語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”說話。
2、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
第二課時
一、激趣導入
談話導入：出示名人名言，讀書篇。來說說看，這句話是什么意思？這句話的意思是說讀書，就要邊讀邊考慮想一想是怎么回事，不能有口無心，假如只讀書而不用腦考慮，就象是吃飯不調鹽，沒什么味道。昨天同學們在老師的指導下，學會了本課的生字，初讀了課文，今天俺們繼續學習課文——水上飛機，出示課題， 俺們一起來讀一邊課文，看看能讀懂什么？
1、你讀懂了什么？
老師很想追問一下，點擊出示：你究竟讀懂了什么？
能告訴俺們嗎？（生說，師評價）
2、過渡：課文中是怎樣描寫水上飛機的樣子的呢？請同學們自讀 課文的第一自然段，劃出相關的語句。
二、導學課文
導學第一自然段
1、指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。
2、“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語��？（與眾不同，截然不同……）
3、文中也用了一個問（奇怪），相機指導朗讀第一句話（突出“奇怪”）
4、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心里會感到怎樣（好奇），它為什么會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機指導朗讀。
5、小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）
師：剛上課時俺們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環境中意思是不同的。
6、指導朗讀第1段
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自身喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
導學二至六自然段
1、俺們再來讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀）
出示①“喂，船大哥，你好哇！”
�。ㄗⅲ涸诓ɡ朔瓭L的大海上說話，應當怎樣：聲音響亮 平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好嗎？”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀！）
②“你好！俺不是船，俺是水上飛機�！�
（注：這一句話是誰說的？人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。引導加上動作）
③“飛機？你怎么掉到海里去啦？”
�。ㄗⅲ贿@一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情）
�、堋安�，俺是降落在這里的。俺是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只�！�
（注：“俺”是誰，它的名稱、作用。附板書：海上救護機，救援船只）
指名讀，這句話該怎么讀？結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。
師引導：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？
讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）
2、練習對話
找你最好的朋友，進行對話（語氣、表情、動作），教師適時褒揚。
過渡：小海鷗聽了聽，挺佩服他的身手，那么他到底有那些身手呢？請同學們讀課文第7自然段
導學第7段
1、出示：“俺還有很多兄弟。有的.……；有的……；還有的……撲滅森林的大火……
2、自由讀
3、引導理解
海上救護機有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的身手）
4、指導取名
你能給它們取個合適的名字嗎？（附板書）
海上救護機[救援船只]
海上戰斗機……[參與戰斗]
海上運輸機……[輸送物資]
海上滅火機……[撲滅大火]
5、師小結指導朗讀
導學第8段
過渡：他們正談的高興，突然響起了求救警報，發生了什么事？（看書手勢）
1、指名讀
2、出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去�！�
3、“漸漸地”是什么意思？生答后，師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？}
表示海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。（用詞準確）
4、指導朗讀
三、回歸文本
水上飛機執行任務去了去了，小海鷗知道了水上飛機原來有這么大的作用，讓俺們再一次走入課文，體會水上飛機的作用。（生讀默讀課文）
其實水上飛機還有很多，老師還收集了一些，（手勢看圖片）欣賞完后師：他們的作用就更大了，你們能不能設計出新奇的水上飛機呢？假如讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用。
1、今天，俺們聽了海上救護機的介紹，了解了水上飛機，同學們肯定對它們也發生了濃厚的興趣。
2、師小結：剛才俺們讓水上飛機發揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上飛機，只要大家從小好好學習，掌握科學身手，長大以后就等著你們去實現！
四、安排作業
對于剛才同學們的精彩構想，老師還想探個究竟。
�。ǔ鍪咀鳂I超市）
1、用“有的……有的……還有的……”寫一段話。
