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六年級下數學教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的六年級下數學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級下數學教案1
設計說明
“反比例”是在學生學習了“比和比例”和“正比例”的基礎上進行教學的。本著“學生是學習的主體”的理念，在本節課的教學中，最大限度地為學生提供了自主探究的機會。
1．借助定義、實例，滲透函數思想。
教學伊始，借助正比例的意義和生活實例，使學生進一步體會函數思想，充分理解成正比例關系的兩種量的比值不變的特點，為學生探究成反比例關系的兩種量之間的關系以及理解反比例的意義和特點奠定良好的`基礎。
2．借助具體情境，在觀察、討論中發現規律。
教學中，通過具體情境，引導學生在觀察、討論中發現“把相同體積的水倒入底面積不同的杯子中，水面的高度不同”及“杯子的底面積×水的高度＝水的體積”這一規律，使學生通過自己的努力，歸納、概括出反比例的意義及特點。
3．借助已有的學習經驗總結反比例關系式。
因為正、反比例體現的都是兩種相關聯的量之間的關系，且正比例關系表達式學生已經掌握，所以在總結反比例關系表達式時，教師要引導學生根據已有的經驗自己總結出反比例關系表達式，體驗成功的喜悅。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 玻璃杯 直尺 水 實驗記錄單
教學過程
⊙復習引入
1．復習。
課件出示：一個圓柱形水箱，底面積是0.78平方米，高是1.2米，這個水箱能裝水多少立方米？
（1）引導學生獨立解決問題。
（2）提問：你是根據什么公式進行計算的？
預設
生：圓柱的體積＝底面積×高。
（3）師追問：圓柱的體積、底面積和高之間還有怎樣的數量關系呢？在什么情況下其中的兩種量成正比例關系？
預設
生1：底面積＝圓柱的體積÷高，高＝圓柱的體積÷底面積。
生2：如果底面積一定，圓柱的體積與高就成正比例；如果高一定，圓柱的體積與底面積就成正比例。
2．引入課題。
如果圓柱的體積一定，那么底面積與高又成怎樣的關系呢？這就是本節課我們要學習的內容。（板書課題：反比例）
設計意圖：通過復習有關圓柱的體積問題以及列舉圓柱的體積、底面積和高之間的關系，在培養學生思維完整性的同時，為新知的學習作鋪墊。
⊙探究新知
1．在具體情境中初步感知成反比例關系的量。
（1）課件出示教材47頁例2，引導學生結合問題進行觀察。
師：觀察情境圖，理解圖意后，觀察下表，先一行一行地觀察，再一列一列地觀察，并思考下面的問題。
杯子的底面積與水的高度的變化情況如下表。
杯子的底面積/cm2
六年級下數學教案2
教學內容：
教材第60-61頁，練一練，練習十一11-18題)
教學要求：
1、使學生進一步認識整除里的一些概念，理解和認識這些概念之間的聯系與區別，能應用概念進行分析，判斷，進一步發展思維能力。
2、使學生正確掌握分解質因數和求兩個數的公約數，求兩個或三個數最小公倍數的方法，并能按照方法分解質因數和求出兩個數的公約數，兩個或三個數的最小公倍數。
教學過程：
一、揭示課題
1、口算(指名口算課本第64頁第11題)
2、引入新課
我們已經復習了整小數的意義，今天復習數的整除(板書課題)，通過復習，加深對整數特性的認識，掌握好數的整除的意義及其中的一些概念，認識概念之間的聯系和區別，能熟練地用短除法分解質因數和求公約數最小公倍數。
二、復習約數和倍數
1、提問：什么是整除(板書整除)如果A能被B整除，必須具備哪些條件?
當A能被B整除，也就是B整除A時，還可以怎樣說?板書：
約數
倍數
2、做“練一練”第1題
學生做在課本上，說明倍數和約數的依存關系。
3、學生練習
(1)從小到大寫出9的五個倍數
復習約數倍數相關知識(略)
(2)寫出18的所有約數
三、復習質數合數
1、提問按照一個數約數的個數分類，除0以外的自然數可以分為幾類：
板書：1
質數
合數
怎樣的數是質數?怎樣的數是合數?1為什么既不是質數，也不是合數。
2、口答：
(1)說出比10小的質數和合數。
(2)最小的質數和最小的合數各是幾?
(3)下面哪些是質數?哪些是合數?
785123579190
3、提問：你能把90寫成質數相科乘的形式嗎(板書)這里的因數叫做90的什么數?(板書：質因數，分解質因數)
4、做“練一練”第3題
練后指名口答，集體訂正。
四、復習公約數和公倍數。
1、學生練習
(1)寫出18和24所有的公約數，指出公約數。
(2)從小到大寫出4和6的五個公倍數，指出其中最小的公倍數。
學生口答，老師板書
提問：什么叫做公約數和公約數?什么叫做公倍數和最小公倍數?
(板書——公約數、公約數——公倍數——最小公倍數)
2、“練一練”第4題
集體練習，指名口答，說一說方法怎樣歸納三種關系?
追問：用短除法求公約數和最小公倍數有什么相同和不同?
五、復習
能被2、5、3整除各有什么特征
1、提問：能被2、5、3整除各有什么特征。
(板書：——能被2、5、3整除的`數)
2、“練一練”第5題
提問：這里能被2整除的數都是什么數?不能被整數的數都是什么數，
板書：偶數
奇數
想一想，自然數可以分為哪幾類?
六、課堂小結
根據板書內容，說說相互之間有什么聯系。
七、課堂練習
1、練習十一和12題
2、課堂作業
八、課外作業：練習十一第18題。
教科書第61——62頁，練習十七第1——4題
本節課主要教學比的意義，比的讀寫法及比各部分名稱及求比值的方法。它是進一步學習比矛盾基本性質及比的應用的基礎。
這部分內容是在學生學過分數與除法的關系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進行教學的，正確理解比的意義是教學重點，也是難點。用實物演示及投影儀進行輔助教學，學生還是不難掌握的。
1、理解比的意義，學會比的讀寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。
2、弄清比同除法、分數的關。
正確理解比的意義。
1、通過實物及學過的關系式等概括出比的意義，用講授法講解說明兩個數的比的表示法，引出比號以及比的讀法。比中兩項的名稱和比值的概念。
2、舉例說明比值的求法，以以及比和除法的聯系。
;常分米，款分米的紅旗一面，投影儀一、復習引入。
1、出示紅旗。
講解：它常分米，款分米。要對這面旗的長和寬進行比較，可以用什么方法?
引導學生回答：
要表示紅旗的長和寬的關系，可以求長是寬的幾倍，或者寬是長的幾分之幾。
板書;3÷2=3/2……長是寬地3/2。
2÷3=2/3……寬是長到2/3。
二、探究新知。
1、導入新課。
導語：(教師自備)
板書：比
2、教學比難道意義。
1、)紅旗長和寬的關系，也可以這樣說：
長和寬的比是2 比3，
寬和長的比是2比3 。
2、)出示投影片：
“一輛汽車2小時行使了100千米，這輛汽車的速度是每小時多少千米?”
求汽車路程和時間的比是：100比2。
3、)學生討論比的意義。
4、)教師小結：兩個數相除又叫做兩個數的比。
3、教學比的讀寫法，各部分的名稱及求比值的方法。
1、)比的寫法：3比2 記作3 ：2。
2比3 記作2 ：3。
100比2 記作 100 ：2。
2、)比的讀法。
3、)比的各部分的名稱：
3 ： 2 =3÷2 = 3/2
| | | |
前項 比號 后項 比值
4、)比值;
比的前項除以后項所得的商，叫做比值。
說明：比值通常用分數表示，也可以用小時表示，有時也可以是整數。
比的后項不能0。
4、做教科書第62頁上半部分的“做一做”的題目。
5、教學比與除法、分數的關系。
6、做教科書第61頁下半部分的“做一做”的題目。
三、鞏固練習：
1、做練習十七的第1題。
2、做練習十七的第2、3題。
四、課堂小結：
同學們，這節課我們學到了什么知識?如何求比值?
