初一歷史上冊優秀教案

初一歷史上冊優秀教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的初一歷史上冊優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初一歷史上冊優秀教案1

　　【課程標準】

　　以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。

　　【教學目標】

　　識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。

　　能力與方法：通過識圖培養觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養再造想象能力；通過比較北京人、猿類、現代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。

　　情感、態度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育；認識勞動在人進化中的`作用，進行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環境，認識人與自然的關系。

　　【教學重、難點】

　　重點:是北京人；難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。

　　【教學步驟】

　　教師活動學生活動備注

　　一、導入新課

　　書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內早期人類活動地區圖》，設計考察的線路（按一定的時間順序）。調動學生的參與興趣

　　學生閱讀課

　　積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。

　　二、元謀人

　　要求學生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”

　　考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經是人了呢？”“元謀人的發現，有何重要意義？”

　　教師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

　　學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。

　　過渡到下一目。

　　三、北京人

　　要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環境、身體特征、工具的使用、火的使用等）

　　問題：你認為有哪些條件（不）適宜人的生存？

　　比較體質特征（觀察真人比較）。

　　舊石器與天然石塊有何不同？如何制作石器？觀察書上的石器，它們是用來做什么的？如何獲取食物？依據是什么？

　　怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種？使用火有何意義？

　　教師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯合國教科文組織命名為“世界遺產名錄。”

　　活動：想象北京人的一天是如何度過的？

　　學生閱讀，先建立一個整體映像

　　然后分別進行考察（閱讀、觀察、分析、結論、發言等活動）。

　　增加學生的自豪感。

　　四、山頂洞人

　　大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

　　引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步（注意哪些方面，列表歸納）。

　　比較北京人山頂洞人

　　生活年代

　　體質特征

　　工具制作

　　生活用火

　　穿著

　　自然過渡，引起學生的興趣。

　　學生閱讀教材，填表比較

　　著重考察：怎么知道他們會人工取火？他們是如何鉆孔的？

　　五、收獲與疑問

　　我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢？

　　還有哪些問題？

　　學生回答，作為小結。

　　拓展思路。

　　六、練習

　　書后“學習測評”。

初一歷史上冊優秀教案2

　　學習目標

　　1、 知識目標：掌握秦朝暴政的主要表現，有關陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭情況。

　　2、 能力目標：探究秦末農民起義爆發的原因，培養運用歷史唯物主義分析問題的能力。

　　3、 情感目標：通過學習認識到秦的暴政是激發農民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。

　　重點和難點

　　本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問題展開。

　　秦末農民戰爭是本課的重點，教材首先從導致農民起義的根本原因——秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬的農民脫離生產，社會經濟遭到嚴重破壞；沉重的'賦稅、嚴酷的刑法導致民怨載道。其次，介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權，天下應，說明秦朝統治已失去了民心，秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領導的農民起義，沉重地打擊了秦朝的統治，是我國歷第一次大規模的農民起義。最后，在秦末農民戰爭的沉重打擊下，秦朝二世而亡。

　　秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化是本課難點。同樣是劉邦、項羽，他們在秦朝滅亡前的活動屬于農民戰爭的范疇，而秦亡后的活動就屬于統治階級爭奪帝位的斗爭。對此問題會有一些疑惑，從戰爭的目的，劉邦、項羽身份的變化等方面加以分析，化解難點。

　　時間 重大事件

　　公元前221年 秦滅六國，秦朝建立

　　公元前209年 大澤鄉起義

　　公元前207年 巨鹿之戰

　　公元前207年 秦朝滅亡

　　公元前206年 楚漢戰爭開始

　　公元前202年 楚漢戰爭結束，漢朝建立

　　學法指導

　　1、閱讀課本插圖和史料，學會從圖片和史料中感知獲取歷史知識的方法。

　　2、農民戰爭是第一次學習的課題，要在學習中注意把握五要素（時間、地點、領導人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經過、結果），訓練系統、有序地掌握知識，逐步養成良好的思維習慣。其次，要學會分析歷史事件和歷史人物的方法：從特點、歷史作用、英雄人物的功績等幾個方面入手，掌握歷史表象下的深層次內容。

　　3、分析秦末農民戰爭爆發的原因應從根本原因和直接原因入手，進行較全面的分析。

　　4、要比較劉邦、項羽在秦亡前后所領導的戰爭的目的，從而認識楚漢戰爭與此前進行的農民戰爭的本質區別，初步懂得判斷戰爭性質的方法。

　　正確認識秦末農民戰爭爆發的歷史必然性

　　公元前209年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農民被征發到漁陽去戍守邊境，在前往漁陽戍邊業的途中，遇到大雨而誤期，導致起義戰爭爆發。但這只是秦末農民戰爭爆發的直接原因，從當時社會現狀來看，秦末農民戰爭爆發的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的殘酷統治，也包括秦二世時的黑暗統治，這種暴政的主要表現是：

