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語文教案

時間：2024-10-25 09:08:13 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案篇1

　　一、教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。注意多音字“好”的讀音。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，學習“爸爸”的好學精神。

　　二、教學重難點：

　　1.培養學生的想象力，激勵學生努力學習，熱愛科學。

　　2.指導學生朗讀和識字、寫字。

　　三、教學準備： 教學軟件生字卡片

　　四、養成教育訓練點：培養學生好學的學習習慣。

　　五、教學時間： 三課時

　　第一課時

　　(一)揭示課題，談話導入

　　讀詞語“爸爸”，說說自己有一個怎樣的爸爸。

　　1.板書課題：好學的爸爸

　　2.講“好學”的“好”是一個多音字，讀第四聲，“喜愛”的意思。 “好學”是什么意思? 齊讀課題。

　　3.“好學的爸爸”這課題告訴我們文章是誰寫的?他怎么樣?

　　過渡：爸爸怎么好學的?讓我們來學習課文。

　　(二)初讀課文

　　1.自由讀課文。要求：畫出生字新詞，讀通課文，初步理解生字詞的意思。表出自然段的序號，想一想：這篇課文主要寫了哪些內容?自讀課文。

　　2.檢查學生自讀情況。

　　(1)這篇課文主要寫了哪些內容?

　　爸爸很好學，每天晚上“充電”。爸爸上業余電腦培訓班學電腦。爸爸現在是電腦高手。

　　(2)分部分指名朗讀并提出生字詞。

　　(3)引導理解部分生字詞的意思。

　　3.鞏固生字詞。

　　(1)出示生字詞卡片，指名認讀。

　　最近吃完晚飯夾著包業務上網簡單資料現在好學

　　重點指導“近”讀前鼻音。

　　出示長句，指導停頓。

　　(2)自主學習記住字形，交流記憶字形的方法。教學偏旁并結合學生發言小結記住字形的辦法。換一換，加一加，猜字謎。

　　(三)布置作業

　　1.讀讀，寫寫生字詞。

　　2.正確、流利的朗讀課文，想一想哪句是寫爸爸好學的。第二課時

　　(一)復習檢查

　　1.指名學生上講臺讀生字卡片，讀一個放一個。

　　2.先猜字謎后寫字。

　　(1)兩豎在中間，兩點兩邊分，下面有一橫，請猜一個字。

　　(2)同字框里有兩個叉。

　　(二)講讀課文

　　1.自由讀課文，互相交流已經讀懂的地方?還有哪些地方不夠明白。

　　出示插圖，引發猜想。根據人物表情，圖中情境，猜想說話。

　　指導讀好“我”的話。

　　2.學生提出的問題估計較多，教師歸納：“充電”就是“再學習”的意思嗎?三個“充電”為什么有兩種標點符號?《好學的爸爸》為什么很少寫爸爸是怎樣好學的?什么叫“業余電腦培訓班”?“上網啦，制圖啦-------”后面的六點是什么意思?

　　引讀第五節。

　　3.分小組討論。

　　自豪地夸獎爸爸，齊讀第七節，讀出對爸爸的敬佩之情。

　　4.指名交流。

　　(三)練習

　　1.下面兩句話，還可以怎么說?你不是早就會在電腦上打字了嗎?這還不簡單!

　　2.讀下面的句子，說說有什么不同。

　　(1)光會打字是不夠的。

　　光會打字是遠遠不夠的。

　　(2)爸爸把我要找的資料找到了。

　　爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標點的飛快，一會兒就把我要找的.資料找到了。

　　3.學生再次讀，開展討論，然后交流。

　　4.學生質疑。

　　(四)布置作業

　　1.填空：我的爸爸很()，最()吃()晚()，()夾著包往外走。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　第三課時

　　(一)復習檢查

　　1.用下列生字擴詞：好學近業網現

　　2.指名朗讀課文。

　　(二)朗讀課文

　　1.出示下列句子。

　　(1)爸爸說：“充電就是再學習呀”。

　　(2)我說：“你不是早就會在電腦上打字了嗎?”

　　(3)我說：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點騎牛比賽的資料嗎?”

　　(4)“這還不簡單!”

　　2.各自練習朗讀，認為自己讀地最好的，進步最大的小朋友，請舉手讀。

　　3.學生讀后，請他們說說自己的體會。

　　4.學生繼續體會，朗讀，指名朗讀全文，評議。

　　學了課文，你有什么想法?引導學生聯系課文學習爸爸好學的品質。

　　(三)寫字指導

　　1.怎樣才能把下面這些字寫好呢?請小朋友們看看、想想、說說。學爸近完飯業網現

　　2.學生發言后，教師小結：業、網：為了寫得對稱、美觀，一定要安排好開始的兩筆。完、學：給關鍵筆畫定好位。爸：上下結構。近：半包圍結構。飯：第四筆是撇，不是橫。現：左右結構。

