小學三年級下冊語文《趙州橋》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學三年級下冊語文《趙州橋》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學三年級下冊語文《趙州橋》教案1
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（3）積累課文中生動的語句。
2、過程與方法：
在讀中理解內容，了解趙州橋的不平凡。
3、情感態度與價值觀：
了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
二、教學重點：
學寫14個生字。通過理解詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
三、教學難點：
通過課文學習感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
四、課前準備：
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
五、教學課時：
六、教學過程：
一、情境導入
①播放課件：昔日的洨河風光。
②談話導入。
洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
③板書課題。齊讀課題。
二、初讀感知
①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。
②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
②匯報交流。
學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
A、畫一畫趙州橋的結構示意圖。
B、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
C、朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。
③引導小結。
通過大家的.介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
④播放課件：趙州橋今日風貌。
四、識字學詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
③指導寫字。
A、分類指導，教師范寫并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
b、學生寫字。
C、學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業
①抄寫詞語表中列出的本課的詞語各兩遍。
②搜集橋的圖片和文字資料。
小學三年級下冊語文《趙州橋》教案2
教學目標：
1、學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。
2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
教學重點：
1、能正確概括各段的段落大意。
2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。
教學難點：對文章段意的概括。
教學時數：3課時
第一課時
教學目標：
1、明確單元閱讀訓練的`重點及操作步驟。
2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。
教學過程：
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋？
2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？
（教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）
3、教師板書：趙州橋（教學生字“趙”、“州”）
師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。
二、聽課文錄音，自學課文
1、教師布置自學要求：
（1）看清生字，會讀生字。
（2）劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。
（3）了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂
3、檢查自學情況
（1）指名讀生字，你是如何記住這些生字的？
（2）齊讀新詞，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。
三、初讀課文，理清文章層次
1、自由輕聲讀課文
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內容？
3、學生可同桌交流。師生共同小結。
四、課堂作業
1、完成課堂作業本中的第1、2小題
2、正確、流利地朗讀課文。
板書：
趙州橋
是世界聞名的石拱橋
非常雄偉、堅固
趙州橋不但堅固，而且美觀
是我國寶貴的歷史遺產
第二課時
教學目標：
抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、課文講了什么？分哪幾個方面講？
二、講讀課文第1段
1、默讀第1段
思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么？還告訴我們什么？
討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。
2、“聞名”是什么意思？它的近義詞是什么？
3、指名朗讀
三、講讀課文第2段
1、自由讀第2段
思考：
（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點？
（2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？
2、出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。
3、大橋沒有橋墩有什么好處？
a、減少了沖擊力
b、節省了石料
4、四個小橋洞有什么好處？
5、李春為什么要設計成拱形的石橋？
（1）“設計”是什么意思？
（2）“這種設計”指哪種設計？
（3）用“設計”說一句話。
（4）你找到了這種設計的優點在哪里嗎？能否用課文中的話來說一說。
結合練習：用“既……又……、”造句
6、齊讀第2段回答，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？
討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創舉。
7、師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切，請找出來？
四、看投影系統地說說趙州橋在設計上的特點
五、作業
1、完成作業本第3、4、5小題
2、熟讀課文第二段
小學三年級下冊語文《趙州橋》教案3
教學目標：
1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。
2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。
3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。
4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。
*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。
課前準備：
趙州橋相關資料（校園網資源庫）
紹興石橋資料（紹興網）
趙州橋簡圖一人一張
教學設計流程：
一、師生對話，激發興趣
