二年級數學公開課教案
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的二年級數學公開課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數學公開課教案1
教學目標:
1、讓同學經歷長方形、正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程,會畫簡單的幾何圖形的`對稱軸,并借此加深對軸對稱圖形特征的認識。
2、讓同學在學習的過程中進一步增強動手實踐能力,發展空間觀念,培養審美情操,增強學習數學的興趣。
教學重難點:
讓同學通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸,會畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。
教學準備:
教師:多媒體教學課件,白紙、長方形紙、正方形紙各一張,梯形和三角形。
同學:白紙、長方形紙、正方形紙各一張。
教學對象的分析:
這局部內容主要通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸,進一步體會軸對稱的特征。同學在前面已經的學習中,已經知道了一個圖形對折,折痕兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形,并且認識了對稱軸。所以針對這一具體內容,課的一開始就通過撕紙玩軸對稱圖形,同學對這一內容非常感興趣。
二年級數學公開課教案2
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步鞏固所學的知識，提高學生讀數、寫數的能力。
2、通過練習，使學生懂得同一個數字在不同的位置上，表示的意思是不一樣的。
教學準備：
小黑板、0~9的數字卡片
教學過程：
一、復習：
學生用0~9的數字卡片擺一擺三位數與四位數，同桌比較大小。
二、練習：
1、完成練習題1和練習題2
（1）指題，看計數器上珠子的位置，完成練習。
（2）完成練習題2
找出規律，自己動手填一填，集體訂正。
2、完成3、4題的練習
（1）第3題：指題，理解題意。說說不同數位上，同一個數有什么不同。
（2）第4題：讀數時要注意“零”的讀法：7002、4050、10000......
3、完成第5題
（1）理解題意，說說自己有什么信息的獲得。
（2）說說自己是為什么這樣選擇
4、完成第6題
（1）指導學生讀題，理解題意。
（2）學生獨立完成，集體訂正
三、：
說說今天我們復習了什么知識？
練習課（二）
教學內容：P37~P39
教學目標：
1、通過練習，使學生具體感受數與數之間的關系，培養數感。
2、通過練習，培養學生的估計能力。
3、通過游戲，引導學生進一步認識數位，練習三位數讀、寫，以及比較大小，培養學生開放思維能力。
教學準備：
小黑板、數字卡片，撲克牌
教學過程：
一、游戲
學生數字游戲，4人或2人一組進行活動，用數字牌擺數。
二、練習
1、完成習題7、8題
（1）學生理解題意，獨立完成作業。
（2）完成習題8，理解題意，學生獨立完成，集體訂正。
2、完成習題9
學生估計，50字太少，5000字又太多，大約有500字左右。
3、完成習題10
說說自己是怎樣想？（第一份是100，第二份是2，第3份是3）
4、數學游戲：
（1）學生用抽簽的形式代替轉盤，自己做這個游戲
（2）說說這樣贏的機會比較大？
5、實踐活動：
學生估計有多少片樹葉，說說自己怎樣估計。
三、
這節課同學們通過練習都復習了什么知識？
五、測量
一、教學內容：P40~P48
二、教學目標：
1、經歷用不同方式測量物體的'長度。
2、在測量中，統一建立度量單位。
3、體會千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米。
4、會進行簡單的單位換算。
5、會恰當地選擇長度單位。
6、能估計一些物體長度，并進行測量。
三、教學重點、難點
1、重點：在實踐活動中，體會千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇長度單位。
2、難點：能估計一些物體的長度，并進行測量。
3、關鍵：進一步發展空間觀念和動手操作能力。
四、課時劃分：
6課時
五、教學進度：
第8~9周
二年級數學公開課教案3
教學目標：
1.知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。
2.過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。
3.情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的意識。
教學重點：掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。
教學難點：知道混合運算的運算順序
教學過程：
