語文教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、多音字
盡jǐn（盡管）jìn（盡頭）
溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）
二、近義詞
倦—累 一瞬—一霎 霸占—侵占
三、反義詞
斜—正 扁—圓
四、理解詞語
歸巢：返回巢穴。
斜陽：傍晚時西斜的太陽。
蘆葦：草本植物，生長在淺水里，莖中空。
一瞬：轉眼之間，形容極短的時間。
紅顏：指貌美的女子。
霸占：倚仗權勢占為己有；強行占據。
偷渡：偷偷通過封鎖的水域或區域，現多指偷越國境。
滴溜溜：形容旋轉或流動。文中指花牛的尾巴甩得速度快。
五、詞語搭配
（頭白）的蘆葦 一（穗）剪秋羅 甩得（滴溜溜）
六、詞語擴展
ABB式詞語：滴溜溜 慢吞吞 慢騰騰 香噴噴 辣乎乎 甜津津 軟綿綿
七、句子解析
1、歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。
歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。鳥倦實在也是人倦。
2、雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現了鳥擺脫重負、追求自由的精神。通過“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。
3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。
“滴溜溜”一詞形象的寫出了小花牛的活潑、可愛。
八、問題解疑
1、《秋晚的.江上》這首詩描繪的是一幅怎樣的畫面？
這首詩描繪了一幅碧空清江、倦鳥歸巢、夕陽西下、蘆葦在夕陽的映襯下變得格外漂亮的畫面。
2、怎樣理解《秋晚的江上》中的“鳥兒”和“斜陽”？
“鳥幾”代表人，“斜陽”可以理解為人要做的事。一開始，鳥兒背負著重擔（斜陽）努力飛行，面當完成任務（抖落斜陽）時，眼前一片紅色，此時鳥兒該多么高興、輕松啊。
3、《花牛歌》這首詩表面上寫花牛，其實是在告訴我們什么呢？
告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時間，不辜負青春。
九、課文主題
《秋江的晚上》描寫了夕陽西下，江面上的美麗景色，表達了作者無比喜悅的心情。
《花牛歌》寫了小花牛在草地上發生的一些有趣的事情，表現了小花牛的活潑、可愛。
語文教案 篇2
教學目標：
1、初步了解電腦在生活中的運用；
2、初步掌握電腦各外觀部件的名稱；
3、基本掌握電腦的開機、關機操作；
4、熟悉電腦桌面；
教學重點：
掌握電腦的開關機工作；
教學難點：
電腦的關機操作；
教學過程：
一、 了解電腦在生活中的用途：
教師提問：誰能告訴我，大名鼎鼎的電腦能幫我們做什么？
1、 學生自由發言；
注：可行的話教師可在電腦上演示操作；
2、 教師補充說明紹電腦的常規用途；
3、 教師演示電腦的用途：如：查看資料、看電影、玩游戲、購物、聊天、學習等等。
二、 了解電腦的各組成部分；
教師提問：電腦竟然有那么大的威力，那到底電腦是什么樣子的呢？他有哪些組成部分呢？
1、 讓學生觀察身邊的電腦，說說電腦有哪些組成部分？
注：學生可口說也可手指。
教師拿出或指出相應的設備，介紹其名稱并簡單介紹其功用。
2、 看誰識的快；
教師任意指出設備，學生報出名稱。
方式：1、學生站起槍答。
2、 開小火車回答。
3、考一考；
你們現在已認識了電腦，那你們還知道電腦還有哪些好朋友嗎？
他們和電腦一起又能幫我們做什么呢？
1、 學生自由討論。
2、 學生自問自答：
方法：讓一學生提出電腦的一位朋友，讓其他的同學來回答，他能幫我們做些什么事。
教師一旁點拔，補充。
3、 教師總結介紹：
如：打印機、掃描儀、優盤、攝影（相）機、投影儀、寫字板、刻錄機等。有條件的話可拿出展示介紹。
三、 初試電腦
教師提問：我們知道了電腦那無邊的能力，那怎樣來敲開他的大門，與他來個親密接觸呢？（教師提示與開電視機差不多）
1、 學生依據電視機的開關猜測。
2、 教師講解開機的方法。
A：打開顯示器的開關。
B：打開主機上的開關。
注：為了電腦的壽命，一定要先開顯示器的開關，后開主機的.開關。
3、 確定開關：
A：教師指出顯示器及主機上的開關。
B：學生互指顯示器及主機上的開關。
4、 開機
A：教師開機。
注：應講清電腦開機中有個啟動畫面并需有一定的時間，需耐心等待。
B：學生開機。
要求相互監督、提醒。
5、 接觸桌面：
教師指出，我們開機后所見到的界面我們稱之為桌面，他和我們現實生活中的桌子一樣是專門用來存放東西的。
教師提問：你們看到桌面上有放有哪些東西呢？
1、學生回答。
2、教師歸納、補充說明：
A：桌面上我的電腦、我的文檔、網上鄰居等我們可統 稱圖標。以及介紹我的電腦、我的文檔的功用
