語文教案
作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、曉之以理，培養自改習慣。
教師明理。
同學們，上節課我們通過游戲，每位同學都把“一句話變成了一篇”準備參加學校的“征文”活動，那么你們知道成功的關鍵是什么嗎？對了，就是在寫好之后，認認真真地修改。像魯迅、老舍這些大作家也都十分重視修改。因此，我們每個同學都應養成寫作后自覺修改的好習慣。
2. 指導自改。
師述：那么如何自己修改習作呢？老師給每個同學制作了一張“自改作文卡片”，請你們根據上面的問題修改。
自改作文卡片
（1）. 我的傾訴對象能知道我要表達的感受嗎？
（提示：看語句是否通順，意思表達是否明白）
（2）. 我通過具體的事例表達了我的真實感受嗎？
（提示：看事例是否具體，感受是否真實）
3. 教師巡視，幫助學生自改習作。
（設計意圖：作文的修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符號，如果學生不原意自我檢查、也不知道作文有修改的必要時，那修改只會流于形式，而對作文質量的提高毫無意義，鑒于此觀點，在教學設計中我強化了：明白修改的道理，形成修改的習慣。）
二、學生互動，提高互評能力。
1. 互相讀給同位同學聽，讓對方提出聽后總體印象。
2. 互相看作文，讓對方勾畫出好的詞句及有問題的地方。
三、師生共評，習得評改技能。
1. 推薦有代表性的'學生習作，在全班交流。
2. 同學結合寫作標準評改，提出優點及不足。
3. 教師當堂點評，給予肯定和激勵，并且充分考慮到學生的差異。給予發展性的評價。
（設計意圖：讓學生當眾評改作文，教師也參加其中，這樣有益于學生習得評改技能，對全面提高學生作文素養也起著十分重要的作用。）
四、二次完善，完成習作任務。
學生在多元評價的基礎上，再次修改完善自己的作文，使自己的習作水平得到提高，完成本次習作目標及任務。
語文教案 篇2
【學習目標】
１、認識“醒、雷”等８個生字。
２、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。
３、能發現春天里事物的變化。
【課前準備】
ＣＡＩ課件，生字卡。
【教學過程】
一、直觀感受，激發興趣
１、謎語導入：
三人同日見（打一字）
（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）
師：看到這個字，你想到了什么？
２、放映ＣＡＩ課件：
草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優美的樂曲。
３、師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）
設計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊。
二、整體感知，初步體驗
１、學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的'什么景物？
２、學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
３、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
４、檢查生字認讀情況：
⑴同桌互相讀、聽。
⑵認讀生字卡片。
５、分節讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。
設計意圖：從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。
三、讀讀畫畫，深化感悟
１、指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。
２、男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。
３、自讀第四節，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
４、再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？
（學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。）
設計意圖：讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。
四、入情入境，美讀成誦
１、帶著自己的感受美讀全文
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
２、背誦全文：
