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八年級生物上冊《動物的行為》教案

時間：2024-10-10 07:24:37 八年級生物教案我要投稿

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八年級生物上冊《動物的行為》教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的八年級生物上冊《動物的行為》教案，希望對大家有所幫助。

八年級生物上冊《動物的行為》教案

八年級生物上冊《動物的行為》教案1

　　教學目標

　　知識目標：

　　運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。

　　能力目標：

　　1.培養學生分析問題、觀察事物和表達、交流信息的能力。

　　2.通過實驗“探究烏龜的繞道取食行為”進一步培養學生實驗操作技能。

　　3．掌握研究動物行為的方法

　　情感目標：

　　通過本探究活動，提高學生研究動物行為的興趣和激發他們的學習的興趣。

　　教學重點和難點

　　探究方法和提高學生的研究動物行為的興趣。

　　課前準備：龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）

　　教學設計：

　　學習過程

　　學生活動

　　教師活動

　　復習導入新課

　　思考并回答問題

　　引導學生進入課題

　　通過討論，引導學生設計探究

　　閱讀資料、小組討論、設計探究

　　指導、組織、

　　完成探究過程，得出結論

　　實施探究、分組實驗、記錄結果

　　指導、

　　傾聽

　　講授

　　教學過程：

　　（一）復習導入新課：

　　師：（提問）上節課我們研究了動物的哪些行為屬于先天性行為，哪些屬于學習行為，并且我們也介紹了研究動物行為的方法有哪些？

　　師：（導入新課）是的，動物行為學家通常將這兩種方法結合起來進行行為學研究，即綜合法。今天我們就運用綜合法來做一個探究實驗，看一下烏龜（已餓了一段時間，食欲較強）是否可以繞道取食。請同學們打開課本35頁閱讀動物的繞道取食部分的內容。

　　（二）講授新課：

　　學生活動一：

　　閱讀動物的繞道取食，從課本35頁到36頁。

　　師：根據課本給出的背景資料和老師已給的實驗材料，請你提出動物繞道取食行為的探究問題。需要說明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個巢，并且在它們的巢穴中喂食過新鮮的豬肉餡。

　　學：提出假設“烏龜可以繞道取食”

　　師：那你如何來證明你的假設呢？下面請同學們分組討論并完成探究（可書36頁的有關內容）

　　學生活動二：

　　學：分組討論后完成探究。

　　師：請各小組交流自己的探究。

　　學：在班上交流各組的探究。

　　師：大家的各有所長，下面由我和大家來在剛才的基礎上共同討論找到一個最佳探究。

　　先將餓了一段時間的小烏龜放好。

　　用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長大約100厘米，其中有4條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路。

　　把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的`豬肉餡，觀察烏龜要經過多少次錯誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時間填入表格中（5次）。

　　根據你的實驗結果，寫出實驗結論。

　　學：實施新的探究，并記錄觀察結果，填好表格，得出結論

　　師：讓各組發表各自的觀察結果和所得出的結論。

　　學：各組發表各自的觀察結果和所得出的結論。

　　師：引導學生結合此探究活動，談親身感受（不要過多限制學生）。

　　學：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。

　　師：最后。通過此探究，認識動物的學習性行為不是動物生來就具有的，而是動物在生長過程中，通過生活經驗和學習逐漸建立起來的新的行為活動。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的，同時，從某種意義上說，人類的生存質量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統的學習行為。面對信息時代的到來，人類應該具有終身學習的愿望和能力。通過本探究，能夠對學生的學業有所促進作用。

　　（三）課堂：

　　本節課我們重點研究了動物的學習行為。通過本探究使大家掌握了研究動物行為的方法，了解動物行為的成因。面對信息時代的到來，我們應具有終身學習的愿望和能力。希望通過本探究，能夠的學業有所促進作用。

八年級生物上冊《動物的行為》教案2

　　教學目標：

　　1.知識目標

　　(1)區別動物的先天性行為和學習行為;

　　(2)舉例說出動物的社會行為及特點;

　　(3)了解研究動物行為的意義。

　　2.能力目標

　　(1)通過對動物行為的研究，培養學生對動物行為學習的興趣、觀察能力和合作學習的意識。

　　3.情感、態度與價值觀目標

　　(1)通過研究動物的行為，認識研究動物行為的意義，關注動物的生存環境，從而初步使學生具有保護動物及生物圈的意識，拒絕破壞環境。

　　(2)通過電影《隱形的翅膀》及印度狼孩等資料相關內容，對學生進行良好世界觀和人生面教育。

　　教材分析：

　　教學方法及學法指導：

　　本節知識點非常符合初中學生的心理認知特點，內容看似簡單，但要能讓學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，動物為了生存和繁衍種族，表現出越復雜多樣的動物行為特征也不是件容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段如視頻和圖片等，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　課前準備：

　　多媒體課件課件;視頻及圖片資料;學生課前進行相關調查及預習。

　　教學過程：

　　一、復習提問，快樂闖關

　　5分鐘利用課件對上節課學過的主要知識進行提問，并設計快樂闖關題目。題目分ABC三檔，小組計分，評比紅旗小組。

　　A類：

　　1、運動系統的組成

　　2、關節的結構

　　3、骨骼肌的組成，特點

　　B類：

　　1、骨、關節、骨骼肌在協作運動中各起什么作用?

