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地理七年級下冊《印度》教案

時間：2025-04-02 10:05:02 賽賽七年級地理教案我要投稿

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地理七年級下冊《印度》教案（精選11篇）

　　作為一名老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的地理七年級下冊《印度》教案，歡迎大家分享。

地理七年級下冊《印度》教案（精選11篇）

　　地理七年級下冊《印度》教案 1

　　教學目標：

　　1.了解印度的地理位置和地形特征；

　　2.明確印度是一個水旱災害頻繁的國家及其原因；

　　3.知道印度人口增長的特點，理解印度人口與資源、環(huán)境及經濟發(fā)展的關系。

　　過程與方法目標：

　　1.加強學生搜集、整理信息的能力和讀圖說明一個國家地理位置的能力；

　　2.讓學生學會運用文字、數據、地圖等資料，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　1.進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)形成對地理事物進行分析、探究的興趣；

　　2.在學習中形成正確的環(huán)境觀和人口觀；

　　3.進一步形成積極參與教學活動、主動與他人合作交流的學習習慣。

　　教學重點：

　　1.印度的人口問題。

　　2.熱帶季風氣候與農業(yè)。

　　3.印度的糧食問題。

　　4.印度工業(yè)發(fā)展的.基本情況。

　　教學難點：

　　1.熱帶季風氣候的特征與成因。

　　2.工業(yè)的發(fā)展與自然條件的關系。

　　教學過程

　　1.多媒體課件引入：播放一段印度電影，并提問：該片反映的是哪個國家的生活呢？(印度)今天咱們就學習我們的鄰邦——印度。

　　2.設問方式引入：《西游記》同學們都看過，唐僧要去西天取經，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是現在的印度。印度是一個什么樣的地方呢？今天咱們也去取一回經。

　　3.課件展示：圖7.34“印度的地形”，明確印度的方位、鄰國，找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點。

　　4.教師提問，學生回答：印度位于我國的西南部，是四大文明古國之一(課件展示P34的閱讀材料：世界文明古國——印度)。印度的鄰國有巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸，以及隔海相望的斯里蘭卡。印度的地形可以分為三大地形區(qū)：北部為喜馬拉雅南側山地，中部為恒河平原，南部為德干高原。

　　5.課件展示：圖7.35“印度人口的增長”，并思考：

　　①目前印度人口已經超過多少億？

　　②50年間印度人口增長了多少倍？

　　③從1951年開始，每間隔10年，印度凈增人口數的變化趨勢如何？

　　6.學生討論，教師總結。

　　目前印度總人口已經超過10億，是世界第二人口大國，50年間印度人口增長了近3倍，從1951年開始，每間隔10年，印度人口的增長數是越來越多。讀圖分析，我們可以得出印度人口問題的主要特點是：人口增長速度過快。

　　7.學生朗讀P36頁的一段文字資料，并分組討論下列問題：

　　①說說你對印度未來人口趨勢的看法。

　　②眾多的人口對資源、環(huán)境和經濟發(fā)展的壓力。

　　8.學生討論，教師引導，得出結論。

　　①從文字資料中可以看出，20世紀70年代印度政府開始采取了人口控制政策及獎勵計劃，但是由于印度廣大農村的傳統(tǒng)觀念還十分強烈，在相當長的一段時間內，印度人口每年凈增量會越來越大。照此速度，本世紀中葉，印度總人口將會超過中國，而成為世界第一人口大國。

　　②課件展示：圖表7.1“印度部分資源、產品的總量和人均占有量(1998年)”，從表中我們可以發(fā)現印度的資源總量和產品總量都相當豐富，但是由于人口眾多，使印度無論是人均自然資源占有量，還是人均糧食產量和鋼產量與世界平均水平相比，都有較大的差距。這就說明，人口的過度增長會對一個國家的資源、環(huán)境以及經濟的發(fā)展產生嚴重的負面影響。

　　9.課件展示：圖6.10“亞洲的氣候”和圖7.38“孟買各月氣溫和降水量”，并思考：印度以哪種氣候類型為主，其氣候特點是什么？

　　10.學生回答，教師小結。

　　印度大部分地區(qū)地處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風氣候為主。以孟買為例，可以看出熱帶季風氣候的特點是：全年高溫，雨旱兩季。雨季(6~9月)，特別是7月份降水更加集中；旱季(10月~次年5月)。那為什么印度的降水會有旱季、雨季的差別呢？

　　11.課件展示：圖7.39“南亞1月風向”和圖7.40“南亞7月風向”，并思考：

　　①印度雨季和旱季的盛行風向有何差別？

　　②西南風的幾種變化情況，并填表。

　　12.學生討論，代表發(fā)言，教師總結。

　　地理七年級下冊《印度》教案 2

　　教學目標

　　1、通過閱讀了解印度是南亞面積最大國、世界第二大人口國及世界農業(yè)大國，人口、民族、種族復雜；

　　2、根據熱帶季風氣候的氣溫曲線和降水量柱狀分布圖，初步學會分析南亞地區(qū)旱澇災害頻繁的原因及其影響；

　　3、通過分析印度地形、氣候圖及農作物種類分布圖，分析印度農業(yè)生產與自然條件的關系；

　　4、通過講述印度獨立前后的經濟概況，使學生認識到爭取和維護民族獨立，是經濟發(fā)展的重要保證。了解印度工業(yè)的發(fā)展狀況及主要的工業(yè)區(qū)。記住印度的主要城市。

　　5、了解印度的人口壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經濟的增長相適應。

　　教學建議

　　關于“印度”的教材分析

　　印度是南亞面積和人口第一位的國家，所以其自然條件與南亞的差不多，為了避免重復，本節(jié)重點突出了印度的人文地理特征。

　　印度是世界著名的文明古國，古代印度的疆域與現在的印度疆域不同。為避免將地理課上成歷史課，重點從古代印度的文化成就、城市建筑、物產、宗教與語言等方面闡述。

　　在“農業(yè)發(fā)展與人口壓力”部分，主要側重農產品的分布自然條件之間的關系。同時通過分析印度經濟發(fā)展的有利與不利因素，人口過度增長對農業(yè)生產的壓力，辯證的認識人類與環(huán)境之間的關系。

　　對于“發(fā)展中的民族工業(yè)”，使學生充分認識到印度經濟發(fā)展的基本情況，同時明確工業(yè)的發(fā)展與自然條件也是密不可分的`。進而了解印度主要的城市。

　　印度農業(yè)歷史悠久，礦產資源豐富，有發(fā)展經濟的良好條件，但是只有在獨立后經濟才有較快發(fā)展，成為發(fā)展中國家中經濟較為發(fā)達的國家。

　　關于“印度”的教法建議

　　印度是世界地理中接觸到的第一個世界文明古國，首先應使同學了解文明古國的含義，了解印度燦爛的文化與悠久的歷史，可布置學生提前查找資料進行演講，或通過媒體資料介紹印度的文化、藝術、建筑等。提高學生學習的興趣；同時使學生了解印度的近代歷史狀況，為后面經濟發(fā)展打基礎。

