（薦）語文教案10篇
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。
3、通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情。
【教學難點】
抓住課文主要內容，體會作者表達的情感。
【教學學具】
CAI課件。
【教學過程】
第一課時
課前交流
讓學生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。
教學過程
一、學生自讀自悟，讀通課文
二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象
1、引導學生結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
2、從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會作者動作和心里描寫的細膩傳神。
3、引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。
4、繪聲繪色地引導學生朗讀課文，讀出作者的內心因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的.驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。
5、自學本課生字新詞，抄寫。
第二課時
一、仔細品讀，感悟寫法
1、“我很快樂，也很懼怕”：
結合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。
動作：趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。
精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。
2、體會老師的話：
“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。”──讀書的同學會比其他的同學更加聰明，更加成熟。
3、魯迅常說：“竊書不算偷”現在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎?”請同學們認真讀課文，找一找自己的依據。
二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽寫生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書》。
語文教案 篇2
學習目標
1．認識全、奇等14個生字。會寫爸、全等6個字。
2．有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點
認識全、奇等14個生字、會寫爸、全等6個字；有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
課時安排：2課時
課前準備
1．布置學生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節(jié)目?
2．家庭成員看電視時意見統一嗎?意見不統一怎么辦?
3．教師準備明明一家人看電視的flash動畫。
4．教師準備看電視時不同場面的片斷。
教學過程
教學案例(一)
第一課時
一、談話導入，引入新課
1．引導學生結合自家的情況，談談看電視的情況。
2．播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什么節(jié)目嗎?(尊重學生意見，只要說的合理，就給予肯定)
3．引導學生發(fā)現明明家看電視中的奇妙所在，揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞
1．引導學生揭開他們家看電視中的奇妙之處，朗讀課文，找到答案。(借助拼音認識生字)
2．出示帶拼音的生字，指名認讀。
3．找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復讀。(生在書中找詞語)
4．學生匯報詞語，師在屏幕上呈現詞語。
三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式
(在學生自主選擇的基礎上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導學生結合生活實際，想一想在什么地方或場合見到過這些字)
1．學生分組，合作學習，教師巡視指導，及時發(fā)現問題。
2．學生匯報交流，教師點撥引導。
（例如：學生匯報精時，引導學生說說怎樣記住這個字的?在哪兒見過這個字。）
四、指導書寫
1．引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。
2．幫助學生掌握書寫方法。(邊板書邊講解)
3．學生描紅并臨寫生字。(書寫姿勢要端正)
五、正確流利朗讀課文
板書設計
5看電視
奇妙?
全家
第二課時
一、復習生字、詞語
二、朗讀課文，感悟課文內容(多種方式朗讀)
1．圍繞奇妙一詞展開，學生讀第2～5小節(jié)，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文，找一找，畫一畫)
2．學生分組討論，奇妙在哪里?(師巡視指導)
3．學生匯報交流，教師點撥引導。
(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。
(抓住這一點，詢問學生爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣?
