(熱)四年級上冊數學教案
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的四年級上冊數學教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級上冊數學教案1
第一單元認識更大的數
第課時：
[教學內容]數一數（第2-4頁）
[教學目標]
1、通過“數一數”的活動，感受學習大數的必要性，體驗較大數的實際意義。
2、認識“十萬”，“百萬”，“千萬”，“億”等較大的計數單位，了解各單位之間的關系。
[教學重、難點]認識“十萬”，“百萬”，“千萬”，“億”等較大的計數單位，了解各單位之間的關系。
[教學準備]學生、老師準備計數器。
[教學過程]
一、生活中的大數
創設生活中的`銀行工作人員數錢的情景，增強學生的感性認識。
出示1張100元人民幣，讓學生說出面值。如果有10張、100張百元人民幣是多少元？
銀行工作人員數錢時把100張百元人民幣扎成一疊，是多少元？
二、認識“十萬”，“百萬”，“千萬”，“億”
1、認識“十萬”
一萬一萬地數，數到9疊人民幣是多少元，在數的過程中讓學生邊數邊撥計數器，以增加學生動手操作的機會。
當學生數到9萬時，問：再加1萬是多少？
讓學生獨立思考后，再交流，引出“十萬”這個計數單位。
2、認識“百萬”，“千萬”，“億”
通過一些數數推理認識“百萬”，“千萬”，“億”。
一輛轎車賣10萬元，那么2輛、3輛、……10輛多少元？同樣10個十萬是多少？10個百萬是多少？
在學生認識“億”這個計數單位時，可讓學生充分想象。當說到10個千萬是多少時，可讓學生自己命名新的計數單位，在學生的各種命名中，老師引出“億”這個計數單位。
3、認識計數單位及它們之間的關系
三、鞏固與應用
1、練一練第1、2題：
第1題通過撥一撥、說一說的對應活動，鞏固學生學習的新的計數單位。
第2題通過在計數器上撥珠認識相鄰計數單位間的關系，鞏固對大數的認識，進一步理解十進制數的計數方法“滿十進一”的計數原則。
2、練一練第3、4題：
這兩題首先要審題，明白數數的要求；其次學生數到“滿十進一”時，老師可作一些追問，以明確什么時候進位。如果學生有困難，可借助使用計數器試一試。
四、作業：
練一練5、6題。收集5-10個生活中常見的大數。
[板書設計]
生活中的大數
千百十億千百十萬千百十個
億億億萬萬萬計數單位
10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億，……
第課時：
[教學內容]人口普查（第5-7頁）
[教學目標]
1、經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義。
四年級上冊數學教案2
教學目標
1.認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數位順序表，知道億以內相鄰兩個計數單位之間的十進關系。
2.理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出億以內的數，體會并能闡述多位數讀數的規律。
3.在認數的過程中，結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。通過合作交流，培養團隊精神。
教學重難點
教學重點：認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”能正確地讀出多位數。
教學難點：感受計數單位的大小，理解多位數的讀法。及十進關系
教學工具
課件
教學過程
一、創設情境，導入新課
同學們，我們已經學習了萬以內的數。在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。(出示我國20xx年第五次全國人口普查的數據)
這些數據你會讀嗎？(如有同學舉手要讀，請兩三位同學試著讀讀，老師不評價讀得對錯)(板書課題：億以內數的認識)今天這節課我們就一起來認識億以內的數同，學們有信心學好嗎？。(板書課題：億以內數的認識)
二、自主探索，合作交流。
結合計數器的演示使學生認識計數單位。
師：要想認識比萬大的數，先要認識比萬大的計數單位。拿出計數器，指出：計數器可以幫助我們認識計數單位。
師：要想在計數器上表示出9000，該怎么撥珠？
生：在千位上撥出九個珠子。(學生邊動手操作邊介紹)
師：在千位上再撥下一個珠子，這時是多少？
生：一萬，10個一千是一萬。
師：如果我在萬位上撥出六個珠子，是多少？再撥下四個珠子呢？
生：十萬，10個一萬是十萬。
師：10個十萬是多少？10個一百萬呢？
生：10十萬是一百萬。10一百萬是一千萬。
師：你們能利用計數器一千萬一千萬的數嗎？
指一名學生邊撥珠邊數，其他學生邊看邊和他一起數：一千萬、兩千萬、三千萬…九千萬、十千萬、一億。有的學生順著數到了十千萬，但馬上有意識到不對，應該是一億。撥珠子的學生把千萬位上的10個珠子退回去，并在億位上撥下一個珠子，說明：10個一千萬是一億。
師：剛才我們認識的萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數單位(邊說邊板書這幾個計數單位)，我們以前學過的計數單位有哪些？
生：個、十、百、千。(教師隨著學生的回答板書出來)
師：這些計數單位所站的位置就叫做數位，這些計數單位所站的數位是什么呀？
生：個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位…(師隨學生回答板書)
師：按照我國的計數習慣，從右起每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位是個級，表示多少“個”;萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少“萬”。
(課件出示帶有數位順序表的保定市人口數)
師：這是第六次人口普查之后，保定市的最新人口數據。大家看數字9在哪一位上，表示什么？
生：9在萬位上，表示9個一萬。
師：大家能不能像剛才這位同學一樣，說一說其他數位上的數字表示什么嗎？同桌兩人互相說。
同桌說完后集體訂正。
師：大家在說的過程中，有沒有發現點什么？
生：三個1表示的意義不同，說明同一個數字把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。
師：利用剛學的這些知識，我們就可以讀一些億以內的大數了(課件出示例2)，能自己先試著讀一讀嗎？(給學生1分鐘的思考或默讀的時間后)，先在小組里面互相讀一讀，比一比誰讀得最準確？
師：哪個小組愿意給大家讀一讀這幾個數？
小組成員每人讀一個數，其他同學手勢判斷讀的對不對。
師：請看這個數和剛才的數有什么不同(54621)(學生可能會說不是整萬的)，這個數誰會讀(讓學生試著讀)。
師：這幾個數大家都會讀了，那其他的大數該怎么讀呢？我們是不是應該總結一下讀的方法呀，結合這幾個問題試著來總結：(課件出示)
1、含兩級的數怎么讀？
2、萬級的數和個級的.數在讀法上有什么不同？
3、數位上出現0又該怎么讀？
要求：先獨立思考，再與小組同學互相交流。
學生交流完后，小組代表發言：
生1：含兩級的數，應該先讀萬級，再讀個級；
生2：萬級的數與個級的數的讀法相同，但是讀完以后要加上一個“萬”字；
生3：末尾的0不讀，比如24960000的這四個0都在末尾，就不讀出來；6407000萬級上的0在末尾，不讀用“十”來代替，7后面的三個0也在末尾也不讀，讀成七千就行了；中間的0不管有一個還是連續有幾個都只讀一個“零”。(學生匯報的同時，教師課件相關內容)。
師：這一組同學總結得很完整，也很準確，大家看大屏幕把億以內數的讀法自己記一記。(學生自由讀1分鐘)
三、鞏固新知：
1、按要求數數。
2、填數位順序表。
3、讀數。
師：下面就利用讀法來讀幾個數吧！(課件出示課始的圖片及數據，學生獨立把讀法寫在練習本上)
學生寫完后全班訂正。
師：大數在我們的生活中廣泛的存在著，只要你留心觀察，總能發現它們。時間過得真快，這節課馬上就要結束了，老師給大家留一個課下作業：搜集生活中的大數，記錄下來并讀一讀。
四、課堂總結：
這節課你有哪些收獲？一起來交流一下吧。(找2-3個同學說，然后同桌交流)
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