小學語文二年級教案15篇[優]
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學語文二年級教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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小學語文二年級教案1
【設計理念】
注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。
【設計特色】
關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。
【教學流程】
一、緊扣題目，導入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．出示閱讀要求：
�。�1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
�。�1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。
�。�2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我�！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體�！�
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’
練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
�。ā斑x誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體�！�
練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
�。ㄔ趯W生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身，作為小學二年級的學生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進行了下面的教學步驟。
一、生字教學
在理解課文之前，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的'小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說是一心想著四面八方；委字，有小朋友說有個女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動，說一個女孩子手里舉著禾苗，大家覺得言之有理，因為第一個里學了舉字，這里正好用上，孩子們覺得特別興奮；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在臀部底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。
二、課文理解，首先從勞動委員開始，
讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。
三、生字書寫
二年級開始，每一課要書寫的生字數有所增加，學生寫字的速度并沒有一下子快起來，大多數字還得老師領著一個一個地寫，時間花費比較多，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時指導寫具有相同部分的字兩個，這樣等的時間節省下來一點，而我巡視的時間相對來說長一點，感覺效率上有了些許提高。
反思
《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
我和同學們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員�！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有�！庇械恼f：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我�！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優點�！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光�！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們為什么要鼓掌？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。”“王寧我真佩服你！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。
小學語文二年級教案2
識字二
第一課時
教學目標：
1、會認11個生字，會寫4個生字
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
教學重點、難點：
1、認識生字詞，朗讀課文。
2、感知詞句意思，感悟詞語的準確運用。
教學準備：課外活動的圖片投影儀
教學方法：引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯系。課型：新授課
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，老師知道你們的課余生活非常豐富，誰能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？（指幾名學生回答）
2、同學們想不想知道其他同學的課余生活呢？今天老師就帶同學們去看看他們的課余生活是怎樣的。(課件）
你看同學們的生活真是豐富多彩啊，今天我們一起來學習課文識字2。
二、認識生字，初讀課文
1、看誰火眼金睛，借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模和彈。讀難讀的字，不用全讀，有針對性的讀。
�。�1）剛你在讀的過程中有沒有碰到難讀的、容易讀錯的字，你可以來提醒一下大家。生說，師從生字卡片中抽出難讀的字
會讀的，誰能來當一當小老師？帶大家一起讀一讀。請小老師帶讀。
�。�2）這么多難讀，易讀錯的字，你是用什么方法來記住他們的？
今天老師還帶來了一種識字的好方法，——猜字謎，我們也可以用猜字謎，或者是編字謎的方法來識字哦，誰能猜出這些字謎？
4、、課文中有兩個多音字，誰火眼金睛能夠找出來？
增加點難度，這些生字去掉拼音你還會讀嗎？請學生讀一讀
5、秋天到了，果實要豐收了，我們一起來摘一摘這些蘋果吧，誰能將這些蘋果摘下來？
三、精讀課文，讀中感悟
1、我們已經認識了這些字，我們把這些字放到課文的詞語中，你還會讀嗎？請讀一讀，讀的時候要注意節奏哦。
2、比賽讀，看誰讀得最好。讀的`時候要注意節奏，可以用不同的節奏來讀詞串。
練——書法、畫——圖畫、下——象棋??
練—書—法畫—圖—畫、下—象—棋?
四、閱讀欣賞
1、自讀詞語，邊讀邊做動作體會。
2、齊讀詞語，同桌交流，這些活動中，你最喜歡哪項活動？為什么喜歡？
是啊，這些活動帶給我們許許多多的樂趣，讓我們再一次讀一讀這些詞語。
4、你會讀了，那老師要考考大家了，我們來填一填
�、俪鍪咎羁疹}
�。ǎ┒ǎ╀撉伲ǎ╇娔X（）天氣
�。ǎ澴樱ǎ┚⿷颍ǎ┗ú荩ǎ┫笃�
②你發現（）里填的都是表示什么的詞語？
你也能說說這樣的詞語嗎？示題：在（）里填上表示動作的詞。（）足球（）桌子（）舞蹈（）國旗
（）作業（）報紙（）問題（）黑板
③一邊讀詞語一邊想像畫面。你好像看到了什么？你能選用下面的一個句式來說嗎？
出示句式練習：
（1）課余時間，同學們有的＿＿＿，有的＿＿＿，有的＿＿＿。
�。ǎ玻┩瑢W們的愛好各不相同，有的喜歡＿＿，有的喜歡＿＿＿＿＿，有的喜歡＿＿＿。指名說。
