語文教案
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
第一單元 好習慣
不懂就問
教學目的：
1、讓學生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。
教學重點：
抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點：
讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法：
朗讀法、調查法
學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學課時：兩課時
教學過程： 第一課時
一、學習認讀生字
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、說說在生活中哪里見到過這個字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什么內容。
3、教師點評。
三、教學生字
1、出示生字卡片。
2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。
3、讓學生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導書寫。
板書設計：不懂就問
s n s ng s l g ng m Y Y ng li ng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養 良
第二課時
一、精讀課文，了解意思
1、讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的.地方。
二、再讀課文，解決問題
1、學生針對自己不懂的問題進行討論。
2、對學生不能解決的問題教師給以指導。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
4、讓學生理解講解、糊里糊涂、搖頭晃腦 的意思。
三、擴展活動
1、說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響？
2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？
四、小結課文
說說你學習 了不懂就問這篇課文之后有什么收獲
板書設計： 不懂就問
不懂的事情
就主動的問
養成了良好的習慣
語文教案 篇2
教學目標：
1加強朗讀，感知課文內容，體會作者的思想感情。
2學習作者抓住特點、多角度描寫景物的寫法。
3揣摩、品味本文優美的語言。
4培養學生熱愛大自然的感情，從生活中感受美。
教學重點與難點：
1有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2揣摩、品味本文優美的語言。
課前準備：
1摘抄有關春的詩句，上課備用。
2預習課文，掃清文字障礙。
3老師備錄音機、錄音帶、.課件。
課時安排：
二課時
第一課時
教學內容：
朗讀課文，感知課文內容，理清文章結構，研讀春草圖，品味語言。
教學設計：
一整體感悟
1導入新課：
今天我們學習朱自清的《春》。一提到春，眼前會出現怎樣的畫面？一提到春，我們眼前仿佛展現出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量！古往今來，有無數的詩人就曾經用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天；“京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”王安石從春風的角度來寫春天。還有哪位同學能說說自己找到的詩句？（學生交流）。現在讓我們來一起學習朱自清的《春》，看看作者又是怎樣來寫春的。
2配樂朗讀課文
要求
①聽讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
②帶著問題聽讀課文。
問題；（多媒體.課件顯示）
①課文主要寫了什么內容？——《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。
②作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現出？（盼春盼望來近）
③作者從幾個方面來描繪春天的？（草、花、風、雨、人）
④抒發了作者對春天怎樣的感受？（贊美像剛落地的娃娃像小姑娘像健壯的青年）
聽讀之后，學生朗讀課文，四人小組討論上述四個問題，全班交流。
3檢查預習：（.課件）
注音捉迷藏散在草叢醞釀應和黃暈披蓑戴笠抖擻精神繁花嫩葉朗潤
釋詞呼朋引伴宛轉朗潤花枝招展
二研讀與賞析
1第1節寫什么？此時春天來了沒有？哪個詞可以看出？
2第2小節寫了哪些景色，有什么特點？你認為用得好的詞有幾個？
3第3小節寫出了小草的什么特點？你認為哪些詞用的好，好在哪里？
4除了小草以外，作者還寫了誰的活動？你從哪些詞中看出的？這些詞表達了怎樣的情感？
小組討論完成。
明確：
1寫盼望春天到來的急切心情。“盼望”連用，把這種心情表達出來。
沒有近
2“朗潤”寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。
“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點。
“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點？
3“偷偷”寫出了小草在人們不經意間悄然而出的情態。
“鉆”寫出了小草破土而出的.擠勁。
“嫩嫩”寫出小草的質地。
“綠綠”寫出小草的顏色。
“滿是”寫出小草范圍很廣。
4人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。
5背誦這三段。
三聯想運用：
想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個冬天的小草，在春天到來之時，你會有怎樣的心理與活動？寫下來，不超過50字。全班交流，并作出評價。
