三年級部編版語文上冊教案范例【15篇】
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的三年級部編版語文上冊教案，希望對大家有所幫助。
三年級部編版語文上冊教案1
寫作思路：
1、審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發揮自己的想象，寫出以事實為基礎的有想象力的童話。
2、選定內容：
（1）故事里有哪些角色。
（2）事情發生在什么時間，是在哪里發生的。
（3）他們在那里做什么，他們之間發生了什么故事。
3、表達方式：敘述、描寫。
4、表現手法：開門見山，首尾呼應。
5、結構順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。
（）
下水文：
啄木鳥治病
一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的。可前兩天開始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的`桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”
來到小猴家，啄木鳥醫生看著那棵桃樹，從容鎮定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍。”果然，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩穩當當地站在樹干上，把它尖尖的嘴巴，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠。”猴爸爸很感激啄木鳥醫生，說他是森林好醫生。
兩個星期后，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。
開頭扣題，交代了事情的起因。
用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。
首尾呼應。
童話世界多么神奇啊！我們也來編一個童話故事吧。
三年級部編版語文上冊教案2
【教學目標】
1．讀準生字，讀通課文。
2．在理解、評鑒中感受父親知鳥愛鳥。
3．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥。”開門見山后具體表現的寫法。
【教學重難點】
1．在理解、評鑒中感受父親知鳥愛鳥。
2．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥。”開門見山后具體表現的寫法。
【教學過程】
板塊一：明確主題，初步感知課文
1、由“父親樹林鳥”組題，質疑。
2、找出概括句：“父親一生最喜歡樹林和鳥。”
抓住“一生”“最喜歡”朗讀理解。
3、父親愛鳥有何體現呢？咱們一起走進課文，輕聲讀課文，思考：文中哪些地方體現了父親對樹林和鳥的喜愛。
①生讀書，師巡視
②你認為文中哪里體現了父親愛鳥？
【設計意圖：葉圣陶先生曾說：“作者思有路，遵路識斯真。”“思有路”是文本的結構邏輯，“識斯真”是閱讀的認知邏輯。教學邏輯應是“文本結構邏輯與學生認知規律”的內在統一。學生在閱讀時一般要經歷“感知、理解、深悟”這樣一個過程。這篇課文按先概括后具體的順序寫了父親對樹林和鳥的喜愛，所以，在設計上我遵循這一結構特點，質疑課題之后，即讓學生通過檢索，找出中心句，通過語義重音的朗讀，讓學生敏銳感受到父親對樹林、鳥的喜愛。再自讀全文，初步感知課文結構和這種喜愛。】
板塊二：理解評鑒，感受父親“知鳥”
4、喜歡就會了解，比如父親對黎明時鳥的習性就非常清楚，同學們找出來讀讀。
①朗讀體會“有。”
②了解黎明時鳥的習性，理解“舒暢”
③鳥味由什么組成？（熱氣、露水和濕氣、呼吸）
④質疑、評鑒
老師在讀這幾句話的時候，發現它的標點很奇怪，同學們也仔細看看哪里奇怪，為什么呢？
合在一起作為一段更好，還是原文更好，為什么？（分開寫有什么好處呢？）
⑤配樂朗讀
你看，黎明的樹林里，小鳥們都醒了；你聞，有鳥味嗎——
⑥判斷
如果說父親對鳥的習性十分了解，同意嗎？說說理由。
【設計意圖：如果說，前面學生的初讀感受是教學的起點，深入理解父親對鳥的熟悉、了解、喜愛是這一板塊教學終點的話，以下幾個步驟就是教學活動臺階。
1、在理解“熱騰騰、喙、舒暢”等詞語的基礎上讀懂句子，了解鳥的習性，并能概括鳥味從何而來。
2、在此基礎上，關注表達形式。從引號用法入手，引導學生評鑒，并通過朗讀，進一步感受父親對鳥習性的熟悉，介紹的清楚。
3、綜合概括，整理語言，能有理有據作出判斷。通過幾個活動臺階，學生對父親“知鳥”呈現逐步深入的`過程。同時，這也是引導學生體驗由讀到評，依讀來評，初步“學會判斷”的過程。】
板塊三：理解運用，感受父親“尋鳥”的細致
5、也有人說“父親善于觀察”，同意嗎？
①判斷需要依據，別著急，再次回到課文中去，不出聲，靜心閱讀2~11段，用“——”畫出能體現父親善于觀察的語句。
②理解站定，望了又望，聞了又聞
③寫父親專注投入的還有哪句？
“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。”
a、讀好長句子
b、理解“凝神靜氣”
c、去掉“像樹一樣兀立”好不好？
④父親是朝怎樣的樹林望了又望，聞了又聞？
理解“幽深”“霧蒙蒙”
⑤我有沒有望見鳥，聞到鳥味？
從哪兒看出來的？找出來，讀讀
“并沒有……鳥叫。”——“茫茫然”
“我仔細……葉子。”
“我只聞到……氣味。”
誰能把我的表現連起來說說，同桌一起練練。
出示：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
我只看到的的，沒有看到。
小結：父親——一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
⑥“父親善于觀察”說說理由。
【設計意圖：和上一板塊相似，通過自讀，理解詞語，讀懂句子，感受父親觀察細致，再到作出判斷，層層遞進。不同的是：
1、既通過“父親突然站定……聞了又聞。”“我茫茫然地望著凝神靜氣的……父親。”兩句感受父親觀察的專注、細致，又通過與“我”的表現對比，感受父親會觀察有發現。并以此判斷父親善于觀察。
2、感受“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親/幽深的霧蒙蒙的樹林/濃濃的苦苦的草木氣息”積累新鮮的表達方式】
板塊四：小結，質疑
6、小結：在這節課的學習中，你有什么收獲
7、課文寫到這里并沒有結束，快速默讀19到23自然段。質疑。
三年級部編版語文上冊教案3
教學目標：
1、交流關于童話的看法，能結合自己讀過的具體童話發表自己的見解。
2、利用減一減的方法認識6個漢字，理解同一形旁的漢字所表示的漢字的意義可能也不相同。
3、學習使用簡單的修改符號。嘗試用簡單的修改符號修改病句或自己的作品。
4、積累關于道理的名言警句。
教學重點：
1、利用減一減的方法認識6個漢字，理解同一形旁的漢字所表示的漢字的意義可能也不相同。
2、學習使用簡單的修改符號。嘗試用簡單的修改符號修改病句或自己的作品。
教學難點：
積累關于道理的名言警句。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、看圖導入
1、欣賞圖片，談話導入。
童話總是帶給我們很多驚喜。從美麗的童話世界，到奇妙的童話人物，離奇的童話情節，總是讓人流連忘返。
播放童話世界的精彩圖片。
學生自由交流。
2、讓我們一起走進語文園地中的交流平臺。我們來一起聊一聊童話。
二、交流平臺
1、童話的主角很奇妙，他們有的善良，有的勤勞，有的樂觀，有的慈愛……你讀過的童話故事里都有怎樣的人物呢？大家來交流一下吧！
學生自由交流。
2、童話給了我們一個離奇的世界。在這個世界里蟋蟀可以到牛肚子里旅行、人和動物可以去海底游玩、被大灰狼吃了的`小羊可以再回來……你讀過的童話中有什么離奇的情節？小組同學說一說。
小組交流。
3、童話最大的寫作特點是什么？
童話最大的寫作特點是擬人手法，童話中運用了大量的想象、夸張。童話的主角不僅僅局限于人，可以是擬人化的動物、植物、各種器物、甚至是山川河流、日月星辰，可以說話，可以有思想。你讀過的童話中最奇妙的主角是什么？跟大家講一講吧！
學生思考后分享自己的閱讀經驗。
4、俗話說“開卷有益”，無論是什么樣的童話，往往都能得到有益的啟示。有的告訴我們戰勝恐懼，有的教會我們尋找自我，甚至有些教我們面對死亡……你曾從童話中獲得過怎樣的啟示？跟大家分享一下吧！
學生自由交談。
5、結合你讀過的童話故事，說一說你眼中的童話世界。
三、識字加油站
1、讀一讀，比一比，認一認。
出示課本中的生字，通過減一減的方式認讀生字。
2、出示詞語，學生朗讀詞語。
3、說一說你通過減一減的方式還認識了哪些生字？
四、詞句段運用
1、想一想，口字旁的漢字有哪些？學生自由討論。
2、展示課本中口字旁的生字，學生自讀漢字，說一說自己的發現。
預設：漢字分了三類，分別是表示嘴巴的動作、表示發聲、表示擬聲詞。
3、你知道修改符號嗎？出示三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。
講解修改符號的作用和用法。
4、出示課本中的例句，學生小組合作，理解這三種修改符號的具體用法。
教學反思：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，搭建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。
三年級部編版語文上冊教案4
一、教材分析
本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。
二、教學目標
1、“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。
三、教學重點
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
四、教學難點
1、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
2、體會課文豐富細膩的想象。
（一）談話導入，激發興趣
1、同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂。花們也和你們一樣有
自己的學校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。
2、板書課題，齊讀課題。
3、課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。
泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
（二）初讀課文，整體感知
1、教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。
2、自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。
3、自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。
4、檢查生字學習的情況。
（1）課件出示下列詞語，指名讀。
荒（huāng）野 口笛（dí） 罰（fá）站 放假（jià） 衣裳（shɑng）
教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
（2）去拼音讀一讀。
（3）說說自己是怎么預習這些生字的。
預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。
（4）多音字練習。課件出示：選一選。
假：①jiǎ ②jià 真假（） 暑假（） 假（）發 假（）日
（5）理解“荒野”和“口笛”。
①出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。
