語文教案

語文教案經(jīng)典[10篇]

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解本單元課文內(nèi)容及組文主題。

　　2．明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　教學(xué)課時： 1

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)們看到第三單元第一自然段。齊讀第一自然段，想想這個單元以什么主題組文？析：以多姿多彩的大自然之景組織課文。

　　二．學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　《春》描寫了江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷。

　　《濟(jì)南的冬天》向我展示了濟(jì)南的冬天溫睛的特點(diǎn)，讓我們感到濟(jì)南真是一方“寶地”，一個“理想的境界”。

　　《夏感》用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的'情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的境界中。

　　以上三篇都是寫景抒情散文

　　《秋天》是一首描寫秋景的抒情詩。詩中用一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

　　《古代詩歌四首》，是四首寫景抒情的古代詩歌的佳作。

　　所以學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容上的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：

　　1． 激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的思想情感。

　　這個單元的詩文都是寫景抒情的佳作，多數(shù)出自名家之手，具有一共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。因些學(xué)習(xí)這個單元要完成的閱讀上的學(xué)習(xí)任務(wù)是：

　　2。注重朗讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的感來體會作者的思想感情。

　　3．理清課文思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。

　　4．閱讀方法：將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來。

　　三．作業(yè)：預(yù)習(xí)第15課 （讀通）

語文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、大膽說出自已成長中的煩惱，激勵學(xué)生敢說心里話，吐露真情實(shí)感。

　　2、通過交換閱讀，小組評議，發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作中的閃光點(diǎn)和不足之處，并引借鑒。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握作文評改的方法，培養(yǎng)寫完作文修改的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、把自己最想說的話寫出來，做到文通句順，內(nèi)容具體，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生掌握作文評改的方法，培養(yǎng)寫完作文修改的習(xí)慣。

　　三、講評過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)課：大人們總說：“小孩子是最無憂無慮的。”是“少年不識愁滋味”。其實(shí)老師知道，你們的成長過程中有歡樂，但是也有許多煩惱。今天我們就來聊聊成長過程中的煩惱。

　　2、請圍繞這兩個問題在腦中細(xì)化具體情節(jié)。

　　（1）你的煩惱是什么？

　　（2）你為什么而煩惱呢？哪些情景至今無法忘懷？

　　（二）、全班交流，打開思路

　　1．代表交流。

　　每一個小組代表交流，要求把內(nèi)容說具體。

　　2．師生評議

　　是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；內(nèi)容是否具體；是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。

　�。ㄈ�）、師生共同制定本次習(xí)作的批閱要求

　�。�1)是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；

　�。�2）內(nèi)容是否具體；

　�。�3）是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感

　�。ㄋ模�、欣賞佳作，師生互動

　　1、小組間選取一兩篇優(yōu)秀作文組內(nèi)交流，欣賞。組與組之間互評，找出優(yōu)秀習(xí)作與較差習(xí)作的修改意見。

　　2、班內(nèi)選擇幾位學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行欣賞，值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的.不足。

　　3、．賞析兩篇學(xué)生的佳作全文，抓住上面三點(diǎn)評議班內(nèi)進(jìn)行評比，欣賞。

　　（五）、學(xué)生自評互評

　　1．自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足

　　2、找出錯別安和不通順的句子，并寫出評語。

　　3、選出優(yōu)美段落和句子并用波浪線畫出來，仔細(xì)品味一下好在哪里。

　�。�六）、精評點(diǎn)拔

　　1、小組間針對本次習(xí)作討論交流這次講評課的收獲及以后寫作應(yīng)注意的問題。

　　教師結(jié)合佳作讓學(xué)生點(diǎn)評，點(diǎn)評時要指出長處和短處。并提出修改建

　　議。

　�。ㄆ撸�、學(xué)生自主修改，完善習(xí)作

　　各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。

　　四、學(xué)生寫小作文

語文教案 篇3

　　《第一組》教學(xué)設(shè)計

　　改編之后的新語文教材有一個顯著的特點(diǎn)，就是按照專題組織單元。在教材整合的優(yōu)勢下，單元內(nèi)部各部分之間聯(lián)系更緊密，導(dǎo)語、課例、練習(xí)、資料鏈接、回顧、口語、習(xí)作一氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨(dú)立學(xué)習(xí)思考提供了十分有利的條件。

　　經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘昂统砷L環(huán)境的因素，普遍缺乏語文積累，閱讀量小，知識面窄，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考能力，在課堂上常常處于人云亦云的狀態(tài)，這對他們語文素養(yǎng)的提高非常不利。

