實用的語文教案(經典)
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
1、能正確的寫字。
2、讓學生了解對比的表達方法，突出人物的精神作用。
3、指導學生流利讀古詩文名句并能背誦。
4、學生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。
教學重難點：
1、運用對比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。
2、通過理解詞語意思的方法去準確記住詞語的寫法。
教學準備：
教學過程：
第一課時
一、讀一讀，注意加點字的寫法。
1、在布置預習時，讓學生通過查詞典理解這些詞語。
2、重點關注帶點字的意思：
部 煥 詣 厲 川 裁 躁
3、自由讀這些詞語，并交流如何記住這些帶點的字，把詞語寫正確。
4、集體交流。
5、學生書寫這8個詞語，注意帶點字的筆畫和結構。
二、讀一讀，體會下列句子運用對比的方法突出人物精神的作用。
1、學生自主體會“對比”方法的好處。
2、學生相互交流讀這兩段話后的感受和發現。
3、全班交流，教師總結
第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮定形成鮮明的對比，更能體現諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對比方法最明顯的好處。
4、用同樣的方法教學第二句話，讓學生在實踐中自主感受對比方法的表達效果。
5、讓學生反復讀這兩個句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮定自若的形象。
第二課時
一、讀一讀，記一記。
1、指名朗讀古詩文名句，讀準字音，讀出語氣。
2、采用多種形式讀，在讀的基礎上結合注釋理解意思。
3、在理解的基礎上學生討論、交流讀了這兩句的感受。
4、在熟讀的基礎上強化記憶。同桌互背互評。
5、教師指導學生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。
二、讀一讀。
1、自由讀故事，讀準字音，了解故事大意。
2、故事的主要人物是誰？他“指鹿為馬”的目的`是什么？對他的行為你有怎樣的看法？
3、學生交流。
4、學生互相講一講這個故事，并說說這個故事帶給我們什么啟示。
第三課時 口語交際。
目標要求：1.學生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點。
2能有條理地介紹給其他同學聽。
3．能注意聽其他同學的發言，避免自己的發言和別人重復。
課時數：一課時
過程：
一、學生讀教材，了解本次口語交際的內容。
二、思考：練字給“我”帶來了哪些好處？并進行歸納。
三、將自己歸納的內容小組交流。
1．培養審美能力。
2．欣賞自己的書法也是一種美的享受。
3．堅持練字能磨練意志，養成做事持之以恒的好習慣。
四、全班交流，教師總結。
第四、五、六課時
作文課讀＿＿＿＿＿有感
教學目標：
1、回憶有什么文章曾經深深地打動過你的心。
2、記下你曾打動過你的美妙感覺。
3、能有自己獨特的見解。
教學重難點：
在表達自己讀書后的感受時能體現自己獨特的見解。
教學時間：
三課時：
教學過程第一課時
內容：作文指導
一、吟誦格言，激發興趣。
讓學生吟誦有關讀書的格言警句，明白讀書是我們進步與成長的階梯。
二、談話回顧，確定范圍。
1、你愛讀書嗎？說說給你留下深刻印象的是哪幾本書或哪幾篇文章？
2、學生交流問題。
三、回憶內容，交流心得。
1、再次回顧印象深刻的那本書或那一篇文章中的那一個片段、一句話。
2、深入思考：它們為什么給我留下如此深刻的記憶？
四、指導方法，選好“感點”。
要寫好讀后感，必須先認真讀書。在深入領會文章內容的基礎上，再去重點解決“感點”的問題。在讀后感中，我們用簡潔的語言概括出讀書的感受，或者抓住文章中寫得最深刻、最精彩的句段等，將它進行提煉，歸結到一點，這就是“感點”。感點是感想的關鍵。那么怎樣選準、選好感點呢？
（1）可以從原作的中心思想中提煉感點。中心思想是一篇文章或一本書的靈魂，從中心思想里提煉出來的“感點”最能體現“讀”和“感”之間的內在聯系。