4、大家的課余生活真的是豐富多彩啊，最后我們一起來讀一讀根據本課詞語編寫的兒歌，來感受下課余活動給我們帶來的快樂吧！
下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；
做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；
愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。
五、寫字練習
這節課我們還要學會寫四個生字，我們一起來看下怎么寫、
1、學生觀察描紅。
2、教師范寫學生臨寫。
六、課堂小結：通過這課的學習，我們感受到了我們的學校生活是多么的豐富多彩，我們要珍惜這些美好的時光。
板書設計：
識字2
課外生活
有趣彈
豐富多彩模
課后反思：
小學語文二年級教案3
教材分析
這次訓練是以“做手工”為主題開展口語交際，是對本單元課文內容的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養學生認真傾聽的習慣。
學情分析
二年級的孩子的口頭表達能力已經得到了一定的發展，能夠較完整地表達自己的想法，但注意力容易分散，形象思維仍占主要地位，這需要老師的合理引導。
教學建議
根據低年級學生的學段特點，在教學的實施過程中，采用模擬闖關，將課堂轉換成現實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節，有效地提高學生的學習興趣，從而達到學生敢說、會說、巧說的良好效果。
教學目標
【知識與技能】
能按照順序介紹自己的手工作品的制作過程。
【過程與方法】
通過創設情境，激發學生相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。
【情感、態度與價值觀】
培養說話大方、有禮貌以及認真聆聽別人說話的習慣。
重點難點
重點
能按順序介紹制作過程；能夠一邊聽一邊記住主要信息。
難點
激發學生表達的欲望，拓展口語交際面。
教學準備
教師：多媒體課件。
學生：課前完成手工作品(如：用毛線編織的蝴蝶結，用卡紙做的'小房子，用塑料瓶做成的花籃等等)。
課時安排
1課時
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1．激趣：同學們，老師讓大家利用課余時間做的手工作品，你們都帶來了嗎？舉起來讓大家看一看。
2．作品展示。
3．質疑：看來每一位同學都做了精心的準備，誰來告訴我你做的是什么呢？
4．學生簡單介紹。
5．小結：今天我們就利用這節課來說一說“我們的手工作品”。在這個過程中，你們要勇敢地闖過三道關，成為我們班的“小巧嘴”“小巧手”，有信心嗎？下面就帶著你們的手工作品，一起進入第一關“說一說”吧。
二、創設情境，相互交流
第一關：說一說
1．課件呈現：
(1)請你向你的小伙伴說一說你的手工作品是怎么做的。
(2)一定要把過程說清楚、說明白。
2．合作交流：請你們按照要求，在合作小組里交流，互相介紹自己的手工作品，要把制作過程說得清楚些。
3．學生匯報：指名介紹自己的手工作品。
4．師生交流。
師：同學們，為了每一個角落的小伙伴都能清楚地聽到我們的聲音，我們發言的時候應該注意些什么呢？
生：說話的時候聲音要大一些。
師：對，所以接下來的同學，在介紹自己的手工作品時要大聲地說。
(板書：大聲說)
師：剛才這位同學的介紹和前面幾個同學的有什么不同嗎？
生：過程更加清楚。
生：用上了一些合適的連接詞。
師：這些詞都是表示順序的連接詞，在介紹的過程中，合理地使用它們，就可以讓我們的表達更加有序，讓聽的人聽得更加明白。
(板書：先、再、接著、然后、最后)
師：那么誰能試著用上這些詞，再來介紹一下你的手工作品呢？(指名介紹)
5．教師小結：看來同學們都學會了如何使用這些表示順序的連接詞，個個都想要介紹自己的手工作品，不要著急，還有機會呢，接下來我們一起進入第二關“比一比”。
第二關：比一比
1．課件呈現：
(1)在合作小組里，展開你豐富的聯想，向小伙伴介紹你的手工作品。
(2)比一比誰說得最好，推選出來上講臺說一說。
師：請各小組被推選出來的同學上講臺來為我們介紹他的手工作品，其他同學該怎么做呢？
生：認真聽。
(板書：認真聽)
師：等他們介紹完以后，由你們來當評委，看看誰是你們心目中的“小巧嘴”。
2．舉行“小巧嘴”評比會。
(師生共評，教師小結)
第三關：夸一夸
1．出示要求：
(1)把你的手工作品向大家展示。
(2)請你夸一夸小伙伴的作品，看看誰做得最好，最有創意。
2．相互參觀，評選“小巧手”。
3．教師小結。
三、總結回顧，揭示中心
今天在課堂上，每個同學都向大家展示并介紹了自己的手工作品，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學會了如何傾聽別人講話。希望你們還能記住，無論學習還是生活都離不開動手和動腦，讓我們都來做個有心人，用自己的智慧去發現、去創造吧！
四、作業設計，課外延伸
聽了同學們的介紹，你回家也可以學著做一做。相信你會做得更好、更有創意。
板書設計
做手工
名字 材料 步驟
有……有……還有……
先……再……接著……然后……最后……
說清楚 講明白 認真聽
教學反思
課前，我布置學生回家做小制作，如：用橡皮泥捏各種小動物；用彩紙做剪貼畫、小動物；用廢棄的塑料瓶或易拉罐等做各種飾品等等。學生的思路打開了，做的小制作豐富多彩、五花八門。于是我先示范說，然后在課堂上引導孩子們用表示順序的連接詞(先……再……接著……然后……最后……)把自己怎樣想、怎樣做的具體經過介紹給大家聽，接著，再讓大家評。孩子們一邊仔細觀察，一邊聽，都有自己不同的體會，提出了自己不同的意見。引導學生通過小組合作來交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動作、神態、心理活動等；引導學生推薦小組代表把自己制作的過程具體講出來，組織集體評價。同學們有了親身經歷，體驗到動手之樂，交際時興趣可高了，大部分學生語言樸實無華，一字一詞一句中都飽含了他們的熱情，流露出了真情。
編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總
提醒：
小學數學試題、知識點、學習方法
小學語文二年級教案4
教學目標：
1、認識13個新的漢字：“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”，以及偏旁部首“爪”和“月”，并掌握8個漢字的書寫：“非、今、朋、每、安、采、過、送”。
2、流利且具有情感地朗讀課文，并理解其內容。
3、了解好朋友之間的關心、溝通和幫助的重要性。
教學重點：
掌握新字詞的書寫。
教學難點：
理解小鴨的話：“看到你這么快活，我也非�？旎��！�
教學過程：
一、整體學習課文，一起讀。
1、教授“寄”字。
2、閱讀全文，查看誰寫了信、是誰傳遞信件。
二、思考問題。
小松鼠通過蝸牛大叔給小青蛙送去一封信，他在信中對小青蛙說了些什么？
三、學習拓展內容。
為什么小松鼠要寫一封信給小青蛙？請閱讀1-3自然段。
1、為什么要寫這封信？
2、教授“天天”字詞。
3、你知道“一臉不高興”的表情是什么樣子嗎？在這個情境下，小青蛙是怎么表現的？
教師：當小松鼠看到小青蛙的一臉不開心時，聽了他的傷心話，便決定馬上給小青蛙寫封信。（全班齊讀）
4、學習什么是“對話”。
四、小松鼠寫好信后，他請誰幫忙送出去呢？請閱讀第4和第5自然段。
1、誰幫助了他？
2、請大家朗讀小松鼠說的話。（全班齊讀）
3、教授“請您”和“好嗎”這兩個詞匯。
4、再讀一遍這句話，并加入這兩個詞匯。
5、練習發音，“媽媽，請您……”
五、我們已經讀了兩段對話，還有幾個自然段，看看它們都包含了哪些內容。
在閱讀時和同桌一起討論，并找出以下句子：“別難過，你一定能收到好朋友的來信！”，“不，不會的！”
1、教授“難過”這個詞的.含義。
1.小松鼠為何相信小青蛙能收到信？
2.指導第三次對話的朗讀。
3.教學“欣喜若狂”。
4.和小青蛙一起朗讀信中的內容。
5.小松鼠在信中要告訴小青蛙什么？
6.幾個省略號后面可能會有什么？
7.你認為小松鼠和小青蛙是好朋友嗎？
