小學(xué)語文一年級(jí)教案[共15篇]
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文一年級(jí)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)語文一年級(jí)教案1
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字
一、激趣導(dǎo)入新課
借助圖畫或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。
板書課題：蘭蘭過橋
二、初讀課文，引導(dǎo)思考
1、師：我想：好多同學(xué)都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會(huì)知道。
2、學(xué)生小聲讀課文。
要求：
（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認(rèn)讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）
三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會(huì)體會(huì)走在這座橋上的感受。
四、檢查學(xué)生自讀的情況
師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實(shí)際上是說“潛水橋”的.特點(diǎn)）
讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學(xué)生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)ィ部梢哉f自己通過想象的感受。
五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了。現(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎？學(xué)習(xí)生字
出示生字：蘭橋座特結(jié)實(shí)
１、說說你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
２、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)
３、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、完成課后練習(xí)第２題的一部分
課堂訂正。
小學(xué)語文一年級(jí)教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；
教學(xué)難點(diǎn)：如何理解這些神奇的橋。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí)
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。
2、知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。
3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解比喻句的用法，流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡和小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或認(rèn)識(shí)哪些橋？（學(xué)生個(gè)別回答）
2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。
二、精讀課文，整體感知。
1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請(qǐng)大家把課文讀一讀，你將會(huì)知道答案。（學(xué)生自由讀課文）
2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）
3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）
潛水橋塑料橋
造橋地點(diǎn)水里小河上
造橋材料特別堅(jiān)實(shí)的玻璃又薄又結(jié)實(shí)的塑料
最大的優(yōu)點(diǎn)不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便
三、學(xué)習(xí)生字：
1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）
2、大家的想法都很好。不過，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的.知識(shí)。比如今天要求我們認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來認(rèn)識(shí)它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）
3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀）
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)
五、結(jié)束：
同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到的本領(lǐng)，長大成為祖國建設(shè)的棟梁之才。
作業(yè)：
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識(shí)展覽”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)字。
2、啟發(fā)想象，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的未來的橋。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)正確書寫本課的生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、生字復(fù)習(xí)：
游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請(qǐng)學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。
二、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等）
2、當(dāng)讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時(shí)，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說比喻句）
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們?cè)跇蚶锩婵吹搅耸裁矗吭敢庹f給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想象）
4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋？（學(xué)生想象說話）
三、橋知識(shí)展覽會(huì)。
1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或
文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺(tái)”中，供學(xué)生課后參觀。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設(shè)計(jì)一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。
