語文教案
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目的
1.學習通過敘述事件、描寫人物，表現人物特征、抒發感情的.寫作方法，理解文中的六個要素。
2.體會師生間的深摯感情，培養這種感情。
教學設想
本文憶寫兒時關于蔡老師的七件事，對應地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當中都深融感情，表現出蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，抒發了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現了師生間的深摯感情。頗為生動，具有感染力量，并在行文當中自然地表明、寫出了六個要素。教學本文，引導學生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現力量當中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，體會作者對蔡 老師的熱愛的和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的表明、寫出。把理解六個要素統一于分析文章的過程當中。
本課安排兩個課時進行教學。
第一課時
教學重點
回憶筆法的表明時間、地點、人物，略寫五個事件的表現力量。
教學過程
1.鼓勵學生繼續努力學好語文。
簡要肯定上學期學習語文的正確態度和所獲進步；指出二冊課文側重記敘，具體生動，具有吸引力量；鼓勵在新學期繼續積極主動地學習語文，依據語文的特征學習語文，依據文章的特征閱讀、分析文章，培養讀寫聽說的能力，掌握語文這個學習和工作的基本工具，并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。
2.由開始教學第一單無，引出《我的老師》（板書課題）。
3.簡單指出：本文是作家魏巍寫的懷念兒時老師的文章，雖系節選，卻相對完整，可以視為一篇文章。
4.要求學生參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。
5.引導學生辨析字的形、音、義。
即和既：即，右偏旁從“卩”，念ｊí，當就、就是講，常組詞為即使、即便、即將、立即等。既，右偏旁從“”，念ｊì，當已經講，常組詞語為既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐：孤，左偏旁從“孑”，念ｇū，當單獨一個、幼年喪父講，常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子（舊時幼年喪父之人的自稱）等。弧，左偏旁從“弓”，念ｈú，指圓周的任意一段，常組詞為弧變、弧光等。狐，左偏旁從“犭”，念ｈú，當狐貍講，常組詞語為狐貍、狐疑、狐媚，狐假虎威等。
卷和券：卷，下部從“X”，念ｊｕǎｎ，指把東西彎轉裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西，還用作成卷東西的量詞，常組詞語為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報紙等；念ｊｕàｎ，指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機關分類保存的文件，還是古代書的量詞（相當于“本”），常組詞語為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。券，下部從“刀”，念ｑｕàｎ，指票據或作為憑證的紙片，常組詞為入場券、公債券等。
蜜和蜜：蜜，下部從“蟲”，念ｍì，當蜂蜜、甜美講，常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密，下部從“山”，念ｍì，指事物之間距離近、事物部分之間空隙小，常組詞為稠密、細密、親密、秘密等。
6.指定學生二人朗讀課文（前一人讀至“都急于模仿”）。
要求讀音準確，緩急得當。
7.引導學生理清結構層次。
怎樣劃分本文的結構層次？
學生回答，教師明確：
本文可分三個部分。第1段為開頭部分，末段為結尾部分，中間段落為憶寫往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界，分為兩層。
如有學生把1、2兩段合并為開頭部分，理解為由現在的思念女教師，引出后文憶寫往事，在肯定這樣理解也有道理以后，指出：主體部分中還再次寫出“直到現在我還記得她讀詩的音調”、“今天想來”等等語句，表達了現在的思念，故應把第2段歸入主體部分。
（2）引導學生分析開頭部分。
開頭部分表明了什么？在文章中起著什么作用？
學生回答，教師明確：
開頭部分這句話中：“我小學時候”，表明了憶寫的事件發生的時間；“女教師蔡蕓芝先生”，既表明了憶寫的人物，也表明了未出寫出地點的事件都發生在課內或課外的學校當中；“最使我難忘的”，表達了對女教師的思念之情，自然地引起了回憶。這句話表明時間、地點、人物，飽含感情地引起了關于女教師的往事的回憶（板書：引起回憶 飽含感情）。
（3）引導學生分析主體部分。
①主體部分的第1段屬于什么寫法？寫出了什么？在這一部分中起著什么作用？
學生回答，教師明確：
這一段屬于概括寫法，寫出女教師那時才“十八九歲”，和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌；起著統領后文憶寫的事件的作用。
② 文中一共憶寫了關于女教師的幾個事件？略寫幾個事件？詳寫幾個事件？
學生回答，教師明確：
一共憶寫了關于女教師的七個事件。略寫前五個事件，詳寫后兩個事件。
