語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一．預期效果
1. 應獲取的知識
了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
２、應發展的能力
學會運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進一步學會有感情地朗讀課文，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養成積累佳句的習慣。
３、應培養的情感
培養學生熱愛祖國大好河山的感情，進一步增強學生的審美能力。
二．設計要旨
１．課標解讀
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位，應該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色，當好文本與學生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導學生自己閱讀，自己學會閱讀。
２．課文分析
本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反復朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。
３．學情認識
初一新生形象思維能力強，對于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們在小學時學過老舍先生的散文《養花》、《貓》。“喜歡閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類文章的閱讀已經掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學生學習本文的難度可能不大，只是教師在引導學生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進一步加深學生的感情和體驗，方能使學生“在課本與生活里走個來回。”
４．教法介紹
1. 朗讀法
好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先范讀，讓學生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學生多方面的能力。
２．質疑法
質疑法是由教師提供適合學生學習的教材，引導學生自己探索，發現問題，尋找答案得出結論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎上，指導學生采用查疑、揭拗的方法進行質疑。這樣可以激發學生的學習興趣，培養學生的鉆研精神和創造能力。
三、實施步驟
1.課前準備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發給學生，可進一步拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。
《濟南的冬天》的朗讀錄音帶。
２課時安排
共安排兩課時。
３教學流程
第一課時
教師活動
學生活動
教學對策
引讀激趣
1、同學們，上節課我們剛剛領略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的.春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學過的古詩文加以說明。
老舍先生在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在作者的眼里，濟南的秋天和冬天都是最美的；在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。
語文教案 篇2
1、讀了課題，你有什么問題嗎?
2、學生質疑。
3、教師小結：同學們，你們提出的問題太好了。讓我們一起學習課文了解這個新同學，然后，我們再作決定，是否和他成為朋友吧。
二、初讀課文，認識生字、新詞。
1、請同學們借助拼音，自己讀瀆課文。畫出本課的生字，標出自然段的序號。然后和你的伙伴在組內交流自學情況。
2、學生自學后在組內交流。
三、認識本課中的生字、新詞
1、教師出示紅、白兩色的生字卡片，指導學生認讀生字
紅色卡片：十分 要 沒有 一位 孩子 挑選
白色卡片：花盆 一位 挑選 并 宣布 十分
規定 盛開 一絲 發芽 表情 煮熟
2、說說這篇課文共有幾個自然段呢?(四個自然段)
3、同桌互讀課文，并相耳評價。要求，讀準生字、新詞的讀音。
四、再讀課文，初步解疑。
1、(小黑板出示)解題時學生提出的問題
思考題：(1)這個手捧空花盆的`孩子是誰”
(2)他怎么捧著空花盆呢?
(3)他為什么要捧著花盆?
(4)他和放羊的孩子一樣嗎?他愛撒謊嗎?
2、請同學們再讀課文(個別讀)，你能解答哪個問題呢?
3、學生自學，小組交流。
4、全班匯報。
5、教師小結：同學們對文章的內容都比較清楚了，此時，你們還有什么疑問嗎?
6、學生質疑。
語文教案 篇3
教學目標 ：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、 準確理解重點詞句的含義，揣摩關鍵詞句的意味；
3、 說出兩文的思想感情；
4、 字詞積累。
教學設想：
1、 注重朗讀指導，讓學生從讀中感悟文中的情感；
2、 《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。
3、 指導學生建立詞語積累本；
4、 重點分析好幾個重點語句。
第一課時
教學內容：
金黃的大斗笠
教學過程及要點：
一、 預習設計：
1、 自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。
2、 給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）
藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調 tiáo 縮 suō 數 shǔ
辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū
3、 找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標出；
4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止；
5、 將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好？為什么？
① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，……
② 烏云被太陽照得受不了，越縮越緊.
