初中八年級的語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的初中八年級的語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中八年級的語文教案1
教學目標：
1了解本文作者以及她求知的熱望和艱辛而愉快的生活經歷; 2體會本文優美、充滿詩情畫意的文筆; 3繼續培養學生默讀的習慣，提高朗讀的質量。教學重點：1體會文章優美、充滿詩情畫意的語言特點; 2學習海倫·凱勒奮發圖強的精神和堅忍不拔的毅力。
教學難點：
體會文章優美、充滿詩情畫意的語言特點。
教學突破：
文章題目是《再塑生命》，為何再塑?誰幫助“我”再塑?如何再塑，教師可以圍繞“再塑生命”去引導學生探討課文。創意說明：采用合作自讀，通過朗讀讓學生感知品味全文的人文主義精神，讓學生由文及人感受現實生活的美好，珍惜現在的學習生活。
教學步驟：
一、導入新課。介紹海倫·凱勒，引起閱讀興趣，
二、朗讀，整體感知文意。
1.學生分讀課文，初步感知文意。
2.疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍 油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾
3.學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。
①莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。 ②莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化? ③幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?
學生思考后回答，教師提示：
①教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室.他們就刁;再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。 ②莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。 ③課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”.聯系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
三、深層研讀，體察文意。
1.課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。
學生品評，教師歸納：①“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。 ②“我又獲得了一種新的.知識--大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。 ③“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。
2.合作研討。
①指名學生感情誦讀課文10--12語段，研討課后練習二。 ②研討課后練習一。
3.拓展延伸。
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 教師提示： 奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為作家。
四、課堂小結。
初中八年級的語文教案2
教學目標
1．初步領會形同神似的仿寫要求。
2．培養學生的想象能力和語言表達能力。
3．了解仿寫的基本類型，掌握相應的解題方法和技巧。教學重點：培養學生的想象能力和語言表達能力。
教學難點：了解仿寫的基本類型，掌握相應的解題方法和技巧。教學方法：指導、訓練、評議。
教學課時：2課時（1課時重在寫作指導，2時完成學生習作，集體評議。）
教學步驟：
一、精彩導入，激發興趣
有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎，是醞釀的基礎，是想象的基礎，是積累的基礎，也是創新的基礎。”
什么是仿寫？
仿寫作文是將平常閱讀的優秀作文通過適當的改裝加工，變成自己的考場作文，并可以獲得高分的一種寫作技巧。
仿寫作文要做好那些準備？
1、閱讀積累優秀范文，越多越好。2、熟練掌握仿寫技巧。
二、例文引路，感知仿技
（一）仿寫朱自清的《春》：
秋
盼望著，盼望著，隨著成群大雁的南飛，秋天的腳步近了。一切都是陽光燦爛的樣子。果子熟了，秋蟲叫了，天氣涼了。
小草偷偷地像老年人樣無精打采地垂下了頭。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。我們學校后面的健身園活動的人真多，有的打太極拳，有的下象棋，有的`踢毽子，真是豐富多彩的秋日生活圖。
梧桐樹、法桐樹、銀杏樹、柳樹，你不讓我，我不讓你，葉子紛紛揚揚地落下來。一片片金黃的樹葉像蝴蝶似的翩翩起舞，馬路上鋪滿了金黃的落葉，像一條金色的大路，引導人走向金色的明天，金色的未來。花壇里的花兒都凋謝了，只有很少的月季花還在開著。閉了眼，花壇里仿佛還呈現著夏季時五顏六色的花，給人們帶來美得享受。
秋天來到果園里，葡萄熟了，仿佛一串串的紫項鏈。金黃色的香蕉，掛在樹上，好像黃月亮。柚子也不甘示弱地在樹上高昂著頭。
秋天像一個成熟的女人，讓農民收獲豐富。秋天像一個耐心的老伯，他等待著。
秋天像一個不屈的斗士，向人們呈現著他的戰績。
（二）仿寫魯迅的《藤野先生》：
一季回憶
月光輕輕推開窗，漫步在書桌上，灑下一片銀光。提起筆，寫下了朦朧中你和我的點點滴滴??上帝制造了太多的巧合，沿著生命的軌跡，你我相遇。那是來校報到的一天，你逆著光向我走來，陽光在你的身后泛濫，你的笑容如天使般純真。就這樣，我們相識。
喜歡晚飯后拉著你滿校園走，沒有目標，沒有終點。聊著一些不著邊際的話：過去了的，正在過去的
和將要過去的。
習慣每個課間無條件的陪你，在校園里爭吵著哪朵花最美，哪棵樹最茁壯，踩著鈴聲被你拽著一路狂奔闖進教室。
記憶力那堂體育課是最美的點綴，冒失的我忘了帶手套，那雙手死賴在口袋里就是不肯出來。只是體育老師心太狠，我很無奈。你嘲弄我一番后把自己的手套給我，滿不在乎地說你已經換了高檔次的。我受寵若驚戴上，一股暖流順著血液一直流到心底。八圈跑下來，我不停地搓手。“這風真是，刮這么厲害，帶這么厚的手套，還是把手吹紅了。哎，要是沒有這雙手套，我的手就別想要了。”一邊嘀咕一邊朝你走去，一抬頭，發現你的手紅凍得發紫??
你知道嗎？從那時起我就相信，我們是好朋友，一輩子的那一種。我習慣了你的每一次呼吸，每一個眼神，每天貪婪地享受你給我的快樂和憂傷。
還記得嗎？毛糙的我每次用完鋼筆還來不及蓋筆帽，就慌張著去交作業，回來總能看到鋼筆老老實實地躺在文具盒里；我的手不小心弄破了，每天的作業，你都細心的幫我記好??
秒針不停的轉動，很快就到了拔河比賽的那一天，向來不愛湊熱鬧的我，被你拉著站在校園的中間。看著不顧形象拼命喊“加油”的你，我也不由得加入，你我相視一笑，那是不用言語的默契。記得那場比賽，男生們僵持不下，我不禁為他們捏一把汗。這時你竟然哭了，我以為你是害怕他們輸，誰知卻從你斷斷續續的敘述中得到相反的答案：你看他們臉都漲的通紅，你不想讓他們繼續了。原來你竟是這般可愛！
還記得每次傷心時，你總會送我一顆有閃亮包裝紙的巧克力糖，你說，吃了糖，心里會甜些。
你說你要轉學，我沉默了。陽光從肩與肩的縫隙穿過，一粒粒灰塵驚慌不安。我不舍得轉過頭，望著你，想將你的模樣定格，變成永恒。
距離阻礙不了你我，你常常給我寫信。那次你提起我們在雨中漫步的事，說你獨自一人在雨中走時，沒了那種灑脫和愜意，還會被人當作瘋子。你在信上畫了一個大大的笑臉，我卻感到無盡的凄涼。
你仍會打電話提醒我要注意保暖；你會每星期都寫一封信，并會細心地在信封里放一顆我最愛的巧克力糖；你會??
