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長城謠教案 《長城謠》音樂教案
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的長城謠教案 《長城謠》音樂教案，歡迎大家分享。
【教學目標】
1、知識目標：通過學習歌曲《長城謠》，了解作品的時代背景。
2、能力目標：啟發學生在演唱歌曲時表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并掌握附點四分音符及一字多音的唱法。
3、情感目標：初步了解中國抗日戰爭時期音樂作品的特點，體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發學生的愛國主義感情。
【教學重點】
正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。
【教學難點】
掌握附點四分音符及一字多音的唱法。
【教學過程】
一、組織教學：
師：今天，我們的教室里來了許多的客人，讓我們用掌聲對客人的到來表示熱烈的歡迎。
二、導入歌曲：
師：同學們，你們去過長城嗎？那么，誰能介紹一下長城？(教師展示圖片，學生介紹萬里長城)
師：兩千多年來，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過沙場豪杰志士們的刀光劍影。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今天，我們就來學習歌曲《長城謠》。
三、創設情境，激情感受：
1、聆聽歌曲《長城謠》，初步感受抗日戰爭時期音樂作品的特點。
師：請同學們仔細的聆聽，然后說一說歌曲把你帶到了哪個年代？
生：抗日戰爭時期。
2、教師介紹作品的時代背景。
師：同學們說的對！《長城謠》是流行于20世紀三、四十年代的一首優秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關山萬里》所作的插曲，后因抗日戰爭爆發，影片沒有拍成，但歌曲卻被保留了下來，成為風行全國的一首抗戰歌曲。
3、作者簡介：
師：那么，同學們知道是哪一位音樂家寫出了這么優秀的音樂作品嗎？誰能介紹一下作者的生平及作品？
生簡介作者劉雪庵及其作品。(劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀中國音樂史上有影響力的愛國作曲家、音樂教育家和社會活動家。學生時期的作品有歌曲《飄零的雪花》《采蓮謠》等；20世紀30年代寫了鋼琴作品《中國組曲》;抗戰前創作過《早行樂》《何日君再來》等歌曲，“七七”事變后寫過《長城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線》等 建國后，還根據古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》)
4、再次聆聽歌曲，進一步體會感受歌曲情緒。
師：同學們，介紹得太好了！現在，再來欣賞一遍這首歌曲，請同學們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受？表達了作者怎樣的思想感情？
生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質樸自然，感情深切而不纏綿，激發了作者的愛國熱情。
四、合作探究，學唱歌曲。
1、師：下面，我們就來學習這首歌曲。(教師出示大譜表)同學們看歌曲中出現了哪些你們熟悉的音樂記號？這些音樂記號有什么作用？(4/4拍號，反復跳躍記號)
2、節奏練習：
師：我們已經了解了歌曲中出現的音樂記號，現在再來觀察一下歌曲的節奏型。有一組節奏型在歌譜中反復出現了多次，你發現了嗎？誰能邊劃拍邊讀出這組節奏？
�、倩竟澴嘈停�4/4 x x x x x︱x . x x -︱(注意附點四分音符)
師：下面這組節
師：同學們，這么難的節奏你們都能讀拍準確，真是太棒了！下面，老師再來考考大家的眼力。請同學們找出歌譜中出現次數最多的那一句旋律，并唱一唱。
4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱
(2)隨琴視唱歌譜的第三樂句。
師：歌曲由四個樂句組成，除第三樂句外，其它三個樂句音調基本相同，只在句尾略加變化。第三樂句的旋律最與眾不同，你能試著把它唱出來嗎？(自由練習，分組展示，相互糾正)
4/4 2 1 2 1 2︱5. 3 2 -︱3 1 2 3 5 3 5 6︱i.6 i.3︱
(3)學生隨琴完整演唱歌譜。
5、演唱歌曲：
(1)師：剛才同學們的表現非常的好。接下來，老師想請同學們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點要求，看看你們能不能做到？眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開，像打哈欠的狀態。
學生用Lu哼唱曲譜。
(2)朗讀歌詞(放樂曲伴奏帶)，幫助學生理解歌曲意境。
師：同學們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節奏有感情的讀一遍？
(3)師：同學們朗讀的真有感情！那你們能不能用剛才的狀態把歌詞再試著唱一遍？(自由練習)
(3)重點指導“一字多音”的唱法。
師：剛才，在大家唱歌詞的時候，我發現有幾個地方唱得不太理想�！褪恰伴L城外面是故鄉”“奸-淫-擄-掠苦難當”這兩句。在這里“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對應兩個音，演唱的時候要注意。
(4)隨音樂完整演唱歌曲。
6、復聽歌曲：
師：下面讓我們再來聽聽中國人民發自肺腑的心聲。(放歌曲錄音)聽后說一說：歌曲樂句間情緒和速度有什么變化？我們應該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現歌曲的情感？
7、歌曲處理：在演唱時開頭兩句要充滿感情，頌揚家鄉的富饒美麗，第三句轉折，表現對敵人的仇恨，兩段的“當”和“鄉”從高到低，由強到弱處理要細膩，音要延長，速度放慢，以表達內心的極度悲憤；第二段是呼吁人們抗戰，演唱時應表現出抗擊敵人的堅強決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結束全曲。
8、有感情的演唱歌曲。
9、運用不同的演唱方法演唱歌曲。