二、學習新課
（一）引課：
這節課，我們共同學習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節寫的。文章寫得優美活潑，充滿意趣，很值得我們學習。課前，我們布置了預習，下面來檢查一下預習情況。
（二）檢查預習：
1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如有，給與糾正。
2、指名一名同學讀，其余同學找毛病，師生共同糾正：
讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調數辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”
3、 分組討論，交流三幅圖畫的分法。
指導要點：可能出現兩種意見：
一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風小雨稀；第二個鏡頭——風疾雨急；第三個鏡頭——風雨交加。 對于這種意見要充分肯定其正確性。
二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下
（本問題的設計目的在于引導學生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學生從多角度賞析文章）
（三）以三幅圖畫為框架品味課文
1、 牧羊圖分析：
突出其風景優美、和平恬靜的特點。
用兩種方法引導學生體會：第一種為再造情景法。
（1）啟發提示：
（多年前，我在一所鄉村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，像鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當時，我產生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。）
這是老師在閱讀這一段課文的時候所產生的聯想。同學們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？
(2)學生討論，發言，表述自己的聯想。
第二種方法為用語比較品味法。
(1)請一同學朗讀第一幅圖畫，然后提問：這一段描寫了哪些景物？
（莊稼、小男孩、山羊、風）
(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現出的景象有什么不同？
短文：梯田里的莊稼像咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環視著四周。
提示：這樣的描寫肯定讓我們聯想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產生的效果也就有很大的不同。
(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，并說說其不同的表達作用：
溜、 親切、 柔和、 悠閑
咆哮、粗大、 高昂、 警惕
2、“風雨圖”品讀
（1） 找同學朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。
然后提問：a、寫了風雨的幾種狀態？（答：三種狀態，即三個鏡頭。）
b“風來了，雨來了，……”這是運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
（清楚地表明了風雨到來的過程，層次清晰，節奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）
c、女生齊讀風、男生齊讀雨，通讀本層。
3、“傘下”品讀
a、 師讀課文，同學們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽聽。
例：“——姐姐，你是怎么知道雨來了？
那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了。”
（表現了姐姐的聰慧，生活經驗豐富，識風雨）
b學生自由發言，師生共同討論。
（四）質疑
1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？
（“有”不如“穿”通俗好懂）
2、“烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？
（違反常理。一、下雨前，烏云應是越聚越多，不會給人“縮”的感覺；二、在學生的意識里，也是“熱脹”而不會“熱縮”）
三、 小結：
同學之間互相討論，完成下表：
圖畫名稱 重點詞語 表達的'感情 其他牧羊圖風雨圖傘下
（可指導學生根據自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。）
四、 板書設計 ：
金黃的大斗笠
牧羊圖風雨圖 風小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過背 梳理好又亂 風景優美 和平寧靜興奮活潑
風疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦
風雨交加洗 掀
傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切
五、 作業 ；
1、 辨字注音、組詞；
藍 梳 辮 操 梗
辨 澡
籃 疏 辯 燥 埂
2、 給下列多音多義字注音組詞：
看 調 數 斗
3、 仔細閱讀課文，在文中找出集中體現“風小雨稀、風疾雨急、風雨交加”的詞語，填在相應處，完成老師的板書。
4、 在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業 本上，并說說表達了什么意思。
5、 詞語積累格式指導：
kěn
啃——悠閑地啃著青草。（一點一點兒往下咬）
溜——偷偷溜來一朵烏云。（滑行）
▲擬人，使語言活潑生動。
第二課時
教學內容：
散步
教學過程及要點：
一、 預習設計：
1、 朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、 準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、 閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
（1） 我說正因為如此，才應該多走走。
（2） 她現在很聽我的話，就像我小的時候很聽她的話一樣。
（3） 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
（4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
（5） 但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
二、 學習新課：
（一） 課：這節課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。
（二） 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環境，準確無誤地注音、注釋。
（三） 師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）
（四） 討論、品味重要語句：
1、 我說正因為如此，才應該多走走。
要點：表現了兒子對母親的關心。
2、 她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。
3、 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
5、 但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個界。
要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？
1、 指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、 要點：
（1） 相同點：都是寫家庭生活的。
（2） 不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：
課文 用詞 人物關系 感情色彩 其他
金黃的大斗笠
散步
三、 作業 ：
1、 ，給下列詞語注音：
散步 很累 咕咕 分岐 一霎時 粼粼
2、 閱讀課文，回答下列問題：
（1） 有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？
（2） 找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
語文教案 篇4
課時目標
學習準確生動的語言描寫 ; 抓住景物特征進行準確的描寫 ; 培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
課時重點
了解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情。
品味語言的準確性、生動性。
3．掌握情景交融的寫景方法。
課時難點
品味語言的準確性、生動性。
教學過程
一、 新課引入 ：
同學們，我們生活在大自然中，大自然的美是無處不在的，尤其是我們祖國壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。而在不同的地方、不同的季節，又將會展現出不同的風姿。古往今來，文人墨客為此寫下了許多 贊美 四季景色千姿百態，美不勝收 的詩文 。哪位同學能為老師和同學們背幾句？
學生背完，教師引人新課：每個季節都有不同的景色，而有的地方在同一個季節又會出現不同的景致，下面我們來學習濟南的冬天，看看濟南的冬天和我們這兒的冬天有什么不同？
二、 課件展示濟南冬天的圖片，帶領學生一同欣賞圖片。
濟南的冬天是如此的美麗，我們看看語言大師老舍是怎樣來展現濟南冬天的美的。
三、 學生展示搜集的有關作者的資料。
老舍先生曾在山東任教達7 年之久,對山東產生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉”,他曾滿懷深情地寫下了《濟南的冬天》。
四 、讀課文，初步了解文意。
1、 聽讀