B：任務欄的介紹。
C：開始按鈕的介紹。
6、 關機：
教師提問：那我們用完電腦后，又應該做什么呢？怎么做呢？
1、學生指出應關閉電腦。
2、教師講解關閉電腦的步驟：
A：教師演示關機步驟。
B；教師講解關機重點：
板書： 單擊開始按鈕——關閉系統——選擇“關閉計算機”（使 小圓點出現在此選項前）——關閉顯示器（等顯示器滅掉后關閉）。
3、 學生熟悉，關機步驟。
在相互監督下進行關機。
教師一旁巡視。
四、 教師課堂小結：
A：學生回答今天學到了什么？有什么用？
B；教師補充回顧。
語文教案 篇3
【教學目標】
〖知識教學點
1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
〖能力訓練點
1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2、培養學生的自學能力。
3、訓練學生有感情地朗讀課文。
〖德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
【重點、難點】
〖重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?
〖疑點
1、14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲?她就不怕遇到危險嗎?遇到困難時，她會怎樣解決?
2、烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她?她的父母對此事會怎樣想?
【教學過程】
一、啟發談話，引入新課
師：同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方?
生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。
生：我和爸爸去過遠安公園。
師：這節課我們來認識一位德國小姑娘──(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?
二、指導學生自學課文
1、出示幻燈片：
⑴ 可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。
⑵ 用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處：
師：同學們讀得可真認真!看樣子烏塔的事對同學們的觸動還是蠻大的。
課文講了是什么事呢?
生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設計好了……(略)
(師：如果能抓住要點，簡單點說就好了。)
生：課文講了一個叫烏塔的小朋友一個人在外面旅游。
(師：很精煉。)
生：課文講了“我”在外國旅游的時候，看到一個小朋友才14歲，就一個人到外國去旅游去了。
(師：很完整。)
師：讀了這篇文章，你有些什么感受?
生：烏塔這么小就能一個人出國旅游，太了不起了。
生：好能干啊!
師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。可是她不是隨便就出國了，她還做了不少的準備呢!同學們在讀書過程中還遇到什么問題嗎?
生：烏塔一個人出國旅行，她就不怕嗎?遇到壞人怎么辦?
生：烏塔出國旅游要多少錢?錢從哪兒來的?
生：她的大人難道放心她到外面去嗎?
師：是啊，烏塔獨自一人游歐洲，你對她的做法怎么看?讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。
三、再讀感悟，研討釋疑
1、學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2、小組內交流討論。
3、全班交流，互助解疑：
⑴ 教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?
師：烏塔獨自一人旅游歐洲，你怎么看?大膽說出自己的想法。
生：我覺得烏塔這樣做很了不起。(為什么呢?)她才14歲，敢一個人出國旅游。確實了不起。
師：有不同的看法嗎?(生沉默)如果是你，你會這樣做嗎?
生：我不會這樣做。如果我一個人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。
(笑。)
師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢?
生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。
(為什么她爸爸媽媽那么支持她?)
生：因為她做了充分的準備。
師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備?
