，他的內心深處仍然渴望著突破困境，繼續前行，仿佛在黃河與太行山之間尋求著可能的出路。然而，現實的殘酷如同冰川阻斷了奔騰的河水，又如大雪覆蓋了通往希望的道路。冰塞川與雪滿山不僅象征著實際的物理障礙，更暗喻了政治道路上的重重險阻與不可預測的挑戰。這不僅僅是對自然環境的描述，更是對詩人內心世界的深刻揭示，展現了他既對未來的無限憧憬，又對現實的無奈與恐懼的復雜情感。這種內心的矛盾與掙扎，既是詩人個人命運的寫照，也是那個時代知識分子普遍面臨的困境。他們渴望實現自己的理想與抱負，卻又不得不面對現實中的種種限制與挫折。在這樣的背景下，詩人的情感顯得格外真實而深刻，他的每一句吟唱都充滿了對命運的抗爭與對理想的執著追求。

　　第三節的情感基調是什么？表現出怎樣的情感反復？明確：樂觀自信。呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對未來的信心，但當他的思路回到眼前現實中來的時候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這是感情在尖銳復雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強而又自信的李白，決不愿在離筵上表現自己的氣餒。他那種積極用世的強烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強音：“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要象劉宋時宗愨所說的那樣，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。

　　五、討論

　　1、行路難，有多難？欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。這兩句用了比喻的修辭，黃河和太行大水名山川就像詩人的高遠理想“冰塞川”“雪滿山”尤其是“塞”“滿”象征了實現理想的道路曲折太多，象征仕途十分艱難。這就是詩人筆下的鮮明意象借助意象理解詩意詩境是鑒賞詩歌的辦法現實和理想的距離讓作者倍感痛苦，終于發出怎樣的苦悶感嘆呢？(行路難，行路難，多歧路，今安在？)看未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？真是“大道如青天，我獨不得出！仰天長嘯天無語，竟使英雄淚滿巾”。

　　2、是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？明確：是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中_佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

　　在詩作中，作者巧妙地援引了姜太公呂尚在碧綠的溪流邊垂釣，以及伊尹夢見自己的船只經過太陽所在之處的典故。這些歷史故事的借用，旨在隱喻作者內心深處對于自身能如同古代賢士一般，被當權者賞識并委以重任，從而在政治與事業上成就非凡壯志的向往。通過這樣的方式，詩人在字里行間流露出其對實現個人價值和抱負的渴望，同時也暗含著對理想社會秩序的期待。

　　最后兩句詩表達了詩人怎樣的.志向？

　　明確：無論旅途如何崎嶇、艱難，詩人堅信總有一日能乘著浩蕩的長風，劈波斬浪，穿越海洋，抵達夢想的彼方。這兩句話蘊含著沖破陰霾、追尋光明的積極向上精神。

　　李白的詩歌之所以能體現出獨特的浪漫主義風格，主要體現在以下幾個方面：1. **巧妙運用歷史典故**：李白善于在作品中融入古代的歷史故事和神話傳說，通過這些典故來豐富其詩歌的情感內涵和意境深度。他不僅能夠精準地選取與主題緊密相關的典故，還能巧妙地將其融合進自己的創作中，以此增添作品的歷史厚重感和文化韻味。2. **大膽的夸張與形象的比喻**：李白在描繪事物時，常常運用夸張的手法，以增強情感表達的力度和形象的生動性。同時，他也喜歡使用形象的比喻，將抽象的概念轉化為具體可感的形象，使得讀者能夠更直觀地感受到詩歌中的情感世界和精神境界。3. **跳躍式的結構布局**：李白的詩歌往往不拘泥于傳統韻律和形式上的約束，其結構布局呈現出一種自由而奔放的特點。這種跳躍式的結構讓詩歌在節奏和情緒上更加多變，既有深沉的思考，也有熱烈的抒情，為讀者提供了一種獨特的閱讀體驗。4. **激越高亢、樂觀向上的感情基調**：李白的詩歌中洋溢著一種積極向上、豪放不羈的精神氣質。無論面對人生的順境還是逆境，他都能保持樂觀的態度，以豪邁的筆觸展現對自由和理想的追求，以及對美好生活的向往。這種感情基調貫穿于他的許多作品之中，成為其浪漫主義風格的重要標志。綜上所述，李白通過巧妙的歷史典故運用、大膽的夸張與形象比喻、自由的結構布局以及激越高亢、樂觀向上的感情基調，成功地塑造了自己獨特的浪漫主義詩風，使其作品在文學史上獨樹一幟。