　　鼓勵學生認真寫字：坐姿、握筆姿勢正確。

　　3.學生描紅。

　　(四)布置作業

　　1.練習寫生字詞。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

語文教案篇2

　　教材分析：

　　打碗碗花是一種美麗、可愛，名字卻有些古怪的花。本文記敘了“我”對“誰摘它，它就叫誰打破飯碗”的說法始而起疑，繼而通過親自嘗試，確認“打碗碗花，不打碗”的過程。全文共10個自然段，是按事情發展順序寫的。第1自然段寫我家門前不遠有一塊荒地，它是小草和野花的世界，孩子們的樂園。第2-6自然段寫外婆告訴、“我”誰摘打碗碗花，它就叫誰打破飯碗，“我”聽了半信半疑。第7-9自然段寫“我”通過親自嘗試，確信“打碗碗花，不打碗！”第10自然段寫“我”對人們把怪名字加給這么美麗、可愛的花感到疑惑、不平。課文告訴我們，對一些迷信的說法不要輕信，要敢于探索，篤信科學。文章細膩而曲折地刻畫了“我”的種種感受和心理變化，為我們提供了進行有感情朗讀訓練的理想材料。

　　學習目標：

　　1、預習課文生字詞，在閱讀過程中復習、鞏固，學會本課15個生字，理解22個新詞的意思。

　　2、能聯系上下文，正確理解詞語和句子的含意。

　　3、有感情地朗讀課文，讀中體會打碗碗花的新奇有趣，外婆的著急、嚴肅、鄭重其事，以及體會“我”從將信將疑到自信不疑的心理變化。

　　4、初步具有遇到問題，敢于探索和實踐的精神，相信科學，不迷信。

　　教學過程：

　　一、揭題引趣，檢查預習

　　1、今天，老師給大家帶來一種與眾不同的野花，請大家欣賞。課件出示：打碗碗花圖片。

　　2、這種野花的名叫打碗碗花（板書課題），誰能叫叫它的名字？

　　3、這節課，我們就走近打碗碗花，認識打碗碗花。

　　4、檢查預習課前，老師已經請同學們預習了課文，課文中的生字新詞誰能準確地讀給大家聽聽。鄭重其事一聲不吭如釋重負驟然打碎將信將疑自信不疑粉中透紅安然無恙

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打碗碗花是一種怎樣的花呢？請同學們再仔仔細細地讀讀課文。

　　2、打碗碗花是一種（）的花。

　　3、找出課文中描寫打碗碗花樣子的句子。（那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。）

　　三、指導精讀，體會課文內涵

　　1、板塊一：品讀描寫打碗碗花樣子的句子，體會它的新奇有趣。

　　課件出示：那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。

　　①讀準，讀通。

　　②讀懂：異樣就是______，請大家再讀讀這句話，看看打碗碗花的圖片，想想打碗碗花異樣在哪里？讓學生體會打碗碗花的顏色、形狀、作用的異樣。抓住“十分”反復讀出打碗碗花的.異樣。

　　③有感情讀：我第一次見到這么異樣的花，深深地發出了贊嘆，（讀）多么新奇，多么有趣的花啊！這花奇就奇在_________，趣就趣在________，讓我們帶著新奇有趣的感受再讀這句話。

　　2、板塊二：品讀外婆說的話，體會她的著急、嚴肅、鄭重其事。

　　①這么新奇、有趣的花，可外婆卻說，找出外婆說的話。課件出示：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。”“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”

　　②讀讀2-6小節，給外婆的話加提示語：外婆（）地說。

　　③外婆（著急）地說，從課文的哪些句子讀明白的？讀出外婆的著急。外婆（嚴肅）地說，從課文中哪兒讀懂的？帶著嚴肅的神色，讀出外婆的嚴肅。外婆（鄭重其事）地說，鄭重其事什么意思，請你學著外婆的樣，鄭重其事地說一說。讀完外婆的話，板書：打碗碗花，要打碗。

　　3、板塊三：品讀“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，體會我的心理變化。

　　①你們見過專門讓人打破飯碗的花嗎？這外婆的話真讓我感到懷疑呀！（邊說邊把“打碗碗花，要打破碗。”的“。”改成“？”）誰能讀出我的懷疑？

　　②可是外婆說的時候，心情是那么______（著急），神色是那么____（嚴肅、鄭重其事）。這不得不讓我又有點相信外婆的話。此時，我心情就是（板書半信半疑）。相信是因為_______，懷疑是因為________。