小學(xué)語文一年級(jí)教案3
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、各”等六個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過對(duì)兩種很有特色的橋的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？（學(xué)生自由答）
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會(huì)讓大家大開眼界。
二、初讀課文
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生借助拼音初讀課文。要求：a讀準(zhǔn)字音，b讀通課文。
3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。
三、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容
1、指名分段朗讀課文。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）
a你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的？（第二段最后一句話）
b鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書，請(qǐng)?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3、課義的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？
4、課文的'哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請(qǐng)舉手的同學(xué)齊讀）
5、再讀全文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文．熟悉課文內(nèi)容
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第一生四自然段。
a你喜歡哪種橋？（指名說，請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
b四人小組討論思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？（結(jié)實(shí)、透明）
c蘭蘭在潛水橋里看到了什么，圖文結(jié)合回答）
2、學(xué)習(xí)課文第六至九白然段。
a朗讀第六至九自然段，思考你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？
B蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子．過了橋后．把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
C說說塑料橋有什么特點(diǎn)（輕巧、攜帶方便）
3、學(xué)習(xí)第十自然段。
a齊讀第I自然段。思考；爺爺是個(gè)什么樣的人？（橋梁專家）
b爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎！（是科技的力量）
三、朗讀全文
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
1、朗讀全文。
想課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？
二、鞏固識(shí)記、書寫生字
1、學(xué)生識(shí)記生字．自讀生字表中的字。
2、互讀、互查。
3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀．個(gè)人開火車讀，打亂順序指名讀。
？？？三、書寫生字。
1、教師范寫生字，師生共同突破難點(diǎn)。
2、學(xué)生書空。
3、學(xué)生練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。
四、激發(fā)創(chuàng)新思維。
以“說說你心中的橋”為題，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想。
小學(xué)語文一年級(jí)教案4
復(fù)習(xí)課文
1、朗讀全文。
2、課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？
鞏固識(shí)記，書寫生字
1、學(xué)生識(shí)記生字，自讀生字表中的字。
2、互讀、互查。
3、教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個(gè)人開火車讀，打亂順序指名讀。
書寫生字
1、教師范寫生字，師生共同突破重難點(diǎn)。
本課要求寫的字以上下結(jié)構(gòu)為主。提示：
坐：a、兩個(gè)“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)椤包c(diǎn)”；b、“豎”要寫長，寫在田字格的豎中線上；c、“下橫”要寫長，以托住整個(gè)字。
座：強(qiáng)調(diào)把“坐”字寫得小一點(diǎn)，偏右一點(diǎn)。
2、學(xué)生書空。
3、學(xué)生練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。
激發(fā)創(chuàng)新思維
以“說說你心目中的`橋”為題，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
小學(xué)語文一年級(jí)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字
一、激趣導(dǎo)入新課
借助圖畫或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。
板書課題：蘭蘭過橋
二、初讀課文，引導(dǎo)思考
1、師：我想：好多同學(xué)都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會(huì)知道。
2、學(xué)生小聲讀課文。
要求：
（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認(rèn)讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）
三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會(huì)體會(huì)走在這座橋上的感受。
四、檢查學(xué)生自讀的情況
師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實(shí)際上是說“潛水橋”的特點(diǎn)）
意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學(xué)生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)ィ部梢哉f自己通過想象的感受。
五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了。現(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎？學(xué)習(xí)生字
出示生字：蘭橋座特結(jié)實(shí)
１、說說你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。
