語文教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標：
1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法
2.體會詩歌中聯想的重要作用及對主題的表現作用
3.體會哀歌式的憂郁美和人與自然重構世界的瞬間之想象思維
重點難點：
1.正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。
2.結合時代背景，理解抒情主人公復雜的心緒。
3.把握本詩的感情線索，理清結構層次。
4.品味形象生動的語言。
教學過程：
一、導入課文
我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩--《致大海》。
二、作者簡介
普希金(1799~1837)，全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，19世紀俄羅斯民族積極浪漫主義文學的代表和批判現實主義文學的奠基人、俄羅斯文學語言的創建者。從小受文學熏陶，13歲開始寫詩，15歲公開發表詩作。1817年在皇村學校畢業后進外交部任職，廣泛結交優秀的貴族青年，寫下一些歌頌自由、反對**暴政的充滿激情的詩篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科在沙皇的監視下埋頭寫作。1837年在決斗中被殺害。
普希金的作品富有強烈的人民性，因而被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生寫共寫抒情800多首，如著名的《自由頌》《致恰達耶夫》《致大海》《致詩人》;敘事詩《茨岡》《青銅騎士》;長篇小說《上尉的女兒》;短篇小說集《別爾金小說集》和代表作長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。
果戈理曾評價說：“一提到普希金的名字，就會立刻想到俄羅斯民族詩人。事實上，在我們的民族詩人中，沒有一個及得上他，而且沒有一個人能更適宜于被稱為民族詩人……在他身上，俄羅斯的大自然，俄羅斯的精神，俄羅斯的語言，反映得這樣的純潔，這樣的凈美，有如突出的光學玻璃上面所反映出來的風景。”高爾基盛贊普希金是一位“偉大的俄國人民詩人”，他“無論在詩句的美或是在感情和思想的表現力上，從來沒有人能夠超過的一位詩人”，他是“偉大的俄國文學之始祖”。
他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強烈的藝術感染力。別林斯基贊譽他的詩：“所表現的音調的美和語言的力量到了令人驚異的地步;它像海波一樣柔和、優美，像松脂一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春天一樣芬芳，像勇士擊劍一樣堅強有力。”高爾基說：“我開始讀普希金的詩，如同走進了一片樹林的草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光。”
三、寫作背景
1824年夏天，普希金與奧德薩總督發生沖突，被軍警押送到父母的領地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大海看作自由的象征。當他將要遠離奧德薩而向大海告別的時候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一篇詩作——《致大海》。
四、分析鑒賞
全詩十五個詩節，可以分作三個部分來讀。開頭兩個詩節，詩人向大海告別;中間十一個詩節，寫詩人由大海引起的回憶和聯想;最后，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己的整個心靈被大海的形象和音響所充斥，永不忘懷。
(一)第1、2節：“再見吧……你召喚的喧響。”
這兩節寫詩人向大海告別。詩人把大海人格化，直接同大海對話，向大海告別。
第1節：“自由奔放”、“翻滾著蔚藍色的波浪，/和閃耀著嬌美的容光”
寫出大海的特有的品格與美麗的形象;
第2節：“好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響。”
詩人將要被再次流放到另一個地方，即將與大海離別，詩人對大海至為留戀。詩人把大海視為知己，所以，“好像是朋友的憂郁的怒訴”向大海訴說自己的向往與悲苦，這里，大海這一意象無疑滲透了詩人強烈的主觀情感。大海發出的悲哀的喧響、召喚的喧響，其實正是詩人憂郁之情的一種寫照，同時也是詩人對于大海所召喚的自由之神的一種向往。
(二)第3節至第7節：“你是我心靈的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”
這五節寫詩人向大海吐露自己要逃往海外，追求自由的隱秘的愿望，也表達了詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現而愁苦滿懷。
第3節：“你是我心靈的愿望之所在呀”，詩人開始了回憶。
由于沙皇**制度的黑暗，詩人曾想從海上偷渡去國外一游，他也因為這個愿望得不到實現而苦惱，一個人茫然地徘徊在海邊。
第4節：再次寫大海的美好——“陰沉的聲調”、“深淵的音響”、“沉寂”、“激情”。
第5節：寫大海的雙重性格。
第6節：這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索。“我曾想永遠地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的'生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情”，并用“我的詩歌順著你的波濤奔向遠方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創作，再也不必擔心遭到監禁，但是詩人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩人在詩中反復強調自己的“苦惱心傷”!
第7節：因為“那個隱秘的愿望”“卻未能如愿以償”，為此詩人長久地“苦惱心傷”，面對浩瀚的大海，詩人悲憤地呼喚“你等待著，你召喚著……而我卻被束縛住”。
(三)第8節至第13節：“有什么好吝惜呢……或許是暴虐的君王”
這六節寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。
詩人由大海而想起與大海有關的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情?
詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了詩人對二人結局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了”
(四)第14、15節：“哦，再見吧……帶到那靜寂的荒漠之鄉”
這兩節寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮斗不息。
《致大海》寫出了作者對大海的熱愛、羨慕與依戀：
大海有廣闊的襟懷，驚人的威力，壯麗的景色，所以，詩人熱愛大海;大海的自由奔放，勾起了他失去自由的懊喪，在變相的流放中，他感到像“囚徒“一樣，所以，詩人羨慕大海;是大海使他緬懷起舉世震驚的英雄，詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時“我整個心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭取自由的崇高理想，并把這種理想帶到“荒漠之鄉”——第二次流放的地方。詩人的心靈由“大海”而得到徹底的凈化，詩人感情也由此得到了新的升華。所以，詩人更依戀大海。這正是詩人把大海說成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”，是他“心靈的愿望之所在”的原因。
五、總結主題：這首詩贊美了自由奔放的大海，抒發詩人對自由的渴望和苦悶，表現詩人在殘酷**下的崇高的自由精神。
六、特點分析：
1、借大海的形象表達自由的精神
這首詩以大海作為自由精神的象征，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發聯想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。
2、強烈濃厚的抒情氣氛
詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現，直接對大海表達自己的激情，并蘊含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。
3、人與自然相逢、同一，并重構世界的瞬間
詩人與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩人向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創作這首詩的思維流程。
語文教案 篇2
教學目標：
1、學會本課1個生字，1個偏旁“火字旁”認識8個認讀字。
2、了解詞語的意思。
3、能照樣子進行詞語搭配 。
4、初步學會朗讀課文。
5、培養學生想象能力及選擇書中的信息回答問題能力。
教學重點：
學會一個生字，初步學會朗讀課文。
教學難點：
了解遙控的意思。
一、復習導入
1、師：我們生活在一個非常美麗的淡藍色的星球上，它叫地球，是你我共同的家，在離它很遠很遠的地方有一片星空，看，星空上有什么？
2、你看到了什么？你能用一個詞來形容一下星星嗎？
3、你能對著星星說一句話嗎？
4、如果天空中也有一個和你一樣聰明可愛的小朋友，你會對他說些什么呢？
晚上，當天上的小朋友要睡覺的時候，地球上的小朋友想要幫助他，于是他有一個非常大膽的想法，快來看看他要干什么？出示課題-----遙控星星
５、指名讀一讀，讓老師聽出地球上的小朋友要干什么？
６、他的想法實現了嗎？咱們來看看課文是怎么寫的？
二、新授 學習理解字詞
1、 小聲讀課文，讀準字音，遇到不認識的字可以讀讀拼音，然后，把生字在課文中圈出來。最后，同桌互相讀讀認讀字。
剛才，老師看讀得都很認真，下面來檢驗一下你學得怎么樣？
2、課文中有兩個句子比較長，先來讀讀
出示
（1）這么晚了為什么還不關燈？
（2）我在幫你關上夜空閃閃的燈。
3、出示生字及認讀字 并了解詞語的含義
了解 遙控 不要緊 睡了 我再幫你 這么 關燈 怕黑 這些詞的含義。
4、出示不戴拼音的認讀字，讓學生讀讀。
（1）指明代讀。
（2）了解 不要緊、 睡了、 我再幫你意思。
（3）了解遙控的含義，出示圖片幫助理解。
你在日常生活中，都可以遙控什么？出示遙控-----------練習 指名說說你是怎樣遙控汽車的？
（4）你能不能地球上的小朋友一樣，進行大膽的想象。（太陽、月亮、地球）
5、出示這么、 關燈、 怕黑、為什么這些詞指名讀。
6、連詞組句 這么晚了為什么還不關燈？怕黑嗎？這句話。
（1）觀察，這兩句話，你發現了什么？
（2）問號表示什么？
（3）表示問話的語氣該怎樣讀？自己練一練，看誰讀的有語氣。
（4）指名讀一讀。
（5）一下讀的結果。
三、指導朗讀，了解課文內容
1、剛才咱們學的都很認真，現在讓這些詞語朋友再回到課文里邊去，看你還認識它們嗎？小聲讀課文，注意把字音讀正確。
2、同桌同學互相讀讀，檢查一下你的同桌的字音讀得正確嗎？如果不正確，幫他改正過來。
3、輕聲讀課文，想一想這首兒歌寫的是什么時候？（晚上）你從哪看出來的？（這么晚了、黑、睡了、夜空、關燈）在書上畫出相關的詞？
4、反饋：這么晚了、黑、睡了、夜空、關燈 這些詞都是表示很晚了，天上的小朋友要睡覺了，你能用書上的語言告訴我們大家，地球上的小朋友是怎么關心他的嗎？快找找看。
5、指名讀讀，你找對了嗎？
6、晚上，小朋友快睡了，應該怎樣讀才能不打擾他？（讀得要輕一些）對桌互相讀一讀
7、指名1---2名學生讀讀。讀后評一評。
8、你喜歡課文中的小朋友嗎？老師和你一起讀課文好嗎？教師引讀。
9、指名讀全文 其他同學認真聽，聽后評一評。
四、拓展
隨著科學技術的不斷發展，人類的許多夢想都變成了現實，如果突然有一天，天上的小朋友和地球上的小朋友見面了，想一想，他們之間會說些什么，同桌演一演。
五、學習生字
剛才，小朋友將天上的星星想像為閃亮的.明燈，現在我們來學習這個生字，看誰學得好。
1、還記得我們學習生字的方法嗎？指名說一說。
（1）讀拼音。
（2）看結構。
（3）組詞一詞多組。
（4）數書空由幾筆組成。
（5）記你怎么記住這個字的。
（6）寫寫時注意什么重點筆畫是什么？
2、先學習1個新偏旁 “火”字旁。
3、按照學習生字的步驟學習。
4、反饋 燈的含義 過去人們沒有電燈，又需要光明，所以就與火有關了。
5、練習書寫。
（1）說說他寫得好不好？好在哪里？
（2）強調一下重點筆畫。
五、 這節課你學會了什么
六、
我們每個人都有夢想，當我們仰望星空，看到星空中繁星點點時，我們會產生許多的遐想，隨著我們年齡的增長，知識的增加，老師相信，在不遠的將來，你們一定會探索出宇宙中更多的奧秘，遙控星星的夢想一定會實現。
板書設計：
17 遙控星星
語文教案 篇3
課前透視
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。
課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的.基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。
教學目標：
1、會認12個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
信息資料
1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。
2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
教學時數
兩課時
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