（2）可以從原作的人物和事件中來提煉感點。
（3）可以從原作人物所處的社會環境中提煉感點。
（4）可以從原作中人物的某些語言和細節來提煉感點。
無論寫什么文章的讀后感，只要選好感點，談得深刻，談得透徹，就一定會讓讀者產生共鳴。
五、獨立構思，完成草稿。
第二課時
內容：修改與謄寫
一．學生自行修改
1．學生完成作文后，自行修改。注意語句是否通順，有無漏字或多字現象發生。
2．學生將修改后的作文認真讀一讀。
二．同桌交換修改
1．學生將自行修改好的作文與同桌交換后再次修改。
2．老師巡視指導。
三．選出作文全班修改
1．教師從修改后的作文中選出一篇，在全班宣讀。
2．學生提出修改意見進行再次修改。
3．教師小結修改要點。
四．學生譽寫作文。
第三課時
內容：作文講評
語文教案 篇2
知識目標：
1、會認本課13個生字，會寫1個生字“鯉”。
2、理解部分字的字義并會運用。
能力目標：
會用“告訴，一邊……一邊……”說話。
情感目標：
通過誦讀兒歌激發學生的想象力和創造欲望。
教學重點：
1、會認本課13個生字，會寫1個生字“鯉”。
2、理解部分字的字義并會運用。
教學難點：
通過誦讀兒歌激發學生的想象力和創造欲望。
教學手段：
影視，電子幻燈片，音樂。
教學方法：
個人探究法，小組協作學習法，多媒體輔助教學法。
教學過程：
一、交流談話，激發興趣。
課前我們先來做一個腦筋急轉彎小游戲，我要考考聰明自信的你，什么河里沒有水？（銀河）（板書：銀河）
那銀河里為什么沒有呢？老師這有一段錄像，我想看后你會更明白其中的原因。（播放錄像）看了銀河，你想說點什么？
你們知道的可真不少，從古至今在人們的眼里，銀河充滿了神秘的色彩，有許多小朋友對銀河充滿了好奇，其中有一個小朋友看了美麗神秘的銀河后，提出了許多問題，并把提出的問題連成一首小詩，詩的名字就叫“問銀河”。
拿起你的小手跟老師一起寫問。這是我們本節課要學的第一個生字，指名讀，齊讀。你是怎么認識它的？那你都什么時候才問別人呢？（有不知道，不明白的地方請人解答就是問）
那小朋友為什么要問銀河，都問了哪些問題呢？請你們快快打開書翻到50頁。
二、初讀課文，自主識字。
1、請同學們自由讀文，圈出自己的生字，然后學一學。
2、再讀課文，不僅要讀準字音，還要讀通順句子。
3、指名讀文，其它同學聽他讀得對不對。
4、生字在課文中你讀準了，看，他們都帶著帽子跑出來了，你還能把它讀準嗎？指名讀，齊讀。
5、摘掉帽子你還認識嗎？齊讀，開火車讀。
6、小組學習生字。
三、再讀課文，隨文講字。
1、指名讀文，思考：小朋友都問了銀河哪些問題？
2、匯報。
（1）一陣風吹過，你可起浪？你可生波？講陣：組詞。一陣在這里是什么詞？（數量詞）還可以說一陣什么？像這樣的數量詞你還知道哪些？（一個，一些，一雙）
（2）那里，可有長胡子的小蝦？小蝦你們都見過，喜歡嗎？為什么？最可愛的是它還有胡子。出示蝦，組詞，除了小蝦，你還知道什么蝦？
（3）可有愛鉆洞的泥鰍？出示鰍，指讀并組詞。看，（出示泥鰍的圖）這就是泥鰍，它有什么特點？愛鉆洞，愛在有水的地方鉆洞，一想到這些我們就可以巧妙的記住洞有三點水。你能再說幾個帶三點水的字嗎？這些字都跟水有關。你能用洞再組一個詞嗎？
（4）可有搖頭擺尾的小鯉魚？出示鯉，組詞：鯉魚。見過鯉魚嗎？吃過鯉魚嗎？那我們要學會寫鯉字。出示田字格鯉，仔細觀察你發現了什么？教師示范寫鯉字。學生練寫鯉字。小鯉魚很淘氣，在水里一刻也不閑著，總是快活地游來游去，你能學一學小鯉魚游嗎？書上用了哪個詞？（搖頭擺尾）你能做一下搖頭的動作嗎？下面我們來做一個小游戲，我做動作，你們猜和搖有關的詞語。（搖繩，搖搖晃晃）由此我們可以看出搖是一個動詞。
（5）可有穿硬殼衣服的田螺？出示螺組詞。今天老師把可愛的小田螺請來了，（出示圖）看他的硬殼衣服多漂亮。你們摸過它的硬殼嗎？有什么感覺？（很硬）那摸摸你周圍的物體看看什么是硬的？摸摸你的衣服是硬的嗎？硬的反義詞是軟。那我們能說我們的衣服是軟殼嗎？（不能）硬的物體外皮才能稱之為殼。那你還知道什么殼？老師告訴你殼是一個多音字，在貝殼、雞蛋殼、硬殼這些口頭語中念殼，它還有一個音念殼組詞地殼。
（6）你那里，能不能一邊劃船，一邊唱歌？出示劃組詞。你們喜歡劃船嗎？劃一下試試。你們喜歡唱歌嗎？那我們一邊劃船一邊唱歌。（唱小星星）用一邊一邊說一句話。