③ 首先略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
首先略寫出女教師假裝發怒，像要打“我”（板書：略寫老師假裝發怒）。先總括寫出“她從來不打罵我們”，表明老師的溫柔，然后寫出事件。從事件中可以看出，由于幼年作者的淘氣，老師揚起了教鞭；但那教鞭“好像要落下來”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失禮的反應時，卻“輕輕地敲在石板上”，結果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來”的教鞭，用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”，并且寫出學生們和教師都“笑了”的結果，形象地表現出老師哪里是真的要打淘了氣的學生，不過是假裝發怒，以資警誡罷了。老師的深深熱愛學生（板書：深愛學生），學生在老師面前的無拘無束，師生間的親密融洽，都在這幾筆描寫之中表現出來了。幼年的'作者“用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們”，調皮、機靈的兒童理解老師的愛，當然更愛他的老師，作者今日憶寫這件往事，更是充滿了思念老師的深情。
④ 接著略寫出什么事件？具有什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出女教師教“我們”練跳舞（板書：老師教練跳舞）。“教我們跳舞”，已經表現出老師善于豐富學生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現了老師對自己的喜愛（板書：喜愛自己），和課外生活趣味十足的情景。
⑤ 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出女教師引導“我們”觀察蜜蜂（板書：老師引觀蜜蜂）。先總括寫出“在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”，表明老師和學生的親密關系，和利用假日引導學生觀察事物，豐富知識，然后寫出事件。老師特地引導學生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂，豐富了學生的知識，也寓有教育的意義，表現了老師對學生的多方教導（板書：多方教導）。幼年作者從這里“認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
⑥ 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出女教師教“我們”讀詩（板書：老師教導讀詩）。先總括寫出她“愛用歌唱的音調教我們讀詩”，表明老師善于讀詩、教詩，善于教學（板書：善于教學）。然后具體寫出老師當年教過“我們”的詩句，表現出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深。最后寫出“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”，不但“接近”，而且“愛好”，表明老師深深影響了作者從事文學事業的人生道路。
⑦ 接著略寫出什么事件？側重寫師生的哪個方面？和前寫四個事件具有什么樣的關系？產生著什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出“我們”模仿老師的寫字（板書：學生模仿師字），側重寫學生方面，和前寫的四個事件具有因果的關系。“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢”，反問的句式表達肯定的意思，承上四個事件，表明老師深得學生的“喜歡”和“接近”，然后寫出事件。“見了她不由得就圍上去”，表現了學生對老師的喜歡和接近。“她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模枋”，“默默地”，神情專注地看著老師寫字，“都急于模仿”，不只模仿老師寫字的姿勢，更在模仿老師的書寫字體；表現出老師深深影響了學生，學生深深喜愛老師（板書：喜愛老師）。
8.指定學生一人朗讀分析過的課文。
要求緩急得當，讀出深摯感情。
布置作業
進一步體會分析過的課文；預習后文，準備下節課進行分析。
第二課時
教學重點
詳寫兩個事件的表現力量，回憶筆法的具體運用。
教學過程
課前重抄上節課的板書。
1.由上節課分析過的略寫的五個事件，引到分析詳寫的兩個事件（板書：詳寫）。
2.引導學生分析詳寫的第一個事件。
（1）每一個寫的是什么事件？
學生回答，教師明確：
寫的是老師排除學生們和“我”的糾紛（板書：老師排除糾紛）。
（2）是按什么步驟寫出這個事件的？
學生回答，教師明確：
是按引起回憶、憶寫事件、結住回憶的步驟寫出這個事件的。憶寫事件，先寫起因，再寫結過和結果。
（3）怎樣引起回憶？具有什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
先說“我不知道還值不值得提”那件小事，再用“但回想起來”一轉，表明那件小事“在那時卻占據過我的心靈”，從而表明了事情雖小卻深深打動過幼年作者的心，至今還時縈心中，充滿感情地引起了回憶。
（4）寫事件起因表明了幼年作者什么樣的處境？
學生回答，教師明確：
事件起因是“我”的在軍閥部隊里的父親“好幾年沒有回來”，母親和“我”都非常“牽掛”他，擔心他的“死活”，母親
語文教案 篇2
教學要求：
1、了解文中描寫的如詩如劃的月夜景色，體會作者熱愛故鄉，贊美故鄉的思想感情。
2、讀、寫、默本課的生字新詞。
3、體會指定理解詞語的感情色彩。
4、積累文中的好詞語和好句子。
5、有感情的朗讀課文。