　　六、總結

　　詩歌的寫作亮點；

　　1、真情流露，一波三折

　　2、巧用比喻，暗示人生

　　3、引用典故。含蓄做比

　　4、生活旅程中，我們難免會遭遇風雨與坎坷，仿佛航行于無垠大海的船只，難免會遭遇風暴的侵襲。在這樣的時刻，內心的力量顯得尤為關鍵。或許，我們可以從歷史長河中汲取智慧的養分，比如李白這位詩仙的傳奇故事。李白，以其豁達的胸襟和樂觀的態度，為我們樹立了面對困難的典范。在逆境面前，學習李白那種堅韌不拔、自信自強的精神，顯得尤為重要。正如他那句膾炙人口的詩句：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”這不僅是一種對未來的堅定信念，更是一種在艱難時刻保持勇氣與希望的宣言。在挫折與不如意中，我們應如李白般，以樂觀的心態看待挑戰，相信自己有能力穿越風雨，抵達理想的彼岸。因此，在生活的波折中，我們不妨借鑒李白的精神，勇敢地面對每一次的挑戰。無論前路多么崎嶇，都應保持內心的平靜與堅定，相信每一次的跌倒都是向成功邁進的一步。在逆境中成長，讓自己的心靈變得更加堅強，如同在風雨中展翅高飛的雄鷹，最終實現自我超越與夢想的綻放。

　　七、作業布置

　　背誦

小學六年語文教案8

　　【教學反思】

　　二、預習檢測，整體感知。

　　四、隨文練筆

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”。

　　【板書設計】

　　20、真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著

　　善于發問

　　！？

　　不斷探索

　　獨立思考

　　鍥而不舍

　　【教后反思】

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　在整個教學過程中，我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后，對整個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結，同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事一節課下來，我覺得學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學生結合課文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給孩子們強調，在引領學生領悟的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

　　21 我最好的老師

　　學習目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　課前準備

　　教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、。

　　教學過程

　　一、回顧前文，導入新課。

　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

　　二、預習檢測，初步理解“最好”。

　　1.詞語檢測。

　　2．① 課文講了一件怎樣的事？

　　② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

　　三、課中自學，深刻理解“最好”。

　　1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

　　2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學精神的認識

　　1．古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的`《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）

　　2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

　　嗅蘋果

　　學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

　　有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

　　蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

　　經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

　　那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

　　蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

　　【教后反思】

　　《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

　　初看課題，我并沒有太在意這篇。可細讀一遍后，我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對學生學習很有啟發，還引發了我對以后教學理念的思考。

　　教學時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學生帶進課文。

　　這是一篇略讀課文，所以，在學生獨立閱讀之前，我指導了學生學習的方法，然后給予學生充分的自學時間，并有針對性地進行學習效果的檢查。

　　在學生從整體上了解課文以后，我引導學生就“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”展開了重點內容的突破。學生自然談到了科學課上發生的事情。我順勢創設情境讓學生體驗：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？哪些詞語才足以表達你當時的心情？在學生忿忿然時指導學生朗讀，使學生產生內心真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉換角色：“懷特森先生怎么做的？在我們這個群情激憤的教室里，請懷特森老師獻身。”學生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴卻又語重心長地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達了出來。這一環節的設置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學生在扮演角色的過程中通過獨立思考，對懷特森先生的做法進行理性分析與判斷，最終得出正確的結論，并且在以后的學習中內化為一種學習態度。新課標第一網

　　我發覺，在整個授課過程中，與其說是我引導學生經歷了一次情感的轉變，還不如說是學生引發了我對自己以往教學的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發其強烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學習興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規蹈矩不愛動腦或者調皮搗亂根本不想學習者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

　　口語交際習作五

　　教學目標

　　1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

　　2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

　　3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

　　課前準備

　　組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　一、創設情境，激發興趣

　　1．激情導入，創設交際的情境

　　在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發展，也為我們的生存帶來了新的問題：環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……

　　2．發表觀點，激發交流愿望

　　面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）

　　二、啟迪思維，開展辯論

　　1．有的同學認為“科技發展利大”，也有的同學認為“科技發展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）