（7）小朋友一口氣問了銀河那么多問題，誰能都讀一遍。評價，再讀，齊讀。
（8）那小朋友為什么要問銀河這么多問題呢？（喜歡，好奇）再讀，讀出喜歡，好奇。
（9）小朋友懷著喜歡，好奇的'心情問銀河這么多問題呢？那他是怎么問的？（銀河，銀河，請你告訴我，）一聽這句話我就喜歡上了這個小朋友，知道為什么嗎？（有禮貌，用了請字）你還知道哪些禮貌用語？在生活中你們一定要經常使用這些禮貌用語，這樣你們才會成為人見人愛的好孩子。在這句話中出現兩個本節課我們要學的生字。出示銀和訴。組詞。
四、展開想象，發散思維。
1、文中的小朋友有禮貌地問銀河這么多問題，那是因為銀河美，他喜歡，銀河神秘，他好奇。你們喜歡銀河嗎？那你有什么問題要問銀河嗎？快和你的學習伙伴說一說吧！
2、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答；有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢。因為宇宙中的奧秘實在太多了，希望你們努力學習，將來親自到銀河去看一看，揭開這謎底，老師期待著你們的好消息。
3、下課的鈴聲正在催促我們呢？讓我們一起和銀河里的小星星們說再見吧。讓我們一齊再大聲叫他們的名字。
板書設計：
問銀河
美麗 喜歡
神秘 好奇
語文教案 篇3
教學目標：
1、在閱讀中，認識本課10個生字，重點指導“序”的書寫；結合理解“爭執、面紅耳赤、相應”等詞語的意思，辨析“發現、發明”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。找出有關句子，說說麥布里奇把奔跑的馬拍下來的方法，并能借助提示簡單說說拍照的原因。
3、能在老師的引導下提出問題，并通過資料補充初步了解電影產生的原理，知道發明創造需要人們細心觀察、不斷研究。
課前預習：
1、給帶點字注音。
爭執（ ） 木樁（ ） 相應（ ） 結在快門上（ ）
2、解釋帶點字的意思。
著地 一側
3、認真抄寫“絆斷、驚訝”，注意看清帶點字的偏旁。
4、朗讀課文，圈出文中出現的'國名、人名，并讀準字音。
課內落實（教學過程）：
一、反饋預習，揭示課題。
1、反饋預習，朗讀國名、人名詞卡。（指名讀??齊讀）
出示：美國 兩個年輕人
英國攝影師麥布里奇
法國盧米埃爾兄弟
（朗讀關注字音、詞組內的邏輯停頓。）
2、提出疑問，激發興趣，揭示課題。
3、理解課題中“活”的意思。
二、初讀課文，整體感知，把握文章重點。
1、自由輕聲朗讀課文，思考：照片是怎么拍的？照片上的馬又是怎么跑起來的？找到相關的小節，做上記號。
2、交流反饋。
三、學習3、4節，了解拍照片的方法及馬“活”了的原因。
1、學習第3節，了解拍照片的方法。
（1） 自由朗讀：劃出具體描寫方法的句子，讀得正確、流利。
（反饋時注意正音“一側 相應 木樁 系 結”）
（2）默讀：邊讀邊畫拍照過程。
（理解“一字排開、相應”）；
（3）借助簡筆畫，用上“先……接著……再……最后……”復述拍照方法。（個別說?小組交流?指名交流。）
（時關注表達的順序、關鍵的要素、詞義的理解是否正確）
2、學習第4節，初步了解馬“活”了的原因。
（1） 引讀第4節，引導學生質疑。
（交流板書時隨機指導“序”的筆畫、筆順）
（2） 補充資料或邊演示邊解說“視覺暫留”。
（3） 借助板書完整地說說馬“活”了的原因。
四、學習第1節，了解拍照的原因。
過渡：麥布里奇拍照的想法緣于美國小酒店里兩個年輕人的爭執。
（板書：“爭執”，隨機正音）
1、指名讀第1節：找找兩個年輕人爭執的具體內容。
（隨機正音“著地”，反饋“著”的意思。）
2、聯系理解“爭執”。
3、抓住“面紅耳赤”朗讀體會兩個年輕人爭執得很激烈。
4、借助提示，嘗試概括拍照的原因。
英國攝影師麥布里奇聽說了 ，感到很好奇，他決定把馬奔跑時的鏡頭拍下來。
五、整體回顧課文內容，通過辨析詞義，體悟文章主旨。
1、借助板書引讀3、4、5節。
2、辨析“發現、發明”。
（1）聯系第4節“碰巧”一詞，理解“發現”的事物、規律、現象是原來就存在的，具有偶然性。
（2）聯系生活、補充資料（電影的發明）理解“發明”的新事物、新方法先前是不存在的。
3、用上“發現、發明”這兩個詞語說說文章給你的啟示。