一、 復習舊知：說出各題的運算順序，再計算。
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
二、探究新知
(一)仔細觀察，收集信息，解決問題
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
問題：
同學們做什么呢？2. 從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息啊？
3. 要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？
(二)反饋交流，總結加減運算的順序
分步算式 綜合算式
53-24=29 53-24+38=67 29+38=67
問題：像53-24+38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的
運算順序進行計算的嗎？小結：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往 右的順序計算。
(三)學習脫式計算格式
53-24+38=29+38=67
問題：1. 這道題先算什么？再算什么？
說明：(在“53-24”的下面畫上橫線)為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現出運算的.順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果(29)，還沒有參加計算的數照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出第二步計算的結果(=67)。注意：把等號上下對齊。
問題：2. 在書寫時，我們應該注意什么？
3. 誰能完整地說說這道題我們是怎么算的啊？
(四)鞏固脫式計算格式，體會同級運算的順序
48-8+17= 15÷3×5=
問題：
你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？ 2. 這個算式(15÷3×5)先算什么？再算什么？
3. 這樣的題我們是按
什么順序計算的？
問題：想一想，說一說，先算什么？再算什么？小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
(二)下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來
問題：
1. 誰讀懂題目的意思了？
2. 第2題哪錯了？
3. 第3題哪錯了？
4. 這些綜合算式按什么順序進行計算啊？
四、課堂作業作業：
第50頁練習十一，第1題、第2題。
二年級數學公開課教案4
教學目的：
1．引導學生動手操作的過程中，認識平均分的意義，并學會把一些物體平均分的方法；
2．了解平均分在現實生活中的廣泛應用；
3．培養學生動手操作能力。
教學重點：
理解什么是平均分
教學難點：
如何平均分
教具學具：
課件、圖片、小棒
教學過程：
一、創設“猴子分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。
師：孩子們知道猴子最愛吃什么？（生：桃子）
師：那我們一起來看“猴子分桃”的'故事。（課件演示：猴媽媽摘回了6個桃，要分給猴哥哥和猴弟弟）
師：你們猜猜媽媽會怎樣分？
生：6分成1和5，6分成2和4，6分成3和3（教師板書）
師：我們接著看猴媽媽是怎樣分的？（課件顯示）
師：看完故事，教師有兩個問題。（課件顯示）
生思考回答問題
1．揭示平均分：
師：像這樣每份分得同樣多，就是平均分。
板書：平均分
2．判斷鞏固什么是平均分：
課件顯示：下面哪種分法是平均分。
（對于不是的，教師追問，怎樣調整就是平均分了。）
3．舉例說說，你在生活中哪里還風過平均分。
（指名說，學生說不上來，老師提示）
二．創設情境，感受平均分的過程、方法和含義。
活動一：分桔子
1．師：我們已經知道了什么叫平均分，如果遇到具體情況我們怎樣才能平均分呢？
二年級數學公開課教案5
【教學目標】
1、知識目標：通過觀察、操作、交流等活動，進一步認識三角形；讓同學經歷合作探究的過程，自主發現三角形的三邊關系，并能利用關系解決簡單實際問題。
2、能力目標：引導同學經歷探索、發現、發明、交流等有趣的數學活動過程，培養同學的觀察理解能力、動手操作能力、合作交流能力、分析概括能力，進一步發展空間觀念，提高同學運用知識解決問題的能力，增強同學的創新意識。
3、情感目標：激發同學對數學的好奇心，增強同學學習數學的興趣，培養同學用數學的`眼光去判斷、解決生活中的問題，使其發生對生活的理性思維的數學習慣。
【教學重點】認識三角形的特征。
【教學難點】探究三角形三條邊之間的關系。
【公開課教案】
1、（由課前“考眼力”游戲中，不見了三角形導入）三角形躲到哪兒去了？哦！它到我們的生活中來了，你找到了嗎？ （斜拉索和橋面形成三角形，橋柱和橋面形成三角形。）
2、你還在什么地方看到過三角形？（舉例）