我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。
（長城、故宮、布達拉宮……）
趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？
二、初讀課文，學習字詞
1、根據注音讀通課文
2、自學生字，要求能讀會字
3、把課文中不理解的詞畫出來
4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？
三、組織交流，字詞點拔
1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫
2、交流不理解的`詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。
3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？
——由“重點句”導入
“重點詞”
4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。
四、再讀課文，找重點詞
1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。
2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。
世界聞名
創舉
美觀
寶貴
五、精選練習，鞏固字詞
1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。
2、選擇一個自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。
六、研讀課文，自由感悟
分發簡圖，說明要求
各自學習課文，根據課文內容填寫。
建造年代：
設計師：
建筑特色：
設計亮點：
歷史意義：
你的評價：
小學三年級下冊語文《趙州橋》教案4
一、【課文簡析】
《趙州橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感。
二、【學情介紹】
這是學生在三年級接觸的第一篇說明文，學生雖然對文體的了解并不深，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，它優美的造型和非常實用的`設計讓世人贊嘆，這也是中華的傳統文化之一，學生比較感興趣。學生處于三年級，識字和詞語的積累相對來說還是很重要的，結合文章和學生的特點，本課設計讓學生多讀，學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題。
三、【設計理念】
1、讀中感悟、探究性學習。這篇課文寫了趙州橋優美的造型和實用的設計，不但堅固而且美觀，把說明與具體的描寫結合起來。所以在教學中引導學生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進行直接交流，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題，從而了解趙州橋的特點，領悟語言描寫的特色。
2、理性思路，認識特點。引導學生在閱讀中獨立思考，理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數字，啟發學生學會聯系生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的。
四、【教學目標】
1、知識與技能目標：
（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法目標：
（1）能夠積累文中的一些優美詞句，在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
（2）能從列數字，舉例子等說明方法中學習寫作的方法。
3、情感與態度目標：
了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
五、【教學重點】
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。
六、【教學難點】
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。
七、【課前準備】
1、制作PPT。
2、布置學生了解有關橋梁的資料。
小學三年級下冊語文《趙州橋》教案5
【教材分析】
《趙州橋》這篇是說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
【教學目標】
1、會認“縣、拱”等10個生字，讀準多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個字，重點指導書寫“省、匠、史、慧”4個字。正確讀寫“趙州橋、石匠”等14個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解第3自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。
4、能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。
5、了解課文典型的構段方式，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，認識過渡句。
【教學重難點】
了解課文典型的構段方式，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，認識過渡句。
【教學策略】
1、字詞教學
本課要求認識的字中，前后鼻音的字和翹舌音的字比較多，教學時要注意正音。“爪”的甲骨文形似一只手，其造字本義是用手抓住，它是一個多音字。教師可引導學生借助漢語拼音、聯系已經學過的字和生活經驗等多種方法自主識字。本課可重點指導“省、匠、史、慧”4個字的書寫。
2、理解運用
“趙州橋非常雄偉。”這是一個總起句，課文接著介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，它們都是圍繞“雄偉”這個詞展開的具體描寫。教學時可以讓學生在朗讀中了解圍繞一句話把內容寫清楚的方法。“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起著承上啟下的作用。教學時，可以讓學生體會并交流這樣寫的好處。
3、積累表達
本課詞語大致可分成兩類：一類是學生很熟悉的，可以自行識字練寫的，如“中間、河面、流水、而且、水花”等；還有一類是需要教師稍加引導的，如“石匠、橋洞、雙龍戲珠”等，這類詞語需要根據情況，采取不同的方法引導。讓學生運用文中重點詞語，以導游的身份向游客介紹趙州橋。
【教學準備】
1、預習提綱：完成課文預習作業。
2、準備資料：多媒體課件；收集有關橋梁方面的資料。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，把握主要內容。
2、會認“縣、拱”等10個生字，理解并運用重點詞語。
3、指導書寫“趙、省”等10個字。
【教學過程】
板塊一
播放課件，導入新課
1、課件導入，激發興趣。
師：請同學們欣賞圖片。（課件出示各種橋的圖片）
2、引入課題：1400多年前，隋朝的石匠李春設計并參加建造了一座舉世聞名的石拱橋。這座橋叫什么？（課件出示趙州橋圖片）
3、說一說：趙州橋給你留下怎樣的印象？
4、板書課文題目，齊讀課文題目。指導書寫“趙”：半包圍結構，走字旁的捺要寫得舒展。今天，我們一起學習課文。（學生齊讀課文題目）
板塊二
初讀課文，掌握生字
1、自由讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。
3、課件出示生字，指名拼讀，認讀。
課件出示：
縣
拱
濟
匠
計
橫
史
爪
智
慧
歷
4、檢查生詞的認讀。（課件出示生詞）
課件出示：
趙州橋
石匠
設計
創舉
沖擊
節省
而且
各自
似乎
體現
人民
智慧
才干
歷史
5、指名學生讀，同桌間互讀，相互檢查。