教學重點：體會指定理解詞語的感情色彩，
教學時間：2課時。
第一課時課時要求：
1、學習課文字詞。
2、讀通課文。
3、給課文分段。
4、學習課文1、3段。
教學過程：
一、談話引題揭題。板書：啊!故鄉那輪明月
二、預習課文。1、把課文讀正確，借助詞典理解新詞。
2、作者寫了故鄉哪幾個季節的月夜景色?
3、按“總一分一總’給課文分段。
三、檢查預習情況：1、讀準生字新詞的音。
2、理解詞義。 無瑕：瑕，玉上面的斑點；無瑕，沒有斑點。 縈系——圍繞，牽掛的意思。 浩瀚——廣大，繁多。
3、寫反義詞。朦朧(清楚) 增添(減少) 驅趕(迎接)
4、開火車讀課文。 思考：作者寫了故鄉哪幾個季節的月色景象? 板書：仲夏夜，秋天，初冬夜，春天。
5、給課文分段。 第一段：(1)明亮的故鄉月晶瑩剔透，純潔無瑕，時常縈系著作者思鄉的心。· 第二段；(2～6)故鄉一年四季各具魅力的月夜景色，突出月夜是故鄉最美的時候。 第三段，(7)贊嘆故鄉的明月是那樣的美麗，那樣地讓人思念。
四、學習課文第一，第三段。
1、默讀第一段，思考；故鄉的明月是怎樣的? 板書：明亮、純潔無瑕、晶瑩剔透。
2、感情朗讀。
3、學習第三段。 課文第三段告訴大家故鄉的明月是怎樣的? 板書：美麗，叫人思念。
4、感情讀第三段。
小結：課文第一、第三段告訴大家故鄉的明月是明亮而美麗的。究竟怎樣美麗？怎樣叫人思念呢？下節課，我們繼續學習。
五、作業。 1、抄字詞。、 2、熟讀課文。
第二課時課時要求；
1、學習課文第二段，了解文中描寫的如詩如畫的月夜景色，體會作者熱愛故鄉，贊美故鄉的思想感情。
2、體會指定理解詞語的`感情色彩。
3、積累文中的好詞語和好句子。
4、完成課后練習。教學過程：
一、學習課文第二段。 1、默讀2～6小節，思考；(1)故鄉月夜景色美在哪里?(2)邊讀邊圈。(3)小組交流。
2、大組交流，完成課后練習2。
3、出示句子：(1)仲夏夜，海風徐徐吹來，明月追趕著晚霞，早早爬過山頭，掛在中天。那月光似乎帶著一股清涼，驅趕著酷日留下的余熱。
(2)夜空里沒有一絲云彩，如銀如水的月光傾灑在海面上，沒有一點陰影。
(3)這樣的月夜，看一眼，都讓你陶醉。
(4)復習“體會詞語的感情色彩”的方法和步驟。 A、理解詞義。 B、體會詞的感情色彩。 C、感情朗讀。
①“追趕，驅趕”把明月寫富有人動作；表現作者對明月的喜愛之情。
②“如銀似水，傾灑“寫出了月光的質地，寫出了月色如詩如畫的景色，從這兩個詞語中，可以看到月光的海島是如此的明朗。
③“陶醉”寫出了作者陶醉于水產豐富的喜悅之中，體會作者思鄉愛鄉之情。)
板書：追趕晚霞，驅趕余日，迷人，似輕紗，如銀似水，暖意，銀光閃閃陶醉 (5)指導感情朗讀。
二、積累句子。 1、找出課文中的比喻句。 2、找出課文中的擬人句。
三、作業：摘錄比喻句，反問句。
總板書：啊!故鄉那輪明月明亮 晶瑩剔透純潔無瑕仲夏夜追趕晚霞驅趕余日秋天 迷人似輕紗 如銀似水初冬 暖意春天 銀光閃閃陶醉 美麗叫人思念。
語文教案 篇3
《鯨》是一篇說明文，講了鯨的形體、進化、種類和生活習性。根據說明文的特點，可采用如下方法進行教學。
一、填一填
課文寫到了鯨很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了箐多數字來說明。教師可指導學生讀書，畫出描寫鯨很大的有關數字，然后完成如下填空練習：
鯨是一種很大的動物，最大的有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國捕獲一頭（ ）公斤重的'鯨，有（ ）米長，舌頭就有（ ）頭大肥豬重。（ ）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有（ ）長，（ ）公斤重，一天能長（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長成大鯨。
通過讀、畫、填讓學生體會到鯨確實很大。
二、說一說
課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。學生對這段不太容易理解。根據這一情況，我讓學生仔細讀書，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽，這樣學生興致盎然，效果頗佳。
三、比一比
課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習性，可引導學生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習性的語句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：
語文教案 篇4
教學目標：
1、通過復習讓學生加深對課文的感知與認識。
2、能較熟練地掌握本單元的生字詞等。
3、能較好地復習或背誦所要求掌握的篇目。
4、通過一定的習題練習，讓學生鞏固本單元所要求掌握的一些基礎知識。
教學重點：
第一二課時教學（總第 — 課時）
教學過程：
一、感知課文內容
1、《給予是快樂的》
①、你是怎樣理解“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。”這一句話的？
②、加深感知“車停后，小男孩……”這一節。
2、《黃鶴樓送別》
①、讀課文有感情地讀描寫詩句意思的語句。
②、能熟背課文中的兩首詩。
③、積累本課的對早春描寫的詞語。
3、《鄭成功》
①、能大致講一下這個故事。
②、讓學生準確地復述課文描寫收復的一小節。
③、說一說鄭成功是一位怎樣的人。
二、感知破折號的用法。
1、說說有哪些用法。
2、讓學生列舉一些例子。
三、積累春聯
1、每人都要積累3—4幅，并且同桌互相交流。
2、注意對好上下聯，以及字的正確書寫。
四、默寫詞語