　　③打碗碗花到底會不會打破飯碗呢？默讀7-9小節，找出課文中的句子讀明白，學生交流后，板書“打碗碗花，不打碗。” 自信不疑。

　　④為什么我能自信不疑？（實驗）

　　⑤再讀7-9小節，體會實驗前的將信將疑到實驗后的自信不疑。指名學生讀課文，當讀到“一聲不吭地嚼著飯”，采訪學生：你為什么要一聲不吭地嚼著飯？此時你心情怎么樣？對話中理解“驟然打碎”，讀出心情的緊張。當讀到“安然無恙”時，聯系上下文理解“安然無恙”的意思，你此時心情是怎樣？對話中理解“釋”的字義及“如釋重負”的意思。學生理解后，再用自由讀、齊讀、引讀方式引導學生體會心理變化。

　　⑥改標點，再次領悟自信不疑。同學們只有經過自己這樣親自實驗，才能這么自信不疑，這里的句號還能表達你的自信不疑的感情？改成感嘆號再讀“打碗碗花，不打碗！”

　　四、拓展延伸，內化語言。

　　①讀課外材料《打碗碗花的傳說》。

　　②創設情境寫話：春天來了，打碗碗花開得美麗而熱鬧。__________________，我摘了一大把拿回家，外婆見了，_____________，我______________________________________________。

語文教案篇3

　　學習目標：

　　1、認字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語文實踐活動。

　　2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。

　　3、學習自主籌劃秋游活動。

　　4、樂于學習，樂于展示。

　　課前準備：

　　1、引時同學收集一些風景區的圖片、資料。

　　2、秋游計劃表。

　　第一課時：

　　一、俺的發現。

　　1、發現識字方法，激趣識字，

　　同學反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？

　　指名說一說，然后小組互相區分一下每組的兩個字有什么不同，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

　　2、出示生字同學認讀。

　　3、識字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個同學手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，六個同學手執“交”等六個字，當漢字娃娃，“媽媽”舉字先說：“俺是郊字的媽媽，俺的娃娃在哪里？”“娃娃”舉字說：“俺是‘交’字娃娃，俺找朋友立交橋去了”

　　4、發現漢字特別寫，帶有相同偏旁的字。

　　有四個漢字家庭請俺們去做客，大家請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎？

　　出示字，同學認讀討論，按偏旁規類。

　　屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個娃娃嗎？看哪一組添得多。同學互教互學書寫，匯報。

　　第二課時：

　　一、日積月累

　　1、讀詞語，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽，互相正音，指名當小老師帶讀。

　　2、朗讀背誦兒歌。

　　A、創設情境導入，現在已是秋天了，秋天是豐收和季節，讓俺們隨著優美的音樂走進秋天的田野果園。

　　B、引導同學看圖想象秋天的果園和菜園，讓同學說說感受。

　　C、請帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧！

　　D、小組競賽讀，單個扮演讀，競賽背誦讀。

　　二、口語交際

　　1、談話導入，創設情境。

　　同學們，這一段時間俺們每天都與秋天在一起做朋友，俺們積累了秋天優美的`詞語，朗讀了秋天優美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天俺們就成立幾家旅行社，為俺們的秋游各做一個計劃，一個小組就是一個旅行社，哪家做的計劃好，俺們就采用哪家的，評一評哪家是最佳旅行社，先給自己的旅行社起個名字吧！

　　2、挑選景區。

　　A、分組商議：第一步應決定到哪去，干什么？

　　各組把自己的資料拿出來，先分別說說自己的建議，然后大家再討論大家到什么地方去，可以開展哪些活動，最后選一個代表發言，教師深入小組指導，關注同學的語言表達及談話態度。

　　B、全班交流，各組代表上臺說本組設想：商討出游注意事項，

　　3、從秋游的活動布置、地點、線路來看，各旅行社真是八仙過海、各顯神通，不過秋游動身前，你們還應提醒旅客們做好哪些準備？下面再比一比哪個旅行社替游客想的最周到，會寫的可以寫出來，

　　同學討論秋游準備，教師深入各組討論并提示要點。

　　采用游客提問，導游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個方面談談秋游準備。

　　4、總結：

　　各旅行社通過研究討論，為俺們秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，俺們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其它的方案俺們決定送給一年級的小朋友，供他們布置秋游參考。

語文教案篇4

　　一、教材分析：

本冊教材對于課文的內容以及學習形式較以前進行了很大的修改，更貼近了新課程標準的要求，體現了素質教育的有關思想，加強了語文的實踐活動，有效地培養聽、說、讀、寫能力，培養創新精神和實踐能力，力爭促進學生的全面發展。本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分為10組，每組一般有2-3篇課文，進一步體現努力構建語文教材靈活開放的體系，為教師、學生留有選擇、更新、拓展的空間的思想，語文課程是人文內涵最豐富的課程，對一個人的精神領域的影響是深廣的。本冊教材更注重人文性，有利于發揮語文的人文教育功能。重視對學生語文綜合能力的培養，通過各項綜合訓練，關注個體差異，為學生提供發展空間。

　　二、教學目標：

　　1．知識與技能：

　　（1）能利用漢語拼音識字，學習普通話，培養獨立識字的能力，能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使他們成為一個有機的整體。