②出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。
（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。
落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂
（三）再讀質疑，感知大意
1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。
2、匯報提出的問題，教師進行梳理。
預設：花們的地下學校是什么樣子的？
花們的媽媽是誰？
花們的老師是誰？……
3、指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。
4、交流解疑。
（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備
在全班進行交流。
（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。
5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。
（1）出示填空，引導學生說一說。
詩人以孩子的視角，想象到了：當XXXXXX在天上轟響，XXXXXXXXXX落下的時候，XXXXXXXXXX從無人知道的地方突然跑出來。他們在XXXXXX的學校里上學。雨一來，他們便XXXXXX。他們的家在XXXXXX。（橫線上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）
（2）引導學生朗讀課文。
（四）觀察示范，學寫生字
1、出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂
2、學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。
3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。
落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。
荒：不要在“亡”上多寫一個點。
笛：下邊是“由”，不是“田”。
舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。
4、教師示范“舞”“揚”“臂”。
5、指導學生書寫詞語。
（五）品味語言，想象畫面
1、課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒
野，在竹林中吹著口笛。
（1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？
聽到了什么聲音？
①引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。
②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。
③“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？
聽到了什么？有怎樣的體會呢？
④小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可
以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！
（2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書
方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如
生的畫面。
2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。
（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀
這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重
點詞語。
（2）學生匯報第2自然段的學習成果。
①課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
②學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想
象花隨風擺動、特別開心的情景。
③指名朗讀第2自然段。
（3）學生匯報第6自然段的學習成果。
①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，
花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
②指名匯報。
預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。
預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍
著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。
③過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的`”這
幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
④指導朗讀。
下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀
的時候要讀得生動，語調要有高低變化。
3、配樂朗讀第1、2、6自然段。
（六）激發想象，體會童真
1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2、學生匯報自己感興趣的想象內容。
預設：
（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學
生。
（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放
假，雨一來，他們便放假了。
（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3、同學們，讀著這些想象內容，你有什么樣的感受呢？
4、小結：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯系生活。插上想象的翅膀，
一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5、指導朗讀，感受想象的奇妙。
（七）想象練筆，拓展閱讀
1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什
么，然后用幾句完整的話來說一說。
2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。
例如：雨一來，他們便放假了。
清風一吹，他們XXXXX。
蝴蝶一來，他們XXXXX。
3、讀一讀自己所寫的內容。
4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。
三年級部編版語文上冊教案5
一、以舊引新，激趣導入。
1、說說自己可愛的家鄉，抒發對故鄉的熱愛之情。
2、想象古人離開故土后如何抒發思鄉之情。
教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。（課件顯示課題——夜書所見）
二、指導看圖，感知圖意。
（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）
3、放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。）
問題一：詩中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？
2、學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發表見解。
3、（放映第六章幻燈片，畫面出現參考答案：）老師重點點撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。
答案二：一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉的詩句？（放映第七張幻燈片）
《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）
教學反思：
中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的.情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。
三年級部編版語文上冊教案6
妙析教材
本單元的《語文園地》由四個板塊組成。
交流平臺--引導學生交流自己的發現：一段話中的關鍵句(中心句)。
識字加油站--引導學生發現以“蟲、魚”為部首的字的特點，會認6個生字。
詞句段運用--引導學生讀ABB式的詞語，想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子；用給出的句子開頭說一段話，培養學生的語言組織和表達能力。
日積月累--積累古詩《早發白帝城》。
學情分析
學生對關鍵句已經有較深刻的印象，在交流中能說出自己對于關鍵句的感悟。用給出的句子開頭說一段話，學生了解了關鍵句，說起來也很容易。發現漢字的特點，學生能借助圖片并結合以往學習的經驗，較快識字。讀詞語這一板塊，學生也能迅速在眼前浮現畫面。
教學建議
教學中要關注學生的個性差異和不同的學習需求，所以在“交流平臺”的交流中，若有的學生無話可說，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經說過的一樣，激勵他們在下一次的交流中，能早一點說出自己的想法。這一板塊完成后，迅速進入說一段話的板塊，實現知識的遷移。“識字加油站”可放手由學生自我完成。讀詞語想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子可先由教師示范引例，再指導學生寫句子。
教學目標
【知識與技能】
1．能圍繞“關鍵句”交流自己的學習收獲，試著用給出的句子開頭說一段話。
2．發現漢字的特點，會認6個生字。
3．讀詞語想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子。
4．積累古詩《早發白帝城》。
【過程與方法】
創設交流平臺，培養學生勇于表達的能力。讀詞語，想象畫面，引導學生掌握理解詞語的方法。
【情感、態度與價值觀】
讀背古詩，體會詩人重獲自由時歡暢輕快的'心情。
重點難點
重點
1．選擇詞語寫句子。
2．能用指定的句子開頭，試著說一段話。
難點
背誦古詩，感悟詩情。
教學準備
教師：課件。
學生：課前梳理一下本單元的學習收獲，預習《早發白帝城》。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
能圍繞“關鍵句”交流自己的學習收獲，試著用給出的句子開頭說一段話。
重點難點
重點
試著用給出的句子開頭說一段話。
難點
能圍繞“關鍵句”交流自己的學習收獲。
教學過程
一、交流平臺
1．出示文段，找出文段的關鍵句。
小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
2．請學生找出這個語段是圍繞哪句話寫的。
(小城里每一個庭院都栽了很多樹)
3．結合上面的語段，讓學生談談自己的體會。(引導學生從關鍵句的位置、作用等方面來談。)
教師小結，板書。
關鍵句