　　對于印度的農業(yè)發(fā)展與人口壓力部分，可以采取以下步驟：

　　1、分析印度農業(yè)發(fā)展的有利條件與不利條件

　　2、讀圖分析印度農業(yè)生產的分布與自然條件的關系。

　　3、歸納表格

　　4、世界第二大人口國，閱讀人口增長曲線圖，得出人口增長過快對農業(yè)生產壓力大

　　對于工業(yè)生產與主要的城市，可以采用談話討論法，重點培養(yǎng)觀察、分析“礦產資源和工業(yè)分布圖”的能力：

　　1、印度有哪些工業(yè)部門？

　　2、印度工業(yè)區(qū)主要分布何處？為什么？

　　3、主要的工業(yè)城市有哪些？

　　4、歸納表格

　　關于“印度”第一課時的——示例1

　　印度的農作物分布與自然條件的關系；農業(yè)發(fā)展與人口壓力。

　　印度的農作物分布與自然條件的關系

　　印度景觀圖片；印度地形與降水圖；印度農作物分布圖；人口增長曲線圖

　　（引入）展示印度景觀圖片（也可為相應的投影片），這是哪個國家的？

　　（板書）第二節(jié)印度

　　（提問）談談你對印度的了解

　　（學生自由回答）

　　（總結板書）

　　一、世界文明古國

　　悠久的歷史與文化

　　民族與宗教

　　（引申提問）世界上的文明古國除了印度外，還有哪幾個？大家知道這四個國家位置上有什么共同的特征嗎？（課外知識—緊鄰大河）

　　為什么會出現這種現象？

　　（引導學生討論）

　　（教師注意總結）農業(yè)—生活—交通

　　（承轉）印度為世界人口第二大國，是一個發(fā)展中國家，是一個農業(yè)大國。一個國家農業(yè)發(fā)展對環(huán)境的依賴主要表現在地形和氣候兩方面，通過前面的學習，你認為印度發(fā)展農業(yè)的有利條件及不利條件分別是什么？

　　（學生討論回答，教師補充）：光熱（位于熱帶，光熱充足）、水（降水適宜較好，多就澇災少就旱災）、土（土地肥沃，廣闊的沖積平原，是亞洲耕地面積最大的國家）

　　（提問，出示印度農業(yè)分布圖）

　　印度主要農作物有什么？

　　根據地圖及所學內容分析農作物的分布與地形、氣候等因素有什么關系？

　　（學生回答，教師總結）

　　地形、氣候等自然條件對農作物的分布有著重要的影響，發(fā)展農業(yè)必須充分利用當地自然條件，種植與之相適應的農作物，才能提高農作物產量。

　　（板書）二、農業(yè)生產與人口壓力

　　1、農業(yè)發(fā)展的條件：有利、不利

　　2、因地制宜發(fā)展農業(yè)生產

　　農作物

　　分布

　　與地形、氣候關系

　　水稻

　　東北部，半島沿海地區(qū)

　　水稻需水較多，平原降水充足

　　小麥

　　德干高原西北部、恒河上游地區(qū)

　　小麥棉抗旱能力強，棉花后期生長需更多光照，這些地區(qū)光照足，降水較少，地勢和緩

　　棉花

　　德干高原西北部

　　茶

　　東北部

　　雨水充足，有排水較好的低山

　　黃麻

　　恒河三角洲

　　地勢低平，氣候濕熱

　　（提問）印度是個農業(yè)大國，但是糧食出口較少，請分析原因？

　　（出示印度人口增長曲線圖）

　　（學生討論、回答）

　　（教師總結）

　　人口增長太快，數量巨大，急劇增長的人口抵消了取得的成果，對農業(yè)生產構成很大的壓力。

　　（引導討論）如何解決人口與糧食的矛盾？（開放性問題）

　　控制人口數量、提高人口素質；提高科技種田；提高單產；培育良種；修水庫等等

　　（板書）

　　3、人口對農業(yè)生產的影響

　　（教師歸納板書）

　　第二節(jié)印度

　　一、文明古國

　　二、農業(yè)發(fā)展與人口壓力

　　農業(yè)發(fā)展的條件

　　因地制宜發(fā)展農業(yè)生產

　　人口對農業(yè)生產的影響

　　地理七年級下冊《印度》教案 3

　　一、教學目標：

　　知識與技能目標：利用地圖說出印度的位置、地形特點。讀圖分析印度氣候特征，及水旱災害頻繁的原因。讀圖分析印度人口增長的特點，從材料中分析出印度人口增長快速的原因。

　　過程與方法目標：依據地圖和資料分析印度的自然情況，培養(yǎng)學生分析、歸納總結的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：印度是世界聞名古國，我們要了解、愛護、珍惜這個人類的家園。在學習中形成正確的環(huán)境觀和人口觀。進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)形成對地理事物進行分析、探究的興趣。

　　二、教學重點難點：

　　教學重點：

　　①印度的氣候類型及其特點。

　　②印度水、旱災害頻繁的原因。

　　教學難點：農業(yè)的分布及與自然條件的關系。

　　三、學情分析：

　　基于對學生已有學習水平的估計，同時針對初一學生的認知規(guī)律，本節(jié)課注意聯(lián)系生活實際，通過印度人的穿衣、風俗等日常生活

　　拉近了學生與地理的距離，以激發(fā)學生求知興趣，促使學生主動思考，提高了課堂教學效果和效率。并且通過設計導學案，開展小組討論方式，讓學生在合作與交流中獲取知識。

　　四、教學過程：

　　（一）設置情景，導入新課

　　課間利用多媒體播放極具印度特色歌曲，吸引學生注意，感受異域風情。上課時，教師提問：歌曲好聽嗎？學生回答：好聽。教師：好聽，就是聽不懂歌詞，那同學們有沒有聽出是哪一國的歌曲？從而引出印度。但是并不直接開始新課教學，而是從印度獨特的文化信仰和風俗習慣入手，播放印度舞蹈視頻，展示印度服裝、恒河沐浴、濕神婆、神牛、泰姬陵，在講解期間更是運用了時下最流行的網絡用語——顏值很高來形容印度美女，充分調動學生的學習興趣，營造濃厚的印度民族文化氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，讓學生很快對印度產生濃厚的興趣，從而順利的導入新課。

　　（二）小組合作，探究新知

　　把學生分成八個六人小組，以小組為單位完成導學案，最主要的作用是為學生提供了一個自主學習的平臺。學生已經在老師的引導下學習了亞洲、日本、東南亞這三個區(qū)域，基本知道了學習一個區(qū)域主要從哪些方面入手，而現在利用導學案自主學習印度，可以充分鍛煉學生，這樣學生在上課時動筆的機會多了，填空的內容讓學生自己填，重點讓學生自己注明，練習讓學生自己先動筆解答，學生動手就會動腦。學生只有通過實踐思考，才能使知識為自己所掌握，學生的思維

　　能力才能得到提高。運用了導學案效果就不一樣，能夠杜絕學生上課不聽的現象；有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣；及時了解學生的思維狀況，及時發(fā)現學生的思維障礙；可以規(guī)范學生的答題思路。

　　活動一：學生閱讀導學案上的學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。老師滿下伏筆，下課之前要檢測學生一下這節(jié)課完成了幾個教學目標，這樣讓學生在學習過程中更有針對性，

　　活動二：完成導學案的第一個活動題——世界第二人口大國，以小組為單位合作，討論完成，期間老師在學生小組討論完成導學案的過程當中適時巡視指導，幫助學生順利解決問題。同時提醒學生要獲得需要的信息，就要從教材中的`文字或是圖片中查找。在各小組完成導學案后，讓小組代表和同學們分享他們小組的成果，教師給予肯定。我們知道任何知識聽一遍是不可能有很深刻的印象的，為了加深印象，教師利用多媒體和學生一起把活動一涉及到的知識點再捋一遍。