生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程;
每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片;
她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍;
她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
師：烏塔花了三年，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。
⑵ 談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
師：烏塔為什么要一個人游歐洲呢?
生：烏塔說：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。
師：為什么光從電視和書本中認識世界總不完美?
生：電視上的都是假的。(笑)
生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。
師：說得真好。有些事物要自己親自去感知的。
⑶ 你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?
師：烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認為呢?
生：我認為她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。
生：我覺得我們農村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山。
……
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的`見解
1、討論交流，請學生積極發表見解：
(出示幻燈片2。)
⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
⑵ 自立精神與冒險有什么區別?怎樣才算自立?
⑶ 從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結，教師提出自己的建議：
⑴ 我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
⑵ 一人外出，要有家長同意和充分準備。
五、布置實踐作業
(幻燈片3。)
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。
【板書設計】
設計好旅行路線、日程
查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲
給家里打電話(寄明信片)
為旅行準備三年
【教后反思】
我在備這節課的時候始終把握了兩點。一是放手讓學生自己讀書。只有學生充分的讀書，才能提出自己的看法。二是抓住重點問題，重點開展討論。這節課抓住兩個問題“你對烏塔獨自一人游歐洲有什么看法”、“你認為中國孩子缺少樂趣嗎?”開展討論，所謂綱舉目張，帶動了對課文的理解，我認為這才是閱讀課文的最高效率的方法。
語文教案 篇4
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學五年級上冊101—106頁。 教材簡析：
本信息窗內容是在學生學習了因數、倍數的基礎上，進一步來探索2、3、5的倍數的特征。通過呈現 “百數表”和“列舉法”讓學生從表中（或列舉的數據）找出2和5的倍數，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數的特征后，揭示偶數和奇數的含義。對于2、5的倍數的具體特征，則引導學生在觀察、交流的基礎上自己歸納。2、5的倍數的特征僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解，而3的倍數的特征，不能只從個位上的數來判定，必須把其各位上的數相加，看所得的和是否為3的倍數來判定，學生理解起來有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數的特征后面教學。
教學目標：
1.讓學生經歷2、5和3的倍數特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。
2.在學習活動中培養學生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數學的魅力。 教學過程：
第1課時（總第32課時）