六年級下數學教案3
教學內容：
人教版小學數學教材六年級下冊第107～108頁例2及相關練習。
教學目標：
1．在學習過程中引導學生探索研究數與形之間的聯系，尋找規律，發現規律，學會利用圖形來解決一些有關數的問題。
2．讓學生經歷猜想與驗證的過程，體會和掌握數形結合、歸納推理、極限等基本數學思想。
重點難點：
探索數與形之間的聯系，尋找規律，并利用圖形來解決有關數的問題。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
一、直接導入，揭示課題
同學們，上節課我們探究了圖形中隱藏的數的規律，今天我們繼續研究有關數與圖形之間的聯系。（板書課題：數與形）
【設計意圖】直奔主題，簡潔明了，有利于學生清楚本節課學習的內容和方向。
二、探索發現，學習新知
（一）教師與學生比賽算題
1．教師：你知道等于多少嗎？（學生：）
教師：那等于多少呢？（學生計算需要時間）教師緊接著說：我已經算好了，是，不信你算算。
2．只要按照這個分子是1，分母依次擴大2倍的規律寫下去，不管有多少個分數相加，我都能立馬算出結果。有的.同學不相信是嗎？咱們試試就知道。為了方便，我請我們班計算最快的同學跟我一起算，看看結果是否相同。誰來出題？
在學生出題后，老師都能立刻算出結果，并且是正確的，學生感到很驚奇。
3．知道我為什么算得那么快嗎？因為我有一件神秘的法寶，你們也想知道嗎？
【設計意圖】一方面，教師通過與學生比賽計算速度，且每次老師勝利，使學生產生好奇心，再通過教師幽默的語言，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲。另一方面，為接下來學習例題做好鋪墊。
（二）借助正方形探究計算方法
1．這件法寶就是（師邊說邊課件出示一個正方形），讓我們來把它變一變，聰明的同學們一定能看明白是怎么回事了。
2．進行演示講解。
（1）演示：用一個正方形表示1，先取它的一半就是正方形的（涂紅），再剩下部分的一半就是正方形的（涂黃）。
六年級下數學教案4
教學目標：
使學生掌握條形統計圖表，折線統計圖表及扇形統計圖的特點及制作步驟，進一步明確各種統計圖表的適用范圍。
進一步培養學生的分析、概括能力
滲透“實踐第一”的觀點
教學過程：
一、講述練習
上幾節課，我們一同學習了統計圖表，通過這節課的.練習，要求大家掌握各種統計圖表的特點和制作步驟，進一步明確各種統計圖表的適用范圍，并能正確制作它們。
二、復習提問
1、統計圖表有幾種？繪制統計圖表前必須先做哪些工作？(搜集資料、整理數據)
2、統計圖表的縱欄目和橫欄目怎樣確定？怎樣畫才能做到美觀大方？
3、制作統計圖表一般分哪幾個步驟？應注意些什么？
4、統計圖有哪幾種？積肥什么特點和作用？
5、統計圖縱軸一個單位長度表示一定的數量，如何確定單位長度？繪制軸時應注意些什么？
6、制作統計圖一般分幾個步驟？
三、學生回答問題時，教師經過整理，總結歸納如下：
1、意義：把搜集的資料經過整理，填在一定格式表格內，用來反映情況、說明問題。
2、統計圖 意義：把統計資料中的數量關系用圖形表達出來
3、條形統計圖 容易看出圖中數量的多少
4、折線統計圖 清楚地表示出數量增減變化的情況
5、扇形統計圖 清楚地表示出各部分同總數之間的關系。
練習：
完成教材71頁練習十四的第6題。
讓學生自己動手先繪制統計表，再繪制成折線統計圖。教師巡回指導，發現問題及時指出糾正。強調欄目的分項及統計圖的縱軸比例尺的畫法。
總結各種統計圖應用的不同范圍。
六年級下數學教案5
教學目標：
1、通過教學，使學生在理解分數除法意義及掌握分數乘法應用題
題思路的基礎上，掌握已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的稍復雜分數除法應用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實際問題。
2、通過教學，培養并提高學生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。
教學重點：
弄清單位“1”的量，會分析題中的數量關系。
教學難點：分析題中的數量關系。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、舊知鋪墊(課件出示)
小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克？
1、指定一學生口述題目的條件和問題，其他學生畫出線段圖。
2、學生獨立解答。
3、集體訂正。提問學生說一說兩種方法解題的過程。
4、小結：解答分數應用題的關鍵是找準單位“1”，如果單位“1”的具體數量是已知的，要求單位“1”的.幾分之幾是多少，就可以根據分數乘法的意義，直接用乘法計算。
二、新知探究
1、教學補充例題：小紅家買來一袋大米，吃了，還剩15千克。買來大米多少千克？
(1)吃了是什么意思？應該把哪個數量看作單位“1”?
(2)引導學生理解題意，畫出線段圖。
(3)引導學生根據線段圖，分析數量關系式：
買來大米的重量-吃了的重量=剩下的重量
(4)指名列出方程。
解：設買來大米X千克。
x-x=15
2、教學例2
(1)出示例題，理解題意。
(2)比航模組多是什么意思？引導學生說出：是把航模組的人數看作單位“1”，美術組少的人數占航模組的
(3)學生試畫出線段圖。
(4)根據線段圖，結合題中的分率句，列出數量關系式：
航模小組人數+美術小組比航模小組多的人數=美術小組人數
(5)根據等量關系式解答問題。
(6)解：設航模小組有χ人。
χ+χ=25
(1+)χ=25
χ=25÷
χ=20
答：航模小組有20人。
三、課堂小結
1、今天我們學習的這兩道應用題，它們有什么共同點？(今天我們學習的這兩道應用題，題里的單位“1”都是未知的數量，都可以列方程來解，這樣順著題意列出方程思考起來比較方便。)
2、用方程解答稍復雜的分數應用題的關鍵是什么？(關鍵是找準單位“1”，再按照題意找出數量間的相等關系列出方程)
四、當堂測評
練習十第4、12、14題。
學生獨立完成，教師巡回指點，有困難的學生及時請教優秀學生，做到“一幫一、兵強兵”。
設計意圖：
繼續發揮線段圖的作用，以方便學生理解，尋求解決問題的方法。
六年級下數學教案6
教學目標
1、進一步理解采用法定計量單位的重要意義。
2、復習長度、面積、體積、質量、時間單位。
3、復習各種計量單位間的進率。
教學重點
指導同學匯總整理學過的計量單位，牢固掌握各種計量單位及單位間的進率。
教學難點
掌握各種計量單位的實際大小及進率，正確使用計量單位。
教學步驟
一、直接導入。
提問導入：同學們，改革開放以來，我國采用了國際上通用的法定計量單位，你能說說這是為什么嗎？（同學自由回答）
教師歸納：我國從1990年起廢除原來的計量單位，采用國際上通用的法定計量單位，目的是為了便于國際交流，擴大開放，不斷發展面向世界的外向型經濟、因此，我們要認真學好有關計量的知識、這節課我們整理和復習量的計量。（教師板書課題）
二、歸納整理。
（一）啟發同學回憶：我們學過了哪些量的計量？
教師板書：
長度質量時間
面積
體積（容積）
（二）復習長度、面積、體積單位及進率。
1、啟發同學回憶：已學過的長度單位有哪些？每個長度單位實際有多大？相鄰單位間的進率是多少？