教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))
(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。
(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導)
(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)
學生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間互相關愛之情。
(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。
(引導學生有感情地讀第五小節(jié))
三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情
四、感悟詩歌，課外延伸
配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。
(出示反映，謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩，培養(yǎng)學生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的熏陶)
板書設計
5
看電視
爸爸
看
京
劇
|
|
|
|
愛
足
球
教學案例(二)
第一課時
一、猜迷揭題，引入新課
1．猜迷語。小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器、電視)
2．老師調查一下全班同學看電視的情況，適時點撥看電視也要有學問。
3．播放2組看電視的不同畫面。(引導學生說出不同點，一組是謙讓的看，一組是爭搶的看，教師板書)
二、初讀課文，認識生字
1．學生自讀課文。(遇到不會讀的'字看拼音。)
2．學生讀后感受到明明家看電視能互相謙讓。
3．教師檢測識字情況。(出示帶拼音的生字，指名認讀)
三、通過詞句識記生字
1．出示帶生字的詞語、句子。(在不同的語言環(huán)境中出現，反復再現，識記生字)
2．引導學生想想，還在哪里見過這個字。
3．出示生字部件，玩找朋友的游戲。
四、指導書寫
1．引導學生觀察田字格里的字，找出它們結構上的共同點。
2．教師板書，指導書寫方法。
3．學生描紅、臨寫生字。(書寫姿勢端正)
五、正確、流利地朗讀課文
板書設計
5
看電視
謙讓
√
爭搶
第二課時
一、復習生字、詞語
二、讀文思考，感悟體會
1．朗讀詩歌。(指名朗讀)
2．引導學生說說課文寫了誰。(師板書)
3．回到課文中，體會人物是怎樣看電視的。
4．把喜歡的小節(jié)多讀幾遍。
三、研讀課文，體會心靈
1．讀課文，你想了解，他（她）是怎樣看電視的。
2．引導學生思考問題的方式。
(在學生自主選擇的基礎上，引導學生可抓住人物愛好和做法來學習)
3．學生分組，合作學習、討論。(喜歡同一小節(jié)詩的同學一組，讀后說說人物是怎樣想的，表現得怎樣。)
4．教師巡視，及時發(fā)現問題。
5．學生匯報交流，教師適時點撥。
(1)爸爸很孝順。
(引導學生說說，從哪里可以感到爸爸很孝順，引導學生找出從哪里發(fā)現的，再有感情的讀一讀)
(2)奶奶愿意讓孩子們高興。
(3)家人能夠互相關心。(有感情讀一讀)
(4)每個人的心里裝著一樣東西，那就是謙讓，一顆美好的心靈。(理解課文內容，用自己的話表達)
四、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情
五、領悟課文所表達的思想感情，課外延伸
在生活中積累一些反映謙讓、禮貌等方面的事情，記錄下來。
語文教案 篇3
單元理解：
本單元以“鳥兒”為主題，編排了三篇主體課文，分別介紹或敘述了有關鳥兒的知識和特點，這些精彩的描述可激發(fā)學生產生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。
本單元的學習，可使學生懂得，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事做好。語文天地中的一些設計，可以指導學生學習在觀察時抓住事物的特點，有順序進行描述，并練習用簡潔的語言進行概括。
教學目標 ：
1、 學習課文《翠鳥》、成語故事《驚弓之鳥》、閱讀課文《一只小鳥》和自讀課文《鷹》。
2、 學習生字33個，寫字26個。
3、 讓學生了解有關鳥的知識和特點。通過精彩的描述可激發(fā)學生產生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。
4、 語文天地中的一些設計，可以指導學生學習在觀察時抓住事物的特點，有順序地進行描述，并練習用簡潔的語言進行概括。
第一課時
一、情境導入
1、揭示“翠鳥”的圖片，讓學生觀察翠鳥，激發(fā)學生對翠鳥的喜愛之情。
2、交流：相互交流翠鳥的資料。這節(jié)課就讓我們來觀察翠鳥，了解翠鳥。(揭示課題)
二、課文初讀
(一)學生按照要求自學生字、詞：
1、引導學生回憶復習用音序查字法的方法步驟。
2、引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即：一讀：讀課文;二畫：畫出文中生字、詞;三查：認識生字、新詞;四找：從字典中找出重點生字的字義。
3、讓學生按要求自學生字、詞。
(二)檢查自學：
1、指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。
①讀準字音。
②讀一讀：
f 腹部 jí 疾飛 dǎi 逮住 jǐn 盡管 鮮艷
s 飼養(yǎng) 陡峭 小巧玲瓏 蕩漾 逃脫
2、指導學生識記字形。
三、學習交流
(一)指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查預習。
(二)抓重點句，讀懂課文內容。
1、指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想，將有關內容在文中畫出來。
2、出示思考題。
翠鳥各部分的'羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3、指名回答。
4、出示重點語句。
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
①指名讀句子。
②討論：這四句是按什么順序描寫的?
③指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么?