　　針對學(xué)生實(shí)際情況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的`方法進(jìn)行教學(xué)，不再一篇篇文章單獨(dú)講解，而是圍繞一個大主題閱讀學(xué)習(xí)，把單篇課文放在專題的大環(huán)境里領(lǐng)悟，

　　以導(dǎo)語為依據(jù)，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過程中，學(xué)會取舍，加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的提取處理能力，給了學(xué)生對課文進(jìn)行橫向比較分析的機(jī)會，也因此為學(xué)生提供了更充分的獨(dú)立思考作業(yè)的空間和時間。這樣的辦法比常規(guī)分篇教學(xué)節(jié)省了時間，這些時間又可以還給學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累，在有限時間內(nèi)獲取最大信息量。

　　具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細(xì)節(jié)上可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。

　　１、第一讀（一課時）：

　　通讀整個單元課文，初步認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音，能把課文讀下來，基本讀通句段，大致了解每課內(nèi)容�？梢宰杂衫首x和默讀訓(xùn)練交錯進(jìn)行。

　　２、第二讀（兩課時）：

　　⑴ 讀導(dǎo)語，體會導(dǎo)語中指出的重點(diǎn)，抓住核心詞匯，明確單元主題。教師根據(jù)主題確定閱讀提綱。

　�、� 學(xué)生根據(jù)閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內(nèi)容，提煉與主題密切相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行整理，在筆記本上做記錄。

　　⑶ 通讀過程中，你還對哪些話題、內(nèi)容感興趣？簡要列出，教師協(xié)助做適當(dāng)刪減，提煉出有價值的問題。借助圖書館、校園網(wǎng)進(jìn)行查閱，查閱以大量瀏覽為主，可做提要式記錄。

　　⑷ 以小組為單位進(jìn)行交流，同時融合口語交際內(nèi)容。

　　３、第三讀：

　　精讀品析與跳躍閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　４、第四讀：

　　處理略讀課文，結(jié)合主題解決1-2個問題。

　　５、回顧：

　　自我小結(jié)本單元學(xué)習(xí)收獲，在筆記本上整理列出自己在學(xué)習(xí)過程中掌握的知識點(diǎn)以及每課應(yīng)把握的重點(diǎn)問題。

　　６、簡要交流：

　　通過單元學(xué)習(xí)你對本專題有了哪些了解？

　　７、穿插：

　　字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓(xùn)練知識性輔助練習(xí)、同步訓(xùn)練閱讀內(nèi)容。

　　這種方法省時省力，利于學(xué)生開展自學(xué)，但是小知識點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)，需要利用早午讀及有限的自習(xí)時間，憑借輔助練習(xí)冊加以鞏固。目前我正在嘗試進(jìn)一步完善這種方法。匆忙成文，懇請指教。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2，學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。

　　4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自

　　覺地愛鳥，護(hù)鳥。

　　過程與方法：

　　1， 通過多媒體課件，讓學(xué)生感受鳥島的美麗。

　　2， 在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關(guān)系。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　了解祖國的秀麗風(fēng)光，對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1， 背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

　　2， 對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一，激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 （自由說），今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）

　　二，看題質(zhì)疑：

　　看到題目，你想知道什么

　　1，學(xué)生質(zhì)疑

　　2，現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題走近她。

　　三，初讀感知：

　　1，借助拼音讀一讀，要求：不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標(biāo)出自然段。

　　2，學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。

　　3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學(xué)遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎 ）

　　4，出示詞語

　　因?yàn)?養(yǎng)育 人類 聞名中外

　　伸手 筑巢 陸續(xù) 密密麻麻

　�。▓D片出示，形象直觀，利于學(xué)生閱讀，并能在朗讀中，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)）

　　a。指名讀 b。齊讀

　　四，細(xì)讀感悟：

　　1，讀完文章你有什么感受 （鳥多）板書"多"

　　你是從哪段知道的 （2，3段）

　　2，從哪些詞可以體現(xiàn)出來呢

　　引導(dǎo)理解"一群一群"，"陸續(xù)"

　　3，指導(dǎo)朗讀：

　　4，鳥島最熱鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎

　　a、把你認(rèn)為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）

　　板書：鳥多，窩多，蛋多

　　b、出示圖片

　　島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真逗人喜愛。

　�。ㄗ寣W(xué)生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習(xí)，又讓學(xué)生欣賞鳥島的特點(diǎn)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用）

　　c、指導(dǎo)朗讀

　　d、實(shí)景欣賞

　�。�鳥島真實(shí)畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學(xué)生體會到鳥島獨(dú)特的'美景，為理解課文，起到了很大的作用）