　　（2）能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度。

　　（3）學會寫摘錄筆記，并養成經常寫摘錄筆記的好習慣。

　　2．過程與方法：

　　（1）在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱

　　讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

　　（2）初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的`判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽。

　　（3）能根據需要收集有關資料，逐步養成課外閱讀的習慣，鼓勵探究形閱讀。

　　3．情感態度與價值觀：

　　（1）通過讓學生讀讀比比，咀嚼咀嚼，感悟課文用詞的分寸，體會詞語細微的差別，呈現的主人公鮮明的形象。

　　（2）由于情感的激起，品嘗到課文語言之美，真正做到”知識、能力、情感”的相互聯系，培養學生的人文精神。

　　三、教學重、難點：

　　1．充分放手，讓學生自主學習。把課文中學到的知識應用于略讀課文上。

　　2．重視學生的讀，通過不同層次的讀加深學生對課文的理解。

　　3．對課后問題由學生自學討論，教師不要去講。

　　4．通過教材安排的語文實踐活動，使學生理解學以致用，學語文的目的使用語文。

　　5．注意語言的積累和運用，可以在課堂上安排學生摘錄詞句等。

　　6．能夠在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復習一些常用應用文。養成認真修改自己作文的習慣。

　　7．在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

　　8．初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽。

　　四、教學方式：

　　1．讀全文，弄清讀懂了什么。

　　2．鼓勵學生提出不懂的問題，學會質疑。這樣，學生自己能讀懂的問題不必講，整個課堂都圍繞著學生不懂的問題走，課堂上大部分時間是學生的自讀自悟。不僅避免了繁瑣的分析，還充分調動了學生學習的主動性。

　　3．抓住重點、難點是改變串講串問的突破口。進入五年級，課文比較長了，教學中必須抓住重難點，進行恰當取舍，才能教之有效，學之有效，才能真正地改變串講串問。

　　4．在教學中，注意加強整體綜合的感受，提高學生的概括和綜合的能力。重視學生對形象的感受，下大力氣喚起學生情感的共鳴。

　　五、學習方式：

　　強化學生主體意識，發揮其主觀能動性是自主性學習方式的認識基礎。依據一定的目標任務的設計，在師生之間、生生之間進行互動，通過討論交流、共同實驗、分工查閱資料等形式完成學習任務，以個人和整體成績為雙重評價標準，既充分發揮學生個體的主觀能動性，又培養和鍛煉學生協作意識和團隊精神。

　　六、教學措施：

　　1、要以《課標》為指導，以培養目標為主旨進行教學，保證教學不偏差。

　　2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來。

　　3、注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主合作學習、啟發學生閱讀、思考和討論，切實提高學生的理解能力，讓學生學到讀書、作文的方法。

　　4、加強朗讀的指導訓練，注意發揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。

　　5、注意引導學生把學到的知識運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應注意學生各種能力的發展培養，爭取全面進步。

　　6、根據學生實際，創設一個輕松活潑的習作環境。

　　七、教學改革構想：

　　將教學課堂結構形成一個馬鞍形的流程，課堂上體現三個基本環節，即從整體把握全篇文章入手→進入對重點的局部作精雕細刻的揣摩玩味→再回到文章的整體上來總結，教給學生在聽說讀寫能力訓練中最基本的思維方法，思維的基本規律，培養學生養成良好的思維習慣，并形成良好的思維品質。

　　八、學情分析：

　　第一單元馬

　　單元教材分析：

　　本單元以“馬”為主題，編選了三篇主體課文，包括《馬》《古詩二首》《鞏乃斯的馬》。語文天地中提供了一篇課文《馬背小學》然后提供了三個練習.：《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個練習都涉及到了和馬有關的知識，《暢所欲言》是收集和馬有關的成語和成語故事。《初顯身手》教材中出示了幾幅和馬有關的圖片，引導學生找出和馬有關的藝術品，進行介紹。《筆下生花》提供了三個作文題目，分別是收集資料進行介紹、馬的故事、想象作文。

　　單元教學目標：

　　1、了解馬在歷史上的作用，探討馬現在的用途。

　　2、學習課文，了解課文的主要內容，體會文章表達的情感。能用自己的方法自學生字、詞語。能有目的的搜集資料，整理資料。

　　3、提高自學古詩的能力，掌握學習古代文言的方法。

　　單元教學重點：

　　學習快速閱讀的方法，能自讀自悟的基礎上，說出自己的閱讀感受。單元教學難點：

　　理解每篇課文借助寫馬表達的中心。

語文教案篇5

　　一、課標·教材·學情∕三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）

　　課堂教學活動的展開一定是教師教的活動與學生學的活動的有機辯證統一的過程，教與學的主體應是相互依存和互為基礎的，高中語文教案設計解讀。整個教學活動應該是在教師的指導下學生自主、合作、探究的過程。從本質是說，師生、生生之間的這種溝通、交流、合作的活動是一種主體交互的關系，更為確切地說是一種人格平等的主體和諧共生關系。