內容：2和5的倍數的特征
過程：
一、創設情境，引出課題
選擇一個貼近學生實際生活的事件（如六．一節目匯演、陽光體育運動活動現場等）引出信息窗情境圖。
談話：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！
二、合作探究、概括特征
1. 提出問題
觀察情境圖，根據信息讓學生獨立提出數學問題。
教師要注意引導學生提出有價值的數學問題，學生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些簡單的計算問題要一略而過，把學生的提問引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？
2. 學習2的倍數的特征
（1）跳交誼舞可以派多少人？
學生可能列舉很多不同的數（如6、8、20、14、98等）
問：你能用學過的知識用一句話概括說說可以派多少人？
學生可能說是2的倍數，也可能說是雙數等。
（2）2的倍數特征
問：2的倍數有什么特征呢？
學生在生活中已經具備了“雙”即為“2個”的經驗，可能從列舉的數中概括出：都是雙數等結論。
問：生活中哪里用到雙數？
學生可能說出：街道的門牌號一邊是雙數一邊是單數，階梯教室的座位號一排是雙數一排是單數等。
問：這些雙數都是2的倍數，它們有什么特征呢？對待數學問題不能只憑猜測，要進行驗證。對這個問題的研究老師為你提供一張百數表，你可以從表中把2的倍數圈出來，也可以把2的倍數寫出來，然后觀察這些數有什么特征。
（3）學生選擇自己喜歡的方法小組合作研究
（4）匯報交流
學生的結論可能有：
個位上是雙數
與十位沒有關系，個位是0、2、4、6、8
（學生只要說的有道理就應該肯定，引導學生研究個位有什么特征與十位有什么關系來總結特征）
小結：所有2的倍數的個位上都是什么數？（0、2、4、6、8）。因此，判斷一個數是不是2的倍數，只要看這個數什么部分的數就可以了？（個位上的數字）
（5）驗證結論
剛才我們研究的這些數比較小，你能舉一個多位數來驗證一下嗎？ 學生自己舉例驗證。
（6）學習偶數、奇數。
①老師介紹偶數、奇數的概念。老師舉多個數，學生判斷是偶數還是奇數。 ②說明：0是偶數，但我們在這個單元中一般不考慮0。
③介紹學習方法：剛才同學們把2的倍數寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數學研究方法。
3. 學習5的倍數的特征
（1）用剛才的方法自己研究5的倍數的特征
（2）交流：個位上是5或0。
（3）學生舉例驗證。
4. 2和5倍數的共同特征
學生獨立思考總結：個位是0的數既是2的倍數又是5的倍數。
對有困難的學生可以引導學生用“百數表”把2、5共同的倍數找出來研究特征。
三、鞏固練習
1. 自主練習2
奇數、偶數學生容易分清，做此題的時候可以比比誰分的快，讓疲勞的大腦興奮起來。
2. 自主練習
先讓學生自己填一填，再交流，然后根據2、5共同的倍數讓學生把兩個集合圈重新畫一畫
2的倍數 5的倍數
3. 按要求組數。
0 、6、9、7
奇數：
2的倍數：
5的倍數：
四、課堂小結：
這節課我們研究了什么問題？用什么方法研究問題？
第2課時（總第33課時）
內容： 3的倍數的特征
過程：
一、出示情境圖，揭題。
指名說說2、5倍數的特征
直接揭題：上節課我們學習了2和5倍數的特征，3的倍數有什么特征呢？
[設計意圖]直接看情境圖，復習舊知識簡捷、明快，一上課就把學生的注意力集中到新知識的學習上。
二、嘗試探究
1. 猜測3的倍數的特征
受2、5倍數特征的影響，學生大多會從數的個位上的`數字進行研究，學生可能猜測：個位上是3、6、9的數是3的倍數
針對學生的錯誤結論，引導學生及時舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數個位上3、6、9就不是3的倍數，而24、15、27等一些數反而是3的倍數。 談話：看來只觀察一個數的個位數字是不能確定這個數是否是3的倍數，那么3的倍數到底有什么特征呢？
我們可以用什么方法進行研究？（百數表、列舉法）
學生獨立嘗試、小組交流、全班匯報交流
2. 探究特征
①我們可以用什么方法進行研究？（百數表、列舉法）
談話：把“百數表”中3的倍數圈出來研究研究。（學生人手一份十行十列的百數表）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
②學生獨立嘗試后小組交流。
③全班匯報交流，學生的結論可能有：
3的倍數都在一斜行上
3的倍數都是隔兩個數出現一次
3的倍數個位上的數字沒有規律
3的倍數十位上的數字沒有規律
④師引導：每一斜行上3的倍數有什么規律？
⑤學生思考交流：
