最新小學數學三年級教案
作為一名教職工，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的最新小學數學三年級教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最新小學數學三年級教案1
教案設計
設計說明
兩位數乘兩位數既是小學生應該掌握的基礎知識和基本技能，也是進一步學習的重要基礎。本節復習課在教學設計上主要關注了以下幾個方面：
1．重視自主歸納與整理。
本節課的教學設計通過引導學生自主歸納梳理這部分內容的知識點，勾起學生的回憶，加深學生對這部分知識的印象。借助構建知識網絡結構圖，使所學知識系統化、條理化，培養學生整理信息的能力。
2．重視練習設計的實效性。
在本節課的教學過程中，練習題的設計具有代表性，學生能根據不同的情境選擇具體的算法，既鞏固了口算、筆算和估算的方法，又提高了學生解決問題的能力。同時通過具體實例來分析，提高學生計算的準確率，有利于培養良好的學習習慣。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙回顧整理，構建知識網絡
師：同學們，回憶一下我們都學習了有關兩位數乘兩位數的哪些知識？(根據學生的回答板書：口算、估算、不進位乘法、進位乘法)
師：這節課我們就來復習兩位數乘兩位數。(板書課題)
1．學生自主整理。
(1)先看一看教材中這部分的內容，再回顧已經學過的知識點。
(2)把重要的知識點用自己喜歡的方式整理出來。
2．展示學生整理的內容，師生共同對展示的內容進行評價。
3．教師將自己整理的單元知識結構圖向學生展示。根據結構圖，引導學生系統地回憶這個單元所學的.知識。
兩位數乘兩位數
設計意圖：通過回顧兩位數乘兩位數的知識，整理歸納所學知識，構建知識結構，讓學生掌握和理解知識間的聯系，使學生對本節課的學習有一個系統的了解。在總結的過程中，學生既梳理了兩位數乘兩位數的內容，又為下面的練習做好了準備。
⊙舉例分析，突出易錯點
師：對以上知識內容，你們有什么疑問？在口算和筆算時哪些地方容易出錯，可以舉例說明。
1．組織學生質疑、釋疑，小組內交流整理。
2．學生匯報并總結在計算的過程中容易出錯的地方。
預設
(1)口算40×50時，容易少寫末尾的0。
(2)在筆算的過程中容易出錯的地方：進位加法出錯；計算時思路不清；乘加混雜；數位沒對齊；數字看錯等。
3．列舉錯誤案例，共同分析原因。
4．列舉兩位數乘兩位數的估算案例，交流估算時應注意的事項。
估算：18×22。
估算過程：
方法一 把兩個乘數同時看成近似數。
18≈20 22≈20 20×20＝400 18×22≈400
方法二 把一個乘數看成近似數。
18≈20 20×22≈440
注意事項：有“大約”字樣的一般要估算。
設計意圖：通過梳理易錯點，讓學生明確計算過程中應該注意的事項，避免在計算過程中出現錯誤，培養學生認真嚴謹的學習態度，提高學生觀察糾錯、分析總結的能力。
最新小學數學三年級教案2
教案設計
設計說明
本節課的教學設計主要突出以下幾點：
1．注重學生的自主探究。
《數學課程標準》指出：課堂上應為學生提供積極思考與合作交流的空間。本教案首先創設了學生感興趣的情境，然后給予學生充足的自主空間，讓學生根據情境中的信息自主提出問題，并通過獨立思考、小組合作等方式探究解題方法，發揮了學生的主體作用，提高了學生探究的積極性，為較好地掌握本節課的知識奠定了基礎。
2．鼓勵算法多樣化。
《數學課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一，但多樣化之后的重要環節是“重視算法的優化”，因此，本教案讓學生在交流、比較中充分展示自己的口算過程，在傾聽他人的想法的過程中發現最優方法，這樣設計有利于學生理解算理，完善并掌握算法，培養了學生的數感。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙創設情境，導入新課
1．創設情境。(課件出示)
師：同學們，你們愛吃水果嗎？(愛吃)
師：看，老師這里有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋果，在水果盛裝的`過程中還有好多學問呢，你們想了解嗎？(想)
2．導入新課。
師：同學們，我們以前學習了一位數乘一位數的口算方法，那么兩位數乘一位數，整十、整百數，幾百幾十數又該如何口算呢？今天我們就進一步來學習口算乘法。
設計意圖：興趣是最好的老師，《數學課程標準》中指出：數學教學必須注重從學生感興趣的事物出發，于是在上課開始，以同學們愛吃的水果創設情境，引起學生的學習欲望，在學生興奮的狀態下導入新課。
⊙開放探究，得出結論
一、教學例1。
1．觀察情境圖，提出問題。
課件出示例1情境圖。
(1)引導學生認真觀察情境圖，找出圖中提供的數學信息。(每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐)
(2)鼓勵學生根據圖中所提供的信息提出數學問題。(組織學生組內交流，發表自己的想法)