2、學生 思考 下列問題： 投影儀展示：
（l）.本文寫于： 年以前。
（2）．濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。
（3）．作者通過哪三個比較來說明"濟南夏算是個寶地"？
（4）．本文采用了怎樣的描寫順序？
（5）．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？
（6）．本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？
（7）.本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？
（8）.本文的中心思想是什么？
（9）.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
ａ.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。（ ）
ｂ.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（ ）
ｃ.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）
五、疑難提問（要求學生先討論，然后由教師明確）:
1．給課文劃分層次結構。
2、本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發自己的感情的？
3 ．本文在語言上有什么特點？
本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
（l） ．標劃富有靈性、含有意蘊的.動詞。
學生先跳讀課文，標劃出動詞，然后加以體會，進行展示。
如：山尖全白了，給藍天 鑲 上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）
山坡上 臥 著些小村莊，小村莊的房頂上 臥 著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全 拿 出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現了濟南冬日的春意和生機）
（2） ．體會口語化、情感化的詞語。
a. 教師示范
真的 ，濟南的人們在冬天面上 是 含笑 的 。
標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語。“真的”含有驚喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。
b. 學生找出類似語句，標劃出關鍵詞，小組交流。
如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？
就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。
六、總結中心
當堂達標訓練（檢測）題 ： ” 最妙的是下點小雪呀”一段。
1、這段文字的結構方式是______，描寫的對象是 ______，緊扣一個“____”字，突出一個“_____”字，按照_____順序，從_______、______、______到______，描寫了_________。在層層描寫中，寫松樹尖、藍天、山們、薄雪時，“_______”“_______”“_______”“_______”四個詞用的十分準確形象。
2、 最妙的是指（ ） A、最妙的冬天 B、最妙的天氣 C、最妙的景色 D、最妙的小山
3、 “看吧”一詞中的“看”的內容一直到（ ） A、好象日本看護婦 B、叫你希望看見一點更美的是山的肌膚 C、微微露出點粉色 D、那些小山太秀氣
4、 “看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。”這句話運用的修辭手法是________________“日本看護婦”指的對象是_____________________
5 、“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。”這句運用的修辭手法是______、__________。“帶水紋的花衣”指的是______ “一道兒白，一道兒暗黃”中“白”指_____，“暗黃”指________，“暗”的意思是___ 它準確的繪出了冬天_____的色彩。“這樣”是指：_____________________________
板書設計 ：
濟南的冬天
老舍
語文教案 篇5
教學目標：
1、認識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。認識筆畫“丶”和偏旁“…… ”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學做尊敬父母的好孩子。
教學重、難點：
重點：認識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。
難點：正確、流利地朗讀課文。
教學準備：
教學掛圖，幾個合體字的構字部件卡片。
教學課時：3課時
第一課時
教學目標：