8.除小青蛙外，還有誰會感到快樂？
總結：小青蛙因小松鼠和蝸牛的幫助而幸福，而這也讓小松鼠和蝸牛感到快樂。他們給小青蛙寫了一封令人欣喜若狂的信。
小學語文二年級教案5
教學目標：
1、選擇自己的一件手工作品，能按照順序介紹制作的過程2、認真聆聽別人的介紹，能夠一邊聽一邊記住主要信息
教學重難點：能按順序介紹制作過程，能夠一邊聽一邊記住主要信息
教學準備：多媒體課件、卡紙
教學用時：1課時
教學過程：
一、導入
1、同學們，你們的手工作品都帶來了嗎？
2、舉起來讓大家看一看！哇，真漂亮！
3、你做的手工是什么？
太有創意了！顏色搭配的真好看！真是一個心靈手巧的孩子！你的動手能力真強！
二、創設情境
�。�1）引出認真聽
1、看來同學們都有一雙小巧手，今天有一位小朋友也帶來了他的手工作品，我們一起聽聽吧�。ù龝蠋熞伎寄銈�，從中聽到了什么？）
2、你們聽得可真認真，你聽到了什么？
嗯，你聽到了作品的名字你聽到了所需要的材料你知道了他是怎么做的
你的小耳朵真會聽！真是一個善于傾聽的孩子！要想知道別人說了什么，在別人說的時候，我們一定要認真聽，并且記住主要信息(貼認真聽記住主要信息)
�。�2）引出按順序，有條理
1、怎么說才能說的更清楚，讓別人聽的更明白？(貼說清楚)
其實，在曹沖稱象一文中我們已經學習過了，示文段自己先讀一讀，看看作者在描寫稱象過程時用到了一些什么樣的詞語使我們更加清楚？
誰發現了？有“先......”，這樣的詞語就是表示先后順序的`詞語
2、你還知道哪些表示順序的詞語？請你說你說
3、老師這里也有一些表示順序的詞語，一起讀一讀（貼按順序有條理）
�。�3）學以致用
1、無聲頻誰來當當小小配音員，用上表示順序的詞語教教大家怎么做這個手工作品呢？
2、真厲害，這么快就學會了，他學會了，你們學會了嗎？（可以找2——3個，直到說好為止）
8、趕快拿出你的作品用這樣的方法大聲地說一說吧！
三、小組交流
1、老師剛才聽到很多小朋友說的都非常精彩，愿意和你的小朋友分享嗎？
2、下面請同學們4人小組，互相介紹自己的手工，在這里老師有一個溫馨提示
a、說清楚作品的名字
b、按照順序來說
c、組內其他同學認真聽
待會呀，我們要來一場口/才/大/比/拼，趕快開始吧！
3、遙知不是雪....
4、同學們交流的真投入，為此我為你們準備了小小演說家、邏輯達人、詞語王者、傾聽小能手4個獎項。口才大比拼現在開始�。ㄒ魪�，手勢）
5、哪一組先來挑戰？你們的小手舉得最高，你們先來
第一組：（3個人分別說一點）你聽到了什么？
你們覺得他們能獲得哪枚勛章？
請你來為他們頒發獎項（師帶鼓掌）
第二組：還有哪一組來挑戰？你們來（1個孩子說）
你們聽到了什么？（獎勵會傾聽的勛章）
你覺得他們能獲得哪枚勛章？
請你來為他們頒發獎項（師帶鼓掌）
6、只剩1枚勛章了，誰來？
第三組：你聽到了什么？
請你來為他們頒發獎項（師帶鼓掌）
7、口才大比拼到此結束，讓我們再次把熱烈的掌聲送給獲勝小組吧！
三、欣賞
1、這節課我們知道了要想清楚地知道別人說了什么，在別人說話的時候就要認真聽，記住主要信息，而我們在向別人表達自己的想法，說話時就要按順序說。無論學習還是生活都離不開動手和動腦，讓我們做個有心人，去發現、去創造！其實呀，我們身邊就有這樣的有心人，你瞧，他們來了！
2、這些同學的手工作品好不好看呀？
3、課下你可以去找找作品的小主人，聽聽他們是怎么做的
下課！
延伸閱讀
小學語文二年級教案6
一、教學目標：
1、認識14個生字，會寫8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。
喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
二、教學重點：
認識14個生字，會寫8個生字。教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情
三、教學時間：
二課時
第一課時
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情。2、初步認識生字。
一、談話導入。
1、同學們喜歡旅游嗎？今天讓我們乘著快樂號列車一起游覽一番美麗的黃山吧！
2、在上車之前，誰能簡單介紹一下黃山？（黃山位于安徽省南部，風景秀麗，主峰光明頂，最高點是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽。）
3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
1、提出要求，自讀課文（1）用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。（2）讀后標出自然段。（3）讓生字朋友回家去。
誰想跟生字交朋友？用自己喜歡的方式讀詞語。
3、這一課一共講了幾處景點？分段接讀課文。
三、學習課文、指導朗讀。
1、誰來讀第一自然段？（指名讀）這里有個“尤其”誰能換個詞？（特別、尤為注意）這句話該怎么讀呢？自己先練習練習吧！（自讀）誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢？（指名讀）
2、過渡：這么多景點，我們先游覽哪里呢？（學生自己選擇景點學習）板書：猴子觀�！昂镒佑^�！笔鞘裁礃幼�？誰能用自己的話介紹一下？不會的同學自己讀一下第三自然段。看圖從哪里看出“猴子觀海”很神奇？（復述猴子觀海的動作）這句話都用了一些什么詞？（表示動作的詞：抱、蹲、望）板書關鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀�！钡纳衿�？指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。
3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧！板書：仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點呢？（自讀、小組讀、表演讀、同位接讀）如果你是這位仙人你會對我們這些小游客說點什么呢？生１：歡迎你到黃山來。生２：前面還有個更美的景點呢！……
4、順著仙人的指引，下一站我們去哪里呢？板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子�。ㄗ宰x）誰有問題？（什么叫天都？）多美呀！誰來讀讀？（指名讀）換一種方式讀讀吧�。ㄗ约合矚g的方式讀）
5、還有哪里我們沒有去看？板書：仙桃石自己讀，體會仙桃石神奇在哪里，并說給同位聽聽。（指導朗讀：好像、飛、大、落）那么大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤里多神奇！誰能讀得更神奇一些？
課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學習？（讀一讀、畫一畫、演一演）四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。
第二課時
教學目標1、指導朗讀。2、學習生字。
一、朗讀課文。
1、自由讀課文，用優美的'朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。
2、背誦競賽：教師出示圖片，學生背誦相應段落。
二、復習生字。
1、開火車讀字組詞。
2、讀兒歌，鞏固識字。
三、指導書寫。
1、教師、學生一同分析字型。
2、教師示范書寫重點字。
3、學生描紅，臨寫。
組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。
四、想想說說。
想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。
布置作業。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文（自己喜歡的部分）朗讀背誦。
相關練習。
見《素質教育新學案》第6頁的游樂園。
板書設計