　　2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？

　　①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

　　②認真傾聽對方的發言，根據其發言據理進行反駁。

　　③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。

　　④注意圍繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。

　　⑤組內團結協作，從不同的側面豐富資料。

　　2．自己準備相關的資料

　　3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。

　　4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）

　　三、教師總結，深化認識

　　教師總結：科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發展為人類帶來的副作用。

　　第二、三課時習作

　　一、談話導入，激發情感

　　成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

　　二、閱讀提示，明確要求

　　學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

　　三、調動儲備，精心選材

　　1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

　　2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。

　　三、學生習作，教師巡視

　　教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

　　四、修改習作，評價賞析

　　1．學生自改

　　請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。

　　2．小組內同學互評互改

　　①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

　　②對中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。

　　3．根據同學的建議再次修改潤色作文。

　　4．精彩賞析

　　每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

　　五、謄抄作文，匯編成冊

　　1．賞析后再次修改作文，謄抄作文

　　2．匯編成冊

　　①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）

　　②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄

　　③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。

　　六、展示作品，互相學習

　　同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……

　　回顧拓展五

　　學習目標

　　1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。

　　2．交流小學六年來的學習收獲。

　　3．積累成語，能理解并正確運用成語。

　　4．養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　（一）交流本單元課文內容及課外學習的感受

　　1．學生小組交流：

　　2．全班交流。

　　（二）聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

　　（三）交流小學六年來的學習收獲。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。

　　2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。

　　3．指名朗讀。

　　4．交流成語意思。

　　5．練習背誦。

　　6．交流課外收集成語。

　　7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

　　三、成語故事

　　1．談話導入。

　　2．交流從課內學到的閱讀方法。

　　3．運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。

　　4．交流讀后感受。

　　5．教師小結，并推薦課外成語故事。

　　教后反思:

小學六年語文教案9

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、感受“慣用語”的特點和生動、形象、風趣的表達效果；積累語言和培養對祖國語言的熱愛之情。

　　2、感受并列關系的復句所表達的意思，學習正確運用這些關聯詞。

　　3、積累名句，弄懂其表達的含義，感悟對仗的表達形式。

　　4、在故事所描寫的情景中體會老馬的巨大作用，從而領悟成語的含義，提高思辨能力。

　　過程與方法：以讀為本，在讀中感悟語言的特色及規律；以課本為主，以豐富的訓練形式適當延伸

　　情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣；培養對祖國語言的熱愛之情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：正確理解詞語和句子。

　　教學難點：理解慣用語、關聯詞的作用，并能熟練運用，養成自由表達的良好習慣。

　　【教學時數】1課時

　　【教學過程】

　　一、讀一讀

　　1、自由讀詞，說說你的發現。（慣用語）

　　2、說說你曾在怎樣的語境中碰到過哪個詞語？（初步感悟這些詞語的特殊含義）

　　3、小結：領頭雁——生活中在某個領域的帶頭人；和平鴿——和平的使者；金鳳凰——出類拔萃的優秀女性；報春燕——帶來好消息的人；吉祥鳥——帶來福音的人；百靈鳥——歌唱得好聽的人；千里馬——在某個領域表現優秀的人；孺子牛——勤勤懇懇工作的人；變色龍——見風使舵的人。