(3)引出例題中的問題：3筐草莓有多少盒？
2．探究口算方法，明確算理。
(1)引導學生理解題意并列式。
(學生匯報，老師板書：15×3)
(2)小組之間互相交流這樣列式的理由。
(因為每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐，就是買3個15盒草莓，也就是求3個15是多少，所以列式為15×3)
(3)討論、交流15×3的口算方法。
[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買3筐就是買3個10盒和3個5盒，先算3個10盒是10×3＝30(盒)，再算3個5盒是5×3＝15(盒)，最后把兩次口算的結果加起來，30＋15＝45(盒)]
3．拓展延伸。
(1)出示題目：150×3＝？
(2)思考口算方法，匯報交流。
(口算150×3時，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一個0)
(3)觀察、對比，交流算式的不同之處。
(15×3與150×3進行比較，是把第一個乘數15擴大到原來的10倍，第二個乘數沒有變化)
最新小學數學三年級教案3
教學目標：
1.在數學活動中探索并掌握長方體和正方體的體積公式，能運用公式正確
計算它們的體積，并解決相應的簡單實際問題。
2.讓學生在數學活動中進一步積累探索數學問題的經驗，增強空間觀念，發展數學思考。
教學重點：
探索并掌握長方體和正方體的體積公式。
教學難點：
長方體和正方體的體積公式。
課前準備：
學生每人準備30個左右的1立方厘米的小正方體。
課時安排：
1課時
教學過程
一、創設問題情境，導入新課
出示可分割的長方體模型，問：你能告訴大家它的體積是多少?
說說是怎樣想的。
教師分割演示后設疑，并揭示課題。
二、操作探究，發現規律
1.出示例9，要求學生四人一組，用準備好的正方體搭出四個不同的長方體，并編號。
2.讓學生觀察并交流。
(1)這些長方體的長寬高各是多少?
(2)用了幾個小正方體，怎樣很快知道所用的`小正方體的個數?
(3)長方體的體積是多少?
3.在小組里根據拼搭的長方體的數據填表。
長/厘米
寬/厘米
高/厘米
正方體的個數
體積/立方厘米
長方體1
長方體2
長方體3
長方體4
根據表格，引導分析，發現規律。
拼搭出的長方體的體積跟小正方體的個數有什么關系?
4.引導學生猜想：長方體的體積與它的長、寬、高有什么關系?
三、再次探索，驗證猜想。
1.出示例10，讓學生擺出例10中的三個長方體，并提問：各需要多少個小正方體?
2.讓學生動手操作，先想一想，再數一數，看看一共用多少個正方體。
3.課件演示。
四、引導概括，得出公式
1.你發現長方體的體積與它的長、寬、高有什么關系?如何求長方體的體積。
交流得出長方體的體積計算公式并板書文字公式和字母公式
2.啟發引導
正方體是長方體的特殊形式，你能根據長方體的體積公式寫出正方體的體積公式嗎?
讓學生嘗試，再交流得出，并閱讀26的說明。
五、應用拓展，鞏固練習
1.做“試一試”
學生獨立計算，交流時先說說公式，再說說是怎樣列式的。
做“練一練”第1題。
先觀察，后獨立計算。
2.做“練一練”第2題
先讓學生選擇幾個式子說說其表示的意思，再口算。
3.做練習四第1題
學生獨立解決后由學生逐一評講。
六、課堂作業
練習四第2、3題。
最新小學數學三年級教案4
學生分析：
在一、二年級，學生已經學習了長方形、正方形、三角形、長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學生也具有一定的生活經驗，本節課將和老師共同參與一系列活動，認識四邊形，掌握一定基礎的學習技能，形成合作意識，并具有一定的觀察問題、發現問題、解決問題的能力。學生的思維活躍，應充分給他們動手和表達的空間和時間。
設計理念：
1.在實際情景中豐富學生對四邊形的認識。(來源于生活)
2.關注學生的學習過程。(通過學生自己的活動來體現)
3.培養動手操作能力以及合作與交流的能力，發展空間觀念和創新意識。
4.培養對數學學習的興趣。(用于生活中)
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第34～36頁的`內容。
教學目標：
1.直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，并將數學知識用于生活中。
教學重點：
能直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。
教具學具：
多媒體課件，不規則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學具袋(各種形狀的學具)。
教學過程：
一、導入部分
多媒體課件播放同學們放學時的情景(主題圖)。
師：這是我們熟悉的場景，你都發現了什么?(小組討論)小組反饋，匯報結果。(學生說的同時，課件閃出各種圖形)
師：你能將這些圖形進行分類嗎?