2、啟發同學回憶：已學過的面積單位有哪些？每個面積單位實際有多大？相鄰單位間
的進率是多少？
同學討論：相鄰面積單位之間的進率為什么都是100？
師生歸納：面積單位是根據長度單位確定的，長度單位間的進率是10，面積單位間的進率就是100。
3、啟發同學回憶：已學過的體積（容積）單位有哪些？相鄰單位間的進率是多少？
同學思考：相鄰體積單位之間的。進率為什么是1000？
教師說明：面積單位體積（容積）單位都是依據長度單位確定的`，長度單位間的進率是10，面積單位間的進率是100，體積（容積）單位間的進率是1000，要注意它們之間的聯系與區別，在實際計量時做到準確無誤。
4、練習。
（1）在（）里填上適當的計量單位名稱。
一枝鉛筆長176（）一個籃球場占地420（）
一張課桌寬52（）一個火柴盒的體積是21（）
一間教師的面積是48（）一種保溫瓶的容量是2（）
（2）一個正方體的體積是1立方米，它的棱長是多少？它的每個面的面積是多少？
（3）用棱長1厘米的小正方體木塊堆成一個棱長1分米的正方體，需要多少塊？把這些小正方體木塊排成一行，有多長？
（三）復習質量單位。
1、啟發同學回憶：學過的質量單位有哪些？它們之間的進率是多少？（并填寫下表）
2、練習。
①10麻袋大米約1（）
②l個雞蛋約6.5（）
③1棵白菜約2.5（）
④1名六年級同學體重是40（）
六年級下數學教案7
【教學目標】
1.在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。
2.初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題。
3.能借助數軸初步理解正數、0和負數之間的關系。
【重點難點】
負數的意義和數軸的意義及畫法。
【教學內容】
負數的初步認識（1）（教材第2頁例1）。
【教學目標】
結合生活實例，引導學生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的.量。
【重點難點】
體會負數的重要性。
【教學準備】
多媒體課件。
【情景導入】
1.教師利用課件向學生展示教材第2頁主題圖。（有條件的可播放天氣預報視頻）
2.引導學生觀察圖片，說出圖中內容。（教師：觀察上圖，你能發現什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？）
引出課題并板書：負數的初步認識（1）
【新課講授】
教學教材第2頁例1。
（1）教師板書關鍵數據：0℃。
（2）教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開始結冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加“-”（負號）：如-3℃表示零下3攝氏度，讀作負三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度，在
數字前加“+”（正號），一般情況下可省略不寫：如+3℃表示零上3攝氏度，讀作正三攝氏度，也可以寫成3℃，讀作三攝氏度。
（3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。
（4）剛剛同學回答得很對，讀法也很正確。
（5）了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？
學生討論合作，交流反饋。
（6）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。
（7）教師展示學生不同的表示方法。
（8）小結：通過剛才的學習，我們用“+”和“-”就能準確地表示零上溫度和零下溫度。
【課堂作業】
完成教材第4頁的“做一做”第1題。
組織學生獨立完成，指名回答。
答案：-18℃溫度低。
【課堂小結】
通過這節課的學習，你有什么收獲？
【課后作業】
完成練習冊中本課時的練習。
六年級下數學教案8
教材說明
這部分內容是在學生已經理解了除法的意義與基本性質、分數的意義與基本性質，以及分數與除法的關系等知識，掌握了分數乘、除法的計算方法，會解答分數乘法實際問題的基礎上進行教學的。內容包括比的意義和比的基本性質。
這些內容過去是安排在小學最后階段進行教學。由于比與分數有密切聯系，把比的最基礎知識提前安排在分數除法單元中教學，既能加強知識間的內在聯系，又可以為以后學習比例知識，以及其他方面的知識打下較好的基礎。
傳統的算術教材在講比的意義時，只強調比的一種情況，即兩個同類量的倍數關系。但在實際應用中，經常要用到比的另一種情況，即不同類量的比，所以現在的小學數學教材，既講同類量的比，又講不同類量的比。這樣，小學生進入中學后就便于理解物理等學科中經常出現的不同類量的比。如路程和時間的比，質量和體積的比等。當然，不同類的量相比，有關聯的才行。這時，比的結果產生了新的量，例如，路程和時間的比就形成速度，質量和體積的比就形成密度。
本節教材分成三段。
（1）教學比的意義。
教材選取我國第一艘載人飛船的有關內容作為引入比的載體，通過這一富有時代性的情節內容，引出同類量的比、非同類量的比。在此基礎上概括比的意義，介紹比的讀、寫及其各部分名稱，然后引導學生思考比與除法、分數的聯系。
（2）教學比的基本性質。
教材聯系比和除法、分數關系，通過“想一想”啟發學生找出比中有什么樣的規律？然后概括比的基本性質。接著，應用這個性質，通過例1學習比的化簡。例1有兩道題。第（1）題，化簡整數比。常用的方法是前、后項同時除以它們的最大公約數。第（2）題，化簡分數、小數比。常用的方法是前、后項同時乘上分母的最小公倍數，或者把前、后項的小數點向右移動相同位數，把分數比、小數比轉化為整數比再化簡。此外，還有其他一些化簡方法，由于化簡的目的都是化成最簡單的整數比，即前后項都是整數，公約數只有1.所以，轉化為整數比的方法，思路比較統一，也容易理解和掌握。
這里，教材安排了練習十一，主要練習怎樣根據要求寫出比，怎樣求比值，怎樣化簡比。
（3）教學比的應用。
在小學數學中，比的應用主要有兩個內容，即比例尺和按比例分配。由于比例尺與比例的聯系更多一些，且《標準》把比例尺歸入空間與圖形領域的圖形與位置這部分內容中，因此留在后面教學，這里只教學怎樣解答按比例分配的實際問題。
所謂按比例分配就是把一個數量按照一定的比進行分配。它是“平均分”問題的發展。例如，把12張畫片分給甲、乙兩個小朋友，如果按1∶1分，習慣上稱平均分。如果按2∶1分，就是通常所說的按比分配。顯然，平均分是按比分配的特例。按比例分配還有按正比例和反比例分配兩種，由于按反比例分配的實際應用并不廣泛，而且可以轉化為按正比例分配來解答，因此教材只教學按正比例分配。
按比例分配問題有不同解法，主要有三種：一是把比看作分得的份數，用先求出每一份的方法來解答；二是把比化為分數，用分數乘法來解答；三是用比例知識來解答。較早的算術課本通常采用第三種方法，按比例分配的名稱由此而來。現在的小學數學教材，一般以第二種方法為主，因為學生在理解了比和分數的關系，并掌握分數乘法實際應用的基礎上，比較容易接受這種方法，而且也有利于加強知識間的聯系。考慮到學生尚未學習比例，且教材避開了比例方法，所以教學中不必出現“按比例分配”這一名稱。