　　語文新課標是課堂教學的總體導向，三維目標是課堂教學落實的子目標，落實好語文的兩大功能工具性和人文性，充分發揮育人功能：擴大知識視野、提升文化品位、鍛煉思維品質、夯實閱讀積累的根基、強化交際表達能力、提高書面寫作能力、培養個人審美情趣、豐富情感態度、穩固正確的思想觀點或意識；促進學生均衡而有個性地發展途徑主要有：多體驗生活；聯系所需所想，設計開展語文實踐性活動，側重理解和表達能力培養。讓課堂教學的內容豐富和途徑的多樣化。個性化發展實際上是在均衡的基礎上進一步提升，通過感悟體驗語言美、書寫藝術美、作品的形象美、情感美，培養學生在主客觀和物質精神兩面的自覺審美意識，找到實虛中的真善美，培養成具有正確人生觀、價值觀、世界觀的合格人才。通過轉變思維觀念養成窮根問底的意識和習慣，了解探究學習的過程和方法，知其然，知其所以然。不僅關注問題的結果，還要有發現問題、思考問題、解決問題的過程和方法。時刻讓課堂的教學的功能和目的持續有效。

　　另外面對學生，教師應開發課程資源，讓特長成為學生成長學習的延伸；面對教材，教師應有所教有所不教，內容的取舍很在程度上對課堂效率產生一定的影響；面對學校，學科的必修與選修的巧妙結合，可讓學生學有所長，學有所用；面對教學實際，可因校而異開設課程，以學生的需要和興趣選擇學習內容和目標，相信只有適合學生的教學資源開發和實施教學才是最好的語文課程。因此遵循共同基礎與多樣化選擇相統一原則，構建開放、有效有序的語文新課程是課堂教學魅力的重要體現。

　　學情的分析是實事求是課堂教學真理的體現，雖然教師是教學活動中教的主體，但學生是課堂教學目標和發展行動的最終指向，即整個教學活動中學的主體。作為一個在課堂上自主發現問題、提出問題、分析問題、研究問題、解決問題等一系列綜合的能動學習的主體，教師不可避免須認真通過學生學習前后對知識的掌握情況，鞏固程序、學習深度、過程熟悉情況、方法運用效度等多方面綜合考慮，盡可能以學生發展目標為導航，讓學生做到課前對所學知識的搜集積累、加工整合，形成自我知識學習的條理化和系統性；課上對學習要求進行闡述性感受和藝術鑒賞；針對教師的教和自己的學有側重有重點進行理性思考和領悟；課后在聽說讀寫方面進行有選擇的應用和拓展，能根據所學知識、方法，對常見的事實過程或語言文化現象進行發現和創新，敢于探異求新、多角度多層次閱讀，用歷史眼光和現代觀念審視古今作品，提出富有遠見的看法和主張。

　　總之教學目標是教師、學生、教材媒介的三位一體。堅持從學生的身心成長出發，備學生、課標、教材和學法；在教學實踐中努力挖掘各種潛能和充分發揮自己的特長，努力形成自己的個性和特色，在教學目標的導航方面提出自我科學的導學設計。做到在認知領域使學生得到知識回憶，理解領會，情境運用，要素分析，條件交流、操作步驟、推導關系，內在證據和外在準則的比較評價。同時在情感領域使學生感覺現象、刺激注意、愿意接受，反應中默認、反應的意愿、反應中的滿意感，價值的接受、偏好、信奉，價值概念化；價值體系的組織，泛化心向或性格化。另外在動作技能領域使學生知覺與行動聯系、身心定勢、指導下的模仿到嘗試、熟練后的習慣反應、復雜的外顯反應、遷移性適應、創新性生成。一切的教學活動都要體現教學目標的導向功能、激勵功能和標準評價功能。只有如此，教學目標才能具體化為課時目標，實現一個課時教學活動所要達到的結果，亦即一個課時的教學活動所欲促成的學生的身心交瘁變化的預期效果。

　　二、教學重、難、疑點∕特點、重點、難點∕興奮點、弱點、盲點

　　教案中的"三點"，分別是從教師角度的精心設計的三個點：重點、難點、疑點；從教材把握角度的特點、重點、難點；從學情洞察角度的興奮點、弱點、盲點，教案《高中語文教案設計解讀》。可以說三個角度的三個點缺一不可，明確了"三個點"是課堂教學高效的體現，也是教師抓住問題的關鍵，主要是教師精于備課巧于取舍高效講解的體現。

　　三、走向高考

　　高考考試大綱的知識點考查其實是對教師在平時課堂教學內容作了一個非常的規范和明確。作為教師不僅要明確知識點考查的形式和內容，還要在每節課堂內外對其滲透和落實。做到有重點引導，有難點解釋，有疑點化解，準確把握學習認知面上的點。時刻從知識點方面積累、整合、遷移、運用、總結。