1、認識八個生字，會組詞
2、學寫“上、下”兩個生字
教學過程：
一、看圖談話，揭示課題
1、（出示插圖中的小女孩）談話揭示課題：這位小姑娘叫小紅，她是苗苗小學的學生，今天班里要選幾位在學校里表現好、在家里也表現好的小朋友當好學生。可是，老師不知道小紅在家里的表現怎樣，想請大家一起到她家去看一看，再評一評，你們愿意嗎？
2、（出示整副插圖）小朋友你們看，圖上畫的是什么地方？可以從哪里看出來？
3、圖上都有誰？他們在做什么？這是什么時候的事？
二、圖文對照，認讀詞語
1、看圖，找找自己熟悉的家具，找出圖上相應的詞卡。
2、貼詞卡：請幾名小朋友將圖下的一組詞卡貼到圖中相應的物體旁。誰貼的就請誰當“小老師”來教讀。（注意翹舌音、后鼻音。）
三、學習詞語中的生字
1、找出詞語中的8個生字。
2、借助熟字記生字：找一找，生字中哪些字的'半邊你見過？
沙—— 、少；學習偏旁“ ”。
報—— 、（服）；學習偏旁“ ”。
燈—— 、丁；學習偏旁“ ”。
視—— 、見；學習偏旁“ ”。
3、其余的生字你能用什么辦法記住呢？（學生各抒幾見說說自己的記字方法）
4、總結記生字的方法，并用新學的生字組詞。
四、學寫生字“上、下”
1、請小朋友自己先看范字，觀察生字在田字格中的位置，再試著描一描，主要橫筆與豎筆的接觸點，是在橫筆的中間位置，以保持字體的勻稱。
2、下：認識筆畫“丶”。這里的點起筆輕，落筆重，有頭有肚，與豎相連，居橫中線上。
3、教師范寫。
4、學生描紅練寫，師巡視指導。
5、小朋友交流寫字，比一比，不足的地方指出后再糾正。
第二課時
教學目標：
1、認識6個生字，會組詞
2、學寫生字“土、個”
教學過程：
一、復習鞏固
1、游戲“摘蘋果”，認讀字、詞。
2、組詞奪冠：說一個字，能組出幾個詞語
3、猜謎游戲：現在老師帶大家到一個謎語城里，看看小朋友能不能猜出或找出他們是什么？
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
老五滿肚書本 書架
二、讀詞語、讀課文
1、請小朋友借助拼音自讀課文，然后指名讀，其他學生仔細聽并糾正讀音。
2、想一想：當圖中的小朋友給爸爸媽媽遞水果時，小朋友會說什么呢？爸爸媽媽又會怎么說呢？
三、學習短文中的生字
1、開火車讀字、詞卡
2、動腦筋想辦法：你有什么好辦法認識這些生字嗎？同桌討論后匯報
認識日字旁、走之兒、竹字頭。
（“果”字謎：樹梢上的太陽）
四、朗讀課文
1、知道朗讀課文：按照標點停頓，讀好句中的自然停頓。
2、同桌討論：你認為小紅在家是個什么樣的孩子？你是怎么知道的？
3、集體交流，為什么爸爸、媽媽和我都笑了？
4、小朋友，你平時在家里也像小紅一樣嗎？你做了哪些事情？
五、學寫生字“土、個”
1、觀察生字在田字格中的位置，注意“土”的筆順。
2、自己先試著描一描。
3、誰愿意上臺來寫一寫？其他小朋友評一評他寫得好嗎？“個”：撇的起筆高一點，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。豎居中，不與“人”相接。
4、學生描紅練習，師巡視指導。
六、開展寫字比賽
1、在田字格中寫上你自己認為最好的字（不計個數）
2、全班交流。
第三課時
教學目標：
1、復習鞏固字、詞
2、學做尊敬父母的好孩子
教學過程：
一、復習生字
1、找朋友游戲：出示本課新學的偏旁和相關部件，問：誰來和我做朋友？
組合成字后再讀一讀。
2、識字擂臺：說說你還知道含有這些偏旁的哪些字。
3、交流：快把家中的其他陳設介紹給伙伴吧！（把家具詞卡讀給別人聽）
二、實踐活動：課后的“說一說”
1、觀察圖片，說一說圖上的小朋友在做什么？
2、你會做其中的哪些事情？
3、除了這些事，你還會做什么呢？
5、以“愛勞動的好孩子”為題進行說話練習：把自己認為做得最好的一件事說具體。先同桌互說，再集體交流。
三、質疑問難
四、作業練習
回家后和爸爸媽媽一起指定家務勞動計劃表，根據完成情況畫“☆”。
語文教案 篇6
設計意圖：
大班幼兒即將升入小學，完成他們人生中重要的社會角色轉變。如何讓孩子順利平穩地從幼兒園階段過渡到小學階段成為了家長們最為關心的話題。大班幼兒可以適當學一些漢語拼音，這對他們入小學后減緩學習難度是很有必要的。因為漢語拼音是小學低年級學生識字的拐杖，它是開發智力，促進“提前讀寫”的有力工具。如果讓幼兒園大班幼兒適當學習漢語拼音，這對小學推進“注音識字”提前讀寫的先進教學方法是大有好處的。其次，大班幼兒身心發展迅速，“有意注意”有了發展，抽象邏輯思維開始有了萌芽。他們的精力充沛，求知欲強，適當增加一些拼音教學內容，是能夠承擔的，而且是有趣的，對于發展幼兒的智力是有幫助的'。開展了拼音教學幼小銜接活動，不僅僅是讓孩子們在本次活動中進行學習，同樣作為老師，我們也可以在本次活動中感受小學課堂教學和幼兒園活動教學的不同之處，并可以針對本次活動進行一些學習，讓往后孩子們的拼音學習更好的展開。以上內容源自兒童資訊站
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教學目標：
1、學會z c s 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識生字，引導小朋友正確讀兒歌。。
教學重點：
區別 z和 c 兩個聲母的認讀和書寫。
認讀《過橋》兒歌。