各組拿出準備好的學具袋(各種形狀的學具)，分一分，看哪組分得合理。(小組合作，分一分)
(注：教師參與小組合作，了解情況)
小組反饋，匯報結果。(課件同步顯示分類情況)
二、討論、抽象出四邊形的概念
1.課件隱去其他圖形(三角形，圓形)，抽象出四邊形。
問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢?(四邊形)(板書課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)
反饋：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現相應文字)
2.引申。
師出示長方形和正方形，再出示兩個不規則四邊形。
師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢?
師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發現什么?
小組匯報：長方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。
三、動手實踐，尋找四邊形(活動中配以音樂)
1.圍一圍。
活動內容：請學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。
反饋展示。(有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規則四邊形)
(注：不同的四邊形各展示一個，讓學生全面感知四邊形。)
2.涂一涂(教材35頁例1)。
活動內容：(課件)把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
反饋展示，適當評價。
3.剪一剪。
活動內容：拿出準備好的紙、剪刀，每個學生剪出自己喜歡的四邊形。(1分鐘，看誰剪得又快又好又多)
反饋展示，教師評價。(邊要求直直的)
4.說一說。
活動內容;現實生活中，在哪兒見過四邊形?
5.找一找。
活動內容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎?(允許下位尋找)
四、生活中的四邊形
最新小學數學三年級教案5
設計說明
“認識小數”是學生在認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。為了讓這樣的概念教學在清晰、簡練的基礎上“活”起來，本節課的教學特色如下：
1、注重情境的創設，激發學生的學習熱情。
教學情境的創設有利于學生進行主動的觀察、猜測、驗證、交流等活動。本設計根據小學生對身邊的事物總是充滿興趣和親切感這一特點，在教學中利用課件呈現生活中學生熟悉的小數，增加課堂教學的趣味性，使學生全身心地投入到學習活動中，感受數學知識與現實生活的密切聯系。
2、注重課堂練習的趣味性，在游戲中鞏固新知。
課堂練習在教學過程中是必不可少的一部分，也是實施有效教學的重要組成部分。趣味性的練習更加激發學生的練習興趣，對于知識的鞏固起到事半功倍的作用。本設計為了避免枯燥的練習影響學生的學習興趣，把課堂練習轉化成數學游戲，采用猜謎語的形式，激發了學生的求知欲望，同時讓學生讀出謎底中每種小動物的身高數據，以達到鞏固小數讀法的目的。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙創設情境，導入新課
1、課件出示教材91頁主題圖。
師：請看大屏幕，仔細觀察，你們發現了哪些數學信息？
2、學生匯報觀察到的數學信息。
3、把觀察到的數和整數進行比較，發現有什么不同？(觀察到的數中有一個小圓點)
4、師歸納并板書：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。
5、揭示課題：同學們，你們知道嗎？小數在我們的日常生活中用處非常大。這節課，就讓我們走進小數的世界，來探究它們的秘密吧。(板書課題：認識小數)
設計意圖：從日常生活情境入手，以學生熟悉的生活中的小數引入新課，有效地激發學生的.學習興趣，使學生自然而然地進入到學習情境之中。同時把小數和整數進行對比，使學生初步感知小數的特點。
⊙合作交流，解讀探究
1、小數的組成。
(1)認識小數點。
師：在分數中有一條線，我們稱之為分數線，那么小數中的這個小圓點我們為它起個什么名字呢？
學生回答后，教師板書：“.”叫做小數點。
(2)觀察小數的組成。
師：觀察這幾個小數，想一想都是由幾部分組成的？
(3)師舉例總結：小數由三部分組成。中間的圓點叫小數點，小數點左邊是整數部分，小數點右邊是小數部分。
2、讀小數。
(1)試讀。
師：你們會讀這些小數嗎？誰能試著讀一讀。
指名讀3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。
(2)質疑。
師：同學們在讀2.60時，小數點左邊的2和小數點右邊的60讀法一樣嗎？
(3)議一議：小數點左邊的數應該怎么讀？小數點右邊的數應該怎么讀？
(4)小結小數的讀法。
小數的讀法：從整數部分讀起，整數部分按照整數的讀法來讀，整數部分是0的讀作“零”；小數點讀作“點”；小數部分順次讀出每一位上的數字，不管有幾個0，都要一一讀出來。
3、初步感知生活中小數的含義。
師：同學們把這些小數寫得真漂亮。老師在2.60和0.85的后面加上“元”就是商品的價格，你們知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？
