語文版八年級上教案

(精選)語文版八年級上教案2篇

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文版八年級上教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文版八年級上教案1

　　學習目標：

　　1.了解電視新聞的特點。

　　2.體會電視解說詞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。

　　文體常識：

　　1.作者簡介：梁家新，著名記者。

　　2.背景資料

　　1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險，登上進入險區的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號沖鋒舟為視角，透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺播出。

　　3.題目解說

　　1998年簰洲灣發生潰口后，解放軍和武警戰士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無限感激與熱愛之情。

　　主題分析：

　　本文通過報道1998年簰洲灣發生潰口以后，解放軍和武警戰士勇救被困群眾動人事跡，表現了解放軍和武警戰士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。

　　結構分析：

　　本篇電視解說詞按導語、主體和結語可分為三部分：

　　第一部分：（1—2段）簰洲灣潰口，2號凌晨1點多鐘，記者隨軍開始營救群眾。

　　第二部分：（3—9段）重點解說戰士營救小江珊的驚險場面。

　　第三部分：（10段）.總結這次營救行動的效果。

　　寫法分析：

　　電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發生、發現和變動的事實，以供觀眾視聽的報道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實、簡明的基本特征外，還有以下特征：

　　1.聲畫合一。電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞，畫面是它的視覺形象，解說詞、音響則是它的聽覺形象，畫面是“畫龍”，解說詞可以說是“點睛”。所以，解說詞不是獨立文本，它和畫面、音響一起，為表現同一主題，各盡其能、互相配合。這則“解說詞”巧妙地與“電視畫面”緊密配合，不僅體現出電視新聞視聽合一、聲畫對位的特點，而且對畫面進行補充、提高、延伸，賦予畫面更深刻的思想，幫助畫面正確、完整地表達事實，使畫面的藝術感染力更強。

　　2.采用時間順序來展開報道。按時間順序寫，結構緊湊，能給人以危急關頭“時間就是生命”的緊迫感，從而引起人們對事件的極大關注，更好地表現了解放軍和武警戰士奮不顧身、把群眾的'生命看得高于一切的崇高精神。

　　3.大眾化、口語化的聽覺語言。電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽的，它的用詞造句必須清楚明了，使觀眾一聽就懂。這則新聞中的“解說詞”就是大眾化、口語化構成的播音稿。

　　4.語言高度概括，言簡意賅。電視新聞解說詞的長短受畫面長短的限制，按正常構播音速度計算，每秒播出3～4個字。在很短的篇幅中，既要向觀眾說明“六何”（何時、何地、何人、何事、何因、如何），還要服從畫面的需要，遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞用高度概括的語言，其中包括許多傳神的詞語及一系列準確的數字，“縮龍成寸”，有效地表達了思想內容和作者的情感態度。

　　這則新聞播出后，社會反響強烈。就曾對小江珊獲救的鏡頭作過高度評價。、中央電視臺、鳳凰衛視等30多家海內外媒體報道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過程。

語文版八年級上教案2

　　教學設計

　　引導學生理清思路，把握文章的主旨，在反復的誦讀中領會課文的內容，理解作者借景抒情的寫法；指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言。本文的生字詞較多，語句拗口，這是本文學習的難點，要讓學生結合課下注釋，理解詞語意思，在反復的朗讀中把握文章的內容。

　　【教法學法】

　　運用板塊式教學：五讀、五說——全課由“讀”與“說”兩個板塊系列相互交*構成。

　　課前準備：利用課余時間組織學生進行一次登山活動。指導學生走進圖書館或上網查閱有關徐霞客的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（一）導入，初讀課文。

　　1.學生介紹我所知道的徐霞客，教師補充。

　　徐霞客，我國古代著名的地理學家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐敗、社會矛盾極其尖銳的時代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場中生活，因而毅然拋開功名利祿，以在祖國壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂事。他游遍中國的名山大川，同時還以日記的形式，把各地的地質、水源、物產、民情及山川景勝都一一詳記下來。

　　《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄，是一部著名的古代游記。也是一部我國古代地理學名著。在地理學史上有著重要的地位，也被作為文學珍品流傳于世，清代人推崇“當為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。