　　4、有感情地朗讀詞語。

　　5、探討：慣用語有怎樣特殊的表達效果？（生動、形象、風趣）

　　6、延伸：在課外搜集一些同類型的詞語，在班上進行交流。

　　二、讀一讀，用加點的詞寫句子。

　　1、自由讀句子，想一想句子中加點的詞有什么共同點？（表示并列）

　　2、默讀句子，思考：

　　（1）哪句是表示同時做著兩件或兩件以上的事？

　　（2）哪句是表示一個事物同時具備兩種或兩種以上的特點；或是人在面對具體事情可同時兼有兩種任務或目標？

　　（3）哪句是表示二者中指認其一？（注意與“不是……就是……”的區別，后者二者中選一，是選擇關系）

　　3、聯系自己的生活說說表示各種情況的句子。

　　三、讀一讀，記一記。

　　1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、默讀，并借助資料，說說你對句意的.理解。

　　3、交流后小結：

　　（1）每一棵松樹，每一根竹子，都讓我感覺到像朋友一樣；山上每一只會啼叫的鳥，山上每一朵開放的花，都是我最好的兄弟。表達了詩人對自然的親近，與自然的和諧。

　　（2）站在山頭上，情感就好像彌漫了山；在海邊看海，想象就像海水一般澎湃。指我們要做一個熱愛生活的人，什么事情都要全身心地投入。

　　4、帶著體會，感情朗讀。

　　5、讀后，說說詩句在表達上的特點。（對仗：工整、瑯瑯上口）

　　6、反復誦讀，背誦積累。

　　7。延伸：課下可以讀一下《鷓鴣天》的全文，了解劉勰的著作《文心雕龍》。

　　四、成語故事。

　　1、自由讀文，了解故事的大概內容。

　　2、再讀，思考：

　　（1）“左右為難”時是怎樣的情景？

　　（2）老馬為什么能夠識途？

　　3、說說你讀后的感受與體會。

　　4、交流后小結：

　　（1）經驗豐富的人對情況很熟悉，能起到引導作用。

　　（2）管仲善于觀察與分析問題，十分睿智。

　　5、全班有感情地朗讀全文。

小學六年語文教案10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、背誦課文第5節。

　　4、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教具準備：

　　課文錄音磁帶等

　　教學時間：

　　三教時

　　教學過程：

　　第8課第一教時總第31教時

　　一、導入新課，揭示課題

　　⑴欣賞歌曲《為了誰》，讓學生進入情境。

　　⑵簡單地介紹背景。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。解決生字詞。

　　2、小組討論如何給課文來分段。

　　第一部分（第1節）：寫長江遇到特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。

　　第二部分（第2～５節）：寫我部隊官兵有大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動人事跡。

　　第三部分（第６節）：贊揚人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

　　三、學習第一部分

　　１、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？

　　２、畫出反映災情危急的詞語、標點，讀一讀。

　　３、指導朗讀。

　　４、畫出子弟兵奔赴戰場的詞語，讀一讀。

　　５、指導朗讀，體會子弟兵大戰洪水的英勇氣概。

　　６、學生小結這一部分的內容。

　　四、作業

　　１、完成課后練習第二題，教師指導書寫。

　　２、朗讀課文。

　　第８課　　第二教時　　總第３2教時

　　一、復習

　　指名讀第一部分，說一說這一部分的主要內容。

　　二、學習第二部分

　　1、默讀，思考：這一部分寫人民子弟兵在大江保衛戰中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？

　　2、學習事跡一：大堤搶險

　　⑴指名朗讀。

　　⑵看圖片，用自己的話講述圖意。再看看課文中是怎么描述的。

　　⑶默讀。

　　①畫出體現子弟兵求援神速的詞語。

　　②畫出體現戰士意志堅強、奮不顧身的.詞語。

　　③面對險情，戰士們精神怎樣？找出文中的有關語句來讀一讀。

　　⑷回憶場景，體會戰士們的心情。

　　⑸指導朗讀。

　　3、學習事跡之二：鐵漢本色

　　⑴自讀，用自己的話向同學們介紹黃曉文的事跡。

　　⑵理解“在那幾十個難忘……事跡啊！”說說這句話含義。

　　⑶指導朗讀。

　　4、學習事跡之三：勇救群眾

　　⑴指導朗讀，讀中理解。

　　①“飛向……習向……飛向……”

　　②“……”（省略號的作用）

　　③“哪里……就……；哪里……就……”

　　④“看到……看到……就像看到……”

　　⑵輪讀、齊讀。

　　三、小結

　　四、作業

　　1、課后練習第3題。

　　2、背誦第5自然段。

　　第8課第三教時總第33教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、有感情地背誦課文第5自然段。

　　二、學習第三部分

　　1、齊讀。

　　2、這段話在全文中所起的作用是什么？

　　三、回顧全文

　　1、概述全文的思想內容。

　　2、課文中哪些句段令你感動，有感情地讀一讀。

　　四、說話訓練

　　1、以“當長江大堤遇險時”為開頭說一句話。

　　2、1998年洪澇災害后，許多人失去了家園。當時你是怎么想、怎么做的？

　　五、作業

　　1、造句：⑴驚心動魄 ⑵閃爍

　　2、寫一篇讀后感。

　　3、搜集抗洪救災中的故事，在班級中進行交流。

小學六年語文教案11

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、課件播放劉伯承、鄧小平圖片資料，提問：誰認識這兩個人?能講一講你對他們的了解嗎?