課后練習：
1、選詞填空：課后“詞句活動室”。
2、填空。
（1）英國攝影師麥布里奇聽說了 ，感到
好奇，他決定把馬奔跑時的鏡頭拍下來。
（2）照片上的馬活起來了是因為 。
3、用上“發現、發明”這兩個詞語寫寫文章給你的啟示。
（注：帶的為選做作業。）
附板書：
7、照片上的馬活了
美國 兩個年輕人 爭執
拍照: 先……接著……再……最后……
發現
英國攝影師麥布里奇
（視覺暫留）
按順序、快速拉動 馬活了
法國盧米埃爾兄弟 發明電影
語文教案 篇4
一、談話導入，設疑激趣
1.一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?(學生匯報)
老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?
2.出示課題、學生讀題
4.學習生字“盆”。
5.讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?
(通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣)
二、初讀課文，隨文識字
1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2.復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。
3.小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：
加偏旁、換偏旁：拉──位;分──盆;先──選
區分多音字：分、盛字義和字形結合：煮、絲
4.“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。
5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。
(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
三、細讀課文，讀中感悟
1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?
2.用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子劃一劃。
3.小組合作學習，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。
(1)提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?
(2)學習小組開展合作學習。
4.小組匯報交流，師生研討3.4自然段。
(1)王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?
(2)動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?
(3)你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?
a.自由放聲朗讀
b.指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?
(4)練習用“十分”說話
a.先讀課后“讀讀想想”中的句子
b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞?
c.練習用“十分”說句子。
(5)國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?
(6)想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。
(7)就在大家高興的.時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?
生置疑問題：
a.為什么國王一句話也不說?
b.雄日為什么手捧一個空花盆呢?
c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?