1、默寫部分：
慷慨激昂 載歌載舞 街頭巷尾 綿延
繁花似錦 煙霧迷蒙 融洽 慰勞 暫時
炫耀 櫥窗 給予 禮物 轎車
2、根據學生默寫的情況進行指導。
五、習題鞏固
1、根據課文內容填空
①、《鄭成功》這一篇歷史故事，講述了 的史實，歌頌了 。
②、年輕的詩人李白在 （時間） （地點）為大詩人 （誰）餞行。
2、寫出一幅反映欣欣向榮的春聯：
3、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。
教學反饋：
語文復習研究課——“修改病句”教案
復習內容：修改病句復習要求：
①讓學生了解常見病句的類型。
②讓學生掌握修改的方法。
③讓學生會使用常用的修改符號。
④讓學生懂得修改病句的原則。
復習重點：指導學生按正確的方法修改病句。
復習難點：分析病句的病因。
復習時間：一課時
復習過程：
一、教師講故事引入：有一個外出讀書的女孩子，因為沒有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經用完了，請快點寄點線來。……現在，經過幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來越大了。……”
二、學生聽完故事后，說說那個女孩子的信有什么毛病，然后結合自己實際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現過什么樣的語病，最后結合自己學過的知識，說說平常常見的病句類型都有哪些。（學生先同桌討論，然后組長匯報，老師板書：）
常見的病句類型有：
①誤用錯別 ② 用詞不當 ③詞序顛倒 ④前后矛 盾 ⑤成分殘缺 ⑥ 答配不當 ⑦誤用標點 ⑧分類不當 ⑨重復啰嗦 ⑩不合事理
三、老師出示小黑板，學生分析小黑板上病句，找出不當之處應用自己學過的修改符號（刪、補、調、換）進行修改，說說自己是怎樣進行修改的'。
小黑板練習題：
①我們要用實際行動貫徹推廣普通話的號召。
②在文娛晚會上表演了精彩的節目。
③這道題最后終于被解答出來了。
④數學作業他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數來。
學生說了之后，老師幫助學生歸納修改病句的方法：
①讀：讀懂句子，明確句子表達的意思
②查：查出病因。
③改：對沒有表達清楚的部分進行修改。
④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。
老師總結出方法之后，再出示一道練習題給學生按照以上方法進行修改。
四、老師出示小黑板已經修改好的病句，讓學生說說這樣修改好不好，為什么？
①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。
（修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）
②大家的眼睛都集中到主席臺上。
（修改為：大家都集中到主席臺上。）
學生討論之后，老師進行總結：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。
五、總結復習內容、方法。
六、練習、鞏固。 修改下面病句。（附練習）
練習一
①晚會上，表演了精彩的節目。
②春天到了，一朵朵鮮花。。
③我們從小講衛生的好習慣。
④兒童節那天，校園里處處洋溢著歡樂。
⑤在會上，紛紛發表自己的意見。
⑥ 這次考試中，他取得了優異的成就。
⑦ 他辦事總是猶豫不決，一點也不武斷。
⑧ 今天，他穿上了一只很漂亮的皮鞋。
⑨ 他的寫作水平明顯改進了。
⑩ 由于堅持鍛煉，他的體質增加了。
練習二
① 我們要不斷地改正工作方法
語文教案 篇5
教學目標：
1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。
2、能有感情的分角色讀課文
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）
2、初讀課文，隨文識字
學生自由的讀讀課文，畫出不認識的.字。
學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。
3、學生匯報：通過自學，你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？
學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭
（指名認讀——學生領讀——齊讀）
4、生字游戲
二、熟讀課文
1、教師范讀課文，學生認真聽，并標明自然段。
2、小組比賽讀課文，請學生當評委。
3、課堂評價
1）、兩人一組拿生字卡片，相互測試。
2）、練寫田字格的生字。
第二課時
一、復習
1、聽寫生字。
2、認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、
二、精讀課文
1、教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
2、四人一組交流交流。
3、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）
4、教師根據學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）
（1）小獅子剛開始有什么表現？他為什么不練功？找出有關句子讀一讀。
（2）理解“飯來張口”
（3）分角色讀課文1——6自然段。
（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（5）女同學讀獅子媽媽說的話。
（6）聯系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