教材通過例2，以清潔劑濃縮液的稀釋為例，提出問題，引導學生把一個數量按照已知的比分成兩部分。進而通過“做一做”的第2題，教學把一個數量按照已知的比分成三部分的問題。
教學建議
1. 聯系相關知識，促進學生自主學習。
在這部分內容中，因為比與除法、分數有著密切的聯系，所以，比的很多基礎知識與除法、分數的相關知識，具有明顯的、可供利用的內在聯系。比如，比的后項不能為0與除數分母不能為0，比的基本性質與商不變性質和分數的基本性質，求比值與求商，化簡比與約分，按比例分配與求一個數的幾分之幾是多少等等。因此，教學這部分內容時，應當充分利用原有的學習基礎，引導學生聯系相關的已學知識，進行類比和推理，盡可能讓學生自主學習，通過自己的思考，推出新結論，解決新問題。
2. 讓學生感悟相關知識的聯系與區別，使新舊知識融會貫通。
在本節內容的學習過程中，新舊知識的聯系，不僅有利于生成新知識，也能加深對舊知識的理解，使新舊知識融會貫通。為此，教學時應當采用適當的方式，讓學生看清并理解相關知識的聯系，知道它們的區別。同時也應注意，揭示知識的聯系與區別，要考慮學生的理解水平，不宜求全、深究。因為在小學階段，很多知識不可能，也沒有必要講深講透。
具體內容的說明和教學建議
1. 比的意義。
編寫意圖
（1）為了幫助學生理解比的`意義，教材精心選擇了中國人民引以為豪的內容作為載體，這一內容既富有教育意義，又能比較自然地引出比的兩種應用情況。教材先介紹飛船里的兩面長方形小旗，給出真實數據，引導學生討論長與寬的倍數關系，得到長度相除的兩個算式，由此引出同類量的比。然后再介紹飛船的運行路程與時間，讓學生用除法表示飛船進入軌道后的速度，由此引出非同類量的比。進而通過這兩種情況的實例，概括比的意義。接著以這幾個比為例，說明比的讀、寫及比的各部分名稱，并由比值計算的實例，引出“比值通常用分數表示”，然后根據分數與除法的關系，具體說明比也可以寫成分數形式。最后，由小精靈提出問題，啟發學生思考：“比的前項、后項和比值分別相當于除法算式和分數中的什么？比的后項可以是0嗎？”
（2）“做一做”，安排了兩道練習。一道是根據條件和要求寫出比并求比值的練習，用以鞏固比的概念；另一道是求未知的前項或后項的練習，旨在通過求比的未知項，從另一側面理解比與除法的關系。
教學建議
（1）教學比的意義前，可以先復習一些除法的應用，如：
①某班統計會騎車的人數，男生有18人，女生有12人。會騎自行車的男生人數是女生人數的多少倍？女生人數是男生人數的幾分之幾？
②路程÷時間＝（）
總價÷數量＝（）
教學比的意義時，可以先扼要介紹中國首次載人航天成功的大致情況，然后出示航天員楊利偉在“神舟五號”飛船里展示聯合國旗和我國國旗的照片，引出兩面旗，給出它們的長和寬，讓學生用算式表示長和寬的關系。
15÷10＝1.5，表示長是寬的多少倍；
10÷15＝2/3，表示寬是長的幾分之幾。
由此引出：長和寬之間的倍數關系，除了用除法表示之外，還有一種表示方法，即說成“長和寬的比是15比10；或寬和長的比是10比15”。教師還可以說明，不論長和寬的比，還是寬和長的比，都是兩個長度的比，相比的兩個量是同類的量。
接著，出示“神舟五號”進入運行軌道后的運行數據：平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252 km。讓學生用算式表示飛船的速度。由此引出：表示路程和時間的關系也還有一種形式，就是用路程和時間的比來表示，如“神舟五號”運行路程和時間的比是42252比90。然后通過提問：路程和時間，是不是同類的量？使學生知道兩個不同類量的關系也可以用比表示。教師還可以指出，兩個同類量的比表示這兩個量之間的倍數關系，兩個不同類量的比可以表示一個新的量。如“路程比時間”又表示速度。
進一步就可以概括出比的意義，著重說明這些例子都是通過兩數相除來表示兩個數量之間的關系，它們都可以用比來表示，所以“兩個數相除又叫作兩個數的比”。
然后，可以讓學生看書自學。通過交流，搞清楚以下幾點：
①幾比幾怎樣寫、怎樣讀？（可以寫成比的形式，也可以寫成分數形式，但仍讀作幾比幾）
②比的各部分名稱是什么？
③怎樣求比值？
④比值可以怎樣表示？（通常用最簡分數表示，能除盡時也可以用小數表示，能整除時就用整數表示）
⑤比和比值有什么聯系與區別？這個問題是個難點，可以組織學生討論。兩者的聯系在于，比值是比的前項除以后項所得的商，它通常用分數表示，而比也可以寫成分數。它們的區別主要是，比值是一個數，有時可以用小數甚至整數表示，而比表示兩個數的關系，不能用一個小數或一個整數表示。
這個問題也可以讓學生舉例說明：什么情況下比和比值的表示形式完全相同，什么情況下它們的表示形式有區別？
前者如：8∶3＝8/3，8/3既可以看作比，又可以看作比值。
后者如：8∶4＝2，2是比值。
8∶4＝2/1，2/1是比。
接下去，再讓學生思考回答課本上小精靈提出的兩個問題。關于比和除法、分數的聯系，教師可以將學生的回答整理成下表：
或者用字母表示三者之間的內在關系，即
a∶b＝a÷b＝a/b（b≠0）
關于比和除法、分數的區別，學生只要知道除法是一種運算，分數是一種數，而比表示兩個數的關系就行了。
至于為什么比的后項不能是0，一般學生都能回答。事實上，在用字母表示比和除法、分數的關系時，就能捎帶解決這個問題。
（2）“做一做”可以讓學生把答案填寫在書上。因為還沒有學比的基本性質和化簡比，所以第1題中練習本的本數之比寫成6∶8就可以了，這里不要求化成最簡單的整數比，花的錢數之比也是如此。交流、校對答案之后，還可以讓學生說說，為什么兩人買練習本的本數之比和所花錢數之比，它們的比值相等。這是因為單價相同，買的本數越多，花的錢數也越多，所以本數的倍數關系與總價的倍數關系相同。
如果有學生寫出的比，前后項互換了位置，可以通過質疑，使學生明白：交換了比的前、后項，比的具體含義就變了，由小敏是小亮的幾分之幾，變成了小亮是小敏的幾倍。（實際上得到了一個新的比，叫做原來的比的反比，這個概念不必教給學生。）
第2題則可以讓學生說說，未知的前項或后項是怎樣求的。
2. 比的基本性質。
編寫意圖
（1）教材首先讓學生回憶商不變性質和分數的基本性質，然后啟發學生思考：“在比中有什么樣的規律？”進而按照將比與除法、分數類比的思路，舉出例子，并先利用比和除法的關系對實例加以研究，再讓學生自己根據比和分數的關系加以研究。在此基礎上，概括出比的基本性質。
（2）作為比的基本性質的直接運用，例1教學怎樣根據比的基本性質化簡比。例題由兩道題組成。第（1）題仍采用“神舟五號”的題材，但討論的是兩面一大一小的聯合國旗。題目告訴兩面旗的長和寬，要求這兩面旗長和寬的最簡單的整數比。其中15∶10的化簡給出了完整的過程并啟發學生思考為什么這樣化簡；180∶120的化簡則留空讓學生自己完成。這里的兩個答案相同，實際上滲透了兩面旗按比例縮小的相似變換思想，同時也便于學生感悟化簡的必要性，即能使數量關系更加簡單明了。從中也可以看出，教材精心選取的這一內容載體，既有思想性和趣味性，又有數學內涵，而且數據真實，適合教學的需要。
第（2）題也有兩個比，比中分別出現了分數和小數。教材同樣提出了啟發思考化簡過程的問題，并留有空白讓學生自己完成。