讓學(xué)生交流自己記住生字的.方法，教師加以肯定。
２、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)
３、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、完成課后練習(xí)第２題的一部分
課堂訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？
二、學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容
１、提示學(xué)習(xí)方法。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？
（1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方）。
（2）說說我們走在這座橋上的感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
（2）說說走在上面的感覺。
“又平又穩(wěn)”。學(xué)生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對(duì)他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。如果有時(shí)間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫下來，再相互交流。
三、書寫本課余下的生字
出示生字：頂野取提術(shù)
1、說說你用什么方法記住這幾個(gè)生字
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)
提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分
五、完成課后練習(xí)第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語
六、完成課后練習(xí)第4題
小學(xué)語文一年級(jí)教案6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生字多種形式認(rèn)讀，并給生字找朋友。
二、精讀課文、感悟內(nèi)容
1、小組內(nèi)接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點(diǎn)？
2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)生讀蘭蘭的話。）
3、出示第十自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀。想一想爺爺真的會(huì)變魔術(shù)嗎？
（學(xué)生在合作讀書的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內(nèi)容。）
三、拓展延伸
1、交流展示。小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料。
2、如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學(xué)們介紹。
（在展示的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。讓學(xué)生當(dāng)工程師，發(fā)揮想象力，動(dòng)筆畫，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力和創(chuàng)新精神。）
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“帶、急”引導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀察，說說生字在田字格里的.位置。
3、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
評(píng)析：
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。
1、以讀為主線。由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。
2、注重情境的創(chuàng)設(shè)。無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、識(shí)字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學(xué)生帶入輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情參與學(xué)習(xí)。如師生合作讀文，教師當(dāng)爺爺，學(xué)生當(dāng)蘭蘭，學(xué)生樂于嘗試，收到良好的效果。
3、體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。收集有關(guān)橋的圖片、文字，進(jìn)行拓展活動(dòng)。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
2．正確流利、有感情地朗讀課文。
3．簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)：如何理解這些神奇的橋。
小學(xué)語文一年級(jí)教案7
一、談話導(dǎo)入：
小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學(xué)生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）
（從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，教師設(shè)問使學(xué)生對(duì)此有了極大的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。
2、小組內(nèi)互讀課文，互相糾正字音。
3、出示生字，多種形式讀。
4、去掉拼音讀生字。
5、交流識(shí)字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？
（識(shí)字教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。）
三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
1、指名分自然段讀課文。
2、小組內(nèi)讀文，說說蘭蘭都過了什么橋
3、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評(píng)一評(píng)。
（檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字情況的同時(shí)，培養(yǎng)邊讀邊想的習(xí)慣，并在讀的'過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用推動(dòng)學(xué)生提高朗讀能力。）
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“蘭、各、坐、座”引導(dǎo)認(rèn)讀。
2、說說生字在田字格里的位置。
3、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
4、同桌互相評(píng)價(jià)。
（采用同桌互相評(píng)價(jià)寫字效果，不僅可以體驗(yàn)成功的喜悅，還可以取長補(bǔ)短。）
小學(xué)語文一年級(jí)教案8
【說教材】