2、請展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小制作等形式設計具有新作用的水上飛機。
3、在班上舉辦一次水上飛機設計效果展示會。
板書設計:
15、水上飛機
戰斗機 參與戰斗
運輸機 輸送物資
滅火機 撲滅大火
語文教案 篇2
一、題目引入，質疑問難
1. 讀題，說說你從中了解到什么？
2. 什么是詞？結合課文鏈接了解詞與詩的不同之處。
二、讀通課文，整體感知
1. 自由讀詩詞，想想詩詞給我們講了什么，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 檢查朗讀情況。
三、細讀課文，理解句意
學習《西江月·夜行黃沙道中》：
1. 借助注釋說說詞的意思。
2. 想象詞中描寫的景象。
3. 讀詞，從詞中你感受到什么？
4. 讀讀，背背。
學習《曉出凈慈寺送林子方》：
1. 欣賞音樂，聽范讀。
2. 聽了這首詩你感受到什么？
3. 讀一讀，結合注釋說說詩句意思。
4. 再讀詩，把詩中描寫的景色畫一畫。
5. 讀讀，背背。
四、背誦默寫，拓展感悟
1. 朗誦全文。
2. 說說本課中的詩與詞有何異同。
3. 背誦、默寫詩詞�！铌P于作者
辛棄疾：字幼安，號稼軒居士，歷城（今山東省濟南市）人。愛國主義、英雄主義是辛詞的主調，亦有作品寫農村生活小景，清新可愛。有的作品流露出托靠老莊求得與世相忘的消極情緒。在藝術上，他繼承發展了蘇詞的風格和南宋初年愛國詩人的`傳統，融會詩歌、散文、辭賦乃至口語，或用比興，或用典故，或直抒胸臆，抒情、議論、狀物都不拘一格，又意境宏大，感情抑揚頓挫，形成獨具一格的豪放詞風，并開啟了后來的辛派詞風。詞集有《稼軒長短句》（十二卷）與《稼軒詞》（四卷）兩種刊本。
楊萬里：字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉水縣）人。他平生力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事敢言。他做詩主張師法自然，構思新穎奇特，筆調幽默詼諧，語言通俗活潑，風格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。他工于七絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。
語文教案 篇3
教學目標：
1、情感目標：了解雪猴的可愛，激發學生對動物的熱愛之情，使學生更加熱愛大自然。
2、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對雪猴的喜愛和贊美之情。
3、能力目標：學習作者抓住事物特點寫作的方法。
教學重點：
體會邊防戰士與雪猴之間的深厚感情，樹立愛護動物，與動物建立和諧關系的意識。
教學難點：
引導學生了解雪猴的可愛之處，以及作者是如何抓住雪猴的特點來寫的。
教學過程：
1、揭示課題，導入新課。
今天，我給大家帶來一位小客人，你們看他是誰。（出示雪猴的圖片） 你們知道他是誰嗎？你知道有關于它的知識嗎？
請學生結合課前找的資料介紹一下雪猴。
今天我們就一起來學習雪猴這一課，看看課文寫了有關雪猴的什么事？ （情境的創設，集中了學生的注意力，問題的提出，激發了學生的學習興趣。）
2、初讀課文，整體感知
（1）自由讀文，拼音和漢字對照讀，注意讀準字音。邊讀邊思考課文主要寫了什么內容？
�。�2）指名接讀課文。檢查學生的讀文情況，哪些字、詞在讀課文時要特別注意。
�。�3） 概括地說說課文主要寫的是什么？
（4）哪幾個自然段寫了我和雪猴初次相識，并寫出了它的可愛？哪幾個自然段寫了邊防戰士和雪猴相處的事情？
�。ㄟ@一環節的設計是讓學生在分層次的讀中了解文章的內容，每一遍的讀都有不同的目的，這樣就由淺入深的培養學生的.閱讀能力。）
3、細讀課文，讀中感悟
通過本文的教學要讓學生了解雪猴的可愛之處，學習作者抓住事物特點寫作的方法，這也是本節課的教學難點。所以我把文章的第一部分和第二部分作為指導的重點。 首先讓學生說一說課文主要寫了雪猴的哪幾件事？
再想一想，課文寫了雪猴許多可愛之處，你覺得哪處最可愛，怎么可愛？作者怎樣抓住特點來寫的？
讓學生帶著這個問題讀文章的第一部分。邊讀邊畫出相關的句子。在學生匯報時老師進行引導，用多媒體出示：只見一只毛色鮮亮的猴子，回頭看了我一眼，還點了點頭，然后轉過屋角，閃進叢林，躥到樹上消失了。讓學生邊讀邊體會，這是一只怎樣的雪猴，文中有幾個描寫雪猴動作的詞語，試著用這些詞語說一句話。讓學生再有感情的朗讀、評價，在讀中體會雪猴的可愛，并且體會到了作者抓住了雪猴的樣子和動作進行描寫，把雪猴機靈的特點描繪的淋漓盡致。
�。ㄟ@一環節的設計是為了讓學生在讀書的過程中積累總結讀書方法和寫作方法，并讓學生參與評價，體現了師生平等的教學理念。）
在教學第二部分時放手讓學生自學，讓學生默讀課文，想一想從哪些地方可以看出雪猴和邊防戰士的深厚感情，邊讀邊畫出句子或段落。讀完后學生進行匯報，在匯報中指導學生找出自己喜歡的詞語或句子，并進行有感情的朗讀。在讀中感悟雪猴與邊防戰士相處的和諧景象，體會他們之間難以割舍的濃厚感情。這也正是本節課的教學重點。
匯報后多媒體出示填空：（ ）的雪猴 （ ）的邊防戰士 這個訓練不僅可以考察學生對課文的理解，還可以引導學生進行運用詞語的訓練。
�。ㄗ尩湍昙墝W生進行自主學習要有一個培養的過程，所以我對學生進行了有步驟的訓練，在閱讀中由“扶”到“放”，使學生在不斷地實踐中得到提高。）
在這兩個環節之后讓學生用一個詞語說一說雪猴和邊防戰士之間的是一種什么樣的感情？齊讀最后一個自然段。
4、仿照課文，實踐練筆。
讓學生想一想課文中是抓住了雪猴的什么特點進行描寫的？仿照課文，寫一篇你與小動物親密相處的小練筆。
�。ㄟ@一個環節在朗讀和理解課文的基礎上，鼓勵學生根據自己的生活實際，進行練筆同時做到了面向全體學生，學生的知識面也得到了拓展，思想教育達到了潤物細無聲的效果。）
5、總結全文
談話：學了這節課你有什么想法？
用簡短的語言點明本課的內涵。