（1）正音：“橫”是后鼻音。
（2）結合語境學習多音字“爪”。
（3）相機指導部分詞語。
【設計意圖】字詞的落實，是學好課文的關鍵。此環節重點要求學生讀準生字新詞，從而正確、流利地朗讀課文。
板塊三
初讀課文，理清內容
1、自由讀文，梳理結構。
（1）課文一共有四個自然段，每個自然段分別寫的是什么內容呢？上節課，我們跟著流程圖感知了《紙的發明》每個自然段的主要內容，現在我們繼續利用流程圖感知《趙州橋》一文每個自然段寫了什么。
課件出示：
（2）交流反饋。小組合作交流，匯報。
預設1：第1自然段寫趙州橋的地理位置、設計者、歷史，也就是基本情況。
預設2：第2自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫的。
預設3：第3自然段寫了趙州橋的美觀。
預設4：第4自然段寫趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干。（意義和價值）
（3）小結學習方法：我們根據流程圖，學會抓關鍵詞提煉主要內容，很快就知道文章寫了什么。
2、首尾結合，讀出文章的意思。
（1）課件出示第1自然段。誰來讀讀第1自然段？
（2）理解“世界聞名”。
①它可以換成什么詞？（遠近聞名、中外聞名）
②資料補充。（課件出示資料）
③用“世界聞名”造句。
④指導朗讀。
（3）趙州橋之所以世界聞名，是因為它凝結著無數勞動人民的勤勞與智慧。
①課件出示。
趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產。
②引讀，齊讀。
③指導書寫“智慧、歷史”。
慧：上下結構，下面的心字底要寫得扁些、寬些。
史：獨體字，“口”要寫得扁些，撇、捺要寫舒展。
④學生練寫。
⑤作業展評。
3、收集資料。
收集關于我國寶貴的歷史文化遺產的資料。
【設計意圖】如何讓學生從“學習”到“學會”？課堂上延續《紙的發明》的學習方法，根據流程圖，抓關鍵詞，初步把握課文的主要內容。
板塊四
指導書寫，掌握結構
1、田字格出示要求會寫的字“省、縣、匠、設、計”。
2、注意觀察字的結構布局，說說怎樣寫才美觀。
3、學生交流：“匠”是半包圍結構，可以對比學過的“匹、巨”進行學習；“省”下面是“目”，不要寫成“日”；“縣”上面框內是兩橫，不要多寫一橫。
4、教師提示：書寫時要坐直，保持正確的姿勢。
5、學生練習，教師指導。
6、作業展評。
第2課時
【課時目標】
1、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦下來。
2、通過理解重點詞句，特別是中心句，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
3、指導書寫“創、舉”2個字。
【教學過程】
板塊一
溫故知新，導入新課
1、聽寫詞語。（趙縣、河北省、石匠、設計、歷史、智慧）
2、校對、改正，再齊讀詞語。
3、師：通過上節課的學習，誰來結合思維導圖說說課文的主要內容？（課件出示思維導圖）
4、交流反饋。（世界聞名、雄偉、堅固、美觀）
5、請同學們默讀2～3自然段，邊讀邊找出介紹趙州橋兩大特點的句子。
（1）通過交流找出句子。
課件出示：
趙州橋非常雄偉。
這座橋不但堅固，而且美觀。
（2）教師板書：雄偉、堅固、美觀。
（3）學生齊讀這兩句話。
（4）理解過渡句：過渡句起著承上啟下的作用。第3自然段的第一句話就是一個過渡句。
【設計意圖】通過聽寫詞語鞏固上節課所學知識，結合思維導圖說說課文的主要內容，掌握課文結構，通過過渡句了解趙州橋的特點，為后面的學習打下基礎。
板塊二
品味語言，學習方法
1、了解趙州橋的“雄偉”。
（1）指名讀。想想趙州橋的雄偉體現在哪里。
（2）學生交流。
（3）學習第2自然段中的第二句話。
課件出示：
橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
①引導體會。抓住重點短語“五十多米長、九米多寬”，這里用具體的數字來表現趙州橋的雄偉。
②對比理解。結合生活中的數據引導學生體會。
示例1：我們的教室長10米，趙州橋相當于5個教室的長度。
示例2：我們的教室寬6米，趙州橋差不多有一間半教室寬。
③雖然趙州橋和今天的大橋相比不算什么，但是在1400多年前，這可是獨一無二的。
④朗讀指導。
（4）學習第2自然段中的第三句話。
課件出示：
這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
①你從哪里感受到趙州橋的雄偉？
②學生交流。引導學生抓住重點詞語及短語，如“全部用石頭砌成、橫跨、三十七米多寬”。
2、了解趙州橋的“堅固”。
（1）你是從哪兒體會到趙州橋的堅固的'？
（2）學生交流。（課件出示句子）
課件出示：
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（3）指名讀。討論你從中了解到了什么信息。（堅固）
（4）趙州橋這么堅固，是為什么？請仔細觀察課文插圖。看看趙州橋跟其他橋相比有什么獨特的地方。
（5）了解趙州橋的設計特點：沒有橋墩、一個大橋洞、四個小橋洞。
3、理解“創舉”。
（1）指導書寫“創舉”。寫好這兩個字要注意什么？
①“創”的左邊是“倉”，不能寫成“侖”。“舉”的下面是兩橫。
②教師范寫，學生書寫。
③交流評議。
（2）為什么說趙州橋的設計“在建橋史上是一個創舉”？
（3）“創舉”是什么意思？
（4）語言積累：用“創舉”說一句話。
（5）齊讀句子：這么長的橋……還各有兩個拱形的小橋洞。
（6）這樣的設計有什么好處？
（7）語言積累：用“既……又……”說一句話。
【設計意圖】教學時，引導學生抓住關鍵詞“雄偉、堅固”，圍繞中心句品詞析句，在比較中感受趙州橋的特點。本環節既關注了段落的結構，又品悟了語言的精妙。
板塊三
積累語段，活學活用
1、請默讀第3自然段，畫出描寫趙州橋的美觀的語句。
2、學生交流。
3、作者寫了龍的幾種姿態？用“有的……有的……還有的……”說一說。
4、課件出示趙州橋石欄上精美的圖案，體會趙州橋的美觀。
5、指導朗讀。
①這么美的圖案，你們能讀出來嗎？自由讀課文第3自然段中的第二句話。
②指名讀：誰愿意讀給大家聽？
③學生評價。
④同桌做動作朗讀。
6、從句子“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”中的“真像活了一樣”，你想到了哪些詞語？（栩栩如生、活靈活現）
7、語言訓練：你能用“有的……有的……還有的……”寫一段話嗎？學生練寫，交流講評。
板塊四
學會構段，練習復述
1、了解構段特點。
（1）課文第2、3自然段分別講了趙州橋的什么特點？
（2）這兩個自然段的開頭第一句話和后面的內容是什么關系？
（3）小組交流。
（4）小結學法：先總說，再具體描述，這樣的構段方式就叫總—分結構。我們在今后的學習中可以運用這種寫法，圍繞一個意思把一段話寫清楚。
2、練習復述。
（1）假如你是導游，試著用下面的詞語向游客介紹趙州橋。
課件出示：
世界聞名
雄偉
創舉
堅固
美觀
（2）師生交流導游詞的開頭和結尾怎么說。（課件出示示例）
小學三年級下冊語文《趙州橋》教案6
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，并贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。全文文字優美，描寫生動。然而依*傳統的教學模式和單一的教學手段，很難使學生領會趙州橋的特點，體會文章的思想感情。基于此，我在教學中較多地使用了電化教學手段。
一、放映錄像，顯示趙州橋的式樣及特點
課文第一自然段講了趙州橋的所在地區、設計人員及建橋時間，這些學生都很容易理解，只是什么樣的橋叫“石拱橋”，學生單憑看教學掛圖還難以弄清楚。因此，教學一開始，我便讓學生觀看錄像片《趙州橋全景》，并作適當的講解，讓學生認識“石拱橋”，知道趙州橋的與眾不同之處。
當講到趙州橋的特點（第二自然段的前三句時），再放錄像，讓學生知道趙州橋的雄偉──長和寬；明白趙州橋的設計技巧──沒有橋墩，只有一個大橋洞。并在此基礎上背誦第2、第3句。整個認識過程由局部到全體，由抽象到具體，符合小學生的'認知規律。