本說課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動(dòng)——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)5~10自然段的5個(gè)生字及理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)塑料橋的輕巧簡(jiǎn)便。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)思維能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解課文中介紹的兩種橋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？在哪里見過？快把你見過的橋說給同學(xué)、老師聽。（學(xué)生自由答）
2、課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的.生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文（板書課題），課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開眼界。）
二、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容
1、指名分段朗讀課文。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？各是什么橋？
（1）你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的？
（2）鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書，請(qǐng)?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3、課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？
4、課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。
5、再讀全文，把課文讀正確、流利。
三、說板書
我的板書采用文字式，把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來，簡(jiǎn)單明了，能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。
潛水橋：架在水里玻璃磚造像一幢長長的房子
塑料橋：架在小河上塑料管子像雨衣大小
《小學(xué)語文一年級(jí)：《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)五（1）》
小學(xué)語文一年級(jí)教案9
（一）朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。
（二）朗讀感悟
1．學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。
（1）你喜歡哪一種橋？（指名說）請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
（2）思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？（四人小組討論）
（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結(jié)合回答）
2．學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。
（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？
（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的`句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
（3）說一說塑料橋有什么特點(diǎn)。（輕巧，帶著方便）
3．學(xué)習(xí)第十自然段。
（1）齊讀第十自然段。
（2）爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）
（三）朗讀全文
（四）識(shí)記生字
小學(xué)語文一年級(jí)教案10
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？
二、學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容
１、提示學(xué)習(xí)方法。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？
（1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方）。
（2）說說我們走在這座橋上的'感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
（2）說說走在上面的感覺
“又平又穩(wěn)”。學(xué)生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對(duì)他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。如果有時(shí)間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫下來，再相互交流。
三、書寫本課余下的生字
出示生字：頂野取提術(shù)
1、說說你用什么方法記住這幾個(gè)生字
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)
提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分
五、完成課后練習(xí)第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語
六、完成課后練習(xí)第4題
比較句子，讓學(xué)生說體會(huì)。（第二句比第一句具體、形象）
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。
小學(xué)語文一年級(jí)教案11
閱讀體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是語文新課程所倡導(dǎo)的以“注重情感體驗(yàn)”為主要目的的一種閱讀取向。它張揚(yáng)的是學(xué)生閱讀的“言說權(quán)”，即在閱讀中讓學(xué)生自己來“解讀”，從而凸現(xiàn)學(xué)生的閱讀主體地位。
筆者因師資培訓(xùn)工作的需要，執(zhí)教了一年級(jí)文本《司馬光》，親身體驗(yàn)了一次閱讀體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)嘗試。現(xiàn)把本案的實(shí)踐，以及由此對(duì)第一學(xué)段閱讀體驗(yàn)性學(xué)習(xí)引起的思考闡述如下，以饗讀者。
一、實(shí)踐：《司馬光》閱讀體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的嘗試
《司馬光》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語文下冊(cè)的一篇傳統(tǒng)閱讀課文。司馬光“砸缸救人”的故事是家喻戶小、人人皆知的。如何讓學(xué)生在熟知“經(jīng)典”故事的同時(shí)，體會(huì)一種遇到急事不慌張、動(dòng)腦筋的好品質(zhì)，從小漸成“沉著”、“急中生智”的素養(yǎng)？筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)了文本13個(gè)認(rèn)讀字、6個(gè)會(huì)認(rèn)會(huì)寫字，并在讀通文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了閱讀體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的嘗試：
