語文教案
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
目的要求：
1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。
2.理解課文的寓意。
3.學會掌握8個生字的音、形、義。
教學思路：
首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。
教學時間：
四課時。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，出示課題。
同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。
二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)
1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。
(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。
(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”
(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。
2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。
窩洞羽毛差多了
肉哇幾句掉下來
三、教師范讀課文，學生整體感知。
思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)
第二課時
一、導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)
二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。
1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)
2.默讀課文2—3自然段。
思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)
3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：
(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？
(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的'？有什么反應？結果怎樣？
學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。
狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)
狐貍對烏鴉說了三次話：
第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。
第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。
第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。
烏鴉聽了狐貍的話。
第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。
第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。
第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。
4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：
狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)
第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)
第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)
烏鴉：表現是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。
第三課時
一、分角色朗讀課文。
1.同學二人分角色朗讀。
2.全班指名分角色朗讀。
有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。
二、理解寓意。思考：
1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？
2.學了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)
三、識記字形。
重點指導以下字形。
肉：共6筆，和“內”相比較記憶。
差：半包圍結構，和“著”相比較記憶。
四、課堂練習。
完成課后2—4題作業，并能感情朗讀課文。
附：板書
狐貍
——和——
烏鴉
寫字訓練
教學目的要求：
1.認讀4個
語文教案 篇2
(一)知識教學點
了解文中詞的活用現象，積累重要的文言詞語。
(二)能力訓練點
1．理解課文運用生動、形象的神態、動作描寫，刻畫人物性格，進行諷刺的寫法。
2．分析理解在短小生動的故事背后所蘊含的深刻寓意。
(三)德育滲透點
通過文中越巫的可笑、可鄙、而又可憐的表演及其不幸的結局，教育學生要尊重、學習科學，反對迷信，不自欺欺人。
(四)美育滲透點
體會本文淺易而生動形象的語言美。
二、學法引導
本文語言生動、形象，文意不難疏通，可讓學生對照注釋認真自學，采用質疑問難，集體討論的方法，疏通課文內容。對于故事所蘊含的深刻寓意，宜在教師的引導下，結合文中關
鍵語句的分析來理解。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1．重點：通過生動有趣的神態、動作描寫，刻畫人物形象，進行諷刺。
2．難點：理解本文的寓意。
3．疑點：本文只是告誡人們不能欺騙人嗎?
4．解決辦法：“重點”可采用讓學生參照工具書和書下注釋自學、質疑討論，在讀懂字面
意思的基礎上加以感受、體會。“難點”宜在教師提示關鍵語句后，分析討論來解決。“疑點”
可讓學生各抒己見，進行辯論，努力達成共識。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
投影儀
六、師生互動活動設計
1．學生對照注釋、借助工具書自學，發現問題，質疑討論。
2．教師在學生理解文章大意后。著重對關系到本文中心的理解的重點語句進行提示點撥。
七、教學步驟
(一)明確目標
自讀課文，理解在短小生動的故事里所寓含的深刻道理，領會課文運用神態、動作描寫塑造人物形象的寫法。
(=)整體感知
愚蠢迷信的人，耍弄手段欺騙，蒙蔽別人，既是為了從受騙人那里得到錢物的饋贈，更重要的是他們缺乏科學知識，愚昧無知。這些人害了別人，他們自己也往往不會得到好結果。《越巫》一文作者就記述了這樣一個故事，實在發人深思，耐人尋味。
(三)教學過程
1．導人，教師可結合身邊“FLG”練習者害人害己的慘痛事例引入課文。
2．要求學生自讀課文一遍，畫出不會讀的`字，不理解意思的語、句。
3．指一生朗讀，要求其他同學對其讀音、斷句有誤的地方作標記。
4．學生對照注釋自學，對疑難詞句進行質疑討論，力求理解文章大意。
5．投影下列練習，檢查自學效果。
(1)給下列加點字注音：
禳(rang2)之饌(zhuan4)酒食貲(zi)推諉(wei3)
慍(yun)手栗(li)心大駭(hai4)岑(cen2)
(2)解釋下列加點字
自詭(欺詐，說假話)
病幸已(治愈)
持其貲去(通“資”資財)
相去各里所(距離，左右)
下砂石(撒下)
心大駭(吃驚，害怕)
(3)下面幾個“角”怎樣解釋?