如此多的美好回憶在心底泛濫開來，于是在這月色下，提筆記下遠方的你和我的點點滴滴。
【教師點評】
小作者仿照《藤野先生》一課的寫作手法，汲取范文中的優點并能努力更勝一籌。在選材上能從身邊小事入手來表現中心。在取材上以點帶面，穿珍珠法，條理清楚。文章語言樸實，讀此文，猶如聽小作者在一旁娓娓而談，輕聲講述著她和朋友之間的點點滴滴往事，聽起來聲聲入耳。小作者能積累動情的素材，渲染動情的內容，交代動情的原因，讓感情充滿作文的全過程，令讀者不禁動容。
三、文題展示，當堂訓練（二選一）1、《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200字左右。
2、在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情，莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時的心態，都德寫“我”上課時的心理，方法不一，卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個心理描寫的片段。200字左右。
四、寫法指導，掌握要點看課文，學習仿寫作文技法：首先，可以模仿范文的篇章結構。
其次，還要注意模仿范文的寫作手法。附板書設計
學習仿寫
模仿范文的篇章結構注意借鑒范文的寫作手法
五、寫作實踐，觀摩評議在眾多表現親情的散文中，《秋天的懷念》《背影》都是非常典范的作品，以平實的語言敘寫平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。
六、總結提升
（一）如何仿寫作文？
1、定范文。拿到考試作文題目，迅速審題，確定中心、立意、選材，然后選擇一篇與考試作文的各項要求都最合適或者最貼近的范文作為仿寫的模板。
2、仿寫作文的關鍵在于“改”，換句話說仿寫也就是“改寫”。改什么？
A、改開頭B、改結尾C、改中間過渡句D、改關鍵詞E、改小標題（二）仿寫作文注意事項：
1、切切忌照抄，沒有“仿”和“改”，就會生硬，讓閱卷老師一眼看出破綻，作文就會被判成五類（最低分），所以仿寫作文的境界是仿寫改寫得了無痕跡，天衣無縫。沒有人知道你是仿寫，沒有人敢說你是仿寫，即使有點懷疑，還不得不給你打高分。
2、形式上有了變化，內容上也要爭取更加豐富，要寫出自己的獨特思考和感悟，而且這種中心思想要和考試作文的要求和暗示相吻合。
3、多背誦范文，你才可以得心應手。
4、一定要保持自己的優勢，平常的要求還要努力做好：比如運用比喻、排比、引用開頭，文中要有適當的人物景物描寫點染等。
初中八年級的語文教案3
【教學目標】
1、學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和斗爭精神。
2、領會本文表達鮮明觀點的特色。
3、體味口語的特點和本文感彩強烈的語言。
【教學重點】
感嘆句和修辭方法的運用。
【教學難點】
領會聞先生為真理、正義獻身的偉精神。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課：
什么是演講？你聽過演講嗎？
這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。
二、檢查預習：
1、給下列加點的字注音：（學生上黑板完成）
卑劣xx誣蔑xx卑鄙xx離間xx蠻橫xx賦予xx
2、解釋下列詞語：
（1）卑劣：卑鄙惡劣
（2）誣蔑：捏造事實敗壞別人的名譽
（3）蠻橫：（態度）粗暴而不講理
（4）挑撥離間：搬弄口舌，引起爭端，使互相猜忌而離散。
3、介紹作者聞一多：（由學生多人補充完成）
聞一多（1899.11.24—1946.7.15）原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術。1912年考入北京清華學校，1919年五四運動中，積極參加學生運動。1922年7月赴美留學。年底出版與梁實秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。1925年5月回國，曾在北京藝術專科學校、武漢大學、清華大學、西南聯大等學校任教。1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，1928年1月出版第二本詩集《死水》。還著有《神話與詩》、《楚辭補校》，1944年加入中國民主同盟。1946年7月15日在悼念李公樸先生的大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發表了的《最后一次講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。
4、時代背景。（由學生多人補充完成）
李公樸先生是一位的愛國民主戰士。1945年抗日戰爭勝利后，國民黨妄圖篡奪勝利果實，實行統治，陰謀發動內戰。國民黨瘋狂地民主運動。1946年2月，重慶發生“校場口事件”，重慶各界人士在校場口集會慶祝政治協商會議的召開，國民黨特務搗毀會場，大打出手，打傷郭沫若等60多人，李公樸先生當場被特務打傷。5月初，李先生帶傷回到昆明，又與聞一多先生一起發動“呼吁和平宣言”萬人簽名運動。國民黨對李先生又恨又怕。7月11日晚十時許，李公樸先生在回家途中被國民黨特務用無聲暗殺。
聞先生“毅然出席”7月15日舉行的追悼李公樸先生的大會。出席這次追悼大會的教授，就聞先生一人。聞先生不避危險，置個人生死于度外，“毅然出席”這次追悼大會，決心像老戰友李公樸一樣，為爭取民主和平，反對和內戰而堅決斗爭。聞先生面對會場上特務的兇焰，義憤填膺，“拍案而起”，挺身走上講臺，義正辭嚴地當眾揭露、痛斥的罪惡和卑劣，表現出一位愛國民主戰士的英雄氣概。聞先生在發表這次講演后三個小時，就被特務用無聲暗殺了，他把自己的生命獻給了爭取民主和平，為真理正義而戰的崇高事業。
三，整體感知，聽錄音感受課文魅力。給課文劃分段落。
第一部分（第1～3段）痛斥國民黨暗殺李公樸先生是“歷最卑劣最無恥”的罪惡行徑，嚴責敵人造謠誣蔑的無恥伎倆和險惡用心，贊揚李公樸先生和昆明人民為爭取民主和平而勇敢斗爭的偉大精神。
第二部分（4、5段）剖析的虛弱本質，闡述必敗，人民必勝、真理永存的歷史規律，鼓舞人民的斗志。
第三部分（6～12段）號召昆明青年、昆明人民發揚云南的光榮愛國傳統，堅持正義，維護真理，完成爭取民主和平的歷史任務，表明自己要像李公樸先生一樣為了正義、真理雖殞身不恤的堅貞意志。
四、深入研究，共同探討。
教師提出問題，啟發學生思考、討論。
1、聞一多演講的主要內容是什么？
2.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無恥，同學們說說它表現在哪幾個方面？
3.與敵人卑劣無恥恰成對比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現在什么地方？
4.作者是怎樣揭露的虛弱本質，指出的末日來臨的？
揭露——虛弱本質：自己在恐怖、慌、害怕
指出——末日來臨：完了、快完了
5.聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據？請從文章中找答案。
明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，殺死一個李公樸，會有千萬個李公樸站起來；第三，歷沒有一個反勢力是不被人民毀滅的。
6.聞一多先生對進步青年提出了什么樣的號召？
我們要發揚云南光榮的歷史！
歷史賦予昆明的任務是爭取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務！
7.文末表達了聞一多先生怎樣的'斗爭決心？
表達——自己的決心：義無反顧，隨時準備獻身。
聞一多先生在這次即席講演里，揭露并痛斥了制造白色恐怖，無恥暗殺進步人士的卑鄙行徑和罪行，揭示了必然滅亡，真理一定勝利的歷史規律。鼓舞人民為爭取民主和平而斗爭的信心和勇氣，表達了自己熱愛祖國、為革命事業不惜獻身的斗爭精神
五、研討寫作特色：
1、前面，我們側重領會了本文的思想內容，課后布置同學們朗讀課文，大家一定深有體會，請同學們說說這篇講演詞有什么特色？
討論提示：感情強烈，愛憎分明，富有戰斗力和感染力。
這樣的特色是怎樣形成的呢？
討論提示：對進步力量和對講的話，語氣和措詞的感彩截然不同
2、在講演中，作者使用了較多的感嘆句、設問句和反問句，有助于表達強烈的思想感情。
這篇講演詞運用了40多個感嘆號，把講演者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽眾，造成了使之越來越分明、越來越強烈的效果。設問、反問及反復和排比等修辭格的綜合運用也是這篇講演詞的一大特點。這些修辭格的綜合運用，使聽眾的思想與講演者的思想感情始終處在激蕩、交融，再激蕩、再交融的過程中，從而不斷地涌動和撞擊，達到強烈的共鳴。這篇講演詞具有極強的表現力量。
3、在講演中人稱的不斷變換，對表達講演者的思想感情起了有力的配合作用。
對敵人用“你們”，對正義力量用“我們”，愛憎分明，旗幟鮮明地與敵人展開面對面地交鋒。
4、短句較多，語言口語化。
口語又叫口頭語，是大多數人日常交際時口頭使用的語言，它的特點是詞匯大眾化，句式簡短，少用關聯詞語。演講多用口語。
5、飽含激情的語句。
講演詞的開頭和結尾至關重要，因為它能否吸引聽眾和能否達到講演目的的關鍵。該文的開頭和結尾，尤其是結尾，使聽眾振聾發聵、熱血沸騰、摩拳擦掌、躍躍欲試，表現了聞一多先生的高超的講演技巧。同學們對此應認真體會琢磨，并逐步學會善于選取恰當的語句作為講演的精妙結尾！
六，拓展延伸
聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學們，我們新中國青年一代的任務又是什么呢？怎樣才能對得起革命先烈呢？
初中八年級的語文教案4
學情分析