[體驗(yàn)的問題]
主體性問題：讀了課文，你有什么想告訴老師和同學(xué)嗎？你在課文中能感覺、體會(huì)到一點(diǎn)什么呢？你是從課文的哪些段落中體會(huì)到的？
輔助性問題：
１、你體會(huì)到的內(nèi)容是從哪些段、哪些詞句中感受出來的？
２、司馬光沒有慌，怎么做？想一想：要是司馬光慌了，會(huì)怎么樣？司馬光沒有慌，心里可能會(huì)想些什么？
３、為什么從“別的孩子都慌了”中，也能體會(huì)到司馬光具有遇到急事不慌張、動(dòng)腦筋的好品質(zhì)呢？
４、司馬光的做法是否可取？你有什么話要說嗎？（對(duì)司馬光……對(duì)老師……對(duì)同學(xué)……對(duì)別的小朋友……對(duì)自己……對(duì)這個(gè)故事能流傳到今天……）你想了解長大以后的司馬光嗎？
[體驗(yàn)的方法]
１、自主體驗(yàn)：圍繞主體性問題，針對(duì)輔助性問題的１、２、３進(jìn)行自主體驗(yàn)。
２、合作體驗(yàn)：圍繞主體性問題，針對(duì)輔助性問題４進(jìn)行合作體驗(yàn)。
[體驗(yàn)的過程]
１、感受文本生活：多媒體動(dòng)畫演示三幅圖景。圖景一：司馬光跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。圖景二：有個(gè)小朋友掉進(jìn)了大水缸，別的孩子慌、哭、叫、喊、跑（配“撲通”聲和“不好了，有人掉到水里啦”的叫聲）。圖景三：司馬光砸缸，缸破，水流出來，缸里的孩子得救。（學(xué)生專注地觀看圖景，流露出喜悅的神色。）
２、“親歷”文本故事：讓學(xué)生自主組合，即興扮演角色，演繹文本故事。（教師不要求表演的逼真，重在摹擬與再現(xiàn)，參與和投入）（結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的表演并不到位，秩序也有點(diǎn)兒亂，但情緒十分高漲。）
３、多種形式的課文朗讀。
[體驗(yàn)的結(jié)果]
片斷一：
生：這個(gè)故事很有趣，我很喜歡。
生：司馬光真聰明！
生：我從課文的第５、６自然段中體會(huì)到司馬光的聰明。
……
（通過文本生活的感受、“親歷“和朗讀，學(xué)生已經(jīng)喜歡文本，已經(jīng)被文本人物和故事吸引，初步讀懂了文本自然段所表達(dá)的意思。）
片斷二：
生：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
（板書：沒有慌舉砸）
生：要是司馬光也慌了，跟別的小朋友一樣了。（一臉稚氣的樣子。）
生：要是司馬光也慌了，缸里的孩子就會(huì)淹死的。
生：司馬光沒有慌，他心里可能想：我一定要想辦法把好朋友救出來。（有了與司馬光一樣的心情。）
生：他沒有慌，心里可能想：要快一點(diǎn)想出辦法來。
生：司馬光“使勁砸那口缸”，他心里也很急，但他沒有慌。
生：從別的孩子都慌了中，我體會(huì)到司馬光就是跟他們不一樣。
（板書：都慌了嚇哭叫著喊著跑）
……
（學(xué)生圍繞輔助性問題１、２、３分別交流自主體驗(yàn)后的感受。有了文本生活的感受、“親歷”和文本的朗讀，學(xué)生能“個(gè)體性”地從文本詞句之中、問題假設(shè)之中和文本人物比較之中就有了“自己的感受和想法”。）
片斷三：
生：我們小組認(rèn)為司馬光的辦法是可取的，因?yàn)樗麄兌际呛⒆樱荒苡闷渌k法把孩子救出來。（以“我們”開始發(fā)言，看來，合作學(xué)習(xí)后發(fā)言的要求學(xué)生已經(jīng)比較明確了。）
生：我們小組覺得司馬光的辦法是不可取的，因?yàn)樗迅自移屏耍且r的。可以想出別的辦法。
生：我們認(rèn)為在當(dāng)時(shí)的情景下，只能用司馬光的辦法，因?yàn)榫群⒆幼钜o！缸跟救人是不能比的。所以，司馬光讓“水離人的辦法是最高明的！”（學(xué)生的潛能，往往會(huì)出乎教師意料之外。）
生：我們認(rèn)為“跑去找大人”也是個(gè)辦法，但時(shí)間長了，缸里的孩子會(huì)淹死的。
生：我們想對(duì)司馬光：“司馬光，你真聰明！你真了不起！
……
（學(xué)生圍繞輔助性問題４由小組代表交流合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)后的感受。司馬光“砸缸救人”的辦法是否可取？是否“最優(yōu)”？缸與人的價(jià)值怎樣認(rèn)識(shí)？司馬光是否應(yīng)該學(xué)習(xí)？你學(xué)了以后想說點(diǎn)什么？學(xué)生在交流、溝通中融合，在合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)后自己找到了答案。）
二、思考：把握語文第一學(xué)段閱讀體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的尺度
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在表述新理念時(shí)，“體驗(yàn)”是使用頻率最高的詞語之一，共有16處之多。專家指出：“課程不再是‘文本課程’，而更是‘體驗(yàn)課程’（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程）”。眾所周知，閱讀文本的特殊性在于它是人的生活世界，其內(nèi)容本身蘊(yùn)含著人類生活的一種體驗(yàn)與思考，關(guān)聯(lián)著人類生活世界的無限豐富性和復(fù)雜性。為此，只有通過體驗(yàn)才能使閱讀進(jìn)入生命領(lǐng)域，打通文本世界與學(xué)生生活世界的界限。筆者在《司馬光》閱讀教學(xué)嘗試時(shí)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的意義也許就在這里．
那么，第一學(xué)段語文閱讀體驗(yàn)性學(xué)習(xí)該怎樣進(jìn)行呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)時(shí)指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思……；對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法……。”筆者認(rèn)為，結(jié)合“生活實(shí)際”與“有自己的感受和想法”就是閱讀學(xué)習(xí)第一學(xué)段體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的一個(gè)尺度。其實(shí)質(zhì)就是閱讀體驗(yàn)性學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)“親歷性”——結(jié)合生活實(shí)際、“個(gè)人性”——有自己的感受和想法。
[親歷性]
一是學(xué)生在閱讀文本之前已經(jīng)積累了相應(yīng)的.生活經(jīng)驗(yàn)，或者是為了在閱讀文本時(shí)的需要讓學(xué)生扮演角色和演繹文本故事。《司馬光》的故事，應(yīng)該說，現(xiàn)代的孩子已經(jīng)沒有了類似的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，筆者采用了扮演角色和演繹文本故事的手法，讓學(xué)生感受文本生活，“親歷”文本故事。由于吻合了學(xué)生年齡特征，加上文本故事本身蘊(yùn)涵的情趣性，從學(xué)生課堂表現(xiàn)和答問情況看，這種“親歷”的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，效果是十分明顯的。