鳴角振鈴(名詞，一種用動物的角制成的吹奏樂器)
角{且角且走(動詞，吹奏角)
又旋而角(動詞，吹角)
(4)用“/”為下列句子畫出朗讀節奏，并作翻譯。
越巫，自詭，善驅鬼物(譯文：越巫自己欺詐說他擅長驅除鬼怪異物。)
終不自信，其術之妄。(譯文：始終不相信他的方法的荒誕。)
我/善治鬼，鬼/莫敢我抗。(譯文：我善于驅除鬼怪，鬼怪沒有敢和我對抗的。)
巫，至死，不知其非鬼。(譯文：越巫到死也不知道那不是鬼怪。)
6．齊讀全文，對疑難詞句作補充理解。
7．閱讀第2節文字，畫出描寫越巫三次遇砂石襲擊時不同反應的語句，分析人物當時的心理，思考這樣描寫有怎樣的諷刺作用。
明確：第一次遭襲擊時的動作：“即旋其角，且角且走”。神態：“大駭”
第二次遭襲擊時的動作：“又旋而角，角不能成音，走愈急”。神態：無
第三次遭襲擊時的動作：“不能角，角墜；振其鈴，既而鈴墜，惟大叫以行”。
“號求救于人甚哀”。神態：“手栗氣懾”。
這些動作神態的描寫，體現了越巫懼怕、恐慌的心理，三次襲擊，一波未平，一波又起，把越巫的恐懼心理由輕到重一層深一層地展示出來。
語文教案 篇3
【教學要求】
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受秋天景象之美和勤勞的人們對的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
【教學準備】
1、生字詞卡片。
2、課件：
秋天的風光。
3、蘋果等教具。
【教學重點】
1、認識8個生字，能正確書寫8個字。
2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、復習導入
上節課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語，大家還記得嗎?現在趕快去秋天的果園里摘蘋果，誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語，這個蘋果就屬于你啦!
(玩游戲：摘蘋果，復習上一課學過的詞語。)
二、創設情境，激發興趣
1、哎呀，看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來了。你還能從哪些地方發現秋天來臨了呢?(指名學生發言)
2、師述：
有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是秋天的圖畫，同學們想去看看嗎?讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下，該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?
(師)會學習的小朋友會帶上自己的眼──(生)仔細看。
(師)帶上自己的耳──(生)認真聽。
(師)帶上自己的口──(生)大聲說。
(師)最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領小朋友們出發啦!
3、出示課題，齊讀，出字謎：
四四方方一間房，里面住著冬姑娘。
出示圖字的卡片(蘋果狀)，反復讀后組詞。
三、初讀感知
1、播放相關課件，師范讀。
2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音，不會認的字做上記號。
3、小組學習：
⑴ 組長安排活動：
抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
⑵ 組長檢查后給組員記成績：
表現最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫一個笑臉。(小組自學紅綠燈)
⑶ 教師四處巡視，了解各組學習情況，重點幫助能力較差的學生。根據組長的表現來發出笑臉。(標準與上面相同)
⑷ 組交流：
① 小組擂臺賽，如：
1組組長隨意挑戰另一組組員的生字認讀情況。
2組組長挑戰7組組員讀書情況，兩組學生一人讀一句開火車，看哪一組的同學讀得好?
3組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法。
4組同學可以挑戰他，說說自己覺得比他更好的方法。
② 梨、籠、浪、燃都是形聲字，啟發學生根據形聲字的規律來記憶：
梁──粱高粱本是糧，米字底下藏。橋梁應是梁，木頭來幫忙。
勤、勞──都有個力字，說明要想做一個勤勞的人，就要多出力。
③ 小結：
自編兒歌幫助學生記憶：
梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。
⑸ 教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡圖畫梨樹臉頰波浪高粱燃燒勤勞。
⑹ 再次播放課件，學生朗讀自己最喜愛的句子。
四、再讀理解
1、出示圖片，圖上畫了沒結果的樹、光禿禿的.莊稼地、高粱桿，
老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣?少了些什么呢?
2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。
3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫?
4、他貼的對嗎?要求學生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個詞貼一貼、評一評。
5、梨樹上怎么會掛起了燈籠?蘋果為什么有紅紅的臉頰?
稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火?
這是怎么回事?啟發學生體會比喻句。
師小結：
這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。
6、指導學生有感情得朗讀，提示朗讀課文四到──眼到、口到、耳到、心到，邊讀邊想像秋天田野的美景。
7、出示課件，提示相關景物，指導學生背誦。
8、誰使秋天這樣美麗呢?自讀第四句，指名讀。
思考：
勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說些什么呢?
五、學寫生字4個生字
波、浪、燈、作：
1、今天老師要教大家四個左右結構的字，是哪四個字呢?