　　四、教法建議/教具準備/課時安排

　　教法建議主要就是教學方式和學習方式的參考建議，依據高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價、探究的六種能力和語文聽、說、讀、寫的四大功能，可將教學方法劃分如下：

　　（1）呈現方法（感知）：口述法（敘述、談話、講演、講授、講讀）、直觀法（圖示、演示、示范、參觀法）、操作法（實驗、練習、勞動、討論法、研究法、指導法、模仿、發現法、設計實踐法）

　　（2）邏輯的方法：歸納法、演繹法、分析法、綜合法、分總法、（是什么、為什么、怎么辦）三問法、新舊聯系法、正反比較法

　　★激發和形成動機方法

　　（3）激趣法：游戲教學討論、創設道德體驗情境、創設認識新奇情境

　　（4）激發學習義務和責任感的方法：說明學習意義、提出要求、完成要求練習、學習的獎勵、對學習缺陷的責備

　　★教學中檢查和自我檢查方法

　　（5）口頭檢查的方法

　　個別提問、面向全班提問、口頭考查、口試程序性提問

　　（6）書面教學的'方法

　　書面測驗作業、書面考查、程序性的書面作業

　　（7）學生自我檢查

　　回顧法、總結法、課堂筆記梳理、理解識記。

　　（8）師生評鑒活動方法

　　激勵法、陶冶法、欣賞法、檢查法、評價法

　　★教學中師生交往活動方法：個別指導法、小組討論法、班級討論法、同伴合作法、師生對話法、一問一答補充（點評）。

　　總之教法是靈活多樣，符合授課內容要求，能啟發、誘導學生主動學習的方法為最佳。

　　教具準備是對課堂教學環境條件提出的要求，其中教學環境主要包括教學的物理環境：教學場所、教學設施、教學信息（傳遞、接受的有效性）；教學的心理環境：校風、班風，課堂教學氣氛（教師與學生、教師環境衛生、心理因素即情境），人際關系（良好、民主的伙伴關系）；團結友愛、互相幫助、相互激勵、積極進取、有效地增強自身的競爭力，形成群體互動的良好生生關系。總之讓教學環境發揮導向、凝聚、陶冶、激勵、健康、養育功能。課堂上傾向于教師積極運用現代教育技術、比較熟練地制作各種教學課件；教學手段直觀，運用多媒體為學生創造良好的學習環境；板書簡要工整，布局合理，層次分明。

　　五、教學過程

　　（一）自主學習過程/自主·自悟·自得

　　1、教學內容嚴謹、科學適度，注意聯系學生生活和社會實際；"知識與技能"教學目標明確，讓學生體驗"過程與方法"，充分挖掘教材中的教育因素，滲透"情感態度與價值觀的教育。

　　2、教學模式：在一定教學理念指導下，圍繞某一教學主題，形成相對穩定的、系統化和理論化的教學范型和活動程序。基本教學模式是：定向（預習）→自主學習→師生討論→師生答疑（教師指導）→自測拓展→自結（課堂小結）；學生學習模式為預習（找重點疑難點）→會聽課（懂取舍）→發言（多思考）→交流（多合作）→復習（在平時糾正鞏固）→總結（巧歸納）→找差距（重錯題）→有計劃（能堅持）→做方案（定理想）。

　　根據課型和教學側重點對其各環節作相應的取舍，以便達到良好的教學效果。時刻銘記結構決定質量，規范課堂尋找簡約實效，讓呈現富于情緒感染；讓知識教學與能力培養并列前行；注重智力與非智力因素相結合；整體把握中注重局部強化；善于運用教學策略輔助幫助結論的提供；杜絕加課增效，課內無實效；避免華麗包裝下效率重心偏移。

　　3、教學過程中學生有自主學習和獨立思考的時間，學生參與教學過程，沒有滿堂灌。一個好教師是把主動權交給學生，讓學生去思考演繹，而不是過分地自得其樂。學生的聽說讀寫的實踐操作能力都應在課堂的每一個角落得到體現。

　　4、教師課堂組織、調控能力強，對突發情況能作出及時、恰當的處理；教師能根據教學反饋信息，及時調整教學活動；教師教學有創意，評價反饋及時有效。

　　5、教師教學思路清晰，面向全體學生，因材施教；學生在學習活動中能根據教學要求對自己的學習做出評價，并不斷調控自己的學習。

　　6、教師為學生的學習提供必要的學習資料和具體的學法指導；教師培養學生的學習習慣和自學能力；教師培養學生學習和探究語文的能力。

　　本環節更多是強調自主性學習，從基礎性積累整合到感受性閱讀進而領悟性研究發現。

　　這一切都是課堂有效展開和優勢互補的前奏，學生也最容易從這一環節中發現自身學習的重難疑點，也為課堂不適應性的全面內容與學生自身的取舍保駕護航，真正實現教的高效向學的實效轉變。