　　5，這么美的地方，她在哪兒呢

　　理解"聞名中外"

　　指導(dǎo)朗讀第一段，讀出自豪的語氣。

　　6，美麗的鳥島吸引了無數(shù)中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因?yàn)樗麄冎�道__________。

　　五，拓展延伸：

　　看來"鳥島"這個名字名符其實(shí)，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護(hù)，希望每個同學(xué)都能成為一個環(huán)保小公民，讓我們的祖國多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在通過讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文的說明內(nèi)容，

　　2．理清文章的思路，把握和理解說明順序；

　　3．揣摩語言，了解本文說明語言的特點(diǎn)。

　　4．領(lǐng)會文章中所體現(xiàn)出來的科學(xué)的思維方法；

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　第一課時：整體感知課文內(nèi)容，篩選有關(guān)信息；

　　第二課時：理解文章思考，揣摩語言。

　　第一課時

　　一、提出問題，導(dǎo)人新課

　　圍繞標(biāo)題進(jìn)行討論，就自己所掌握的知識并結(jié)合生物書上的內(nèi)容說一說，食物是從哪里來的。

　　二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容(分組、或分人分段朗讀)

　　1．掌握下列詞語，注意加點(diǎn)字的讀音：

　　參天消耗根系細(xì)胞供給吃葷

　　秸稈糠麩赫赫有名

　　2．老師根據(jù)讀的情況，有針對性地糾正錯誤讀音。

　　三、搜集有關(guān)信息，理解課文內(nèi)容

　　討論：

　　1．剛才同學(xué)們就自己的理解談到了食物的來源，而課文的作者是從什么視角來談這個問題的呢?作者是站在科學(xué)的高度，從食物來源最原始的途徑和方法來談?wù)撨@個問題的。我們從這篇文章中獲得了哪些知識?(請同學(xué)們根據(jù)自己的理解暢所欲言，三言兩語亦可。)

　　提示：

　　生物的體積增大了千萬倍需要很多的有機(jī)物質(zhì)來組成。

　　一切生物只要活著就要消耗能量，一個成年人一天要消耗1400千卡1)g_k的能量。食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。

　　獲得食物有兩種不同的途徑和方法，一種叫做自養(yǎng)，綠色食物都屬于這一類；另一種叫作異養(yǎng)，動物都屬這一類。

　　世界上除了極個別的細(xì)菌能不依賴陽光而靠化學(xué)能來合成食物外，其他一切生物都是靠綠色植物的光合作用來獲得食物的，等等。

　　2．狼和虎一類猛獸并不是以植物為食，為什么說它們歸根結(jié)底是靠植物來生適?

　　提示：因?yàn)樗鼈兪强客米佣�類的小動物來生存；而兔子一類的小動物則是靠吃草來生活，所以說不吃草的動物歸根到底是靠植物來生活的。

　　3．自養(yǎng)和異養(yǎng)的生物有什么不同?這兩種獲得食物的途徑有什么聯(lián)系?

　　提示：自養(yǎng)是生物體自己把無機(jī)物制造成有機(jī)的食物以滿足生長的需要；異養(yǎng)是自己不能制造食物，靠植物來生活。異養(yǎng)所需要的食物是靠自養(yǎng)的植物提供的。

　　4．為什么說萬物生長靠太陽?先朗讀課文的5、6、7自然段，然后根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話口頭概述植物進(jìn)行光合作用的過程，并說給同桌聽。

　　提示：因?yàn)榫G色植物光合作用離不開陽光，異養(yǎng)生物歸根結(jié)底是靠自養(yǎng)生物生存。

　　復(fù)述提綱：根毛從土壤中吸收水分送入葉片，葉片的氣孔一方面排出氧氣和蒸騰水分，一方面吸人大量的二氧化碳，葉綠體通過吸收太陽光能，把體內(nèi)的二氧化碳和水合成含有高能的有機(jī)物質(zhì)。

　　5．朗讀課文第10、11自然段，根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，畫張圖反映大自然動物、植物之間獲取食物關(guān)系的圖，表示自然界生物的食物鏈。

　　6．在獲得食物上，人與其他動物有什么相同和不同的地方?朗讀思考課文的倒數(shù)第2自然段。

　　提示：入也屬于異養(yǎng)型，但人靠勞動獲取食物，并能用各種方法改造植物，飼養(yǎng)動物，會勞動，這是人與動物本質(zhì)的區(qū)別。

　　四、課后練習(xí)

　　解釋下列詞語在文章句中的`含義：

　　參天：(樹木等)高聳在天空中。

　　貯藏：儲藏，保藏。

　　秸稈：農(nóng)作物脫粒后剩下的莖。

　　糠麩：谷類、小麥等農(nóng)作物籽實(shí)的皮。

　　赫赫有名：名聲盛大顯著。

　　第二課時

　　五、理清思路，研究探討

　　討論：

　　1．如果將課文的內(nèi)容分為兩部分，應(yīng)該分到哪里?