�。ǖ湍昙壍恼Z文課要發展學生的閱讀興趣，要讓學生在學習中感受閱讀的樂趣。在教學中我運用了多媒體課件渲染、創設情境、指導朗讀使學生感受朗讀的樂趣，進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過語言訓練，體會理解文章的內涵，使學生在多種形式練習中提高自己的語文素養。
語文教案 篇4
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課后提示給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。
重點難點：
1、讀懂課文，了解航天員飛向月球的經過及現代宇航事業的發展情況。
2、激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。
教具準備：
小黑板
教法學法：
導讀法
小組合作探究法
第一課時
教學過程：
一、情境導入，揭題質疑。
我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有沒有我們說的這些呢?大家想知道嗎?這堂課，我們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：飛向月球)
二、初讀感知，自主學習。
1、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語
廣袤 嶙峋 聯絡 牙膏 呈現 土壤 漿糊 捏
棕色 扶梯 百看不厭 心馳神往
(2)指名逐行讀，要求讀準字音。
(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思
聯絡：彼此交接，聯系。
聳立：高高地直立。
宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。
失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗讀課文。
3、默讀課文，按課后提示劃分段落。
第一段(第1～4自然段)。
第二段(第5～6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、合作探究，精講點撥。
1、學習課文第一段。
(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?
(2)討論交流，總結為以下三點(小黑板出示)
�、僭谑裁磿r間飛向月球?
�、谡l飛向月球?
�、墼鯓语w向月球?指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。
四、作業
1、描紅，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、設疑導入。
1、在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?
2、課文中詳寫了什么現象?
二、朗讀感悟，體會情感。
1、繼續學習課文第一段。
(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。
(2)討論，交流：
①“宇航員感到自己的'身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，
(“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)
指導學生朗讀。
�、凇白摾餂]有上下左右和正反之分，……懸著睡�！�
(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)
指導學生朗讀。
③“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)
引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)
(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩�？墒�，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了不便，因此，宇航員們的工作非常艱難。
(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?找出反映他工作認真負責的詞語。
(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)
(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?
(6)小結。
2、學習課文第二段(第6、7自然段)。
(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)
(2) 指名讀第6自然段，體會兩名宇航員登上月球的過程。
“心馳神往”是什么意思，說明了什么?
“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?
(3)自由讀第7自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)
指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”
(4)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。
教師范讀課文，學生思考：
宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)
(5) 假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?
三、深化主題，拓展延伸
1、學了這篇課文，你收獲了什么?
2、同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!