2、指名讀，說偏旁，組詞。
3、自由讀貼，說說你的發現。
(怎么記，寫的時候要注意些什么等。)
4個字都是左窄右寬，燈字的火字旁最后一筆是點不是捺，作字右邊上面第一橫較長，二、三橫較短。
4、師應學生要求范寫其中兩個字。
(是學生感覺到比較難寫的字。)
5、生仿寫。
6、指名演板，大家來評一評。
7、生練寫這四個字。
語文教案 篇4
教學目標 ：
1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術。
3、背誦全文 。
教學重點：
1、積累文言詞語。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
教學難點：
學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
帶領學生通讀課文，找準課文節奏，并讓學生翻譯文章內容
一、導入：
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏一段，引導學生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術就是我國藝術園地的一朵奇葩——口技藝術，洛桑能做的還只是簡單的模仿，現在我們就一起去欣賞林嗣環給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。
二、作家作品簡介：
本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環，清代文學家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。
三、疏通字詞，朗讀文章
1、 教師范讀，學生解決字詞讀音
頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)
2、 學生齊讀，教師在讀完后指點節奏
3、 點一到兩人來朗讀，要求注意節奏，語氣。
四、翻譯文段
1、齊讀第一段，教師帶領翻譯疏通第一自然段。
善：擅長，善于。 會：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 于：在。 施：擺。 但：只。
聞：聽見。 坐：通“座”。 寂然：安靜無聲。
2、請學生再讀第一、第二自然段，讓學生自己梳理第二自然段，教師從旁指點字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點，最。
4全班齊讀，讓學生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學生匯報情況。
意：心情。 舒：伸展，放松。
中間：中間夾雜。 曳：拉。
雖：即使。 名：說出。
奮：卷起。 股：大腿。
幾：幾乎，差點兒。 走：跑。
五、讓學生復習，自讀，嘗試背誦。
第二課時
教學內容：整體把握文章內容，找到文章題眼：“善”
一、復習字詞，引出新課
二、整體把握
1、 學生齊讀文章后討論口技人表演了一個怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情
節的'發展?
明確：時間副詞：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而、忽然 故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——失火救火
2、 讓學生從描寫中找出每一個場景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應。 明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個場景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應略)
4、 問題探討
1、 通讀全文，找出文中統領全文的一個詞，并說說從哪些方面來闡釋這個詞的。(討
論再回答)
明確：善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應側面烘托
5、 復習字詞，嘗試背誦全文。
第三課時
教學內容：
課文細究，討論文章各部分的描寫手法。
一、復習詞句
二、問題研討
1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程， 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態有什么作用?
由遠及近，由外到內，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。
段末描寫聽眾的神態是對口技表演的側面烘托。“伸頸”“側目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態。這些側面描寫與正面描寫相結合，把口技表演和它的效果有機的聯系起來，突出口技者表演之“善”。
2、第三段所寫的內容在表演中起什么作用?
這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現有什么作用?
這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應有，無所不有”，總寫失火時聲音之逼真。
接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現，突出了口技者表演逼真的程度。
4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用?
不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時只是簡單的一個交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時精彩演出已結束，含有強烈的感情色彩，這樣從側面烘托出口技人的技藝高超。同時兩次的工具陳列形成前后照應，讓全文結構更完整。
三、小結：
本文通過簡單地文字，運用正面和側面描寫相結合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災發生在我們眼前的景象，我們也應該多多的學習這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。
語文教案 篇5
教學目標
1．了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。
2．繼續培養運用和聯系上下文的方法理解詞語的能力。
3．分角色朗讀課文。
教學重點、難點
培養學生通過和聯系上下文理解詞語的能力。
教學時間 一課時
教學設計
一、教學目標
（一）閱讀全文，了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。
