一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》【薦】
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》，希望對大家有所幫助。
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》1
教學目標：
1、能在語言環境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。
2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受漢字造字的奇妙。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、看象形字，猜一猜
1、出示圖（牛）師：瞧，大樹下走來了一頭——牛
2、出示古代象形字和簡體字“�！�
師：牛變了，變成了一個字，認識嗎？
3、師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙��！
二、看看圖，認一認
1、出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。
2、請學生說一說，現在的“日、月、水、火”和古代有什么異同？
（1）同桌討論。
�。�2）指名交流。
（3）指導學生書空“日、月、水、火”
�。�4）給“日、月、水、火”找朋友。
3、出示句子：日月水火，漢字多奇妙。
�。�1）師示范讀。
�。�2）學生跟讀。
（3）學生自己讀。
�。�4）指名讀。
（5）挑戰讀。
三、做游戲，復習鞏固
1、叫號游戲復習生字。
2、拍手讀詞語。
3、看看圖，猜一猜——完成練習
�。�1）出示象形字：“山”、“石”
�。�2）說說是怎么猜出來的.。
四、學習握筆，練習書寫
1、繼續學習握筆，做手指操。
2、邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。
眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。
手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。
身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。
一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》2
教學目標
1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區分。
2、通過圖文結合的方法，了解象形字的造字規律，認識字形，理解字義。
3、激發學生識字的熱情。
教學重難點
1、能將圖文對應，了解象形字的演變過程。
2、讀準“日、水、山”的字音，結合圖畫和生活實際理解字義。
教學過程：
一、激趣導入
1、誰愿意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）
提問：我們畫的是什么？
古人根據手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據這種方法造出了很多漢字。
2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。
【設計意圖】
新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，興趣是最好的學習動力，借助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合，引導識字
1、課件呈現8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。
2、游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。
3、學習“日”字。
(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預設：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。
你是用什么辦法記住“日”字？
了解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。
4、學習“月”字。
(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預設：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
【設計意圖】
以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥
1、同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？
預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。
(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的.字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
【設計意圖】
承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、書寫指導，指導寫“日”字
1、回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，了解其筆順，學生書空筆順
