小學數學四年級下冊教案優秀

小學數學四年級下冊教案優秀5篇（薦）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學數學四年級下冊教案優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數學四年級下冊教案優秀1

　　教材內容：

　　人教版四年級下冊第61頁

　　教學目標：

　　1、知道小數點位置移動引起小數大小變化的規律；能依據這一變化規律，比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

　　2、經歷小數點移動引起小數大小變化規律的發現過程，體會觀察比較、歸納的學習方法。

　　3、感受數學知識中的邏輯之美，激發學生熱愛數學、學習數學的'情感。

　　重點難點：

　　掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規律

　　教法學法：

　　1、教法：情境激趣，引導探究。

　　2、學法：小組合作，自主探究。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

一、生成問題激興導入

　　1、學生根據課題提出問題。

　　師：知道這節課我們要研究哪部分內容嗎？

　　師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎？

　　（根據學生回答板書：向哪移？變化？）

　　師：帶著問題學習會讓我們的學習過程更清晰，學習目的更明確。相信同學們通過這節課的學習，能解決心中疑惑。

　　（設計意圖：學貴有疑，利用小學生對于新知識的好奇心，引導學生自主發問。這些問題來自于學生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調動學生積極參與到學習和探索中去。）

　　2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數據列出，感知小數點位置的變化及小數大小變化。

　　師：課前老師通過和同學們交流知道同學們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什么情況？（放動畫片）

　　（設計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環節設計能有效地把學生的精神集中起來，并通過動畫，讓學生初步感知小數點位置的移動會引起小數大小的變化，為探索有什么變化規律作好準備，在心理上產生強烈的我要探索的沖動。）

　　二、探索交流解決問題

　　從情境中提取數據讓學生填空

　　0.009米＝（9）毫米①

　　0.09米＝（90）毫米②

　　0.9米＝（900）毫米③

小學數學四年級下冊教案優秀2

　　教學目標：

　　1.使學生掌握求一個小數的近似數的方法。

　　2.能正確地用“四舍五人法”求近似數。

　　3.使學生理解保留小數位數越多，精確程度越高。

　　教學重點：

　　使學生理解取近似值對結果的精確程度的影響。

　　教學難點：

　　理解保留小數位數越多，精確程度越高。

　　教學方法：

　　探究交流法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時課型：

　　1課時

　　教學過程：

（一）創設情境

　　1.出示情境圖，電子秤上顯示的數據和售貨員的話，提出疑問怎么會不一樣？引出“四舍五入法”

　　2.引出近似數，復習整數求近似數。

　　（二）探究交流

　　1.出示情境圖，在實際應用小數時，往往也沒有必要說出它的準確數，只要它的。近似數就可以了。提出0.984的近似數是多少？小組討論后指名匯報。

　　（根據學生匯報現場操作展示在多媒體PPT中，插入函數能在播放時在方框里輸入學生匯報結果，能及時將學生的想法展現在課件上）

　　2根據匯報結果，分別具體探討保留兩位小數的近似數，保留一位小數，保留整數后的近似數。并說一說操作的過程。

　　3、強調取近似數的要求不同表示方法

　　4、小組探討1與1.0的精確度

　　5、引導通過線段圖理解保留一位小數是1.0，小數末尾的`0，應當保留，不能去掉。

　　6、總結：剛才是利用什么方法求0.984的近似數？獨立完成想一想后在小組中交流，找不同說原因。

　　（三）鞏固練習

　　1、選擇，學生獨立完成，指名匯報

　　（1）保留（）位小數，表示精確到十分位。

　　①一位②兩位③三位

　　（2）如果要求保留三位小數，表示精確到（）位。

　　①分②百分③千分

　　2、求下面小數的近似數

　　（1）保留兩位小數

　　0.25612.0061.0987

　　（2）精確到十分位

　　3.720.589.0548

　　（選兩組，整組4人一起在電腦前討論后，將本組答案用電腦操作展現在課件上放映呈現給大家）

　　3、按要求填出表中的近似數

　　4、拓展題

　（四）全課總結

　　1、數學課將結束了，你有哪些收獲？在哪方面還需努力？

　　2、今天我們學習的是課本73頁的知識，打開課本，認真看一看課本，找出書中你認為需要掌握的知識用筆做個記號，然后大聲地朗讀出來。

　　課后作業：

　　1.從課后習題中選取；

　　2.完成練習冊本課時的習題

　　板書設計：

　　求一個小數的近似數

　　0.984≈0.980.984≈1.00.984≈1

　　小于5，舍去大于5，向前一位進1大于5，向前一位進1

　　表示近似數的時，0不能去掉

小學數學四年級下冊教案優秀3

　　教學目標：

　　1、估算三位數乘兩位數的積的范圍。

　　2、列豎式計算三位數乘兩位數(重難點)

　　教學過程：

　　1、豎式計算39×12(復習、小結兩位數與兩位數的乘法)

　　2、衛星運行動畫導入

　　3、板書課題

　　4、明確教學目標

　　5、提問1：東方紅1號繞地球一圈需要114分鐘，則衛星繞地球運行2圈需

　　要多長時間？(復習三位數與一位數的乘法)

　　提問2：東方紅1號繞地球一圈需要114分鐘，則衛星繞地球運行21圈需

　　要多長時間？(提出三位數與兩位數的乘法，設疑、激發學生學習的興趣)

　　完成導學案問題1(估算)

　　6、學生自學課本第30頁內容，完成導學案的問題2，要求

　　(1)時間：5分鐘；

　　(2)學生自己自學，獨立完成；

　　7、分析、解答問題2，注意小結；重點在問題2.

