統(tǒng)編六年級語文上冊教案

統(tǒng)編六年級語文上冊教案

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的統(tǒng)編六年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

統(tǒng)編六年級語文上冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文的線索和四個人物的性格特點(diǎn);

　　2.學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法;

　　3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;

　　課前準(zhǔn)備：

　　借助“自讀引導(dǎo)”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、#六年級# 導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，當(dāng)別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀(jì)念;當(dāng)友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學(xué)習(xí)弗·達(dá)爾寫的.一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：

　　(一)生字詞：(展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義)

　　1、慳吝()

　　2、喋喋不休()

　　3、尷尬()()

　　4、戛然而止()

　　(二)根據(jù)小說的三要素，要求學(xué)生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

　　1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

　　2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個部分?

　　(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

　　(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個女人。

　　3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

　　三、新授：

　　1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)

　　彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))

　　人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))

　　爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))

　　那個女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))

　　2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)

　　語言、心理、神態(tài)、肖像、動作

　　3、歸納全文的主題：

　　本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責(zé)。

　　四、質(zhì)疑：

　　若學(xué)生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題，則老師補(bǔ)充提出：

　　1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

　　2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

　　3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

　　五、積累感悟：

　　重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L輩?

　　六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))

　　七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)

　　八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。

統(tǒng)編六年級語文上冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括每一段的段意，理解文章主要內(nèi)容。

　　2、了解課文所介紹的鶯的特性。

　　3、品味本文優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括段意，理解文章的主要內(nèi)容，了解鶯的特性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味本文優(yōu)美的語言。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　聽寫課后生字詞

　　鶯 陰霾 棲息 千呵萬護(hù) 恬靜 輕盈 遷徙 無憂無慮

　　二、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們在上一單元學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》時學(xué)過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》，同學(xué)們還會背誦嗎?(學(xué)生齊背)“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖，那么，“鶯”到底是一種什么樣的小動物呢?今天就讓我們隨著法國博物學(xué)家、作家布豐的生動描繪去一起認(rèn)識一下鶯這種小動物吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。

　　提問：課文共六段，試概括每一段的大意。(教給方法找中心句或關(guān)鍵詞)

　　第一段：鳥類的回歸帶來了初春的第一個信息。

　　第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。

　　第三段：鶯的外形特征。

　　第四段：鶯的生活習(xí)性。

　　第五段：鶯生性膽小。

　　第六段：鶯的叫聲最好聽。

　　2、說說鶯的特點(diǎn)(篩選文中的詞語概括回答)

　　活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情;生性膽小，但無憂無慮;歌聲美妙動聽。

　　四、細(xì)讀賞析

　　1、比較閱讀。

　　雀形目鹟(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等;嘴形尖細(xì)，有時微有缺刻;體羽大都為純色，僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數(shù)種類(如戴菊鶯、北極鶯)越過白令海峽，到達(dá)阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬。——《大百科全書 · 生物學(xué)》

　　這段文字與課文相比在語言上有什么不同?

　　本段：典型的說明文 語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 知識性

　　課文：文藝性小品文 語言優(yōu)美生動 趣味性

　　既然同學(xué)們覺得本文語言優(yōu)美，接下來就讓我們品味文章優(yōu)美的語言。

　　2、以你喜歡的`閱讀方式(速讀、精讀、選讀)找出文中你認(rèn)為語言優(yōu)美的語句，并作簡要品析。

　　例子：早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。(第五段)

　　品析：

　　這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個詞將鶯的行為擬人化，生動形象的寫出了鶯活躍好動、無憂無慮的特性，體現(xiàn)了文藝小品文的語言優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)描寫了鶯的特點(diǎn)、習(xí)性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點(diǎn)。整篇運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，運(yùn)用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點(diǎn)，在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識的同時，也獲得了美的享受。這種融知識性和文學(xué)性于一體的科學(xué)小品，確實(shí)是說明文中的上乘之作。

　　六、作業(yè)布置

　　《語文同步訓(xùn)練》自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究部分。

　　板書設(shè)計：

　　《鶯》布豐

　　活潑好動 生性膽小 善于唱歌

統(tǒng)編六年級語文上冊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會9個生字。積累好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、積累本課生詞，并學(xué)會運(yùn)用。

　　2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。

　　3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一.導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們，在夏日的午后你們曾經(jīng)到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

　　2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢?

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二.初讀全文：

　　1.請同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.反饋難讀的生字詞。

　　3.同學(xué)們，當(dāng)我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請同學(xué)們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。

　　(同桌交流后全班交流)

　　4.你印象最深的畫面是什么?請把相關(guān)的自然段讀一讀。

　　三.理清文章條理。

　　1.同學(xué)們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態(tài)度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關(guān)的句子。

　　2.生反饋：“從小，我就逃避午睡。”

　　3.作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產(chǎn)生的?

　　4.根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個部分：

　　第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。

　　第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

　　第三部分(18)逃避午睡，是因?yàn)椤拔摇睂�這個世界的熱愛。

　　過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!

　　四.指名讀文章1—3段：

　　1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。

　　2.學(xué)生反饋：

　　重點(diǎn)句子的賞析：

　　“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經(jīng)過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”

　　a勾畫出這段話中表示動作的詞語。

　　b注意作者描寫的動作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)作者逃避午睡時的動作及神態(tài)。

　　(悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過，打開，享受)

　　c指導(dǎo)朗讀。

　　d第三段在這里起什么作用?

　　(是下文的總起)

　　五、課時小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們通過認(rèn)真讀書，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時

　　一.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二.抓住情趣，賞析畫面。

　　1.請同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

　　2.學(xué)生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)

　　a“野花圖“片斷精讀：

　　“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動著，帶著孩子似的嬌羞。”

　　①指名讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

　　(引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

　　②你們是一群會讀書的孩子，能夠?qū)��?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

　　③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

　　④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　b“戲蟻圖”片斷精讀：

　　“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔(dān)心它們會迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰�遠(yuǎn)的時候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋怼Ｎ也恢�道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)。”

　　①讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)

　　②根據(jù)上個片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的`忙碌和“我”與之親近的情景。

　　③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

　　c“菜園趣“片斷精讀：

　　“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得

　　越來越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?

　　②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達(dá)出來

　　③作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

　　④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。

　　3.重點(diǎn)朗讀，體會情感。

　　歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”

　　①聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

　　②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

　　③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會作者的情感。

　　④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

　　三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。

　　1.成年后的作者仍不放棄對午后風(fēng)光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。

　　2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?

　　3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”)

　　①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)

　　②說說喜歡的理由。

　　③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

　　④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇，把她的情感表達(dá)得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。

　　4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。

　　四.全文小結(jié)：

　　夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!

　　五.課后練習(xí)

　　1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。

　　2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

　　板書設(shè)計：

　　3 夏午

　　小時候逃避午睡享受充滿生命快樂的后花園

　　成年以后逃避午睡牽掛著窗外的自然

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