四、布置作業
1、熟讀課文。
2、用“先……再……然后……”寫一段話。
板書設計：
飛向月球
離開地球 升上天空
加速前進 脫離地球
接近月球 平穩著陸
語文教案 篇5
第一單元
1童年的泥巴
第一課時
教學目標：
1初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
2理解課文內容，能給課文分段。
3養成良好的學習習慣。
教學重點：初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
教學難點：理解課文內容，能給課文分段。
教學過程：
1導入。
2范讀，思考，給課文分段。
3自讀課文，讀準，找出不理解的詞，讀準。思考：課文中的我們干了什么？
4同桌互讀討論問題，并互相糾正，讀準。
5指名讀課文，分段讀，糾錯，詞語理解指導。
6再讀課文
�。�1）找出課文中的童謠。
�。�2）捏泥巴捏了什么。
（3）給課文第二大段分兩層。
7有感情地朗讀課文指導與練習。
8讀課文檢查：
�。�1）指名讀課文。
（2）填空組詞：
三五（）（） 活（）活（） 開（）破（） 狼（）虎（）
爽（）舒）（） 無（）無（）。
�。�3）根據課文填空：
�。ǎ┑拇蠓守i （）的長耳兔 （）的小綿羊 （）的老爺爺 （）的老奶奶 （）的新媳婦。
9小結：課文內容、寫法、思想感情。同時指導理解文中“這風一樣的日子”的意思。
10板書：
童年的泥巴
一（1、2）總寫：童年生活讓人留戀
二（3、4、5）分寫童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤
三（6）總寫童年的日子像風一樣
第二課時
教學目標：
1進一步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說說課文寫了童年的什么事。
2掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意，掌握5個生字的音。
教學重點：正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意。
教學過程：
1指名讀課文。
2復習：
�。�1）給課文分段。
�。�2）給課文第2大段分層。
（3）說說課文寫了童年的什么事。
3指導讀課文練習。
4同桌互讀課文練習，讀準。
5生字生字學習檢查與指導：
撒（多音字）
狼 慮
狠 虛
限
6感情朗讀課文表演。
7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。
2雨后
第一課時
教學目標：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
重點；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
難點：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
課前準備：生字卡片
教學時間：2課時
一、導入（啟發思維，喚起學生生活體驗）
1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧�。ㄉ鷷乘裕�
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）
二、指導朗讀
一）、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
二）、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三）、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的'小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
三、課外拓展。
布置個性化作業（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
第二課時
一、復習生字。
卡片出示生字，開火車檢查。
二、學習寫字
1、出示要會寫的字，指名讀。
2、小組內識記生字。
3、全班匯報。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。
6、描紅，試寫。
7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。
5
語文教案 篇6
活動內容：
義務教育課程標準實驗教科書一年級《藝術》下冊《森林里的故事——獅子大王》。
活動對象：
小學一年級學生
活動目標：
1、通過對《獅子大王》的欣賞與形體表現，引發學生對獅子的動態與神情的模仿與表現，初步體驗進行曲下風格特點。
2、學生自由地選擇工具和材料，繪畫制作獅子大王，培養學生進行充滿想象的創作。
活動重點：
初步感受，理解音樂形象
活動難點：
怎樣引導學生進行充滿想象的創作
活動準備：
1、錄音機、磁帶
2、創作工具，如：剪刀、彩筆、紙等
活動創意：
1、體現自由探索、自主學習、使用交流的教學理念。在整個教學過程中，將學生接受知識的過程轉變為能動的參與過程，讓學生主動探索，通過唱一唱、聽一聽、講一講、演一演、做一做，從而感受獅子王機智、威猛的音樂形象。這樣，學生在自主探索、自主學習、合作交流中，變學生被動的學習為主動學習。
2、體現創新意識觀。在教學中注重培養學生的創新思維和發散性思維。如：在導入時，運用猜謎語的方式，增強了趣味性，引發學生思考，在講一講《獅子大王》的故事時，讓學生自己講故事，然后再表演當中的故事情節，在動手方面，為學生提供“做”的機會，通過自己動手，進一步體會獅子的形象，開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。
另外，本課的又一個特點，是改變了以信的授課方式，撤掉了學生的課桌，拉近了教師與學生的距離，將更大的'活動空間留給了學生，同時，也給了學生一個充分抒發情感、自由想象的空間。
活動過程：
一、組織教學，創設情境
1、聽音樂進教室，激發情趣。
2、導入
師：小朋友們，表現得真好，所以，老師帶你們去森林里去玩玩，去看看。它是誰呢？老師出一個謎語讓大空猜猜：將軍披頭散發，威鎮老家。力大氣壯如牛，百獸誰都敬它。（獅子）
生：略
師：對了，小朋友真聰明！我們和獅子朋友一起玩吧（老師帶上獅子的頭飾）
二、唱一唱
師：聽，咱們的獅子朋友高興得唱起了自己的歌。（教師邊唱邊做獅子的動作，學生們不由自主的圍去老師周圍拍手，跟著邊唱邊跳起來）
三、講一講、演一演
師：小朋友們，剛才我們唱了獅子大王神氣的歌，你們聽過獅子王的故事嗎？
生：略
師：你能講一講它的故事嗎？
生：略