5、課外延伸
聯系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？
6、課堂評價
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
語文教案 篇6
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經過細致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。
學習目標：
1．學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情朗讀課文，背誦課文。
3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感
4．學習按照一定順序觀察事物的方法。
學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學習難點：體會課文最后一句話的內涵。
課前準備：課文插圖
授課時數：兩課時
學習過程：
第一課時
學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導入課題：《海上日出》
同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。
三、自讀課文
1．出示自讀要求
（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯系上下文理解詞句的意思。
2．學生自讀課文
3．檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。
①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。
②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。
③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”
a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．
b．用帶點的詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
（3）交流思考情況。
①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）
②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）
四、再讀課文質疑
可能存在的問題有；
1．為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2．太陽出現“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？
3．太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。
問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。
問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業
1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。
2．體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。
第二課時
學習內容：
1．品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。
2．學習作者細致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。
學習過程：
一、復習檢查
1．課文具體描寫了海上日出的.哪幾種情況。
板書：天氣晴朗
多云
2．分男女生讀這兩部分的內容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……）
3．再現海上日出的景象。
4．說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）
5．過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學們先讀讀課文的2、3小節，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處
二、品讀詞句
1．學生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號。
2．同桌或小組交流自讀情況。
3．全班交流自讀情況。（歸納如下）。
a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。
b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時——日出后”的順序寫。
c用詞造句方面更妙，具體表現如下：
（1）作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。
（2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。
（3）反映了觀日出的真實感受。
4．指導朗讀。
（1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調）和語速。