二是學(xué)生在文本閱讀學(xué)習(xí)時(shí)心理上虛擬“親身經(jīng)歷”，對(duì)角色和故事進(jìn)行“移情性”理解，并對(duì)自身加以回憶與反思。心理的“親歷”和“移情”的理解，需要生活經(jīng)驗(yàn)的積累，是對(duì)以往生活經(jīng)驗(yàn)的一種整合和超越。顯然，處在第一學(xué)段年齡段的學(xué)生，對(duì)此還沒有能力進(jìn)行對(duì)接。所以，筆者在《司馬光》的閱讀體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中沒有采用這種“親歷”方法。
[個(gè)人性]
個(gè)人性指向于學(xué)生之間客觀存在的種種差異。學(xué)生生活經(jīng)歷不一，興趣愛好各異，對(duì)生活世界的前理解不同，故他們的體驗(yàn)也各不相同。因此，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是個(gè)人的，不能相互取代。《司馬光》的閱讀體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，圍繞主體性問題學(xué)習(xí)的輔助性問題１、２、３，就讓學(xué)生進(jìn)行了自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。其結(jié)果是，學(xué)生的回答也就有了“自己的感受和想法”。
然而，個(gè)人性的體驗(yàn)是可以通過交流和對(duì)話來分享的，通過交往和溝通來實(shí)現(xiàn)對(duì)生活視界的融合，這就是課堂閱讀學(xué)習(xí)的魅力。為此，筆者在《司馬光》的閱讀體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，又安排了圍繞主體性問題的輔助性問題，進(jìn)行合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)。不難發(fā)現(xiàn)，真是這種有的放矢、量力而行的做法，使得貌似有點(diǎn)兒“難”問題，通過合作體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，也能夠順利地得到解決。誠如一位學(xué)生課后所言：“問題開始覺得有點(diǎn)難，但大家一起想，能夠想出來。”
由此看來，以“親歷性”和“個(gè)人性”為尺度進(jìn)行第一學(xué)段的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，要把握兩點(diǎn)：一是“親歷性”應(yīng)以追憶生活經(jīng)驗(yàn)和扮演角色、演繹文本故事為主。其原因是文本生活世界與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界存在一定距離，以及社會(huì)與自然環(huán)境的變化、學(xué)生生活條件與安全等因素，大多已無法或不能去“親歷”。而扮演角色、演繹文本故事，學(xué)生仍會(huì)興趣盎然、盡心地投入到仿真生活世界之中。二是“個(gè)人性”要側(cè)重課堂的交流、溝通與融合。其原因是因?qū)W生的個(gè)體差異，需要彌補(bǔ)生活世界前理解的不足，體現(xiàn)課堂閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，同時(shí)，也是在學(xué)生閱讀起步時(shí)，感悟閱讀文本的奇妙和博大，從小播下愛閱讀的種子。
小學(xué)語文一年級(jí)教案12
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)字。
2、啟發(fā)想象，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的未來的橋。
一、生字復(fù)習(xí)：
游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請(qǐng)學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。
二、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的.一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等）[
2、當(dāng)讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時(shí)，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說比喻句）
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們?cè)跇蚶锩婵吹搅耸裁矗吭敢庹f給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想象）
4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋？（學(xué)生想象說話）
三、橋知識(shí)展覽會(huì)。
1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺(tái)”中，供學(xué)生課后參觀。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設(shè)計(jì)一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
2．正確流利、有感情地朗讀課文。
3．簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)在識(shí)字、寫字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。
教學(xué)特色：
這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時(shí)，通過一些開放性問題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書，再識(shí)字的倒置法。
小學(xué)語文一年級(jí)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過對(duì)兩種很有特色的橋的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。
教學(xué)課時(shí)（2課時(shí)）
第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，感知課文大意。
第二課時(shí)通過閱讀認(rèn)識(shí)兩種特色橋，想象未來的橋。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
1、板書“橋”小朋友，這是什么字呀！看到這個(gè)橋你想到了什么？（各種各樣的橋）
2、小結(jié)過渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連接著河的兩岸，如果沒有了橋?qū)?duì)我們的生活帶不很大的不便。根據(jù)不同的地方，不同的需要許多橋梁工程師設(shè)計(jì)出了不同的橋。有個(gè)小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。今天我們將一起跟著蘭蘭和爺爺去看一看神奇的橋。出示課題蘭蘭過橋齊讀課題
二、初讀課文
1、自己讀一讀課文，遇到不會(huì)讀的字詞可以拼一拼，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。把課文讀通順。