2、黃山奇石
仙桃石猴子觀海仙人指路
神奇美麗
小學語文二年級教案7
〖教材分析〗
既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局，一環環扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。
〖教學設計〗
(一)導入新課
同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)
師：對呀，他們都有什么本領？
同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。
師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什么事呢？今天我們就來學習《比本領》。
�。ò鍟n題：比本領）
(二)讀好課文，自主識字，感悟理解
1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？
老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術一樣。（同學們瞪大了眼睛。）
將卡片逐一反過來，同學們根據拼音搶答。
請同學們拿出生字卡片，然后小組合作繼續認讀。
�。墼谘惨曋邪l現各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］
師：看你們學得這么認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。
2.哪個字你覺得很難？讓小老師領大家來學一學吧！
一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得最好。讀到“垂”，他問:怎么記住這個字？同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。
師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。
3.朗讀課文。
�。�1）打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯系故事內容來認讀。
�。�2）指名學生分段朗讀。
�。�3）再自由讀，試著讀得有感情。
4.故事的起因。
讀第一自然段。
剛才同學們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?（同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）
我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學可以補充。（這一下，許多同學又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。）
5.故事的經過。
讀第二自然段。
在講故事之前誰有不明白的`詞語和問題嗎？有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題后，
先讓學生自己解答，然后老師評價和補充。
得意洋洋：先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。
垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。
小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）
6.故事的結局。
讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段（老師評價）。
同學們還有什么問題嗎？有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢？同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。
(四)合作讀書
故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？（“想！”同學們高興極了�。�
怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學們建議分角色合作讀）
�。úシ艢g快的音樂）
來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當起了大象伯伯。
在音樂聲中，愉快地結束了這節課。
〖教學反思〗
節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項，看著老師筆下生動的小動物躍上黑板，同學們的學習興趣一下子就被調動起來了。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因為他們“講起課來”游刃有余，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我采用起因――過程――結局的故事結構來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時，同學們那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動。當然，最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領”的問題，這么好的學生是我的驕傲，每節課我都喜歡讓同學們提問題，因為他們的精彩表現讓大家快樂，也讓我這個老師快樂無比。在最后部分，我原本設計了一個環節：讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什么？可是一方面時間已經有些來不及了，更重要的是同學們既然都說得這么好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以干脆去掉，把更多的時間留給同學們讀書。
〖案例點評〗
“情感是一個有生命的實體，是支撐人活動的最亮點。”本教案通過引導學生走入童話世界揭題，以故事的“起因―過程―結局”為路線，抓住重點詞句，創設主要問題，課堂導引有度，銜接過渡自然，激發了學習興趣，課堂充滿活力。
本教案另一個特點是集中自主識字，互幫互教，互相評價，將課堂的主動
權交給學生，注重良好習慣的養成，提高了學生的自主質疑能力、協作討論、探究解疑能力。
小學語文二年級教案8
一、導入新課
運用圖片的對比導入，吸引學生的注意力。
二、作者簡介
賀知章：（659-744年）唐代詩人字季真，自號“四名狂客”。越州永興（今浙江蕭山）人，年輕時就以文詞知名，書法也很好，擅長草書和隸書，性情直爽，豁達健談。他寫的詩新巧自然，淡而有味。
三、詩歌背景
天寶初，因朝政日非，詩人請求退隱，得以返回故鄉。時已八十六歲，這時，距他中年離鄉已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨�！痘剜l偶書》的“偶”字，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發于心底的這一層意思。
四、朗讀正音
偶（ǒu）
鬢（bìn）
衰（cuī）
�。╯huāi）衰弱。
五、翻譯分析
我在少年時外出，到了遲暮之年才回故鄉。我口音雖未改變，但我那雙鬢卻已經斑白。所有兒童看見我，都沒有一個認識我的。他們笑著互相問：這客人是從哪里來呀。
六、課堂提問
請問“笑問客從何處來”的“笑問”能不能改為“請問”？不能�！靶Α弊衷谶@里既體現出了兒童的禮貌，又能表現出兒童的天真浪漫的好奇的特點。所以不能改。
七、中心思想