　　活動三：完成導學案的第二個活動題——熱帶季風氣候和糧食生產。仍然是以小組為單位合作，討論完成。各小組完成之后選一個小組代表分享成果，由于這部分內容是本節(jié)課的重點和難點，所以在學生自主學習之后，教師仍然要利用多媒體和學生一起把知識點加深印象，尤其是印度的熱帶季風氣候，教師在此設計了一個表格，讓學生代表在前面完成，在填表的時候，一次叫兩個同學同時上來合作完成，這樣能培養(yǎng)學生團結合作的精神，同時得到的結果會更準確。印度的糧食作物小麥和水稻的分布以及與自然條件的關系是本節(jié)課的難點，

　　為了幫助學生解決好難點，充分利用教材P35的活動題，分析糧食作物的分布和自然條件的關系，教師引導學生讀圖獲取自己想要的信息，同時培養(yǎng)學生讀圖分析的能力。

　　（三）課堂反饋、鞏固提高

　　活動四：讓學生重新看導學案的學習目標，讓學生檢測自己完成了幾個，這樣做不僅整節(jié)課首尾呼應，非常完整。而且也讓學生對本節(jié)課的內容進行整體的回顧。鍛煉學生對重點、非重點的處理能力，學生自主整理課堂知識，效果更好。

　　活動五：課堂練習反饋，導學案上設計了A級、B級、C級、D級四級難度的題，課堂中完成A級難度的題目，這些題目的設計都是最基本的知識點，學生能很快完成，難度較小，學生會很有成就感。

　　（四）自我挑戰(zhàn)、拓展延伸

　　導學案上B級、C級、D級，留作課下作業(yè)，讓學生逐級挑戰(zhàn)，既激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲又加深了對知識的鞏固提高。

　　地理七年級下冊《印度》教案 4

　　教學目標

　　知識與能力：

　　知道古印度的地理位置自然環(huán)境、文明歷程;印度種姓制度;佛教的興起和傳播。

　　過程與方法：

　　引導學生閱讀有關印度的種姓制度和佛教教義的相關材料，培養(yǎng)學生辨證看問題和全面評價歷史事件的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過對印度的初步了解，使學生認識印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地，印度是世界四大文明古國之一。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　印度的種姓制度和佛教的興起。

　　教學難點：

　　如何看待佛教的教義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　印度這一名稱起源于印度河，古希臘歷史學家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區(qū)稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度。現在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學習第3課：古代印度。

　　二、新課講授

　　目標導學一：古代印度河流域文明

　　1.教師提問：古代印度河上游兩岸土地肥沃。造成這里土地肥沃的原因和我們前面講過的哪個國家相似?

　　提示：非常準確，就是埃及。

　　2.教師講述：大約在公元前1500年左右，來自中亞的一支游牧部落侵入印度。他們自稱雅利安人，陸續(xù)在印度河流域和恒河流域定居下來，從事農業(yè)生產。印度河北部建立起許多小國。到公元前三世紀，恒河下游的摩揭陀國經濟發(fā)展較快，力量強大，國王阿育王統(tǒng)一了除南端以外的印度。但是，這種統(tǒng)一是不鞏固的。不久，印度又陷入分裂的狀態(tài)。同學們還記得中國歷史元朝史中，元朝統(tǒng)治者的民族分化政策嗎?

　　元朝為了鞏固它的統(tǒng)治，把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產生了不同的等級形成了嚴格的等級制度。

　　目標導學二：森嚴的種姓制度

　　1.學生自主學習：指導學生閱讀教材，歸納古代印度有幾個等級，他們的名稱是什么，各等級有哪些社會階層，各等級的職責或義務如何?

　　提示：印度的等級制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質”;第一等級婆羅門，即僧侶。第二等級剎帝利，包括國王武士和官吏，掌握軍政大權。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者，后者是國家的世俗統(tǒng)治者。第三等級是吠舍包括農牧民、手工業(yè)者，要向國家納稅，供養(yǎng)前兩個等級。第四等級是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產和分工的發(fā)展，在種姓之外又出現了大批的不可接觸者，即最受歧視和壓迫的.賤民，各個等級間職業(yè)世襲，互不通婚，界限森嚴甚至不能共食、共住。

　　2.教師提問：引導學生分析婆羅門祭司將種姓制度賦予神秘色彩的目的何在?種姓制度的實質又是什么?

　　提示：為了維護反動的等級制度，婆婆羅門祭司把等級制蒙上了一層神圣的色彩。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說法，目的是為了保護奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位。

　　3.問題思考：它對后來印度的發(fā)展會產生哪些不利影響?組織學生進行小組討論，鼓勵學生聯(lián)系印度現在的發(fā)展，談出自己的觀點。

　　提示：等級制度滲透到印度社會生活的各個方面，阻礙了印度社會的發(fā)展、在奴隸制的發(fā)展中，等級制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對，社會矛盾愈演愈烈在這種形勢下產生了佛教。

　　目標導學三：喬達摩悉達多創(chuàng)立佛教

　　1.教師提問：同學們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經，實際上就是到印度研究佛經。那么，佛教的創(chuàng)始人是誰?概括一下佛教的教義。

　　提示：佛教產生于公元前6世紀。創(chuàng)始人喬達摩·悉達多。

　　佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”，所有這些在當時充滿不平等的奴隸制國家里對于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現實中的，佛教并不反對奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。

　　2.拓展延伸：國王為什么要扶植佛教?到底該如何評價佛教呢?想想為什么佛教能廣泛傳播?

　　提示：佛教主張人民應忍耐、順從、放棄斗爭，所以歷代統(tǒng)治階級便利用佛教宣揚的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級社會中真正的不平等，從而達到維護剝削制度的目的。后來，阿育王也信了佛教，并把它定為國教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統(tǒng)治時佛教開始向外傳播。

　　三、課堂總結

　　古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國家，公元前2500年左右開始出現奴隸制小國。后來在雅利安人進入古印度后，在公元前3世紀，印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國家的發(fā)展過程中，形成了嚴格的等級制度(種姓制度)，體現了鮮明的階級性，成為印度奴隸社會的重要特點。隨著印度社會經濟的發(fā)展，婆羅門和其他等級的矛盾激化，在這種形勢下產生了佛教，逐漸發(fā)展為世界三大宗教之一。