（2）在小組里讀一讀、評一評。
（3）展示讀。
（4）回憶學法。剛才我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內容的。
（5）板書：品讀詞句體會語感
5．過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內容。
6．學生自讀。
7．檢查自讀情況。
在學生讀懂的基礎上重點交流“這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。（這句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）
8．齊讀2至5節。
小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出后的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。
三、學習最后一節
1．這句話與全文是什么關系？（總結全文）
2．自讀體會應該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）
四、總結全文
1．這篇文章主要寫了什么？抒發了作者怎樣的感情？
2．《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？
3．感情朗讀全文。
五、作業
1、背誦課文。
2、完成課后作業
語文教案 篇7
教學目標：
1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學重點難點：
重點：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
難點：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
課前準備：多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
【課時目標】
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
【課時重難點】
指導學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、看課件首頁：“同學們，看！老師給大家帶來了什么？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）
2、板書課題。指導讀好課題。
3、“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”
這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？
二、創設情境，整體感知
1、邊播放插圖，師一邊范讀，生邊看邊聽邊思考。
2、觀察，這篇課文和別的課文有什么不一樣？（圖多，沒有拼音。）
3、看書有幾幅圖，每幅圖上畫了什么？圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
4、說說有什么辦法可以弄懂所畫字的讀音。（問老師、問同學查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，、如果在家里可以問爸爸、問媽媽、以后學會了，還可以用的方法等。）
5、學生小組交流不認識字的讀音。
三、初讀課文，思考感悟
1、從小組中各選一名代表朗讀課文。學生評價，老師正音。
2、同桌互讀課文。
3、說說通過剛才多次朗讀你知道了什么。（由于課時緊張，這個環節相機指導朗讀并引導品味最后一句話。爭取一節課結束教學。）
4、小白兔還會回來嗎？課件展示最后一副圖。（不要求學生能正確回答問題，）
四、拓展練習，鞏固生字
1、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結果。
2、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。
五、指導寫字
1、課件出示生字表，逐個講解寫字的要點注意事項：寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。
2、在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
六、作業布置
1、認讀本課生字新詞。
2、回家把課文讀給爸爸媽媽聽。
試著講講這個故事。
第二課時
【課時目標】
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
【課時重難點】
指導學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
【教學過程】
一、激情引趣，導入。
1、這節課我們繼續學習第19課《雪孩子》，板題并讀題。
2、指課題雪孩子，問：想知道這個雪孩子是哪來的嗎？引導學生去小白兔家看看。
3、小白兔在路上放了一些詞語，他想請會讀的小朋友和它一起玩。
二、看圖學習第一自然段。
1、來到小白兔家，你看到了什么？課件出示插圖（1），借助課件插圖的直觀形象，使文字敘述的雪后美麗景色變成了真實可觸的東西。學生對文字的理解更為深刻。
2、指導朗讀第一自然段。
（1）自由讀并感受這美景。
（2）這么美的景色快讀給你的同桌聽。
（3）老師也想讀一讀這美景。
（4）齊讀，用你的語言和動作表達出這美景。
三、細讀，提出問題，嘗試合作解疑
過渡：故事就從這里開始了，想更多的了解課文就趕快打開語文書。
1、自讀課文，要讀準字音，把課文讀通順。如有問題，在書中圈畫，準備提出。