第二課時
教學內容：
研讀另外四幅圖，品味語言。
教學過程：
一復習檢測
1字詞（略）
2背誦課文（略）
二研讀與賞析
（一） 春花圖默讀課文，完成
1找出自己最喜歡的語句并說說理由。
2本段文字描寫非常細致，表明作者對春花作過細致的觀察，說說作者觀察了純花的哪些情況。
討論、交流
明確：比喻、擬人等修辭方法的運用。：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
語言優美，極富表現力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，野花“眨呀眨”的“眨”，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機的景象。
“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態有聲、有色有味。
（二）按照上述的學習方法，分組學習春風圖、春雨圖、迎春圖
1各小組討論、交流，老師點撥
春風圖：風是無形的，難以描繪，可作者卻把風寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？
風是無形的，可作者調動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細致，才會有細致的描寫。
春雨圖：春雨有什么特點，哪些語句表現了這些特點？
“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細密、輕盈的特點。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。……”
這段文字在寫法上有何特點？
由靜景到動景，從人物到景物，有近寫到遠。
本段文字抒發了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？
迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現。
2再讀課文，仔細揣摩，試著背誦。
3這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。
學生自己談看法，全班交流。
（三） 比較五幅圖
1比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。（從特征、寫法、角度、修辭方面比較）
名稱 特征 角度 寫法 修辭
春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面側面結合 擬人
春花圖 多、艷、香、甜 從高到底 虛實結合 排比、擬人比喻
春風圖 溫暖、輕柔 觸覺、嗅覺、視覺、聽覺 調動多感官描寫 比喻、擬人、引用
春雨圖 細密、輕盈 由靜到動、從物到人、由近及遠 動靜結合 排比、比喻
相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。
2迎春圖與其它四幅圖之間有何關系？
其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。
（四） 最后三節的學習：
最后三節是贊美春天，在寫法上有什么特點？
運用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發展、在成長。
（五） 綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？
1小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷的”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。“鉆”表現了頑強的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。
2“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”
運用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。
3“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。
運用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人，富有生氣。
4“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”
一個“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
5（野花）散在草叢里。
“散”有分散的意思，寫出了野花之多。
三體驗與反思：
《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應該怎樣去做？
小組討論、交流：
觀察細致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運用。
四拓展與延伸：
交流有關春的詩句。
五作業：
根據這節課學到的觀察景物的方法，認真觀察我校的景致的布局、特點，抓住特征，以“春到校園”為題，寫一篇文章，400字左右。
六教學體會與反思：
《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時，以讀貫穿全文。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。
語文教案 篇3
學習目標：
⑴鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。
⑵初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
⑶復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
⑷把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。