　　地理七年級下冊《印度》教案 5

　　一、教學目標

　　1. 掌握印度地圖上的位置和特點。

　　2. 了解印度的人口數量和人口增長特點，理解人口增長對資源和經濟發(fā)展的影響。

　　3. 學會運用文字、數據和圖表等資料分析和歸納印度人口增長情況，增強從圖上獲取地理信息和歸納總結的能力。

　　4. 培養(yǎng)正確的人地觀念，認識到人口增長必須與社會、經濟發(fā)展相適應，并與資源和環(huán)境協(xié)調。

　　二、教學重點和難點

　　1. 教學重點：

　　（1）人口增長對資源、經濟發(fā)展的影響。

　　（2）印度的地形特點。

　　2. 教學難點：

　　人口快速增長與資源、環(huán)境和經濟發(fā)展之間的關系。

　　三、教學準備

　　1. 教師準備：

　　自制多媒體課件，收集印度相關的信息資料。

　　2. 學生準備：

　　準備好地理教材、地圖冊等學習用具，提前了解與印度相關的信息資料。

　　四、教學方法與策略

　　1. 講授法：通過講解印度人口和地形特點的相關知識幫助學生掌握基礎理論知識。

　　2. 互動法：鼓勵學生參與討論，提高他們的思維能力。

　　3. 多媒體法：利用多媒體設備，通過展示地圖、數據、圖片和視頻等資料來加強學生的視覺化感受和學習效果。

　　4. 實踐教學法：組織學生進行實地觀察，促進他們對印度人口和地形特點的深入理解。

　　5. 思維導圖法：讓學生制作思維導圖，整理自己的學習成果。

　　國家地理一般包括地理位置、自然環(huán)境、人文特征和環(huán)境問題四個方面。在教學印度時，我們主要采用了設計教學任務和探究活動的方式，讓學生了解印度主要的地理事物的分布，并歸納出它們之間的聯(lián)系，形成人地協(xié)調、合理發(fā)展的觀念。我們組織學生的學習活動采用了“自主學習＋合作探究”的方法，充分調動了學生參與學習的積極性和主動性。在自主學習的過程中，學生完成了學習任務，建立了對知識的初步認識，通過自我展示，體驗到了成功的喜悅，并通過自我總結和評價，更好地凸顯了個性發(fā)展。在合作探究的過程中，學生通過組內交流，增強了群體學習的優(yōu)勢；通過對其他小組成果的補充完善，提高了集體榮譽感；通過集體探究，增強了綜合分析問題的能力，最后通過角色體驗，促進了社會責任感的提升。在教學中，我們要構建開放式的地理課堂，在學生主體地位的同時，注重教師的啟發(fā)和引領作用，采用正確的評價手段調控課堂氛圍，形成和諧、活躍的學習氛圍，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中學到知識，掌握技能，學會合作。

　　為了組織課堂教學，我們采用了讀圖分析、對比歸納、自主學習與合作探究相結合的方法。

　　五、課時安排

　　共計2課時。

　　六、教學過程

　　（第1課時）

　　（一）導入新課、激發(fā)興趣

　　我們之前學習了亞洲分區(qū)，那么你們認為亞洲有幾個分區(qū)呢？學生回答。接下來，請看一張圖片，看看有沒有什么問題？學生回答：人口密集。我們帶著疑問一起來探究這個神秘國家，尋找答案。

　　設計意圖：教學標準意在激發(fā)學生學習“有用的地理”，認識到印度作為歷史悠久的文明古國同時也是經濟正在快速發(fā)展的國家，讓學生擁有全新的認識，培養(yǎng)學生開放的視野。

　　（二）自主學習，合作交流

　　接下來，我們從印度的位置、面積、人口等方面了解這個南亞大國。

　　任務1

　　學習印度的地理位置、面積、人口數量，了解印度的重要性。

　　（1）通過閱讀和討論，學習印度的地理位置、面積和人口數量，認識印度的重要性。

　　在“南亞地形圖”上找出10°N、北回歸線和30°N緯線，談談印度的緯度位置的特點。找出喜馬拉雅山脈、阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋，談談印度的海陸位置的特點。找出印度所在的鄰國，談談印度與亞洲其他國家的相對位置的特點。

　　閱讀教材中有關“南亞大國──印度”的閱讀材料，談談印度的面積的特點。

　　根據“印度人口數量變化圖”計算，回答20xx年印度的總人口數量是多少億，每隔10年，印度的凈增人口數有什么變化趨勢，印度的人口增長有什么特點。

　　思考一下，目前印度的人口數量在世界上排第幾，印度政府采取了哪些人口政策來控制人口數量，這些政策的效果如何。

　　思考一下，在教材第32頁的活動材料的基礎上，分析印度眾多的人口對資源和經濟發(fā)展帶來了什么樣的影響。

　　本設計的意圖是，通過引導學生查閱資料和進行小組合作學習，激發(fā)學生的學習積極性，讓每個學生得到充分的拓展和發(fā)展。地理位置是研究區(qū)域地理的關鍵，也是影響地理特征的重要因素。這個教學任務以地理位置為突破口，幫助學生了解和認識印度，有助于他們形成空間位置概念。通過進行定位、閱讀、計算、分析等活動，學生將掌握印度是南亞大國這一基本信息。

　　課堂中，采用小組合作學習的形式，利用學生的群體優(yōu)勢調動學生的主動學習意識和提高他們對于合作的認識和態(tài)度。教師在進行課堂評價的同時，通過多媒體課件等手段來檢查學生的學習效果，并進行適時的補充、點撥和解答。

　　具體教學活動包括：

　　1、通過展示地形圖，重點介紹印度的緯度位置和海陸位置，幫助學生掌握地理空間概念，為后續(xù)內容的學習打下基礎。

　　2、查找印度的鄰國，在閱讀圖表和數據的基礎上強調印度是南亞面積最大的國家。

　　3、通過分析圖表，讓學生了解印度的人口數、人口增長趨勢以及印度政府為控制人口數量采取的人口政策和成效。讓學生知道印度是世界第二人口大國，是南亞人口數量最多的國家。

　　4、通過圖片和其他材料，幫助學生了解印度的人口壓力以及印度政府為控制人口增長所制定的人口政策。

　　（5）解析疑惑：印度龐大的人口給社會經濟帶來了怎樣的影響？教師在重點引導學生學會運用辯證的視角看待問題：印度人口眾多不僅具有有利影響，而且也存在不利影響。教師在引導學生完成教材活動內容之前，也幫助解決學生可能存在的疑惑。

　　（6）概觀總結：印度是南亞最大、人口最多、經濟實力最強的國家，其國土面積和人口數量約占了南亞總面積和總人口的19/25，科技發(fā)展水平和軍事實力也領先南亞。然而，過量的人口增長已經成為印度經濟發(fā)展的約束因素。

　　承接轉化：作為世界文明的古國，印度在大自然的`贈與下?lián)碛歇毺刈匀画h(huán)境條件，使得印度人民早在古代就在此繁榮生息。

　　任務2

　　從地形、河流、氣候等方面來認識印度的自然環(huán)境特色。

　　（1）尋找要素：

　　①尋找地形：在“南亞地形圖”上找出喜馬拉雅山脈、恒河平原和德干高原，并簡單說明印度地形布局的特點。

　　②尋找河流：在“南亞地形圖”上尋找印度最長的河流是哪一條河流？

　　學生活動：學生們首先自主學習與學習相關活動，然后以小組為單位交流與形成共識，小組代表將他們的交流結果展示給其他小組，其他小組則對這些內容進行完善補充。

　　教師活動：教師將根據學生的交流展示情況進行評價，并用多媒體課件檢查學生已經掌握了哪些信息，并適當地進行強調、解決疑慮、總結與指導。

　　（2）使用“印度地形圖”進行強調三個主要地形區(qū)域的分布

　　（3）使用“印度地形圖”強調恒河的相關知識，提供一些小資料幫助學生了解恒河和它對印度的影響。

　　（4）反思與總結，建立框架

　　1.學生自我總結本節(jié)課學到的知識，評估收益與成本，并試著建立知識框架結構，然后教師指派1-2名學生來展示他們的總結與匯報成果。

　　設計目的：激發(fā)學生對自身所學習的知識進行反思與總結，以不同的方式展示，鼓勵學生提高他們的概括表達能力，彰顯學生的主體地位和個性發(fā)展特點。

　　2.教師對學生的總結歸納成果進行點評和整合，并建立知識框架。查看地圖，回答以下問題。

　　（1）海域：A.印度洋， B. 阿拉伯海；國家：②巴基斯坦，⑤斯里蘭卡。城市方面，⑥新德里是印度的首都。

　　課后小結：

　　本節(jié)課講授印度的地理位置、地形和人口三個問題。人口問題與我國相似，便于學生理解。本課程通過培養(yǎng)學生地理思維能力的關鍵思想，使學生能夠認識到各地理要素之間的相互聯(lián)系。