這首詩作于作者辭官后告老還鄉，人生易老，世事滄桑，心頭有無限的感慨。在一二句中，詩人置身于故鄉熟悉而又陌生的環境之中，一路逶迤行來，心情頗不平靜：當年離家，風華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。三四句卻似峰回路轉，所寫兒童問話的場面極富于生活的情趣，即使讀者不為詩人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。該詩還體現了作者不忘故土熱愛家鄉的好品質。本篇抒寫“少小離家老大回”的喜悅和感慨，從而表達了對故鄉眷戀和深情。樸實親切，回味無窮。
八、課后作業
1、完成課后作業。
2、把這首詩歌改寫成一個小故事。
小學二年級語文《回鄉偶書》教學反思
當我教完《回鄉偶書》這節課后，我為孩子的表現感到很欣慰。為什么這么說呢，因為在備課的.時候，很多教學設計我唯恐孩子們不能如我設計的那樣去感悟。比如這首詩表達的是賀知章回到久別家鄉時的喜悅，同時也伴有淡淡的憂傷。作者的喜悅之情學生從自身的生活實踐還能很直觀地感受得到，可是最關鍵的是這首詩寫得較為含蓄，要是要領會作者的那種憂傷、百感交集之情可有點難度了。我在備課時也預想的到二年級的孩子年齡太小，如何讓他們去感悟這種“憂傷之情”呢？我決定從古詩中的“客”入手。我設計了兩個問題：
1、為什么孩子們把賀知章當做“客”？
2、賀知章真的是“客”嗎，為什么？這兩個問題有一定的難度，我課前預想孩子們肯定不會回答的很正確，可是在課堂上孩子卻思維活躍，能緊扣古詩和文中插圖去思考問題，還有的孩子的能結合自己生活說出自己獨特的見解，這群二年級的孩子的出色的表現令我佩服不已，孩子在本節課竟然能深刻的領悟到作者內心隱藏的感慨。通過這節課，我覺得我們老師在課堂上應該學會放手，相信孩子們，其實他們的想象力很豐富，他們思考的角度比老師還要廣，真正體現學生是學習的主人。
小學語文二年級教案9
教學目標：
1、繼續練習獨立識字的能力，歌聲教學設計及反思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重難點：
通過朗讀引導學生體會小姑娘面對困境時那種勇敢、樂觀的人生態度。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、今天，我們繼續學習課文（師手指課題，生齊讀）《歌聲》。
2、考考同學們對生詞的掌握情況（多媒體出示詞語）
2、通過上節課的學習，我們知道了課文主要寫了一件什么事？
二、體會“絕望”。
1、①觸礁了，船沉了，哪個自然段在寫船沉了？
生：第一段
�、谶@時人們是什么心情？邊讀第1段邊從書中找一個最準確的詞語來概括。
生：絕望。（師板書：絕望）
2、①什么是絕望？（沒有一點希望）
�、诤⒆觽�，這里所說的沒有希望和我們平時所說的沒有希望相同嗎？
生：不同
�、勰沁@里所說的沒有希望，絕望是什么意思？（沒有生存的希望了，快死了）
④請你讀出這個詞的意思來！
3、人們絕望了，為什么人們絕望了？請聽老師讀第1段，邊聽邊想。（多媒體配樂，師范讀第1段）
4、生交流“絕望”的語句。抓重點詞語，品讀并感悟。
5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場災難吧！
�。ǘ嗝襟w放錄像，師配畫外音：這是歷史上一個真實的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開了一個大口子，海水兇猛地涌進了船艙，頃刻間，大人、小孩奔跑著、叫喊著、哭泣著，人們對這突如其來的災難都束手無策，人們驚慌失措，任憑海水無情地把他們吞沒。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地擊打著人們，人們在冰冷刺骨的海水里拼命地掙扎著，呼救著，大家都在艱難地尋找著能讓自己獲救的東西，可是什么也沒有。）
�、趧偛盼覀兛吹搅诉@場災難，輪船觸礁沉沒了，海水卷走了許多人，此時，你心情怎么樣？
讓我們再一次用心去體會那些絕望的人們的心情吧！拿起書，和老師一起讀讀第1自然段。（師引讀第1自然段）
三、體會歌聲如何給人力量
1、馬金納絕望了，老師也絕望了，而且我還不會游泳，就在這時（播放歌曲《loving you》）
2、當你在大海上孤立無助的時候，聽到這樣的歌聲，你會有什么感受？
3、那馬金納又有什么感受，又是怎么做的？從課文中找出句子。（引出第二自然段）
4、做詞語“頓時”的替換練習。
四、體會小姑娘唱歌的句子
1、這美妙的歌聲又是誰唱的？
2、好，請你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子，教學反思《歌聲教學設計及反思》。（生默讀勾畫，師巡視）
3、生匯報（多媒體出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）自己讀讀這兩句話，想一想，你從這兩句話中體會到了什么？再把你體會到的，說給自己聽一聽。（生讀句說體會，師巡視）
師：孩子們，請你們想想，這個小姑娘在唱歌時會遇到哪些困難？
4、剛才你們把這兩句話體會得很好�。ǘ嗝襟w出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）現在就把你們對小姑娘不同的感受送到句子里，自己讀讀吧！
生：（自由讀）一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的.海水，又唱起來。
五、體會歌聲的作用。
1、孩子們，人們得救了嗎？（得救了）得救啦！讓我們看看課文是怎么寫的？讀。（多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來了�。�
（生齊讀）
2、老師這兒還有一個句子，你們比一比，有什么不同？
多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來了！
一艘小艇追尋著歌聲駛來了！
3、所有游過來的人都得救了。大家從內心感謝這位小姑娘，為什么？
�。◣熞x課文最后一段相關語句）
生：（齊讀）是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。
4、①小姑娘用歌聲救了大家，如果她不唱歌，人們就會像錄象中那樣的悲慘！所以，這不是一般的歌聲，這是希望的歌聲，（師板書：希望）這是生命的歌聲，因為它給了人們勇氣和力量。（師板書：勇氣和力量）絕望了的人們才會像小姑娘一樣堅持了下來，等到了救生艇。這歌聲多么令人難忘呀！讓我們記住這歌聲吧！有感情地再讀課題。（生有感情地齊讀課題：歌聲）
②人們終于獲救了，假如你就是船上的一個人，你會怎么樣感謝小姑娘？讓我們對著她說吧！6、孩子們，就讓我們再一次懷著感激的心情，再讀讀最后一段吧�。ㄉR讀最后一段）
五、總結。是呀！小姑娘在突如其來的災難面前沒有絕望，沒有放棄，她仍然頑強地高聲歌唱，最終才獲得了生的希望。我們的一生中也會遇到許許多多的困難和不幸，當我們真正面對它們的時候，要像小姑娘一樣，充滿希望，不要放棄，不要退縮，要勇敢地面對一切……
板書設計：
歌聲
絕望勇氣和力量希望
教學反思
掩卷反思，自覺本課教學最大的收獲是通過多媒體和教師的語言為學生創設情境，盡可能讓學生穿越時空的阻隔，走進文本，去體會人物的思想感情。例如：在學習第一段時，在學生觀看了沉船的視頻后，我進一步引導學生進入情境：“此時，如果你是其中的一個落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小島”……在這樣的情境中，學生與人物進行深度對話，看人物所看，想人物所想，真正走進了文本。
另外，本課的教學也非常讀的訓練。通過齊讀、默讀、分組讀、指名讀、引讀和重點品讀等多種誦讀形式，讓學生與文本發生碰撞，在讀中去品味語言，在讀中去體味情感。例如：在品讀描寫小姑娘唱歌的語句時，通過自由讀學生體會到這些句子最能表現小姑娘的堅強與樂觀，然后再指導學生有感情地朗讀，把自己的體會讀出來。
小學語文二年級教案10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學重點、難點：
1、通過朗讀、表演理解課文內容，感悟寓意。
2、識字、寫字。
學情分析：