“3”的那條斜線，另外兩個數12和21的十位和個位上的數字加起來都等于3 “6”的那條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等于6
“9”的那條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等于9
問：另外的呢？
每個位上的數加起來有的是12，有的是15，有的是18
⑥小結：3的倍數有什么特征呢？
給學生充分發表見解的機會，引導學生總結3的倍數的特征：一個數各個數位上數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。
三、鞏固練習
1、自主練習4
學生判斷時注意說說判斷的依據。學生利用特征判斷后，教學生快速判斷法，比如49只看4就知道它不是3的倍數，引導學生發現：遇到數字本身是3的倍數時，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數。
2、自主練習5
3、自主練習6
4、自主練習7
四、課堂小結：
通過這節課的學習，你有什么收獲？
學習了2、5、3的倍數的特征，你還想了解什么？（要學生自覺的去探討4、6、9??的特征）
信息窗2：質數與合數
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學五年級上冊第107—109頁。 教學簡析：
本部分知識是對整數認識的一次拓展，是在學生初步認識了自然數以及初步認識因數和倍數的基礎上進行學習的。信息窗選取了體操表演這一現實性的生活素材借助學生已有的生活經驗引入對知識的學習，使抽象的數論知識形象化，降低了認知難度。在前面學習了2、3、5倍數的特征，奇數與偶數，質數與合數的基礎上進行學習分解質因數與分解質因數的意義、探究分解質因數的方法。 教學目標：
1.經歷觀察、歸納、推理，獲得什么是質數和合數的數學猜想，理解質數和合數
的概念，并能判斷一個數是質數還是合數，體驗從特殊到一般的認識發展過程。
2.使學生理解質因數和分解質因數的含義，初步掌握分解質因數的方
3.培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。 教學過程：
第1課時（總第34課時）
內容： 質數與合數
過程：
一、創設情境，導入新課。
1.談話：明年奧運會就要在北京舉行了，為弘揚奮勇拼搏的體育精神和健身意識，學校舉行了團體操表演，我們一起去看一看各個班整齊的方陣。（出示情境圖）你能發現什么？
2.學生會發現了排成各個方陣的人數分別是24、25、32、35、40。
問：仔細觀察這些數字，它們有什么特點呢？
小組討論然后全班交流。
3.教師適時引導學生發現這些數與它們的因數的關系，幫助學生發現這些數都有兩個以上的因數。從而使學生產生疑問：有兩個以上因數的都能擺成方隊嗎？其他數行不行？
[設計意圖]這樣的教學,使學生懸念頓生，興趣盎然，思維處于欲罷不能的狀態。此時教師巧妙地把握住時機，導入新課。這樣入手，激發了全體學生的興趣,使課堂氣氛頓時活躍起來.為本節課的順利實施提供了有效的條件。
二、動手實踐，探索新知。
1.針對疑問，鼓勵學生大膽猜測，談一談自己的想法。
2.利用準備好的小方塊擺一擺，看一看哪些數字能擺成方陣，哪些不能？驗證自己的想法。
教師在學生操作過程中，進行巡視，適當指導。
[設計意圖]教師充分讓位還權，放手讓學生去探究，留足學生探究的時間與空間，讓學生通過觀察、動手操作去發現、驗證自己的想法，使每個學生都積極參與“做”數學，從而體現出學生學習的主體參與意識。
3.交流自己的發現。
通過動手擺方陣，學生可能發現（1）1、2、3、5、7、11、13、17等數字不能擺成方陣，（2）4、6、8、9、10、12、14、15等數字能擺成方陣。
小組為單位觀察、討論：這兩類數字有什么特點？
4.全班交流。
引導學生發現：數字可以分成三類，有的數字只有1和它本身兩個因數；有的數字含有兩個以上的因數；而1只有一個因數。
（1）我們把具有像2、3、5、7、11??特征的數叫做質數。想一想什么叫做質數？引導學生概括：只有1和它本身兩個因數的數，叫做質數。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14??這樣的特征的數叫做合數。想一想什么叫做合數？引導學生概括：除了1和它本身兩個因數外，還有其他的因數，這樣的數就叫做合數。
（2）質數和合數的區別是什么？
（3）1是質數？還是合數？為什么？
語文教案 篇5
《剝豆》課文目的在于讓學生體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰、自強自立等樂觀積極的生活體驗。下面是《剝豆》的教案，一起來看看吧!