　　七、教學反思

　　在教學中，通過開展自主學習、合作交流、展示匯報、小組競賽等不同形式的活動，讓學生成為學習的主體。這種教學方式不僅可以在輕松快樂的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生綜合素質，而且符合新課標倡導的“學生是學習主體”的教學理念。通過本節(jié)課的教學設計與實施，我深刻認識到，初中地理教學方法多樣化、教學過程有趣味性尤為重要，同時也需要積極創(chuàng)設教學情境，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中樂學、易學。

　　在課堂活動的設計方面，要注重實際情況，緊湊有序，利于調控。不應該為了“搞活動”而搞活動，而應該讓學生活動成為教學的手段，把教學內容有機地融入到不同的活動中。

　　此外，對于理解第二人口大國的海陸位置和人口眾多的優(yōu)勢和劣勢，我們可以進行進一步的總結和歸納。例如，在海陸位置方面，可以看出北部為喜馬拉雅山脈，中部為恒河平原，南部為德干高原；在人口數量方面，針對不同的優(yōu)勢和劣勢進行分析和比較。在學習這些知識點的過程中，我們應該更加注重方法的多樣性，充分利用各種方式引導學生重視自主學習和合作交流。

　　地理七年級下冊《印度》教案 6

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.利用地圖了解印度的位置特點。

　　2.知道印度的人口數量及人口增長特點，理解印度人口增長對資源、經濟發(fā)展的影響。

　　（二）過程與方法

　　學會運用文字、數據、圖表等資料，分析歸納印度人口增長，增強從圖上獲取地理信息和歸納總結的能力。

　　（三）情感態(tài)度、價值觀

　　人口的增長一定要與社會、經濟發(fā)展相適應，與資源、環(huán)境相協(xié)調，樹立正確的人地觀。

　　二、教學重點、難點

　　1.教學重點

　　（1）印度人口增長對資源、經濟發(fā)展的影響。

　　（2）印度的地形特點

　　2.教學難點

　　人口過快增長與資源，環(huán)境及經濟發(fā)展之間的關系

　　三、教學準備

　　1.教師準備

　　自制多媒體課件，收集與印度相關的信息資料。

　　2.學生準備

　　準備好地理教材、地圖冊等學習用具，提前了解與印度相關的信息資料。

　　四、教學方法與策略

　　國家地理一般包括地理位置、自然環(huán)境、人文特征和環(huán)境問題四部分內容。在學習印度時，主要通過設計教學任務和探究活動，讓學生找到印度主要地理事物的分布，歸納出它們之間的聯(lián)系，形成人地協(xié)調、合理發(fā)展的觀念。教學中采用“自主學習＋合作探究”的方式組織學習活動，充分調動學生參與學習的主動性和積極性。讓學生在自主學習過程中，自主完成學習任務，形成對知識的初步感知；通過自我展示，體驗成功的快樂；通過自我歸納總結，凸顯個性發(fā)展；通過自我診斷評價，發(fā)現不足，及時查缺補漏。學生在合作探究過程中，通過組內交流達成共識，可以發(fā)揮群體學習的優(yōu)勢；通過對其他小組成果的補充、完善，可以增強集體榮譽感；通過集體探究，可以增強綜合分析問題的能力；通過角色體驗，可以增強社會責任感。教學中要構建開放式的地理課堂，在突出學生主體地位同時，教師要突出啟發(fā)、引領作用，適時運用評價手段調控課堂，形成和諧、活躍的學習氛圍，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中學到知識，掌握技能，學會合作。

　　采用讀圖分析、對比歸納、自主學習與合作探究結合的方法組織課堂教學。

　　五、課時安排

　　2課時。

　　六、教學過程

　　（第1課時）

　　（一）導入新課、激發(fā)興趣

　　前面我們學習亞洲分區(qū)，學生考慮亞洲分幾個區(qū)？學生答。接著請同學看圖片，發(fā)現什么問題呢？學生答：人多。帶著這個疑問，讓我們一起走進這個神秘國家，尋找正確的答案。

　　設計意圖：課程標準明確指出：要讓學生學習“有用的地理”“生活中的地理”。可以增強教學的時代性，有利于激發(fā)學生的學習熱情和探求欲望。同時讓學生認識到印度不僅是文明古國，也是現代經濟發(fā)展較為迅速的國家，對印度有一個新的認識，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看問題。

　　（二）自主學習、合作交流

　　承轉過渡：印度是南亞大國，與中國山水相連，我們首先從位置、面積、人口等方面來了解。

　　任務1

　　了解印度的地理位置、面積、人口特點，知道印度是南亞大國。

　　（1）找一找，讀一讀：

　　①在“南亞地形圖”上找出10°N、北回歸線和30°N緯線，說說印度的緯度位置有什么特點？找出喜馬拉雅山脈、阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋，說說印度的海陸位置有什么特點？找出印度所鄰的國家，說說印度與亞洲其他國家的相對位置特點。

　　②讀一讀教材上“南亞大國──印度”的.閱讀材料，說說印度的面積有什么特點？

　　（2）算一算：閱讀“印度人口數量變化圖”，計算說出：20xx年印度人口已達到多少億？每間隔10年，印度凈增人口數的變化趨勢如何？印度人口增長有什么特點？

　　（3）想一想：目前印度的人口數量居世界第幾位？為控制人口數量，印度政府采取了哪些人口政策？效果如何？

　　（4）議一議：根據教材32頁活動材料，思考分析：印度眾多的人口給資源和經濟發(fā)展帶來了怎樣的影響？

　　設計意圖：教師設計學習任務，引領學生自主學習，有利于激發(fā)學生的學習積極性，讓每個學生都得到充分的發(fā)展。地理位置是學習區(qū)域地理的關鍵，是影響區(qū)域地理特征的重要因素。以地理位置為突破口，去認識、了解印度，便于學生形成空間位置概念。通過找位置、讀一讀、計算人口增長等活動，讓學生得出印度是南亞大國的結論。學生活動：學生先依據學習任務自主學習，然后以小組為單位交流，形成共識，小組選派代表展示交流成果，其他小組補充、完善。

　　設計意圖：采用小組合作學習的方式組織課堂，可以充分發(fā)揮學生學習的群體優(yōu)勢，有利于調動學生的學習積極性和參與意識，有利于增強學生的合作意識和團隊意識。

　　教師活動：教師根據學生交流、展示的情況進行評價，利用多媒體課件檢查學生的掌握情況，并適時進行強調、釋疑、點撥。

　　（1）展示課件，強調印度的緯度位置和海陸位置，培養(yǎng)學生的地理空間概念，為后面的自然環(huán)境、糧食作物分布等內容的學習打下基礎。

　　（2）找出印度的鄰國，通過讀圖觀察和出示數據強調印度是南亞面積最大的國家。

　　（3）通過圖表分析，讓學生知道印度的人口數量、人口增長特點，以及印度采取的人口政策及成效。讓學生知道印度是世界第二人口大國，是南亞人口數量最多的國家。

　　（4）圖片釋疑，了解印度人口壓力以及印度政府為控制人口增長制定的人口政策。

　　（5）釋疑解惑：印度眾多的人口給社會經濟發(fā)展帶來了怎樣的影響？教師重點引導學生學會運用辯證的觀點看問題：印度人口眾多既有有利影響也有不利影響。在引導學生完成教材活動內容的前提下，教師點撥釋疑。（6）總結歸納：印度是南亞大國，國土面積、人口數量約占南亞總面積、總人口的19/25，是南亞面積最大、人口最多、經濟實力最強的國家，其科技發(fā)展水平和軍事實力也居南亞首位，但過度增長的人口壓力制約了印度經濟的發(fā)展。