⑸建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。
⑹激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。
⑺正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
課前準備：
⑴三幅孩子活動的圖畫，一幅“鵝”的掛圖。
⑵制作帶姓氏的花。
⑶聲、韻母貼圖兩張，拼音卡23個。
⑷反義詞生字卡。
第一課時
一、我會寫
⑴激趣導入。
a、談話：小朋友們，今天老師帶來了我們前面學習中認識的老朋友：聲母和韻母，同學們還記得嗎？
b、教師依次出示拼音字母卡片。
c、引導學生評價并隨時糾正讀音。
在讀準音的同時，引導學生鞏固發音方法。
隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的愉快。
⑵找一找。
a、教師貼圖，兩座小房子，分別寫著聲母、韻母。
b、游戲。
老師請小朋友把你的拼音送到火車站休息室，看誰送得又快又對，
c、學生貼完后，指讀、評價。
激勵：教師給貼對的小房子上插上一面紅旗鼓勵，如果貼錯，盡量讓學生自己發現并糾正，也可以請同學幫助后再插紅旗。
⑶寫一寫。
a、提出要求：請各小組的組長負責，以開火車或小組喜歡的形式請每位同學都讀一讀，讀得小組同學滿意的可以由組長發紅花鼓勵。
b、各組同學合作拼音分類。
c、發拼音練習紙一張，請你把桌上分類好的聲、韻母按要求抄在四線格里。
d、同桌互相檢查。
e、教師通過實物投影進行評議。
二、我會連
⑴游戲激趣。
a、老師和同學們一起配合做個“反話游戲”，小朋友們聽到老師的話，就用手做出相反的動作來。
b、老師說，學生做：教師說大，學生用手比小。教師說小，學生用手比個大。教師說前，學生用手比后。教師說下，學生用手比上。
c、過渡引導：剛才老師說的話和小朋友們做的動作正好是相反的，哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來呢？
⑵學生對字游戲。
a、剛才小朋友們說了很多意思相反的詞，現在我們來做個對字游戲。游戲規則：拿到“出”的同學大聲讀：“我是‘出’。”拿到“入”的同學大聲回答生生世世上：“和你相反，我是‘入’。”
b、學生把卡片貼到黑板上，當小老師領全班讀：出—入，左—右，上—下，大—小。
還可以進行說句練習，如：西瓜的，蘋果小。
c、請同學們把這一題完成到書上。
三、我會讀
⑴游戲激趣：“識字接龍”。
每個小朋友拿出準備好的`生字卡，同桌或兩個以上的同學，一個同學擺出識字卡，另一個同學迅速讀出字音，要讀得又快又準，如果讀錯不能及時糾正，就要加讀一張，看誰最快讀完手中的識字卡，就可以得到小小的獎品。
⑵盡量讓同學們自由組合，合作玩游戲。
⑶把卡片中你認為是一類的試著擺放在一起。
⑷請擺好的同學到黑板前操作，當小老師指讀。
四、我會連
⑴出示電腦課件“翻詞條”。
a、學生先自己試讀，不會的字可以互相交流，或向老師求助。
b、教師指名，請學生自己選擇詞條。讀對后詞條自動翻轉。
c、在課件上直接顯示詞、圖并對應畫線，指名小老師帶讀，全班跟讀。
d、學生自由選擇詞語說話。
⑵試著連一連。
a、學生在書上做練習，指導用尺子連線的方法。
b、同桌之間互相檢查、幫助。
c、教師巡視輔導。
五、擴展活動
回家把家中自己喜歡的東西畫下來，在用學過的字或拼音把名稱寫下來。
第二課時
一、讀讀說說
⑴談話導入。
a、小朋友們在家里，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？
b、學生自由發言。如：爸爸看報紙。媽媽做飯。我學習。
c、出示書上的句子，學生讀一讀。
同桌互相讀，指名個別有困難的學生大膽讀。
⑵看圖說句子。
a、出示三幅孩子活動的圖畫。
b、同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？
踢。
洗。
讀
c、小朋友剛才是看圖說句，現在我們只有一位小朋友的，名字。
請你想一想，在說一說，沙沙在做什么？學習自由充分地說，不必要求一種統一的形式。
二、我會認
⑴出示投影“姓氏花”。
今天我們要進行一項有趣的識字練習，請同學們把自己認識的姓先說給同桌聽，看誰說得多。
⑵學生交
學生小組討論，不斷擴展識字面。
⑶做練習。
a、明確要求：看到認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。
b、涂好后，讀給同桌聽一聽。
c、如果同桌又教給你了新的姓氏，還可以繼續涂。
⑷教師激勵：看看誰的花開得最漂亮。
a、學生一邊涂一邊交流，引導學生主動認，越認越多。
b、教師巡視，個別指問：你是怎么認識的？
c、請識記較多的同學上臺交流識字方法。
d、投影出示一到兩朵花，上面的姓氏以課本外常見的姓氏為主。
三、讀讀背背
⑴出示圖。小朋友們，你們看見了圖上的大白鵝，想說點兒什么？
這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。
⑵出示古詩。
教師范讀。
a、c、學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字音
b、激趣：誰來和老師比一比，看誰讀得好？讀正確，讀清楚。
d、組織學生評價。
⑶教師帶讀，學生字讀，比賽背。
四、擴展活動
把你喜歡的小動物畫下來，給同學介紹一下，再用自己的話寫一寫，不會的字可以用拼音。
語文教案 篇4
【教學目標】
１、認識１１個生字。聯系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
【教學過程】
一、創設情境，說“母愛”
１、欣賞《懂你》：
同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？
（獻給母親的歌。）
２、敘述“母愛”：
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。
（可引導學生從電視電影，課外閱讀，自身經歷等方面去說。）
３、導入新課：
母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
１、一讀課文：
⑴ 學生自讀課文，把課文讀準讀通：