2、師范寫，引導觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤
3、學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。
4、指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。
五、融會貫通，反復練習鞏固
1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
【設計意圖】
低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。
六、小結象形字的特點，鼓勵學生課外去發現更多的象形字
教后思考：
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》3
本文是象形識字課。課文中8個象形字都是生活中極為常見的漢字。其中，每個漢字配有一張圖片、一個古漢字，圖文并茂，形象地展現出象形字觀物取象、寓意于形的構字特點，也為學生識字提供了支架。從圖到古漢字，再到漢字，循序漸進的呈現方式，直觀展示了象形字的演變過程。通過本課學習，學生不僅能了解象形識字的方法，更能感受中國漢字的文化內涵。
課后練習列舉了“兔、鳥、竹、羊、木、網”6個象形字，引導學生借助已有的學習基礎，運用觀察、想象等方法自主學習，進一步感受象形字形義結合的特點。
教學活動設計
教學目標
1．通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”等4個生字和捺、點這兩個筆畫。
2．初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。
重點難點
教學重點
初步了解象形字的構字特點，識記生字。
教學難點
按筆順規則正確書寫“禾、火”等生字。
教學策略
1．識字
本課8個生字均是日常生活中常用的字，學生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翹舌音，教師要借助不同的語境、不同的方式，重點指導學生讀準字音。如拓展語境正音。可引導學生聯系生活語境來認讀，在不同語境中讀準生字。如，“日”本義是指太陽，直接與太陽相關的詞有“日光、日出”等，根據“日”延伸表示時間的詞有“日記、日期”等。又如“石”，可以借助圖片認讀正音，如“沙石、鵝卵石”，了解用石頭做的物品有“石凳、石墻”等。
可以利用多種方法幫助學生理解字義，識記字形。(1)生活識字�！叭铡⒃�、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯系密切，有的學生學前已認識，教學中可以引導學生聯系已有的生活經歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。“禾”，城里的孩子見過的不多，也較少單用，可以出示圖片來幫助理解。(2)字理識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應呈現的8個象形字結構比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中可以重點引導學生觀察圖畫，發現字形與字義之間的聯系，在圖文對照中理解字義，結合字義識記字形，了解象形字的構字規律。如“日”，可以先出示實物圖畫，讓學生看一看，說一說；接著出示漢字“日”，根據圖片知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。學有余力的話還可以出示“日”的字體的演變過程，使學生進一步了解字義，識記字形。最后通過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。(3)游戲識字�？梢詫⑸�、對應的甲骨文漢字、圖畫分成3組，分發3組卡片，請學生找到相應的“朋友”，說說“朋友”間的相似之處，啟發學生發現漢字與圖畫之間的聯系�？梢愿嬖V學生，有一些漢字就是從圖變化而來的。我們看到字就可以想到這一事物，了解字的意思，這些字就是象形字�？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導學生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。
2．寫字
教學時要注意寫字習慣的培養。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格的范字，注意寫在格子中間，養成少用橡皮擦的習慣。結合“日、田、禾、火”的書寫，引導學生認識筆畫捺、點，可先用卡片認識筆畫并指導寫法�！叭铡迸c“田”可以引導學生通過比較，發現它們在字形上的區別�！叭铡闭L，上下一樣寬；“田”寬扁，上大下略小。
3．朗讀指導
教師可以根據歸類朗讀課文。教師帶讀時，可以在行與行之間留有停頓，也可以采用師生接讀的方式，如“日--月”“水--火”，讓學生在讀中感受這些事物之間的聯系。
4．理解運用
本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學時，在學生充分觀察圖畫的基礎上，啟發學生自己發現漢字與圖畫的關系，從而理解字義；還可以充分利用學生的生活經驗，說說在哪兒見過這些字；也可以讓學生嘗試組成詞語說句子。在運用中進一步鞏固識字效果。如：日--日出--媽媽帶我看過海上日出；月--月兒--彎彎的月兒像小船。還可以在同一個句子中用上同一行的兩個字，體現兩者的關系，如：田里的禾苗綠油油的；山上有一塊光滑的大石頭。
課前準備
教師準備多媒體課件。