位置--開頭、末尾、中間
作用--表達這段話的主要意思
4．練一練。
(1)找出與關鍵句意思不相符的句子。
中山公園是個風景優美的地方。門口有很多小攤販在賣東西。公園里湖水清澈見底，湖里的魚兒不時躍出水面，惹人駐足觀賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風吹來，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。
“門口有很多小攤販在賣東西。”這句話與風景優美這一中心詞不相符。
(2)哪些句子符合關鍵句的意思？請打勾。
中心句：秋天的果園真是一幅美麗的畫卷。
①蘋果羞紅了臉。(√)
②高粱舉起了燃燒的火把。( )
③那一串串紫葡萄，紫得那么晶瑩，像一顆顆光亮的寶石。(√)
④稻谷笑彎了腰。( )
二、詞句段運用
用指定的句子開頭，試著說一段話。
師：同學們，現在你們會用指定的句子開頭來說一段話嗎？
1．出示句子開頭。
○車站的人可真多……
○我喜歡夏天的夜晚……
師：同學們，你們覺得要說些什么呢？
2．學生交流要說的內容。
3．學生匯報。
4．教師總結。
圍繞第一句話，要寫出車站的人很多的情景。
圍繞第二句話，要寫出夏天夜晚的景色，突出喜歡的理由。
5．學生在小組內自由發言。
6．小組選出說得好的一名同學在班中發言。
梳理板書
語文園地
關鍵句
位置--開頭、末尾、中間
作用--表達這段話的主要意思
第二課時
課時目標
1．發現漢字共同的特點，會認6個生字。
2．讀詞語，想象畫面，選擇詞語寫句子。
3．背誦感悟《早發白帝城》。
重點難點
重點
讀詞語，想象畫面，選擇詞語寫句子。
難點
背誦《早發白帝城》，感悟詩情。
教學過程
一、識字加油站
1．課件出示“蝌蚪、飛蛾、螃蟹、鯉魚、鯽魚、鯊魚”的圖片及詞語，指名學生互相連一連。
2．請學生觀察每行加點的字有什么共同的特點。
(1)這些加點的字都是形聲字。
(2)第一行加點的字部首都是“蟲”(蝌、蚪、蛾、螃、蟹)：與動物有關。
(3)第二行加點的字部首都是“魚”(鯉、鯽、鯊)：都屬魚類。
3．引導學生舉例再說說帶有“蟲”“魚”的字。
4．出示卡片識字，同桌互相檢查。
二、詞句段運用
讀詞語，想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子。
1．出示詞語。
懶洋洋 慢騰騰 顫巍巍 興沖沖
靜悄悄 空蕩蕩 亂糟糟 鬧哄哄
2．全班齊讀詞語。
3．小組內說說這些詞語的特點。(表示狀態的ABB式的詞語)
4．指名說，看到這些詞語眼前出現的畫面。
5．教師選擇其中的一個詞語說一句話。
媽媽出差后，我感覺家里空蕩蕩的。
6．學生任選詞語說句子。
三、日積月累
1．課件展示自學要求。
自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決。小組合作學習，匯報各自的自學情況，將不懂的問題提出來。
2．匯報自學情況。
(1)這首詩寫的是什么內容？
(2)從前兩句詩中，你讀懂了什么？(詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？)
(3)這兩句詩是什么意思？(早晨我離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)
(4)指導朗讀前兩句詩。
(5)你是怎么理解后兩句詩的？
(6)這兩句詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？(輕松、愉快)
3．指導朗讀全詩，學生試讀。
4．體會詩人的心情及詩歌意境。
利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？(順水行舟；作者愉快的心理使然。)
師：讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。
5．師：剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有會背的同學背給大家聽聽。
梳理板書
語文園地
懶洋洋 慢騰騰 顫巍巍 興沖沖
靜悄悄 空蕩蕩 亂糟糟 鬧哄哄
《早發白帝城》
教學感悟
在教學語文園地時，我充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，努力體現語文的實踐性和綜合性，運用啟發、討論式教學，培養學生自我學習的習慣、勇于探究的品質。在“交流平臺”的教學中，我不光注重了學生交流，還導入語段，供學生選擇、判斷，拓展了教學內容，增加了學生語文實踐的機會。“日積月累”的教學以學生自學為主，通過檢查自學情況，適時指導學生，充分培養了學生的自學能力。
三年級部編版語文上冊教案7
寫作思路：
1．審閱題目：本次習作要求我們把玩得最開心、印象最深刻的一次活動寫下來。
2．選定內容：確定好習作內容，是寫幫助別人，還是寫一起玩滑梯，還是寫一次郊游……
3．表達方式：敘述、描寫。
4．表現手法：前后呼應、開門見山。
5．結構順序：可以開門見山式的交代童年開心的事，然后具體寫事情發生的始末，最后點題。
下水文：
那次玩得真高興
①童年如同一場五彩斑斕的夢，在每個人的童年中，一定會發生不計其數開心的事，我也不例外。
②那是一天陽光明媚的早上，小鳥站在枝頭歌唱。
③我和媽媽拿了一個沙包和一只粉筆便出了門。我們用粉筆在地上劃了幾個方塊，準備玩跳房子。
④我把沙包扔進了第一個方塊，然后身輕如燕地接連跳過了第一個和第二大方塊，又跳進了第三個、第四個、第五個--返回時，跳過第二個方塊時，我先穩住身子，慢慢地彎下腰，撿起沙包來，再跳回起點。這樣跳了幾個來回，我真的很累。由于我心里著急，結果沒有瞄準，扔出了方塊，只好把沙包遞給媽媽。我“悲喜交集”，高興的是我可以休息一會兒，不高興的是，只要媽媽一上，我勝利的機會幾乎就要消失。我心里默默的祈禱：老天爺，趕快讓媽媽扔不準吧！老天爺好像聽到了我的“禱告”。這一輪，媽媽果然沒扔著。我站在起點，靜下心來，瞄準方塊，一扔。后面幾次，我全部都扔進了方塊。
⑤這件事雖然過去了很久，但它就像是發生在昨天一樣歷歷在目。這就是我玩得最開心的`事。
①開門見山，交代童年讓我開心的事。
②交代事情發生的時間，用擬人的手法突出了當時愉快的心情。
③指出事情的主要任務：“我”和媽媽。
④詳細記敘了“我”玩跳房子游戲的過程。
⑤前后照應，緊扣主題。
你平時最愛玩什么呢？把你玩游戲過程中最開心的片段寫一寫吧！
三年級部編版語文上冊教案8
【教學目標】
1。會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字“參”，會寫“富、優”等12個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。
2。有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內容。
3。了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
【教學難點】
了解西沙群島的美麗富饒，理解文中部分難句子。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1。會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字“參”，會寫“富、優”等12個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。
2。有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內容。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境、*導入。
1、（課件出示2）播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉》，說說歌中唱的是什么地方？
2、教師解說：“看，多么迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什么地方？”（教師試圖通過一幅幅海島風光圖，給學生帶來視覺的沖擊。學生在老師創設的情境下，仿佛來到了海邊，這時在學生頭腦中可能會產生種。種遐想，正當學生想通過畫面的信息找到答案時，屏幕中出現了最后一幅帶有文字資料的畫面，學生可以從中找到答案。）
3、（課件出示3）字幕：西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。
4、學生大聲朗讀，說說自己了解到什么？
5、（課件出示4、5）地圖。找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書。（板書：18富饒的西沙群島）
（1）指名讀這段話。
（2）思考：本段共有幾句話？各是什么意思？
第1自然段共有兩句話。第1句介紹了西沙群島的地理位置。第2句概括介紹了西沙群島是個“風景優美、物產豐富”的地方。
（3）可利用地圖，讓學生從地圖上找出西沙群島，了解西沙群島所處的地理位置。
（4）引導學生再聯系整個祖國的地圖，體會西沙群島的地理位置的重要性。
（5）引導學生借助地圖了解“群島”（是一群島嶼的合稱），“島嶼”（單指某一個島）。
二、初讀課文，解決字詞。
1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。
2、學生按要求自學生字、詞。（課件出示6）
（1）回憶復習用部首查字法查字典的方法步驟。
（2）回憶復習自學生字、詞的方法步驟：用查字典、聯系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。
（3）按要求自學生字、詞。
（4）用部首查字法查字典自學生字、詞。
3、小組合作學習，讀準字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內解決。
4、教師檢查，小組匯報。
（課件出示7）
富饒優美瑰麗巖石海參大龍蝦
劃過來挺威武鳥糞祖輩建設
有深有淺交錯鼓起數不清厚厚的寶貴
（1）本課生字較多，可布置學生預習，通過查字典、詞典理解有關詞語。
注意讀好平舌音“錯”，翹舌音“參、設、數、饒”，前鼻音“巖、糞、淺”，后鼻音“挺”。
“海參”的“參”是一個多音字，在課文里讀shēn，它還有兩個讀音是cān和cēn。
（2）識記生字
你有什么辦法識記這些生字？
形聲字結構規律：優瑰蝦挺饒
形近字辨析：叁一參沒一設措一錯金一寶福一富
組詞擴展：數學寶貴鳥糞祖輩威武劃過來
（3）指導書寫
本課要求寫的12個字，以左右結構的為主。但這些字左右兩部分大小的比例，高低、寬窄都不盡相同，要啟發學生仔細觀察課文中的例字。
“優”“錯”“挺”“淺”要寫得左窄右寬，
“蝦”“鼓”“數”要寫得左右均衡。
課文中還有幾個上下結構的字，要提醒學生寫“巖”的時候，“山”“要變扁，“山”寫在橫中線的上方；“石”要變短，寫在橫中線的下方。“貴”字的上半部分要寫得扁長些，最后一橫也要長。
（4）以字帶詞，理解字義。
檢查時采取有針對性的方法，如“富饒”一詞通過聯系上下文理解。教師先出示“饒”，讓學生讀讀，再出示“富饒”，問：“在課文里是什么意思？”學生可以通過聯系上下文理解。“綻開”“蠕動”“懶洋洋”等詞可以讓學生通過肢體語言表演；“珊瑚”“海參”等詞可以通過展示資料圖片，觀察圖片后理解等多種形式掌握。
（5）以詞帶句，加強朗讀。
五光十色
①問：“五光十色”什么樣兒？課文里是怎么寫的？（課件出示8）不同顏色的海水的畫面，教師解釋“多么美的海水呀！有深藍的、淡青的、淺綠的、杏黃的，多像一個變色的世界，真是五光十色”。這么美，我們怎么讀？
②再讀，思考：西沙群島的海水為什么會是五光十色的？
（通過“五光十色”一詞為切入點，引導學生理解第二自然段兩句話內容。）
各種各樣
①問：想想什么意思？（不要求學生急于說出答案，給半分鐘時間思考，用讀的方式表達。）
②問：怎么讀？