師：講得真好，這個故事告訴我們什么道理呢？
生：略
師：好！讓我們來表演《獅子王》的故事吧！（請小朋友們扮演自己喜歡的動物）
師：我們的獅子朋友為什么會成為森林之王呢？
生：略
四、聽一聽
師：小朋友，你們想不想感受獅子朋友當大王時的威嚴呢？
生：略
師：好！讓我們一起聽聽《獅子王進行曲》吧。
（請小朋友隨著音樂即興表演，看誰表演得最像獅子王。）放音樂《獅子進行曲》
師：小朋友都表演得不錯，下面我們比一比誰更了解獅子朋友，好不好？
生：略
五、動動手
師：你們可以用各種方法來表現出獅子的不同形態，如：做一做、畫一畫、貼一貼等，比賽現在開始！（老師從中適時指導）
師：小朋友，比賽結束了，老師想請每位小朋友做自己的評委，說一說你的作品怎么樣，好在哪里？不好在哪里？
生：略
師：剛才我們的每位小朋友都非常公正，都指出了自己的作品好和不好的地方，你們都是好樣的，用掌聲鼓勵自己，（拍手）
師：哎！可是老師有點擔心你們會像《龜兔賽跑》里面的兔子一樣驕傲。
生：放心吧！老師，我們不會！
師：我就等著看你們的行動哦！
師：老師告訴你們一個好消息，我們的獅子朋友邀我們一起參加它的狂歡舞會，你們愿意參加嗎？
生：略
師：好吧！就讓我們學著獅子朋友的舞步動起來吧！
語文教案 篇7
教學設想
本課擬通過網上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。探索語文學科如何運用信息技術實現個性化語文學習、交互式語文學習，從而將學習的主動權交給學生，使學生由被動學習向自主學習模式的轉變。同時，努力培養學生運用網絡信息技術收集、加工、處理信息的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。
相應的，教師在課堂上的作用與傳統教學也有所不同，教師所扮演的角色主要體現在以下五種：學習資源的提供者，學生學習的指導者，學生協作學習的組織者，學生構建知識的促進者，學習的評價者。
過程
一、研究性學習
（一）導讀
1、激發興趣
《小小說選刊》《微型小說選刊》
世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。
2、目的、方法
教師強調學生的學習任務，并為學生介紹課件的使用方法。
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1、想象、對比
學生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應該肯定，但同時也有負面影響，重情節、輕思考無疑是突出的現象。教師利用信息技術對學生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學生克服上述毛病，有助于學生養成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創”，否則就無法繼續下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪蒂爾德收到參加上層社會的舞會請帖，她會怎么做？
第二部分的問題：如果瑪蒂爾德把借來的丟了，她會怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪蒂爾德再次遇見佛來思節夫人，會發生什么事？
第四部分的問題：佛來思節夫人告訴瑪蒂爾德夫人是假的，對此你感到驚訝嗎？
學生在“求知欲”的激勵下，結合個人的生活經歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒
閱讀完全文后，接著，學生陸續在課件中的留言板上張貼自己對瑪蒂爾德夫人的“第一印象”。信息技術為學生提供了一個較為“隱私”的說話環境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統教學中只有少數學生有發言權的局限。這兩點提高了學生說話，尤其是說“真話”的'積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學生的思維更加活躍。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 教師在這時適當的“挑撥離間”，引發意見相左的同學之間的“學術”爭論，引導學生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。 為了讓人信服，學生就要學會利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要，學生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入Internet直接查找相關資料。
教師主要的工作則是引導學生迅速找到所需信息。要防止學生在信息流中淹沒自己，教師更要引導學生利用信息形成自己的觀點，學會借鑒，更要善于創造。
3、協作
教師在學生進行了充分的自主研究后，引導學生利用課件中的留言板進行交流討論，培養學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據自己學習中發現的問題，研究的結論，尋找恰當的合作伙伴形成小組，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀點。
這里的協助還有另一層面的含義。考慮到學生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學有余力”的學生成為教學助手，一起來引導、輔導暫時落后的學生。
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在課件中，我還提供了《簡·愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學作品的內容簡介以及全文閱讀的網站鏈接。目的在于啟發學生通過與簡·愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪蒂爾德夫人的理解把握。
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術特色以及短篇小說的寫作特點。
二、持續性學習
學生課后可以通過上校園的局域網隨時查找所需的材料，隨時發表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學習進行到底”。
而教師則要定期到網上去回答學生的問題，去跟蹤學生的學習情況，從而對學生的學習作出動態的評價。
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