學生結合生活實際匯報。
師小結：用小數表示價格時，小數點左邊表示元，小數點右邊第一位表示角，小數點右邊第二位表示分。
4、理解小數的含義。
(1)課件出示例1主題圖，提出問題。
師：王東的身高是多少？(1米3分米)如果用米作單位怎么表示？
(2)探究小數與分數的關系。
師：把1米平均分成10份，每份是多少？(1分米)
師：1分米用米作單位是幾分之幾米？
師：用我們剛認識的小數表示就是0.1米。
師指著對應的數字問(0.1米)：這個0表示什么？(0米，不到1米)這個1表示什么？(1分米)那么0.1米就是1分米。
師：3分米用分數該怎么表示？用小數表示是多少米？(0.3米)
師：觀察一下這兩個小數，它們有什么相同點？(小數點右邊都只有一個數字)我們把這樣的小數叫做一位小數。
師：觀察一下這兩個分數，它們有什么相同點？(分母都是10)
(3)小結。
小數是分數的另一種表示形式，十分之幾的數都可以寫成零點幾。
5、小數的寫法。
師：我們已經會讀小數了，大家會寫小數嗎？大家試著把黑板上這幾個小數寫在練習本上。
師巡視，收集不同的寫法，并板書。
學生判斷哪種寫法是正確的，從而讓學生明白小數點應寫在個位數字的右下角，是小圓點。
最新小學數學三年級教案6
教材分析：
這一冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。
除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。
在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。例如，用兩位數除多位數，每求一位商的步驟與用一位數除的步驟基本相同；又如，兩位數乘兩位數是學習小數乘法的必要基礎。
從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索并體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。
在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。
在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖，初步學會簡單的數據分析；通過學習平均數的含義和簡單的求平均數的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。
在用數學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
教學目標：
1．會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2．會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
3．初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。
4．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的.面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。
6．認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道各月以及全年的天數；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
7．了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析；了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果是整數）；進一步體會統計在現實生活中的作用。
8．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
11．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
教學措施：
1、注重培養學生靈活的計算能力，發展學生的數感。
2、結合現實問題教學簡單的數據分析和平均數，加深學生對統計作用的認識，逐步形成統計觀念。
3、加強解決問題能力的教學，培養學生綜合運用數學知識解決問題的能力。
4、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展。
5、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。
6、 情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。
班級情況分析：
在經過了一個學期的學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到了學習的目標，對學習數學有一定的興趣，大部分學生樂于參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他們學習數學的所有情況，只有課堂和數學學習的活動中，才能充分體現一個孩子學習的真實情況。因此對這些學生，應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。