　　提示：1、2自然段寫生物對于食物的依賴，食物對于生物的重要作用，由此引出食物的來源，是文章內(nèi)容的第一部分；第3自然段到文章結(jié)束寫生物的來源，為第二部分。

　　2．課文在說明食物來源時，為什么先說自養(yǎng)，后說異養(yǎng)?這樣安排寫作順序有什么好處?

　　提示：因?yàn)樽责B(yǎng)是異養(yǎng)的前提，沒有自養(yǎng)長成的植物，也就不會有靠異養(yǎng)獲得食物的動物。課文是根據(jù)事理自身的邏輯來安排順序的，這樣安排寫作順序有助于將事物的道理說明白。

　　3．課文的第一部分如果不要，文章從第二部分寫起，開篇就提出問題一切生物都離不開食物。如何獲得食物?，這樣寫行不行?為什么?

　　提示：不行。如果這樣寫，從結(jié)構(gòu)上來看是可以成立的，但從內(nèi)容上來看，則不完整。作者要說明的除了食物的來源，還涉及食物的歸宿，課文的第8自然段明顯是與1、2自然段相照應(yīng)的。前面提出有機(jī)物質(zhì)從哪里來?能量從哪里來?后面則回答植物合成了這些食物，大部分都用來組成軀體和貯藏在種子或塊根、塊莖中，小部分經(jīng)呼吸作用又被分解成水和二氧化碳，同時，放出能量，供給生命活動之用。另外，1、2自然段從生物對于食物的依賴，食物對于生物的重要作用寫起，突出了食物的重要，也說明了研究這一問題的實(shí)際意義。由此可見，文章的結(jié)構(gòu)是為內(nèi)容服務(wù)的。

　　4．課文先介紹了植物、動物獲得食物的途徑，再說明人類的取食方法。作者為什么突出寫人類?

　　提示：人類也是大自然自勺產(chǎn)物，在取食方法上有著動物的共性，也是屬于異養(yǎng)型。但人與動物有著本質(zhì)的區(qū)別。。人不是被動的順應(yīng)自然，而是能夠積極主動地掌握自然的規(guī)律，用各種方式改造自然。如辦綠色加工廠、食物加工廠、飼養(yǎng)廠等，與動物有著本質(zhì)的區(qū)別。突出與人類有利于激發(fā)我們的責(zé)任感，喚起人們改造自然、造福人類的決心。

　　5．由本文的寫作思路和內(nèi)容我們可以看到作者的思維方式有哪些特點(diǎn)?

　　提示：看待事物不是用孤立的眼光，而是用聯(lián)系的眼光，不僅看事物的現(xiàn)象，而且揭示事物的本質(zhì)

　　六、揣摩語言，品味學(xué)習(xí)

　　1．一粒種子能長成參天的大樹，一顆魚卵能變成千斤的大魚，文章開頭為什么從這兩樁自然現(xiàn)象寫起?

　　提示：使讀者從習(xí)以為常的生活現(xiàn)象引起思考，把讀者吸引到文章所要說明的內(nèi)容上來。

　　2．課文在說明植物的光合作用時用了一系列的比喻，把它們找出來，體會這樣寫的好處。

　　提示：根毛原料采集站

　　莖運(yùn)輸干線

　　葉子食品加工廠

　　葉綠體合成車間

　　形象生動地說明了植物光合作用的過程，把抽象的事理具體化，化繁為簡，把事理說得通俗易懂，另外，用原料采集站和運(yùn)輸干線，食品加工廠和合成車間準(zhǔn)確而生動地說明了根毛與莖，葉子與葉綠體之間的關(guān)系。

　　3．課文在寫到植物進(jìn)行光合作用所需要的原料時，拿制造汽水來作比較，這樣寫有什么作用?

　　提示：這二者在原料的采用上有著某些相同之處，放在一處進(jìn)行比較，可以加深讀者的印象，增強(qiáng)說服力。

　　4．聯(lián)系上下文，說說下列句子中加橫線詞語的表達(dá)效果。

　　(1)一切生物，只要活著就要消耗能量。

　　提示：只要活著強(qiáng)調(diào)生命與能量密不可分的關(guān)系。

　　(2)原來．一切生物都需要食物。

　　提示：原來連接上下段，從上段的提問有機(jī)物質(zhì)從哪里來，過渡到下段的回答食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和能量的物質(zhì)，使文意連貫。另外，原來一詞還表達(dá)出了一種推究探索的意味。

　　(3)葉子就是一個食品加工廠。

　　提示：就是使語氣十分肯定，說明把葉子比作食品加工廠是十分貼切的。

　　(4)這莫不是要制造汽水了?