(8)結合學生疑問深化第4自然段的內容。
a.國王一句話也不說，他會想什么呢?
b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?
c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。
d.而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。
(這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。)
四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。
1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。
2.表演課本劇。(可配適當的畫面和音樂背景)演后評議。
(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)
五、鞏固識字
1.比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)
2.給生字找朋友。
(識字教學是低年級閱讀教學得重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。)
六、指導書寫
1.認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及個部分在田字格中的位置。
2.范寫“分”、“要”。
3.學生描一描，寫一寫。
(寫字教學也是低年級得教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)
語文教案 篇5
教學目標：學習本課11個生字，一個認讀字“雛”及新詞。
用融洽、眼花繚亂造句。了解鳥島是一個美麗的地方，是鳥的樂園，感受大自然的神奇奧妙。
教學重點：了解鳥島的神奇、美麗，激發熱愛自然的情感。
教學難點：感悟寫法，體會不同的表達方式，理解鳥島的神奇
查閱資料：青海湖及鳥島相關資料。
教學具準備：投影
教學課時數：2
第 1 課時
教學目標：學習生字新詞，熟讀課文； 理解有關詞語；欣賞圖片《鳥類》；默讀課文，把課文分成三部分。
一、激發情趣，引入課文：（看鳥類的圖片）
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、自由讀全文，解決字音的問題。
2、互相讀書，正音，讀通順。
3、自己獨立讀，畫不懂的詞語，查字典解疑
4、檢查預習情況：字、音、意、詞、質疑問題。
5、交流重點詞：碧波萬頃、錦繡畫卷、踱步、融洽、小巧玲瓏 、幼稚、時而疏
三、默讀課文，把課文分成三部分。
１、自己讀課文，想一想每一自然段什么意思？
第一自然段：我們來到了美麗的鳥島。
第二自然段：鳥島上鳥非常多，景色令人眼花繚亂。
第三自然段：鳥島上的鳥很團結，遇到敵害會共同抗敵。
第四自然段：黑鷹來犯，島上所有的'鳥紛紛起來迎敵。
第五自然段：群鳥打敗兩只黑鷹。
2、哪幾自然段講了同一件事？（３—５自然段）
3、如果把課文分成三部分的話，你認為應該怎樣分？
4、請三個同學分部分讀課文。
四、作業；朗讀課文；練寫生字詞語。
第 2 課時
教學目標：了解鳥島是一個美麗的地方，是鳥的樂園，感受大自然的神奇奧妙，有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、導入
１、今天，讓我們一起去參觀鳥島。
（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、齊讀課題，你有什么問題？
（1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫“神奇的鳥島”？
二、學習課文了解鳥島的神奇、美麗，激發熱愛自然的情感
1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個討論。
（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）
3、問題（1）鳥島在什么地方？
學習第一自然段
（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
（2）、你們知道第一自然段講了什么？
（3）、填空：鳥島在（ ）
4、為什么說鳥島是神奇的呢？
（1）自由讀課文，邊讀邊思考。找從哪兒感到鳥島的神奇？
（2）指名說說
師隨機板書：鳥多 鳥島保衛戰
（1）課文從那幾方面介紹了鳥多？
（2）你都能從哪些地方體會出鳥多？并把有關的句子讀一讀。
天空中 ：通過眼花繚亂寫鳥多。
（1）理解眼花繚亂：Ａ、一群群 一幅幅 多
Ｂ、紅的、藍的、白的、花的 色彩多而紛繁
（2）引導學生讀課文并談感受，注重學生自己的理解。
地面：抓詞體會 "滿島""插足""各種各樣"
加上各式各樣的鳥蛋，大的小的花的，出現在你的眼前你又會有怎樣的感受？
（再次體會眼花繚亂）讀
湖水里：體會鳥多。"大概"及湖水中鳥的種類多。
（3）、結合圖體會，并進行語言訓練。
還可能有什么樣的鳥呢？ （句式 ；樣子－鳥名 或鳥名－樣子）
（4）老師與學生對讀并不斷交換角色讀。
3、感悟介紹方法：
（1）如果把眼前這情景向朋友作簡單介紹，你覺得用哪句合適？
（2）如果作具體介紹呢？
小結：以讀理結構并小結。老師讀第一句，分組讀三部分。
鳥島保衛戰 ＃愛鳥的心齊，贊鳥的英勇
1、讀為主，讀中說，讀中悟
①"鳥島保衛戰"是如何進行的 _？
②從哪你感覺出鳥島是神奇的？
2、劃出群鳥的表現并體會。
3、分角色讀：兩個同學當黑鷹，部分同學分別當大
雁、斑頭雁、鸕鸛，再次領略這神奇的景象。
4學生自由選擇方式把精彩的景象呈現給大家
三、交流資料
鳥島多么神奇！你還知道哪些更神奇的景觀告訴大家。
語文教案 篇6
一、課型
閱讀課
二、教學目標
1. 知識目標
(1)認識10個生字.