最新小學數學三年級教案7
教案設計
設計說明
1．遵循規律，給學生充分感知的空間。
《數學課程標準》主張讓學生動手“做”數學，而不是用耳朵“聽”數學。搭配衣服這個環節，先讓學生以小組為單位動手擺一擺學具，發現不同的搭配方法，接著讓學生在擺的基礎上在練習本上用不同的符號代表上裝和下裝，用連線的方法進一步探究，創新搭配方法，讓學生在操作中思考、在思考中操作，這一過程符合學生的認知規律，也是發展學生用數學符號表示具體事物的能力的體現。
2．調動學習興趣，使學生全心投入。
從學生參與課堂教學的心理來看，越是跟學生的學習生活密切相關的、生動有趣的活動，就越能激發學生的參與熱情，所以本節課的教學設計創設了一個學生熟悉而又感興趣的“過生日”的情境，把探究新知與鞏固練習都貫穿在這一情境中，一氣呵成，使學生自始至終興趣盎然，極大地調動了學生的學習積極性。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備上裝和下裝的小卡片圓形小卡片正方形小卡片教學過程
⊙激趣引入，展開教學
師：同學們，今天是聰聰的生日，讓我們一起唱一首《生日快樂》歌來祝福他吧！
（教師和學生一起拍手唱歌）
師：（課件出示一個女孩子和她的衣柜）茵茵想穿著漂亮的'衣服去參加生日聚會，可是她卻不知道怎樣搭配，你們能幫幫她嗎？
設計意圖：生動有趣的動畫配上耳熟能詳的歌曲，這樣的開場會讓同學們在興奮與快樂中接受新知識的學習，從而達到良好的學習效果。
⊙自主探究，學習新知
課件出示教材102頁例2中的上裝和下裝圖。
師：你們覺得茵茵怎樣搭配最漂亮？為什么？（課件出示學生所說的各種搭配圖）
師：一共有多少種搭配方法呢？請同學們以小組為單位，用手中的小卡片擺一擺，并記錄下你們的幾種搭配方法。
（學生在小組內活動，教師巡視指導）
師：哪一組愿意把你們的搭配成果匯報一下？
（學生匯報）
師：同學們做得真好，除了擺的方法還有其他的方法嗎？和同桌說一說你的想法。
（學生討論后指名回答）
師：大家說得很好，為了更加準確地知道有多少種穿法，我們還可以用連線的方法。我們可以用字母A表示上裝，字母B表示下裝，或者用○表示上裝，□表示下裝，請同學們在練習本上連一連。
（指名匯報連線的結果，教師用課件演示連線的結果）
預設
生1：我用兩種不同顏色的○表示上裝，用三種不同顏色的□表示下裝，每件上裝可以與3件下裝搭配，這樣就有3種搭配方法，一共有3＋3＝6（種）或2×3＝6（種）搭配方法。示意圖如下：
生2：我和他的思路基本相同，只是用A1、A2分別表示上裝，B1、B2、B3分別表示下裝，也得出6種搭配方法。示意圖如下：
師：我們怎樣才能做到不重復、不遺漏呢？
（指名回答）
師小結：只要我們按照一定的順序搭配，就能做到不重復、不遺漏。
設計意圖：通過擺一擺、說一說、連一連等活動，激發學生的學習興趣，讓學生在自主學習中快樂地掌握新知識。
⊙鞏固練習，學會應用
1．課件出示教材102頁2題。
師：茵茵來到了聰聰的家里，快看，聰聰拿出什么來招待朋友？
（學生回答點心和飲料）
師：你們喜歡什么點心和飲料？為什么？
（學生回答）
師：如果只能選擇一種點心和一種飲料，你們有幾種不同的選擇？
（指名匯報結果）
2．課件出示教材104頁4題。
師：小伙伴們來到了數學樂園，大家都想在這里合影留念，如果他們每個人都單獨和聰聰、明明分別合拍一張照片，一共要拍多少張照片？請同學們到講臺上演示一下，共同找出問題的答案。
設計意圖：以聰聰過生日貫穿整節課，讓學生在保持濃厚興趣的基礎上，解決生活中的實際問題，使學生學以致用，感受數學與生活的密切聯系。
最新小學數學三年級教案8
設計說明
噸這個質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節課，教師通過利用多媒體課件創設情境，組織算一算、估一估等實踐活動，幫助學生感受和體驗質量單位噸。
1．創設情境，豐富學生對噸的感性認識。
三年級的學生，生活經驗很少，接觸這些質量單位的機會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達到理想的教學效果。在教學中創設學生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學生對噸的感性認識。
2．結合已有知識經驗，讓學生利用各種推理方法來解決問題。
在學生認識了噸，掌握了噸與千克的關系的基礎上，引導學生獨立完成例8，讓學生結合已有的`知識經驗，利用各種推理方法來解決問題，從而培養學生的邏輯推理能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙創設情境，導入新課
1．猜一猜同學或老師的體重。
2．講故事。
張伯伯的農場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？
設計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發學生強烈的求知欲望。
⊙師生交流，探究新知
1．認識噸。
(1)出示課件，引導學生觀察情境圖：張伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學生看車廂上的數，說出它們的載質量)
(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！