⑴借助板畫試背。
⑵表演背。
⑶全班背。
設計意圖：采用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。
五、拓展延伸，豐富想象
１、說一說：在春天里，還有什么醒了呢？
２、寫一寫：春天跟（）說話了，說著說著（）。
３、畫一畫：你眼中萬物復蘇的春天。
設計意圖：文章內容的延伸，有利于鍛煉了學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。
語文教案 篇3
[教學目標] 1. 認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、蝦”2個生字。2. 能正確、通順地朗讀課文，初步理解課文內容。3. 重點學習課文第2自然段，體會濤濤家鄉的美。4.初步激發學生熱愛自己家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉，愛祖國的教育。
[教學重點]：理解課文內容，能感受家鄉的美。
[課前談話]
師：今天，沈老師給大家帶來了一些圖片，讓我們先來欣賞欣賞吧——
（課件展示：各地風光圖片） 配歌曲（《誰不說俺家鄉好》）
師：看了這么多圖片，你想說些什么呢？
（指名說說）
[教學過程]
一、激發興趣，導入新課：
師：是呀，我們的祖國多么美麗，高山、綠水、草原、城市，不同的地方有著不同的美，有幾個小朋友呀還把自己的家鄉畫了下來呢，今天，就讓我們一起去看看吧——
1、出示課題——《畫家鄉》
誰來讀？（指名讀——齊讀）
2、質疑：讀著課題，你有什么問題嗎？
生：誰在畫家鄉？他們的家鄉在哪里？他們為什么要畫自己的家鄉呢？……
（板書：誰畫？在哪里？為什么畫？）
3、師：你們都很好奇，沈老師也很想知道，那就讓我們到書中去找答案吧——
二、初讀課文，了解內容：
1、自讀要求
（1）用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以拼一拼。
（2）想一想，誰畫家鄉？他們的家鄉在哪里? （學生自由讀課文）
2、檢查生字
師：小朋友們讀得多認真啊，我們的生字寶寶要來考考大家了，你能認出它們嗎？
(1)自己先讀一讀。（生字出示在大屏幕上）
師：你讀下來，在字音上有沒有要提醒大家的呢？
(2)開小火車檢查生字的認讀。（利用生字卡片讀）
隨機分析部分字的字形，如：蝦、撿、原、貝等。
3、檢查課文朗讀
師：小朋友們的生字讀得真好，現在生字寶寶躲進了句子里，你還能準確地讀好它嗎？
（1）出示句子：
A、他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
B、那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
C、草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。
（指名讀，對于錯誤的句子可以齊讀。）
4、課文內容梳理
師：句子也讀得這么正確和流利，小朋友，你們真棒呀！那么，課文里講了誰畫家鄉？
（指名說一說）
師隨機板書：濤濤 山山 平平 青青 京京
師：你能用上這個句式來說一說嗎？
出示：課文里講了 、 、 、 ，還有 在畫家鄉。（指名說）
那么，他們各自的家鄉都在哪里呢？（指名說一說）
出示句子：濤濤的家鄉在海邊。
山山的家鄉在山里。
平平的家鄉在平原。
青青的家鄉在草原。
京京的家鄉在城市。
（齊讀）
三、學習第1自然段：
1、師：是呀，孩子們都有自己的家鄉，可是他們為什么要畫下來呢？
（生：因為美麗、愛）
出示：孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。
誰來讀一讀？問：你為什么要這么讀呢？
（讓學生理解“愛”和“美麗”）
齊讀
四、精讀第2自然段，指導感悟：
1、師：瞧，這就是濤濤的家鄉——（出示課文第一幅圖）
說說：你看到了什么？
(學生看圖會說：藍藍的大海，撿貝殼的濤濤，海鷗在飛來飛去，一艘艘的輪船，五顏六色的貝殼等等)
師：小朋友們真會觀察，說得多好啊，那課文哪個自然段寫了這幅圖的內容呢？（第2自然段）
2、出示第2自然段：
濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
師：自己讀一讀這段話，并想想哪里讓你感受到了美？
3、指名交流，指導朗讀重點詞句：
師：你覺得哪句話很美，美在哪？（這里的學習次序可以隨著學生的回答來呈現）
句A：他畫的海那么藍，那么寬。
“那么……那么……”在這里說明了不是一般的“藍”和“寬”，而是非常的.藍，非常的寬，表達了對大海的喜愛。
理解“藍”寫出了海水的顏色，“寬”寫出了大海的無邊無際。
師：你能用“那么……那么……”說話嗎?