二、投示幻燈，展示趙州橋小橋洞的作用
課文第二自然段的后三句介紹了小橋洞的作用，并加以評價。教學時，我先引導學生讀課文第4、第5句，然后投影“無小橋洞”的橋，說明它在洪水中很容易被沖垮；接著投影趙州橋，因為它在大橋洞庭湖頂上還設計了四個小橋洞庭湖，洪水來時，從小橋洞庭湖流過，橋身安然無恙。最后引導學生背誦第6句：由于四個小橋洞的設計，“既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”整個過程采取了對比的方法，讓學生在比較中明白設計小橋洞的道理。
三、操作微機，顯示趙州橋的藝術美
第三自然段是文章的精彩之筆，作者精心描繪了趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案。當講讀到欄板上這些半途而廢各異的龍時，我大膽地將微機引進課堂。通過微機按次序將事先按課文文字設計的三種不同姿態的“龍”打到大屏幕上，“奇跡”出現了：吐著水花的兩條互相纏繞的龍，前爪相互抵著而又各自回首遙望的兩條飛龍，都顯得如同真的一般。書本上的幾句抽象的話，變成了學生看得見的具體畫面，學生的注意力被吸引到了龍的世界里，個個拍手稱絕，真正感悟到趙州橋的實用性和藝術性達到了完美的統一。在此基礎上，我要求學生當堂背誦“有的……有的……還有的……”這個長句。
四、播放錄音，顯示作者對趙州橋的贊美之情
課文第四自然段，抒發了作者由衷的贊美之情：趙州橋“是我國寶貴的歷史遺產”。此時，我再讓學生聆聽全文錄音，引導學生披文入境，由橋想到造橋的人，由橋的雄偉、堅固、美觀想到造橋人的智慧和才干，培強了學生的民族自豪感。
小學三年級下冊語文《趙州橋》教案7
[教學簡案]
教學目標：
1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。
3.感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。
4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學重點：
感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。
教學難點：
理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。
課時安排：
兩課時
（課前布置預習）
第一課時：學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。
第二課時：正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。
第一課時
一、創設情境，走近趙州橋
1.今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽──（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2.板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。
3.齊讀課題。
二、檢查預習，初知趙州橋
1.認讀生字詞語。
①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。
②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。
③教師相機點撥。
④去掉拼音，全班齊讀詞語。
⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？
2.自由試讀課文，要求做到：
①正確（不添、不漏、不改）；
②流利。
3.檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）
三、朗讀感悟，品悟趙州橋
1.（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。
2.學生自由讀文，圈點勾畫。
3.交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）
重點感悟：
▲歷史悠久。①學生讀勾畫的句子。②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。
①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。
②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？
③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。
a 指名試讀。
b 評價促讀。
c 師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。
①文中描寫了哪些精美的圖案？
②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）
③教師范讀，學生閉眼想象畫面。
④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）
⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
四、回歸整體，夸夸趙州橋
趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？
五、布置作業，宣布下課
1.想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？
2.把自己喜歡的部分背下來。
3.搜集趙州橋的其它資料。
第二課時
一、復習詞語
1.屏幕出示詞語。
2.男女生賽讀。
3.抄寫詞語。
①你覺得哪些字比較難寫？
②教師范寫。
③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。
④展示、賞析、評議。
二、復述課文，發現作者寫作方法
（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？
（一）認識過渡句。
1.數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。
2.比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導學生體會過渡句的妙用。
a 這座橋不但堅固，而且美觀。
b 這座橋不但美觀，而且堅固。
3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。
1.讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？
2.圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？
3.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧啊！
②公園真美！
③ 非常伍：
三、積累語言，背誦喜歡的內容
1.你喜歡什么內容？（內化課文內容和語言）
2.你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）
3.小組比賽背誦。
四、作業
尋訪家鄉的古建筑，了解它的歷史價值，并把它寫下來。
板書設計：
趙州橋
雄偉
古老 堅固
美觀
[課堂實錄]
趙州橋
師：板書課題
師：注意州字的第一點是左點，其他是右點
師：昨天大家都預習了課文，下面請大家再讀讀課文，生字新詞讀準，課文讀通順。
生自由讀課文。
師：同學們讀得很投入。課文的第一自然段生字很多，誰來讀一讀。
生讀。
師：真不簡單，生字讀準了，特別是第二句話，句子很長，他注意到了停頓。讓我們一起來讀讀。
生讀第二句話。
師：這里還有兩句話。誰來讀一讀。
生讀句子
師：這里有一個生字──
生；橫跨