③學生讀詞后，（課件出示9）各種各樣的珊瑚的畫面和字幕“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”。再讀。
（4）指名讀課文，糾正讀音。
本課多音字比較多，要注意提示學生讀準字音。
“海參”的“參”是多音字，課文中應讀作“shēn”，不要讀成“cān”。
“劃動”的“劃”是多音字，課文中應讀作“huá”，不要讀成“huà”。
“瑰麗”的“瑰”應讀作“guī”，不要讀成“guì”。
也可采用給帶點字選擇正確讀音的方法作鞏固練習。
三、再讀課文，理清層次。
1、同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內檢查。
2、思考：你對西沙群島的印象是什么？（引導學生用課文中的詞句概括，教師根據學生回答板書。）
3、交流探究：短文是圍繞哪句話來描寫的？（那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。）
4、短文圍繞中心句從哪幾方面來描寫西沙群島？（風景優美，物產豐富。）
5、短文是按怎樣的順序具體介紹西沙群島的風光和物產的？（海水、海底、海島。）
6、小組交流給短文劃分段落。
第一部分：（第1自然段）寫西沙群島的重要地理位置，點明那里風景優美，物產豐富，十分可愛。
第二部分：（第2—5自然段）分別寫了海水五光十色，十分美麗，形成不同色彩的原因；海底有各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，各種各樣數不清的魚；海灘上有美麗的貝殼，島上是海鳥的天下。樹上棲息著海鳥，樹下堆積著鳥糞，遍地都是鳥蛋。
第三部分：（第6自然段）寫富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。
7、找出自己喜歡的自然段，反復朗讀體會。
四、拓展延伸，介紹西沙群島。
1、介紹西沙群島（課件出示10）
西沙群島是我國南海中四大群島之一，在海南島南330公里。有宣德、永樂兩島群和其他島礁。主要島嶼有永興島、趙述島、珊瑚島、甘泉島、中建島、東島等，以永興島為。多為橢圓形珊瑚島礁。熱帶資源豐富，盛產魚類、鳥糞、海參、海龜等。每到魚汛，海南、湛江一帶漁民多來此捕魚，南海諸島地理位置非常重要，處于太平洋的交通咽喉地位，是我國的海防前哨。
2、（課件出示11）西沙群島圖片，讓學生觀看。
五、學習新字，書寫指導
（課件出示生字田字格課件12）富優淺錯巖蝦挺鼓數厚寶貴
1、指名認讀。
2、怎樣才能把這些字寫好？
學生觀察生字，交流展示：
“優錯蝦挺淺”左右結構，左窄右寬。“鼓數”左右結構，左右等寬。
“巖、寶”上窄下寬。
師重點指導“挺”。
“挺”左右結構，注意書寫順序，右邊的“廷”，先寫“壬”，再寫“廴”。
3、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。
第二課時
【課時目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、讀懂課文主要內容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、摘抄課文中的優美詞句，豐富語言的積累。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、以舊帶新，導入新課。
1、（課件出示14）“五光十色”一詞，問：“五光十色”課文里指什么？
（學生在回答時又回顧了上節課的內容，再次回味了海水的美麗。）
2、你還想了解西沙群島的什么？
3、學生大膽質疑，教師要及時引導，談話導入課堂學習。“那好，我們就到西沙群島的海底看看吧！”直接引入到第二自然段。
二、品讀感悟，深化認識。
（一）學習第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
2、思考：西沙群島一帶的海水都有哪些顏色？為什么會有這些顏色？
3、指名回答。
西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的'，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。（課件出示15）
4、什么是“五光十色”？為什么說西沙群島一帶的海水五光十色？（板書：海水五光十色）
5、指名回答，教師小結：“五光十色”是指色彩繁多、明亮的意思。西沙群島一帶的海水藍綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗，因此用“五光十色”來形容是十分恰當的。
6、本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？
本段共有三句話，是圍繞著“西沙群島一帶的海水五光十色，瑰麗無比”這句話的意思寫的。
第1句概括介紹了西沙群島一帶海水的色彩；第2句具體講海水的種。種色彩；第3句講海水“五光十色”的原因是和海底的地形高低不平有關。這三句話先講結果，后講原因，中間用“因為”連接起來，是因果關系的句式。
7、（課件出示16）把句子補充完整的練習，訓練學生用因果句式說話。
（1）因為西沙群島的海底地形高低不平，所以______________。
（2）西沙群島一帶海水五光十色，是因為________________。
8、小結，聯系上下文用提問法讀懂一段話。
（1）提問：剛才我們是怎樣初步學習第2自然段的？
（2）學生回答，教師歸納：用提問法讀懂一段話。首先要知道本段有幾句話？然后要知道每句話是什么意思？接著要弄清這幾句話是圍繞哪句話的意思寫的？最后要知道句與句之間是怎樣連接的？歸納起來應做到四知道：
（課件出示17）一，知道有幾句；二，知道句意；三，知道怎樣寫；四，知道句間聯系。
（二）學習第三自然段。
1、讓學生根據已掌握的閱讀一段話的方法，自讀第三自然段。
2、教師用提問法檢查自讀情況。
（1）本段有幾句？（本段有三句話。）
（2）介紹了海底的哪幾種動物？（三句話分別介紹了西沙群島的珊瑚、海參和大龍蝦。）
（3）指名分句朗讀，想一想這三句話是怎樣介紹珊瑚、海參和大龍蝦的？
3、學生交流，教師小結：這三句話是并列關系，“像綻開的花朵”“像分枝的鹿角”形象地介紹了珊瑚的外形特點。“蠕動”“劃過來”“劃過去”準確地寫出了海參和大龍蝦的動態，再用“懶洋洋”和“威武”分別加以擬人化的描寫，更使句子顯得生動而逼真。
4、注意加點字，自由朗讀。
（課件出示18）海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。
（板書：珊瑚海參大龍蝦各種各樣的魚）
5、指名朗讀，師生評議。
（三）學習第四自然段。
1、讓學生默讀第四自然段，用“‖”給本段分為三層。思考：每層的意思是什么？
2、小組討論，全班交流。本段的三層意思是怎樣劃分的？是圍繞什么意思寫的？
3、教師評議，進行總結：第4自然段共有四句話。可按“先總述，后分述，再總結”的順序，分為三層，第1句“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去。”總體介紹了西沙群島的海里魚非常多。第2句采用排比的句式連用四個“有的”，具體介紹了海里的魚的種類繁多。第3、4兩句概括總結了西沙群島的海里的魚多，各種各樣多得數不清，形象地寫出魚多的程度，“一半是水，一半是魚”。
4、（課件出示19）“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”
（1）鼓勵學生交流自己讀這句話的感受。
（2）指名發言，教師小結：這里的“一半”并不是二分之一的意思，而是告訴我們西沙群島里的魚十分的多，多得像海水一樣到處都可以見到魚。作者用“一半是水，一半是魚”來形容魚多，運用了夸張的手法，顯得恰當，而又形象。
5、課件引讀：
（課件出示20）魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的；有的，游動的時候飄飄搖搖；有的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里，。
6、讓學生借助填空練習，朗讀課文，練習背誦。
7、練習說話。
（1）“有的……有的……有的……”
（2）自由練習，用上面的詞語練習說話。
（3）師生評議。
（四）學習第五自然段。
1、指名讀課文。
2、課堂討論：這段話共有幾句？介紹的是什么？
3、指名發言，課件提示。
（課件出示21）這一段共有________句話，是以_______多、________多、________多這三個方面寫出“西沙群島也是鳥的天下的”的。
4、教師小結：這一段共有3句話，是以鳥多、鳥蛋多、鳥糞多這三個方面寫出“西沙群島也是鳥的天下的”的。
5、指導朗讀，學生從“鳥的天下”“各種”“遍地”“厚厚”等詞語體會到“鳥多”。在朗讀中把鳥的“多”讀出來。（板書：鳥的天下）
6、西沙群島真是鳥的樂園。假如你是其中的一只小鳥，你能把眾鳥齊鳴的場面向大家描述一下嗎？
7、學生展開想象的翅膀，先個人練說，再小組交流，最后全班匯報。
（一）學習第六自然段。隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。
1、指名讀課文。
2、（課件出示22）重點句1：“富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。”
3、指名讀句子。
4、課堂討論：為什么說“富饒的西沙群島”是“我們祖祖輩輩生活的地方。”？（學生交流）
5、教師小結：
（課件出示23）西沙自古就是中國的領土。《舊唐書》記載從唐朝起，中國政府開始正式管理海南島以南海域。古代這里被稱為“千里長沙”，是南海航線的必經之路。早在隋代，中國已經派使節經南海到過今天的馬來西亞，唐代高僧義凈亦由此到達印度。古代那些滿載著陶瓷、絲綢、香料的商船在此駛過，這里又被稱為“海上絲綢之路”。
6、（課件出示24）重點句2：“隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島，必將變得更加美麗，更加富饒。”
3、指名讀句子。
4、課堂討論：說說自己讀句子后的體會？（學生交流）
5、教師小結：
這是第六自然段的第二句話，這句話與第一句的作用類同，不僅進一步點明西沙群島是個美麗、富饒的地方，而且與第一自然段中“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方”遙相呼應，使文章結構更加嚴謹。
6、指導朗讀。
三、聯系實際，課外延伸。
1、引導學生交流文章的寫法。
從全文看，課文是按先總述后分述再總結的順序安排材料。可分為三大部分：先寫西沙群島的地理位置，概括介紹西沙群島是個風景優美、物產豐富的地方，然后具體介紹西沙群島的風光和物產。這部分是課文的重點內容，包括四個自然段，分別寫了海面的色彩、海底的物產、島上的鳥。這樣很有條理地寫出了西沙群島風景優美、物產豐富的特點。結尾一段寫富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。總結了全文的內容，進一步點明西沙群島是個美麗、富饒的地方。與開頭前后照應，使文章結構嚴謹而完整。
2、讓學生練習寫一段話。
（課件出示25）要求：西沙群島的海里還有那些美麗的景色？觀察下面的圖畫，仿照第四自然段的寫法寫一寫。
3、引導學生再讀第四自然段，認清段式（即：先總述，后分述，再總結）
4、學生自由書寫，教師巡視，展評優秀作品。
5、范文引導：
（課件出示26）西沙群島海里的魚真是千奇百怪。成群的扁魚游來游去，它們的眼睛長在背上，尾巴像把剪刀，這些家伙全身都是肉，幾乎沒有什么骨頭。還有一種五彩繽紛的魚，它有紅、綠、藍三種顏色，它的身體比所有我看到的其他魚要大一倍，像一本打開的語文書，它的花裙子是透明的，在海水里漂動，美極了，像一位小姑娘在跳華爾茲，真是獨一無二啊！那條魚真漂亮，它披著藍色的大衣，只有背上有*的條紋，這是大嘴魚吧。這千奇百怪、五彩繽紛的魚簡直成了西沙群島的海底主人。
6、（課件出示27）段式練習：
（1）給總述句和總結句，讓學生練習口頭說分述句。