1、從師生訪談的結果來看，了解課文結構與敘事線索對學生來說并不難，關鍵在于對“臺階”的象征意義，即對父親的精神世界的了解。而要實現此目的，就要讓學生了解父親生活的那個時代的背景，了解那個時代的人們的思想。
2、父親想建造有九級臺階的新屋，其實是想獲取社會對他的尊重，這是一種心理需要。
教學目標知識與技能
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情
2、理解“父親這個中國農民形象
3、掌握圍繞中心選材的寫法
過程與方法：
1、用第三人稱復述課文。
2、引導學生分析人物形象。
情感態度與價值觀：感受父親追求社會地位、希望受人尊重的思想感情。
教學重點和難點
教學重點：
1、理解父親這個中國農民的典型形象的特點及意義。
2、學習作者命題、立意、組織材料的寫法。
3、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學過程
一、導入語：魯迅對保姆阿長的愛，朱自清對父親的'愛，我們已經在學習課文時感受到了，今天我們來學習李森祥的《臺階》看看他為我們帶來了什么。﹝約2分鐘﹞
二、預習交流﹝約5分鐘﹞
1、以小組為單位，檢查預習課文清況。
2、了解作者及作品情況。
3、了解背景。
三、確定目標。﹝約2分鐘﹞
四、分組合作。﹝約8分鐘﹞
五、展現提升﹝約15分鐘﹞
六、穿插鞏固﹝約5分鐘﹞
七、達標測評﹝約5分鐘﹞
入教導學。
抽查兩名學生的預讀情況，出示小黑班題。讓其他學生參與組內檢查，交流。
出示本節課學習目標。
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
2、他做了哪些造屋準備工作？
3、新屋造好后，父親怎樣了？。
4、復述課文，感知父親形象。
檢查每一組的學習討論情況。
要求各組選出代表，展示本組學習成果，組與組比賽，評出優勝組，教師適當點評。檢查每一組的學習情況。
引導學生從小說角度再學課文，回答以下問題：
1、父親為什么覺得自家的臺階低？
2、臺階在父親心中意味著什么？
3、為什么父親造的是九級臺階？
4、為了這個愿望父親付出了哪些努力？
5、文中詳述造臺階時父親的興奮與幸福，意在表現他的什么品質？
出示測試題：
1、父親對臺階的要求，其實就是他對自己地位的要求，就是他對獲取他人尊重的渴望，這種說法對嗎？為什么？
2、父親靠什么實現了目標？
初中八年級的語文教案5
【課標引路】
“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”
“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內容。”
【單元學習要求】
“學習本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。”
教學目標
知識與技能
1、讀懂課文大意，積累“交通”“妻子”“無論”“不足”等常用的文言詞語。
2、了解作者所處的時代背景及其社會理想。
過程與方法
1、借助注釋和工具書，通過多種誦讀形式讀懂課文大意。
2、在誦讀的基礎上，引導學生品味語言，展開想象，進行文學再創作。
情感態度與價值觀
1、走進陶淵明的精神世界，同時形成自我的情感體驗，追求自己的理想世界。
2、引導學生珍視今天的和平生活，熱愛祖國。
教學過程
【導入】
1、導語：同學們，你知道世外桃源這個成語嗎？（請一個同學說說“世外桃源”這一成語的含義及出處，并屏顯該成語的含義，提醒學生積累該成語。）
2、學習目標（屏顯）
（1）借助注釋和工具書，通過多種誦讀形式讀懂課文大意，并積累一些常用的文言詞語。
（2）了解作者的社會理想，追求自己心中的`理想世界。
（3）品味語言，展開想象，進行文學再創作。
（設計意圖：1、開門見山地導入新課。2、讓學生了解本課的學習目標。）
【教學環節之一——讀懂課文，積累詞語】
一、正讀
1、大聲朗讀課文，要求讀準字音，不會讀的或把握不準的字圈出來，然后利用注釋和工具書合作解決。
2、屏顯重點字詞，正音并幫助學生掌握。
夾岸數百步
豁然開朗
屋舍儼然
阡陌交通
黃發垂髫
便要還家
咸來問訊
此中人語云
詣太守
南陽劉子驥
3、大聲朗讀課文，注意節奏，畫出把握不準的語句，師生共同研討。
（屏顯可能誤讀的句子）
緣溪/行
忘/路之遠近
有/良田/美池/桑竹/之屬
余人/各復/延至/其家
后/遂/無問津者
二、點讀（所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉向閱讀課文注釋，要求學生“點”著課文注釋，一個一個地讀）
1、要求學生大聲地慢慢地理解性地朗讀課文注釋，不理解之處畫上橫線。
2、學生質疑問難，老師解答學生提出的問題。
3、教師點出應該重點理解的詞，幫助學生理解積累。
（1）重點字詞：有良田美池桑竹之屬黃發垂髫便扶向路
（2）通假字：便要還家
（3）古今異義詞：交通妻子無論不足
（4）一次多義：舍志尋
（5）同義詞：咸=悉=皆=并緣=扶要=延
（6）成語：世外桃源怡然自樂豁然開朗無人問津落英繽紛
三、譯讀（所謂“譯讀”，就是學生自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。）
1、各人自讀自譯，畫出不會翻譯的語句。
2、男生提出疑難，女生翻譯。
3、女生提出疑難，男生翻譯。
（教師聽學生的讀與譯，指出并糾正不當之處，屏顯學生可能不大會翻譯的語句）
此人一一為具言所聞
余人各復延至其家
4、齊讀課文。
【教學環節之二——品讀課文，理解作者的社會理想】
一、品讀（所謂“品讀”，就是在感知課文大意的基礎上對課文進行分析、品位和賞析。）
1、桃花源的外面是什么樣子的？請從文中找出描寫桃花源外部環境的語句。
2、桃花源的里面是什么樣的呢？請從文中找出描寫桃花源內部環境的語句。
3、桃花源中的人給你留下怎樣的印象？
（小結：作者筆下的桃花源環境優美，男女耕作，老少皆樂，民風淳樸，是一個和平安寧的地方。）
5、這樣的地方在當時找得到嗎？為什么找不到呢？
6、了解作者所處的時代背景，理解其社會理想。
陶淵明生活在東晉末期戰亂紛乘的環境里，中年以后長期隱居在農村（寫作本文時作者已57歲，隱居農村已十余年），對農村的現實有更深的了解，對人民的愿望更有切身體會，于是構想出他心目中的理想社會——世外桃源。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾；人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現的。因此在這篇文章里，他既通過漁人的眼睛把這個理想的社會標本展示出來，又以漁人的復尋而迷失否定了它的存在——至少是不在這個現實世界之中。
教師引言：唉，陶淵明何其不幸，生在亂世之中，這么尋常的生活對他來說卻是一個遙不可及的夢。而我們何其有幸，生活在太平盛世。同學們，飲水得思源，你知道在這太平盛世的背后，有多少人的努力嗎？你知道我們能夠坐在這兒學習，這背后有多少人在為我們默默地付出嗎？是啊，我們要珍視今天的和平生活，好好學習，長大以后，為國效力。
二、拓展延伸——追尋你我心中的世外桃源
教師引言：千百年來，桃花源的故事讓無數人為之傾倒，因為它構建了一個美好的樂“源”。我想，每個人的心中都有一個世外桃源吧。同學們，你理想中的自我、家庭、學校和社會是什么樣子的呢？
教師練筆：《我有一個夢》
我有一個夢
我有一個夢。夢里，天空蔚藍蔚藍的，鳥兒自由自在地飛翔。山，郁郁蔥蔥的，各種動物歡樂地奔走其間。水，澄澈見底，魚兒蝦兒暢游其間。啊，夢里的世界多么潔凈！沒有滾滾而來的沙塵暴，沒有四處彌漫的霧霾，沒有工業廢水，沒有漂浮的塑料袋。
我有一個夢。夢里，中東部家庭和西部家庭手拉手，發達國家與發展中國家手拉手，全世界的每個孩子都能健康地成長，快樂地學習，不用踏著泥濘步行數里去上學，不用在凜冽的寒風中瑟瑟發抖。啊，夢里的世界多么美好！沒有貧窮，沒有疾病。
我有一個夢。夢里，世界和平安寧，沒有殺傷性的武器，沒有戰爭，更沒有屠殺。
【教學環節之三——品味語言，展開想象，進行文學再創作】
一、研討漁人與村人的對話（體會本文的語言精煉的特點）
二、展開想象，寫一寫《村人與漁人談話錄》《漁人與太守談話錄》
教師練筆
（一）漁人（自言自語地）：哇塞，這是什么地方啊？天上？人間？
村人：你是誰？從哪來？
漁人：我——，我是打漁的，今天天氣好，運氣也好，打了好多魚。我就劃著船沿著溪水走著走著，看到了一片美麗的桃花林覺得很神奇，就跟著過來了，沒想到這里別有洞天啊！我是不是在做夢啊，你們這是天上，還是人間？
村人：傻瓜，當然是人間了！
漁人：那這里的“人間”跟我生活的的那個“人間”迥然不同，咋回事呢？
村人：這——，說來話長啊，還是到俺家里去，咱們慢慢聊吧。
（二）作業布置：
一、必做題
1、把重點字詞整理到筆記本上。
2、完成《基礎訓練》前六大題。
二、選做題（從以下題目中任選一題）
1、寫一寫你心中的世外桃源。
2、展開想象，寫一寫《漁人與村人談話錄》或《漁人與太守談話錄》。
附：板書設計
環境優美
男耕女作
老少皆樂
民風淳樸
初中八年級的語文教案6
【教學目標】
知識與能力
1、注重整體感知。發揮學生的主體作用，學生通過參考注釋和工具書，對文章的主要內容及感情基調有初步認識。
2、注意培養學生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環節。
過程與方法
1、誦讀，體味語言的自然美，學習寫景的技巧。
2、從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。
情感態度與價值觀
1、《答謝中書書》：感受祖國山川之美。
2、《記承天寺夜游》：培養豁達寬廣的胸襟。
【重點和難點】
重點：整體感知作品內容，領悟作者發現美、欣賞美的情懷。
難點：反復誦讀，體味語言之美。
【教學方法】誦讀法課外資料延伸法
【課前準備】陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。