2、質疑，梳理（這是一個怎樣的雪孩子？2-7自然段各寫了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子還會回來嗎？……板書有價值的問題）
3、指名分段朗讀，思考提出的問題。
4、研究你最感興趣的問題？組內討論交流讀懂的問題，
四、精讀，自讀自悟，,嘗試解決問題
（一）、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來的快樂。
1、指讀2、3自然段，解決上面提出的.問題：這是一個怎樣的雪孩子？
播放課件插圖（2），感受雪孩子的美麗。
2、你喜歡雪孩子嗎？小白兔呢？你是從哪看出來的？
播放課件插圖（3）圖文對照，使學生能深刻體會雪孩子給小白兔帶來的快樂。
3、指導朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎？
（1）自己讀。
（2）同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。
（3）指名讀。
（4）引讀。
（二）讀中體會雪孩子的善良和勇敢。
過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子，可是他卻不見了，發生了什么事？
1、自讀4—7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發生了什么事。
播放小白兔動畫選段，讓學生伴著優美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”所描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。真實的感受到雪孩子是多么可愛，純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣，以達到更好地突破本文的重難點之效果
2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了心里怎樣想？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達你心中的感受？（高興的語氣、傷心的語氣……學生各抒己見）指名朗讀并評價。其他小朋友呢，你們同意誰的意見？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）
4、小組選擇喜歡的形式讀展示，評價。
5、總結：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。
過渡語：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？為什么會變成一朵白云？
1、齊讀第8自然段。展示課件演示蒸發（1），想想，文中的哪個詞是說這種現象呢？”（“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。）
2、孩子會回來嗎？
展示課件演示蒸發（2）。演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，
3、指導朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？
（1）、討論、自由讀。
（2）、小組選擇喜歡的形式讀
（3）、展示，評價。
五、整體回顧，拓展延伸。
1、隨著音樂美美地讀全文吧。
2、你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。
3、課件播放想想說說：這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。“雪孩子回來以后，你
會對它說些什么呢？”
六、作業
1、再說“又……又……”（舉例）
2、回家把故事講給爸爸媽媽聽。
續編故事《雪孩子回來了》
板書設計：
語文教案 篇8
【教學目標】
l.知識與能力：
①速讀課文，能快速理清文章思路。
②提高理解、歸納能力及信息篩選能力。
2.過程與方法：
①利用信息技術和網絡進行交流、探究。
②拓展思維，激發創新意識。
3.情感、態度與價值觀：
激發學生探索科學奧秘的興趣，愛科學、學科學、用科學。堅信有夢想去努力就一定能實現。
【教學重難點】
1.培養學生良好的閱讀習慣，增強處理信息的能力。
2.激發學生探索月球乃至宇宙奧秘的興趣，以及探索未知世界的-，相信只要有夢想最終就可以實現。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、預習課文：
1.學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。
2.思考課后“研討與練習”。
二、導入課文：
設計導語：
簡介我國三步實施的“嫦娥奔月計劃”(繞、落、回)。
(尋夢的)鳥兒飛過天空，沒有留下痕跡，卻在人類心中喚起亙古不變的夢想(嫦娥奔月、敦煌飛天)。中華民族是世界上最先萌生飛天夢的民族，追尋著夢想，我們已經在奧妙無窮的太空中留下串串足跡。伴隨著不懈的追求，憑著智慧和勇氣，人類已經把登上月球這千古神話變為了現實!30幾年前(1969年)三位人類的精英已經將足跡踏上了月亮，今天，讓老師和同學們一起去探尋──《月亮上的足跡》吧。
三、初讀課文，整體感知。
1.快速瀏覽課文，梳理人類登月這一故事梗概。
時間：公元1969年7月16日至25日(1969年7月21日上午1l點56分20秒)
地點：美國佛羅里達州
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
事件：乘坐“阿波羅11號”宇宙飛船登月
2.要素中，哪一點最富于變化?