句式訓練： 那么 ，那么 。
再回到課文中的句子，齊讀。
句B：一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
師：讀讀這句話，你讀出了什么？
理解“一艘艘”和“裝滿” （哪里看出魚和蝦很多? ）
誰能把魚蝦的多帶給大家呢？（指導朗讀）
句C：那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
師：從這句話中你知道了什么？（濤濤在海灘上干什么呢?）
看圖讓孩子們說說，如：“金黃的海灘”“美麗的貝殼（說說貝殼的樣子）”“赤著腳”等來感受濤濤的快樂心情。
讀讀句子，感受濤濤快樂的心情。
4、師：小朋友，你喜歡濤濤的家鄉嗎？為什么？
（學生自由地說一說）
5、師：是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜歡呢! 讓我們幫助濤濤把他美麗的家鄉介紹給大家吧——
（齊讀第2自然段）
6、小結（師生共同回顧課文內容）
師：通過學習我們知道了濤濤的家鄉在——海邊（板書）。……那么，其他幾個小朋友的家鄉又美在哪里呢？下節課我們再來欣賞。
五、鞏固生字，指導書寫：
1、師：調皮的生字寶寶也喜歡上了美麗的貝殼，你還能正確地讀出它們嗎？
（指名讀）
2、指導書寫：“貝、蝦”
六、回到質疑，擦去問號：
師：小朋友，現在我們知道了“誰畫家鄉？”（生：濤濤、山山、平平、青青、京京）（擦去第一個問號）“他們的家鄉都在哪里呢?”(生齊說梳理課文內容時的五句話)（擦去第二個問號）至于“為什么要畫？”我們已經知道了濤濤畫家鄉的原因是——生:他的家鄉很美，想讓大家一起來看看。不過，這個“？”沈老師還不能把它擦掉，等我們了解了所有的孩子畫家鄉的原因時再擦掉它吧。
七、板書設計：
畫家鄉
濤濤 海邊 誰畫？
山山 在哪里？
平平 為什么畫？
青青
京京
語文教案 篇4
學習目標：
1、認識11個生字，會寫7個生字。
2、讀懂故事，體會成語蘊含的道理。
一、課前檢測、預習
正確讀出下列詞語。
南轅北轍季梁行駛楚國奔馳誠懇旅費固執
駕駛
二、自主學習
默讀課文，說說你讀懂了什么？
自讀提示：
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不理解的詞語、句子，利用工具書解決。
三、合作探究
1、這個朋友要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？
2、這個人是誰？勸了他幾次？怎么勸的？那個人又是怎么回答的？
3、朋友勸他他接受了嗎？像這樣總是固執己見而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？
學法指導：
1、用“”畫出季梁勸朋友的話。
2、用“”畫出朋友說的'話。
四、課堂檢測。
1、聽寫詞語。
2、課內閱讀。
車上的朋友不明白，（）錯了，（）好、（）多、（）技術高，這幾個條件（ ），他離要去的楚國就會（）。
1、將句子補充完整。
2、你從這句話中，明白了什么？
語文教案 篇5
一．教學要求：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 理解課文中含義深刻的句子。
3． 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
二．教學重點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三．教學過程：
（一） 導入
1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]
2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時間？（一年前， 一年后）
（二）第一次 （學習第1---5 自然段）
1. 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2. 討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3. 指導朗讀。
4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）
5. 四人小組練讀。
一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6. 指名練讀。
（三）第二次 （學習第6---15自然段）
1． 師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的'時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2． 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3． 齊讀
4． 重點放在對話朗讀上
（1） 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（ ）地問：“什么時候？”
小孩子（ ）地說：“剛才。”
竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（ ）地說：“是。”
（2） 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3） 讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4） 讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。
（7---14）
5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老
師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）
6． 除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。 [板書：一絲不茍]
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。
四．點明中心 （學習第16自然段）
1． 出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
2． 自由讀，說說你讀懂了什么？
3． 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
語文教案 篇6
教學目標：
1.學習本文象征手法的運用，理解“燈”“燈光”的象征意義。
2.學習本文作者展開聯想，逐層深入地剖析事物內涵的寫法。
3.學習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。
教學重點：
理解“燈”“燈光”的象征意義
教學難點：
運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫作手法
教學過程：
一、背景知識介紹：
1.請學生于課文結束處看到本文寫作時間： 1942.3
2.你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎?學生分析這段時期的國內形勢。
3.教師補充。
4.學生回憶學過的巴金的作品，簡介巴金。
巴金的經歷需簡介，著重點在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導學生品讀文字蘊含的力量。
二、學生在預習的基礎上朗讀課文，思考問題。
形式：學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：
要求：(1)讀罷全文，你能發現作者的`感情變化嗎?請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。
(2)全文哪些段落寫燈光?