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，通過聯系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執著”等。
2、品讀課文的細節描寫(心理描寫、動作描寫)的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習，加強感受，積累語言，體會細節描寫的表達效果。
3、以讀悟寫，以寫促悟，讀寫結合，遷移運用文中細膩的心理描寫，展開想象，練習補寫“心生憐愛”。
設計意圖
科學解讀教材，首先必須正確解讀，實事求是解讀。本文內容貼近生活實際，理解并無大礙，但文章出現的幾個生字新詞卻有一定難度，所以課前安排預習，只有學生自己查字典獲取的才是印象深刻的。科學解讀教材，還必須準確把握課文的價值取向。此文結構清晰，由剝豆的小事表現了母親對孩子細膩的愛，更向我們展現了一個自信、大氣，敢于挑戰，自強自立的少年形象。我們面對的好多學生不就是缺少這樣的品質嗎?于是，我們的情感目標果斷地定位于學生勇敢面對生活的體驗。另外，作為選讀課文，我們還應該透過課堂教學給學生以自主閱讀的方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”他還說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法。”
此課時教學，我們就是根據這些想法去設計實施的。
預習要求
借助字典讀通課文，嘗試理解新詞。
教學流程
一、課題導入
1、今天我們來學習課文，板書課題
2、讀課題，正音剝(bāo)并板書，師解釋詞意：去皮，去殼時讀(bāo)
二、檢查預習，整體感知
1、檢查字詞
2、以“剝豆”為線索輻射全文，理順脈絡。
三、導讀重點，落實訓練
1、導語：對待同樣的剝豆比賽，母親和兒子的態度似乎迥然不同。現在請你再讀讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，用不同的符號標出。
2、導語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態度嗎?板書：母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認真、執著)
3、導讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩
導語：媽媽剝豆時“瞻前顧后”這些句子把它寫具體了，讓我們來品讀一番。
(1)板書：慢—快—緩—緊齊讀
(2)按句式說話訓練，體會母親的想法
剝豆時我___________是因為____________
(3)補寫“心生憐愛”
“____________________”這樣想著，剝豆的動作不覺又緩了下來。
(4)說說“瞻前顧后”的意思。
(5)師：作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽，主要進行了細致的'心理描寫和動作描寫(板書)
(6)指讀母親賽前和賽后的表現(板書：抓和淡化結果)出示6句
4、導讀兒子的表現
(1)師：從兒子的表現中可以讀出這是個怎么樣的兒子?
用什么詞語概括?
賽前：自信、大氣板書：按
賽中：認真、執著板書：手不停歇
賽后：輕松、坦然板書：量笑
(2)朗讀感悟
四、提升明理
1、導語：多么出色的孩子!兒子輸了比賽，但他勇敢、認真、大氣、自信，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已。對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?想到自己的瞻前顧后，小心翼翼，實在是大可不必。齊讀末段
2、導語：母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次剝豆比賽沒有失敗者，是“雙贏”。齊讀
3、三次引讀明理
五、總結拓展
1、導語：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，剝出了敢于挑戰的兒子;還剝出一個個跳躍著思維火花的詞語，一句句情真意切的話語;甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎?
2、簡介畢淑敏：
畢淑敏，女，1952年出生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業回北京。從事醫學工作20年后，開始專業寫作，共發表作品200萬字。現在，為國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。
語文教案 篇6
1.認識“屈、淵”等10個生字。
2.了解現代詩歌的特點,練習仿寫現代詩。
3.積累有關詩歌的名言。
一、回顧所學,導入新課。
1.同學們,第三單元主要學習的是什么?(現代詩)
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現代詩有什么特點?(有節奏感;蘊含豐富的想象;飽含真摯的情感。)
二、學習“交流平臺”。
結合本單元的詩歌,歸納現代詩的特點。
三、學習“識字加油站”。
1.這些古代文人你都認識嗎?和同學們交流一下,看看你對他們了解多少。
2.出示生字,指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)
四、學習“詞句段運用”。
1.(1)讀句子,注意加點的部分,分析其運用了什么修辭手法,體會如何描寫顏色。
(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學交流。
2.讀一讀,注意節選詩歌的加點部分,說說加點的文字運用了什么修辭手法。(排比)
(1)請你在學過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子,并與同學們交流、品味,說說這樣表達的好處。
(2)仿寫練習:請你運用排比手法寫一首小詩。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點的。
(1)詩是人類向未來寄發的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青(談詩美)
(2)詩和音樂一樣,生命全在節奏。——朱光潛(談詩的節奏)
(3)詩是強烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯(談詩歌創作)
3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。
(1)詩歌是一團火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發熱發光。——[俄國]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩的語言的生命。——郭沫若
4.讀了這些詩句,你明確詩歌的'特點了嗎?