3、請同學們自身想方法利用老師準備的資料做一個三角形。
4、展示作品，說說你是怎樣做的。在匯報擺三角形時，說明每條線段都必需首尾相接，才干圍成三角形。
5、老師把它畫到黑板上來，教學三角形的邊、角、頂點，請一位同學上來指一指三角形的邊、角、頂點，下面的同學數一數三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點呢？請你們結合剛才做的三角形，同桌相互指一指、說一說。
6、我們知道了這些三角形的特征，那么我們就用這些特征來判斷下面哪個圖形是三角形？
[點評：從課前的“考眼力”游戲自然導入所學新課內容，激發同學的學習興趣。然后通過讓同學舉例生活中的三角形、動手做三角形等活動初步感知三角形的特征，接著通過觀察、指一指、數一數、說一說使同學進一步體驗三角形的特征，形成概念，最后在判斷中進一步理解三角形的概念、特征。]
二年級數學公開課教案6
教學目標：
1、初步學習綜合應用所學知識解決實際問題，初步體驗數學化的過程。
2、在解決實際問題的過程中，初步養成計劃和決策的能力，逐步發展創新思維。
3、體會數學與生活的緊密聯系，感受數學學習中的樂趣。
教學重點、難點：學生能綜合運用知識解決實際問題。
教學準備：多媒體課件、練習紙
教學過程：
一、情境引入、提出問題
1、師：學校組織小朋友去郊游，游玩前我們應考慮到哪些問題呢？（出示：時間安排、車輛安排、春游收費、游樂項目）
2、出示課題：小練習（3）——郊游
二、計劃決策、解決問題
1、時間安排。
（媒體出示時間圖）
（1）看圖說一說時間。
（2）這天我們將在外面度過多長時間？你是怎樣想的`？
（3）多媒體演示。
2、安排車輛。
（媒體出示：1班31人，2班28人，3班30人，每輛客車能乘坐50人）
（1）收集數學信息，思考解題思路，可以考慮班級總人數、車輛載重人數。
（2）滲透估算：從最鄰近的整十數進行估算。
（3）學生獨立計算：可以列豎式。
（4）滲透巧算：觀察數的特點，可以先湊整。
（5）請你安排，3個班級如何坐這2輛車？可以把一個班級進行分拆。
3、春游收費。
在學校收的費用
1、往返車費：4元1角2、入場費：5元8角3、午餐費：？
師：學校發下一份通知，你們能看懂嗎？
（1）計算：往返車費與入場費是多少？(4元1角+5元8角=9元9角)
（2）學校準備一份食品，價錢一共是多少？
4元+3元5角+5角+8角+1元3角=10元1角
（3）在學校，一共要收費多少呢？（9元9角+10元1角=20元）
（4）20元，你打算付給老師（ ）張（ ）元？
4、游樂項目。
（媒體出示游樂園圖）
（1）找一找，有哪些游樂項目？（介紹項目及單價）
（2）如果每一項都能玩，那需要多少錢？（50元）
（3）根據要求設計方案：給你25元（全部用光，可以重復玩），你可能怎樣玩？
①最多可以玩幾次？（5次）
②最少可以玩幾次？（2次）
③如果想玩3次，你可以怎么玩？
④如果想玩4次，你又可以怎么玩？
三、課堂總結：
今天你學到什么新本領？
二年級數學公開課教案7
一、教學內容：北師大版二年級數學上冊第七單元《分一分與除法》第二課時
二、教學目標：
1.結合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認識平均分的兩種現實原型，進一步體會平均分的意義
2.能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題
3.經歷與同學討論、交流的過程，感受合作與分享的。愉快
三、教學重難點
重點：進一步體會等分的.含義
難點：進一步體驗平均分
四、教學策略
五、教學準備：課件
六、教學過程
（一）情境導入，揭示課題
淘氣家里來客人啦，媽媽準備了一些蘋果招待客人，要淘氣把蘋果分一分。同學們，讓我們一起來幫淘氣分一分蘋果好嗎？
【設計意圖：利用學生喜歡的生活情境引出教學內容，將問題形象化，拉近教學內容與學生的距離。】
（二）自主探究
出示“分蘋果”情境圖
1.觀察情境圖
從這幅圖當中，你發現了哪些數學信息？
2.按份數分，每份有幾個
（1）布置任務活動
任務要求：用五角星代替客人，圓圈代替蘋果，將蘋果公平的分給客人。
（2）學生活動，畫一畫
學生在算術本上畫，教師巡視了解情況
（3）反饋交流
方法一：1個1個分，分了4次，最后每人分4個蘋果。
方法二：2個2個分，分了2次，最后每人分4個蘋果。
方法三：根據乘法口訣“三四十二”分，分了1次，最后每人分4個蘋果。
3.按每份4個分，求份數
（1）問題情境
可是這些客人都吃飽了才過來，大家又不想浪費，打算把這些蘋果帶到福利院中去送給老爺爺老奶奶。
（2）分析數學關系
蘋果總共有12個，每4個裝一袋，需要幾個袋子？
（3）學生活動，分一分
學生動手分一分，教師巡視了解情況
（4）交流反饋
每4個放一堆，一共分了三堆，說明要3個袋子。
【設計意圖：通過讓學生動手操作和運用數學語言表達平均分的過程、結果來加深學生對平均分概念的理解。】
3.比較，發現異同點
（1）相同點：都是把12個蘋果平均分，每份4個。
（2）不同點：
①把12個蘋果平均分成3份，每份4個。