　　2、簡介劉伯承、鄧小平。

　　3、今天我們就來學習一個關于他們的故事。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫記生字新詞。

　　2、認讀生字、詞語。

　　(1)指名讀。

　　演示課件出示：敏捷、離弦之箭、精心部署、籌劃、偽裝

　　(2)小老師教授5個生字的音形義。

　　(3)查字典，交流詞語的意思。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　精心部署：特別用心安排或布置。

　　籌劃：想辦法，定計劃。

　　(4)指名分自然段讀課文，師生評議。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：

　　(1)課文主要講了一件什么事?

　　(2)按課文記敘的順序分段，集體訂正。

　　第一部分：(第1-5自然段)劉鄧率軍準備渡河。

　　第二部分：(第6-10自然段)插敘劉鄧部署的作戰計劃。

　　第三部分：(第11-12自然段)劉鄧大軍渡黃河的經過及影響。

　　2、讀完課文你有什么感受?小組交流討論，班內匯報。

　　第二課時

　　一、精讀課文，理解感悟

　　1、說說課文在記敘的順序上有什么特點。

　　文中插敘了劉鄧“明修棧道，暗度陳倉”的戰略部署。上學期我們學習、了解了插敘的記敘方法。本學期第一課也運用了這種記敘方法。回憶插敘在兩篇文章中起了什么作用?

　　2、為什么要在劉鄧大軍渡黃河這件事中插敘一段呢?

　　劉鄧大軍能取得渡黃河的勝利關鍵是劉鄧兩位首長精心部署的“明修棧道，暗度陳倉”戰術的奏效。插敘這段就是具體向我們講述劉鄧是怎么精心部署這個作戰計劃的，更能突出劉鄧的決策英明。

　　二、品讀課文，揣摩人物品格

　　學習第一部分：

　　1、有感情地朗讀，讀好人物的語言。

　　2、品讀句子，感受人物形象的高大。

　　(1)(鄧小平)談笑風生地對劉伯承說：“敵人怕我們渡黃河寂寞，特地給點亮了‘天燈’。等他們叫來轟炸機群，我們全軍已渡河完畢了!”

　　“天燈”是指敵人投下的照明彈。“談笑風生”是形容談得高興而有風趣。這些詞語讓我們感受到了革命者的革命樂觀主義精神，同時表達了革命者對敵人的.蔑視及對戰爭必勝的信念。

　　(2)“是啊!”劉伯承司令員用手推推眼鏡，贊同地說，“不明修棧道，怎么能暗度陳倉!”說完，他倆相視而笑。

　　這句話說明劉伯承、鄧小平對自己精心問罪的計劃胸有成竹，勝券在握。

　　學習第三部分：

　　1、該用什么樣的語速讀?為什么?

　　2、毛遂自薦朗讀，讀后評議。

　　3、隨錄音磁帶練讀。

　　4、你學懂了什么?集體交流。

　　5、把第一段和第三段連起來讀。了解這兩段的關系。

　　學習第二部分：

　　1、劉鄧大軍渡黃河為什么會取得勝利?

　　2、課文中“明修棧道，暗度陳倉”是指什么?

　　3、自由讀，找出最能突出劉鄧決策英明的地方，小組交流。

　　三、回味全文，總結章法。

小學六年語文教案12

　　教學目標：

　　1、瀏覽課文內容，能用簡短的話語介紹書中提到的幾種出行方式。

　　2、激發學生對科學的探索和熱愛，培養學生的創新精神。

　　教學重難點：

　　了解四種出行方式，感悟科學對我們生活的改變，激發學生對科學的探索和熱愛。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學準備：

　　師生共同搜集有關本課的資料。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，激發興趣。

　　1、教師板書“怎樣出行”：同學們，現代人們出行主要靠哪些交通工具呢?

　　2、學生自由說說。(步行，自行車，摩托車，汽車，火車，輪船，飛機等)

　　3、教師激趣導入：隨著科學技術的不斷發展，你們想象過未來的我們會怎么出行嗎?今天我們就穿過時間的隧道，到我們的未來去看看我們的出行工具吧!(補充完整課題)

　　二、學生自瀆，理解內容。

　　1、教師引導學生回憶自主閱讀課文的方法。

　　2、教師提出要求，學生按要求自學課文。

　　(1)、讀通、讀熟課文。

　　(2)、思考：課文介紹了那幾種未來的交通工具?請用簡短的語句介紹這些未來的交通工具。

　　(3)、邊讀邊想，把你的感受旁批在邊上。

　　3、教師巡視指導。

　　三、集體反饋，理解內容。

　　1、教師出示下列詞語，檢查學生的認讀情況。

　　聯袂、媒體、涅蘭、隧道、包括

　　2、指名反饋：課文介紹了哪幾種未來的交通工具?