（3）第46頁上的“做一做”，安排了化簡比的練習。其中有整數比、小數比、分數比，還有一道小數和分數組成的比。通過練習，使學生接觸到化簡比的各種基本情況，以幫助學生初步掌握化簡比的方法，并加深對比的基本性質的理解。
教學建議
（1）教學時可以先讓學生回憶以前學過的商不變性質和分數基本性質，并由學生自己舉例說明。或者通過填空題幫助學生再現這些知識。如：
然后提出課本中的問題：聯系比和除法、分數的關系想一想，在比中有什么相應的規律？可以先讓學生說出個人的猜想，再自己舉例驗證，或者四人小組分工合作舉例驗證。通過交流，使學生看到各種角度（除法與比，分數與比）、各種方式（同乘，同除）的驗證情況。
也可以先舉例試探，再總結規律。如果學生獨立試探有困難，教師可以先給出例子，并加以提示，如：
根據除法和比的關系來研究：
根據分數和比的關系來研究：
再由學生自己補充舉例，然后總結、歸納。
還可以在復習后，給出“6∶8”和“3∶4”，讓學生判斷這兩個比的比值是否相等，并說明理由。再啟發學生依據除法中商不變的規律說明它們是相等的。
不論采用那種教學方法，總結、歸納規律時都應強調，同時乘上或除以相同的數，必須“0除外”，并請學生說明理由。
（2）教學例1前，可以先做一些分數除法與約分的口算練習。
出示例題時，教師可以簡要說明課本插圖是我國首飛航天員楊利偉（左二）在聯合國總部向聯合國秘書長安南（右）移交“神舟”五號所搭載的聯合國旗（大的那一面）的照片。
然后讓學生寫出一小一大兩面聯合國旗長和寬的比，15∶10和180∶120。教師可以先設置一個懸念：這兩個比，數據大小懸殊，很難看出它們之間有什么關系，讓我們化簡后再來看。再引導學生觀察思考：這兩個比，是不是最簡單的整數比？或者說什么是最簡單的整數比？學生只要搞清了最簡單整數比的要求（前、后項的公約數只有1），就容易想到化簡的方法及其依據。在此基礎上，可以放手讓學生自己嘗試，有困難的可以看書，根據例題的提示完成填空。
然后進行交流。通常，會有學生想到把比寫成分數形式再約分。特別是新授前復習了約分的口算后，就更容易想到這種方法。可以讓學生比較各種化簡過程。或者將不同的方法與書上例題的化簡過程加以比較，使學生明白，書上虛線框內說明了化簡的方法與過程，熟練以后可以不寫出來。因此，直接同除以前、后項的最大公約數比較簡便，它與寫成分數形式約分的方法，實際上是一致的。
這里，有必要提醒學生注意兩個比化簡的結果，并讓學生說說結果相同，說明了什么？初步體會兩面旗大小不同，形狀相同，從中進一步了解化簡比的必要性。
（3）教學例1的第（2）題時，可以先讓學生比較第（2）題與第（1）題的區別，看清第（1）題的兩個比都是整數，第（2）題的兩個比里有分數、小數。然后讓學生獨立探索，或者組織小組討論，再交流各自是怎樣化簡的。也可以啟發學生明確化簡的基本思路：先化成整數比，再化成最簡單的整數比，然后再嘗試。
如果放手讓學生獨立探索，則可以在交流后再小結化簡分數比、小數比的思路和方法。可能會有學生想到不同的方法。比如，用分數除法的方法計算：
對此，教師應給予肯定。因為比可以寫成分數形式，所以3/4就是3∶4。如果沒有學生想到這樣的方法，教師就不必介紹了。因為這種方法只適合化簡兩個數組成的比，三個數組成的連比就不適用了。
（4）第46頁的“做一做”共6小題，可以在完成例1的教學之后進行練習。也可以在完成例1的第（1）題后練習前兩小題，學完例1的第（2）題后練習后四小題。最后，在校對、交流的基礎上，可以引導學生對化簡比的方法進行小結。
3. 關于練習十一中一些習題的說明和教學建議。
第1～3題是學習“比的意義”的練習題。
第1題創設了學校三個興趣小組比較人數的問題情境，讓學生按比較的要求寫出人數比。練習時，可以提醒學生看清楚條件，根據要求寫出比，前后項不能顛倒。
第2題，要求學生利用方格紙找出三面長方形紅旗中哪面紅旗的長寬之比是3∶2。可以讓學生看圖口答。
第3題是求比值的練習題。四小題的數據各異，有整數、小數、分數，也有小數與分數混合，通過練習，既鞏固了比值的概念和求比值的方法，又練習了整數、小數、分數的除法。
第4題共3小題，要求把各比化成后項是100的比。練習時，可以先觀察后項乘上或除以多少才是100，然后根據比的基本性質把前項也乘上或除以這個數。其中前兩小題很容易觀察找出這個數，第（3）小題稍難些，如有學生感到困難，教師可提示，先去掉相同的單位“萬”，也就是同時除以10000，再觀察尋找。本題可要求學生書寫化簡的過程，如：
275萬∶250萬=275∶250=（275÷2.5）∶（250÷2.5）=110: 100
第6題以比較身高為題材，通過對話形式引出質疑，啟發學生思考：前后項是帶有不同單位的比，應該怎樣化簡。可要求學生寫出化簡的過程：
150 cm∶1 m=150∶100=3∶2
第7題供學有余力的學生選做。解答時可以這樣想：十位上的數與個位上的數之比是2∶3，說明它們相差“1份”，由第二個已知條件可知，這兩個數相差2。所以1份是2，2份是4，3份是6，這個兩位數是46。
最后一題是思考題，解法多樣。可以這樣想：重疊部分占大長方形面積的1/6，說明大長方形面積含6個重疊部分；同理，小長方形面積含4個重疊部分，所以大、小長方形面積的比是6∶4=3∶2。學生比較容易想到畫圖依靠直觀進行比較，如右圖，教師可以肯定。
4. 比的應用。
編寫意圖
（1）例2創設了一個日常生活中比較常見的稀釋清潔劑濃縮液的問題情境。教材首先通過一段文字說明稀釋瓶上用不同顏色條形標明的比的含義，使學生了解按比配制的實際意義。然后通過三個人物的對話插圖，由阿姨說明稀釋的配制要求，并提出問題，再由兩個同學討論算法，引導學生思考。這樣的例題設計，較傳統形式的應用題，更具可讀性與啟發性。例2介紹了兩種解法。一種是先求出每份是多少，再求幾份是多少。即轉化為整數的除法、乘法來解決。另一種是轉化為求一個數的幾分之幾是多少，用分數乘法來解決。例題的解答過程，作了一些留白處理。
（2）第49頁上的“做一做”，安排了兩道練習題。第1題與例2相仿，要求把303按51∶50分成兩部分。第2題略有變化，一是把70棵樹按要求分成三部分，二是要求“按3個班的人數分配”，已知的是三個班的人數，而不是三個班人數的比。由于情節內容貼近學校生活，題意明顯，所以這些變化一般不會構成練習時的困難。
教學建議
（1）教學例2前，可以先練習求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。如六（1）班40名學生參加大掃除，其中3/8的同學打掃教室，5/8的同學打掃操場。
①打掃教室、操場的同學各有多少人？
②寫出打掃教室、操場的人數比。
練習后可作出小結：在實際生活中，有時并不是把一個數量平均分配的，而是按一定的比來進行分配。由此引出課題“比的應用”。
教學例2時，首先引導學生弄清題意。可以讓學生說說自己是怎樣理解的，如什么是稀釋液，怎樣配制？通過同學或老師的補充，使大家明白家庭使用的清潔劑稀釋液是用濃縮液和水配制而成。現在的要求是按濃縮液和水的體積之比1∶4配制500 ml的稀釋液。
在理解題意的基礎上，可以放手讓學生試著解決問題。然后看看課本是怎樣解決的。并把例題解答過程中留出的空白填補完整。
這里，還應引導學生對得數進行檢驗。完整的檢驗包含兩個方面，一是把濃縮劑與水的體積相加，看是不是等于稀釋液的總量500 ml，二是把兩種液體的比化簡，看是不是等于1∶4。