【教學過程】第一課時
一、新課導入
對于祖國的秀美山川，無數位文人在贊羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天，就讓我們來學習陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》，從中感受他所描繪的山川之美。
二、作者簡介
陶弘景（456—536年），字通明，丹陽秣陵（今南京）人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的意見，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。
三、文本鏈接
陶弘景生活在南北朝時期，因政局動蕩，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的安慰。
四、整體感知
1、明確學習目標。
2、范讀課文。
（1）學生聽讀課文，注意句子的節奏、輕重音等，初步感知課文。
（2）自由朗讀兩三遍課文，進一步感知課文，做到流利地朗讀。
3、疏通文意。
（1）學生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內討論解決。
（2）教師明確重點詞語。
五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。
夕日欲頹：墜落。
未復有能與其奇者：參與，這里指置身其中。
（3）全班討論，理解文章大意。
4、背誦課文。
（1）自由競背。
在四人小組內互相檢查背誦。
（2）教師抽查背誦。
五、課文精讀
1、本文語言優美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點。
句式上多采用四字短句，運用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。
2、深化：找出文中你所喜愛的句子并簡要分析。
3、拓展：“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家相互交流收集的詩句，并試簡評詩句特色。
4、《答謝中書書》首句總領全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺角度，從色彩，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度展開，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風光，展現出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最后一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂。
六、探究升華
描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達的卻并不多見，我們應學習他不作繁文、惜墨如金的寫作態度。
七、文章脈絡
全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最后墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。
八、寫作特點
1、描寫細致。
“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者描寫自然景物時，扣住最能表現景色特征的時間——早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現一片猿鳥爭鳴的歡騰景象。“亂”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，使整個山林充滿著勃勃生機。夕陽將要落山時分，余暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起。“競”字寫出魚兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。
2、抒寫奇美。
陶弘景的《答謝中書書》中展現了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
九、板書設計（略）
第二課時
一、新課導入
同學們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思、抒發情感的物象。描寫月亮的文學作品數不勝數。今天我們來學習宋代文學家蘇軾寫的一篇有關月亮的小短文——《記承天寺夜游》。
二、作者簡介
蘇軾（1037—1101年），北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世，而他的成就。他在歐陽修去世后，成為宋朝文壇領袖。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家。
三、文本鏈接
元豐二年，蘇軾因對新法持有不同意見，被網羅罪名投入監獄，四個多月后被貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了此文，表達了對美的追求和對生活的熱愛。
四、整體感知
1、范讀課文。
（1）學生聽讀，畫出生字詞，注意句讀，體會作者的`思想感情。
（2）自由朗讀兩遍課文，進一步感知課文。
2、疏通文意。
（1）學生借助注釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先在四人小組內討論解決。
（2）教師明確重點文言詞語。
①念（考慮，想到）無與為樂者，遂（于是，就）至承天寺尋張懷民。
②相與（共同，一起）步于中庭。
③但（只是）少閑人如吾兩人者耳（罷了）。
（3）全班討論，落實翻譯。
（4）競背課文。
（5）抽查背誦。
五、課文精讀
1、文中是如何描寫月色的？
“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”
2、這十八字寫景，有何妙處？
文中十八字寫景，運用形象生動的比喻，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影，創造了一個明凈幽閑的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。
3、“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”這句話應怎么理解？
明月經常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當時與張懷民俱貶官黃州，雖任團練副使，卻無實權，實在是一個閑人。作者與王安石政見不合被貶，心境肯定不會如意，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿詩情畫意，表現出作者豁達寬廣的胸襟。
4、《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，現加以分析。
《答謝中書書》一文作者是個隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有善于自我排遣的豁達態度。
六、探究升華
山川、清流、明月是大自然對于人類的恩賜，也是無數文學家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象，不論是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中，與清風明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。
“何必絲與竹？山水有清音。”山水的清音與絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無比美好的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景，并融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達，都能夠引起千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進入當時的情境中。
七、文章脈絡
《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時所見的月色。第三層寫作者內心的感慨。
初中八年級的語文教案7
教學目標
知識與技能：
1.，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
3.體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
過程與方法：
朗讀和勾畫圈點法
情感態度與價值觀：
以屏風為媒介，激發學生審美情趣，
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言。
教學難點：
弄清文中古詩句的含義。
課前準備：
布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也
可借來一用，以增強學生的直觀感。
教學過程
第一課時
一、導人新課： 5分鐘
學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導入，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
二、檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。 15分鐘