師：有些詞不僅要讀好，還要會寫，橫在生活當中經常被寫錯，睜大你們的眼睛仔細看看，容易錯在哪？
生：中間由字容易寫成田
生：第四筆不是捺，而是點。
師：這個字記住了嗎？中間是一個由字。還有一句話。誰來讀
生讀句
師：真是一個讀書的小能手，這里有幾個詞都讀準了，請你當小老師教大家讀。
生領讀：相互纏繞
師：看來，讀了課文你知道趙州橋是一座怎樣的橋呢？
生：是一座舉世聞名的橋。
生：是一座有三千多年的橋。
師：這座古老的橋有什么特別的地方。請同學們默讀課文二三自然段，一邊讀，一邊想，畫出你認為趙州橋特別的地方。
師：同學們，我們一起來交流一下趙州橋有什么特別的地方？
生：有的有的有的，學生讀課文的句
師：圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。
生讀
師：讀最后一句話的時候，你有問題要問嗎？
生：刻的龍為什么會活呢
生：都是龍，為什么要用似乎？
生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢
師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，有哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？
生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出
師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。
讀詞語
師：同學們，吳老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以后都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎
生：好
師配樂讀
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子
師：你想像很豐富。
生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。
師：這兩條龍活了，還有嗎
生：那些龍就在我的眼前游動
師：同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看著課文先試一試。
生讀。
師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來
生讀。
師：聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，瞧──出示課件
師引讀。
師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心里。趙州橋特別的'美觀還有其他特別的地方嗎。
生：……
師：還沒想好，是嗎？
生：這座橋下面沒有橋墩？只有拱形的橋洞
師：你能讀完整嗎
生讀句子。
師：這么長是多長呢？
生：37米
師：那是河面，這么長的橋又是多長呢，你能找到嗎
生：橋長50多米……
師：作者用幾個數字記錄了橋的長和寬，讓我們一起看著圖來讀一讀這幾個數字。
師引讀
師：你們知道37米有多長，大概有幾間教室連起來那么長？
生：五間
師：五十多米又是幾間教室連起來呢？大約有七間教室，就快跟我們上課這個臺子這么寬了，現在讀你會怎么讀這幾個數字呢。
師引讀
師：誰愿意單讀讀一下
生讀
師：同學們此時此刻如果我們站在橋下，看到37米的河面上，橫跨在50多米的河上，：你會發出怎樣的贊嘆？
生：這么長的橋怎么不用橋墩，我們的武漢大橋那么都要用橋墩。
師：這座橋非常的雄偉，我們再把這段話讀一讀。
生齊讀
師：作者用了幾個數字寫出了趙州橋的雄偉，你還可以從哪些詞看出橋是很雄偉的？
生：橫跨
師：讀出了氣勢
師：雄偉的氣勢讀出來了，讓我們再來讀一讀，讀出雄偉的氣勢。
生齊讀。
師：你還從哪些地方讀出趙州橋的雄偉，再讀讀課文。
生讀：“大橋洞頂上的左右兩邊，還……”說明設計者怕發大水時把橋給沖滅了，這樣很遺憾
師：你真會讀書，注意到了四個小橋洞，這四個小橋洞可是最了不起。文中有一個詞說明了趙州橋的雄偉，是什么詞
生：創舉
板書
師：同學們，圍繞著“創舉”你能提出什么問題來？
生：他是怎么樣的創舉法
生：什么叫創舉
生：就是一個橋，為什么叫創舉呢
師：我們先來看看創舉是什么意思
生：創舉的意思就是從來沒有過的舉動
師：你是怎么知道的？
生：我是查詞典的知道。
師：借助工具書理解詞語，是個很好的辦法，課文中說這個創舉指的是什么呢
生：創造新的東西
師：課文里指的是什么
生：指的是趙州橋
師：趙州橋哪一種設計呢
生：很堅固
師：還有不同意見嗎
生：我補充一下除了很堅固，還有大橋洞和四個小橋洞。發大水時河水可以從四個小橋洞流過
師：你很厲害，創舉指的就是四個小橋洞，為什么這四個小橋洞的設計是一種創舉呢？
生：因為這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水的沖擊力，又……
師：原來這四個小橋洞的作用這么奇妙啊，讓我們一起來讀一讀，體會一下這四個小橋洞的奇妙
生齊讀
師：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮他，地震威脅不了他，你們說這座橋怎么樣，非常的
生：堅固
板書
師：是不是有四個橋洞的設計都是創舉的呢，讓我們回到一千三百年前，看看橋的樣子，出示課件，各種橋的設計。（獨木橋，木橋，板橋，浮橋，磚橋，到隋朝，李春就設計出了大橋洞上四個小橋洞的趙州橋，你們發現沒有，李春這種設計以前從來沒有過，所以說是一個
生：創舉
師：同學們，今天真會讀書，圍繞一個創舉我們感受到了趙州橋的特點，讓我們再次走近趙州橋。
出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──
師：造橋的人們。所以說
出示句子：趙州橋表現了勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。
生讀
師：趙州橋非常雄偉，它表現了勞動人民
生：的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。
師：趙州橋美觀，表現了
生：勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。
師：同學們，你們很會讀書。第二段表現了趙州橋的雄偉，第三段表現了美觀堅固，這兩段話之間課文用了一句話把它們連起來了，把它找出來是哪一句話呢，生找
師：找到了嗎，哪一句話
生：趙州橋非常雄偉
師：第二段和第三段之間有一句話把它們連起來是哪一句話
生：不但堅固而且美觀。
師：對，那么這句話到底有什么作用？這是我們下節課要繼續學習的內容。下面請大家看老師留的作業
作業：1.抄一抄生字詞語。
2.想一想：趙州橋不但堅固而且美觀好在哪呢
師：好，最后我們還是在那首好聽的的河北民歌中結束我們今天的課。
音樂起
小學三年級下冊語文《趙州橋》教案8
教學目的要求：
1.理解課文內容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發學生的民族自豪感。
2.學會本課生字，理解新詞的意思。
3.體會一段話中，句子之間的關系，知道這段話是圍繞什么講的。
4.學習作者觀察事物的方法。
教學重點難點：
課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。
教學思路：
教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內容；精讀課文，理解內容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力和理解能力。
教學用具：
投影片。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
教學步驟：
一、看圖導入新課，初識趙州橋。
談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？二、初讀課文，整體感知課文大意。