教學難點：
正確書寫三個聲母。
教學準備
拼音卡片，教學課件，識字卡片。
教學流程：
一、談話導入。
我們已經認識了聲母家族的好多小寶貝，他們是？（師逐一出示聲母片）生齊答。這節課我們繼續到拼音王國的聲母城堡里認識三個朋友，你們愿意嗎？
二、揭示并板書課題
1、媒體出示“情境圖”，師通過談話引出有關聲母。
過渡語：聲母家族中的幾個淘氣寶貝聽說咱們大（2）班的小朋友上課很認真。他們呀，很想來看看，和我們一塊兒學習。他們是冬冬、小刺猬，蠶寶寶。你們歡迎不歡迎？
2、那咱們來和他們打個招呼，做個有禮貌的好孩子，好嗎？
（你們好啊！）
三、教讀字音
過渡：知道他們長得是什么樣了，但是我們還應該知道這些字母叫什么，對嗎？轉自
語文教案 篇7
一、教學目標
1、引導學生積累優美的詞語。
2、對學生進行擴詞的訓練。%使學生學會按時間順序排列詞語。
3、在理解短文的基礎上，讓學生對對聯有一步的認識。
二、教學重點
使學生學會按時間順序排列詞語。
三、教學難點
在理解短文的基礎上，讓學生對對聯有一步的認識。
四、教學準備
電腦課件。
五、教學時數
2課時。
第一課時
教學過程：
（一）談話導入。
同學們，今天我們又要一起去語文樂園游玩了，你們高興嗎？那好，讓我們快出發吧。
（二）詞語超市。
1、先來看看詞語超市為我們準備了什么。
課件出示詞語：
地毯乳汁青草亮光火花洪水絲帶貝殼笛聲
2、請同學們讀讀這些詞語，讀準字音。
3、再課件出示：
潔白的.地毯甘美的乳汁茂盛的青草美麗的火花
滔滔的洪水柔和的亮光黑亮的絲帶五彩的貝殼
悅耳的笛聲
4、請同學們再讀讀這些加上修飾語的詞語，說說有什么感受。（詞語描寫得更生動。）
5、請同學們有感情地讀一讀，通過讀體會形容詞的意思。
6、練一練。
（）的貝殼。
請學生從上面的詞語中任意選擇一個，進行練習。選擇詞語說一句話，鼓勵學生在平時注意學習運用這些詞語。
（三）填一填。
1、請學生自己看看這道題，想一想這道題什么意思。
（讓同學們用春字和花字組四個詞語。）
2、請學生試著自己先說一說，然后把組好的詞語說給旁邊的小伙伴聽聽。
3、同學在全班發言，教師要及時鼓勵學生有新意的組詞，教會學生欣賞美。
（四）排一排。
1、請學生自己看看這道題，想一想這道題什么意思。尤其是多讀讀例句。
（讓同學們按照時間的順序來排序。）
2、請同學們自己做做下面兩道題。
3、在小組里說說自己的答案，有問題時請組里同學互相訂正。
4、教師在全班訂正，教會方法。
第二課時
教學過程：
（一）閱讀欣賞。
1、請學生自己讀讀短文，注意讀準字音。
2、指名讀短文，說說這篇短文的主要意思。%遇到不懂的地方和同桌商量商量。
3、理解內容后再請同學們讀讀短文，說說小解縉是一個什么樣的孩子？（小解縉很聰穎、調皮）
4、讀出小解縉的聰穎、調皮。讀出曹尚書的氣憤無奈。
5、讀后也可以請同學們分角色演一演。
（二）寫字板。
1、請同學們自己先讀讀這兩行字，想想這兩句有什么聯系。
（這是一副對聯。）
2、仔細觀察每個字在田字格中的位置。%可以請學生先描一描，然后再寫。
（三）語文生活。
1、請同學們自己讀讀題目要求。
2、請同學們先在課下收集一些春聯。然后在小組內進行交流。
3、老師請學生在全班讀讀自己找的春聯，并說說春聯的意思。
4、老師發給學生一些紅紙，請學生抄寫春聯。
5、在班內開展一次春聯展示會。可以請學生試著編一些春聯。
語文教案 篇8
教學目標
1學會10個生字，了解詞義。兩根綠線內的4個字只識不寫。認識“犭”旁。
2誦讀課文。想像國慶大典的盛況，獲得初步的情感體驗。
教學重點
認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。
教具：教學掛圖、投影片、錄像帶、多媒體課件。
課時劃分：兩課時。
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀詞串。
2、能指導看圖，整體感知詞語的意思。
3、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活積累認識天安門廣場的事物和歡慶場景。
4、學會書寫“橋、檢、陸”這三個生字。
教學過程：
一、談話導入，初讀課文，整體感知
1導入：
同學們，一年中我們要過好多節日，請你說一說下面的日期各是什么節日。
1月1日 3月8日 5月1日
6月1日 7月1日 8月1日
10月1日
今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節日?
2根據學生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節。
二、再讀課文，讀準字音，初識場景
1學生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2指名分行讀課文，師生共同正音。
3啟發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。
三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義
1指導學習第一行。
(1)多媒體顯示天安門城樓的`畫面，學生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?