　　（二）深化·拓展·延伸

　　深化是合作討論的進一步歸納與明確，并從歸納和確定性過程中進行方法點撥，讓學生找到深化的理由和規律，為其拓展延伸起到穿針引線的作用。

　　拓展是開拓課堂教學內容有限性的途徑，通過外在知識內容的引入分析解構達到舉一反三，學以致用，增強學生學習語文的興趣，找到思考解決問題的成就感，擴大知識面，真正意義上實現大語文觀。

　　延伸是語文學科的知識寬廣度的要求，只有聯系生活中的各行各業的語文運用實踐，才能讓語文具備生存空間和活力。僅僅追求知識而不注重實際用途使語文

語文教案篇6

　　教學目標：

　　１、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。

　　２、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。

　　３、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調查研究，了解更多的有關月亮的知識。

　　４、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。

　　５、開展一次介紹中秋節的語文生活，讓學生《難忘的中秋節》為題進行習作練習，要求寫出活動的經過，寫出自己的真情實感。

　　教學重點：

　　鞏固積累詞語；掌握理清文章條理的方法。

　　教學難點：

　　習作，圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。

　　教學課時：4課時

　　第一課時

　　一、詞語超市。

　　⑴、“讀一讀，記一記”

　　1、出示詞語：

　　2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。

　　3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。

　　4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。（將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。）

　　5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎？

　　⑵、“讀一讀，寫一寫”

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　2、糾正錯誤讀音。

　　3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。

　　二、金鑰匙。

　　１、出示內容：

　　２、指名讀。

　　３、引導理解倒敘寫法的作用。

　　４、思考：這片鑰匙有什么作用？你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎？（鼓勵孩子們聯想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。）

　　三、咬文嚼字。

　　1、自由讀文。

　　2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。

　　3、古詩賞析：

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　其中把月亮的稱謂是什么？

　　4、拓展：通過圖書館、網絡等途徑，進行調查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。

　　四、小結。

　　第二課時

　　一、復述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。

　　——享受親情

　　二、自主閱讀。

　　１、播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

　　２、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現出哪些畫面？

　　畫面一：

　　一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。

　　畫面二：

　　一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。

　　３、質疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢？

　　再讀短文。

　　４、集體反饋。

　　５、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀

　　６、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

　　三、小結。

　　第三、四課時

　　一、談話導入新課。

　　１、中秋節到了，中秋節的情景你一定愛記憶猶新吧。

　　２、談談有史以來你印象最深的一個中秋節。

　　二、口語交際

　　1、以小組為單位，進行交流。

　　可以說一說自己最難忘的一個中秋節，要求說出過中秋節的過程；可以背誦于中秋節有關的古詩詞；可以將有關中秋節的傳說故事；還可以介紹當地的一些過中秋節的風俗人情。

　　2、認真聽取別人的.發言，聽后可以質疑，并請求主人解疑。

　　二、習作。

　　１、同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢？

　　（雜亂無章、沒有中心、沒有重點）

　　２、習作要求：

　　①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經過，也可以寫有關中秋節的某個側面。

　　②如果是記敘一個難忘的中秋節，不僅要寫出活動的經過，還要進行適當的場面描寫，要寫出自己的真情實感。

　　③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節日里的心情、感受。

　　④可以先和同學交流一下，互相啟發，然后再寫。

　　３、學生作文。

　　４、指導修改。

　　５、謄寫在作文本上。

語文教案篇7

　　教學目標

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　教學重點

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　教學準備

　　1、搜集家鄉景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語卡片

　　教學過程

　　口語交際

　　一、談話引入。

　　我們家鄉有著聞名中外的風景名勝。看課件說說景區的名字。（南雁蕩山、北雁蕩山、敖江南幾、溫州楠溪江、溫州中山公園、金鄉海口、文成銅鈴山、泰順原始森林、瑞安玉海樓、洞頭的海霞女子民兵營……）

　　家鄉的一山一水總關情。比如小河、小溪、小山、小嶺等。你想講講哪座山，哪條河呢？

　　家鄉的大街小巷一定是咱們生活和休閑的好地方。你想講講哪條街道呢？

　　你也可以介紹家鄉一年四季的變化。

　　你知道哪些在你看來很有特點，很吸引你的地方景物？如果有人請你當導游，你最想介紹哪一處呢？

　　二、明確要求。

　　1．講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，你打算從幾個方面介紹，怎么介紹？要表達出對家鄉的熱愛。

　　2．口頭填空：我介紹的是（），那里（）。我打算從（）、（）、（）、（）等幾個方面來介紹。我要用（）的順序把它們串聯起來。

　　3．指名學生說說填空，老師引導。注意傾聽，構思。

　　4、指名個別上臺介紹。要求：如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　三、小組介紹。

　　1．小組互相介紹，提問，解答。

　　2．推選一位同學上臺介紹。

　　四、全班交流。

　　1．學生介紹時，其他人點評或提問。學生介紹后，其他同學可以點評。點評從幾個方面進行：是否按照填空的幾個方面來講。用詞是否恰當，語句是否連貫，特點是否講清楚，段落是否有序。