操場外有一排挺拔的小白楊。_______；________；我愛校園里的小白楊，我愿和它一起成長。
（2）給總結句，說分述句。
________；________；________；我們愛美麗的校園。
（3）給總述句和總結句，讓學生說分述句。
校園里的生物角可真熱鬧。________；________；________；這個生物角不僅使我們增長了知識，而且給我們的課余生活帶來了樂趣。
7、學生獨立練習寫一段話。
8、讓學生讀自己寫的一段話，請同學評議。
四、總結全文。
1、剛才，老師和同學們一起游覽了西沙群島。現在我們一起來回顧一下全文的內容。
2、出示課件：回顧課文內容。
（課件出示28）我們從海面上，看到了（）的（）；潛入海底，發現了（），（），（），（）；走上海島，感受到這里是（）。
三年級部編版語文上冊教案9
第一課時
【課時目標】
1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活。
【重難點】
整體把握課文內容，初步了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、歌曲引入，介紹資料。
1.播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：
“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六種語言，匯成一句話——愛我中華，愛我中華，愛我中華。 ”
2.引導交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數民族的情況。
3.學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
4.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。
【設計意圖：以優美的音樂導入新課，既激發了學生學習的興趣，又使學生感受到了民族大團結的熱烈氣氛。】
今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。板書課題：1.大青樹下的小學。
5.請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。
二、初讀課文，自學生字
大青樹下的小學有什么特色呢？讓咱們一起走進這所大青樹下的小學，去認識一群少數民族的孩子，去感受這所小學的魅力。
請你自己試著讀課文。
（1）給課文標出自然段。
（2）勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。
4.(1)本課生字組成的詞語。（第一組含有會寫字，第二組含有會認字）：
早晨．絨球．．花漢．族鮮艷．服裝．．打扮．朗讀．安靜．停．
在粗．壯影．
子坪壩．飄揚．摔跤．．鳳．尾竹潔．
白認讀形式靈活多樣。
師生參與評價，重點強調生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。
你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。
有關民族的詞語。
景頗族傣族阿昌族漢族德昂族
注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。
5.詞語我理解
溫馨提示：
【設計意圖：先出示自讀要求，再引導學生根據要求讀課文的教學方法體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。 】
理解詞語的方法：
查字典或詞典、聯系上下文、從理解重點字入手。
2.有的詞語應該理解在文中指什么？
3.有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？（1）小組交流自己理解的詞語。
（2）猜猜我是誰。根據意思說出對應詞語。（課件出示7）
①指旌旗隨風擺動的樣子。 ( )
②形容色彩華麗。 ( )
③山間平整的場地。 ( )
④邊防，邊境。 ( )
⑤兩人徒手較量,以把對手摔倒為勝的競技運動。
( )
6.生字我會寫
晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影
（1）識記字形
你有什么好辦法記住這些字？
形聲字構字規律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。
加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。
換一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。
(2)說說本課每個字，提醒大家寫時要注意什么？
寫好生字四步走：
說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。
說一說：整體結構上要注意什么。上下結構，“晨、裝”上窄下寬。
“漢、扮、讀、停”——左右結構，應寫得左窄右寬。
【設計意圖：引導學生運用多種方法去自學詞語，既鍛煉了學生的主動性，又加深了學生對詞語的理解。】
“艷、服、靜、粗”——左右結構，應寫得左右等寬。
看一看：關鍵筆畫的寫法。巧記字形：“豐”“色”艷。
寫一寫：老師范寫,重點指導“晨、裝”，學生練寫。 “晨”和“裝”二字均為上下結構，但要注意整個字不要寫得過長，其中“晨”字要注意“日”和“曰”的區別，“裝”字的'“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規范書寫。
對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。
(1)學生練寫,教師巡視指導。
（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
師小結：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松地認讀、識寫。
7.再次鞏固字詞：
把表示“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”的圖片和相應的詞語連線。
同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。
三、再讀課文，理清順序。
1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內容，討論：讀了這一段知道了些什么？
2.學習反饋（課件出示11）（填空）：
課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學）。
四、自主品讀，自我感悟。
是啊，這就是大青樹下的小學。“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？請同學們帶著這個問題，自由讀課文。
【設計意圖：分步驟引導學生學習會寫字，降低學生學習會寫字的難度，使學生完全、徹底地掌握會寫字書寫。】
三年級部編版語文上冊教案10
★教學目標
1.能簡單寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情。
2.能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。
學習重點：
能夠有條理的將一件事情的經過寫清楚、寫完整。
學習難點：
能夠有條理的將一件事情的經過寫清楚、寫完整。
★教材分析
本次習作的話題是“那次玩得真高興”，要求把一次玩得過程寫下來，并表達出當時快樂的心情。這是本套教材第一次要求寫事，寫親身經歷過一件事的過程，讓學生能不拘形式地寫下真實的經歷與感受。
教材第一部分以問題激趣，引出本次習作的話題，還提供了與同伴掰手腕、和爸爸媽媽出去旅行、和爺爺一起釣魚。活動形式多樣，貼近學生的生活，旨在從不同角度喚醒學生對快樂往事的回憶，為學生的選材作鋪墊。
教材的第二部分布置了本次習作的任務--寫一次玩得過程，并指導學生用“過電影”、看照片、和別人聊一聊等方法回憶當時的情況，以便于選擇習作內容，梳理習作順序。
教材第三部分提供了交流和評價的建議，提示學生寫后大聲朗讀，重新在文字中體驗當時的快樂心情，并和同學分享交流這種快樂的心情。在同伴反饋的基礎上，修改別人看不明白的地方，學習如何將習作寫得更清楚。
★學情分析
本次習作立足于“玩”，正符合三年級孩子的性格特點。他們愛玩，樂意將玩得過程和大家分享。這就為本次自作鋪設了較好的引子。三年級的學生在聽以及評的能力上已經有了初步的形成，基本能夠做到認真傾聽別人的發言并能夠提出合理的建議。
★教學理念
小學習作課注重培養學生觀察、思考、評價、聽與評的能力。培養學生說真話、實話。寫出自己的真實感受，不說假話套話。學會按照一定的順序有條理地說話。
從自己玩得經歷中篩選出本次習作要寫得材料，培養學生處理信息的能力。讓學生交流自己的習作，培養學生互批互改的能力。
★教學方法設計
1.談話法 引入文題的要求。
2.練習法 確定習作要求后，先采用“放電影”的方式回想要講的事，然后進行口語訓練。先動口，再動手。
3.評價法 學生簡單口述自作時，小組內同學互評、互改，共同進步。
★教學流程設計
一、揭示寫作題目，審清題意
1.談話導入 出示題目
（1）同學們你們都喜歡玩吧？能說說你最喜歡玩是什么嗎？
（2）今天，我們就來寫一篇自己是怎么玩的文章。
板書課題《那次玩得真高興》 齊讀課題
2.申清文題，抓住題眼
從題目看，本次習作是要求我們寫一次自己玩得經歷。那么，請同學們再讀讀題目，誰能說說還有別的要求嗎？
生：主要寫“真高興的玩”，必須是“高興。”
師：很好，我們在“高興”倆字的下面畫“△”，強調在寫得過程中要寫出快樂的心情。
生：要求寫一次玩的事。
師：是的，必須寫的是一件事情，而且和玩有關。我們在“玩”字的下面畫一個 。
二、回憶活動經歷，選擇寫作材料
1.同學們在學校里和伙伴們一起玩耍的是什么？假期里有沒有和爸爸媽媽一起外出游玩的經歷？有沒有哪次玩得他別開心？印象特別深刻的.？
2.同學互相交流玩得經歷。
出示交流要求：把自己覺得特別新奇、特別高興、特別有趣的玩的經歷說出來。可以是和同學玩，也可以是和家人一起游玩，可以在校內玩，也可以是在校外玩，可以是一個游戲，也可以是一個游覽經歷……
3.出示教材111頁的四組插圖。說一說圖中的小朋友分別在“玩”什么？思考“玩”包括哪些內容？也可以交流自己課前準備的照片、圖片等等。（學生交流，教師巡視并參與到學生的交流中去）
4.教師小結：本次習作沒有明顯的時間、地點、人物的要求，所以寫作的范圍廣泛，只要求寫出一次關于的玩得快樂經歷，寫出自己的真實情感，將事情記敘清楚即可。
三、明確習作要求 嘗試寫作
1.我們知道了要寫的內容，怎樣能把事情寫清楚、寫具體呢？
板書：寫清楚
（1）學生交流
（2）師小結：無論與同伴游戲還是外出旅行，都要按照一定的順序來寫，有了一定的順序，才能使敘述有條理。
（3）課件出示：
做游戲 要寫出游戲的過程，分幾步，一步 一步要寫清楚，寫具體。
板書：寫具體
外出游玩 要寫出人物、時間、地點，游玩的所見以及快樂的心情。
板書：時間 地點 人物 語言 動作 神態 表情
2.在寫之前，清同學們先閉上雙眼，把自己想寫得玩耍的過程，像放電影一樣在腦海中回想一遍。不但要回想“什么時候的事”、“在哪玩得”、“玩的什么”這些基本信息，還要回想玩得細節，什么地方讓你覺得特別有意思，以及當時都有誰，它們是怎么說、怎么做的，表情怎么樣？
3.學生嘗試習作、教師巡視并適當點撥。
（1）在同學交流互評的基礎上，把玩的過程簡單地寫下來。
提示基礎信息：是什么時候的事、在哪兒玩、和誰玩，玩什么？
適當加入：主要人物的動作、神態、語言、表情等描寫。
備注：要詳略得當，寫出自己快樂的心情，要有真情實感。
（2）學生動筆寫，寫好后，自己對照要求修改習作。
（3）提前完成的同學，可以找同伴互評互改。
四、課堂總結
本次習作課，我們學會了什么？有什么收獲？你還有什么不明白的地方？