課時安排
第一課時
課時目標
1．通過觀察，發現圖畫和漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。
2．初步了解象形字的構字特點，體會象形字形、義結合的特點，體會學習漢字的樂趣。
教學過程
板塊一聯系生活，導入新課
1．教師發給每一名學生一張寫有本課生字的紙條，讓學生在紙上圈畫出認識的字，讀一讀，再把認識的字讀給同桌聽。
2．聯系生活，引導學生在生活中識字。
師：同學們是怎么認識這些字的呢？(提示：平時上學途中在廣告牌上看到的，在書上看到的，在電視上看到的……)
3．課件出示與“日月水火”對應的象形圖片。師：同學們能猜出下面這些是什么字嗎？
圖片展示師：這幾個字和我們平時看到的字都不一樣，是象形字。什么是象形字呢？今天我們就來一探究竟。(出示課題--《日月水火》)
板塊二認讀生字，建立圖文聯系
1．學習“日”字。
(1)課件出示“日”字演變過程。
內容提示師：比較一下，你發現了什么？(學生發言)從古至今，“日”字經過了很多變化。外面的輪廓就是太陽的.外形，中間一橫表示太陽的光芒。像“日”這樣，用文字的線條或筆畫，把要表達的物體的外形特征具體地勾畫出來的方法，就叫象形造字法，用這種造字法造出的字就叫象形字。象形字來自于圖畫文字，但是圖畫性質減弱，象征性質增強，它是一種最原始的造字方法，局限性很大，因為有些事物是畫不出來的。
(2)學生觀察演示，明白“日”的基本含義。(提示：“日”表示天上的太陽)
(3)教師領讀，學生跟讀，掌握“日”的讀音。
(4)引導學生聯系生活，口頭給“日”組詞，加深對生字的認識。
師：說起“日”，同學們想到了哪些詞語呢？(提示：紅日、日出、落日、日光，這些“日”指太陽；日子、日期、日歷、星期日，這些“日”指時間) 2．學習“月”字。
(1)課件出示“月”字演變過程。
內容提示(2)學生觀察演示，明白“月”的基本含義。(提示：“月”表示天上的月亮)
(3)教師領讀，學生跟讀，掌握“月”的讀音。
(4)引導學生聯系生活，口頭給“月”組詞，加深對生字的認識。
師：說起“月”，同學們想到了哪些詞語呢？(提示：月光、月亮、圓月、明月、日月)
(5)師：月球繞地球轉一圈約30天，被稱為一個月。中秋節是一年中月亮最圓的時候。每到中秋節，我們會吃月餅。月餅象征著家人在一起，團團圓圓。
3．過渡：我們認識了“日”和“月”，知道它們分別代表太陽和月亮，還可以表示時間。接下來，讓我們繼續學習其他生字。
板塊三掌握方法，自主認讀
1．學習“水”字。
(1)課件出示“水”字演變過程。
內容提示師：甲骨文的“水”很像流動的水�！八钡谋玖x指一種無色、無味、無臭的液體。
(2)學生仔細觀察，說一說圖畫與水流相似的地方。
(3)引導學生聯系生活組詞，指名說，指導讀好翹舌音。
師：我們一起來說一說，江里的水是(江水)，河里的水是(河水)，湖里的水是(湖水)，海里的水叫海水，平時我們喝的水是(開水)。
2．學習“火”字。
(1)課件出示“火”字演變過程。
內容提示(2)引導學生仔細觀察，說說圖畫和“火”字相似的地方。
師：看到這個字，仿佛看到熊熊燃燒的烈火，火苗有高有低，好像在跳舞。“火”的本義就是指火焰。
(3)引導學生聯系生活組詞，指名說，及時正音。
師：比如，我們說一個人脾氣不好，會說他脾氣(火暴)；說一個人的速度像大火熊熊燃燒時那么快，叫(火速)。
3．學習“山、石、田、禾”。
(1)出示“山、石、田、禾”的漢字和象形圖片，同桌合作，將漢字和相應的象形圖片配
內容提示山：古人根據山的形狀和特征造了這個字。后來為了書寫方便，人們把彎曲、傾斜的筆畫拉直，就成了我們今天學的“山”字。
石：橫、撇是山坡的樣子，“口”就是山上滾下的石頭的樣子。
田：本義是種植農作物的土地。
禾：字形像一棵小苗，秋天植物豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
(4)生活中，我們經常碰到這4個生字，你們認識這些圖片嗎？(課件出示圖片)
圖片展示(5)學生聯系生活組詞、說話。
4．同學們認識這些象形字了嗎？這兒有一首象形字兒歌，讓我們邊讀邊把它補充完整。
內容提示
(日)字像太陽，(月)字像月亮。
(水)字像水流，(火)字像火苗。
(山)字三座山，(石)字像石塊。
(田)字像田地，(禾)字像禾苗。
練習設計
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》4
【教學目標】
1、了解象形文字。
2、認識八個生字，會寫四個生字。
3、感受漢字的美。
【教學重難點】
1、會寫日，田。
2、掌握火的筆順。
【教具準備】
生字卡片
【教學過程】
一、導入
1、漢字造字的傳說（倉頡造字）
甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書
�。╬pt出示）
早晨，太陽升起，美麗的村莊展現在我們眼前。這里有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田里種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）
2、漢字怎么來的呢？引出倉頡造字的故事。
二、引出象形字
1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什么字，說說怎么猜的。
2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。
像日字這樣，古人根據東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，為了方便書寫，逐漸演變成我們現在使用的漢字。
3、練習生活，說說日，你想到哪些詞語。
三、生進行擴詞。