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
a．請用原文給屏下一個定義。
b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
屏風的`作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有
畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近
諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
三、研讀與賞析 20分鐘
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，
這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，
找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
四、課堂小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。
五、布置作業;
A組（學優生）： 完成練習冊基礎部分。
B組（中等生）：完成書后習題。
C組（后三分之一學生）：整理筆記。
教學反思：
第二課時
一、課前復習： 10分鐘
1.陳從周：
（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。
文中作者對屏的感情是怎樣的？
2.作者對“屏”的感情：
受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
3.課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
二、授課過程： 20分鐘
1. 在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，
請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
2. 想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
3. 研讀賞析
文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
三、課內外比較閱讀練習。10分鐘
將《說“屏”》與《文房四寶》比較閱讀。
四、課堂小結：
五、布置作業：
A組（學優生）：把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
B組（中等生）：完成練習冊。
C組（后三分之一學生）：整理筆記。
教學反思：
板書設計
說“屏”
陳從周
作用
分類 → 設置
初中八年級的語文教案8
《蘇州園林》
[教學目標]
1、能力目標：理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、情感目標：了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
[重點、難點]
1、重點：理解說明性文章的說明方法和結構
2、難點：文章語言的特點。
[教學法] 講述和問答相結合
[教學途徑] 多媒體和黑板
[教學時數] 兩課時第一課時
一、 導入
首先，利用多媒體播放一些優美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美其次，引入本文，對作者進行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、整體把握
1、解決生僻字詞
在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學生朗誦出來，如軒(xuān)榭(xie) 丘壑(he) 嶙峋(lin xun) 鏤空(lou) 薔薇(qiang wei)
2、解決難理解字詞
先提問學生，然后再一起進行解釋，如
①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。
②胸中有丘壑：意思是設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思布局。
③嶙峋：枯瘦的樣子。
④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調制而成的，色澤棕黑。
3、聽錄音
在標準的語音中感受文章的美
4、讓學生通讀課文
5、討論和提問學生
①同學們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢?
②在對蘇州園林進行說明過程中，作者從哪幾方面來進行的?
③同學們復習課文后，你們覺得課文分成幾大段?
④我們之前已經對說明文的`說明方法有過學習，有哪位同學在課文中找出哪些說明方法，并具體找出在什么地方?
第二課時
一、分析段落。
通過上一節課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的了解。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析。
第一段(1)總領全文，引出要說明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢?有哪位同學愿意說說看，這一段中有個標志性的詞。
第二段(2—3)拿蘇州園林跟古代建筑進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點的?我們請一位同學來給大家找找看。
第三段(4—9)詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。作者為什么會這樣如此詳細的進行說明呢?這樣會不會顯得很累贅?同時作者是從怎樣的一個結構進行說明的?有哪位同學知道的?
{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。
第四段(10)總結全文，給讀者留下想象的空間。
二、研討與練習
揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號里的問題。
1、 倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。(“標本”在這里是什么意思?)
2、 假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。(“藝術”與“技術”有什么區別?)
3、 可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔，界而未界”是什么意思?能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)
三、課后作業
結合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字數不限。
初中八年級的語文教案9
【學習目標】
1.了解“說”這種文體的特點。
2.反復朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。
3.理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
4.認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。
【學習重點】
1.反復朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。
2.理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
【學習難點】
1、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
2、認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。
【自主預習案】
1、初讀課文，給下列加點的字注音。
祇( ) 駢( ) 槽櫪( ) 食馬( )粟( )邪( ) 奴隸( ) 執策( )
2、結合課下注釋，解釋下列句中加點的詞語。
(1)駢死于槽櫪之間______________
(2)且欲與常馬等不可得_______________
(3)執策而臨之_____________
(4)食之不能盡其材_______________
(5)策之不以其道____________
3、指出下面句中的通假字并解釋。
(1)食馬者_______通_______，________
(2)才美不外見_______通_______，________
(3)不能盡其材_______通_______，________
(4)其真無馬邪_______通_______，________
4、解釋下列一詞多義詞。
(1)食：一食或盡粟一石______________
不知其能千里而食也___________
(2)策：執策而臨之______________
策之不以其道____________
(3)其：其真無馬邪______________
其真不知馬也____________
5、指出下列句子中的詞類活用現象。
(1)一食或盡粟一石______________
(2)策之不以其道____________
(3)食之不能盡其材__________
3、完成后，教師評價，再讀課文
五、同桌二人對譯課文。
六、自讀自背課文。
七、閱讀課文并獨立思考：
1.文章表達了作者怎樣的思想感情?