　　承轉過渡：印度是世界文明古國，大自然饋贈給了印度獨特的自然條件，使得印度人民很早就在這里繁衍生息。

　　任務2

　　從地形、河流、氣候等方面認識了解印度的自然環(huán)境特征。

　　（1）找一找：

　　①找地形：在“南亞地形圖”上找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說出印度的地形分布特點。

　　②找河流：在“南亞地形圖”上找一找印度最大的河流是什么河？

　　學生活動：學生先依據學習任務自主學習，然后以小組為單位交流，形成共識，小組選派代表展示交流成果，其他小組完善補充。

　　教師活動：教師根據學生的交流展示情況進行評價，利用多媒體課件檢查學生掌握情況，并適時進行強調、釋疑、總結和點撥。

　　（2）利用“印度地形圖”強調三大地形區(qū)的分布。

　　（3）利用“印度地形圖”強調恒河的相關知識，出示小資料讓學生了解恒河及其對印度的影響。

　　（4）反思總結、構建體系

　　1.學生自己總結本節(jié)課的收獲與得失，嘗試構建知識結構，教師選派1至2名學生展示匯報。

　　設計意圖：啟發(fā)學生對本節(jié)知識進行反思總結，展示形式不拘一格，可以鍛煉學生的概括表達能力，凸顯學生的主體地位和個性發(fā)展。

　　2.教師點評學生的總結歸納成果，并加以整合，出示知識結構。 6.讀圖，回答下列問題。

　　（1）海域：A.印度洋，B.阿拉伯海；國家：②巴基斯坦，⑤斯里蘭卡。城市：⑥新德里，是印度的首都。課后小結

　　本節(jié)課包括印度的地理位置，地形人口大國三個問題。人口問題和我國相似，易于理解。本節(jié)課培養(yǎng)學生地理思維能力，關鍵是樹立各地理要素相互聯(lián)系的思想。

　　八、教學反思

　　教學中通過自主學習、合作交流、展示匯報、小組競賽等活動，讓學生成為學習的主體。讓學生在輕松快樂的學習環(huán)境中學到知識，掌握技能，增強合作，符合新課標提出的“體現學生是學習主體”的教學理念。通過本節(jié)課的設計與實施，我也深深體會到，初中地理教學應突出教學方法的多樣性、教學過程的趣味性，積極創(chuàng)設教學情景，使學生樂學、易學。課堂活動的設計要切合學生實際，要緊湊有序，利于調控，不要為了活動而搞活動，應該讓學生活動成為教學的手段，把教學內容融入活動之中。

　　理一理第二人口大國海陸位置位置緯度位置北部：喜馬拉雅山脈地形中部：恒河平原南部：德干高原第二人口大國人口人口眾多的優(yōu)勢和劣勢

　　地理七年級下冊《印度》教案 7

　　一、教學目標：

　　本節(jié)課旨在讓學生利用地圖掌握印度的地理位置和地形特征，通過分析地圖描述印度的氣候特征、水旱災害頻繁的原因以及人口增長的特點。同時，培養(yǎng)學生的歸納總結能力，正確的環(huán)境觀和人口觀，以及對地理事物進行分析、探究的興趣。

　　二、教學重點難點：

　　教學重點為印度的氣候類型及其特點，以及印度水、旱災害頻繁的原因。教學難點在于教學過程中對農業(yè)分布及其與自然條件的關系進行深入講解。

　　三、學情分析：

　　針對初一學生的認知規(guī)律，本節(jié)課通過聯(lián)系生活實際，如印度人的穿衣、風俗等日常生活來拉近學生與地理的距離。通過設計導學案和小組討論方式，讓學生在合作與交流中獲取知識，激發(fā)學生求知興趣，提高課堂教學效果和效率。

　　四、教學過程：

　　（一）開場導入

　　課間多媒體播放帶有印度特色的歌曲和舞蹈視頻，引出印度這一話題，提高學生興趣。

　　（二）小組探究

　　教師通過地圖和資料，引導學生分析印度的自然情況，掌握印度的地理位置和地形特征，借助印度氣候特征，幫助學生認識到水旱災害頻繁的原因，分析印度人口增長的特點及其原因。在探究的過程中，教師鼓勵學生歸納總結，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

　　（三）總結歸納

　　教師總結歸納上一節(jié)課講授的內容，強化學生的理解和記憶，并與生活實際聯(lián)系起來，幫助學生形成正確的環(huán)境觀和人口觀。同時，教師也鼓勵學生對地理事物進行分析和探究，從而激發(fā)學生對地理學科的興趣。

　　分組導學案：探索學生自主學習之路

　　為了讓學生更深入地了解亞洲、日本、東南亞以及印度，我們采用了分組導學案的教學方法。將學生分成八個六人小組，以小組為單位完成導學案，最主要的作用是為學生提供一個自主學習的平臺。在老師的引導下，學生基本掌握了從哪些方面入手學習一個區(qū)域，然而，現在利用導學案自主學習印度，可以充分鍛煉學生，增加他們動筆的機會，讓他們自己填空和注明重點，使得學生通過實踐思考，真正將知識掌握在自己的手中。運用導學案的教學方法，能夠杜絕學生上課不聽的現象，有利于培養(yǎng)他們良好的.學習習慣，及時發(fā)現和解決他們的思維障礙，規(guī)范學生的答題思路，提高學生的思維能力。

　　活動一是學生閱讀導學案上的學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。為了讓學生更有針對性地學習，我們在下課之前要檢測學生是否完成了本節(jié)課的教學目標，以幫助他們更好地完成學習任務。

　　活動二是完成導學案的第一個活動題——世界第二人口大國。我們將學生分成小組，進行合作討論，教師在學生小組討論完成導學案的過程中適時巡視指導，幫助學生順利解決問題。同時提醒學生要獲得信息，就要從教材中的文字或圖片中查找。在各小組完成導學案后，讓小組代表和同學們分享他們小組的成果，教師給予肯定。任何知識只有通過多次學習才能更深入地理解，所以在活動一結束后，教師會利用多媒體和學生一起把活動一涉及到的知識點再復習一遍。

　　活動三是完成導學案的第二個活動題——熱帶季風氣候和糧食生產。同樣以小組為單位，學生合作討論并完成這部分內容。在各小組完成之后，選一個小組代表分享成果，由于這部分內容是本節(jié)課的重點和難點，所以在學生自主學習之后，教師仍然會利用多媒體和學生一起把知識點加深印象，尤其是印度的熱帶季風氣候。在此，教師設計了一個表格，讓學生代表在前面完成，在填表的時候，一次叫兩個同學同時上來合作完成，這樣能培養(yǎng)他們團結合作的精神，同時得到更準確的結果。印度的糧食作物小麥和水稻的分布以及與自然條件的關系是本節(jié)課的難點，為了幫助學生解決難點，我們充分利用教材中的活動題，分析糧食作物的分布與自然條件的關系。教師引導學生讀圖獲取自己需要的信息，同時培養(yǎng)學生讀圖分析的能力。

　　課堂反饋、鞏固提高是我們教學的最后一個環(huán)節(jié)。通過學生的表現和問題，及時反饋教學的效果，并在之后的教學中加以改進。同時我們會進行課堂鞏固和提高，讓學生回顧和反思本節(jié)課所學的內容，幫助他們更好地掌握和應用知識。