1、猜猜簡單的象形文字（學習單）
找一找漢字生活的朋友
2、說說識記本課生字的方法。
編小兒歌：（日）字像太陽，（月）字像月亮。
（水）字像水流，（火）字像火苗。
（山）字三座山，（石）字像石塊。
（田）字像田地，（禾）字像禾苗。
四、生字教學
（1）教師示范，給范字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆。
活動設計：找支點
�。�2）學生給課本田字格中的“日”字找支點。
（3）教師范寫，學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書寫。
（4）學生說出橫豎中線上的筆畫
（5）學生練寫
要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側的.豎，上下同寬寬，整個字寫
得略窄。田，
提示：其余3個字可用上同樣的方法。
中間橫豎分別寫在橫豎中線上，并寫在“口”的中間，橫不碰到兩側的豎，上寬下窄。不，第一筆
是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展�！盎稹保唐猜愿哂邳c，撤撩舒展。
五、學習新筆畫
�。�1）學生觀察新筆筆畫，說說捺、點像什么
�。�2）教師邊范寫筆畫，邊說要點
�。�3）練習筆畫，書寫到位
提示：
起筆輕，向右下行筆，駐筆后向右側輕輕拖出捺腳。
點起筆輕，向右下行筆，回筆重
六、書寫評價
教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。
活動設計：小組成員互相點評，互給建議。
七、總結
1、漢字是有靈性的，是中國人智慧的結晶。
2、關于漢字，有什么想說的么？
一年級語文上冊第二單元教案《日月水火》5
教學目標
1.正確認讀“日”“月”“水”“火”等8個生字。
2.認識“象形字”，知道象形是最早的造字法。
3.感受象形字是華夏民族智慧的結晶，感受中華民族絢爛多彩的優秀文化。
學情分析
本班有二分之一的學生在幼兒園對這八個生字有了初步的了解，所以，在識字教學過程中設置了連線游戲、看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等有趣、參與性強的環節。引導學生積極參與到課堂中來，始終保持識字的興趣。利用學生間的互教互學互讀、一起發現、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，在快樂識字中學習。
重點難點
1.正確認讀“日”“月”“水”“火”等8個生字。
2.認識“象形字”，知道象形是最早的造字法。
教學過程
第一學時
教學活動
【導入】故事導入，激發興趣
1.同學們，今天老師給大家講一個故事。傳說在四五千年前，世界上并沒有文字，人們用結繩記事的'方法記錄大小事件�？墒鞘虑槎嗔�，時間久了，就記不清楚了，這可怎么辦呢？有個叫倉頡的人根據事物的形狀，創造了種種不同的符號。
出示ppt1：老師帶來了幾個，我們來做個連線游戲。仔細觀察，想一想：它們都像什么字？
總結：像這樣用簡單的線條和畫畫勾勒出事物特點的字，叫象形字。
2.板書、齊讀課題
這節課，我們就來學習幾個，出示ppt2，請伸出小手和老師一起板書。
板書：日月水火
齊讀課題。
【講授】追根溯源，引導識字
1.學習“日”、“月”
(1)體驗造字
我們的祖先到底是怎樣把字造出來的呢？下面我們就體驗一把。我想請兩位同學在黑板上分別畫一個太陽和月亮，越簡單越好。
預設：有光芒的太陽我們還可以再簡單些
總結：你們比古人還智慧，能模仿事物的形狀畫出代表太陽和月亮的符號，這就是古人造字的過程。
(2)感悟“日”、“月”的演變過程
a他們就是這樣模仿太陽的形狀(出示ppt3)，造出了“日”。后來經過演變，原來中間的一點，變成了一橫，就成了方形的“日”。
b“月”也是這樣的道理(出示ppt4)，只是后來加了一小豎，表示月中的桂樹等，再演變就看不出月亮的形狀了。
C這兩個字都認識了嗎？齊讀1遍，指名讀(2名)
(3)聯系生活，鞏固識字
a這兩個字不僅僅課本上有，生活中我們也經常見到、用到，出示圖片(出示ppt5)，指名認讀，小老師領讀�？偨Y：只要留心，生活中我們可以處處識字。
b現在老師把“日”、“月”放在一起，誰能試著說一說。出示ppt6：我會說(5名)出示ppt7，指名領讀
總結：“日”、“月”連在一起可以用來表示時間。
2.學習“水火山石田禾”
(1)這個環節我們不僅認識了“日月”，還學會了如何運用他們，下面我們進入第二關，看圖猜字。你能根據象形字的特點，猜出下面的字嗎？ppt8、9
(2)出示本課所有象形字，這是本課我們要學的象形字，你都認識它們嗎？
a前后同桌互相檢查一下，不會的可以向同桌請教。
b小老師領讀。(2名)
c開火車讀。(比賽哪組快)
(3)去掉圖片指名認讀
a這次難度加大了，沒有圖片，你們還認識它們嗎，誰來試一試，指名讀。
b開火車賽讀。
【活動】鞏固新知，加深記憶
1.找果子男女生比賽
現在是秋天，豐收的季節，字寶寶都藏在果子里，我們比一比看男生找到的多，還是女生找到的多。
2.爬樓梯比賽哪一組跑得最高
3.生字寶寶很調皮，它們又藏在兒歌里，誰來把它們找出來。指名認，領讀兒歌，齊讀，拍手讀。
【練習】書寫指導
我們不僅要認識他們，還要會寫，這節課我們來寫一個字“火”，不過我們先看這兩個字“水火”，它們在寫的時候有什么不同呢？指名說，總結：“水”和“火”在結構上有點相同，但是“水”是先寫中間再寫兩邊，“火”是先寫兩邊再寫中間。
在寫“火”之前，我們先來認識一個新的筆畫--點，板書。把書翻到12頁，我們看看“火”由幾筆組成？寫得時候應注意什么呢？指名說，范寫，練習。
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