　　3、引導學生在小組內介紹這四種交通工具。

　　4、指名學生在小組內介紹這四種交通工具。

　　5、教師小結：依據科學，科學家們暢想著未來的出行方式，有”海底列車“、”地下飛機”、“公交飛碟”、“飛行汽車”等等。這些并不是胡思亂想，是有科學根據的，也是可以實現的。那么科學家們為什么要發明這些交通工具呢?現在的交通工具有什么不足，而未來的交通工具又有什么優勢呢?

　　6、集體交流反饋，教師進行引導、歸納。

　　7、教師小結：雖然我們現在的交通工具已經很發達、便捷，但是仍然不能滿足科學的日益發展給人們帶累的生活變化。利用科學依據，創造出更先進的交通工具是科學家一直期盼和探索的目標。

　　四、拓展延伸，大膽想象。

　　1、指名說：你最喜歡文中的那種交通工具，為什么?

　　2、教師引導學生展開想象：如果你們都是科學家，你們想創造出怎樣的未來交通工具呢?

　　3、學生思考后，教師指名反饋，并進行簡單的.介紹。

　　五、課堂小結

　　同學們大膽的想象是實現夢想的開始，但是夢想的實現還得依靠科學的支持。希望你們努力學習，將這些大膽的設想變成美好的現實。

　　六、作業

　　有感情的朗讀課文，向自己的父母介紹未來的交通工具。

　　《未來我們怎樣出行》教學反思

　　自我評價：

　　本篇課文重在了解“海底”列車、“地下“飛機、”“公交”飛碟、“飛行”汽車這四種未來的交通工具，并引導學生想象我們未來的出行方式。本節課教學設計合理，課件簡明，重點突出;學生積極性較高。但在時間的把握上不夠準確，對學生的評價語較單一，需要豐富課堂評價語言。

　　信息技術應用方面的課堂表現亮點：

　　除了課件出示的圖片外你，在鞏固練習部分，我給學生幾分鐘的時間思考，讓學生暢想并畫出他們心中未來出行的方式，并通過投影儀展示給大家，學生的回答讓我很驚喜，學生豐富的想象力感染了我。

　　一個女生回答：“我發明的是一種會飛的公交車，輕便。能減輕交通擁擠的現狀。”

　　一個男生回答：“我發明的是一種能進入太空的公交車，上面有避雷針、螺旋槳帶動、濕度每小時1000千米。我想帶著大家去太空遨游。”我說：“等你發明出來要去太空遨游時，要記得帶上我呀。”

　　還有一位男生說：“我發明的是’飛魚’，它有魚的形狀，能利用太陽能出行的汽車，它能儲存太陽的能量，在陰天能把儲存的能量發揮出來，保證汽車在陰天也能照常出行。還能減少汽車尾氣對大氣的污染。”

小學六年語文教案13

　　教學目標

　　1。圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。

　　2。樂于參與討論、敢于發表自己的意見。

　　3。聽人說話要認真、耐心，能抓住要點，有條理地進行表達。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1。出示關于讀書的名言警句：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭

　　2。導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，即使同讀一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲。

　　二、明確交際要求。

　　1。讀教科書，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。（開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。）

　　2。互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。（①這本書講了一個什么樣的故事？②你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？③有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節？④讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？……）

　　3。小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？（①引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。）

　　三、互動交流，匯報心得。

　　1。選定主題。（選擇一個主題交流讀書心得）

　　2。交流讀書心得的基本要求。（①可以借助批注梳理思路，深入地表達自己的.想法和觀點。②表達觀點時要以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達自己的真實想法，哪怕你的想法與大多數人都不一樣。）