　　2、關節的結構中有哪些結構特點使關節既靈活又牢固?

　　C類：運動是怎樣實現的?

　　屈肘時為主的伸肌肌群舒張;以為主的屈肌肌群收縮;伸肘時相反。直臂手提書包時，肱二頭肌，肱三頭肌。仰面朝天躺在床上最舒服，是因為全身的`肌肉當骨骼肌受神經傳來的刺激時，就會牽動繞活動，于是軀體就會產生運動。

　　進行兩分鐘快速復習比賽

　　小組對對碰，快樂來闖關，小組合作完成快樂闖關題目

　　復習舊知，強化知識的識記和落實。

　　以小組計分，競爭紅旗小組，來增強學習的積極性。

　　3分鐘創設情境：

　　國際在線專稿：一只會模仿各種聲音的鸚鵡不久前意外的憑借這一特殊本領使主人和他的兒子及時從家中逃離。

　　33歲的香農康維爾居住在美國印第安納州的曼西市，事發當晚，他與兒子一起躺在長沙發上看電影，看著看著就進入了夢鄉。凌晨3點左右，康維爾忽然被一陣忽促的火災報警聲驚醒，定睛一看，原來家中著火了。

　　事實上，康維爾聽到的并非真的報警聲，而是他飼養的亞馬遜鸚鵡花生模仿警報器發出的尖叫聲。

　　激趣引入：鸚鵡天生就能模仿各種聲音嗎?你想知道這一行為是怎樣形成的嗎?讓我們一同走進今天的動物世界第四節動物的行為

　　學生認真聽新聞故事

　　帶著疑問進入課堂，激發學習興趣。通過這一新聞，迅速激起學生興趣，也會激起學生探究動物行為的欲望，并且自然的引入課題。

　　15分鐘展示目標：(課間板書在黑板上)

　　(1)區別動物的先天性行為和學習行為;

　　(2)舉例說出動物的社會行為;

　　(3)了解研究動物行為的意義。

　　二、探究動物的行為：

　　1、請同學們根據學習目標認真默讀學習課文，并用雙色筆把重點和難點進行圈劃。

　　溫馨提示：

　　請拿出你的雙色筆和練習本，還有你的激情。

　　全心投入會使你與眾不同，你是最優秀的，你一定能做到最好。

　　2、檢測自學：完成《生物助學》自主學習目標123，并展示學習成果。

　　3、合作探究：展示圖片

　　(1)下列各圖片中展示的是動物的哪一種行為?

　　(2)上述動物行為對動物的生存有什么意義?

　　(3)你能總結出上述動物行為有什么共同點嗎?

　　總結：師生共同總結出先天性行為的概念及特點

　　動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為

　　4、合作探究：展示第二組圖片

　　鸚鵡學舌

　　黑猩猩在沖浪

　　(1)你能總結出上述動物行為和第一組圖片有什么不同?有什么共同點嗎?

　　(2)為什么鸚鵡能學舌而公雞就學不會呢?

　　總結：師生共同總結出學習行為的概念及特點

　　5、出示第三組圖片

　　(1)你能總結出上述動物行為有什么共同點嗎?它有哪些特征?

　　(2)完成《生物助學》P77合作探究2讀標識標

　　認真默讀學習課文，并用雙色筆把重點和難點進行圈劃。

　　獨立完成自學指導目標123，有疑問可小組合作討論。

　　是后天學習得來的

　　學習行為是在遺傳因素的基礎上,通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。

　　具有社會行為的動物，群體內部往往具有明顯的組織，成員之間有明確的分工，有的群體內部還存在明顯的等級。

　　目標板書在黑板副版上，可時刻提醒學生對照學習目標進行學習。

八年級生物上冊《動物的行為》教案3

　　一、教學目標

　　1.學生課描述動物的節律行為的概念和意義，闡明晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念及主要行為分類，說出生物鐘的概念及其形成的原因。

　　2.區別動物的晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念，進一步得出動物的節律行為的概念和生物鐘的概念，培養學生的聯想及推理能力。嘗試練習畫概念圖，應用學生的構建知識結構的能力，學生進行運用一定的認知技巧。

　　3.關注動物的節律行為，聯系人體生物鐘，學生確立生命運動有其內在規律的唯物主義觀點的教育，學生形成講科學、不迷信的教育。

　　二、重點、難點分析

　　1.本課的重點是有關動物節律行為的系列概念：晝夜節律、季節節律、潮汐節律的概念和生物鐘的概念。

　　植物和動物在自然界的活動都是有節律的，有的以日為周期，有的以月或年為周期。從本課的學習，學生從動物的節律行為開始去認識生物節律，有利于學生對自然界的生命活動的內在規律的認識，有利于學生形成唯物主義的.觀點。動物的節律行為是動物行為類型的一個重要組成，動物的晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念以及生物鐘的概念使動物的節律行為概念具體化了，因而這一系列概念是本課的教學重點。

