小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案范例
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案范例，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力:
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)。
過(guò)程與方法：
1、自主閱讀，理解文章內(nèi)容。
2、合作探究，體會(huì)作者情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者的自省精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師課前制作多媒體課件.
教學(xué)流程
一、導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境
1、課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境。
2、彩屏顯示：
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
同學(xué)們，清代詩(shī)人高鼎的《村居》寫(xiě)的是什么情景?想到風(fēng)箏，你們會(huì)有怎樣的情感?(生談感受。)可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧!
(用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營(yíng)造感情基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。)
二、初讀，整體感知
學(xué)生活動(dòng)(彩屏顯示)：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、思考：本文圍繞什么展開(kāi)回憶的?寫(xiě)了一件什么事?用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。
教師：
指導(dǎo)復(fù)述的方法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)。
(從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的能力，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)。)
三、研讀，合作探究
彩屏顯示：
1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么?
2、文中所說(shuō)的“精神的虐殺的一幕”具體指什么?你如何看待這種行為?為什么?
(題1要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。)
四、精讀，理解人物
學(xué)生活動(dòng)(彩屏顯示)：
朗讀第3、4段，說(shuō)說(shuō)你更喜歡課文中的哪個(gè)人物?為什么?
教師：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作討論，體會(huì)動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)誰(shuí)才是真正的悲劇制造者。
演讀：一位學(xué)生表演哥哥，一位學(xué)生表演弟弟，朗讀第3、4段。要求所有第三人稱均改為第一人稱，并讀出人物的感情。
(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，展開(kāi)生生對(duì)話、師生對(duì)話，真正體會(huì)人物的情感，以更好的理解人物。)
五、思讀，質(zhì)疑問(wèn)難
你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處?
(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題這一點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。)
準(zhǔn)備問(wèn)題：
“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解?
我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)”，為什么說(shuō)是“不幸的”?
怎樣理解結(jié)尾的句子?
六、聯(lián)讀，延伸拓展
課文中說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！蹦阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?選擇一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
(把學(xué)生從課本引向生活，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)。)
七、小結(jié)，朗讀課文
《風(fēng)箏》用充滿詩(shī)意的筆調(diào)，形象地?cái)?xiě)了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的精神。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界……(學(xué)生朗讀課文)
作業(yè)設(shè)計(jì)：與《滿天的風(fēng)箏》比較閱讀(研討與練習(xí)三)
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