　　提示：用莫不是表示一種推測的語氣，使文句顯得幽默風(fēng)趣。

　　(5)這就是赫赫有名的光合作用。

　　提示：在光合作用前冠以赫赫有名，產(chǎn)生一種擬人的詼諧意味，突出綠色植物光合作用的神奇、巨大。

　　(6)老虎死后，又成了細(xì)菌的樂園。

　　提示：把老虎死后的軀體比喻成細(xì)菌的樂園，生動有趣地說明了生物之間食物轉(zhuǎn)換的道理。

　　七、課后回顧

　　學(xué)習(xí)這篇文章，你一定會更加真切地體會到萬物生長靠太陽的道理，試寫一篇三百字的短文，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

語文教案 篇6

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會本課生字6個，正確理解詞語和句子。

　　2．學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。

　　3．背誦課文。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)同學(xué)查字典和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語的能力

　　2．能夠感情朗讀課文。

　　3．培養(yǎng)同學(xué)有順序地觀察事物背誦全文的能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　引導(dǎo)同學(xué)體會祖國山河無比壯麗，

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法

　　(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)同學(xué)弄清作者在不同觀察點(diǎn)聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進(jìn)而體會作者通過詩句所表達(dá)的對祖國大好河山的熱愛之情。指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　(二)解決方法

　　教師引導(dǎo)，同學(xué)自學(xué)

　　三、課時布置 三課時

　　四、同學(xué)活動設(shè)計

　　師生一起討論，計算機(jī)軟件直觀演示。

　　(一)自同學(xué)字詞，有感情地朗讀課文。

　　(二)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)與課后考慮題找出不懂的問題做上記號：

　　(三)各自提出不懂的問題，相互討論交流。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　投影儀和投影片

　　六、教學(xué)步驟 計算機(jī)和軟件。

　　第一課時

　　(一)揭示課題。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，你們誰看見過瀑布?誰能簡單介紹一下瀑布?(瀑布就是從山上流下來的水，從遠(yuǎn)處看好像白布一樣，發(fā)出的聲音很大，景色很美。)這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。(板書課題：1、瀑布)

　　(二)初步感知。

　　1．大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．和課前預(yù)習(xí)提綱，把預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)交流。

　　(1)借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。

　　(2)借助拼音瀆準(zhǔn)生詞，利用查字典或聯(lián)系上下文理解生詞。

　　(3)找出不懂的詞句，畫上“?”

　　(三)教師檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．檢查字詞的認(rèn)讀和理解情況。

　　2．理解詞語。

　　疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

　　屏：指遮擋用的屏風(fēng)，多扇相連，可以折疊。

　　如：好像。

　　涌：這里指水浪往上沖的意思。

　　2。檢查讀書情況

　　(1)這首詩共有幾個小節(jié)?分小節(jié)瀆。

　　(2)指名讀全文，考慮：這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?

　　(在同學(xué)說出這首詩主要寫了瀑布的基礎(chǔ)上，師再問：主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是依照由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。)

　　(板書：遠(yuǎn)——近)

　　3．同學(xué)質(zhì)疑

　　(1)同學(xué)自由讀課文

　　(2)同學(xué)質(zhì)疑

　　考慮：你讀懂了什么?不懂什么?

　　(教師要抓住同學(xué)提出的一些實(shí)質(zhì)性的問題進(jìn)行歸納整理，作為下——節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些非實(shí)質(zhì)性的問題，可在當(dāng)堂讓同學(xué)們交流解決。教師鼓勵能提出有價值問題的同學(xué)。)

　　教師根據(jù)同學(xué)質(zhì)疑歸納出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?

　　(2)怎樣朗讀才干把瀑布聲音和樣子的特點(diǎn)表示出來?

　　4．本課總結(jié)

　　(四)安排作業(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2．預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　第二課時

　　(一)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?(引導(dǎo)同學(xué)說出學(xué)會了生字、生詞知道了這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是依照由遠(yuǎn)到近的順序來觀察瀑布的。)

　　(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　1．指名讀第一小節(jié)，考慮：這小節(jié)主要寫的是什么?

　　(引導(dǎo)同學(xué)說出這小節(jié)主要寫了沒見到瀑布，先聽到了瀑布的聲音。)

　　2．自由讀這小節(jié)，說出這一小節(jié)給你什么感覺?你是從哪兒看出來的?