★教學媒體
多媒體課件 圖片 照片
★板書設計
習作指導課
★練習設計
1.寫好后，把你的習作讀給同學或者爸爸媽媽聽，對他們提出的寶貴意見認真汲取，并再次修改你的習作。
2.課后自主拓展閱讀類似文章，并能從中有所收獲。
★教學反思
本次習作，我引導學生走好三步：第一步，審題、抓題眼。通過讀題目，找出題目中的關鍵字。培養學生寫作時審題的習慣和能力。第二步，選材。通過審題和觀察教材中的插圖，教學生選擇合適的題材，既要寫清楚又要寫具體。第三步，先說后寫。這是這套教材習作中第一次要求寫事，在學生明確要求后，先進行說的訓練，小組內或者和同桌交流自己要寫的內容。既要培養學生口語的表達能力。同時，對自己的習作進行了有意識地梳理。這樣的過程讓學生能夠充分展示自己的才華，體驗成功的樂趣。
但是，不足之處也有很多。例如：在小組活動的過程中，雖然教師能巡視并加以指導，但是不能完全掌握學生的口語能力，特別是對那些寫作有難度的同學的關注度不夠。
三年級部編版語文上冊教案11
教學目標：
1.學習第4自然段，借助關鍵語句感受西沙群島的富饒與美麗。
2.在“紅領巾小導游”情境中，能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島；
3.在“紅領巾小主編”情境中，能選擇一幅圖，圍繞一個意思寫幾句話來描述圖上的景物。
教學重點：學習第4自然段，借助關鍵語句感受西沙群島的富饒與美麗。
教學難點：能選擇一幅圖，圍繞一個意思寫幾句話來描述圖上的景物。
教學流程：
一、復習詞語，導入新課
1.上節課我們參觀西沙群島，你都見到了哪些風景啊？
預設：（海水）出示詞語：五光十色瑰麗無比
（珊瑚海參大龍蝦）各種各樣的珊瑚懶洋洋的海參
威武的大龍蝦成群結隊的魚（海島上的鳥）棲息著海鳥厚厚的鳥糞遍地的鳥蛋
西沙群島可以說是風景優美，物產豐富呢！
2.我們還知道了有一種句子，叫“關鍵語句”。簡單的說，一個自然段是圍繞一句話寫的。這句話就是關鍵語句。
3.回想一下，怎么才能找到關鍵語句呢？（先讀讀這段話，想想每句話寫了什么，再找找哪句話概括了整段話的意思。）
【板書：一讀，二想，三找】
二、小組合作，找關鍵語句
導語：讓我們用上這樣的方法來找找第四段的關鍵語句吧。
1.小組里一起讀一讀，想一想，再找一找，這段話圍繞哪一句話寫的？
2.交流，說理由。
預設：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。
3.這句話里哪個詞說明了魚很多，很美？
4.幫助梳理：第二句寫魚很美，第三、四句寫魚的多。第一句既寫了魚的多又寫了魚的美。所以第一句是關鍵語句。
【板書：多美】
5.看來，小朋友們已經學會了找關鍵語句的方法了。其實，關鍵語句能幫助我們很快讀懂段落呢！
三、借關鍵語句，感受魚的多和美
1.讀關鍵語句，想：課文中介紹了哪些“好看”的魚呢？請你找一找。
2.你覺得哪條魚最好看？
預設：
（1）有的全身布滿彩色的條紋；
最好看的是什么？（顏色美）
（2）有的頭上長著一簇紅纓；
這條魚最特別的地方是什么？（紅纓）知道什么是紅纓嗎？（圖片出示）
（3）有的`周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；
這種魚給你什么感覺？讀一讀，讀出自在的感覺。
演一演。（形狀美）
（4）有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。
最有意思的是什么？（樣子有趣）
你能演一演這條鼓起氣來的小魚嗎？
指導書寫：鼓注意觀察，鼓是什么結構？左右兩個部分差不多大。注意左邊底下一橫要寫成提。
再看看還有哪個生字也是左右相等的？（數）寫一寫。
3.說感受，感情朗讀：這些魚給你留下什么印象？（好看）讀出它們的美。
4.難怪說--讀關鍵語句。
5.西沙群島的魚除了好看之外，還有什么特點？（成群結隊的，很多）
6.第3、4句話又是怎么寫魚多的呢？有哪些詞句看出魚多。（各種各樣、多得數不清、一半……一半……）
7.你看，出示西沙群島魚群圖片。據統計，西沙群島海里的魚有400多種呢，簡直就是一個魚類博物館。這么多的魚，真讓人驚嘆！朗讀句子。
8.總結：我們認識了那么多那么美的魚，課文用了一句話概括。讀一讀：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。關鍵語句多么神奇啊，讀懂了它就讀懂了一段話。
三、導游解說，介紹西沙群島
1.小朋友們，今天我們欣賞了五光十色的海水，參觀了海島，走進了海底世界，西沙群島給你留下了什么印象？（風景優美，物產豐富）沒錯，這就是富饒的西沙群島。
2.西沙群島風景優美、物產豐富，吸引了許多中外游客。你看，今天，又來了好多游客，你能不能為他們介紹介紹西沙群島的優美的風景和豐富的物產呢？請選擇自己喜歡的部分，向游客介紹西沙群島。如果能用上關鍵語句，會讓游客聽得更明白呢！
3.小組里先說，評選出最優秀的小導游上臺介紹，我們要評選出說得最好的小朋友，當“紅領巾小導游”哦！
4.學生評價，頒發“紅領巾小導游”證書。
四、讀寫結合，圍繞關鍵句寫話
1.西沙群島的美景不止這些呢？想不想讓更多的人知道呢？讓我們做一回“小主編”，把你喜歡的景物寫下來。
2.出示“海龜圖”，仔細觀察：這是一只怎么樣的烏龜？（引導關注體型）長得怎樣？（樣子、顏色）猜猜看，它在干什么呢？（動作）預設：散步、找食物。它會怎么做呢？
3.填空式說話練習。
海底，有一只（）的烏龜。它______。
4.總結寫法：你們看，我們可以寫動物的樣子、顏色，也可以寫它的動作。還可以圍繞一個意思寫。
5.自選任務卡，明確習作要求
（1）小朋友，西沙群島還有更多有趣的東西呢。你看，一群黑黃相間的魚兒在礁石上游來游去。珊瑚叢中，還有兩條漂亮的小魚在穿來穿去。海面上，飛來了一群海鳥。它們長得怎么樣？會做哪些有趣的事呢？
（2）選擇一幅圖，寫幾句話。可以用上“有的……有的……”，還可以從下面選擇一個關鍵語句，圍繞關鍵語句寫。如果你能自己寫一句關鍵句那就更厲害了。
海底，一群黑黃相間的魚兒在礁石上游來游去。
珊瑚叢中，有兩條漂亮的小魚在穿來穿去。
海底，有一只可愛的烏龜，正在找食物，有趣極了。
海面上，一群海鳥在自由地飛翔。
（3）小朋友手上一共有兩張任務卡，你可以任選一張來完成。如果你選擇的是三星卡，只要選擇一幅圖，寫幾句話，語句通順，可得3星。如果你選擇難度高一點的五星卡，注意要圍繞一句話來寫哦！
6.指名交流，學生評議
五、課堂總結，作業布置
1.富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方，面對這美麗的地方，你希望它變得怎么樣呢？
2.讓我們帶著這份美好的祝愿，一起來讀一讀最后一段。
3.作業布置：其實，我們身邊也有很多美景，課后，讓我們一起去找找美景，走進美景，細心觀察，并用一句話記錄下你觀察的結果。相信，只要你留心觀察，美無處不在。
三年級部編版語文上冊教案12
課后習題引導學生體會“我”觀察的細致。第一題引導學生了解“我”豐富的觀察所得。第二題引導學生注意第四自然段中的動詞，想象翠鳥捕魚時的情景，體會“我”觀察翠鳥動作的細致。
學情分析：
本課是習作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三上學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經驗自主識字，然后進行集中指導書寫。
對于“觀察”，三年級學生并不陌生。在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在統編一、二年級的教材中也有所涉獵。如二上寫話“最喜愛的玩具”，二下“寫一寫你的一個好朋友”，三上第一單元習作“猜猜他是誰”等都對“觀察”有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對觀察所得的記錄等還需要進一步學習。
教學目標：
（一）認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
（二）通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
（三）能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的事物，并記錄觀察所得。
教學重點：
借助觀察記錄單，通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的`細致，初步體會留心觀察的好處。
教學難點：
借助觀察記錄單，通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
教學流程
第一課時
一、揭題導入，讀題質疑
（一）揭題，讀題。
（二）讀題，學習“搭”。
給“搭”換個字。
感受“搭”的妙處。
引導學生通過換字初步感受到這是一只不怕人的、有靈性的、與人和諧相處的鳥。
（三）讀題質疑。
預設：
搭船的鳥是什么鳥？
這只鳥為什么要搭船呢？
這是一只怎樣的鳥？
船上還有誰？
二、檢查反饋，整體感知
（一）出示閱讀提示。
把課文讀正確。
想一想：通過讀書解決了哪個問題？
想一想：作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的？
（二）自由讀課文。
（三）檢查反饋。
讀詞語。
搭船父親沙啦羽毛翠鳥
鸚鵡長嘴捕魚靜悄悄吞了下去
自由讀，指名讀。
（1）讀準字音“啦”。
（2）觀看鸚鵡圖片，感受鸚鵡的漂亮。
齊讀。
解疑：讀了課文，你已經解決了哪個問題？
整體感知：作者對哪些事物作了觀察，說說你是從哪里看出來的？
預設：雨、船夫、翠鳥（翠鳥的外形、翠鳥的動作）
小結：同學們，作者可真是一個有心人，留心觀察可以幫助我們發現一些新事物，認識一些新朋友。
三、學習第1自然段，初步感受觀察的細致
（一）出示：第1自然段。
自由讀。
思考：作者觀察到了哪些事物？
交流：觀察到了哪些事物？
①看到：下雨船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓
②聽到：雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響
（二）指導朗讀。
讀好“沙啦、沙啦”
給“打”找個朋友。（下、飄、落……）
為什么用“打”？
積累詞語
鞭炮聲：噼里啪啦
流水聲：嘩啦嘩啦
泉水聲：叮叮咚咚
鳥叫聲：嘰嘰喳喳
讀詞語
指名讀，齊讀第1自然段。
四、歸類識字，指導寫字
（一）觀察字形，歸類。
左右結構：搭、沙、啦、響、羽、嘴、悄、哦、捕
上下結構：親、翠、吞
獨體字：父
（二）書寫指導。
羽--翠：“羽”字第一筆是橫折鉤，“翠”字上面第一筆是橫折。
嘴：“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。
（三）自主書寫、點評。
學生練習寫字。
投影展評。
修改，再寫一個。
第二課時
一、復習導入，感受作者的留心觀察
（一）出示“觀察記錄單”，回憶觀察所得。
出示“觀察記錄單”。
根據回憶填寫部分內容。（板書：觀察）
（二）導入：讓我們近距離地去看看翠鳥的外形吧？
二、學習第2自然段，感受觀察的細致
（一）出示：第2自然段。
（二）自由讀。
（三）說一說：你看到一只怎樣的翠鳥？
（四）默讀第2自然段并填寫觀察記錄單。
（五）借助觀察記錄單交流并完善觀察記錄單。
（六）讀出“美麗”，熟讀成誦。
（七）小結：哇，好美麗的小鳥啊！作者觀察得可真細致！讀著讀著，我們的眼前就好像出現了一只美麗的翠鳥，細致觀察的好處可真大！（板書：細致）
三、學習第4自然段，感受觀察的細致
翠鳥美得讓人難以忘記，那么翠鳥又是怎樣捕魚的呢？讓我們到第4自然段中找尋答案。
（一）出示：第4自然段。
（二）自由讀。
（三）說一說：翠鳥捕魚的情景給你留下了怎樣的印象？
（四）默讀，圈出描寫動作敏捷的詞，繼續完成觀察記錄單。
（五）借助觀察記錄單交流并完善觀察記錄單。
動作敏捷：沖、飛、銜、站、吞
（生交流，師板書：有序）
動作快：一下子、沒一會兒、一口