④指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
⑤出示圖片，填一填，想一想，作者怎樣寫出了翠鳥的可愛?翠鳥的顏色非常鮮艷：
頭上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鳥小巧玲瓏：
一雙 的眼睛下面，長著一張 的嘴。
四、指導朗讀
1、自讀。
2、互讀，互評
3、指名讀，師生評價。
第二課時
一、談話導入
上節(jié)課我們學習了翠鳥的外形描寫，了解了翠鳥的外形特點。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文的2、3自然段。
二、學習交流
學習第2、3自然段。
1、指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?
2、抓住重點句、理解句意。
①出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”
②指名讀句子。
③課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
3、抓住重點詞語聯系上下文理解句意。
①出示重點句
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”
②課堂討論。什么是“注視”?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?
4、指名讀第3自然段。
①討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?
②指名讀有關句子。
③出示填空練習：
翠鳥( )開葦稈，像箭一樣( )過去，( )起那條小魚，貼著水面往遠處( )走了。只有那葦稈還在( )，水波還在( )。
這兩句寫出翠鳥 。
④討論括號里所填的詞語說明了什么?
⑤為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。
盡管小魚是那樣( )，只( )地把頭( )出水面來( )了個小泡泡，可還是難以( )翠鳥( )的眼睛。
這一句寫翠鳥 。
銳利：a.目光尖銳 b.鋒利 c.尖而快
三、 拓展
你喜歡翠鳥嗎?為什么?
第三課時
一、學習課文第4自然段。
1、指名讀第4自然段。
2、文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情?
3、指名讀有關句子。
1“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”
2“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”
指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。
二、讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。
在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，又寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。
三、 練習
1.多音字組詞。
盡 jǐn ( ) jìn ( )
2.抄一抄。
鮮艷 蕩漾 陡峭 小巧玲瓏
3.試著用以上詞語造句。
4.比一比，用一用。
愿望 失望 希望
1我有一個美好的( )，( )能乘著宇宙飛船去太空遨游。
2我一直( )能親眼看到孔雀開屏，可是今天在百鳥園等了半天也沒看到，真讓人( )。
語文教案 篇4
一、教學目標：
1、學會“清、晴、睛、蟲、情、請、衛(wèi)、兵”8個生字；會認“蛙、保、護、害、做、莊、稼”7個生字。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、通過學習課文，了解形聲字的特點，并能嘗試利用形聲字的特點幫助識記漢字，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。
4、教育學生愛護小動物，保護益蟲。
二、教學重點：
通過讀兒歌學習生字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
三、教學難點：
啟發(fā)學生發(fā)現構字規(guī)律。
四、教學過程：
（一）激趣導入
1、猜謎語。
2、板書課題，齊讀課題。
（二）讀好兒歌。字到詞，再到句。
1、師范讀。
2、學生小聲、自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多拼幾遍。
3、檢查生字認讀情況，評議、正音。
4、圈出生字，再讀。
5、讀詞語，抽查。
6、初讀兒歌，讀準字音，讀通句子。
（三）融情于景，深讀。
1、指名讀兒歌，想想兒歌共有幾句話。
2、指名讀第一句，其他同學閉眼想象：仿佛看到了什么？
3、師梳理。
4、女生讀第一句，讀出青蛙的可愛。
5、播放青蛙捉害蟲的FLASH。
6、教育學生保護小青蛙
7、男孩子讀第二句，讀出男子漢氣概。
8、和著音樂，讀全文。
（四）自主發(fā)現，體會形聲字的特點。識記字形，指導書寫
1、識記5個形聲字。
2、根據生字畫相應的`簡筆畫。
3、小游戲：送迷路的小朋友回家。
4、講形聲字的構字特點。
5、識記字型，指導書寫。
6、范寫“睛”。
7、生描紅并書寫。
8、展示、評價。
（五）作業(yè)
今天我們學習了漢字中的最大一個家族，形聲字，一定要記住它們的特點。請同學們在生字表二已經學過的生字里面，找找有哪些是形聲字，做上你喜歡的記號，下節(jié)課說給老師聽。
語文教案 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
教學重點：
理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。背誦課文。
教學難點：
說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
教學準備：
1、生字卡片、字典、投影儀、課件。
2、課前組織學生搜集花木蘭的資料。
教學過程：
第一課時
第一環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設教學情景
1、聽動畫片歌曲。
2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。
(出示文中第一幅插圖)
二、學生自主學習
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡 燕山 赫赫。
(1)自由讀。
(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?