小結時，應當通過交流使學生明確：把一個總數按一定的比來分配，可以把各部分數的比看作份數關系，先求出每一份；也可以把各部分數的比轉化為總數的幾分之幾，直接求總數的幾分之幾是多少。前一種方法用整數除法、乘法解決問題，后一種方法用分數乘法解決問題。
（2）完成第49頁上的“做一做”時，可以讓學生獨立思考解答，允許學生選用適合自己的解法。教師可以提醒學生對得數進行檢驗，做完后交流各自的解法與檢驗方式。
5. 關于練習十二中一些習題的說明和教學建議。
練習十二的第1～6題都是配合例2的練習題。
第1～4題是比較基本的問題，第5、6題則稍有變化和綜合。
第1題涉及空氣的成分。為了簡化問題，題目只給出了空氣中氧氣和氮氣的體積比。對此，如有學生提出疑問，如：空氣中還有一氧化碳等。教師可做解釋：空氣是混合物，它的成分很復雜，但由于自然界各種變化的相互補償，如植物的光合作用吸收二氧化碳，釋放出氧氣，使得空氣中比較固定的成分是氧氣和氮氣，其他成分在這里就忽略不計了。
第2題的特點是用份數代替了比作為已知條件。
第3題則用每個橡皮艇上兩種人員的人數代替比。學生如用整數乘除法分步列式，要注意56÷8得到的是橡皮艇的個數，而不是人數。
第4題中出現了由3個數組成的比2∶3∶5，叫做連比（不必對學生講這個名詞），讀作2比3比5。練習時不必刻意去教、去講，讓學生讀一讀題目，說一說比中三個數的具體含義，學生就能自然而然地讀和理解了。
第5題綜合了長方體的棱的知識。根據題意，120 cm是長方體12條棱的總長。為了求長方體的長、寬、高，可以把12條棱平均分成4組，每組由相交于一個頂點的一條長、一條寬和一條高組成。即120÷4 得到一組長、寬、高的總和，再按比分。
第6題綜合了分數乘法的問題，根據題意是800 m2菜地種了一些西紅柿，剩下的面積按2∶1分，所以要先求出剩下的面積，再按比分。
第7*題可讓學有余力的學生自己選做，試探解決。學生可能有多種解法。
如：假設甲數是20，則根據甲、乙兩數的比2∶3推算出乙數是30，再根據乙、丙兩數的比4∶5，推算出丙數是30÷4×5=37.5，然后寫出甲、丙兩數的比是20∶37.5=200∶375=8∶15。
又如：注意到前一個比中乙數是3，后一個比中乙數是4，3和4的最小公倍數是12。因此把前一個比改寫成2∶3=8∶12，把后一個比改寫成4∶5=12∶15。同樣可得甲、丙兩數的比是8∶15。教師可讓個別想到這種解法的學生說說其中的算理。淺顯地說，把乙數看作12份，作為標準，則甲數相當于這樣的8份，丙數相當于這樣的15份，這時的12份、8份、15份，每一份都是相等的。
第51頁上的“你知道嗎？”介紹了“黃金比”的小知識，可讓學生自己閱讀。感興趣的學生還可以課外自己去收集有關的資料，與同學交流共享。
整理和復習
（第52～54頁）
這部分內容是對分數除法這一單元所學知識，進行系統整理和復習。通過整理和復習，把前面分散學習的知識加以梳理，整出頭緒，加以歸納，提出要點。因此，整理和復習的過程也是一個加深理解和鞏固所學知識，提高知識運用能力的過程。
教材通過四個精心設計的問題，把本單元的主要內容歸納為概念、計算和應用三方面。第1題復習概念，包括分數除法的意義和比的意義，第2題復習分數除法的計算，第3題復習比的有關知識，第4題復習分數除法和比的應用。這四個問題，簡明扼要，重點突出，而且非常清晰地溝通了有關內容間的聯系。如一個數是另一個數的幾分之幾與兩個數的比（第1題），分數的應用問題與比的應用問題（第4題）。這就為復習課教學提供了一個層次分明的整理思路和復習素材。
具體內容的說明和教學建議。
1. 復習概念。
第1題，復習本單元學習的主要概念。可以先讓學生說一說分數除法的意義和比的意義，再完成第1題的填空。然后由學生說說四個算式的含義，教師可以加以板書：
使學生更清晰地感悟乘法與除法，分數與比之間的內在聯系。
2. 復習計算。
第2題，復習分數除法的計算。可以先由學生說一說分數除法的計算方法，使學生明確，整數可以看成分母是1的分數，所以不管被除數、除數是整數（0除外）還是分數，都可以把除轉化為乘，即除以一個數（0除外），等于乘這個數的倒數。然后讓學生完成第2題的三道計算，再說一說根據以往的計算經驗，計算時還要注意什么。如除轉化為乘以后再約分，能約分的盡量約分，等等。當然也可以先完成計算，再來總結。
第3題，復習比的化簡。可以先讓學生說出比和除法、分數的關系，化簡比的依據，然后化簡第3題的三個比。這里可以引導學生對常用的化簡方法加以總結。
還可以讓學生舉例說明，求比值與化簡比的區別。求比值用除法，結果是一個數；化簡比根據比的基本性質，結果是一個比，可以寫成分數，但不能寫成小數或整數。例如：
18÷3=6/1或18∶3= 6∶1，寫成18∶3=6，就不是化簡比，而是求比值了。
3. 復習應用。
第4題復習運用分數除法與比解決實際問題。可以先讓學生根據第（1）題用兩條線段表示鴨、鵝的只數：
再列出三題的方程或算式，然后說出它們的數量關系加以比較：
（1）鴨的只數×2/5 =鵝的只數
（2）鴨的只數－鵝比鴨少的只數=鵝的只數
（3）鴨與鵝的總只數×5/7=鴨的只數
鴨與鵝的總只數×2/7=鵝的只數
使學生看清這三題都反映了鴨、鵝只數5∶2的關系，區別只是5∶2的表示方式有所不同，已知數與未知數有所交換。在此基礎上，讓學生用上面的數據編出其他的分數乘、除法問題。如：
①張大爺養了500只鴨，200只鵝。
a. 鴨的只數是鵝的多少倍？
b. 鵝的只數是鴨的幾分之幾？
c. 寫出鴨與鵝的只數比。
d．寫出鴨與總只數的比。
e. 寫出鵝與總只數的比。
②張大爺養了500只鴨，鵝的只數是鴨的2/5，養了多少只鵝？
③張大爺養了500只鴨，鵝的只數比鴨少3/5，養了多少只鵝？
④張大爺養了200只鵝，鴨的只數是鵝的5/2，養了多少只鴨？
⑤張大爺養了200只鵝，鴨的只數比鵝多3/2，養了多少只鴨？
⑥張大爺養了500只鴨，鴨的只數是鵝的5/2，養了多少只鵝？
⑦張大爺養了500只鴨，鴨的只數比鵝多3/2，養了多少只鵝？
實際復習時，應適當控制編題數量，不要求全，否則基礎較差的學生會適得其反。部分同學有興趣，可以課后繼續改編。
4. 關于練習十三中一些習題的說明和教學建議。
第1 題，要求學生運用本單元的一些基本概念作出判斷。練習后，應讓學生說出判斷的理由。如：
第（1）題可以舉出相反的例子來說明結論是錯的。
第（2）題已知a÷b＝1/3，那么b÷a＝3a，所以是對的。
第（3）題3∶5是a與b的份數關系，每一份不一定是1，所以是錯的。
第（4）題可以這樣思考，走同樣的路程，用的時間越短，速度越快，而不是相反，所以是錯的。
事實上，從學校走到電影院，小明用了8分鐘，每分鐘走全程的18；小紅用了10分鐘，每分鐘走全程的1/10，小明和小紅的速度比是1/8∶1/10=5∶4 。這一速度比的正確答案，不是一般要求，可供學有余力的學生選做。
第2題，可以先計算出得數再連線，也可以通過觀察直接連線。
第3題，應讓學生選擇適合自己的方法計算，然后通過交流了解其他算法。其中乘除和連除運算，可以統一轉化為乘法，再一起約分。兩個分數的和（差）與一個數相乘，可以用分配律計算。如：
第4題，可以把冰的體積看作單位“1”，設為x dm3，列方程得(10/11)x＝30。也可以把分數看成比，即水與冰的體積比是10∶11，已知10份是30 dm3，求11份，算式是30÷10×11.