（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。）
⑵ 初步感知內容，并提出不懂的問題：
（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）
２、二讀課文：
⑴ 按要求讀課文：
邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
⑵ 把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
⑶ 深入理解感悟：
（著重引導學生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”
（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”
（深深自責，足見愛子之切。）
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”
（“度日如年”的感覺只因母子情深。）
“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”
（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時的`冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”
（負責任的愛是真愛。）
３、三讀課文：
母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。
（讀好描寫母親語言，心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）
三、聯系實際，贊“母愛”
１、教師引導：
“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……
２、獨自準備。
３、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習，生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！
【板書設計】
學會看病
母親── “冷漠”處理 盡責的“愛”
兒子── 獨自看病 “路線圖”
語文教案 篇5
教學目標 1、 通過學習使學生理解關于數星星的方法的文字。
2 、比較流利地朗讀課文，認識14 個生字，學會8 個生字。
3 、啟發學生質疑，并聯系自己的體驗學習課文。
4 、發展學生的想象力，培養學生刻苦鉆研的學習精神。
教學重點 在理解課文內容的基礎上，學習張衡刻苦鉆研、持之以恒的精神，培養學生仔細觀察事物，認真觀察自然現象是教學的重點。
教學難點 天文知識比較難懂，是教學難點。
教具準備 掛圖、生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，認識生字詞。
2、自由讀課文，說說自己讀懂了什么。
一、揭示課題。
晴朗的夜晚，天空中有許許多多亮晶晶的星星，你們有誰數過星星嗎？天上的星星數得清嗎？在1900 年以前，有個像你們這么大的孩子，特別喜歡數星星，他從小熱愛天文，長大成了著名的天文學家，他就是我國漢朝的張衡（板書課題）。“數”是多音字，（用卡片讓學生讀“數學”、“數字”、“無數”、“數數”）“數星星”的“數”讀shǔ ，“數數”讀shǔshù 。
二、讀通全文。
1. 教師范讀全文。要求學生注意每字的讀音。
2. 學生輕聲練讀。依靠漢語拼音自己練讀，把課文讀通順、讀正確。
思考：
（1）全文有幾個自然段？（6 個）
（2）寫了一件什么事？（寫了我國古代著名天文學家張衡小時候數星星的故事）新課標 第一 網
3. 討論。邊讀邊想，自己練說，同桌互說，全班討論。
三、學習生字。
1. 引導自學。自學前4 個生字：數、院、顆、閃。在書上畫出由這4 個生字組成的詞語：數星星、院子、一顆、一閃。
2. 檢查。用卡片讀生字和詞語，指名個人讀、齊讀。分析、記憶字形，訓練學生用學過的熟字、偏旁和部件分析、記憶字形。查字組詞。
3. 教寫生字。
四、學習第一自然段。
1. 指名讀。
2. 看第一幅圖（上下兩部分）。
思考：
（1 ）圖上畫的誰和誰？
（2 ）他們正在干什么？
（3 ）是什么時間？
（4 ）從人物服裝上看是什么時候的事？
3. 輕聲自讀。
思考：
（1 ）晚上滿天的星星是什么樣的？畫出描寫星星多的句子來。比較課后作業第3 題（1）中的兩個句子有什么不同。（當學生都正確找到并畫出描寫星星多的句子后，通過課后作業題兩個句子的比較，使學生深入體會兩個句子的不同，滲透“比喻句”的知識，讓學生略知比喻句的作用。）
（2 ）張衡是怎樣數星星的？表示張衡動作的詞有哪些？畫出來。（要求學生自己找到并畫出“坐、靠、仰、指、數”5 個動詞。還要從“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這句話讓學生深入體會張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認真態度。抓住“一直”這個詞，有它和去掉它，讓學生反復讀讀，體會體會，加深理解。）
4. 討論。讓學生自己讀書自己思考，想好之后將上面的問題一道題一道題討論，可分別采用輕聲自說、同桌互說、小組輪說的形式加強“說”的訓練。
5. 朗讀訓練。
（1）輕聲自讀。要求讀得正確、流利、有感情。
（2）范讀。
（3）照老師的樣子人人練讀。
（4）指名讀。
五、課堂練習。
1. 用卡片指讀4 個生字、4 個詞語。
2. 抄寫第一自然段。
第二課時
一、復習鞏固。
1. 聽寫：數星星、院子、一顆、一閃。
2. 朗讀。朗讀第一自然段。
3. 討論。在這一自然段中，找出表現時間、地點、人物和事件的詞語和句子各是什么。
二、學習第二、三自然段。
1. 學生輕聲自讀。
思考：
（1 ）“奶奶”為什么說張衡是“傻孩子”？（“奶奶”認為天上的星星是數不清的，張衡一顆一顆地數是白費勁。）
（2 ）“奶奶”的話里，哪些詞語是講星星是數不清的原因的？（那么多星星、一閃一閃地亂動、眼都看花了。）
（3 ）“奶奶”說的“又在數星星了”中的“又”字是什么意思？（說明張衡非常熱愛天文，經常數星星，有觀察大自然的興趣和習慣。）