第二環(huán)節(jié)
三、學習成果展示
1、開火車讀，及時正音，評價。
2、指名讀，齊讀生字詞。
3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。
四、教師精講點撥
1、教學兩個個多音字。
將 燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說?
2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議。
3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環(huán)節(jié)
五、鞏固訓練提升
1、學習生字。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。
第二課時
第一環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設教學情景
1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節(jié)課的學習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。
2、復習生字詞。
3、設疑。
(1)木蘭為什么要從軍?
(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。
二、學生自主學習
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問題。
第二環(huán)節(jié)
三、學習成果展示
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據回答出示第二自然段，指名讀。
(1)北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它?指名讀。
(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請說出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)
所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂(齊讀)夸夸木蘭
(3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評價。
四、教師精講點撥
1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
(1)(指名讀)讀了這句話你仿佛看到了什么?紅色的字都是動詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動詞你讀出來什么?
(2)請把你的體會朗讀出來呢?夸夸木蘭。
(3)經過千辛萬苦，木蘭到了戰(zhàn)場上，你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現。
(4)經過多年的`征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)
(5)再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。
4、現在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)
第三環(huán)節(jié)
五、鞏固訓練提升
1、學習生字。
2、背誦課文。
2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
板書設計：
12、木蘭從軍
( )女英雄。
教學反思：
在備課時，考慮到故事發(fā)生的年代距現在較遠，所以我采用了動畫片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學生與教材的關系，激發(fā)他們的學習興趣。在實際教學過程中，我始終注重對學生學習習慣的培養(yǎng);回答問題時，提醒他們應當說一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺得，養(yǎng)成良好的學習習慣，是學好語文的重要條件，可以使學生受益終生。在教學第二段時，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生說說“木蘭是怎么說服家人的”，并請他們演一演。表演是兒童思考再現生活的基本方式，這么做既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛煉學生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。當然，在本課教學中還有一些值得思考、需要改進的地方，如在有限的時間內如何更好地指導學生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務，提高課堂四十分鐘的質量。
語文教案 篇6
教材分析
園地以三組字引導學生自主發(fā)現，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣。口語交際有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環(huán)境的重要性，學習、生活、發(fā)現并快樂著。
教學目標
1、會認“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
4、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
課前準備
1、多媒體教學課件。
2、學生課前收集食品的包裝或商標。
課時安排 3課時
教學設計與說明
第一課時
一、激情導入
（課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
[一年級學生的無意注意占主導。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學生的視線。]
二、我會認1
1、（課件呈現：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。
2、四人小組認字，相互幫助學習。
3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。
5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）
6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
[鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)合作的精神，創(chuàng)設輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。]
三、我會認2
1、（課件呈現：教師領養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
2、請學生點擊其中的一朵花，出現一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
3、請學生討論有什么辦法記住它們。
4、誰又有新的發(fā)現？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）
5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
[鼓勵學生探索、發(fā)現，自主找到識字規(guī)律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。]
四、展示臺
1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。
2、四人小組認讀。
3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。
4、布置成展板，學生互動認讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小啊！
[生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創(chuàng)造更為廣闊的空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發(fā)現，為學生架設構建新知的平臺。]
第二課時
一、導入
上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。
二、我會讀
1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？
2、點擊門票出現“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：
a、小組內每個同學都會讀后舉手示意。
b、檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個，組內同學不得提醒。
3、學生準備，老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。