第5題，同第4題類似。
第 6題，是分數乘除法的綜合應用問題。可以分步列式，也可列出一個方程。如：設貓每分鐘跳x次，依題意得方程16x=500×(2/25)。
第7題，是有關比的基礎知識的綜合練習。第（1）題綜合了比與除法、分數的關系，以及它們的基本性質。第（2）題綜合了求一個數是另一個數的幾倍（或幾分之幾），以及兩個數的比。第（3）題綜合了質量單位的改寫與比的化簡。
練習后，應酌情作出針對性的分析講評。
第8題，是把24小時按5∶3分，其中24小時是一個隱蔽條件。
第9題，要求學生寫出3個噸數的比并化簡。化簡時，可以把每個數都除以它們的最大公約數15，答案是10∶4∶1.
第10題，要求學生根據題目提供的信息，尋找合適的量寫出比。如：我和爸爸歲數的比；爸爸和媽媽年工資的比；爸爸和媽媽月工資的比。這里交換前后項也是可以的，只要寫清楚是什么和什么的比。小精靈提出的問題可作為課外作業，讓學生自己去搜集信息。教師可從學生的作業中選擇一些有意義、有價值的比在全班交流，共享信息
六年級下數學教案9
【教學內容】：
新人教版六年級上冊第10頁。
【教學目標】：
知識與技能
1、使學生明確納稅的含義和重要意義，理解應納稅額和稅率的含義，了解常見稅種。
2、能運用百分數的知識正確地計算應納稅額。
過程與方法
3、經歷計算應納稅額的過程，體會數學與生活的緊密聯系，提高解決實際問題能力。
情感、態度與價值觀
4、體會數學與生活的緊密聯系，感受數學應用價值。
5、培養學生初步的實踐能力，并對學生進行愛國主義教育。
【教學重難點】：
教學重點：理解“納稅”“稅率”及其相關概念的含義，并會正確計算應納稅額。
教學難點：理解稅率的含義，會正確計算應納稅額，靈活應用解決實際問題。
教學流程
一、情境引入
課件出示祖國蓬勃發展的圖片，學生觀看欣賞。
師：建設的'錢從哪里來？
生：稅收。
關于稅收你都知道些什么呢？今天這節課我們就一起來學習有關稅收的知識。
二、自主交流，了解納稅的有關知識
你聽說過納稅嗎？關于納稅你都知道些什么呢？
學生自主交流，根據學生回答，教師有序的展示以下內容：
納稅是根據國家稅法的有關規定，按照一定的比率，把集體和個人收入的一部分繳納給國家。
稅收是國家收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發展經濟，科技，教育，文化和國防等事業。
因此每個公民都有依法納稅的義務。
稅收主要分為消費稅、增值稅、營業稅和個人所得稅等幾類。
三、結合實際，理解“稅率”的含義，探索應納稅額的計算方法的計算方法。
1、出示納稅信息
③長沙卷煙廠今年2月銷售額3000萬元，應繳納消費稅1200萬元。
先請學生猜猜，可能會繳納多少稅款？再出示繳納的稅款，請學生計算是按什么比例來繳稅的。解釋概念，這里的40%就是稅率。請學生說一說40%表示什么？進一步理解稅率的含義，緊接著出示稅率的定義，學生齊讀。指出各種收入和應納稅款，小組討論：稅率，應納稅額，各種收入，這三者之間有怎樣的關系呢？
匯報交流：（板書）稅率=應納稅額÷各種收入×100%
應納稅額=各種收入×稅率
各種收入=應納稅額÷稅率
2、說說下面信息中的稅率各是多少？稅率表示什么？
①海口晨光文具店20xx年全年的銷售額是40萬元，按銷售額的5％繳納增值稅2萬元。
②海南賓館20xx年上半年營業額是800萬元，按營業額的4％向國家繳納營業稅32萬元。
四、解決問題
1、出示例3
一家飯店10月份的營業額是30萬元。如果按營業額的5%繳納營業稅，這家飯店10月份應繳納營業稅多少萬元？
①讀題，說說“營業額30萬元”是指什么，“營業額的5%”是什么意思？營業稅指什么？這里的營業額30萬元“是指收入，5%就是指（稅率：應繳納營業稅款占營業額的百分比）。營業稅指應納稅額。
②怎樣計算應納稅額？
學生獨立完成。
③集體交流反饋，知道在這種情況下有如下關系成立：
營業額×稅率＝營業稅。
2、把表格填完整
學生試做，教師巡視指導。
指名板演，并說一說是怎么想的？集體糾正。
重在方法和計算的指導。
3、稍復雜問題的。解決，李阿姨的月工資是5000元，扣除3500元個稅免征額后的部分需要按3%的稅率繳納個人所得稅。她應繳個人所得稅多少元？
①學生讀題，②分析思考：這里的3%是是所有收入的3%嗎？從哪里，從哪里可以知道呢？3%的單位“1”是誰呢？
③學生獨立解答
④匯報交流，集體糾正。
4、變式練習
將3的問題改成，她稅后收入是多少？
學生思考：求“稅后收入”是求什么呢？
怎樣算呢？學生獨立試做，指名回答。
集體糾正。
5、依然是問題3的變式練習
李阿姨今年二月份的工資扣除3500元個稅免征額后的部分需要按3%的稅率繳納個人所得稅60元。她今年二月份的工資是多少元？
學生讀題
這道題知道了什么，要求什么呢？學生思考，討論交流。
匯報答案，課件展示。
五、課堂總結
通過這節課的學習，你有什么收獲呢？
課后調查：問一問爸爸、媽媽每月收入是否需要繳納個人所得稅？了解我國對個人所得稅的稅收規定。
六年級下數學教案10
教學內容：
人教版小學數學教材六年級下冊第96～97頁例1及相關練習。
教學目標：
1．通過學習，使學生初步認識扇形統計圖的特點和作用，知道扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量和總量之間的關系。
2．能看懂扇形統計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統計意識，感受統計的價值。
教學重點：
看懂扇形統計圖，知道扇形統計圖的特征，并能從統計圖中讀出必要的信息。
教學難點：
根據統計圖進行簡單的數據分析。
教學準備：
課前統計本班學生喜歡的體育項目，課前統計學生自己一天的作息時間安排，課件。
教學過程：
一、創設情境，談話激趣
1．出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么？
2．在這些體育項目中，你喜歡什么活動？出示統計表，進行統計。（可在課前進行調查統計，利用Excel自動生成扇形統計圖）
喜歡的項目
乒乓球
足球
跳繩
踢毽
其他
人數
【設計意圖】聯系學生生活實際，統計自己喜歡的體育項目，為引出有關統計數據提供了現實背景。同時，采用真實的數據進行教學，可以引發學生學習的興趣，也可以讓他們經歷數據收集、整理的全過程，進一步體會到統計的.意義和價值。
二、整理數據，引入新課
1．通過這張統計表，我們可以得到什么信息？
預設：數量的多少對比：如喜歡乒乓球人數最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等；數量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。