　　3。組內交流：根據選定的主題，在小組內討論交流。和同學討論：在交流讀書心得的時候，需要特別注意什么？

　　4。評議誰最棒。小組評議，看同學說的是否符合要求，能否說服別人。根據每個同學的表現說說誰是最佳分享者。

　　5。上臺交流，分享收獲。小組內選定代表，上臺交流讀書心得。

　　四、欣賞范例。

　　示例：《夏洛的網》這本書講述了這樣一個故事：在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群小動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個可怕的消息打破了谷倉的平靜，威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而，看似渺小的夏洛卻說：“我一定會救你的。”不起眼的蜘蛛居然說它可以救一只豬，一開始我也不信，但看著看著，我終于相信了夏洛，因為夏洛真的實現了它的諾言！它用它的網織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事啊！我跟很多人一樣，平時特別討厭蜘蛛，但看了這個故事后，我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過：“你一直是我的朋友，我為了救你而死去，這本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命的意義到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”是的，它渺小、瘦弱，但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿，那么努力，那么勇敢，甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質讓人感動、讓人敬佩。

　　示例：讀了《夏洛的網》，我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬，并給他取名威爾伯，當她把威爾伯養到父母不再同意養時，威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里，小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時，義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字，救下了小豬。從此，威爾伯有了一個安享天年的未來，但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬，夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時，是夏洛陪伴它一起走過了無數個漫長、難熬的黑夜，給威爾伯帶來了快樂；當威爾伯面臨被宰殺的命運時，還是夏洛，用愛編織了大網，拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字，它們正是贊美夏洛的語言。

　　五、小結。

　　辦一期讀書交流會。

　　板書設計

　　口語交際：同讀一本書

　　內容

　　教學反思

　　1。本次口語交際主要以學生的表達為主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。

　　2。教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發散思維，豐富了學生口語交際的內容。

小學六年語文教案14

　　一、導入

　　通過上節課的學習我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。這節課我們將進一步來認識這個少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

　　二、研讀課文、整體感知

　　1、師;請同學們快速閱讀第6-16節，想一想：閏土向我講了幾件事?

　　根據學生回答點擊出示：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒

　　2、用自己喜歡的方式再讀第6-16節，想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什么時候樣的人? 點擊出示填空：( )的少年閏土

　　3、學生討論后，交流匯報

　　(一) 細讀雪地捕鳥

　　① 相機點擊聰明能干

　　② 你能讀懂閏土是怎樣捕鳥的?你能用上表示先后順序的詞語把捕鳥的過程說一說嗎?(出示：雪地捕鳥圖)

　　③ 這么能干的閏土，能不能通過你的朗讀把把他展示出來?(指導讀出高興的語氣。)

　　(二) 細讀看瓜刺猹

　　① 相機點擊機智勇敢(出示看瓜刺猹圖)

　　② 指導朗讀：啦啦(讀出緊張、害怕的語氣來)

　　輕輕(師引：月亮底下，猹來了，大家可要輕輕地別把猹嚇跑了)

　　③ 對話朗讀

　　師引：雖然猹會咬人，而且還這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土填表是機智勇敢啊!請同學們把他們倆的對話讀一讀，男同學讀閏土的的語言，女同學讀我的語言。(注意我的語言要讀得天真、好奇)

　　4、師引：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事)

　　點擊句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　師：大家想像一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說：釣車塘捕魚、捉泥鰍等等)

　　5、師引：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導啊的`讀法)

　　① 如果是高興，該怎么讀?

　　② 如果是佩服，該怎么讀?

　　③ 如果是羨慕，該怎么讀 ?

　　④ 如果是驚奇，該怎么讀?

　　⑤ 如果是自嘆不如，該怎么讀?

　　6、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情?(魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢?)

　　根據學生回答點擊：他們不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他們四角的天空。)你是怎樣理解這句話的?

　　點擊畫面：院子里高墻上的四角的天空。(幫助學生更容易理解)

　　師引讀，生接讀：

　　閏土在(海邊)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼。)

　　閏土在(雪地捕鳥)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥。)

　　閏土在看瓜刺猹時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷。)

　　7、小結：正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面(點擊看瓜刺猹圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話，女生讀第一句，男生讀二、三兩句。

　　三、總結

　　師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　四、作業超市

　　1、師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市里支逛一逛。

　　2、點擊出示：作業超市(任選一題)

　　評一評：少年閏土或少年魯迅

　　讀一讀：魯迅的小說《故鄉》

　　寫一寫：仿照課文的寫法，你能寫一寫你和小伙伴之間的友誼嗎?