②總共12個蘋果，每份4個，可以分3份。
【設計意圖：讓學生體會平均分問題的兩種不同情境，使學生初步感受“等分除”和“包含除”，為以后的除法做鋪墊。】
（三）鞏固與練習
1.小兔子搬蘿卜
2.圈一圈，填一填
（四）總結提升
今天，你學到了什么
七、板書設計
分蘋果
分成3堆 ，每堆4個
12個蘋果 分的結果相同
每袋裝4個，需要3個袋子
二年級數學公開課教案8
教學內容
教材115頁例5、例6、完成“做一做”中的練習和練習三十一第1－3題。
素質教育目標
(一)知識教學點
1．初步理解筆算減法中連續退位的算理。
2．掌握計算方法，并能正確進行計算。
(二)能力訓練點
1．培養同學口語表達能力和有序思維能力。
2．通過計算提高計算能力。
(三)德育滲透點
培養同學認真計算和自覺檢驗的良好習慣。
教學重點：
理解算理，掌握算法。
教學難點：正確地進行計算。
教具、學具準備：
計數器、投影儀、投影片。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算：11－7
12－9
10－6
11－2
10－8
12－3
16－8
11－5
14－8
14－9
2．筆算：(指名板演)
以上兩組練習，可同時進行。筆算題訂正時讓同學說說計算過程，特別是退位過程，必要時，教師可作補充。
二、探究新知
1．導入新課：
剛才我們復習了十幾減幾的口算和退位的筆算減法，今天在這些知識的基礎上繼續學習連續退位的筆算減法。(板書課題)
2．教學例5：
(1)板書例5
(2)掌握撥珠方法，初步感知算理。
引導同學借助例5計數器圖，分組討論在計數器上試撥，并要求同學邊撥邊說撥珠方法。
同學分組討論、試撥。
教師巡視，重點協助有困難的同學。
引導同學匯報、討論、試撥的情況。
個位：個位上的1減7不夠減，從十位上退1作十，也就是從十位上撥去一個珠，在個位上撥上10個珠，10個珠和原有的11個珠合起來是11個珠。現在個位上是11，用11－7，在個位上撥去7個珠，還剩4個珠，即：11－7=4。
十位：剛才，從十位上退1還剩2，用2減9不夠減，從百位退1作十，也就是從百位上撥去一個珠，在十位上撥上10個珠，10個珠和原有的2個珠合起來12個珠，現在十位上是12，用12－9，在十位上撥去9個珠，還剩3個珠，即：12－9=3。
百位：剛才從百位退1還剩3，即百位上是3。
根據同學回答情況，教師適時糾正或適當引導補充并撥珠。
讓同學再完整地邊說邊撥珠。可采用自身撥自身說，也可采用同桌同學互相說互相撥的形式，使同學掌握撥珠方法，初步感知算理。
(3)指導用豎式計算，明確算理。
引導同學觀察例5虛線框內的豎式，分組討論并試算。
考慮“該怎樣用豎式計算？”
同學分組討論、試算。
教師巡視。假如發現有問題，教師可深入到有困難的組參與討論。
引導同學匯報各組討論的結果。
個位：個位上的1減7不夠減，從十位上退1作10，當作10個1和個位原來的1加起來是11，用11－7=4，得數的個位上寫4。
十位：剛才從十位上退了1，由3變成了2，十位上用2減9不夠減，從百位上退1，作10個十和原有的2個十和起來是12個十，12個十減去9個十是3個十，即得數的十位上寫3。
百位：剛才從百位退1，百位上由4變成3，即得數的百位上寫3。
教師根據同學回答情況適時糾正或適當引導補充并和時進行板書。
教師板書：
讓同學借助板書再完整地敘述計算過程。
教師講述：以上我們用豎式計算了431－97，豎式中清楚地表示了各位上的數的變化情況，也就是計算的思維過程，這樣寫起來不太簡便，(畫虛線框)，我們能否用上節課學的知識簡寫豎式。
可以讓同組同學互相商量，也可以讓同學自身想(但要給同學考慮的.時間)。然后引導同學口述計算過程。
教師板書：
3．和時反饋，強化算理：
先讓同學互相說說算理，再進行計算。
4．教學例6：
(1)板書例6
5120－3826=
先讓同學觀察被減數和減數的個位和十位，發現這兩位都不夠減。教師引導同學利用例5的計算方法，說一說怎樣計算。(根據同學口述，教師板書)
板書：
再讓同學觀察百位和千位上數的特點，留給同學自身算，指名板演。
教師巡視，發現問題，和時解決。
引導同學明白：
個位：個位上不夠減，從十位退1，10＋0－6=4得數的個位寫4。
十位：十位不夠減，從百位退1，10＋(2－1)－2=9得數的十位寫9。
百位：百位不夠減，從千位退1，10＋(1－1)－8=2得數的百位寫2。
千位：5－1－3=1，得數的千位寫1
指名完整地口述計算過程。根據同學口述，教師板書。
個位：10＋0－6=4
十位：10＋(2－1)－2=9
百位：10＋(1－1)－8=2
千位：5－1－3=1
最后讓同學看豎式和各位上的計算過程，自身再說一說算理。
5．反饋練習：
完成“做一做”第1題后3小題。
分組練習，指定兩名同學完成在投影片上。利用投影訂正，并讓同學口述其中兩題的計算過程。
完成“做一做”第二題。
分組練習，指定兩名同學完成在投影片上。訂正時，教師強調，做題時要養成自覺檢驗的好習慣。
三、鞏固發展
1．在□里填上適當的數，并說明理由
2．選擇正確答案：
3．判斷對錯，并說明原因，將錯誤改正