討論明示：
(1)作者情緒由低落悲觀轉為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
(2)3-12段寫燈光。
難點：2段到底有沒有寫燈光?應該說涉及了燈光，或說暗寫側寫燈光，作者對于燈光已感覺到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內容也恰恰是這一結論的注腳。
三、討論課文結構內容
1.散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內容總結出本文的內容脈絡。
明確：眼前/現實燈光回憶燈光聯想燈光眼前/現實燈光
2.如果我們寫這篇文章，多會從回憶燈光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內涵，可是作者卻聯想三個故事，繼續實寫燈，目的何在?
導析：
(1)請為三個小故事添加標題，概括其內容。
(2)兩個神話故事可否去掉一個?為什么?寫第三個故事的目的是什么?
(3)聯想燈光的目的何在?
明確：
(1)
a哈里希島的故事：長明燈，盼歸之燈，姐姐點燈照亮漁人歸途，長夜孤燈。
b愛之光、希洛與利安得爾的故事
c友人投江被救
(2)不能去掉。
因為第一個故事中的燈是指路的燈，第二個故事中的燈是精神的燈，燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內涵不同，第二個故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內涵在這個故事中進一步被挖掘展示。
(3)聯想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內涵，讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性，現實與理想，古代與現代，中國與外國，人們對于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。
四、小結
思想內容的小結：
歸納燈包含的內容以及作者的感情傾向。
藝術手法的小結：
象征手法的運用。
善于運用聯想來感性地揭示文章內涵的寫法。
五、作業：
以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質的文章，600字左右。
語文教案 篇7
綜合課
1．認識“吹、祝”等14個生字。會寫“吹、地”等6個字。
2．能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦；能隨著優美的曲調歌唱。
3．感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。
情感：能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦；能隨著優美的曲調歌唱。
操作：.能感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。
識字、寫字。
感受美好的生活。
歌曲《快樂的節日》、生字卡片。
小組合作 表演
2課時。
第一課時
一、激趣導入
(播放與課文內容相符的課件)老師講述：在《快樂的節日》歡快優美的歌聲中，一群活潑可愛的.少先隊員蹦蹦跳跳地來到花園里、草地上，他們盡情地歌唱、歡跳，小鳥在他們面前飛翔，小溪從他們面前流過，他們興高采烈、朝氣蓬勃。 他們為什么那么快樂呀?他們在過什么節日呢?想知道嗎?咱們一起去瞧瞧吧!(板書課題：快樂的節日)
二、初讀課文，學習生字
①自讀課文：請同學們自己讀一讀課文，注意本課出現的14個生字，要讀準字音。
②同桌交流檢查認讀生字的情況。
③請小老師根據出示的生字卡片教讀生字，老師給予輔導。
④老師出示詞語，全班一齊讀一讀，發現容易錯的字，提醒學生注意。(祝賀，祖國，勇敢，豐滿，理想，度過，希望，羽毛)
⑤學生分節朗讀課文，師生共同正音。
⑥分四人小組說說自己的記字方法。
⑦全班交流認記生字的方法。如：
偏旁歸類識字："祝"、"祖"都是"示字"旁；
分解部件識字：賀＝加十貝，國＝口十五，羽＝習十習；
形近字比較識字：席- 度；
積累詞語識字：希望，勇敢。
⑧生字擴詞練習。
如：吹風、吹牛、吹捧； 祝愿、祝福、慶祝； 賀電、賀信、恭賀。
三、指導寫字
①引導學生整體觀察生字在田字格中的位置，做到寫字前心中有數。要求會寫的6個生字中，有2個獨體字和4個左右結構的字。4個左右結構的字都是左窄右寬。
②注意提示：
"吹"字的"口"旁要寫得高而小。
"地"字右邊的"也"，橫折鉤要往右上斜，但是不能寫得太長；豎要寫得高一些；豎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。
"樂"字一共5畫，第一筆是橫撇，第二筆是堅折，橫撇不出頭。
"師"字的第二筆是豎撇，不是一豎，第三筆是橫不是橫撇。
③學生描紅、臨寫，老師巡視檢查、指導。
④師生共同評價、修改。
⑤同桌相互欣賞對方的字，給對方提出建議。
第二課時
一、復習導入
①出示生字卡片，學生輪流讀生字。
②談話導人：這節課，讓咱們一起來分享小朋友們的快樂。
二、分節朗讀課文，感受快樂
①自由朗讀課文。你能從中感受到什么樣的心情?有不明白的地方嗎?學生質疑，并在讀中求解。
②分小節朗讀，選擇你認為快樂的地方再讀一讀。同桌互讀互聽互評。
③在伴奏的音樂聲中，學生自由朗讀，進一步體會小朋友們的歡樂和幸福。
④小組比賽朗讀。
三、欣賞歌曲，展開想像
①播放歌曲，學生歌唱。
②同學們，什么節日最快樂呢?能給大家介紹一下你快樂的心情嗎?