（4 ）“奶奶”和張衡對數星星有什么不同的看法？（“奶奶”認為星星數不清，張衡認為“能數得清”。）
（5 ）張衡為什么說能數得清？（“能看得見，就能數得清”，說明張衡熱愛天文，觀察星星的決心大，不怕困難，不怕麻煩；“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡通過長時間的多次觀察，已經有了自己的看法；“這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠”，進一步說明“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡不只是在觀察星星，而是在研究星星的運行規律。張衡小時候就通過自己的觀察得出這樣的結論，這是很了不起的事情。）
2. 討論。
（先想后說，讓全體學生以各種形式參加討論。）
3. 朗讀訓練。
（1 ）輕聲自練。
（2 ）指名讀。
（3 ）分角色練讀。
（4 ）分角色指名朗讀。
三、學習第四自然段。
1. 輕聲練讀。
2. 學習生字。自學后8 個生字，讀準字音，認清字形后，指導學生寫“之、名、睡、楚”。強調“之”是3 畫，強調“睡”的筆順。
3. 學生默讀課文。
思考：
（1 ）“爺爺”同意誰的意見？從什么地方可以看出來？（“爺爺”同意張衡的意見，從“爺爺”的前三句話可以看出來）“爺爺”都說了些什么？（“爺爺”前后說了6 句話，包括三點：一是肯定了張衡觀察得很仔細；二是說星星是分成一組一組的，每組都有名字；三是以北斗星做例子作進一步說明，使張衡又獲得了新的天文知識。）
4. 教師講授北斗星知識。讓學生看書上第二幅插圖，看北斗星和北極星，還可用掛圖或幻燈片講解。
提問：
（1 ）北斗星和北極星之間是什么關系？“總是”是什么意思？
（2 ）“爺爺”的后三句話和前三句話是什么關系？（后三句話是舉例具體說明前三句話的）
5. 復述練習。指導、訓練學生口述“爺爺”講的天文知識，用“爺爺告訴張衡……爺爺還告訴張衡……”的句式練說，人人練說，同桌互說。強調用自己的話說，嚴禁背誦課文的語句。
四、學習第五自然段。
1. 輕聲自讀。
思考：
（1 ）“爺爺說的話是真的嗎”這句話是什么意思？（這是張衡的想法，說明他對“爺爺”講的天文知識很感興趣。）
（2 ）張衡為什么一夜沒睡好，幾次起來看星星？（說明張衡從小就肯動腦筋，對“爺爺”講的天文知識不肯輕信，非自己觀察，自己驗證不可。也說明張衡觀察星星的刻苦精神和認真態度。）
（3 ）課文中哪個詞語說明張衡相信了“爺爺”的話？（果然）
2. 討論。先想后說，人人練說。
3. 完成課后作業第3 題（2 ），比較兩個句子有什么不同。認識北斗星，認識比喻句。
4. 朗讀指導。
（1 ）范讀。
（2 ）人人練讀。
（3 ）指名讀。指導學生在讀中體會張衡對學習知識的刻苦、認真態度。
五、課堂練習。
1. 抄寫8 個生字。
2. 抄寫第五自然段。
課 題 30. 愛迪生救媽媽
教學目標 1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善于發現的意識。
教學重點 讓學生正確、流利地朗讀課文。
教學難點 在朗讀中感悟，體會愛迪生的聰明可愛。
教具準備 1.教師：小黑板，生詞卡片。
2.學生：查找資料了解愛迪生。
3.課前學生在家用鏡子做聚光實驗。
導 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
一、激趣導入。
1.同學們，你們知道電燈是誰發明的嗎？（板書：愛迪生）
誰有辦法記住“迪”這個生字。
2.誰愿向大家介紹一下自己課前搜集的關于愛迪生的資料。
3.師總結：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
過渡語：我們今天就來學習一篇愛迪生小時候的故事。（板書：救媽媽）
4.齊讀課題。思考：看到這個題目你想知道什么？
（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？）
過渡語：讓我們以來學習一下這篇課文，然后解決這些問題吧！
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自讀課文，聽清老師要求：
（1）字音要讀準，不讀破句子，不認識的字，或難讀的句子要多讀幾遍。
（2）標出自然段序號。
2.生自由讀文，識記生字。
3.檢查生字詞語以及讀書的情況：
（1）字：小黑板出示帶拼音小黑板。（齊讀，指名讀）
（2）詞：出示詞語卡片
檢查 急性 斥責 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
○1同桌互讀
○2開火車檢查
○3教師點撥指導
明晃晃 亮堂 一溜煙似的讀音 了解 什么是闌尾炎，闌尾炎的危害）
（3）句：○1小黑板出示：
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
○2指名讀，注意加點字的讀音。師生共同正音。
三、細讀課文，了解內容。
1.課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
2.課文講了誰的`故事？
四、再讀讀文，重點探究。
過渡語：大家表現真棒，下面我們來解決大家 的第一個問題。
（一）學習愛迪生為什么救媽媽。
1．請同學們自己讀第2自然段，邊讀邊思考：愛迪生為什么要救媽媽？
2.生自讀后回答：因為媽媽生病了，或者是因為媽媽得了闌尾炎。
3.從這個自然段中你還知道了什么？是從哪些詞語或句子中知道的。
生答：（1）媽媽病得很嚴重，我是從“直打滾中知道的”
（2） 媽媽得的是闌尾炎，要馬上動手術。我是從“原來媽媽得的是闌尾炎，需要馬上動手術。”中知道的。
（3） 媽媽不能等到去醫院做手術。我是從“爸爸騎馬到幾十里外去請醫生，太陽快落山時，醫生終于來了，上醫院已經來不及了”等詞句中知道的。
（二）學習愛迪生是怎么救媽媽的
過渡語：媽媽的病情是多么的嚴重呀！大家都盼著醫生快點動手術呢，可是，在這個時候，醫生遇到了什么難題呢？又是怎么解決這個難題的呢？請大家一起讀一讀2—4自然段。
1.指名讀2—4自然段，其余生邊聽邊思考：
（1）醫生遇到的難題是什么？