4．計算：4763－965=
5．小競賽：
競賽方法：根據題中□的多少，由每組的同學接力完成，每人一次只能填寫一個□，假如遇到計算中出現錯誤的，后面的參賽同學要馬上改正，但只能填這個改寫的□，不能再填其它的□。
四、全課小結
師生一起小結本課所學的知識和應注意的問題。
五、安排作業
練習三十一第2、3題。
六、板書設計
[/table]
二年級數學公開課教案9
學生已經學會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認識，生活中，學生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長度單位測量物體的經驗。而數學中的標準長度單位，是學生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發現學生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學生對以上這些理解清晰，體現其“起始課”的特質呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學習中去。
說教學目標與重難點
根據對以上的理解與思考，我確定了如下的教學目標：
1.知識與技能目標：通過觀察、測量活動，使學生明白建立統一長度單位的必要性。認識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。
2.過程與方法目標：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學會用刻度尺對物體進行測量，會畫規定長度的線段，發展空間觀念。
3.情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。
教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺測量物體長度。
教學難點：建立1厘米的長度表象。
說教法、學法
為了更好的落實課程標準：1.教師是學習的組織者、引導者和合作者；2.學生是學習的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學生學習數學的重要方式。我從學生的心理、認知特點出發，采取了如下教法與學法：
教法：直觀演示、設疑誘導、活動探究
學法：動手實踐、自主探究、合作交流
說教學流程
為了更好的發揮本節起始課的作用，我主要設計了四個教學環節：第一環節：課前敏悟，引入新知。第二環節：課中敏學，掌握新知。第三環節：課后應用，鞏固新知。第四環節：總結課堂，評價學生。
第一環節：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個
引出“單位”，
小強 體會單位的重
小明 小強比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環節：課中敏學，掌握新知
這個環節我分四個層次進行展開。
1.認識尺子
尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復原尺子，使學生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數和單位厘米（cm），使學生對尺的`認識更深刻。
2.認識1厘米
認識1厘米是本節課最為核心的內容，教學時首先明確告訴學生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學生通過動手操作，發現每相鄰兩個數（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學生對1厘米的長有了一個初步的感知。
然后通過①讓學生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎上，讓學生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環節的操作，讓學生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
學到這兒，我讓學生回顧認識1厘米的過程與方法，并嘗試小結。這個環節層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續學習中做好鋪墊。
3.認識幾厘米
通過剛才的學習，學生已經認識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學生認識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。
4.測量實物
（1）量一量