2．如果要比較喜歡每種運動的人數占全班人數的多少，可以怎樣比較？
3．如何計算喜歡各種運動項目的人數占全班人數的百分之多少呢？
4．學生進行口算或筆算，完成統計表，并進行校對。
六年級下數學教案11
【教學內容】
負數的初步認識（2）（教材第3頁例2）。
【教學目標】
通過呈現存折上的明確數據，讓學生體會負數在生活中的廣泛應用，進一步體會負數的含義。
【重點難點】
體會引入負數的必要性，初步理解負數的含義。
【新課講授】
1.教學例2。
（1）教師出示存折明細示意圖。（教材第3頁的主題圖）教師：同學們能說說“支出（-）或（+）”這一欄的數各表示什么意義嗎？組織學生分組討論、交流，然后指名匯報。
（2）引導學生歸納總結：像20xx,500這樣的數表示的是存入的錢數;而前面有“-”號的數，像-500,-132這樣的`數表示的是支出的錢數。
（3）教師：上述數據中500和-500意義相同嗎？（500和-500意義相反，一個是存入，一個是支出）。你能用剛才的方法快速而又準確地表示出向東走100m和向西走200m、前進20步和后退25步嗎？說說你是怎么表示的？師把學生的表示結果一一板書在黑板上。
2.歸納正數和負數。
（1）你能把黑板上板書的這些數進行分類嗎?小組討論交流。
（2）教師展示分類的結果，適時講解。像+8,+4,+20xx，+500,+100,+20這樣的數，我們把它們叫做正數，前面的+號也可以省略不寫。像-8，-4，-500，-20這樣的數，我們把它叫做負數。
（3）那么0應該歸為哪一類呢？組織學生討論，相互發表意見。師設難：“我認為0應該歸為正數一類。”
歸納：0既不是正數也不是負數，它是正數和負數的分界點。
（4）你在什么地方見過負數？教師鼓勵學生注意聯系實際舉出更多的例子。
【課堂作業】
完成教材第4頁的“做一做”第2題。
【課堂小結】
通過這節課的學習，你有什么收獲？
【課后作業】
完成練習冊中本課時的練習。
六年級下數學教案12
教材分析:
本課是一節數學綜合應用的實踐活動課，是課程標準實驗教材新增加的一個內容。培養學生用數學解決問題的能力是義務教育階段數學課程的重要目標之一，因此解決問題教學在數學教學中有著重要的作用。它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。本冊教材設計了確定起跑線這個數學綜合運用活動，讓學生通過小組合作的探究性活動，綜合運用所學的數學知識和方法（如:圓的知識），動手實踐解決問題，體會數學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數學的意識，不斷提高學生的實踐能力和解決問題的能力。
學生分析:
在教學本課之前，大部分學生已經掌握圓的概念、圓的畫法還有圓周長的計算方法等知識。學生具備一定的小組自我探究的能力，可以利用小組合作的形式進行學習。
學生對體育活動也很喜歡，相當一部分學生去過體育場，對體育場的跑道和起跑線并不陌生。通過電視節目學生對起跑時運動員不能站在同一起跑線的現象也有一定的'認識，但具體這樣做是為什么、相鄰兩跑道起跑線該相差多遠呢？學生可能很少從數學的角度去認真的思考。也很難通過經驗和觀察得到，需要學生收集相關的數據，具體分析起跑線的位子與什么有關。所以在教學中學生可能會在相鄰跑道相差多遠這一點上有些困難。
教學目標:
1、通過該活動讓學生了解橢圓式田徑場跑道的結構，學會確定起跑線的方法。
2、通過活動培養學生利用小組合作，探究解決問題的能力。
3、通過活動讓學生切實體會到探索的樂趣，感受到數學在體育等領域的廣泛應用。
教學重點:運用圓的有關知識計算。
教學難點:
結合具體問題，讓學生獨立思考，提高解決簡單問題的能力。
關鍵:體會數學知識在體育中的應用。
教學過程:
一、匯報調查，引入課題（8分鐘）
1、匯報調查情況
課前，我讓大家調查運動場的情況，你們得到了哪些信息？
2、課件顯示如下情境圖:
師:圖上畫的是什么？指名學生回答，并引導得出:運動員進行跑步比賽。
師:在一些短跑比賽中，運動員所在的起跑位置是不一樣的，你知道為什么嗎？引導學生回答:彎道處外圈比內圈長一些。
3、揭示課題，下面我們就用幾個具體的例子來驗證同學們想法是否正確。
二、結合實例、探究問題（24分鐘）
實例一:
課件顯示:
淘氣和笑笑分別從A,B處出發，沿半圓走到C,D。他們兩人走過的路程一樣長嗎？
（1)笑笑所走路線的半徑為10米，她走過的路程是(）米。
（2)淘氣所走的路線半徑為（）米，他走過的路程為(）米。
（3)兩人走過的路相差(）米。
1、理解題意
根據這幅情境圖，你能獲得哪些信息？指名回答。
2、小組討論
先讓學生獨立思考，待大多數學生基本解決上面3個小題后，在組織學生在小組內交流。
3、全班交流
抽生匯報，教師板書。
實例2:
課件顯示: （一)了解跑道結構:出示完整跑道圖(跑道最內圈為400米）
1、觀察跑道由哪幾部分組成？
2、在跑道上跑一圈的長度可以看成是哪幾部分的和？
（板書:跑道一圈長度=圓周長+2個直道長度）
（二）簡化研究問題:
1、85.96米是指哪部分的長度？一條直道嗎？
2、討論:運動員沿跑道跑一圈，各跑道之間的差距會在跑道的哪一部分呢？
3、小結:既然與直道無關，為了便于我們更好的觀察，暫時將直道拿走看看差距在那里，好嗎？（課件:直道消失，屏幕上只剩下左右兩個彎道。）
（三）尋求解決方法:
1、左右兩個半圓形的彎道合起來是一個什么？
2、討論:你怎樣找出相鄰彎道的差距？相鄰彎道差距其實就是誰的長度之差？
3、交流小結:只要計算出各圓的周長，算出相鄰兩圓相差多少米，就是相鄰跑道的差距，也就是相鄰起跑線相差多少米。
（四）、動手解決問題:
1、計算圓的周長要知道什么？（直徑）
2、課件出示:第一道的直徑為72.6米，第二道是多少？第三道呢？
3、教師帶領學生填寫表格的前兩道，注意計算第1道和第2道相差米數，應指導學生完成。
引導學生將3.14159換成進行計算
匯報結論:相鄰起跑線相差都是2.5,也就是道寬2。說明起跑線的確定與道寬最有關系。
4、計算相鄰起跑線相差的具體長度:2.5=2.53.14=7.85米
師:同學們通過努力找到了起跑線的秘密，運動員們的比賽應該把起跑線依次提前7.85米才公平。
三、鞏固練習、實踐應用（3分鐘）
400米的跑步比賽，道寬為1.5米，起跑線該依次提前多少米？
四、拓展延伸、自我評價（5分鐘）
1、解決問題:在運動場上還有200米的比賽，道寬為1.25米，起跑線又該依次提前多少米？
2、課后自學課本第45頁你知道嗎？
五、全課小結:
談一談，這節課你有什么收獲？
六、布置作業
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