（2）是誰想出來的辦法解決的難題，想出了什么辦法？
2.小組討論后匯報。
師相機板書（板書：鏡子—聚光—亮堂）
3.多么聰明的愛迪生呀，可是愛迪生這樣做，一開始，爸爸理解嗎？找出有關句子讀讀。
（爸爸一看，又氣又急，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”）
過渡語：就是啊，媽媽生命危在旦夕，還胡鬧，爸爸能不氣，能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？ 讀出嚴厲的語氣。
（1）指名讀。
（2）評議。（評議標準：讀得正確嗎？有沒有，添字漏字現象；讀音是否響亮，語速和節奏怎樣；有沒有讀出爸爸的嚴厲語氣。）
（3）根據評議結果，自己練習讀一讀這句話。
4.師：面對這樣又氣又急的爸爸愛迪生怎么說的？
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
過渡語：是呀，他用鏡子聚光的辦法使屋子亮堂了。讓我們分角色朗讀一下第四自然段，來感受一下當時的情景吧！
5.朗讀感悟：
（1）小組內 分角色朗讀，可以加上動作，表情。
（2）指名展示。
（3）評評，議議。
（4）根據評議結果，自由練習朗讀。
過渡語：大家的表演的真投入，把爸爸的憤怒，愛迪生的委屈，還有最后大家的驚喜都表現了出來。
6.學到這里，你想對愛迪生說些什么呢？
生：愛迪生你真聰明。 愛迪生你太棒了。
（三）學習愛迪生的媽媽得救了嗎
過渡語：不光你們在夸獎愛迪生聰明，醫生也在夸獎愛迪生聰明呢！你能從文中找到嗎？
1.自讀后，回答。
2.你從這個段落中，除了知道愛迪生很聰明之外，還知道了什么？
生：愛迪生的媽媽得救了。
3.是啊，愛迪生的媽媽得救了，請同學們想一想，愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么？
生答：愛迪生很聰明。
4.你知道他為什么這么聰明嗎？請大家讀一讀第1自然段。
5.生答后師總結：
他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望每個同學在生活中做個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。
第二課時
一、復習導入
1.請同學們看看書上的圖，圖上畫的是什么？誰來說一說課文講了一件什么事？教師提示：可以用下面的句式：
愛迪生七歲的時候，媽媽 ___________ ，愛迪生 ___________ 救了媽媽的命。
2.檢查生字詞掌握情況。
小黑板出示：下面的一段話
有一天早晨，我正在睡懶覺，爸爸斥責道：“你趕快起床去叫醫生，讓醫生看看你哥哥是怎么了。”我一溜煙沖出家門找來了醫生，經過醫生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。
（1）學生自己試讀。
（2）教師指名讀。
（3）同桌互讀。
二、學習我會寫中生字
指導書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。
①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）
②重點指導、范寫
斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺
三、布置作業
把你印象最深的句子抄寫在讀書筆記中。
課 題 31、恐龍的滅絕
教學目標 1．會認15個生字，會寫9個字。
2．正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3．有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點 理解課文主要內容，知道恐龍滅絕的原因
教學難點 有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
教具準備 搜集有關恐龍的資料
導 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
一、談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？
2、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
二、讀好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準字音。
（1）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。
4、根據學生的回答進行隨機的引導。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學習課文第一小節。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。
（2）朗讀指導，練習。
體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
（3）教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”
三、以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……
四、讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
一種說法：
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
另一種說法：
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
五、鞏固字詞，書寫生字。
1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。
2、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）
4、學生練寫，展示佳作。
第二課時
一、復習回顧
1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。