(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學生朗讀。
2指導學習第二行。
(1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學生齊讀詞語。
(2)播放錄像：閱兵式片斷，學生展示課前搜集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。
3指導學習第三行。
(1)播放“狂歡夜”錄像。
(2)啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。
(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4指導學習第四行。
(1)啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受?(學生自由發言)
(2)教師小結。
(3)出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。
四、復習閱讀，鞏固識字，指導書寫
1配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。
2指導寫字。
(1)學生找出相同偏旁的字：橋、檢;炮、焰。說說左右結構比例。
(2)教師范寫“焰”，重點提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的筆順。(或用多媒體顯示)
(3)教學“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
(4)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導寫字姿勢。(教室里播放適合的樂曲)
【教學總結】
《識字2》這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面，生動形象。但是與學生已有的生活經驗有一定的距離，學生無法理解課文中的詞語，所以在講授的時候就需要借助直觀的圖片來幫助學生加深體會和理解。并且在教學的過程中，充分調動學生學習的積極性，主要通過學生自己體會來使學生的自主性得到了發揮，整堂課收到了良好的教學效果。
首先，我在課上尊重了孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受。他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，在合作中探索，在競爭中求進步，階梯式地鋪展整個教學過程，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強大的，從而增強他們的民族自豪感和愛國主義感情。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學的一個重點。
其次，我抓住對重點詞語的理解進而理解韻文。特別是“大典、檢閱”這類詞語，學生很難明白。我在教學時，通過檢查學生的生字讀音來強調音準。對于“大典、檢閱”這個詞語，我通過讓學生看圖，說圖，讓學生了解國慶大閱兵，中央領導人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。學生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風。他們的隊伍非常整齊。在此基礎上，我讓學生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對于生字的教學，我主要是穿插于韻文中，比較隨機。
總之，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學得有點浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學“城”這個生字，我只強調了讀音是后鼻音，沒有講它的結構和意思，蜻蜓點水。詞語的理解基本是老師在講述，留給學生的機會很少，遏制了學生的主動發展。
語文教案 篇9
教學目標：
1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。
3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣審美能力。
教學重難點：
1.投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。
一、導入課文
學生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這美的洗禮！
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾
泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。
二、我朗讀，我感悟
1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試著把握停頓，讀出情感。
正字正音（可在課前預習完成）
嗅()羅摩衍那()（）匿笑()
禱告()沐浴()（）花瓣()
2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農）
3.抽讀或者指定學生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點評讀得怎么樣）
4.教師指導朗讀
你認為應該用什么樣的語速和情感來讀？
語速：輕快、跳躍
情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮
當你吃過中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹的陰影//落在你的頭發與膝上時，
我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。
5.分小組(分角色)朗讀
聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！
6.這首詩寫了什么事情？表達了什么情感？
這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現了純真的母子之情。
三、我質疑，我探究
1.分組討論
（1）為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
（2）“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？分別表達了什么情感？
（3）為什么媽媽見了面卻說：“你這壞孩子？”
（4）作者為什么把孩子想像成一朵金色花？
因為孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做了好事不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。
三次嬉戲：
母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。--表現出“我”對母親默默的關愛之情。
母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。--表現出“我”對母親的牽掛之情。
母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。--表現出“我”對母親的依戀之情。
因為媽媽找不到孩子，是多么著急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，但這種責怪恰恰反映了她對孩子的疼愛。
④《金色花》是以一個活潑、調皮、可愛的孩子的口吻來寫的，一開始，這個孩子就想象自己變成了一朵金色花，長在樹的'高枝上，“我”為什么要把自己想象成一朵金色花？
我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
四、我傾訴，我創作
但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
媽媽，假如我變成了……
你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。
示范：
假如我變成了一縷清風，要與你相伴，停在綠野田間，輕悄悄地在空中來回，又在樹間吟唱，媽媽，你會認識我嗎？
假如我變成了一葉青芽，為了好玩，停留在清明前的枝頭，安靜地在茶山中等待收獲，又在滾燙的茶水中起舞，要讓你品嘗到明前茶的清香。
假如我變成了一個夢，為了尋你，停在夜空的深處，悄悄地在睡夢中徜徉，又在記憶深處嬉戲，伴你直到天明。
假如我變成了…………
五、板書設計
媽媽“我”
做禱告時散發香氣
讀書時將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時變回孩子，求媽媽講故事
母子情深
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