　　通過分組導學案的教學，我們希望學生能夠更好地掌握知識，培養(yǎng)他們的學習能力和解決問題的能力，讓他們在今后的學習中更自主，更積極地探索學習之路。

　　活動四：讓學生重新查看學習目標并檢測自己的完成情況。這個活動不僅可以讓整節(jié)課的開頭和結尾呼應，而且可以讓學生回顧本節(jié)課的所有內容。學生可以鍛煉處理重點和非重點知識的能力，并自主整理課堂知識，這可以產生更好的效果。

　　活動五：進行課堂練習反饋。導學案上含有四個難度級別的題目（A、B、C、D），課堂練習時學生可以解答A級難度的題目。這些題目涵蓋了最基本的知識點，難度較低，讓學生迅速解答，產生成就感。

　　地理七年級下冊《印度》教案 8

　　學習目標：

　　1、學會12個字，會認7個字，正確讀寫“理所當然、蘊藏、辛勤”等詞，并能學習運用。

　　2、默讀課文，培養(yǎng)學生潛心默讀，邊讀邊想的習慣。

　　3、把握課文主要內容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她的選擇感到傷心的原因。

　　4、通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象，感悟她為貧窮村民著想，為窮人謀利益的品格，學習她從小心中有他人的精神。

　　學習重、難點：

　　1、把握課文主要內容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她的選擇感到傷心的原因。

　　2、通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象、

　　教學準備：

　　學生：預習課文。

　　教師：字、詞卡片，掛圖

　　教時：2課時

　　教程：

　　一、導入新課：

　　1、板書課題，讀題。

　　2、這是一篇印度人民口頭流傳下來的民間傳說，印度的王公有許多的大米，圍繞大米發(fā)生了一個怎樣的故事呢？讓我們來讀讀課文吧。

　　二、檢查預習情況。

　　1、認讀生字，生詞。

　　2、指導難寫、易錯的漢字。

　　3、讀通課文。

　　三、感知課文

　　1、說說課文講了一件什么事？

　　2、讀讀給你印象最深的地方？

　　四、學習課文第一部分（1----5自然段）

　　1、學生自由讀課文1---5自然段，邊讀邊畫出能表現蟬德拉個性愛好特點和思想特點的語句，想一想她的個性愛好特點與下文有什么聯(lián)系？她具有怎樣的思想，這種思想與后面的故事有什么關系？

　　2、學生把上面自主探究的內容在小組內作交流，并討論不懂的問題。

　　3、班級交流，回答問題，開展言語實踐訓練。

　　（1）蟬德拉有什么個性愛好？你從哪些語句中知道的？聯(lián)系下文想想，這一個性愛好和她提出所要大米的計算辦法有什么聯(lián)系？

　　（2）“這一切”指的什么？“十分憤怒和不平”表現出蟬德拉怎樣的思想和感情？

　　4、指導朗讀。

　　（1）對應朗讀相關語段：引導學生把“蟬德拉喜歡大象，也喜歡數字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個方格為止。

　　（2）通過教師范讀和學生連讀，評讀等形式，有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”

　　四、學習課文第二部分（6---20自然段）

　　1、自讀，說說這幾個自然段寫了什么內容。

　　2、說說獸醫(yī)的表現有什么不同。

　　3、蟬德拉是怎么給大象看病的？找出有關的句子讀一讀。你從中體會到什么？

　　五、學習課文第三部分（第17---21自然段）

　　1、自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎賞，而要求用大米作獎賞？先默讀畫出表明蟬德拉要大米作獎賞的原因的'句子，思考這些句子表達出她的什么思想感情？并把自己的探究發(fā)現與同桌或小組的同學交流。注意讀好表示原因的重點句子。

　　（3）學生“把她注意上那個棋盤”和下一段中的“假如陛下允許、直到最后一個方格為止。”接連著自由讀讀，想想蟬德拉用什么方法計量獎賞的大米？你從中體會到什么？然后開展小組討論：你覺得這種計算方法好不好？好在哪里。

　　3、齊讀最后一自然段，想想為什么村民對蟬德拉的選擇感到傷心？你認為蟬德拉的選擇對不對？為什么？在指名答問的過程中，注意引導學生系上下文思考和說明問題，注意組織評議。

　　4、分角色朗讀這一部分，體會蟬德拉的智慧和思想境界。

　　地理七年級下冊《印度》教案 9

　　【學習目標】

　　1.通過閱讀教材，能準確說出古印度的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國興起時間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。

　　2.通過小組討論，在教師提示下，歸納總結大河文明的產生與其地理環(huán)境的關系，正確分析古印度成為文明古國的原因。

　　【教學重點】

　　種姓制度、佛教

　　【教學難點】

　　正確認識種姓制度

　　【教學過程】

　　(一)情景導入　生成問題

　　同學們，你知道《西游記》的故事嗎?唐僧師徒四人到西天取經，“西天”是現在的哪里?

　　“西天”就是現在的印度。今天的印度是一個人口眾多的`發(fā)展中國家，各方面的建設取得了重大成就。古代的印度是什么樣子呢?今天我們學習古代印度。

　　(二)自我研學　生成新知

　　知識點一　古代印度河流域文明

　　1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亞次大陸。

　　2.河流：印度河、恒河。

　　3.出現國家時間：公元前1500年左右。

　　4.鼎盛時期：孔雀王朝統(tǒng)治時期，除半島最南端外，印度基本上實現了統(tǒng)一。首都是華氏城。

　　知識點二　森嚴的種姓制度

　　5.建立：雅利安人進入印度后，逐漸建立了嚴格的社會等級制度，史稱“種姓制度”。

　　6.四個等級：最高等級是婆羅門，掌管祭祀;第二等級是剎帝利，掌管軍事和行政權力;第三等級是吠舍，從事農業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè);第四等級是首陀羅，主要由被征服居民構成，從事農業(yè)、畜牧業(yè)、捕魚業(yè)和手工業(yè)，要為前三個等級服務。在這四個等級之外，還有最卑賤的“不可接觸者”——賤民。

　　知識點三　喬達摩悉達多創(chuàng)立佛教

　　7.時間：公元前6世紀;創(chuàng)始人：喬達摩悉達多。

　　8.教義：提出“眾生平等”，宣揚“忍耐順從”。

　　9.傳播：公元前3世紀后，開始向外傳播。公元前1世紀，經中亞傳到中國新疆，再傳入內地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。

　　(三)合作探究　生成能力

　　探究一　古代印度河流域文明

　　1.閱讀教材P10，說說古代印度早期文明有哪些。

　　古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐達羅。

　　2.古代印度在鼎盛時期有哪些表現?

　　孔雀王朝統(tǒng)治時期是古代印度文明的鼎盛時期。

　　①除半島最南端外，印度基本上實現了統(tǒng)一;

　　②農業(yè)和工商業(yè)都比較繁榮，出現了許多工商業(yè)中心城市;

　　③首都華氏城是當時世界上最繁華、人口最多的大城市之一。

　　3.古代印度人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化。你知道有哪些嗎?

　　“阿拉伯數字”、佛像藝術等。古代印度的佛像藝術對中國影響巨大，如云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像藝術的影響。

　　探究二　森嚴的種姓制度

　　閱讀下列材料，探究相關問題。

　　在古代印度的城市里，經常會聽到一陣陣敲擊瓦罐的聲音，路上行人就會像要避開瘟疫一樣紛紛躲在路旁。這是為什么?