（二）培養學生運用和聯系上下文的方法理解詞語的能力。
（三）分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點
培養學生通過和聯系上下文的方法理解詞語的能力。
三、教學過程
（一）學生初讀課文畫出不理解的詞語。
（二）指名讓學生按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況。
（三）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
（四）指導學生聯系上下文理解詞語。
在學生質疑的基礎上，教師引導學生聯系上下文理解詞語。
1．以“年輪”為例，“年輪”是指木本植物的主干，由于種種原因，生長的快慢不同，在木質部的斷面顯出環形紋理，這種環形紋理叫年輪。年輪數與樹齡相當。
2．在了解了年輪的意思后，教師可引導學生默讀課文，把講什么叫年輪的一段課文畫下來。
3．指名讀第5自然段。
4．出示句子：
“長一歲，就畫一個圓圈，再長一歲，就在原來的圈外再畫一個圈。人們把我畫的圈叫年輪。”
5．指名讀句子，說句意。
讓學生通過這兩句話，了解兩個意思。
（1）什么是年輪？
（2）根據年輪可以知道樹的年紀。同時學生閱讀這個自然段。
（3）要從中了解用年輪判斷樹齡的科學性、可靠性。
6．教師出示年輪圖片，讓學生判斷樹齡。
7．聯系實際，理解“樹冠”一詞。在字典中“冠”是指帽子，“樹冠”即是指樹木主干上端長滿枝葉的部分。教師可采用出示樹木的圖片，讓學生判定樹冠的方法，讓學生聯系實際理解詞語的意思。
8．指南針。
“指南針”是利用可以轉動的磁針制成的測定方向的儀器。講課中，教師可直接出示教具指南針，讓學生借助實物理解詞語。
（五）讀題，設疑，了解課文內容。
1．讀題設疑。
（1）文中寫的是誰和誰在說悄悄話？
（2）什么是悄悄話？
（3）它們說的是什么悄悄話？
這篇課文運用童話形式，通過老槐樹和小槐樹的對話，介紹科學知識。說明年輪、樹冠的形成過程及其作用。教師可借助以上三個問題，引導學生通讀全文，了解主要內容。
①人物：老槐樹和小槐樹。
②悄悄話：原意是用很小的聲音和人講話，只讓對方聽見，而不想讓其他人知道。在這篇童話中，作者把槐樹樹冠被風吹而發出的沙沙聲當作悄悄話。這是把樹人格化了。作者采用這種擬人的寫法，可以引人入勝，增加文章的感染力。
③說什么悄悄話：
這篇課文寫的是老槐樹和小槐樹的對話，內容包括如何計算年齡和枝葉有的地方茂盛、有的`地方稀疏的原因及如何記錄氣候的變化。
（六）讀題、解疑、讀懂課文內容。
1．指名讀課文思考練習第1題第2小題：
樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡、指示方向和記錄氣候的？
2．討論：樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡的？
（1）讓學生默讀第9自然段，畫出有關句子。
（2）指名讀句子。
“因為年輪也是個準確的指南針，年輪稀疏的一面是南，年輪密集的一面是北。”
3．引申思考：年輪為什么會有的地方稀疏？有的地方密集呢？
讓學生帶著這個問題速讀下文，找有關句子，回答問題。
4．指名讀句子。
“溫暖多雨的年份，年輪就長得寬，干旱的低溫的年份年輪就長得窄。”
5．討論：這句話告訴我們什么？
通過讀重點句，要讓學生弄清，年輪不僅可以記錄年齡，指示方向，而且還可以記錄氣候。年輪的寬窄與氣候的冷暖有直接的關系。
6．樹冠是怎樣幫助人們在野外辨別方向的？指名讀第7自然段。
讀這一段，要讓學生從中理解人們在野外迷失方向的時候，可以根據大樹樹冠枝葉的多少來辨別方向。因為南面接觸陽光多，所以樹南面的枝葉就長得茂盛；北面接觸陰面多，接觸的陽光少，所以枝葉就比南面的少。
7．引導學生聯系推斷枝葉的多少與年輪疏密的關系。
（1）提問：枝葉的多少與年輪有什么關系？為什么？
教師通過這一問題，引導學生聯系實際深入思考，從中學會推理和判斷。樹木在氣候溫暖多雨的年份，接受陽光多、雨水多，所以枝葉茂盛年輪也就隨樹木生長快，長得寬。而在少雨低溫的年份枝葉自然稀疏，樹木生長慢，因而年輪也就長得密集。
（2）讓學生用因果句式，練習說話。
因為氣候溫暖多雨，樹木_______，所以年輪就________。
因為氣候低溫少雨，樹木________，所以年輪就________。
由于南面接觸陽光多，所以樹南面的________。由于北面接觸________________少，所以枝葉就________，這樣人們就可以根據樹葉枝葉的和________________來辨別方向。
（七）學生速讀課文：
1．思考課文是怎樣把樹木靠年輪記錄年齡、指示方向和記錄氣候這些事情講清楚的？
讓學生思考這個問題，目的是引導學生明白本篇課文采用擬人的手法，通過老槐樹和小槐樹的對話，向讀者講授年輪與樹冠的形成和作用的。其中小槐樹的話起了穿針引線的作用。
（八）分角色朗讀課文。
1．讓學生從文中找出小槐樹問話的句子，讀一讀。
2．想一想小槐樹是用什么樣的語氣提問的？應該怎樣讀？
3，教師指名讓學生讀小槐樹的問話，并請同學評議。
4．讓學生分角色朗讀課文。
語文教案 篇6
一、 指導目的
1、讓學生們在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、向學生們推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生們從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。
二、指導重點：指導學生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、有關中國傳統文化的'文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。
四、指導課時：一課時
五、指導過程：
一、 推薦文章 引入指導
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學生們總結讀書方法
1、教師向學生們推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生們想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書方法進行課外閱讀
1、學生們運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。
2、學生們匯報讀書所得。
3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內得法 課外活用
查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累
聯系實際去理解 遇疑惑善提問 學后運用樂趣多
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