　　(1)秦始皇廣建宮殿陵墓；

　　(2)繁重的賦稅、徭役（農民要將收獲的2/3上交國家）和兵役；

　　(3)嚴酷的刑法（“族誅”和“連坐”）；

　　(4)秦二世的統治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰爭爆發的表面因素，即使沒有陳勝、吳廣在漁陽遇雨誤期，秦末農民戰爭也會爆發，只是時間遲早問題。所以，秦末農民戰爭的爆發是歷史的必然。

　　復習鞏固

　　一、選擇題

　　1、秦朝的暴政對社會造成的最根本的影響是(　)

　　A.階級矛盾尖銳　　B.政局動蕩不安

　　C.人民生活痛苦　　D.生產力嚴重破壞

　　2、秦朝的嚴刑酷法有(　)

　　①人祭②人殉③炮烙④族誅③連坐

　　A.①②　　B.②③　　C.③④　　D.④⑤

　　3、秦末農民戰爭中，對-秦朝統治起決定作用的戰役是(　)

　　A.長平之戰　　B.巨鹿之戰　　C.城濮之戰　　D.馬陵之戰

　　4、劉邦和項羽爭奪帝位的戰爭是(　)

　　A.巨鹿之戰　　B.長平之戰　　C.楚漢之爭　　D.城濮之戰

　　5、秦朝滅亡的時間是(　)

　　A.公元前209年　　B.公元前207年

　　C.公元前206年　　D.公元前202年

　　二、材料分析題

　　6、秦始皇時，有900多貧苦農民，被征發到漁陽戍守邊境。他們走到蘄縣時，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個小隊長，殺死了兩個押送軍官，領導大家舉行起義。

　　閱讀材料回答：

　�、俅耸掳l生在哪一年？具體地點在哪里？

　　②這次起義中提出了什么口號？

　�、蹆晌恍￡犻L是誰？這一事件標志著什么？

　　三、問答題

　　7、秦末農民戰爭什么時候爆發？領導人物是誰？有何影響？

初一歷史上冊優秀教案3

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　學生通過學習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。明確淝水之戰的時間、背景、經過和影響。

　　學習了解魏晉南北朝時期江南地區得到開發，農業、水利、手工業等發展較快的史實。

　　通過探究江南地區開發的原因，了解到自東漢末年以來北方少數民族不斷內遷，北方長期戰亂、人口大量南遷及江南地區開發的原因。南遷人口帶來了大量的勞動力和先進的生產技術，加上南方優越的自然環境和相對安定的社會環境，促成了南方經濟的發展。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.學生分組研讀“江南地區的開發”圖，進一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的.有效信息。

　　2.組織學生探究江南地區開發的原因，一方面有利于學生積極性的調動，另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題。

　　3.通過創設歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰亂的嚴重程度，并對新知識進行遷移。

　�。ㄈ�）情感態度與價值觀

　　學生在探究江南地區的開發原因的過程中，認識到和平、安定是經濟發展的重要前提條件。

　　引導學生關注本地區在歷史上的發展情況。

　�。ㄋ模┙虒W的重點、難點及處理

　　本課的主題是“江南地區的開發”。

　　本課的重點是江南地區開發的史實和原因。本課的難點是內容多、頭緒多，教學重點內容不突出。

　　從三國以來，江南地區逐步得到了開發，表現在興修了許多水利工程，農業的發展和進步，手工業的發展等方面。原因主要是東漢末年以來政治不穩定，加上北方少數民族不斷內遷，北方長期戰亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來了大量的勞動力和中原先進的生產技術，從而促進了江南地區的開發。

　　采用小組先研讀“江南地區的開發”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區開發的情況入手，突出“江南地區的開發”這一教學內容。以引導學生探究江南地區開發的原因為主線，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來處理，突破本課難點。

　　二、教學方法

　　問題解決、自學討論法

　　（一）課前導學

　　了解本地區是否經歷過這次開發，有什么歷史的痕跡？

　�。ǘ�）教學滲透點

　　1.學生分小組研讀“江南地區的開發”圖，解決幾個問題，進一步強化合作學習的意識，同時訓練學生閱讀歷史地圖的技能，并關注自己家鄉在歷史上的發展情況。

　　2.組織學生探究江南地區開發的原因，激發學生學習這段歷史的興趣，通過歷史事實使學生獲得只有和平、安定的社會環境才能發展經濟的情感認識。

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