③聽曲子，愉快地朗讀課文。
四、背誦課文
請同學們隨著課件的畫面和歌聲，試著自己背一背這篇課文。
方法一：提示關鍵詞語。
第一節小鳥、風兒、我們；第二節：花兒、小溪、他們；第三節：感謝、我們、像、等、就； 第四節：唱啊--跳啊——
方法二：
①唱《快樂的節日》歌曲，根據曲子背誦歌詞。
②能背誦的同學自愿站起來背誦。
③在音樂聲中，全班同學一起有感情地背誦課文。
④學生自由地邊唱邊跳。
五、小結
在我們這個充滿甜蜜、幸福和希望的新時代，每一天都是快樂的節日。
六、分小組編集體舞。
板書設計：
25、快樂的節日
小鳥 風兒 我們
花兒 小溪 它們
語文教案 篇8
教學目標
【知識與技能】
1.了解“銘”“說”這種古代文體及其特點。
2.積累文言詞匯，理解文章內容，品味“片言明百意”的語言。
3.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。
【過程與方法】
1.指導學生誦讀課文，體味駢散結合的語言之美，加深對課文內容的理解。
2.誦讀法、批注法、“知人論文”探究法。
【情感、態度價值觀】
1.感受并理解作者高潔的品質、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。
2.領悟文中君子的高潔品質，并把其化為自己對崇高道德的追求。
導語設計
設計1：(背景導入)
在中國的諸多文化遺跡當中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設計精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學習《陋室銘》，一起走進“陋室”，走進劉禹錫的精神世界。
設計2：(激發興趣)
來到嘉興，就不能不說南湖，誰給我介紹一下南湖?(紅船，南湖菱)南湖還有一種特產，就是“南湖菱”。誰來介紹一下?
其他地方的菱都有角，故稱“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無角菱。據說其他地方的菱角秧苗放到南湖，也會變成無角菱，南湖真是太神奇了。
“菱”與“靈”相通，據說，吃了南湖菱會讓人有靈氣，南湖菱養育了充滿靈氣的嘉興人。我看不假，在座的同學眼睛都水靈靈的，個個都充滿了靈氣啊。
遠在唐朝的時候，嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興，吃了不少南湖菱，很有靈氣。他在老師的指引下，在自己的努力下，滿腹經綸。19歲時游學當時的京城長安。22歲就進士及第，后來年紀輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用。另外，他寫的詩與白居易齊名，他寫的文與柳宗元齊名。
我們小學里就學過他的`一首詩《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。只有內心寧靜的人，才能寫出如此富有詩情畫意的月色。今天我們就一起來學習他的一篇文章——《陋室銘》。
設計3：(激情導入)
荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
設計4：(哲理導入)
世間萬物，總能引起人們對生活的沉思。一些事物所具有的品質，也經常引起人們的聯想，并借以鞭策自己過更高尚的生活。今天，我們就學習宋代哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看一看作者對蓮花的品質作了怎樣的聯想，表達了他怎樣的心志。
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