借古代伯樂和千里馬的故事，對封建統治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才表達了強烈的憤慨之情。
2.理清文章結構層次。
第一層(第1段)說明伯樂對手里馬命運的決定作用;
第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因;
第三層(第3段)總結全文。表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨之情。
3.重點朗讀第3段，再次體會作者的感情。
八、教師小結：這節課我們翻譯了課文，了解了作者的思想感情。
九、課堂練習：閱讀課后練習，完成練習二。
十、布置作業：背默并翻譯全文。
板書：
馬說
韓愈
一、說明伯樂對千里馬命運的決定作用;
二、揭示千里馬被埋沒的根本原因;
三、總結全文。表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨之情。
第二課時
教學目標：分析文章;理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學重點：理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學難點：了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學方法：朗讀法、討論法
教學手段：小黑板
教學過程：
一、導入新課：復習導入
1、齊背課文。
2、指名2——3名同學背課文。
3、提問：文章借古代伯樂和千里馬的故事，表達了作者怎樣的思想感情?
二、學習探究：
1、說是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己的觀點，請同學們在結尾處找找，哪句話最等體現作者的思想感情?
(“其真無馬耶?其真不知馬也!”)那么作者何以會發出這樣的感慨呢?我們一起回過頭來看看前面的課文。
2、先看第一段，我們請女學生把第一段齊讀一遍，聲音要洪亮。
提問：一開篇作者就亮出了他的什么觀點?你同意他的觀點嗎?
(“世有伯樂，然后有千里馬”)(學生討論，各抒己見)
進一步提問：在作者的觀點重，還包含著一個反命題：無伯樂，則無千里馬。那么，這句話實際闡明了伯樂與千里馬的關系。什么關系呢?(伯樂對千里馬的命運起著決定作用。)
追問：真的是先有伯樂，然后才有千里馬嗎?那么沒有伯樂，千里馬就怎么樣了呢?(“故雖有名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”) 第一段寫了千里馬和伯樂的關系。(無伯樂則名馬不名)
看看第一段還有什么問題，自由讀。
3、第一段作者提出了自己的觀點，無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂，千里馬就不能日行千里了呢?看看韓愈是如何進一步闡述他的觀點的。男生讀第二段，找出體現千里馬被埋沒的原因的句子。(“食馬者，不知其能千里而食也。”)
追問：無知會造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。(“食不飽，力不足，才美不外見。”)
追問：堂堂千里馬，怎么會“食不飽，力不足”呢?因為“馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也。”
再問：“不知其能千里而食也”的結果怎樣?(“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?”)
這一反問句，把責任歸結到食馬者不知馬。讀的時候要讀出憤慨的感情。
這段寫無伯樂，千里馬被埋沒。
有感情的自讀。
4、最后一段是對上文的總結，齊讀
第一句的句式很有特點，是什么句式?(三個“不”連用構成排比句)
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意執策而臨之，曰：“天下無馬。” 把不識馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。
最后發出感慨：并非沒有千里馬，而是“不知馬”
齊讀
5、者對食馬者抱著一種什么樣的態度?對千里馬又是懷著什么樣的感情呢?
學生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強烈的'譴責與辛辣的嘲諷。
三、背景介紹
根據文意,你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的?根據學生的回答，教師適當補充。
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年(795-800)間。其時他曾三次上書宰相求被用，未被采納，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以有“伯樂不常有”之嘆。
韓愈所處的中唐時期，藩鎮割據，宦官專權，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。
四、教師小結：
文章論述的是識別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才。文章采用的是什么寫法?(“托物寓意”)。托物寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點。韓愈就是一匹千里馬，他有“日行千里之能”，但在封建社會，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒人才有強烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才的遭遇。對封建社會中統治者有眼不識英雄和人才埋沒的現象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手，驕死于槽權之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動活潑，富有感染力和說服力。
五、遷移：
作者認為“伯樂”決定了千里馬的命運,你同意他的觀點嗎?說說理由。學生自由發揮。(討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。)
六、布置作業：伴你學
板書：(出示小黑板)
正面提出問題：世有伯樂，然后有千里馬
反面展開議論：食馬者無知，千里馬埋沒(譴責嘲諷)
八年級下冊第五單元語文教案3
【目標定向】
1、通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。
2、在把握文章中心的基礎上，了解托物寓意的寫法。
3、通過多種形式的誦讀，訓練學生的`文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。
【教學重點】
1、托物寓意的寫法。
2、通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、入境生趣
1.戰國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因為它看到伯樂了解自己啊!如今我被困在地方上已經很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?”
故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發了青春。現在，我們一塊來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要!
2.介紹作者和寫作背景
韓愈唐代文學家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。
3.介紹文體
說──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點;寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理;講究文采，和現在的雜文大致相近。
二、自學生疑，正音正字
祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)
教師可帶領同學多讀幾遍，結合課文內容講清意思，要特別提醒學生注意其中的多音字。
三、學習釋疑，感知內容
采用多種形式反復朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學得到訓練。要指導學生注意節奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩。
朗讀提示：
世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。
馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也?
策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執策而/臨之，曰：“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。
四、點難撥疑，推究文理
1、教師提出討論題，學生分組討論。
⑴ 第一段文字說明了什么?伯樂對千里馬命運的決定作用。
⑵ 是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?課文中作者寫“世有伯樂，然后有千里馬”是為了強調了什么?
強調了伯樂的重要──伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。
⑶ 第二段說明了什么?
分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。
初中八年級的語文教案10
教學目標：
1.簡單了解王維。
2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯。
3.背誦詩歌
教學過程：
1．導入：陶淵明開創了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學習王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》
2．簡介王維：
王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
3．分析詩歌，理解王維的特定心境。
解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。
學生讀詩。個讀+集體朗讀
回答王維為什么出使?（用詩句中的詞回答）——問邊
單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？
王維當時的背景資料：開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉蓬離本根，飄飖隨長風”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個字異國他鄉的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉，感情總是復雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風、氣派。
大漠孤煙直，長河落日圓。
五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
這一聯詩句由兩個畫面組成。
第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的.精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風吹之不斜。”清人趙殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。
另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標舉一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。
初中八年級的語文教案11
《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經過前三篇文章的學習，學生已經基本能把握這種游記的特點。根據要求，通過這些文章要學習體會游記散文借景抒情的特點，并學習文章的寫景方法。《滿井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學生感受到文中春色之美呢?根據以上特點，我制定了以下的教學目標、重點及難點。
1、教學目標：
⑴ 知識與能力：
① 理解作者寫景的特點;
② 重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力;
⑵ 過程與方法：
要倡導主動參與、樂于探究、同伴互助的學習方式，讓學生成為課堂主人，是問題的發現者、思考者、探索者，在合作交流中共同成長。
⑶ 情感態度價值觀：感受作者鐘情于山水的情感，培養學生熱愛大自然的感情。
2、教學重點：
學生在朗讀中感受作品優美的意境，感受作者鐘情于山水的情感。
3、教學難點：
體會作者獨特的文風與性情。
4、教法與學法：
由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我采用的教學方法有：
⑴ 誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術風格，通過聽朗讀，讓學生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點;
⑵ 比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。
教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想象，再現藝術形象，學習賞析寫景文章的方法，培養其自學能力。
【過程描述】
一、新課導入
師：古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學過哪些古代文人的作品呢?