這篇童話故事內容淺顯，格式每兩段一樣，課文告訴我們做任何事情都要有耐心，有主見，學生通過讀文，大多數人都能體會出來，所以指導學文時可采用放的方法，讓學生自主學習，再進行交流。
教學準備：
教學掛圖、投影、生字卡片
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
教學重、難點：
識字、寫字
教學準備：
生字卡片、投影
教學過程：
一、導入
1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）
2、猴子是怎樣種果樹的？結果怎樣？今天，我們一起來學習第22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
施肥澆水改種拔掉耐心種樹喜歡一想等不及不著急
�。�1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
�。�3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
�。�4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
�。�1）農諺：有關農業生產的諺語，是農民從長期生產實踐中總結出來的經驗，對于農業生產有一定的指導作用。
�。�2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
8、讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個什么故事？（一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。）
三、指導生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、教師范寫指導，學生練習寫字。
四、作業：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農諺外，你還知道哪些農諺，請寫下來。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學生做任何事情要有耐心，有主見，不能急于求成。
教學重點：
有感情地讀文。
教學難點：
領悟文中所蘊涵的道理。
教學準備：
教學掛圖、投影
教學過程：
一、復習檢查：
1、聽寫詞語：
澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急
2、默讀課文，思考：猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你是從哪個小節看出來得？
二、新授
1、指名讀，齊讀。
2、從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
（教師一邊說一邊板書）
3、猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的'話而不斷改種果樹的？貼畫
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學叫你喜歡鳥的。叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農諺，都是哪些農諺呢？（板書）
烏鴉說了哪句農諺？（梨五杏四）
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了�。]有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了�。]有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）
15、齊讀第8自然段
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心）
2、學了這篇課文，你現在最想干什么？（表演）
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學做評委，選表演獎、創藝獎等）
3、表演。
4、學生評價。
5、小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學留在臺上？）
6、猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結
通過學習，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。
五、作業
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
2、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。
小學語文二年級教案11
學習目標：
1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快，奇怪，親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣
教學重點：生字詞的教學
教學難點：回聲形成的原因
教學過程：
一、談話導入；
師：小朋友，今天老師真高興，想在黑板上寫個字，我認認真真的寫，你認認真真的看好嗎？
（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）
師：我們一起來念一念
二、認識生字，整體感知
師：究竟他是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請小朋友輕輕打開書本翻到148頁，看——（課件出示課文第一插圖的畫面）
蔚藍的天空中飄著幾朵白云，遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小河上有座石橋�！◣熍錁纷匀坏膶⒄n文背下去）
1、師：小朋友，故事好聽嗎？
咱們自己也來讀讀這個課文！
2、小朋友讀的開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來了。你聽：呱呱呱（出示課件青蛙叫）
4、小朋友也學青蛙來叫一叫？
5、課文中青蛙是怎么叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？
出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
師：誰來試一下？
師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？
師：你覺得讀這個句子應讀出怎么樣的語氣呢？
生：高興
師：一般你什么時候很高興呀？
生：……
師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧（齊讀）
6、小青蛙看我們小朋友讀的這么棒，可不服氣了呢，它還給我們帶來了幾個句子，你們能將他們讀好嗎？
出示句子：
１、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩�！�
�。病⑺龘炱鹨活w石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。
３、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。
師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準音。讀好的小朋友請舉起你可愛的小手！
師：１誰敢第一個挑戰？
這里這個“哩”讀輕聲，我們一起來念一念。
師：還有誰再來讀一讀？
師： 是呀，你覺得那時小青蛙心里會想什么呢？
那你們覺得應怎么來讀呢？
師：２誰還來讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）