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。能抓住主要情節復述故事內容。
(3)體會新王后的狠毒、七個小矮人和獵人的善良。
2. 能力目標
（1）養學生的朗讀能力和口語表達能力。
（2）培養學生的.理解能力和分辨善惡、美丑的能力。
3. 德育目標
培養學生的同情心，從小做一個善良的人。
三、教學重點難點分析
1．字詞：
字：后鼻音：病翹舌音：殺、叉、善
區別倍和杯
詞：理解兇狠、可憐、善良，會用善良說話。
2．理解課文：
體會新王后的狠毒、七個小矮人和獵人的善良。
四、教學設計(教學過程)
第一課時
一.激趣導入:
用童話故事導入新課.
二.初讀課文,學習生字詞.
1.自讀課文,劃出生字詞,同桌互相讀,糾正讀得不準的地方。
2.交流學習。
(1)讀準字音:病后鼻韻母; 兇憐三拼音; 殺叉善翹舌音。
(2)理解詞義:兇狠、善良、可憐。
(3)多種形式反復讀字詞。
三．再讀課文，讀通課文。
1．自讀課文。
2．指名分段讀課文，師生評議。
3．分角色讀課文。
第二課時
一．復習檢查。
1．合作小組開火車讀生字詞
2．全班開火車讀生字詞。
二．自讀課文，整體感知。
讀了課文，你知道了什么？
三．細讀課文，重點領悟。
1．你認為新王后、獵人和七個小矮人，他們是個什么樣的人，把你的看法寫在黑板上。
2．在文中找出描寫新王后的狠毒及七個小矮人和獵人善良的語句。反復朗讀并用心體會。
3．說一說。
根據提示語自說、同桌說、全班交流。
（1）新王后心眼真壞……
（2）七個小矮人心腸真好……
四.分角色朗讀,表演課文.
五.總結延伸.
1.學了課文,你知道些什么?
2.你認為什么才是真正的美?
語文教案 篇7
第四單元復習
一、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
1、形近字、同音字辨析
士——土以——已井——金
二、《他得的紅圈圈最多》
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據4個偏旁進行漢字歸類。
2、用“先……再……”寫話。
三、《奶奶的白發》
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據3個偏旁進行漢字歸類。
1、形近字、同音字辨析
完——玩怎——什
2、回答問題：奶奶的白發怎樣來的？
四、《陳毅探母》
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
2、會用“一邊……一邊……”寫句子。
五、《好學的爸爸》
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。
2、形近字、同音字辨析
進——近吃——氣
3、多音字“好”辨析。
六、《練習4》
1、了解動物的叫聲，會填空；拓展掌握一些動物的叫聲。
2、背誦四個成語，會填空；背誦《詠鵝》，會填空。
3、會說寫一些道歉的話。
第五單元復習
目標：會背誦有關內容，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會看圖將句子寫完整、具體。
一、《識字5》
1、知道夏天臺風、雷雨的特點。
2、說、寫出夏天的水果、動物、花兒；也可拓展一些。用“……有……有……還有……”將圖意說說。
3、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據1個偏旁進行漢字歸類。
4、形近字、同音字辨析
逃——桃——跳瓜——爪蛙——娃河——荷
5、多音字“了”辨析。
二、《識字6》
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據1個偏旁進行漢字歸類。
2、用上詞串中的詞組合成句。
3、仿“亮晶晶”的形式寫幾個詞。
三、《識字7》
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。
2、背誦兒歌，會填空。
3、積累“品”字結構的字。
四、《識字8》
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。
2、背誦兒歌，會填空。
3、選字填空。
五、《練習5》
1、掌握特殊字的筆順，如“北、奶”等。
2、換偏旁漢字歸類復習。
3、背誦四個成語，會填空；背誦《傘花》，會填空。
第六單元復習
目標：會背誦有關內容，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會運用數量詞；用一定的句式造句。
一、《鮮花和星星》
1、背誦課文，會填空。2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據3個偏旁進行漢字歸類。
1、形近字、同音字辨析
真——正
棵——顆
二、《放小鳥》
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
2、多音字“著”辨析。
3、抄寫寫小鳥樣子的句子。
三、《這兒真好》
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
根據2個偏旁進行漢字歸類。
2、形近字、同音字辨析
坐——座向——象——像
3、想象填空：
“這兒有……有……還有……，真好！”
四、《世界多美呀》
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。
3、形近字、同音字辨析
呼——乎他——她——它