5、請讀得又準又快的組介紹自己的經驗。
6、學生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。
[這里的練習采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習內容進行個性化的理解，利于拓寬學生的思維空間。]
四、讀讀背背
1、（課件出示：102班的小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
2、（課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學生自由讀。
3、小組內交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個讀一個配上動作。
5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。
[從讀到背，借助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經驗。]
五、練習
1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——
2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
[教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。]
第三課時
我們身邊的垃圾（口語交際）
教學目標：
1、通過調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產生不可避免，但可以處理好。
2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。
3、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環(huán)境。
課前準備：
1、查垃圾的來源。
2、多媒體課件一組。
3、畫畫、做模型等所需的材料。
教學設計與說明
一、創(chuàng)設情境，揭示話題。
小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爺爺呻吟的聲音），你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）
[口語交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設符合交際的情景，利于激發(fā)學生表達的欲望。]
二、回顧調查，說說由來。
小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺的聲音：小朋友，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的.嗎？）
1、請小朋友分四人小組說說自己調查的結果。
2、小組匯報調查結果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。
3、老師展示：老師要大家去調查垃圾是怎么產生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
4、請小朋友說說在課件中發(fā)現了哪些垃圾。
5、將結論告訴地球爺爺：垃圾的出現不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
[生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。]
三、開展活動，處理垃圾。
地球爺爺的聲音：既然在你們的生活中不可避免出現垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說說大街上的垃圾的處理。
3、創(chuàng)設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。
4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。
[實現生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。]
四、互動交流，語言交際。
垃圾的處理現場發(fā)布會開始了。
1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質疑問，。老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。
3、請大家評一評哪個小組的點子好。
4、地球爺爺的評價。（地球爺爺的話：小朋友，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）
[學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調動起來。]
五、總結活動，延伸拓展。
1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？
2、延伸拓展：
a、回家說服家長處理好垃圾。
b、把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們采納。
c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號召大家行動起來當環(huán)境衛(wèi)士。
3、老師總結：經過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。（多媒體出現地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）
[由課堂向生活延伸，培養(yǎng)學生關注生活，愛護環(huán)境的品質，體現口語交際的情感性和開放性。]
語文教案 篇7
一、教學內容：《想吃蘋果的鼠小弟》
二、教學目標：
1、激發(fā)學生對彩圖繪本的學習興趣。
2、結合語文學習，通過觀察想象圖文結合創(chuàng)作繪本。
3、感受小老鼠和海獅的珍貴友情和合作精神。
三、教學重、難點：
1、激發(fā)學生的想象思維，啟發(fā)學生的口語表達能力。
2、引導學生感受友誼和合作的力量。
四、教學過程：
（一）、導入：
1、今天老師帶了一個小盒子！同學們，咱們來摸一摸盒子里裝了什么？
（有的同學摸出了直尺，有的摸出了手套…..還有的摸出了蘋果）
2、同學們今天我們的.課就與蘋果有關——
（二）、出示封面，揭示書名。
1、出示遮去書名的封面。
仔細看圖，你看到了什么？（一棵又高又大的蘋果樹，秋天到了，樹上結滿了又紅又大的蘋果。看到這些蘋果，你心里會怎么想呢？真想摘一個嘗嘗。）
2、今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩纯此钦l？（課件出示“鼠小弟”）大家還記得他是誰嗎？咦！這不是上節(jié)課來我們課堂做客的“鼠小弟”嗎？
大家還記得他上次穿著什么來的嗎？（紅色的小背心）
3、今天我們的鼠小弟又出來干什么了呢？我們看看——
他來到了這棵棵又高又大的蘋果樹下。鼠小弟望著蘋果在想什么呢？
4、書名——《想吃蘋果的鼠小弟》
（三）、講故事——《想吃蘋果的鼠小弟》
1、我們看一下鼠小弟能吃上蘋果嗎？
4、小鳥和猴子按書的正常頁數出現。
5、大象和長頸鹿先出現小老鼠的模仿動作，讓學生猜想會是什么動物。
6、袋鼠和犀牛老師先告訴學生是什么動物，讓學生猜想他們會有什么本領。
（故事內容很簡單，前面六個動物的出現是簡單的重復，教師可以用不同的出現方法，使故事更充滿趣味。避免了簡單的重復，又不失學生聯想的趣味。）
7、樹上還剩下2個蘋果，你猜接下來會出現什么動物呢？
（讓學生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事）
8、繼續(xù)講述故事，揭示意義。
海獅有什么本領呢？
海獅一個人能拿到蘋果嗎？
（體會合作的重要性）
鼠小弟和海獅合作拿到了蘋果，你猜鼠小弟會怎么辦呢？
（體會分享的快樂。）
他們兩個拿到蘋果會怎么辦呢？
出示最后一頁。
（四）、揭示道理，小結，
1、一個人的力量是有限的，但只要我們齊心協力，通過合作我們就能做到平時一個人無法完成的事情。分享是快樂的，一個人的快樂分享給10個人，就會變成10份的快樂。
2、你能說說你在平時生活中和你的朋友之間有哪些快樂合作和分享的事情嗎？
3、如果這時又來了一群小動物，他們都很想吃蘋果，可是樹上的蘋果已經沒了啊，你想鼠小弟會怎么做呢？
（通過聯系實際，讓學生懂得分享的重要性）
語文教案 篇8
教學目標
1、認識12個生字，會寫14個生字。
2、理解外祖父對梅花品格的闡述。
3、體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感情地朗讀課文。
一、激情導入，初讀課文
1、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。
在樂聲中，教師導入：
同學們，你們見過梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，在萬花凋零的初春時節(jié)開放，所以深受人們的喜愛。因此，梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關的.詩句嗎?