　　2.對于生活在新疆，離海洋最遠的地方的學生來說，潮汐節律是本課的難點。學生對生物鐘會有一些理解上的難度，是本課的教學難點。

　　需要結合小學自然課和中學地理課學過的有關自然界的周期變化的知識，引導學生認識動物的節律行為是對自然界周期變化的適應，并根據學生的情況補充相關的地理知識，輔助學生突破難點。

　　三、教學過程設計

　　（一）本節課的參考課時：

　　1課時

　　（二）教學過程

　　1.復習：可以以秋季大雁結隊向南飛為例，通過頭雁的地位及雁群的組織和通訊方式復習動物的社群行為，并為動物的季節節律埋下伏筆。

　　2.引入新課：從大雁南飛適應季節變化屬于動物的節律行為引入新課。也可以從自然界的周期變化引入新課。

　　3.閱讀、比較和畫概念圖：

　　①瀏覽課文，了解本節課要學習的基本內容。

　　②慢而仔細地閱讀課文。細讀動物節律行為的概念，把自己感到不易懂的地方劃下來，隨手記下自己的問題。

　　③比較晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念，嘗試畫動物節律行為的概念圖。

　　④回憶自己曾知道的有關生物鐘的例子，比較書上所介紹的概念與自己原有的概念有何異同，記下其中的差異。

　　⑤思考書上“動動腦”部分提出的兩個問題。

　　⑥閱讀書上《課外讀部分》，了解鳥類的遷徙行為。

　　4.小組討論：

　　①在小組討論時，先討論在閱讀課文時各組員提出來的問題。在巡視過程中要特別留意學生提出的問題，在全班討論時請學生談談自己發現的問題和對該問題的假設。

　　②組內交流概念圖的畫法。通過交流概念圖，交流各自對動物的節律行為的概念的認識，對生物鐘的認識，相當于進行自學本節的過程與方法的交流。

　　③討論“動動腦”提出的兩個問題。

　　5.全班討論：

　　①請小組代表匯報本組同學發現了哪些問題，討論的結果如何。教師可以強調發現問題的重要性，鼓勵學生從書本中、從實際生活中、從社會中，發現與生物學相關的問題。

　　②交流概念圖，可以將部分學生的概念圖畫在黑板，討論概念圖設計的想法，進行自學交流。6.請學生對本課做小結。教師可以用學生畫的被公認較好的概念圖做本節的板書，也可以引導學生進行小結時完成板書。

　　四、板書設計

　　（一）動物的各種節律行為

　　1.動物的晝夜節律

　　舉例：夜行性動物（貓頭鷹等）和晝行性動物（麻雀、蝴蝶等）。

　　概念：動物在一晝夜中有節律的活動。

　　2.動物的季節節律

　　舉例：候鳥的遷徙行為（大雁等）；魚類的洄游行為（鱈魚等）；動物的冬眠行為（蛙、蛇等）。

　　概念：動物隨季節改變而發生的周期性行為。

　　3.動物的潮汐行為

　　舉例：招潮蟹、牡蠣、珊瑚等。

　　概念：海洋生物與潮水漲退的變化相適應的節律行為。

　　（二）動物的節律行為的概念和意義

　　概念：動物隨著地球、日、月的周期性變化，逐步形成的周期性的有節律的行為。

　　意義：有利于動物獲取食物、避開不良生活條件、獲得適宜的生活環境。

　　（三）產生節律行為的原因——生物鐘的調節作用

　　概念：生物生命活動的內在節律性。

　　舉例：“調撥”蟑螂的生物鐘。

　　五、小資料

　　1.鴿子的飛行定向鴿子擅長飛行認路。

　　晴天，鴿子靠太陽和生物鐘定向。如果人為“撥亂”鴿子的生物鐘，鴿子就不能正確地依靠大陽導航。有人曾做過這樣的實驗：將鴿子關在暗室中，每天夜間0時照明，中午關燈，將鴿子的生物鐘撥快6小時。過一段時間后，早6:00于鴿舍西方處放飛。該鴿沒有向東飛回鴿舍，其飛行的方向是東北方。這是由于該鴿子的生物鐘此時是中午，鴿子誤以為太陽在南面，按中午該飛的方向，故向東北方向飛去。陰天，鴿子靠地球磁場定向。若陰天在鴿子頸上系一塊磁鐵，它們會迷失方向。

　　2.生物鐘的位置

　　生物鐘不是具體的形態結構，而是以生化過程為基礎的生理機制，很難確定其在生物體內的位置。用蠶蛾做腦組織的切除、嫁接實驗，證明生物鐘位于腦中。將一種蜥蜴的松果體離體培養，在其存活的一周內，松果體按晝夜節律分泌褪黑素。鳥類和獸類的一些實驗證明松果體有控制生物節律的作用。有些實驗證明，哺乳動物的生物鐘存在于丘腦中。破壞丘腦的某些神經中樞，可以破壞動物的一些正常節律，如心率、激素分泌節律等。

　　生物學家推測，生物鐘現象可能與細胞膜中的蛋白質或脂類有關。有人認為，也許動、植物體內有多種生物鐘機制，它們共同作用使生物具有適應環境周期性變化的能力。