(生紛紛舉例作者及作品)
師：今天，我們將來認識一位明代的大文學家袁宏道，看他又是寄寓山水怎樣的情感?(引出課題)
二、感知課文
(說明：這是一篇自讀的文言文，因此文言字詞的疏通在課前布置給學生課外完成，在本課時可留適當的時間讓學生質疑問難，主要由學生小組討論，教師適時點撥。在疏通字詞后，教師組織學生讀課文，感知文意。)
師：文章記敘何時的景色?請找出你判斷的依據。
生1：春天的景色，根據文中描寫景色的語句。
生2：我認為是早春的景色，根據文中“柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許”知道這時候正是早春季節 。
師：很好，你讀得很仔細。這是一篇描寫北國早春的游記散文，如此美的文章只有在朗讀中才能感受其魅力。朗讀課文要注意課文的整體感情基調，誰能說說課文各段的感情基調呢?
生1：應是“歡快”的.感情，因為文中表現作者熱愛自然景色。
生2：我覺得本文三段話的感情不一樣，根據內容第①段應用無奈的語氣讀，第②的感情比較熱烈，歡快;第③段要讀出作者寄情山水閑情逸致。
師：請你給全班同學示范朗讀，好嗎?請同學們在聽讀的時候注意完成以下表格的填空。
(生有感情的朗讀課文，媒體播放配樂 )
(聽讀結束，學生舉手發言。)
滿井
所見
景物
景色描寫語句
三、品讀課文
師：美文需要用心感受，請同學們自主品讀課文第2段中你喜歡的語句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以“我讀習習習習習習習習，讀出了習習習習習習習習”與全班同學交流。
(給學生充足的時間自主品讀，然后組織班內交流互動)
生1：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對自由生活的追求。
師：同學們還認為這句中哪個詞用的特別妙?
生2：“微潤”，這個詞語表達了早春時肥沃的土地開始復蘇。
師：一個“潤”字與“潤物細無聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現了“早春”的季節特征。
生3：我喜歡讀“于時冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，這句話表達了作者對事物感到欣欣然。
生4：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。
師：你能從文中關鍵詞語和修辭的角度品味語言值得同學們學習。你在朗讀這句話時覺得那個字詞應該讀重音?
生4：(輕讀)我覺得應該是“解”“明”“清澈”，因為這些詞語都寫出了波色的特征。
師：還有不同意見嗎?(提示學生放聲朗讀品味)
生5：我在讀“乍”這個字時聲音比較響亮。
師：從這個“乍”字中你能品出作者的感情嗎?
(生感到疑惑，師提示：理解“乍”字的含義。)
生5：“乍”這個詞語是“突然”的意思，在文中表現了作者對眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。
師：品得太妙了，一個看似無義的虛詞居然有如此深刻的內涵。請同學們齊讀這個句子來感受作者的感情。
生6：我喜歡“始知郊田之外，未始無春，而城居者未之知也”，這個句子讓我讀出了作者對能夠欣賞到如此美麗的景色而無比喜悅。
師：你能解釋“而”字的含義嗎?由此你對這個語句是否有新的理解?
生6：(思考、頓悟)哦!“而”表示轉折，這個句子還表達了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。
……
生7：我 覺得“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因為這句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運用擬人手法。
師：你能品出運用擬人手法的表達效果嗎?
生7：運用擬人手法使景物更加形象生動，充滿生機。
生8：賦予這些景色以生命和人的感情。
師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評價：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態、水有人的情意。文中還有哪些句子運用擬人手法?請繼續品讀。
生9：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺。
師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創作追求：獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語言描繪了滿井早春的景色，抒發了作者發自內心的真情實感，這正印證了“一切景語皆情語”。
……
四、拓展延伸
師：面對美景，因作者的個性各不相同，所以進入筆下的景物各不相同，所表達的情感態度自然也不相同。請閱讀課文末段，結合相關資料，談談袁宏道在文中所寄托的情感與本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同?
相關連接：
袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年(1592)就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。由于所任職務比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。
(生結合課文小組討論、交流。)
生1：本單元其它三篇文章都是表達作者因被貶官而表現出來的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來表達自己對山水的熱愛。
生2：《小石潭記》表達了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽樓記》表現了作者了 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治報復，《醉翁亭記》也是表達作者“與民同樂”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關，而《滿井游記》中作者卻表現出自己不慕榮利，追求自由的生活。
師：你能結合文中末段的具體語句加以說明嗎?
生2：文中說“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記?”說明作者喜歡這里的山水，表達自己欣賞山水的閑情逸致。
師：你覺得這句中的“近”應是什么意思?
生2：應該是作者的住處與這里的距離很近。
師：還會有其它深意嗎?
生3：我覺得還應該有作者的心與景色的很近，可以說融為一體。
(全班同學對該同學的回答予以熱烈的掌聲)
師：辛棄疾曾語：“我見青山多嫵媚，料青山見我應如此”，真是無我相融，相逢如知己呀!
傳統的文學主張“文以載道”，唐宋時代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對自然風景的客觀描寫，表達作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強調自然、天真、趣味。(板書：獨抒性靈)
師：除《滿井游記》外，袁宏道還給后人留下大量的游記名篇，如《西湖游記二則》請同學們齊讀(西湖一)，并用簡潔的語言加以點評，可整體評價，也可抓關鍵語句細品。
從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。
(生齊讀。然后點品文章)
生1：“山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉”，這一句句式整齊，并且運用比喻的修辭，寫出了西湖景色的魅力，表達了作者熱愛自然的感情。
生2：本文運用比喻句，把山、花、風、波浪的特點寫的恰到好處，并運用典故表達了作者陶醉語山水之間的情懷。用簡潔干煉的語言表達了作者對美景的熱愛之情。
生3：文章語言優美精練，運用比喻繪聲繪色，句式駢散結合，創設優美的意境。
……
師：(課堂總結，然后組織學生在優美的音樂聲中齊讀課文)
初中八年級的語文教案12
一、導入
1、播放民歌、渲染氣氛。（聽聽是哪個地方的民歌？請同學們說說是哪個地方的民歌。）
2、每個民族、每個地區，他們的民歌都不相同。云南是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發自己的情感，傾訴青年男女之間的愛幕，有的用歌唱來傳授知識，表達豐收的喜悅和節日的歡樂，據說，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參加“云南的歌會”，了解云南的民歌！
二、朗讀課文
1、朗讀文章（播放朗讀音樂），思考：看看本文寫了什么事？有幾個場面？
2、指名回答：文中給我們描寫了幾個唱歌的場面？分別在哪段？