　　教師先引導(dǎo)同學(xué)概括出這一節(jié)給我們的感覺是瀑布的聲音很大，瀑布很壯觀。然后引導(dǎo)同學(xué)通過理解重點(diǎn)詞句來體會瀑布聲音的響亮。教師引導(dǎo)同學(xué)從以下重點(diǎn)詞句中去理解。

　　(1)“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”

　　還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經(jīng)聽到了它的聲音，還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經(jīng)聽到了它的聲音，說明瀑布聲音一定很響

　　(2)“疊疊”“涌”疊疊就是一層又一層，前浪未平。后浪又緊跟著涌上來，后浪推前浪。瀑布的聲音就像浪濤翻滾時發(fā)出的巨響。

　　指名說出海浪的聲音怎么樣? (去過海邊的都能說出海浪翻滾時聲音很大，嘩……嘩……的。)板書：疊疊)

　　(3)“陣陣”“吹”

　　風(fēng)吹過松林時，會發(fā)出“轟……轟……”的響聲。瀑布從上落下來沖擊巖石，跌進(jìn)潭里，發(fā)出的就是像松濤一樣的吼聲。(板書：陣陣)

　　(在理解到“疊疊”和“陣陣”這兩個重點(diǎn)詞語時，播放瀑布落下進(jìn)的聲音的錄音，協(xié)助同學(xué)理解“疊疊的浪涌上岸灘”和“陣陣的風(fēng)吹過松林”時發(fā)出的聲音，并讓同學(xué)感受瀑布的雄偉壯觀。)

　　3．指導(dǎo)朗讀

　　(1)復(fù)合投影片出示第一節(jié)停頓和重音提示：

　　還沒／看見瀑布，

　　先聽見／瀑布的聲音。

　　好像／疊疊的浪／涌上岸灘，

　　又像／陣陣的風(fēng)／吹過松林。

　　(2)教師范讀。

　　(3)同學(xué)練習(xí)讀。

　　(4)揭去復(fù)合投影片中的朗讀提示

　　5．同學(xué)再次感情朗讀第一小節(jié)，體會寫法的巧妙。

　　(三)總結(jié)學(xué)法。

　　師生一起總結(jié)出第一小節(jié)的學(xué)法：

　　1．讀這小節(jié)，了解這小節(jié)的主要內(nèi)容。

　　2．再讀，說出這一節(jié)給你什么感覺?說說從哪讀出來的?

　　3．有感情朗讀這一節(jié)。

　　過渡：聽著瀑布的聲音，我們隨著詩人轉(zhuǎn)過山路瀑布就出現(xiàn)在了眼前。瀑布是什么樣的'呢?請大家依照剛才學(xué)習(xí)自學(xué)第二、三小節(jié)。

　�。ㄋ模┳詫W(xué)二、三小節(jié)

　　1．讓同學(xué)按上述學(xué)法自學(xué)二、三小節(jié)，投影為學(xué)困生出示學(xué)習(xí)提示：

　　(1)自由讀2、3小節(jié)，想想：這兩個小節(jié)各寫了什么?

　　(2)默讀兩小節(jié)，考慮：看到瀑布之后，瀑布給你的感覺是什么樣的?你是從哪些詞句讀出來的?說說你對這些詞句的理解。

　　(3)怎么讀才干表示出瀑布的特點(diǎn)?

　　(4)這兩小節(jié)中哪些地方寫得比較好?為什么?

　　2．同學(xué)自學(xué)，遇到困難可以在組內(nèi)討論。教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，深入到同學(xué)中間去討論。

　　3．同學(xué)匯報。

　　(1)第二小節(jié)寫遠(yuǎn)看瀑布的樣子。第三小節(jié)寫近看瀑布的樣子。

　　(2)同學(xué)概括出感覺瀑布很雄偉之后，引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)通過以下詞句進(jìn)行理解。

　�、佟扒д汕嗌揭r著一道白銀”中的“千丈青山”和“一道白銀”(運(yùn)用計算機(jī)軟件直觀演示協(xié)助同學(xué)理解，沒條件的可以用投影。)

　　“千丈青山”實(shí)際不是真指千丈，是形容山高�！鞍足y”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對比鮮明，使得瀑布顯得更加壯麗。(板書：一道白銀)

　　師提問或生質(zhì)疑：為什么作者先說沒法比喻，然后又把瀑布比作了白銀呢?