2、指名學生背一背課前收集的詩句：
師：正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。
3、齊讀課題：
梅花有魂嗎?這個“魂”在課文中指的是什么呢?請默讀課文，看看通過自學，你能讀懂哪些內容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來，稍后一起討論。
4、學生默讀、自學、畫批。
二、了解大意，理清結構
1、說說自己讀懂了哪些內容?教師相機板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花
2、認讀本課新詞。
3、說說課文大意。(板書：外祖父)
4、課文是通過哪幾件事向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請你再讀讀課文，找一找。
5、指名學生說一說，邊說，邊引導學生讀好相關的內容。
6、學生交流、讀書的過程中，教師提煉板書(或出示電子板書)：
⑴讀詩落淚。
⑵珍愛梅圖。
⑶不能回國。
⑷贈送梅圖。
⑸送梅花巾。
7、師小結：
《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第1自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。
第2～15自然段：回憶了5件具體的事。
第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
語文教案 篇9
教學目標
1.通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，積累詞語。
2.總結《北京的春節(jié)》的寫作特點，學習“按順序、有詳略”的寫作方法。
3.閱讀短文，認識多音字“還”，了解多音字形同音義不同的特點。
4.學習古詩《元日》，提高學生自主閱讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。
5.組織語文生活，讓學生寫一寫本地過春節(jié)時的情景，要求詳略得當，敘述流暢，提高學生習作能力。
教學重點
積累詞語；學習有先有后、詳略得當的寫作方法；自主積累古詩。
教學難點
習作，學習有先有后、詳略得當的寫作方法。
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
一、詞語超市
1.“讀一讀，記一記”
①出示詞語：
初旬核桃荔枝菱角萬象更新灶王寡不敵眾
②引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字詞，讀音都很容易讀錯。
③自我檢查掌握程度，用橫線標出你不能確定讀音的詞語。
④指名說自己不能確定讀音的詞語，同學幫助正音。
⑤你還有什么需要提醒大家注意的嗎？
2.“讀一讀，寫一寫”
①出示詞語，指名認讀。
②糾正錯誤讀音，提醒大家注意兒化音和帶兒字詞語的讀法要區(qū)分開來。
③聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字再寫幾遍。
二、金鑰匙
1.出示內容：
春節(jié)不只一天，節(jié)日的事不只一件。在《北京的春節(jié)》中，作者選了一些典型的事情來寫，比如臘八吃臘八粥、做臘八蒜，放年假時兒童買雜拌兒，除夕的'團圓飯，元旦拜年，元宵節(jié)的燈，有先有后，有輕有重，自然流暢。
2.指名讀。
3.引導理解。
寫一篇文章可供選擇的材料很多，如果事無巨細，一一敘述出來，讓人感覺雜亂無章，沒有中心。所以先要定好一個中心，再圍繞中心進行選材，選擇典型的有代表性的材料。在敘述的過程中，要按照一定的順序，對最能體現中心的事情詳細地描寫。
4.思考：這把“金鑰匙”有什么作用？
三、咬文嚼字
1.出示句子：還欠款二兩銀子。
2.指名讀句子，
教案《語文A版六年級語文上冊《語文樂園七》教案》，來自網！
說說句子意思。
一種意思是還欠二兩銀子，另一種意思是已經歸還二兩銀子。
3.什么原因導致兩人出現分歧？指名說原因。
老師隨機板書句中多音字“還”的讀音。
4.自由讀“咬文嚼字”，讀完后你有什么感受？
5.你還看到過這樣因為多音字誤讀而曲解意思的情況嗎？請舉例說說。
四、小結
第二課時
一、復述古詩學習方法
了解作者——朗讀全詩——理解大意——體味情感。
二、古詩誦讀
1.作者簡介。
王安石，北宋政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據說，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。
2.看注釋。疏通大意：在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。人們飲吉祥的屠蘇酒時，又有和暖的春風撲面而來，好不愜意！天剛亮時，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
3.指導背誦古詩，自主積累古詩。
三、小結
第三、四課時
一、談話導入新課
1.春節(jié)快到了，現在你一定非常向往過春節(jié)吧，是不是又想起了往年過年的情景呢？
2.談談往年過年給你印象最深的一件事或者你最開心的一天。
二、習作
1.同學們都說得很精彩。但是如果把你們剛才說的按原樣寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢？（雜亂無章、沒有中心、沒有重點）
2.習作要求：
①注意寫過年時特有的情景。可以寫一件事，也可以寫某一天的經歷。
②如果寫一天的經歷，要圍繞某個意思寫，比如忙碌、熱鬧、快樂……主要寫與此有關的事情，不要面面俱到。
③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受。
④可以先和同學交流一下過年的經歷，互相啟發(fā)。
3.學生作文。
4.指導修改。
5.謄寫在作文本上。
語文教案 篇10
一、教學目標