師： 波紋這個詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋友， “波紋”是怎么樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）
河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來讀一讀：一圈圈波紋（齊讀）
師：３還有哪個小朋友喜歡最后這一句的，你來響亮的讀一下！
這里的“碰”是讀后鼻音，開火車讀一下。
師：小朋友一起把這個句子讀一下吧。
三、學習第四五段
師：小朋友真能干，這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲的呢？
青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗呢。請小朋友自由的讀四五段找一找寫青蛙媽媽動作的詞，并用鉛筆輕輕的畫下來。（自由讀四五段）
師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個實驗的嗎？（出示青蛙媽媽做實驗的課件）
師：誰來說說這個實驗是怎么做的？（指名2生）
師：那現在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個提示， （出示媒體提示）小朋友先自己試試。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水
被激起一圈圈波紋。波紋（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回來。
師：誰來試試？
�。ㄖ该�1生演示）
師：我們一起把剛才這個小朋友做的動作的詞都填進去。
師：真聰明，都填對了，請我們的女小朋友來讀一讀吧！
師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒有信心讀好？
�。ㄖ该鍪敬鸢浮∨笥炎x——男小朋友讀）
師：做完實驗了，青蛙媽媽是怎么說的？我們一起來把第五段來讀一下。
師：從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
�。ㄗ杂烧f----指名生說）
師：教師解釋聲波：聲音的'波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看�。ń處熯叞瀹嬄暡ㄟ吔忉專┞曇舻牟y碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。
師：你能不能看著板畫，自己來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以你說給我聽，我說給你聽，你幫助我，我幫助你，開始吧！
聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，你就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。
師：哪個青蛙媽媽先來呀？
�。ㄖ该簧�
師：青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問，應該讀出怎么樣的語氣呢？（指名生讀）
師：如果你自己遇到了疑問，向你的媽媽請教時，媽媽會怎么樣的對你說？（指名生讀）
師：小朋友們，這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧？是啊，你明白了，小青蛙它明白嗎？它是怎么說的？誰來做做小青蛙？。
師：是呀，當小青蛙知道了這就是回聲的時候，他的心里真是高興得不得了。
師：誰還想再高興的讀一讀。
師：我們一起來做小青蛙讀一讀
生：
師：是呀，我們都明白了，那請兩個小朋友來表演，一個演媽媽，一個演聰明的小青蛙，告訴媽媽你明白了什么？（分角色朗讀課文一次）
師：小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟，知道了什么是回聲。讓我們一起再來認真的讀一下第四五段。（齊讀）
師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發現回聲的？又是怎樣發現回聲的，我們下節課再來學習。
四、 指導書寫。
我們說，一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫，這節課，我們還有一件什么事要做？
好，下面我們就來進行寫字練習。
師： 這兩個字怎么記住的？（倒、影）
師（邊寫邊說）： “倒”因為是左中右結構，各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。“倒”中間部分的第二橫要向上斜，一豎要寫在豎中線上，再寫一提。
“影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上。
師：接下來大家在書上描一個，寫一個。
�。▽W生寫字，教師巡視）
五、文本拓展，鞏固生字
我們有個調皮的小男孩學了這篇課文以后，自己也去學青蛙媽媽做實驗去了，我們一起去看看吧（出課《調皮的聰聰》）在這里你能找到許多我們已經認識的老朋友，也會發現一些新朋友。你打算怎樣認識他們？
《調皮的聰聰》
聰聰很聰明，但有時候也很調皮。
有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發現張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準備往里扔。
這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學習哩！“張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調皮！這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見，可不會放過你�！甭斅斏炝松焐囝^，跑了。
�。ㄗx一讀）
六、實踐活動
課后你也可以在家里可以用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
七、結束
小學語文二年級教案12
教學目標
1、繼續培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。
2、學生初步認識風鈴草，領略大自然的美麗；學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
3、正確認讀本課7個生字，會寫8個。
4、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
5、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重、難點
有感情的朗讀課文，領略大自然的美麗，背誦課文，對課文的思想內容及情感進行體驗。
第一課時
一、情境引入
教師向學生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，有條件的通過課件展示出來，供學生欣賞。
生自由談觀后感受。
師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！
引入新課10《搭船的鳥》。
二、展示目標
三、學生自學
同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
（師巡視指導，特別關注識字能力較差，接受較慢的學生）
四、小組交流
1、學生互助識字，交流識字方法。
2、互讀課文
3、小組長檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學獎給一張小紅花。
4、檢查讀文情況：小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
五、全班交流