首先學生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內交流，由組長組織，歸納總結出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設計給學生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發現一些錯誤的量法，讓學生在矛盾沖突中及時發現問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。
接著，讓學生應用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。
（2）畫一畫
放手讓學生自學，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學生的學習能力，充分發揮其學習的主動性。
第三環節：課后應用，鞏固新知
為了使學生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設計了三個層次的練習。
第一層次：基礎練習。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節課所學基礎知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。
第二層次：提高練習。
1.估測：
（1）開展“火眼金睛”活動，學生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養學生的估測能力，并了解自己身上的尺子。
（2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數學書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。
這個環節，學生在反復的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學生的長度觀念。
2. 回顧學生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應，體現了 數學來源于生活，并應用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結合書本內容，我設計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導學生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設計本題旨在在開發學生的思維，使其能夠靈活應用數學知識，解決生活問題。
第三層次：拓展練習。
厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學習埋下伏筆。
課堂教學的結束，并不意味著學習的終結，讓學生帶著問題出課堂。
第四環節：總結課堂，評價學生
在這節課結束之前，我讓學生回顧厘米的認識過程，并告訴學生，以后我們可以用類似的方法，來繼續認識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內在意義。
說板書設計
本節課板書簡單明了，重點突出，便于學生及時回憶、總結本課知識，并進行自我評價。
認識厘米
單位
長度單位 1厘米
整節課我以學生的生活經驗為基礎，加強直觀操作，以生為本，以學定教，讓學生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發揮主動性，讓認識厘米的過程與方法在后續學習中得到遷移生長，使數學學習變得更簡約有效，讓學生學得輕松，學的快樂。
二年級數學公開課教案10
小學數學《課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發創設生動的數學情境……下面就以人教版新課程實驗教材小學數學第三冊《4的乘法口訣》第55頁例4的教學片斷，談談自己的幾點感受。
片斷一：
（觀察情境，發現問題）
師：同學們，課間活動是你們最高興的時候，對嗎？說一說在課間里你們做些什么？
生1：課間里我都去打乒乓球，體育老師說：“只要好好練，將來還可以當運動員呢！”
生2：我喜歡踢毽子，課間我和幾個小伙伴一起真好玩！
生3：我總是和幾個同學一起丟手巾。
生4：我和幾個好朋友做老鷹捉小雞的游戲。
生5：……
師：你們可真幸福！請看這幅“課間活動圖”，屏幕上的小朋友玩得多開心啊！說一說，他們在干什么？
生1：有的踢毽子。
生2：有的'丟手巾。
生3：有的打乒乓球。
生4：有的做游戲。
師：同學們觀察得真認真，你發現了數學問題嗎？請說一說。
生：思考回答
1、參加踢毽子的一共有多少人？
2、參加丟手絹的一共有多少人？
3、參加打乒乓球的一共有多少人？
4、參加老鷹捉小雞的一共有多少人？
師：同學們不斷善于觀察，而且還提出有價值的數學問題，真了不起。
[反思]
一個值得提倡的教學理念
二年級數學公開課教案11
教學內容：
統一長度單位
教學目標：
一、知識與技能
（1） 使學生經歷用不同方法測量物體長度的過程。