　　同樣是人，他們卻要遠離城市居住;同樣是人，他們卻被看成是不可接觸的“賤民”。就連死了，也要埋到人跡不到的地方。這是一種什么制度，為什么會延續(xù)到今天?

　　婆羅門編造說：從造物神的嘴演化出婆羅門，從手生出剎帝利，從腿生出吠舍，從腳生出首陀羅。

　　(1)材料反映了印度社會制度有什么特點?

　　實行嚴格的社會等級制度(種姓制度)。

　　(2)說說種姓制度的特點。

　　種姓制度各等級之間貴賤分明，世代相襲。低等級的人不得從事高等級的職業(yè)，不同等級的人不得通婚。

　　(3)種姓制度有什么影響?

　　種姓制度嚴重阻礙了古代印度社會的發(fā)展。

　　探究三　喬達摩悉達多創(chuàng)立佛教

　　閱讀教材P13，回答下列問題。

　　(1)佛教創(chuàng)立的時間、創(chuàng)始人。

　　公元前6世紀;喬達摩悉達多。

　　(2)佛教為什么能夠很快發(fā)展壯大，成為印度最重要的宗教之一?

　　早期佛教反對第一等級婆羅門的特權，提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教，同時，由于佛教宣揚“忍耐順從”，得到國王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多，一度成為印度最重要的宗教之一。

　　(3)簡要說說佛教的傳播情況。

　　公元前3世紀后，開始向外傳播。公元前1世紀，經中亞傳到中國新疆，再傳入內地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。

　　地理七年級下冊《印度》教案 10

　　教學目標

　　（一）知識和技能

　　1、利用地圖說出印度的位置、首都、人口。

　　2、了解印度的地理位置和地形特征。

　　3、讀圖分析印度氣候特點和水旱災害頻繁多發(fā)的原因。

　　（二）過程與方法

　　通過讀資料、圖表等方法，獲取相關的地理信息，并以多種形式的師生互動活動對信息加以整合，探究成因。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　培養(yǎng)對不同文化的欣賞和認同，提升審美情趣；深刻認識人地關系，樹立正確的人地觀；養(yǎng)成關注世界的良好習慣。

　　教學重難點

　　重點：印度的人口特點及其對資源、環(huán)境和經濟發(fā)展的影響；如何應對水旱災害。

　　難點：印度多水旱災害的原因。

　　教學過程

　　幻燈片放映：泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風光等，配以解說：這是一個歷史悠久的文明古國，是佛教的發(fā)源地，有著光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽世界。這是一個視牛為神明的國家，大街上牛可以自由漫步；這是一個發(fā)展中國家但卻是僅次于美國的世界第二大軟件生產國；這是一個人口大國，人口已超過10億，僅次于中國……

　　猜一猜“這是哪一國家？”

　　出示本節(jié)課的自學提綱：

　　1、讀圖7.34“印度地形”，說出印度的海陸位置、緯度位置、周邊鄰國，找出主要的地形區(qū)。

　　2、讀圖7.35“印度人口增長”，計算：從1951年到2000年，印度每隔10年，人口增長了多少？50年間人口增長了多少？想一想，印度人口增長有什么特點？

　　3、讀圖6.10“亞洲氣候分布”和圖7.38“孟買年內各月氣溫和降水量”思考：印度的氣候有什么特點呢？印度的水旱災害與西南季風變化有何關系？

　　讀圖，查找印度在世界中的位置──了解印度是南亞面積最大的國家。

　　在空白地圖上填出：阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋，繪出北回歸線──了解其三面環(huán)海、大部分處于熱帶的地理位置。

　　在空白地圖上填出：喜馬拉雅山脈、恒河平原、德干高原，了解印度的地形特點。

　　1、讀資料“印度部分資源、產品總量和人均占有量”、“印度如何控制人口的增長”，小組討論：眾多的人口對印度社會經濟、人民生活、資源環(huán)境等方面產生什么影響？我國是世界人口第一大國，人口壓力大，會給我國帶來哪些負面影響？應當如何解決？

　　2、看圖片印度的洪災與旱災，分組討論：為什么印度水、旱災害頻繁？如何治理？我國東部也是季風區(qū)，我國的季風氣候與印度的季風氣候有什么不同？在水資源的利用中，我們應當采取什么措施來抗災減災？

　　展開討論，明確：人口的.增長要同社會經濟發(fā)展相協(xié)調、與資源環(huán)境適應，為了達到這一目標，我國把實行計劃生育作為一項基本國策。

　　查找印度主要氣候類型，結合氣溫和降水圖，討論其氣候特征。

　　角色扮演（討論完成）：

　　（1）如果自己是印度的官員，怎樣才能最大程度地減少水、旱災情？

　　（2）如果自己身處在連降大雨的印度，怎樣做才能最好地保護自己？

　　課后小結

　　1、教師畫一幅印度空白輪廓圖。

　　2、根據學生的掌握情況做板書，形成重點鮮明的提綱。

　　《印度》反思

　　縱觀本節(jié)課，我覺得比較滿意。成功之處，課間利用風光片和特色歌曲，吸引學生注意，異域風情使學生能很快進入角色；選取日本地震海嘯自然災害照片導入新課，使學生感受災害無情人有情，自然產生預測災害，戰(zhàn)勝災害的決心和迫切學習水旱災害頻繁發(fā)生的國度———印度的熱情；

　　活動一通過學生課前搜集、整理印度相關信息主動到臺前展示完成對印度的初步了解；

　　活動二自主學習：找一找“印度位置、范圍及地形區(qū)”，考慮到學生認知水平及利用地圖獲取信息的能力，讓學生在課前通過學案指令讀圖查找、描圖和填圖，課上我利用多媒體輔助由學生上臺指圖、填圖等驗收自學成果的形式完成，任務型教學鍛煉了學生的自學能力；

　　活動三合作探究與思考：為什么印度水旱災害頻繁？這是本節(jié)課的重點，我采取問題引領，學生合作探究、歸納填表及角色扮演的形式，使學生由表及里，由淺入深，層層推進探究印度水旱災害的形成原因及應對自然災害的措施，培養(yǎng)學生合作探究意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念；

　　活動四：算一算的預測題和圖片讓學生更清楚直觀的認識到了人口問題的嚴重性，初步樹立正確的人口觀念。

　　本節(jié)課是在我對新課程改革理解的基礎上完成的。按照新課程標準的要求及學生認知水平能力技巧等方面綜合考慮，我重新整合教學內容，確立了以“學案導學”為操作平臺，以培養(yǎng)學生學習能力、提高課堂教學效率為目的的教學模式。將本節(jié)課教學設計分為前置自主預習階段和課堂合作探究階段，通過“學案與多媒體”的完美結合，

　　培養(yǎng)學生通過各種途徑搜集、整理信息的能力，自主讀圖用圖能力，合作探究與思考能力，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生主動參與課堂，關注世界，關注人與自然和諧發(fā)展意識。特別是合作探究訓練的主要學習效果在于過程，讓學生提出問題，分析問題，解決問題的過程中，教師對學生進行系列學法指導，有助于學生多種能力的培養(yǎng)與良好習慣的養(yǎng)成，也使學生精于語言表達，善于傾聽并接納別人的意見。

　　課后發(fā)現，本節(jié)課實施也存在很多不足之處，比如教學內容設計較多，學生思考與練習時間顯得有些緊張，知識點的掌握不夠透徹；另外，我對新的多媒體設備功能了解不全面，使用不熟練也耽誤了部分時間，在這兩方面應不斷完善。希望我們共同努力，盡早創(chuàng)建出豐潤地理高效課堂模式。