1、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
2、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。
3、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的握筆姿勢和寫字姿勢。
六、質疑答疑
學生提出的問題
學生提不出的問題
教師給學生的問題
七、專項訓練（略）
八、課堂小結
第二課時
一、情境引入
1、說說本課寫了一件什么事？
2、指名讀文
師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文，展示學習目標。
二、展示目標
三、自由讀文
認真閱讀課文，邊讀邊想，課文什么地方給你的'印象最深？請你畫下來，準備小組交流。
四、小組交流
五、全班交流
教師要引導學生結合課文中的重點詞句來談，為什么這里給你印象最深？
語言訓練點
要調動學生多種感官想象課文情境。同時，教師要尊重學生個性化的見解或感受。隨機指導朗讀。
六、質疑答疑
學生提出的問題
學生提不出的問題
教師給學生的問題
七、專項訓練
1、指導背誦課文片段。
2、學完課文后，你想對搭船的鳥會說些什么？與全班交流你的想法。
小學語文二年級教案13
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、背誦課文。
3、學會本課7個生字；會寫忙字。
【教學重難點】
重點：學習生字。
難點：朗讀、背誦課文。
【教學準備】
教學掛圖或投影儀，生字卡片。
學習指導
學習輔導
學習評價
【教學過程】
一、導入新課
1、揭題。
2、解題：
小朋友們看了題目，你能猜到這首詩寫的是什么季節？
�。ù杭荆�
那它寫的是一天中的哪一段時間呢？
（告訴學生曉就是早晨的意思，春曉就是春天的`早上）
二、初讀古詩
1、自由讀課文：
⑴自己讀一遍課文，遇到生字拼一拼音節再讀。
⑵再讀一課文，用____畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
⑶把課文連貫地讀一遍。
2、檢查自讀：
�、懦樽x生字卡片。
�、浦该麄�別讀。
�、驱R讀課文。
三、再讀指導
1、結合彩圖，了解詩意。
2、指導讀第一句：
⑴生試讀。
�、浦该x。
⑶全班讀。
3、指導讀第二句。
4、把1、2句連起來讀。
5、男女生分組讀。
四、熟讀成誦
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背：
學生猜猜這首詩寫的是什么季節？再讀題。
學生自由讀課文，并按要求畫生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。
學生結合彩圖，了解詩意。
師指導讀第一句。采用多種形式讀句子。指導讀第二句。
分組比賽背誦，全班齊背。
五、學習生字
1、抽讀生字卡片，鞏固字音。
2、自學生字，記憶字形：
小組自學生字，記憶字形。老師巡堂指導書寫。
3、指導書寫。
【板書設計】
春曉
小學語文二年級教案14
教學要求：
1.培養學生的想象力和創造性思維。
2.使學生養成勤動腦的學習習慣。
3.繼續培養學生的語言表達能力，使學生能用正確地用書面語言表達自己想說內容。
教學難點：培養學生合理的想象力。
教學重點：引導學生進行合理的編故事。
教學準備：說話掛圖。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，我們以前曾經學過一則故事，它講的是狐貍和烏鴉之間發生的事情，有誰記得嗎？（學生齊說）
有誰還能把這個故事再給大家講一講呢？（指名學生說，其他的學生可以作適當的補充）
今天，老師想和大家一起來把這個故事講完，大家認為怎么樣？（揭示我們今天的作文題目：狐貍和烏鴉（續寫））
二、指導
1、簡要分析故事中人物的性格特點，弄清楚狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉的，烏鴉為什么會上當。
�。ò鍟汉偨苹�
烏鴉愛聽奉承的話）
2、出示練習提供的材料，指名學生讀。
�。ㄗ詮谋缓傭_走了到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當它在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的.狐貍看見了。）
3、學生自由讀材料，思考：烏鴉一直很后悔，它會想些什么呢？假設你就是那只烏鴉，你會怎么想對待狐貍呢？
4、學生交流討論以上的問題，教師行間指導。
5、集體交流：你認為故事的結尾會是這樣的？指名學生回答，并給予適當的指導，最后討論故事的結局有幾種情況：
（1）烏鴉再次被騙了；
�。�2）烏鴉沒有被騙到，狐貍只好灰溜溜地走了；
�。�3）烏鴉想出好的方法懲治了狡猾的狐貍。
6、指導學生根據材料及畫面展開合理的想象：在我們的故事中，烏鴉始終不能張開嘴，如果張開了嘴，它的肉就沒有了；如果沒有被騙的話，也要想出合理的方法，畢竟狐貍很狡猾；若是狐貍懲治了狐貍的話，也要想出合理的方法，因為烏鴉沒有狐貍大。
7、指導學生分小組討論，每小組分成三個部分討論、交流。
8、交流討論情況。教師和學生一起點撥。
9、學生將想到的內容內容連起來說一說。
�。�1）給學生充分的時間自由練說
�。�2）同桌互相交流討論，指出對方的不合理之處。（教師巡回指導）
三、學生擬稿、教師指導。
第二課時
一、教師再次強調作文要求
1、想象合理，符合故事的情節；
2、用詞準確；
3、語句通順、連貫。
學生繼續修改作文、謄寫（教師巡回指導）
小學語文二年級教案15
口語交際--做手工
教學目的：
1、培養學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力、并能將自己所說的、所想的寫下來、
2、說的方面，主要是訓練學生能把自己的所見、所聞、所感等大致情況說清楚、說的時候，態度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的、
3、聽的方面，著重培養學生認真傾聽別人說話的習慣，并能對自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題、
4、鼓勵學生“主動積極地進行口語交際”，“提高學生口語交際的能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”、
重點難點：
培養學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力、并能將自己所說的、所想的寫下來、
教學用具：課件
教學過程：
一、引入：
1、讓孩子們說說自己最喜歡的玩具是什么？
2、揭示口語交際的內容：做手工、
二、準備玩具：
1、請準備了材料的'孩子拿出自己事先準備好的材料、
2、請孩子們以小組為單位，動手做做自己喜歡的玩具、
3、在做玩具的過程中，請同學們認識所用的材料，記住步驟、并想想做的時候是否遇到了困難，以及遇到了什么有趣的事情、
三、分小組交流：
1、以4人為一個小組進行討論，討論的要求有：
(1)你喜歡或制作的玩具是什么？
(2)它是什么樣子的？
(3)它好在哪里？
(4)如果是自己做的，那么在做的過程中你遇到了哪些困難？或者遇到了哪些有趣的事情？
(5)認真傾聽同學的發言、
2、各小組的同學進行討論，老師巡視并相機指導、
四、各小組請部分同學匯報：
1、請部分同學匯報交流、
2、老師和同學注意傾聽、特別是老師，必須引導學生有條理、完整、通順地表達、
3、其他同學傾聽、讓其養成傾聽的好習慣、
五、把你剛才交流的內容試著寫下來：
1、學生動手寫、
2、老師巡視指導、
六、成果展示：
1、請完成的孩子自己讀一讀，看看自己寫得是否通順、
2、請部分寫得好的孩子到講臺上朗讀，老師注意相機引導寫得不夠通順和不太好的句子，并讓其他同學學著修改修改、
3、請同學們再一次修改自己的作品、
七、總結、
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