（2） 在實踐操作活動中，體會統一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。 過程與方法 通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。 情感態度與價值觀 在學習過程中，培養學生團結協作的精神和合作的意識。
教學重點：
合學生親身經歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統一測量單位的必要性。 突破方法：通過自主探究學習突破重點。
教學難點：
培養學生初步估測意識。 通過小組合作學習突破難點。
教法學法：
教法：嘗試指導法。
學法：小組研討法。
教學準備：
將學生分成4—6人的合作學習小組。
學生準備：
學生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。
教學過程 ：
一、 探究新知
（1） 提出問題。
同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學生討論，想辦法，小組交流。
（2） 匯報交流，分組活動。
剛才同學們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學們分成5人一組，和老師一起測量課桌的`長度。 測量過程中教師巡回指導。
（3） 小組交流。
讓每個小組選派代表在全班交流測量結果。顯然，同學們和老師的測量結果不同。
（4） 質疑問難。
為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為什么同學們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結果也不一樣呢？ 讓學生充分發表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的結果不同。 那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用相同標準進行測量）讓全班同學選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（5） 活動延伸。
①用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。 學生測量后匯報測量結果。（數學課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長） 師：數學課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？ 讓學生分組討論，然后集體交流。
②歸納升華。 同學們，數學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統一的標準。
二、 積累運用
用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。
三、 總結提升
（1） 大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么？ 讓學生自己總結本課所學內容。
（2） 歸納強調。 在測量物體長度時，必須要用統一的標準去測量。
教學反思：
這節課的目標主要是讓學生認識統一長度單位的必要性，就目標而言，學生不難達到，但總體上感覺太匆忙。 讓學生在活動中經歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的掌控都是需要考慮重視的問題。
二年級數學公開課教案12
乘法的初步認識“是一節概念課，比較抽象，但我在教學中取得了比較好的教學效果。我主要以課程標準的基本理念為指導，進行了各個環節的設計，主要有以下幾點：
1、注重培養學生的問題意識
出示主題圖后；
師：請仔細觀察，你都看到了些什么？和同桌說一說
師：誰把你的發現告訴同學們？（生說）
師：這里不僅快樂多多，還藏著很多的數學問題，你能提出哪些數學問題？
（學生在小組內交流，組長記錄解決問題的算式）
然后小組匯報.......
這一活動的展開，為學生提供了合作學習的機會，培養了學生的問題意識，提高了學生發現問題和解決問題的能力。
2、把數學和生活緊密聯系起來
當學生發現算式的共同規律是：同數相加時，我就引導學生：在我們的.生活中，存在著很多用同數連加解決的數學問題。比如：一個小組有幾個小朋友？2個小組一共有幾個小朋友？（指名回答列式）
師問：你還能從身邊發現這樣的數學問題嗎？
學生聯想到了很多，有的說:我們坐的凳子4條腿，2個凳子一共有幾條腿？有的說吃飯的時候一個人用2根筷子，那么一家三口人一共用幾根筷子？還有的:教學樓一層有4個教室，那么3層一共有多少個教室？......
數學來源于生活，應用于生活。老師引導學生去發現生活中能用到同數相加解決的數學問題，使學生體會到了生活中處處有數學，體會了數學的價值，使學生對數學產生親近感。