　　(引導(dǎo)同學(xué)從作者看到瀑布時的心情去理解。初見瀑布，它實(shí)在太美了，美得超出想象，一時被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔細(xì)看看瀑布的樣子和周圍的山，作者自然想出了這個比喻，并且用一個“襯”字，非常巧妙。)

　　②“一座珍珠的屏”也體現(xiàn)了瀑布的雄偉和美麗。(繼續(xù)運(yùn)用計算機(jī)軟件)

　　“屏”是指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時，串串乳白色的水珠被陽光一照，閃著光亮。整個看，就像一道珍珠做的屏風(fēng)，真是雄偉、美麗。(板書：珍珠的屏)

　�、邸叭鐭�，如霧，如塵”當(dāng)有風(fēng)吹過時，珍珠的屏被吹散了，水花飛濺，騰起水氣，緩緩飄落，這時就像煙一樣飄飄悠悠，像霧一樣朦朦朧朧，像塵一樣四處飛散。(計算機(jī)軟件協(xié)助理解) (板書：如煙如霧如塵)

　　師重點(diǎn)指導(dǎo)：讀這句話時，如煙，如霧，如塵之間停頓時間可略長些，聲音輕而緩慢，更能夠體現(xiàn)出作者此時看得入迷的心情。

　　說明：同學(xué)理解到哪，教師就隨著同學(xué)指導(dǎo)到哪并且理解到哪，同學(xué)就在已有的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，師指導(dǎo)。

　　(3)有感情朗讀這兩小節(jié)。

　　(4)引導(dǎo)同學(xué)說出這幾個打比如的句子寫得非常好。在學(xué)習(xí)第一節(jié)的基礎(chǔ)上，同學(xué)回答出這樣寫更加形象，具體，使瀑布的樣子更雄偉，美麗。

　　(5)質(zhì)疑：為什么作者寫到的第二、三小節(jié)瀑布的樣子不一樣呢？

　　(引導(dǎo)同學(xué)說出因?yàn)樽髡叩挠^察角度不同。)

　　(五)計算機(jī)軟件播放整首詩。讓同學(xué)邊聽，邊看，邊體會瀑布的雄偉壯麗。

　　(六)總結(jié)。

　　瀑布從高山上飛流直下，氣勢澎湃。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們仿佛聽到了那如浪濤轟鳴，似松濤歡吼的瀑布聲音，又仿佛看到了那雄偉、美麗的瀑布景象。在我們國家，像詩人看到的這樣的瀑布還有許多，如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布等。希望同學(xué)們有機(jī)會能把我們今天聽到的和看到的變?yōu)閷?shí)際。

　　(七)作業(yè)。

　　板書： 瀑布

　　疊疊

　　聲音 陣陣

　　一道 白銀 ] 雄偉壯麗

　　珍珠的屏

　　樣子

　　如煙 如霧

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。 3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　教學(xué)方法：

　　情景創(chuàng)設(shè) 教授法 討論法

　　教具準(zhǔn)備 ：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是-----（學(xué)生讀題《那片綠綠爬山虎》）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

　　2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。 （1）讀后評議 （2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客） （3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

　　三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）

　　1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

　　2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的`作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

　　3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）

　　4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀） 為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個中學(xué)生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

　　5、文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

　　6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。 這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。 （1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：氣象情況；比喻動向或情勢；比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個解釋？ （2）這句話你是怎么理解的？ （這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書：下大力氣一絲不茍） （3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。 （4）指導(dǎo)朗讀。

　　7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信心。")

　　8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀�！保ǔ鍪菊n件） （1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？ （“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。) （2）指導(dǎo)朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

　　9、學(xué)生置疑。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

　　五、作業(yè) 1、抄寫詞兒 2、朗讀課文

　　板書：

語文教案 篇8

　　(一)讀題導(dǎo)入。

　　1.齊讀課題。

　　2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

　　例

　　(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

　　(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

　　(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

　　3.提問引入

　　“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　　(二)抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

　　1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

　　(1)第1自然段為第一部分。

　　(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

　　(3)最后一自然段為第三部分。

　　2.投影出示句子

　　“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�

　　(1)什么是教誨?什么叫受用?

　　(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

　　(3)指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

　　3.指名讀第1自然段。

　　(1)出示句子

　　“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”

　　(2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?

　　(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。)

　　(3)經(jīng)�！岸�囑”是什么意思?

　　(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

　　(4)指名讀句子。

　　(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

　　(“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣�！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣。”)

　　(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

　　(父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。)

　　(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

　　4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?

　　(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

　　(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)

　　(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西�！�

　　(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢?

　　(因?yàn)椤拔摇钡淖�位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

　　(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?