4、仿“藍湛湛”的結構寫幾個描寫顏色的詞。
五、《我叫足球》
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據1個偏旁進行漢字歸類。
2、根據課文填空：足球出身在很久很久以前的（），那時只有（）過生日時才踢。現在，足球已經成為世界上（）的運動。
六、《練習6》
1、背誦四個成語和諺語，會填空。
2、用幾句話說說“六一”那天的活動。
第七單元復習
目標：會背誦有關內容，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會運用數量詞；用一定的句式造句。
一、《三個小伙伴》
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
1、形近字、同音字辨析
吧——巴——把半——伴火——伙
二、《螞蟻和蟈蟈》
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
3、形近字、同音字辨析
有——由東——冬汗——漢
2、想象填空：冬天到了，螞蟻在裝滿糧食的洞里有的……有的……個個……
三、《古詩兩首》
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
1、多音字“種、子”辨析。
四、《練習7》
結合課文背誦四個成語，會填空；背誦《江上漁者》，會填空。
第八單元復習
從后往前復習，抓住重點復習
1、練習8
（1）重點抓住動物的家在哪里，首先要學生知道各種動物的.家在家里，其次，學生在寫的時候不能寫錯字和拼音。
（2）讀讀背背里，已經學過的字要會寫，防止要求填空。
臨危（不）懼（多）謀善斷
（從）容（不）迫（方寸）不亂
2、小松鼠找花生果
（1）生字和形近字、同音字的區別
油——由 結——潔 流——留 每——母 直——真
（2）課文中容易要求天空的字要提醒學生注意，可以讓學生聽寫句子。
（3）注意填空（綠油油）的葉子（黃燦燦）的小花
3、詠華山
（1）生字和形近字、同音字的區別
間——問 與——語 代——帶
（2）重點要抓住課文當中的詩，以及每句詩在課文中所對應的句子。
4、烏鴉喝水
（1）生字和形近字、同音字的區別
渴——可 渴——喝 辦——為 終——中 于——干
（2）量詞：一只烏鴉一個瓶子一顆石子
（3）背誦課文，重點字的填空
5、魯班和櫓板
（1）生字和形近字、同音字的區別
已——己往——住往——網身——聲、生、升
（2）反義詞：吃力——省力前——后
（2）重點字也會填空
6、司馬光
（1）生字和形近字、同音字的區別
司——同候——后流——留園——元
（2）量詞：一個花園一座假山一口水缸一塊石頭
（3）句式：有的……有的……還有的……（造句）
（4）句式：漸漸……（造句）
（5）句式：終于……（造句）
（6）重點字的填空。
語文教案 篇8
教學目標
1.認識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
教學重難點
讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
教學工具
課件
教學過程
一、回顧導入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
二、檢查預習，整體感知
1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
2.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環畫;
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)
三、細讀課文，深入理解
師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結。
它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運用，。文辭優美，善用比喻，用詞準確。(板書)
1、出示本課的四字詞語
2、按課文內容填空
3、師：好的詞語組合成一個個優美的語句，老師從課文中選取了兩處，我們一起來欣賞一下：
例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書的那種愉悅之情。
例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻用的妙，“嵌”字用的好!一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。
(指導方法：劃一劃，寫一寫，讀一讀。)
3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優美呢，請同學們默讀課文，把你認為優美的語句圈畫出來，并在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養成不動筆墨不讀書的習慣)
4、生默讀課文，師巡視。
5、生匯報交流
生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。
師：僅僅如此嗎?
生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細致入微的`描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。
師：你真會讀書。還有沒有 別的同學談談自己的閱讀感悟?