2、選一個(gè)你喜歡的小節(jié)讀給大家聽一聽。讓大家?guī)湍慵m正字音。
3、同桌二人你讀一個(gè)自然段，他讀一個(gè)自然段，互相幫助糾正字音。
4、讀了課文你知道蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據(jù)回答板書：潛水橋塑料橋
5、課文共有幾個(gè)小節(jié)，哪幾個(gè)小節(jié)地講潛水橋？哪幾個(gè)小節(jié)在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。
三、自主識(shí)字
1、讀了這么多遍的課文，你認(rèn)識(shí)課文中的生字了嗎？讓我們一起來看一看。出示卡片，誰來當(dāng)個(gè)小老師來帶大家讀。
2、沒有拼音行嗎？試一試。
3、這些生字，其中哪幾個(gè)你已經(jīng)知道了，請(qǐng)你來當(dāng)小老師教大家。教師點(diǎn)撥。
4、讀生字。開火車讀一讀。
四、書寫生字
1、老師范寫，師生共同突破重難點(diǎn)。
2、學(xué)生書空。學(xué)生練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
小朋友，你喜歡科學(xué)家嗎？上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位橋梁專家爺爺，是誰的爺爺？（蘭蘭）今天，我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去學(xué)習(xí)第32課。咱們一起來讀一讀課題。
1、上節(jié)課咱們?cè)谶@一課中又認(rèn)識(shí)了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！
課件出示詞語：橋梁工程師波浪特別結(jié)實(shí)玻璃磚驚奇劃過去采野花又薄又結(jié)實(shí)輕巧又平又穩(wěn)
指名讀，一起讀。又薄又結(jié)實(shí)又平又穩(wěn)小朋友，你看到這兩個(gè)詞發(fā)現(xiàn)他們長得象嗎？哪兒象？用又（）又（）也來說一說。
2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）
二、學(xué)習(xí)課文
1、你對(duì)哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！
2、學(xué)習(xí)潛水橋
1）課文中哪些自然段描寫了潛水橋？（1—4）
2）用你喜歡的方式讀一讀這四個(gè)小節(jié)。可以和同桌讀，也可以自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描寫潛水橋最神奇的句子劃下來。
3）交流感興趣的句子
潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？
A、小節(jié)：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。
a）你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）
b）如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會(huì)有什么感覺？有點(diǎn)困難的話老師可以幫助你，出示句式“當(dāng)我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得（），各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會(huì)說（）。”
c）真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎？難怪蘭蘭會(huì)怎么樣地站在橋上？（驚奇）你知道什么是驚奇嗎？你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種驚奇嗎？指名讀—齊讀
B、潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思！那么為什么會(huì)這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？
C、這座橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。
a）誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個(gè)詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結(jié)實(shí)特別玻璃磚）
b）什么是結(jié)實(shí)？在你的眼中什么東西是很結(jié)實(shí)的`？（石頭鋼鐵……）這里說是結(jié)實(shí)的什么？
c）磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）可以用來做什么？（造房子）
d）這種玻璃磚有什么與眾不同嗎？特別結(jié)實(shí)？“特別”你能為特別找個(gè)近義詞嗎？為什么潛水橋上用的玻璃磚要特別的結(jié)實(shí)？（因?yàn)檫@是一條波浪滾滾的大河。）可能學(xué)生會(huì)說因?yàn)樵谒铩？梢赃@樣引導(dǎo)：這是在一個(gè)小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？
e）波浪滾滾的大河說明什么？水很深，水很急。如果沒有這么特別結(jié)實(shí)的玻璃磚會(huì)怎么樣？
f）指導(dǎo)朗讀：誰能用你的朗讀來表達(dá)這座橋的結(jié)實(shí)嗎？
g）在蘭蘭的眼中這是一座多么結(jié)實(shí)多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）
過渡：建在水中的橋——潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你知道嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術(shù)，更需要精密的計(jì)算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設(shè)計(jì)專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學(xué)的精華。蘭蘭還認(rèn)識(shí)了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一起去看一看吧！
3、學(xué)習(xí)塑料橋
1）和你的好朋友一起去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好朋友先讀一讀課文的第5—9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。
2）交流說說神奇的地方。重點(diǎn)是指導(dǎo)好朗讀。
這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。
從這又薄又結(jié)實(shí)，上你知道了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩(wěn)）
還有更神奇的嗎？
隨機(jī)板書（又薄又結(jié)實(shí)輕巧又平又穩(wěn)方便）
三、拓展延伸
過渡：是呀，爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。讓我們認(rèn)識(shí)了結(jié)實(shí)又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。