二、其他說法
1、自由讀讀第4小節，說說介紹了幾種說法。
2、根據學生回答，再次認識“分號”。
3、分別請3位學生讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋
（2）突然流行傳染病
（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關恐龍滅絕的五種說法。
三、拓展知識。
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學生說說自己課前了解到的知識。
3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創設情境，激發探究興趣。
采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續這方面的研究嗎？
5、介紹相關網站、資料。
將學生帶入更為廣闊的網絡世界，在網絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識；條件不允許的班級，教師可鼓勵學生閱讀這方面的科普書籍，激發繼續探究的興趣與欲望。
四、識字、書寫其他幾個生字。
五、資料袋
一、恐龍滅絕的其他說法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發，使地球氣溫發生變化，造成恐龍的滅絕。
二、恐龍能復活嗎？
隨著科學技術的發展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩定的狀態中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發現了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點DNA的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎。這是現代生物工程技術為我們描繪的一幅美麗的藍圖。
課 題 32、阿德的夢
教學目標 1．會認12個生字。
2．默讀課文，知道課文的大意。
3．有科學幻想意識。
教學重點 知道課文的大意
教學難點 產生科學幻想的意識
教具準備 生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
一、引夢，揭示課題。
1．談話：同學們，你們做過夢嗎？（讓學生說說自己的夢境）今天我給你們介紹一個小朋友，他叫阿德，和他打聲招呼吧。這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢與你們的夢可大不一樣！出示課題：阿德的夢（齊讀課題）
2、讀了課文的題目，你們有什么疑問嗎？
過渡：是啊，阿德到底做了一個什么樣的夢呢？他做的夢和我們小朋友的夢有什么不一樣呢？現在就讓我們一起進入阿德的夢境，和阿德一起分享夢中的幸福與快樂吧！
二、讀夢，自主識字
1．按要求默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。
2、反饋：（1）讀生字卡片，讀準字音，“系”，多音字，系（xì）關系；系（jì）系鞋帶；注意區別“型”和“形”。型，模型、新型；形，形式、形狀。（2）讀詞語：自由讀，開火車當小老師讀；
3．鞏固詞語，用詞語說句子。
（1）帶入課文默讀，找出詞語所在的句子，讀給同桌聽
（2）用上一個或兩個詞語說話；例：我有一架新型的玩具飛機。
4．兒歌鞏固識字。
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。
起飛時間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。
預訂新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。
原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。
三、解夢，培養科幻意識
1、讓學生一邊默讀課文，一邊思考：A、從哪個自然段可以看出是一場“夢”？B、阿德夢見了什么？并用自己喜歡的符號劃出有關詞句。
2、再讀課文（此次默讀速度要適當加快）。結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內容。
3、選擇自己喜歡的內容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。
4、選擇自己感興趣的部分讀一讀，讀完后看看邊上的插圖，說說你讀懂了什么？還有什么地方不明白的，在不明白的地方作上記號。（同桌兩人交流）
5、交流反饋：
你最感興趣的是哪一部分？
指名說并讀相應段落——說說感興趣的理由是什么？——其他人補充——指導朗讀——各種形式朗讀
四、說夢、畫夢，課外延伸
1、阿德夢中的這些新科技產品，現實中有了嗎？
2、欣賞圖片，說感想。
3、師：孩子們，為了我們心中的夢，為了實現我們心中的夢，讓我們現在好好學習科學文化知識，長大后去探索科學的奧秘。
五、個性作業 自主選擇
1.喜歡做夢的你，閉上眼睛美美地做個“白日夢”。
2.喜歡畫畫的你，用彩筆畫出自己心中的“夢”。
3.喜歡閱讀的你，課外閱讀科學幻想故事。
4.喜歡出板報的你，與好朋友一起嘗試創辦“我心中的未來世界”專欄。
板書設計
32、阿德的夢
載人飛船 火星旅游
定居月球 可視電話
月球購物 太陽能汽車
掌上電腦
語文教案 篇6
教學目標：
1.讀通順課文，體會文中媽媽的愛。
2.認識11個生字。
教學難、重點：回答閱讀提示中的問題。
教學準備：掛圖。
教學時間：1課時。
教學流程：
一、導入新課，板書問題。
二、通讀全文。
1. 這篇文章比較長，保證學生通讀全文，字字讀對，句句讀通。
2. 同桌相互檢查，評價自讀。
三、話題討論。
課題《看不見的愛》怎么理解？
1. 潛心讀書，抓住文中的重點詞來理解。
2. 聯系生活實際來理解。
步驟：
個人思考—小組討論—歸納要點—代表匯報—全班交流。
四、體驗愛心，快樂閱讀。
有了對課文的'理解，再讀課文時，把對母愛的感受、體會表達出來。
五、小結
語文教案 篇7
課件簡介:你認識他嗎?