（六）讀出“動作敏捷”。
指名讀。
生評價。
自由練讀，齊讀，表演讀。
（七）小結：哇，真是不得了，翠鳥捕魚的動作都這么快了，作者都看得這么清楚，觀察得可真是夠細致啊。正是因為有了細致的觀察，“我”才有這么多的發現，看來細致觀察是寫好文章的重要一步。
四、聯結生活，體會留心觀察的好處
作者在旅行中觀察到翠鳥的外貌、捕魚的動作，但是老師有個疑問，他是專門蹲在那里看的嗎？你是從哪里看出來的呢？
（一）出示：第1自然段。
（二）交流。
（三）創設情境。
（四）觀看照片或視頻，完成觀察記錄單。
打開平板素材包觀看照片或視頻。（素材包內包含白鵝的照片和視頻兩個文件夾）。
出示觀察記錄單，選擇外形或動作填寫觀察所得。
交流評價。
（五）小結：是啊，看來只要平時留心觀察周圍的生活，時時處處都會有所發現。我們要向作者和上面的這位小朋友一樣留心生活，留心觀察，這樣作文就不愁沒東西可寫了。
五、布置觀察任務，記錄觀察所得
（一）布置觀察任務。
觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要記錄觀察所得。
（二）出示觀察提示。
借助觀察記錄單，嘗試用看、聽、摸、聞等多種方式去觀察。
在不同的時間去觀察，用文字、照片、視頻等方式及時記錄觀察所得。
（三）出示觀察記錄單。
六、板書設計編輯推薦：
三年級部編版語文上冊教案13
教學目標：
1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節。
3.能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。
教學重、難點：
1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。
2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節。
教學課時：
2課時
教學準備：
課件、掛圖、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.師出示老屋的掛圖，引生說感受。
是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!
板書課題。
2.生齊讀課題，提出質疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會文中的感情。
二、初探課文，把握大意
1.檢查預習情況。
(1)我會讀：
暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾
(2)我會寫:
洞、準、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬
(3)我理解
準備偶爾使勁
2.講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說說老屋到底有多老?
師出示相關文字：
老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下的時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺得自己“到了倒下的時候了”?
“準備”是什么意思?你想到了什么?
3.我來猜猜看：
破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?
生說自己的猜測。
引生自己讀課文，了解課文內容。
第二課時
一、復習導入
1.出示生字卡片，指生認讀。
2.出示老屋圖片，引生觀察評價。
指生說話：
這是一個（）的老屋;
這是一個（）的老屋;
這是一個（）的老屋……
(3)師：同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發生了怎樣的故事?今天我們接著來學習課文。板書課題。
二、細讀課文
1.生帶著問題默讀課文，理清課文內容。
2.老屋總也倒不了，是因為——
(1)小花貓要來避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。
指導學生讀出小貓可憐的語氣。
如果你是老屋，你會怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣的人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質。
師：小貓走了，它們認真的道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
①指生讀第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的請求，它會怎樣回答呢?
②生說自己的猜測，并說出依據。
③師及時評價，肯定學生的思考。
④指生讀第8段，
“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”
結合旁批，想想此時老屋的心情。
⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來的疲憊感。
⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語氣。
師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網捕食
①生用自己喜歡的方式讀課文第11—17段。
②指生回答：
A.誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?
B.老屋會怎樣回答它呢?
C.老屋最終倒下去了沒有呢?
③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?
④師小結：破舊的老屋幫助了一個又一個的小動物度過難關，它那舍己為人的精神讓我們感動萬分。可是越來越老的老屋最終會怎么樣呢?
三、想象情節
1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?
2.仔細閱讀課文，并發揮你的想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎?它們又會有怎樣的對話?和你的同桌交流交流。
3.組內交流，推薦優秀的同學展示。
4.師：老屋不斷的幫助別的小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋的結局嗎?
5.學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾的依據是什么。
6.班級展示，評出創意的故事結局。
四、小結
1.學生談自己在本節課的收獲。
2.師：預測故事的發展，要有一定的依據，文章的題目、插圖，文章內容里的一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。
板書設計：
12總也倒不了的老屋
小貓避雨
準備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥
小蜘蛛織網
《總也倒不了的老屋》教學反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生借助題目、插圖、文章內容中的一些線索，建立起預測的意識;然后借助旁批，培養學生主動預測的能力。
一、課前游戲，無痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學的了解，設想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據的意識。可能是因為孩子們太緊張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現出來。
二、依托初始體驗，培養預測的意識
與往常的課不同的.是，本課我沒有安排學生預習，目的是喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。教學之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導學生預測老屋究竟會不會倒?為什么?學生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發學生的閱讀期待，使學生意識到，在閱讀中可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，對后面的內容進行大膽的猜測。
二、根據旁批，滲透預測的方法
在學生對預測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導學生一邊讀一邊預測。
首先，引導學生發現可以在什么地方預測。比如，教學中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進而預測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了?
其次，引導學生關注依據什么來預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學生這是一位小朋友閱讀后的做出的預測，讓學生討論這位同學是根據什么做出的預測。學生一定看過與魔法有關的神話、童話。這就是依據閱讀經驗來猜測的。另外，教學中引導學生關注插圖、故事的內容等處的旁批，告訴學生各處旁批預測的依據。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通過聯系前文內容而做出的預測。
最后，引導學生對預測內容進行審視。讓學生回顧自己的預測和與故事的內容一樣嗎?無論預測的結果是否與后面的內容一致，都要思考自己預測的依據是什么。鼓勵學生只要有依據，預測的正確與否都值得肯定。
四、小結課堂，鞏固對預測的認知
幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢?你又是根據線索來預測的?學生談到了“題目、上下文的內容等”。這其實是對前面預測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內容里的一些線索都可以幫我們預測。最后，我出示本單元的導語，讓學生明白，本單元都要用預測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”的方法來學課文，讓孩子們帶著任務去學習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結閱讀方法，出現“預測”這一概念性的詞語和句子。
三、回歸整體，識字寫字
在三年級的起始階段，我認為作為語文學習基礎的字詞教學還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來學習生字。在寫字方面，重點指導容易寫錯的字比如“暴啊”“準啊，讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什么。
在今天的上課中，我也發現了一些問題，第一、預測單元的課文是不用預習的，但不預習也帶來了一些弊端，比如說，不預習對于孩子們的閱讀能力要求就有點高了。對于班級里相對后面的那些學生，可能在短時間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習慣于對標準答案的一種期待，在預測老屋為什么總也倒不了時，大部分孩子都是順著情節往下猜。其實猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說出自己的依據即可。這也讓我反思，是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心?