六、小結。
這節課我們學習了現代詩,了解了現代詩的特點,認識了八位古代文人,并嘗試仿寫現代詩,積累了有關詩歌的名言。在以后的學習中,我們可以多多積累和摘抄現代詩,體會現代詩優美、簡練、富有節奏的語言藝術特色。
1.通過本單元的學習,結合單元課文,學生能夠大致了解現代詩的文體特點。
2.在學習中,多數學生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達方式,并且能運用所學進行仿寫,達到學以致用的目的。
語文教案 篇7
[教學目標]
1、在誦讀中品味語言，積累詞匯。學習欣賞文章優美語言，多角度理解文章主題。
2、引導學生自主地、合作地、探究性地從事學習活動，逐漸養成這種新型的學習方式。
3、在熏陶感染中培養學生的愛心、善心，學會主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境。
[教學重點]
1、品味語言，感悟盲孩子心情變化，把握文章情節發展步驟。
2、聯系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。
[教學難點]
理解本文美的語言和主題
[教學手段]
多媒體教學
[教學課時]
一課時
[教學過程]
整體感知
導入 (背景音樂：《愛的協奏曲》)
當一個盲孩子靜靜地坐在角落傾聽伙伴們的嬉笑聲，傾聽鳥兒的飛鳴，甚至傾聽微風拂過的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？
美國作家海倫·凱勒，曾這樣說過：
（學生誦讀）：
假如給我三天光明：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。
第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的新的美景。（學生說聽后的感想，順勢導入本課）
師：今天，我們就一起學習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個盲孩子的心情。
（多媒體展示課題：《盲孩子和他的影子》）
學習之前，先檢查大家的預習情況。（掃清文字障礙）
（1）、學生讀字詞，個別字進行點評。
（2）、點出潺潺，疊音詞，及特點。
下面請兩位同學與我合作共同朗讀課文（教師讀前6段，學生分角色讀盲孩子和他的影子），
其他同學聽讀，思考以下問題。
（多媒體出示探究問題）
（1）、感悟本文盲孩子心情的變化？
（2）、歸納文章情節發展步驟。
學生自主探究，回答，互評。教師評價，以鼓勵為主
問題（1）心情變化的語句：（學生重在感悟盲孩子心情的變化，為歸納文章情節發展步驟，不必將句子都找出。）
他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
問題（2）情節發展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到光明，獲得驚喜。
教師小結：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。愛使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。
研讀賞析
1、研讀語言
師：同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，用詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉就流淌在其中。讓我們用心去品味這曲愛的贊歌，下面請大家分小組研讀本文優美語言，進行合作探究。
注意讀出語氣、節奏、情感。
（多媒體出示探究問題）
本文借助美好的語言營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。請嘗試分析本文美的語言。
學生分小組品讀，探究。教師巡視指導
鼓勵學生發言，
師：大家分析得非常好，請看大屏幕，以下幾點，有的同學們分析到了，也有未分析到的`。我們一起來看一看。（多媒體出示內容）
可以從不同角度舉例分析美的語言，例如：
①句式短小，自然流暢，節奏感強，適合孩子閱讀。如：“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。” “話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”
“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
②運用疊音詞舒緩語氣，形象感強，描寫情態逼真。如：“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
③含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
2、研究主題
師：同學們，美的語言要表達的是美好的主題，對本文的主題我們該如何理解？
學生可討論回答，言之成理即可。
①對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
②在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
③不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來。
④人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
⑤執著的追求，終有結果。
一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同觀點，教師應以鼓勵為主，適當加以引導。
體驗反思
師：同學們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。
請大家寫下你對愛的理解
例：愛，就像溫泉，滋潤人們枯干的心靈。
（寫在心形紙上交流）
同學們，在我們的生活中有沒有表現愛的事例呢？
鼓勵學生暢所欲言
學生可能會舉事例：抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛……
教師總結 （視課堂情況，可鼓勵學生總結）
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，也感受到在我們身邊的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。
作業
有限的空間，有限的時間，我們意猶未盡，那么，讓我們把愛心延伸到課外。（多媒體出示作業）
1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；
2、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
3、愛寫作的你，可以創設一個曲折情節，用美的語言，以人間最美的真情完成一篇小練筆。
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