《現代漢語詞典》：男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強。
“男子漢”名稱的由來我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期。當時漢朝將士作戰勇猛，匈奴兵將漢兵稱為“漢兒”和“好漢”。南北朝時期，有稱男子為“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷為青州長史，其固辭不就，便對人說：“何物漢子，我與官不肯就。”武則天臨朝時，讓狄仁杰推薦“一好漢任使”，被推薦者是荊州長使張束之。后來，蘇軾有詩論及此事：“人間一好漢，誰似張長使。”到宋朝以后，便出現了“男子漢”的說法。當時把有作為、有勇氣、要干一番事業的男人，稱為“男子漢”。今天，我們倒要看看，王安憶筆下是一條什么樣的男子漢?
我們家的男子漢
王安憶
王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上海《兒童時代》編輯、發表處女作短篇小說《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長篇小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。作品曾多次獲全國優秀小說獎，98年獲當代中國女性創作獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的'不平凡經歷與情感。“理解”與“愛”是她的創作宗旨。
教學目標
1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。
2.學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。
3.體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風靡()
恍惚()囁嚅()
倔強()膽怯()
囑咐()沮喪()
打量()著急()
拌嘴()濟濟()
語文教案 篇8
教學目標：
1、引導學生在認、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。
2、能在自主探究學習中發現和運用學習方法。
3、規范學生的口頭語言，培養良好的語言習慣。
重點難點：
引導學生在認、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。
教學過程：
第一課時
一、我的發現
1、引導學生自主發現漢字的構字特點：兩個字合起來，可以構成一個新字。
A、 出示教材中的字詞，學生自由認讀。
B、 讀給同伴聽，互相檢查。
C、 書上的小女孩發現了“歷”字是由兩個認識的字組成的，你發現了什么？用什么方法記住這些生字？
D、 出示：歷、貢、肯、扇、確、愁
（1） 各小組玩拼字游戲，把：廠、力、工、貝、止、月、戶、羽、石、角、秋、心等字卡發放到各組，讓他們拼成新字
（2） 指名讀
2、引導學生發現漢字具有一字多音的特點。
A、 讀句子，看拼音填漢字。
B、 讀學習伙伴的話，說說處自己填完空以后發現了什么？
二、日積月累
1、讀讀記記。
A、 出示六組短語
B、 小組同學互相讀。
C、 口頭練習：（）的天空 （）的教室
2、我會填。
A、 出示例句，引導學生通過朗讀體會句號、問號、感嘆號表達的不同語氣。
B、 學生自讀其他句子，并填上標點符號。
C、 擴展練習。
3、我會讀。
A、 學生自讀詩歌。
B、 展示讀。
第二課時
一、談話引入
同學們，在我們周圍，有這樣一些人，因為他們身體有缺陷，生活、工作常會遇到一些困難。讓我們看看圖片，他們會遇到些什么困難？
二、看看說說
看了以后，你有些什么話想說嗎？
三、想想說說
下面哪些做法對的，哪些是錯的？
讓學生發表意見。
四、聽歌《愛的奉獻》
學生說說聽后的.感受。
五、總結
同學們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要別人的關心、幫助，哪怕是一句話，一個動作，都會讓他們感到溫暖的。同學們，說得好不如做得好，讓我們化為實際行動去幫助有困難的人吧！
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語文教案小學語文04-06
語文《語文園地六》教案04-05
小學語文教案常用 小學教案語文教案08-20
語文草原教案02-13