1.教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。
2.同學們談談自己記憶的內容。
3.朗讀課文，自學生字新詞。
(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。
(2)教師檢查自學情況。
①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。
②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課文內容談談自己的理解。
③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。
三、細讀課文，了解各自然段主要內容。
1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。
2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
四、朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習。
1.抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。2.讀一讀課后第一題，聯系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。
第二課時
教學步驟：
一、導言。
這一節課，我們繼續學習第3課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節課的學習我們知道了什么？
二、精讀課文，理解內容，指導學習方法。
1.學習第1自然段（齊讀）。
(1)讀了這一段你知道了什么？
(2)請根據第一段內容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。
(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。
(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。
2.學習第2自然段。
(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？
(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創舉”各是什么意思。
(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。
(4)練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創舉。
(5)“創舉”是什么意思？這種設計在建橋史上是一個創舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”句式。
出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”
①劃線部分的內容為可移動的文字片。
②出示投影片后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。
③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節省”的反義詞。）
(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。
(7)引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。
3.學習第3自然段。
(1)輕聲讀課文，討論：
①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯系起來的？
②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？
(2)用文字投影片練習填空：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的'龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。
4.學習第4自然段。
(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？
(2)聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎么理解的。
(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。
三、讀課文，回顧總結。
1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。
2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干。
小學三年級下冊語文《趙州橋》教案9
教材分析
《趙州橋》一課，是人教版選入了二十多年的老課文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧與才干。通過對課文的理解，可以增強學生的民族自豪感。
學習本篇課文，要深刻理解語言文字，掌握趙州橋的特點，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。
知識目標 理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。
能力目標 有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
情感目標 培養熱愛祖國的`思想感情。
教學重點 理解課文的思想內容，體會勞動者的智慧和才干。
教學難點 理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教法、學法
根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我建議采用以下的教法和學法。
⑴演示教學法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過濾的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。
⑵重點教學法。根據教材特點，直接抓住趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，學生分組自由探究。教師應尊重學生自主選擇學習的權利，打破傳統的課堂教學模式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習，在合作的基礎上，展開交流。
要重視學生的個體參與，我為本課確定的學法是：
分組討論法。根據教材特點，我引導學生找出趙州橋“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，然后在小組內展開討論交流，從而調動了學生的積極性，培養了學生的思維能力，能夠收到良好的效果。
教學過程
㈠復習導入，引出“歷史遺產”
讀讀課文，想想作者為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？把不懂的地方記下來和老師、同學討論。
1、找出重點句子，并引導學生討論“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”
⑴指名讀，你讀懂了什么？
⑵趙州橋確實有許多寶貴之處，大家再來分享一下趙州橋的雄姿。
㈡探究重點，體會“歷史遺產”
尋找趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，讓學生分組討論找出描寫趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的自然段。