生：我喜歡第5自然段。朗讀 (后來，我看到幾本真正的連環畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。)
師：請你談談理由。
生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡 浮想聯翩 淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。
師：說的真好。請同學們齊讀這段。
生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。
師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。
師：醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;2、作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。)
師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學習的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學們找找，看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)
生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)
生：還有第4，第12自然段。
師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴格意義上來說，只是一個總結段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉承的作用。
師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?
生：按時間先后順序組織材料
師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單?
生：看“香煙人” ，看連環畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。
師：詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應的學了人物的心理描寫，動作描寫，設問，反問等修辭手法，這些我們都應該巧妙的用到我們今后的作文中。
四、布置作業
1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
語文教案 篇9
一、激情引趣，談話導入
師：今天，咱們班要來一位小客人。瞧！她正朝我們走來了！
（播放課件，可愛的植物小精靈由遠走近，邊走邊介紹有趣的植物知識。）
師：聽了小精靈的介紹，你對植物一定很感興趣吧！想去認識它們嗎？
生：（齊答）非常想！
（點評：起始環節為整節課創設了情境，美麗的畫面、動聽的音樂，再配上小精靈生動有趣的介紹，使學生對植物產生了極大的興趣，為學習作好了良好的鋪墊。）
二、精讀課文，理解重點
師：通過剛才的檢查，我發現小朋友自學得不錯，能流利地讀課文。那么我們再來讀課文，邊讀邊想兩個問題：
１、課文寫了哪幾種植物？用“——”劃出來。
２、植物媽媽在什么方面有辦法？
（生自讀，師巡視。）
生：課文寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。
（師貼三種植物的圖片。）
生：植物媽媽在傳播種子方面有辦法。
師：你認為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪？
（生自由進行討論，師巡視。）
生：我認為豌豆媽媽最聰明！她只要讓豆莢在太陽底下曬曬，就可以把種子傳播出去。
師：豌豆們到底是怎樣離開媽媽的呢？我們去看看。
（播放課，：豌豆傳播種子的全過程，并配有解說。）
師：豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行，多開心呀！小朋友們，你們出去旅游，高興嗎？
生：（齊答）高興。
師：對呀，所以，這兒要讀出高興的語氣來。誰來試試？
（指名讀—點評—再指名讀—點評。）
（點評：結合學生生活實際進行朗讀指導，十分到位。）
生：我認為蒼耳媽媽最聰明！她讓孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要動物走過，就可以把它們帶走。
師：每一小組的桌子上有一個小禮包，請你們打開。老師送給你們每人一粒蒼耳。摸一摸！想想看，它還可以靠什么傳播種子？
生：（都在摸）我剛才把它放在衣袖上。嘿！結果它粘住了我的衣服。它應該可以靠人傳播吧！
（點評：這個環節設計得很好。學生多種感官參與，既培養了觀察能力，又訓練了思維能力、想像能力。）
生：我認為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風輕輕一吹，就傳播出去了。
師：我們去看看她到底是怎樣傳播種子的？
（課件演示，蒲公英傳播種子的'全過程，并配解說。）
師：那毛茸茸的降落傘乘著風一朵接一朵出發了，蒲公英娃娃們多開心呀！一起讀讀。
師：讀得真美！植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢？請自由讀第五節，邊讀邊想：你知道了什么？
生：植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種，有許許多多。
生：大自然的許多知識，只有仔細觀察才能得到，不細心就得不到知識。
（點評：整篇課文的學習是通過此文轉自淘.教。案網().三個思考題和兩次自讀來完成的。真正體現了學生主體、教師主導的關系。對于重點、難點的突破，教師設計得很好。在思考題的引導下，學生初步自學。在教師的引導下，他們的認知進了一層。）
三、延伸課外，拓展知識
師：對呀，我們平時要注意多觀察周圍的事物。那么，通過你的觀察，你還發現了植物媽媽有些什么辦法傳播種子？
生：有些果子成熟了，它就自己掉下來，掉進泥土里。
師：植物王國的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢？我們去聽聽。
（播放課件，介紹有關蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法。）
（點評：這一環節很好地從課內延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學目的中的“培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點。）
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