課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示課題：這10袋大米的質量就是1噸，噸是比千克還大的質量單位。(板書：1噸＝1000千克)
2．建立1噸的質量觀念。
(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學，問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？
40名這樣體重的同學呢？(指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。然后讓班級的40名同學到前面站成密集隊形，體會1噸的視覺效果)
(2)讓學生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認識。
(3)聯系生活實際，找一找質量是1噸的物體。
(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。
(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的質量等)
最新小學數學三年級教案9
教案設計
設計說明
1、巧用多媒體，使枯燥的計算教學與解決問題教學有機結合。
《數學課程標準》指出：要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生探索數學的視野。本設計利用多媒體，以點子圖的形式演示學生的思考過程，讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，理解筆算算理，探討計算方法，培養了學生應用數學知識解決問題的意識，提升了學生的數感。
2、重視學生的自主探究與合作交流。
《數學課程標準》中強調：動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。本教案給學生充分的時間和空間，放手讓學生自主解決“怎樣用豎式計算”的問題，讓學生經歷學習筆算方法的過程，結合豎式討論乘的順序和各部分積的書寫位置及其算理，培養了學生的計算能力，提高了學生的學習效率。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙創設情境，提出問題
1、創設情境。
師：同學們愛看書嗎？看書可以豐富我們的知識。今天，老師帶同學們去探究買書中的數學問題。
2、提出問題。
出示：每套書有14本，看到這個信息，你想到了哪些數學問題？算式怎么列？這些算式你會算嗎？
（生自由提出問題：如果買2套可以買多少本？買10套呢？）
3、引入新課。
圖書室的王老師準備購進一批新書，在購書的`過程中遇到了一些數學問題，你們愿意幫忙解決嗎？這節課，我們就一起研究兩位數乘兩位數不進位的筆算方法。[板書課題：兩位數乘兩位數（不進位）]
設計意圖：先通過創設情境，喚起學生對舊知的回憶，再通過激趣引出教學素材，調動學生的積極性，讓學生明白數學源于生活并應用于生活，體現數學的應用價值，從而激發學生的探究欲望。
⊙開放探究，得出結論
1、觀察畫面，提出問題。
課件出示例1情境圖，引導學生認真觀察，找出圖中提供的數學信息，并根據圖中所提供的數學信息，提出數學問題。（每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？）
2、自主探究，明確算理。
（1）獨立思考：這道題該怎么列式呢？（指名匯報）
（學生匯報，教師板書：14×12）
（2）鼓勵學生互相交流這樣列式的理由。
（因為每套書有14本，王老師買了12套，就是買了12個14本書，也就是求12個14是多少，用乘法計算，所以列式為14×12）
（3）小組合作，探究算法。
師：那么14×12等于多少呢？你能用什么方法算出結果呢？
①引導學生開動腦筋，利用點子圖通過圈一圈、畫一畫的方法嘗試計算。
②引導學生匯報、交流計算結果。
方法一 把12套書平均分成3份，每份是4套，先求出每份有多少本，列式為14×4＝56（本），再求出3份一共有多少本，就是一共買了多少本，列式為56×3＝168（本）。
方法二 把12套書分成2份，其中1份是10套，另外1份是2套。先求出10套的本數，列式為14×10＝140（本），再求出2套的本數，列式為14×2＝28（本），最后把這2份的本數合起來就是一共買的本數，列式為140＋28＝168（本）。
（4）引導學生比較上面的兩種方法，用哪種方法進行口算更簡便？（方法二）
3、探究用豎式計算的方法。
（1）學生獨立嘗試用豎式計算，然后小組討論筆算時乘的順序和各部分積的書寫位置及其算理。
（2）匯報。
第一步：先用第二個乘數個位上的2去乘第一個乘數每一位上的數，積的末位要和個位對齊。
第二步：再用第二個乘數十位上的1去乘第一個乘數每一位上的數，積的末位要和十位對齊。
第三步：最后把兩次乘得的積相加。
4、小結。
兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法：用第二個乘數每一位上的數分別去乘第一個乘數每一位上的數，乘到哪一位，積就寫在那一位的下面，最后把兩次乘得的積相加。
設計意圖：自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生在合作交流中經歷探究筆算方法的過程，體驗解決問題的策略，增強對數學知識的體驗和認識。
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