3、給學生思考、探索的空間
在“畫設計圖”這個環節，我請小朋友們來當小小設計師，為小動物的家設計栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀？這樣設計，為學生的思維提供廣闊的空間，拓寬了學生的思路，也體現了數學學習的個性化。
總之，學生在整節課的學習過程中，始終充滿著興趣，能以極大的熱情投入到數學學習活動中。唯一感到不足的是：面對學生的激情洋溢，教師的評價語言有點匱乏，著也是我以后努力的目標，爭取今后的教學中，我能以親切的教態，豐富的語言，走進學生們的中間，使自己成為學生學習數學的伙伴，與學生一起思考，一起探索。
二年級數學公開課教案13
教學目標:
1．知識與能力:
讓學生在推導的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用口訣計算相應的乘法算式，熟記7的乘法口訣。
2．過程與方法:
使學生經歷推導7的乘法口訣的過程．在學生編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，培養學生自主、合作學習的能力。
3．情感與態度:
繼續培養學生自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗，促進學生學習數學自信心的形成。
教學重點：讓學生結合已有的知識和經驗，通過探索總結出7的乘法口訣。
教學難點：尋找規律 、記憶7的口訣
教學具準備：課件 、表格
教學過程：
一、 談話導入
我們已經學習了1~6的乘法口訣，誰會背6的口訣？（我們一起背，不光要背的整齊還要有節奏。評價：小朋友們真棒，背得這么熟練）今天我們接著來研究7的乘法口訣。
（板書課題：7的乘法口訣）
回憶一下6 的口訣我們是怎樣研究的，你打算怎樣研究7的口訣？
（學生發言）
二、 合作交流 探究新知
1、 師：今天我們請來好朋友七星瓢蟲幫助一起學習7的乘法口訣，（課件出示圖片）
那我們一起數一數七星瓢蟲身上有幾個斑點吧，一只瓢蟲身上有7個點，2只瓢蟲有幾個點，3只、4只、、、、、呢？
2、 填表
七星瓢蟲的只數 1 2 3 4 5 6 7
斑點的個數
你能算一算完成這個表格嗎？
訂正表格，
問：它填的對不對，2只瓢蟲有14個斑點，你是怎樣算的？4只有28個斑點你是怎樣算的？
3、 編制口訣
同學們真聰明，你們愿意發揮自己的'聰明才智，根據表格列出乘法算式，并相應地編出7的乘法口訣嗎？請你打開這張紙，完成下面的兩部分內容。
匯報：把你編的口訣大聲的讀給同學聽，要求學生核對、檢查自己編寫的乘法口訣是否正確
同學們通過自己的努力編出了乘法口訣，現在大聲地讀出來吧，老師把它寫在黑板上
指名說一說口訣的意義：如“三七二十一”是什么意思？“五七三十五呢？”
同學們不僅會編口訣還知道每一句口訣的意義
4、 齊讀口訣，
仔細觀察，7的乘法口訣有什么規律？（老師總結規律：7的口訣共有7句，從上往下看，一個比一個增加了1，而得數卻是一個比一個多7）
問：你認為哪句口訣比較容易記住？你用什么好辦法記住這些口訣的？
（三七二十一、七七四十九天好記）
如果忘記了 四七二十八，你有什么好辦法記住它？
5、 熟記口訣：
同學們發現的可真多，請你用自己喜歡的方法記憶7的口訣，比一比誰的方法好，記得又對又快。
誰都記在腦子里了？（指名背）還有誰記住了？記住的同學閉上眼睛，不把握的可以看一看黑板，我們一起背一背。
現在老師把得數都抹去，你還會讀嗎？（按順序讀、打亂順序讀、指名讀，老師把口訣補充完整）
師：下面我們做個對口令的游戲好嗎？
三七（ ） 七七（ ） 四七（ ）
你喜歡這個游戲嗎？如果你的同位背得很熟練，就給他豎豎大拇指。
誰得到大拇指了請坐好給老師看，你們真了不起，張老師也要送給你們一個大拇指。
看來這些都難不倒同學們，你真是太了不起了，7的口訣和1~6的口訣一樣可以幫我們解決一些生活中的有關7的乘法的數學問題。
三、 鞏固應用
1、 口算
我們先來做一組口算吧，你準好了嗎？師出示口算卡片（選擇前幾個說一說你用的那句口訣？
2、 老師這兒還遇到了數學問題呢？
（1）我們知道一個星期有7天，2個星期有（）天，（用的那句口訣？）3個星期有（）天，4個星期有（）天……
（2）讀一讀，算一算，古詩有多少個字?
遠上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
你是怎樣想的？（引導學生完整的說出自己的想法，并說一說用到了哪句口訣）
匯報，訂正
（3）小朋友們玩過七巧板嗎？七巧板是我國古代的一種拼版玩具，有七塊可以拼成一個大正方形的薄板組成，拼出來的圖案變化萬千。老師帶來了用七巧板拼組的刻舟求劍連環畫。
這幅連環畫一共用了多少個薄板？
獨立完成，訂正，說用的那句口訣。
四、 課堂總結
通過這節課的學習你有什么收獲？覺得自己表現怎么樣？
五、 板書設計
7的乘法口訣
一七得七
二七十四
三七二十一
四七二十八
五七三十五
六七四十二
七七四十九
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