3、雖然同是唱歌，但它們在內容上各有側重，我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？“多”字說明什么？能不能去掉？既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
無論采用何種方式，“對調子”都是什么的大比拼？這里作者著重寫了“一個年輕的婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景，作者是用什么方法來描寫這個年輕婦女的？（齊讀這一部分）。這一部分刻畫出一個什么樣的婦女形象？
思考：作者為什么在這里要濃墨重彩地描寫這位唱歌的婦女呢？
4、我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？她們的歌聲充滿一種什么樣的美？
思考討論：既然這樣，作者為什么不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢一路進城的景色？
①寫了些什么景物？作者寫這些景物運用了哪些手法？
②你覺得作者寫這些有什么用意？
③假如你處在這樣的環境中，又是趕馬女孩子中的`一員，你會唱出什么樣的歌？（齊讀第4段。）
5、“金滿斗會”是一個以什么為主要內容的盛會？從哪里可以看出歌會“盛大”？如此壯觀的場面，給人的感受如何？（齊讀第5段。）
6、討論：作者描繪了這三個唱歌的場景，文章的字里行間洋溢著怎樣的情感？表達怎樣的生活態度？
三、拓展訓練
課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。
四、小結
這是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各有不同。文章字里行間洋溢著對自然，對人生，對藝術的品味與贊賞。生活的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。讓我們發現生活中的美，熱愛生活吧！
五、布置作業
初中八年級的語文教案13
授課時間：xxxx年12月8日
授課班級：八（6）班
授課人：吳覓績
課題：幽徑悲劇
教學目標：
1．感受古藤的美和悲，理解作者矢志維護真、善、美的思想感情與決心。
2．培養學生欣賞美、保護美的意識。
教學重點：
反復閱讀文本，抓住“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看”這一核心，在賞析古藤的美，感受古藤的悲的基礎上，深入探究悲劇原因，體會作者的情感，確立維護真善美的責任感。
教學難點：
幽徑悲劇的真正原因的探究。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入課文
師：魯迅曾說過：“悲劇是將人生有價值的`東西毀滅給人看。”今天就讓我們走進文學大師季羨林的《幽徑悲劇》，來感受美的毀滅帶給人們的心靈的震撼。
二、整體感知
師：課前，同學們已經預習了課文，請用簡潔的語言概括一下作者寫了一個什么悲劇。
明確：北大校園里燕園幽徑上的一株古藤蘿無端被毀的悲劇。
三、賞藤蘿之美
1、引導學生賞析藤蘿之美
師：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。文學大師季羨林老先生就有一雙慧眼，他在燕園的幽徑中，發現了一個最美好的事物，就是幽徑中的一株古藤蘿。
閱讀課文，請找出文中表現藤蘿之美的語句，并說說你所感受到的美。
（提示：可以從用詞、修辭、形象描寫、情感表達等角度來談。）
（1）外在形象美
（明確：文章具體描寫了這棵古藤“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，寫了“襲入耳內”的蜜蜂聲襯托花香，“萬綠叢中一點紅”之色，從形、聲、色、味不同角度描寫。）
（2）內在品質美
師：我們感受到了古藤蘿的外在形象美，不過，對一個事物的認識只停留在表面是不夠的，還應關注它的內心，關注它的性情、品質。藤蘿的外形是美麗的，那么內在呢？
（A.它在這里已經呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。B.它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。C.每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。）
分析：友好（和睦相處）、善良、奉獻美麗。
（3）飽經滄桑美、生命活力美
師：藤蘿是真、善、美的統一體，是美的化身。它的美僅僅就這些嗎？請同學們再將這些語句放在一起讀一讀，聯系起來想一想。
然后小組內討論。
（明確：“一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干”、“它在這里已經呆了二三百年”，藤蘿經歷風霜雨雪，經歷人世滄桑，經歷史無前例的“浩劫”，成為惟一的幸存者，燕園藤蘿界的魯殿靈光。從這個意義上看，這株藤蘿已經成為歷史的見證者，顯現出歲月的滄桑美。古老的藤蘿飽經風霜，歷盡艱辛，仍然萌生著蓬勃的活力與生機。）
2、師：這是正面描寫了藤蘿之美，那么文章開頭就寫的是藤蘿嗎？那么寫的是什么？這樣寫的目的是什么？
初中八年級的語文教案14
教學目標
一、知識目標
1、了解“說”的特點。
2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養文言文閱讀的語感。
能力目標
1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。
2、學習本文托物言志的寫法。
情感、態度、價值觀目標
二、教學重點
1、反復誦讀，疏通文意，背誦課文。
2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
三、教學難點
理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。
教學課時：一課時
課前準備
1.教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的`小黑板。
2.學生準備：
②朗讀課文，借助注釋及工具書疏通文意
教學過程：
指出加點詞的意義答案
1、可愛者甚蕃蕃：多。
2、濯清漣而不妖。濯：洗。妖：美麗而不端莊。
3、不蔓不枝。蔓：長枝蔓。枝：長枝節。
4、可遠觀而不可褻玩焉。褻：親近而不莊重。
5、菊之愛，陶后鮮有聞。鮮：少。
6、宜乎眾矣。宜：應當。
譯句
1、予獨愛蓮之出淤泥而不染。濯清漣而不妖。
2、我唯獨喜愛蓮從污泥中長出卻沒有受到沾染，在清水里洗滌過，而不顯得妖媚。
3、蓮，花之君子者也。
4、蓮是花中的君子。
5、菊之愛，陶后鮮有聞。
6、對菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。
7、蓮之愛，同予者何人？
8、像我一樣喜歡蓮花的還有什么人呢？
9、牡丹之愛，宜乎眾矣。
10、喜愛牡丹的人當然就很多了。
回答以下問題
1、文中最概括蓮花高貴品質的語句是什么？蓮，花之君子者也。
2、比喻君子不同流合污的是哪一句？出淤泥而不染。
初中八年級的語文教案15
一、教學目標
1.了解人教版初中八年級語文教材的教學內容和教學要求；
2.掌握人教版初中八年級語文教材的教學方法和教學技巧；
3.能夠熟練運用人教版初中八年級語文教材的教學內容和教學方法進行教學；
4.能夠根據學生的實際情況，靈活調整教學內容和教學方法，使教學更加有效。
二、教學內容
1.《課程標準》中的語文教學要求；
2.人教版初中八年級語文教材的教學內容；
3.人教版初中八年級語文教材的教學方法和教學技巧。
三、教學方法
1.講授法：通過講解、演示等方式，向學生傳授語文知識；
2.互動式教學法：通過互動方式，讓學生參與教學，提高學生的學習興趣和積極性；
3.課堂討論法：通過課堂討論的方式，讓學生自由發言，提高學生的思維能力和語言表達能力。
四、教學步驟
1.課前準備：教師要提前準備好教案、教材、課件等教學資料；
2.課堂導入：通過引入一些有趣的話題或故事，調動學生的學習興趣；
3.課堂講授：通過講解、演示等方式，向學生傳授語文知識；
4.課堂互動：通過互動方式，讓學生參與教學，提高學生的`學習興趣和積極性；
5.課堂討論：通過課堂討論的方式，讓學生自由發言，提高學生的思維能力和語言表達能力；
6.課堂總結：通過總結本節課的重點和難點，幫助學生鞏固所學知識。
五、教學重點和難點
1.教學重點：掌握人教版初中八年級語文教材的教學內容和教學方法；
2.教學難點：如何根據學生的實際情況，靈活調整教學內容和教學方法，使教學更加有效。
六、教學評價
1.通過考試、作業等方式，對學生進行考核；
2.通過教學反饋、課堂觀察等方式，對教學效果進行評估；
3.通過教學反思、教學改進等方式，不斷提高教學質量。
【初中八年級的語文教案】相關文章：
初中八年級語文《春酒》教案03-23
初中八年級語文下冊教案12-19
初中八年級語文教案02-21
初中八年級的語文教案11-02
初中語文八年級教案02-24
初中八年級上冊語文教案01-29
初中八年級語文教案人教版11-08
初中八年級上冊語文背影教案11-22
初中八年級的語文教案(15篇)11-06
初中八年級的語文教案15篇11-03