1、了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節(jié)。
3、理解小說通過人物神態(tài)、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。
4、認識資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。
二、教學重點
理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。
教時安排2課時
第1課時
教學步驟
一導入設計
我們有很多同學是獨生子女嗎?能告訴我還有哪些同學不是?(學生舉手示意)哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹?(請一二位同學介紹)你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣?如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會保持嗎?(根據學生的回答加以總結引申)在現實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢?，今天我們就來了解發(fā)生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。
(板書課題：我的叔叔于勒--莫泊桑)
二作者介紹
莫泊桑：(1850--1893)是法國19世紀后半期的批判現實主義作家。他和*的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的'墮落。
三整體感知課文
請同學先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節(jié)。
理清故事情節(jié)，用三個字概括本文故事情節(jié)。(厭……盼……躲)
說說菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度為什么會發(fā)生變化?(因為于勒經濟地位發(fā)生變化)
四品細節(jié)。
1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
2、提問：當他有錢時家人的心情如何?--盼
當他無錢時家人的行為如何?--避(板書：
于勒：窮―――富―――窮
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
五作業(yè)布置
課后練習題
第2課時
自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”;“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
1.個別讀完“盼”的細節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來?生回答。
明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
點撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。
讀完“避”的細節(jié)后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因?
學生分組討論后回答。
(說明)回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師進行啟發(fā)引導，學生可能會得出如下分析結果。
1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
4、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們有錢，就會認下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
二重點研討
《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?
小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想--資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
“我”在整篇小說中的是怎樣的形象?有什么作用?
我對叔叔的同情主要表現在三個方面：
①不受父母的影響，仔細觀察叔叔;
②心中默念叔叔;
③給了叔叔十個銅子的小費。
這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同。但是，從排列的)順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心里話。
形象：
我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成了鮮明的對比。
作用：
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。
三你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢?
生自由發(fā)言。
點撥：
1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。
3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
四口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣?他們夫婦間將會進行怎樣的對話?展開聯想，簡要回答。
五作業(yè)布置
展開聯想，續(xù)寫《我的叔叔于勒》，300字。
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