師：同學們，唱的真棒！你們的歌聲讓老師覺得格外的振奮！那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱？(男女生分組，一領眾合……)
五、拓展延伸，情感升華。
師：其實在抗日戰爭時期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們在課堂中學唱過、聽賞過或是在電影中聽到過哪些呢？誰能給大家唱一唱？
生：《義勇軍進行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛黃河》……
師：這首《義勇軍進行曲》就是非常著名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著中國人民同日本帝國主義侵略者做英勇頑強的斗爭。新中國成立后，就把這首著名的抗日歌曲定為《中華人民共和國國歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進行曲》。
六、教師小結：
聽著這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生
“音樂中有丁當擊石聲，嗨喲嗨喲的勞動號子，呼嘯的風聲……”學生答得很踴躍。
師引導：
把這些和建筑長城聯系起來，修筑長城會采集石頭，會用哪些工具會出現哪些勞動情景�？梢越Y合現在的采石場來談�？赡菚r沒有炮藥，沒有現在用的沖擊鉆，全靠人力和鐵錘鐵鉆開采的。而每一塊石頭有上噸重。所有這些要付出怎樣的艱辛和汗水！大家想想，每一塊石頭的采集和搬運，以及如何在崎嶇的山脊上砌成城墻，這就需要廣大勞動人民開動腦筋，集思廣益，發揮集體智慧的作用。
4、師再放音樂：
學生自讀自悟，展開想象。
5、小組討論交流：
這一次學生的思維被激活，紛紛說出自己奇特的想象。
教師巡視，進一步引導：
長城不是一天一月完工的，一年四季，在炎熱的夏天，寒冷的冬季，同學們由此拓展思維，想象古代勞動人民修筑長城的情景。
6、學生匯報：
生一：我想到很多古人在八達嶺上修造長城，有的抬石頭，有的搬石頭。
生二：我看到很多人圍了一塊大石頭撬得撬，推得推，發出嗨喲嗨喲的號子聲。
生三：我想到嘉峪關前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和關卡，怎樣把地基打牢。
生三：我看到山海關前的懸崖上有很多人在開采石頭，有的掄大錘，有的用鉆子，有的用敲子。他們累得全身是汗。
生四：我想到炎熱的夏天，他們在烈日下揮汗如雨地干著，全身都曬黑了，很多人肩頭還起了泡；寒冷的冬季，他們迎著呼嘯的北風，頂風冒雪，象一個個動態的冰雕。
生五：很多抬石頭人后面有人舉了鞭子。我看到不少抬石頭的人累死了。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了。
生六：我看到長城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙�！�
7、師小結：
大家真了不起，想得和作者一樣多。古代勞動人民修筑長城時吃不飽穿不暖，他們都是被逼迫著去干苦力活的，很多人在嚴寒酷暑中活活累死。所以課文中說萬里長城的修筑凝聚了多少勞動人民的血汗和智慧。但長城的作用卻不可否認，它在當時乃至后世都起到防御外族入侵的作用，可以說功不可沒。
請同學們從剛才想象的是世界走出用飽滿的熱情齊聲誦讀這最后一句。
師引導，學生齊聲誦讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城”。
【教學反思】
受鐘曉霞老師示范課的影響，在教學本課時，我從引導學生讀文說文中引入想象環節，起先學生并沒有出現像鐘老師課堂上那么踴躍搶答。于是我及時引導揭示音樂的內涵并組織小組討論，孩子們在自由發言中終于打開了那扇奇思妙想的門。教學相長，我也借助他們的話題加深引導，對長城建造的場面給以適當點撥。一石能牽千層浪，孩子們的想象力被激活，他們的話題就滔滔不絕。于是就有了上述片段。
教學不是模仿，語文教學應在新課標新理念的指導下開發課程，應用新學習方式，實現學生、教師、文本之間對話的閱讀，豐富學生的情感體驗，使閱
在反思中，我有以下兩點認識：
一、以讀代講，讀中感悟，放飛想象
《課標》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”。“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師的講解點撥都應為學生的閱讀理解感悟服務。本課教學，我采取“我能讀”“我會讀”尊重學習主題、體現個性化學習方式切入， 在閱讀過程中，學生不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會，而且能發展語言，激發想象力和創造力。
二、營造開放的語文課堂，培養創新意識
語文課堂不應是一個封閉的系統。學生作為活生生的個體，有自己的思考，自己的知識見識和生活積累。課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。所以預設的教學目標要納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的經驗。本次教學在活動化的合作交流教學時空里，讓學生學習教材，融化教材，又能超越教材，在閱讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈活見的聯想，給師生營造了開放的課堂，提供了激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間，在閱讀教學中豐富了學生的情感體驗。
創新意識是通過發展創造性思維培養的。發展創造性思維，想象是核心。語文教學應重視激發展開想象，讓學生生活在彩虹般絢爛的想象王國。按語文課程標準提出的，在發展語言的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。本課教學，在閱讀第三自然段中，我讓孩子們從作者的想象出發，進入長城修筑時宏大悲壯的場景，在想象中體驗當時勞工的艱辛，使孩子們自由創造，盡興文采，也為理解“血汗”和“智慧”打下了切實的體驗基礎。這就像劉從華老師在《探究見功夫，功夫在詩外》一文中提出的，朗讀一旦進入充滿情感的的表達狀態，就會不斷超越學生原有的認識經驗、智慧水平，形成積極的創造精神，從而促進學生語感的發展和審美能力的發展。
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