1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去欣賞一下吧！
課件播放一組有關(guān)橋的圖片。
看了之后，你想說什么？
2、現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一當(dāng)小小橋梁專家，也來設(shè)計(jì)一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當(dāng)橋梁小專家？（四人小組討論交流）
3、未來會(huì)是什么樣？未來的橋又會(huì)發(fā)生哪些變化？誰也不知道。但我們可以展開想象的翅膀大膽地設(shè)計(jì)，也許有一天你設(shè)計(jì)的橋會(huì)出現(xiàn)在我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學(xué)家。回家把這座你設(shè)計(jì)的未來的橋?qū)懴聛砘虍嬒聛怼４竽懙卣故窘o大家，好好地珍藏下來。
三、板書設(shè)計(jì)
蘭蘭過橋
潛水橋特別結(jié)實(shí)
小學(xué)語文一年級(jí)教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。學(xué)會(huì)“蘭、各、坐、座、帶、急、程”7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)記要認(rèn)識(shí)的字，掌握會(huì)寫的字。
2、通過書讀課文去理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】第一課時(shí)講解課文；第二課時(shí)指導(dǎo)寫字。（這里重點(diǎn)備第一課時(shí)）
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動(dòng)筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。
2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。
（多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋。）
3、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）
多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，感受到科學(xué)的.奇妙。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、按要求讀課文。
⑴借助拼音，自讀課文2～3遍。
⑵用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識(shí)的字，注意這些字的讀音。
⑶思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。
2、檢查識(shí)字和讀書自學(xué)情況。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文1～4自然段。
⑴齊讀課文1～4自然段。
⑵看圖體會(huì)，分組討論。
這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么？
⑶小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗(yàn)一下吧！
（多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞──橋中觀看游魚、行船。）
生動(dòng)的畫面增強(qiáng)了孩子們進(jìn)一步探索的欲望。
2、學(xué)習(xí)課文5～7自然段。
⑴自由讀課5～7自然段。
⑵引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？
（明確：橋的材料，使用方法、特點(diǎn)。）
⑶小組合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
⑷討論：這座橋與我們平時(shí)玩的什么東西很相似？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。
⑸小結(jié)：多有趣的橋呀！我們?cè)賮砜匆豢此窃趺醋兓陌桑?/p>
（多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收）
3、學(xué)習(xí)課文第8自然段。
⑴齊讀。
⑵理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。
注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)：讓學(xué)生自主讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。
四、再讀課文，求異創(chuàng)新
1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？
2、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？
對(duì)“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的討論，讓子們明白成功的關(guān)鍵在于“堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”、“多動(dòng)腦”、“勤思考”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。
五、課外練習(xí)，拓展思維
設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而又實(shí)用的橋，畫在紙上。
孩子想像的空間總是擁有獨(dú)到的新意，他們想象的翅膀總為我們成人所不及。通過這一開放性問題的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
小學(xué)語文一年級(jí)教案15
一、復(fù)習(xí)課文
1．朗讀全文。
2．課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？
二、鞏固識(shí)字
1．學(xué)生識(shí)記生字，自由讀生字表中的字。
2．互讀、互查。
3．教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個(gè)人開火車讀，打亂順序指名讀。
三、書寫生字
教師范寫生字，師生共同突破重難點(diǎn)。
本課要求寫的字以上下結(jié)構(gòu)為主，提示：
“坐”1．兩個(gè)“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)槎c(diǎn)；
2．豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；
3．下橫要寫長，以托住整個(gè)字。
四、練習(xí)
1．找朋友（圓圈里的字和方框里的哪些是好朋友）
2．照樣子，我會(huì)說。
又平又穩(wěn)___________________________
潛水橋架在水里，很像一幢長長的房子。
_______________像____________。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能對(duì)自己感興趣的內(nèi)容發(fā)表意見，并樂于與人交流。
4．了解新型大橋的.神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
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