在這個童話中，有幾處寫了"老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了!"，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了!"我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助于幫助學生加深對故事的理解。
三年級部編版語文上冊教案14
【課前解析】
《牛肚子里旅行》是一篇科學童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時有一只不小心被牛吞進肚子里。另一只利用積累的科學知識幫助它從牛肚子里逃出來的故事。這篇課文將科學知識與童話融為一體，貼近生活，語言生動，故事情節起伏跌宕，吸引讀者。
關注文本：本文特別應該關注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個路線就是本篇文章所要講明的一個科學知識：反芻。
關注結構：課文按故事發展“起因－經過－結果”的順序分為三部分：第一部分（1－6
段）寫兩只蟋蟀玩耍時的情景。第二部分（7－19
段）寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分（20－21
段）寫紅頭脫離危險后的情形。
關注表達：擬人的表達手法是童話不可缺少的因素。本課運用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外，本課從孩子們熟知的事物著手，素材貼近生活，讓讀者有親切之感。
關注實踐：心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點。所以，閱讀本課，
既要邊讀對話邊感受兩個小蟋蟀的心情變化，又要邊講邊演，感受童話的豐富想象。
【教學目標】
1.
認識“咱、偷”等
10
個生字，讀準“答、應”等
3
個多音字，會寫“旅、
咱”等
13
個字，會寫“旅行
要好”等
18
個詞語。
2.
能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
3.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4.
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的.路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學重點】
1.
認識“咱、偷”等
10
個生字，讀準“答、應”等
3
個多音字，會寫“旅、
咱”等
13
個字，會寫“旅行
要好”等
18
個詞語。
2.
能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
3.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會
到它們之間的真摯友情。
【教學難點】
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學策略】
識字板塊可借助形聲字的規律、歸類識字法等來幫助認讀。寫字板塊引導學生整體觀察結構特點，再進一步關注關鍵筆畫，正確規范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導學生通過分角色朗讀、想象畫面的方式，感受表達的效果。在給出一部分難懂詞語的基礎上，學生再有不容易理解的詞語，可運用聯系上下文、想象畫面等方式理解。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2
課時
第一課時
【課時目標】
1.
認識“咱、偷”等
10
個生字，讀準“答、應”等
3
個多音字，會寫“旅、
咱”等
13
個字，會寫“旅行、要好”等
18
個詞語。
2.
正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發展的順序分段。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
1
如果要出去旅行，你會選擇去哪里？你的心情是什么樣的呢？
預設：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。
預設：我想去延安，看看寶塔山，再到附近看看黃河壺口瀑布。
……
2.
揭示課題：有位特殊的朋友，它的旅行經歷可謂是處處驚險。它去了哪里？
發生了什么？它到底怎么樣了？讓我們到課文中去尋找答案。
3.
板書并齊讀課題：（板書：10
在牛肚子里旅行）
4.
因為出現在課題中，所以我們來介紹第一個會寫的字：旅。
5.
介紹本文的體裁。
（設計意圖：結合學生生活經驗，用驚險的旅行激發學生求知的欲望。）
二、初讀課文，掃清障礙1.自讀課文。
提出默讀課文要求，請同學們自讀。2.學習字詞。
同學們課文讀得非常認真。字詞過關了嗎？老師要考考大家。
（1）先帶音讀兩遍，再去掉拼音讀，然后組成詞讀。指名讀、一條龍讀。
三年級部編版語文上冊教案15
板書課題：總也不倒的老屋
齊讀課題。
釋題。
提問：同學們，根據題目，你們猜一猜，課文應該重點寫屋子的“老”這個內容還是重點寫屋子的“總也不倒”這個內容呢（在“老”和“總也不倒”下面標上不同的符號）？（指名回答。預設：根據題目，我猜課文應該重點寫屋子的“總也不倒”這個內容。）
明確主要教學目標。
導語：課題也是課文的一個部分，閱讀要從課題開始。那么，在《總也不倒的老屋》這個童話故事里，老屋為什么總也不倒呢？是不是重點寫屋子的“總也不倒”這個內容，我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，就能知道了。還有，通過這個童話故事的學習要知道什么是“預測”和怎樣“預測”。
二、指導預習，粗知課文大意（或整體感知課文）
（一）指導預習
出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：除了老屋，課文中的角色還有哪一些？主要角色是誰？老屋幾次準備倒下？為什么總也不倒？
反饋指導。
（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“湊”“爾”。
（3）PPT出示會寫字詞“洞里、準備、墻壁、蜘蛛、漂亮、吃飽、曬太陽”復習認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。
（二）反饋預習任務3，粗知課文大意（整體感知課文）
反饋指導預習任務3。
預設：
問題1：除了老屋，課文中的角色還有小貓、老母雞和小蜘蛛。
問題2：主要角色是老屋。
問題3：老屋三次準備倒下。
問題4：第一次是答應小貓的請求沒倒下；第二次是答應老母雞的請求沒倒下；第三次是答應小蜘蛛請求沒倒下。
粗知課文大意。
出示任務：同桌根據這些問題的答案議一議，課文講老屋一個什么樣的故事？（提示用“誰干什么”的句式簡單說一說。）
反饋指導。
預設：
課文講一間百歲老屋答應給小貓、老母雞和小蜘蛛幫助總也不倒的'故事。
小結：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡單句式說說主要人物干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文）了。同學們做的真好。接下來，我們要繼續學習，通過梳理課文，了解課文內容了。
三、梳理課文條理，復述課文大意，感悟課文主題
（一）梳理課文條理
出示任務：默讀課文，想一想，課文從哪里到哪里告訴我們老屋答應小貓的請求沒倒下，從哪里到哪里告訴我們老屋答應老母雞的請求沒倒下，從哪里到哪里告訴我們老屋答應小蜘蛛的請求沒倒下的？分別在它們的開始和結束處標上“‖”。
個體操作，同桌交流。
反饋指導。
預設：
課文從開始到“‘我就再站一個晚上。’”告訴我們老屋答應小貓的請求沒倒下。（板書：小貓請求再站）
從“第二天”到“‘我就再站二十一天。’”告訴我們老屋答應老母雞的請求沒倒下。（板書：老母雞請求再站）
從“二十一天后”到結尾，告訴我們老屋答應小蜘蛛的請求沒倒下。（板書：小蜘蛛請求再站還站著）
小結：同一個內容的自然段，可以合并成課文的一個部分，課文一個講了三個內容，所以可以分成三個部分。請同學們看看第二和第三部分的開頭，看看他們有什么相同的地方？（指名回答。預設：他們都是用表示時間的詞語開頭的。）對了，這些表示時間的詞語，告訴我們，這部分的內容就發生在這個時間段里，比如，第二部分的“第二天”，就告訴我們“老屋答應老母雞的請求沒倒下”的過程是發生在第二天里的；第三部分的“二十一天后”就告訴我們“老屋答應小蜘蛛的請求沒倒下”的過程是發生在二十一天后的時間里。而根據“第二天”這個表示時間的詞語，我們可以判斷出，第一部分“老屋答應小貓的請求沒倒下”的過程是發生第二天之前的，我們可以在老屋自言自語說話前，補上“有一天”這個表示時間段的詞語（板書：有一天）。有這樣表示時間段的詞語的課文，我們可以說它是按照時間推移的順序寫的。
（二）復述課文大意
導語：我們通過梳理課文條理，了解了課文內容，現在可以回答讀課題時候的一個問題了：課文是不是重點寫屋子的“總也不倒”這個內容？（指名回答。預設：課文是重點寫屋子的“總也不倒”這個內容。）由于課文重點寫屋子的“總也不倒”這個內容。所以，就用“總也不倒的老屋”做課題了。接下來，我們就要復述課文大意了。
出示任務：讀讀課文，借助板書，用上表示時間段的詞語，用自己的話說說這個故事的大意。做到內容完整，語句通順連貫。（提示：把角色的對話概括地說。）
個體操作，同桌交流。
反饋評價。
指名兩個復述，以任務中的兩條評議標準和提示要求進行評議指導。然后個體在參照評議練習，再指名反饋指導。（復述參考樣本見設計后的附件）。
（三）感悟課文主題。
導語：通過梳理條理和復述故事大意，同學們對故事內容已經有了深入的了解了。那么，讀了這個故事，你會有什么對老屋說些什么呢？你是根據課文中的那些語句產生這樣的說法的？
出示任務：讀讀課文，想一想你會根據哪些語句對老屋說些什么，給這些語句做上記號，然后用句式“我想對老屋說：……”說一說。
個體操作，同桌交流。
反饋指導。
預設：
根據的語句：老屋答應小貓、老母雞和小蜘蛛的三句話。
說話：只要能說到老屋慈祥，樂于助人，就應予以肯定。
小結：這個童話故事塑造了一個慈祥、樂于助人的老屋形象（板書：樂于助人），他是我們學習的榜樣。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正
（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生）
（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生）
五、小結：（學習狀況和知識能力點）
作業設計
有感情朗讀課文
給家人講講這個故事。
板書設計
總也不倒的老屋（樂于助人）
有一天、小貓、請求、再站
第二天、老母雞、請求、再站
二十一天后、小蜘蛛、請求、再站、還站著
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