　　提問3：通過豎式計算114×21，歸納一下“三位數如何乘以兩位數”(重點與難點)

　　8、游戲(把課本第31頁第3題練習以游戲的'形式呈現)

　　9、小結：本節課你學到了什么？

　　10、分層作業

　　[1](必做題)課本第31頁第1、2題；

　　[2](選做題)請你利用本節課學習到的知識，向老師提出一個問題。

小學數學四年級下冊教案優秀4

　　教材分析

　　這是結合學生的生活實際，圍繞午餐的營養問題設計的數學綜合應用活動。教材用表格和發言的形式，了10種菜肴的營養成分和10歲左右兒童應從午餐中獲取營養物質的指標等，在此基礎上讓學生判斷學校的午餐是否合格、自己動手搭配符合營養標準的午餐、統計全班同學喜愛的五種搭配等活動。一方面可使學生綜合運用簡單的排列組合、統計等相關知識解決問題，體會數學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數學的意識；另一方面，學生通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質的含量和營養午餐的一些基本指標，還能促使學生克服偏食、挑食的'毛病，養成科學飲食的習慣。

　　由于本課的綜合性很強，有些學生可能無法正常進入研究狀態，需要利用學習小組展開活動。

　　教學目標

　　1、綜合運用簡單的排列組合、統計等相關知識解決問題。

　　2、增強學生應用數學的意識。

　　預設過程

一、選擇營養午餐

　　1、說說自己喜歡哪一種午餐？

　　2、今天，我們就來研究“營養午餐”問題。

　　二、判斷午餐是否營養

　　1、說說一份營養午餐需要符合哪些條件？

　　2、閱讀資料，了解每份菜中熱量、脂肪、蛋白質的含量。

　　3、閱讀午餐的營養標準。

　　4、小組：判斷午餐是否營養

　　三、搭配營養午餐

　　1、小組：結合教材中的10種菜肴，參照營養給出的兩個指標，自行搭配出符合營養標準的午餐。

　　2、反饋

　　四、評選營養午餐

　　1、評選“全班同學喜愛的五種搭配”。

　　2、繪制復式條形統計圖。

　　3、小組：哪一種搭配獲取的蛋白質最多？

五、對飲食習慣的討論

　　對偏胖、偏瘦的同學提出建議。

　　六、

小學數學四年級下冊教案優秀5

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，理解整數加法運算定律水小數同樣適用，并會應用加法運算定律和減法的運算性質比較熟練地進行小數加、減法的簡便計算。

　　2、在解決問題的過程中，體會數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重點：能應用加法運算定律和減法的運算性質進行小數加、減法的簡便計算。

　　教學難點：在解決問題的過程中，體會數學與現實生活的密切聯系。

　　教具學具：多媒體課件

　　教學過程

一、情境導入

　　師：同學們，以前我們學習了哪些加法運算定律？生：加法交換律和加法結合律。

　　師：你能用字母把它們表示出來嗎？（學生說，教師板書）生：加法交換律a+b=b+a；加法結合律a+b+c=a=(b+c)。師：我們學這些運算定律的目的.是什么？

　　生：學這些運算定律是為了幫助我們進行簡便計算。

　　師：下面的每組算式兩邊的結果相等嗎？計算后，你發現了什么？

　　3.2+0.5○0.5+3.2（4.7+2.6）+7.4○4.7+(2.6+.4)生：相等，兩個小數相加，交換加數的位置，和不變。三個小數相加，先把前兩個小數相加，再加第三個數，或者先把后兩個數相加，再加第一個數，結果不變。

　　師：整數加法的運算定律在小數加法的運算定律頁同樣適用。應用這些運算定律，可以使一些小數計算簡便些、我們今天就學習整數加法運算定律推廣到小數。（板書）

　　二、自主探究

　　出示例4.計算0.6+7.91+3.4+0.09

　　師：上面的算式屬于什么算式？我們應該怎樣計算呢？

　　生：上面是連加算式。按照運算順序，從左往右計算，計算出的小數如果末尾有0要去掉。

　　師：自己試著計算一下。（學生獨立完成，板演）0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12

　　師：觀察上面的算式，想到其他的計算方法嗎？生：整體觀察算式發現，如果交換7.91和3.4的位置，這樣0.6與3.4、7.91與0.09都可以湊整計算，也就是說在運用加法交換律后，再繼續使用加法結合律就可以使計算更簡便些。

　　師：你會解答嗎？

　　（學生獨立完成，板演展示）0.6+7.91+3.4+0.09=（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8

　三、探究結果匯報

　　師：通過上面的學習，把整數加法運算定律推廣到小數，你有哪些收獲？

　　生1：加法交換律和加法結合律在小數加法中同樣適用，運用這些運算定律，可以使得計算簡便些。

　　生2：計算小數加、減法，可以按照從左往右的順序計算，也可以根據算式的特征，靈活選擇運算定律進行簡便計算。

　　四、師生總結收獲

　　師：通過本課時學習，你有哪些收獲？

　　生：整數加、減法中的運算定律對小數加、減法同樣適用，在計算時，我們要先觀察算式中的數據，根據數據的特點選擇合適的簡便算法。

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