1、找出描寫趙州橋雄偉的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方雄偉？”
2、找出描寫趙州橋堅固的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方堅固？”
3、找出描寫趙州橋美觀的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方美觀？”
㈢回歸整體，深化“歷史遺產”
1、在感情地朗讀課文。
2、匯報學習本課后的收獲。如：a、思想方面；b、寫作方面；c、有感情朗讀等等。
㈣總結全文
同學們，生活中勞動人民的智慧無處不在，我們應該像勞動人民一樣，現在努力學習科學文化知識，將來為我們偉大的祖國做出更大的貢獻。
小學三年級下冊語文《趙州橋》教案10
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，并背誦描寫生動的語句。
2.了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民
族自豪感。
3.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點：
了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學難點：
幫助理解趙州橋設計上的特點及其作用。
教學準備：
多媒體設備，幻燈片
教學過程：
一、復習導入
今天這節課，我們繼續學習第19課《趙州橋》。板書課題。齊讀。（幻燈片1課題）上節課我們學習了課文中的生字詞，初步了解了課文內容，品讀了第一自然段，現在復習一些詞語。
1.復習鞏固詞語：
（出示幻燈片1）創舉堅固雄偉美觀智慧才干
2.讀好一個四字詞語：世界聞名（全世界都有名）
生齊讀，師板書：世界聞名
3這節課我們學習后邊的課文，請大家快速讀課文二——四自然段，作者從哪三個方面具體描寫趙州橋的？（板書：雄偉、堅固、美觀）
二、深入學習課文：
過渡：我們就從這三個方面去看看趙州橋，了解趙州橋的結構特點，建筑特點，感受我國古代勞動人民的聰明才智。
（一）先來學習作者怎樣寫趙州橋雄偉這一特點的。
1.自己先讀課文的第二自然段，然后在書上畫出描寫趙州橋雄偉的句子。
學生讀書，教師巡視。
2.（出示幻燈片2）
橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
1一人讀句子，大家體會意思。 ○
2其中“五十多”○“九米多”為紅字，引導學生說出這個句子里用兩個數字寫出了趙州橋的長和寬。
3想象一下：50多米究竟有多長呢？○
我們這間教室的長度大約有8米，快來算一算，趙州橋相當于幾間教室那么長呢？（比6間這樣的教室還要長一些。）這間教室的寬度大約是5.5米。（不到兩間教室這么寬）從這兩個數字我們可以看出趙州橋非常雄偉。
4這是一種說明方法，叫做（板書：列數字）用這種方法可以更清楚，直觀地告訴○
我們事物的特點
5學生把說明方法寫在書上。
你能把趙州橋雄偉的特點讀出來嗎？誰愿意試一試？（2人讀）
3.（出示幻燈片）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。：
“這么長”是多長？（五十多米）
“全部用石頭砌”（石橋）
你們知道趙州橋上的每一塊石料大約有多重嗎？有資料記載，每一塊約有一噸重，為了修筑趙州橋，用了大約有1000多塊這樣的石料。 “只有一個拱形的大橋洞”
從哪里看出這是個大橋洞？（橫跨在三十七米多寬的河面上）學生在書上圈數字。它能夠橫跨在三十七米多寬的河面上，說明什么？（雄偉）
誰來讀這句話？讀出橋的雄偉。
這三句話從趙州橋的長、寬、建筑材料和形狀向我們具體介紹了趙州橋的結構特點，你能用書中的一句話來概括一下嗎？趙州橋十分雄偉。這就是“圍繞一句話把內容寫具體的寫作方法.。（板書）
讓我們一起合作來讀一讀。老師讀第一句，你們讀后面句子，體會體會這種寫作方法。你們覺得這樣寫有什么好處？
過渡：剛才我們看到了趙州橋從結構說十分雄偉，還學到了兩種新的'寫作方法。那這座石橋屹立在洨河上已經一千四百多年了，這說明什么呀！（堅固）
為什么這么堅固？這和它的設計特點分不開，我們學習下面的三句話好好體會體會。
（二）學習堅固：.大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
讀句子，請同學說說李春是如何設計的特點?這樣設計有什么作用？
隋朝石匠李春設計的這座雄偉、堅固的石拱橋，是中外建橋史上的首創，課文是怎么評價這種設計的呢？（創舉）理解。（第一次出現，從來沒有過這樣的設計。）大橋的設計者是怎樣一個人？（太偉大了，太有智慧）
板書：智慧、才干
有感情地讀讀句子：自己讀，個人讀。
(三)學習課文第三自然段
1過渡:趙州橋除了雄偉堅固，還有一個特點（美觀）。
2課文是怎么把美觀的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，用曲線畫出描寫趙州橋美觀的句子。
3學生匯報，（出示幻燈片）思考：寫了哪三種圖案，用簡練的語言概括回答。 4看圖理解文字描繪的龍的樣子。（出示幻燈片三張）。
5同位演一演。
6作者是怎樣寫的呢？自己試著分析分析。
7想象趙州橋欄板上的龍還有哪些樣子？（從龍的姿態方面、神態方面）用上我們今天學到的寫作知識,圍繞一句話寫具體，同時用上有的有的還有的
所有的龍似乎都在游動，好像活了一樣.（寫出了趙州橋的美觀，龍的各種姿態寫得很生動，活靈活現，寫出了工藝的精美）注：此句不是比喻句。你想對李春說什么？有感情地朗讀句子。
自己試著背誦句子，全班分層背誦。
8（出示幻燈片）剛才我們學習了趙州橋堅固和美觀兩個特點，那我們再來讀讀吧！看看你有什么發現？趙州橋不但（堅固），而且（美觀）。不寫行嗎？為什么？
這句話把這兩個特點緊密聯系起來了，前半句總結了上文的內容，后半句引出了下文的內容。這樣的句子叫過渡句，它起到承上啟下的作用。
（三）學習第四自然段
跟隨著作者，我們不僅領略了趙州橋的雄偉，堅固，美觀。而且為自己是華夏民族的子孫而驕傲，讓我們帶著自豪、贊美之情齊讀課文最后一個自然段。
（四）小練筆：
（五）布置作業：
1背誦描寫趙州橋美觀的這段話
2小練筆：“圍繞一句話把內容寫具體”寫一種小動物或文具、玩具。3
小學三年級下冊語文《趙州橋》教案11
教學目標：
會認11個字，重點認識“智、慧”兩個字，會寫11個字，重點指導書寫“縣、設、史”3個字。正確讀寫“雄偉、堅固、創舉、美觀、纏繞、智慧等詞語。
有感情朗讀課文，抄寫第3自然段，體會課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。
讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。
教學重點：
了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
教學難點：
培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。
教學準備
課件 生字詞卡片 收集有關橋梁方面的資料
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一 、播放課件，激趣導入課文
請同學們欣賞 （各種橋的課件圖片）
在生活中個，千姿百態的橋為我們構成了一道獨特的優美風景。鄉下村頭，潺潺流水的小石橋；街頭鬧市，人來人往，川流不息的天橋。車水馬龍、聳立空中的立交橋，構成人間獨特的風景線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長江南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋見證了我國橋梁事業的飛速發展，體現了勞動人民的無窮智慧和聰明才干。
1400多年前，隋朝的李春設計參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰知道它的名字叫什么？同學們想知道吧，請欣賞（趙州橋的課件）