　　2.學生讀課文，老師檢查預習情況，解決字音的認讀與字義的理解問題。

　　（二）第一個教學板塊：讀課文，說發現。

　　1.發現能夠根據語境理解意思的詞。

　　2.發現可以用添字變雙音節詞的辦法進行解釋的詞。

　　3.發現古今異義的詞。

　　4.發現沿用至今的詞。

　　5.發現一詞多義現象。

　　6.發現詞類活用現象。

　　（三）第二個教學板塊：讀課文，說譯文。

　　1.學生再讀課文，要求讀得順暢。

　　2.學生自讀白譯。

　　3.翻譯接龍（按號數一人譯一句）。

　　4.老師讀課文，學生說譯文。

　　第二課時

　　（一）第三個教學板塊：讀課文，說內容。

　　1.學生再讀課文，要讀出語調的輕重。

　　2.教師指導學生概括每段的段意，要求學生發言。

　　（1）略寫登山的時間和天氣。

　　（2）詳寫上山登頂的經過、景物、地名。

　　（3）寫登頂后遠眺所見之景。

　　（4）寫從西峰下山，至飛石窟的情況。

　　3.學生根據第2第3段說說作者上山時經過的地方及山頂所見的景物。

　　上山經過望仙亭——虎風口——“朔方第一山”牌坊——寢宮——飛石窟——北岳殿——會仙臺。在山頂上看見北山“崩崖亂墜，雜樹密翳”，還看見渾源州城，南邊有龍泉山，兩邊有五臺山，近處還有龍山。這些山都是相互連接的。

　　4.學生以導游的身份。根據課文內容用自己的'語言向游客介紹恒山。

　　（二）第四個教學板塊：讀課文、品句子。

　　1.學生再讀課文要求讀出情景。

　　2.請學生用“……描寫得好，寫出了……”這個句式寫出自己對某些詞句的感受。

　　如：“風翳凈盡，澄碧如洗”這個句子描寫得好，寫出了作者登恒山那天的天氣是無風無云的好天氣。

　　又如：“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”寫得好，寫出了作者登恒山的艱辛，表現徐霞客不畏艱難，勇于攀登的進取精神。

　　（三）第五個教學板塊：讀課文，說感受。

　　1.學生再讀課文，要求讀出情感。

　　2.學生就“感受”進行發言準備。（可以是讀了《游恒山記》的感受，也可以說自己登山的感受。）

　　3.學生發言，師生相互評點。

　　4.課堂小結：《游恒山記》是地理學家的踏勘記錄，也是文學家的游記。文章敘述描寫了作者游恒山登頂的經過。表現了他不畏艱險，不怕辛苦，勇于踏勘實踐的精神。文章一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準確、細致，表現了古代學者的實踐精神。同時，在寫景之中寄托了對祖國山河的熱愛。

　　（四）課后作業：做一張《游恒山記》的讀書摘錄卡。

　　內容：1.作者簡介

　　2.詞語積累

　　參考資料

　　明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客的〈游恒山記〉一文以游蹤為線索，一步一景，描寫生動，是一篇不可不讀的游記美文。

　　思路條理化。此游記涉及的景點、地理位置較為復雜，但全文貫穿著一條線索，那就是游蹤，亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經過了望仙亭、虎風口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等景觀，逐一描寫。再寫登頂的艱難。然后是登頂后遠眺四周的景色，把整個山系都清晰地展現出來。最后寫下山情形。

　　詳略得當化。全文有詳有略，處理得恰到好處。略寫出發時間和天氣情況，詳寫上山登頂的經過，其中景物、地名、景物之間的情形都寫得極為詳盡，又以登頂的經過寫得最詳，把過程中游者的感受都寫了出來。下山的過程詳寫了尋找下山之路一節，其余的下山過程就一筆帶過了。

　　觀察細致化。作為一個以勘察地貌為目的的旅行家，所到之處對一些細節觀察得比一般人都要細致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等，寫到每個景點，也尤其注意地形地勢、周圍環境等。

　　景物形象化。記敘中注重實際，如實記錄所見之景，而且觀察細致，為地理學研究提供了材料，有科學的嚴謹性。同時，景物描寫也各有特色，生動形象，如“松影篩陰”、“上負絕壁，下臨官廨，殿下云級插天，廡門上下，穹碑森立”都將景物的形象活現于筆下，讀后歷歷在目，頗具文學的形象性。

【語文版八年級上教案】相關文章：

語文版八年級上教案08-28

八年級上語文上課教案01-03

語文版三年級教案01-04

語文版二年級下冊教案11-17

小學二年級語文版教案12-31

語文版八年級上冊語文教學計劃精品02-24

八年級上作文06-25

語文版《囚綠記》04-14

草原上音樂教案08-21