　　2．評出最佳口才獎、最佳風度獎、最具吸引力的風景獎。

　　五、布置在生活中的交際。

　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

　　自己向父母介紹一處家鄉景物。

　　要求：

　　1．語言完整、通順、盡量做到生動。

　　2．講得有一定順序。

　　3．重點段落要講具體，講明白。

　　教學過程（第2.3課時）

　　習作

　　一、導入，激發興趣

　　1．家鄉的一草一木無不洋溢著我們的自豪和對家鄉深深的愛。在和同學互相介紹家鄉的景物時，你一定也得到了一些啟發，你打算怎樣介紹呢？

　　生：要把家鄉介紹得吸引人。

　　生：要充滿感情，讓別人也喜歡我們的家鄉。

　　生：還要說出景物的特點，讓他們印象深刻。

　　二、指導寫法

　　那怎樣才能把景物介紹得吸引人呢？老師有幾個小小的秘訣。

　　1．尋找景物的特點。

　　（1）先想一想準備介紹哪些景物。

　　學生互相交流。在學生交流的過程中出示事先準備好的校園里的奇形怪狀的樹，引導學生打開思路。

　　（2）說說你要寫的景物有什么特點。

　　（3）、完成表格。

　　什么地方什么景物景物特點

　　（把介紹的目標鎖定。為以后的作文做好提綱。）

　　2．展開想象的翅膀。

　　出示例句：

　　（1）讀句子。引導學生體會想象的妙處。

　　水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭。

　　水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！你讀了這些句子有什么感受？

　　生：我好象看到了水的美麗。

　　生：句子寫得很美，把我吸引住了。

　　生：他們都寫進自己的想象。

　　師：是啊，想象能把我們帶入一個美妙的世界，其實你也能做到。咱們來試一試。師：是啊，想象能把我們帶入一個美妙的世界，其實你也能做到。咱們來試一試。

　　（2）小片段仿寫：出示一棵大樹的照片，讓學生展開想象的翅膀，把大樹寫具體。

　　（在具體的一項事物中，讓學生能學以致用）

　　（3）評議交流。在交流中體會寫法。

　　三、學生寫作

　　掌握了這么多的本領，我們能寫好我們的家鄉。我們先

　　網

　　想好寫哪幾處景物，再想一想景物的特點，然后展開想象把景物寫具體寫清楚。別忘了還要取個好題目呢！

　　四、交流評議。

　　1．學生上臺讀作文，師生共同評議。在交流中滲透按一定的順序寫，有條理地表達。

　　2．同學們，在交流中大家一定又有一些新的想法了，現在老師還要告訴你們第三個秘訣，那就是多修改。一會兒就請大家互相來修改修改作文。我們要頒發“火眼金睛獎”。課件演示孫悟空翻著筋斗云頒發“火眼金睛獎”。

　　3．在修改以后頒發“火眼金睛獎”。

　　4．學生謄寫習作，請大家評出最佳創作獎，最佳文才獎、和進步獎。

　　（用評獎的`形式來激勵學生。讓學生能在快樂進取的氛圍中學習。）

　　五、板書設計

　　我的家鄉

　　尋找景物的特點

　　展開想象的翅膀

　　按照一定的順序

　　教學過程（第4課時）

　　修改習作

　　一、指名讀習作，師生評議。

　　可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

　　評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

　　二、修改習作

　　三、老師范讀優秀習作。

　　四、寬帶網

　　1、自讀教材中的導語。

　　2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

　　3、抄寫在采蜜本上。

　　4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。。

　　教學過程（第5課時）

　　我的發現；日積月累

　　一、我的發現

　　1、出示課本里的詞語。

　　2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

　　3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

　　4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

　　大小多少、東西來往

　　二、日積月累

　　1、我會填

　　（1）自己嘗試填一填

　　（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。

　　2、讀讀背背

　　（1）自由讀成語

　　（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

　　（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

　　第一行：多用于寫花草樹木的

　　第二行：寫日月的

　　第三行：描寫山的

　　（4）多樣讀

　　（5）背誦

語文教案篇8

　　學習目標：

　　1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

　　2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

　　3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　能力目標：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

　　教育目標：

　　培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　學習方法：

　　朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學用具：

　　投影儀、錄音機

　　學習設置：

　　課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

　　課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的`”練筆，準備上課時在班里交流。課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

　　課文導入：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。

　　（導入二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

　　②出示學習目標并板書課題③教師檢查預習（學生交流、鞏固）朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

　　問題探究：

　　1、為什么說是“隱秘的想望”？

　　2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　體會感知：

　　聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語