　　讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。

　　(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣�！彼�以“我”認(rèn)

　　認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。)

　　(5)看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

　　同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的.楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座

　　位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　　(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

　　(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

　　(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。

　　(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

　　(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)

　　第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

　　(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

　　(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

　　(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。)

　　5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?

　　讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

　　審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

　　(審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真�？春笏�發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這

　　種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)

　　(三)回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

　　談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

　　(四)總結(jié)全文。

　　(五)布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　父親教誨 叮囑

　　28畫楊桃 審視

　　老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

　　和言悅色

　　相信

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　體會詩中運(yùn)用虛詞使語言委婉懇切的表達(dá)效果

　　感受杜甫憂國憂民，體恤下層百姓的崇高精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗讀，理清說理的層次，學(xué)習(xí)勸諫的方法，感受詩人的'情感

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩歌中運(yùn)用虛詞使語言更委婉懇切的表達(dá)效果

　　教學(xué)流程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、在學(xué)習(xí)了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一個怎樣的形象?

　　2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過這樣的一件小事體現(xiàn)出來(教師介紹《又呈吳郎》故事的“前奏”)

　　二、 初讀詩歌，整體感知

　　1、朗讀本詩，借助工具書掌握陌生字詞

　　2、復(fù)述本詩的大致內(nèi)容

　　3、杜甫這首詩是寫給誰的?寫這首詩的目的是什么?

　　三、 學(xué)習(xí)感受虛詞的表達(dá)效果

　　1、杜甫想要說服吳郎任由貧苦的婦人撲棗并非易事，作者是怎樣做到即說服吳郎任由婦人撲棗，又不使吳郎產(chǎn)生反感抵觸的心理?

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1) 理清詩人說了幾層道理從而說服吳郎的?

　　(2) 圈出詩中表現(xiàn)語氣的虛詞，反復(fù)朗讀感受其表達(dá)效果，分析這些虛詞在詩中起到的作用

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)+小組合作討論

　　四、 總結(jié)與實(shí)踐

　　1、朗讀詩歌，在朗讀中體會詩中虛詞的表達(dá)效果，感受作者體恤同情下層百姓的憂國憂民的情感。

　　2、課堂練習(xí)鞏固

語文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固學(xué)生對本課字詞的掌握。

　　2、能夠正確找出近義詞、反義詞，理解文中重點(diǎn)詞語。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本課所學(xué)知識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、讀拼音寫漢字。(5分)

　　chā ānɡ ū wěi duàn liàn

　�。� ） （ ） （ ）

　　ōu ǎ lún fān

　　（ ） （ ）

　　二、填入合適的詞語（5分）

　　（ ）的樹 （ ）的基業(yè)

　�。� ）的人 （ ）的樹苗

　�。� ）的心 （ ）的能量

　　三、寫出下列詞語的近義詞。（5分）

　　枯萎—（ ） 依賴—（ ） 優(yōu)雅—（ ）

　　四、在括號里寫出帶點(diǎn)詞的反義詞。（5分）

　　（1）、桃花心木是一種特別（ ）的樹。

　　（2）、忙人怎么可能做事那么從從容容？（ ）

　　（3）、樹苗就會養(yǎng)成依賴（ ）的心。

　　五、下面的句子運(yùn)用了何種修辭手法？(5分)

　　奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。（ ）

　　六、填空。(5分)

　�、帕智逍�，（ ）代作家，（ ） 人。作品有散文集《蓮花開落》、（《 》）、（《 》）等。

　�、平栉镉魅司褪墙瑁� ） ，來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 （ ），來比喻（ ），寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源的育苗方法”，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，客服依賴性對人成長的重要意義。

　　⑶“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的.心�！边@里的“不確定”是指

　　七、修改病句。(5分)

　�、欧N樹的人不再來，也不枯萎了。

　　⑵桃花心木樹苗大概一定不會枯萎的。

　�、俏覀円�及時改正并發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)。

　　八、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。（5分）

　　例：問：到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？

　　答：模仿老天下雨，時間不確定。

　　1、問：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？

　　答：______________________________

　　2、問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

　　答：_________________________________________

　　板書：

　　9、桃花心木練習(xí)題

　�。� ）的樹 （ ）的基業(yè)

　　（ ）的人 （ ）的樹苗

　　（ ）的心 （ ）的能量

　　教學(xué)反思：

　　大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫詞語、填適當(dāng)?shù)脑~語、寫近義詞等題，對于修改病句、填空和根據(jù)課文內(nèi)容回答問題的題部分學(xué)生完成的不好，不會修改方法，對課文內(nèi)容掌握不扎實(shí)。

　　不全面、不深刻。

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