請大家說一說；給你留下怎樣的印象？生 ： 雄偉、堅固、美觀
課文是怎樣描述這座橋的呢？今天，我和大家一起欣賞、學習課文內容，領略趙州橋的颯爽英姿。 板書：（趙州橋）
二、初讀課文，感知大意
自由讀文，讀準字音，讀通語句。
用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。
同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點。
三、檢查學習字詞，理解課文大意的情況
展示生字，指名拼讀，認讀
縣 濟 匠 砌 橫 堅 雕 抵 智 慧
設 參 部 跨 舉 擊 固 欄 案 爪 貴
指名學生教讀，同桌間互讀，相互檢查
教師引導學習識記生字，辨析字形、字意
指名認讀多音字、組詞，結合具體語境理解字義、讀音
cān (參加) héng（橫跨） zhuǎ（雞爪） gàn（干部）
參{ 橫﹛ 爪﹛ 干﹛
shēn(人參） hèng（蠻橫） zhǎo（爪牙） gān（干凈）
檢查詞語認讀，教學
讓全班學生參與，自由選擇詞語，練習說句子。
生：雄偉高大雄偉的.萬里長城是中華民族智慧的結晶。（真棒）
生：精美朋友送我一個精美的文具盒。 （多么深厚的友情啊）
生：寶貴人的生命是最寶貴的財富。 （珍惜我們的生命，讓生命更精彩）
生：創舉北京鳥巢的造型設計是世界建筑史上的偉大創舉。（說的多好啊）
【設計意圖：通過學生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創舉四個詞語，讓學生感知這四個詞語的美感，并為揭示趙州橋的堅固、美感埋下伏筆。】
請同學們小組推薦代表，說說趙州橋設計上的特點
四、精讀課文，學習第一自然段
朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情
指名生說一說，讀懂了什么？
生：交流匯報
文中介紹說明了趙州橋的位置、名稱、設計者、歷史狀況。
師：趙州橋成為我國橋梁建造史上一顆璀璨的奇葩，體現了我國古代勞動人民的聰明與智慧，我們為此感到驕傲和自豪。下面，我們帶著自豪的感情誦讀課文。
【設計意圖：小組交流匯報，積極調動學生思考和表達能力。】
五、賞析研讀課文第二自然段
請同學們品讀本段課文。
引導感悟：（1）寫趙州橋作者圍繞哪句話來寫的？它在本段中起什么作用？介紹了橋的哪方面知識？ （2）用了什么說明方法？(3)設計上有什么特點？這種設計好出在哪里? （4）寫作有什么特點？
學生：小組合作交流 ，匯報
生：圍繞“趙州橋非常雄偉。”寫作，是本段中心句，具有總領全段的作用。主要寫趙州橋的雄偉、堅固。
生：寫“趙州橋的長50多米、寬9米多，橫跨在37米多寬的河面上”，運用了列數字的說明那個方法，具有科學性。
生：趙州橋設計上的特點：①全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。②大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計的作用：“減輕流水的沖擊力，減輕橋身的重量，節省石料，是建橋史上的一個創舉”。
生：本段寫作上的特點是： “總寫——分述”的寫法，圍繞一句話把內容寫具體。
【設計意圖：運用小組交流和匯報方式學習本段，讓學生更加感受到趙州橋的雄偉與堅固，突出勞動人民的聰明與智慧。】
六、指導書寫
教師提示; 書寫時，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。
書寫規范，注意字結構布局，觀察，模仿，寫美觀。
七、通過課下搜集，你還知道哪些我國寶貴的歷史遺產。
第二課時
一、復習舊知，檢查鞏固，引導學生說一說趙州橋的設計特點
完成練習 （課件展示）
趙州橋非常_________, 長________， 寬_______。.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有________, 只有一個________, 大橋洞頂上___________, 還各有________, 這種設計，在建橋史上是_________, 既減輕了___________,使橋不易___________， 又減輕了_________, 節省了__________ 。
這節課，我們繼續學習欣賞趙州橋的魅力。
二、品讀欣賞課文第三自然段
請大家朗讀第3自然段
思考問題:（1）本段圍繞哪句話寫作？（2）這段主要寫了什么？文中主要寫了那些精美圖案? 畫出文中相關的語句。（3）作者用了哪些關聯詞語？能用一個詞語來概括這些生動的畫面嗎？（4）寫話：有的有的還有的
大家分組交流討論，匯報
生： 課文圍繞第一句“趙州橋不但堅固，而且美觀”來寫。這一句在全文中是一個過渡句，具有承上啟下的作用。既總結上文寫趙州橋的“雄偉堅固”，又提示下文要寫的是趙州橋的“美麗壯觀”。
（寫話練習） 不但 而且
生：本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案。
（課件展示） 三種龍的不同姿態：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自遙首相望；還有的刻著雙龍戲珠。
（分角色朗讀） 理解語句意思
生：作者用的關聯詞是：有的有的還有的，這些龍的生動圖案，用詞語形容是:：（栩栩如生，活靈活現）。
生：. 練習寫話
有的，有的，還有的下課了，同學們在操場上做游戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在跳皮筋，還有的在打乒乓球，操場上熱鬧極了。
有的，有的，還有的池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的剛綻開嬌嫩的花苞，還有的怒放，開得正艷，美麗極了，引得游人流連忘返。
有的，有的，還有的考試的時候，同學們在考場里，有的正奮筆疾書，有的正沉思苦想，還有的已經答完試卷，正在檢閱，大家的表現真是千姿百態。
【設計意圖：通過練習寫話這一環節，體會課文是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的。】
引導賞析課文
作者寫作中，秒寫趙州橋的特點，用總----分的寫法，圍繞一個中心，分層寫作，使中心表達得更準確詳細。我們要借鑒這種寫法，在自己的習作中，試著把事情寫具體詳細。
三、學習第四自然段
1 .小組合作交流：
前三自然段，寫了趙州橋的設計特點，雄偉，堅固，美觀，為什么還要再寫第4自然段呢？
怎樣理解“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”？為什么說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”?
指導朗讀
四、完成課后習題，試著運用下面的詞語，向游客介紹一下趙州橋。
五、總結全文
作者寫趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫描寫生動細膩，栩栩如生。不僅是再贊橋，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學習本文，我們應該感到驕傲和自豪。愛我們的祖國，立志把她建設得更加美好。
六、拓展延伸
趙州橋的知識介紹:
趙州橋：又名安濟橋，位于河北趙縣的洨河上，始建于隋朝開皇大業年間（581-618），它是我國最早建造的石拱橋，對世界的橋梁建造有著深遠的影響。它的獨特設計，減輕了橋身的重量，又節省了石料，既美觀，又大方，這種“敞肩拱”的運用為世界橋梁史上的首創，比歐洲的設計早了1100多年。在中國文學史上，受到歷代文人墨客的贊揚，宋代趙州刺史杜德源詩曰：“駕石飛梁盡一紅，蒼龍驚蟄背磨空”。元代劉百熙有詩贊曰：“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行”。1991年被列為全國重點文物保護單位。
你的家鄉還有什么樣的橋？動手畫一畫，寫一寫。
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