──時間要素
3.用一句最簡明的話表述文章內容。
(1969年美國三位宇航員乘坐“阿波羅11號”宇宙飛船登上月球。)
四、再讀課文，交流合作：
1.再讀課文，依據富于變化的時間要素，小組同學共同用文字完成“宇航員登月流程示意圖”。(快速獲取信息。)
2.小組交流：
(1)準備升空
↓
1969年7月16日
↓
加燃料吃早飯登上飛船
↓
飛向月球
↓
當地時間9點32分點火騰飛
↓
每秒6.8公里──每秒7.67公里──每秒10.5公里
↓
19日晚上8點33分，飛過月亮與地球引力的中和點。
↓
7月20上午7點32分，登月艙開始降落。
↓
登月成功
↓
7月21日凌晨5點17分40秒，登月艙降落月球
↓
1969年7月21日上午11點56分20秒登月里程碑
↓
開始工作……
↓
返回地球
↓
22日上午6點35分，登月艙與飛船對接成功。
↓
25日凌晨1點35分8秒，飛船進入地球大氣層。
(2)整個過程歷時195個小時，漫長的過程，卻能寫得有條不紊。(詳盡的時間變化，精確到秒;嚴謹的科學態度，數據精確。)
(3)宇航員在月球上留下了哪些足跡(做了哪幾件事)?
討論明確：
①檢查登月器;②采集月壤和月巖;③樹立紀念碑;④安裝電視攝像機;⑤安裝太陽風測定裝置;⑥安裝激光儀;⑦安裝月震儀;⑧插星條旗;⑨和美國總統尼克松通話。
五、品讀課文，深入領悟：
1.登月成功，僅僅是美國人的驕傲嗎?
科學無國界。探索未知世界的先驅們，成功固然是英雄，失敗也是英雄，是他們駕馭著人類的夢想，足跡踏上了月球。五百多年前的明朝，一個叫萬戶的中國人第一次用火箭嘗試了飛天──生命換理想!三位美國宇航員的成功代表人類的成功，這是人類的文明。正如法國作家雨果所說：歲月創造的一切都是屬于人類的。
2.我們中國在邁向太空方面，為世界做出了哪些貢獻?
(交流我國航空航天方面成果，了解我國幾位航天英雄。)
六、拓展延伸，聯想與想象：
聯系《寫作·口語交際·綜合性學習探索月球奧秘》：
①想像一下，球上有些什么?那是一個什么樣的世界?
②科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
③想像一下在登月的高空中，宇航員會有什么感覺?
④文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?
七、課堂總結：
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有四十年，而我國也在實施奔月計劃，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業的發展做出貢獻。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。
在人類歷史的長河中，今天，我們創造夢想;明天，讓夢想燃燒，讓人類的足跡遍布宇宙!
八、板書設計：
月亮上的足跡
朱長超
一(1——2)：概說登月事件及其意義。
二(3——15)：評說登月全過程。
第一階段：起飛
第二階段：進軍
第三階段：登月
第四階段：返航
三(16——18)：再次強調登月事件的偉大意義。
#新人教版七年級下冊語文教案全冊2#
教學目標：
知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內容。
過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法;通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。
情感態度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養學生探索未知世界的興趣。
教學重點：
1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。
2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。
教學難點：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
教學方法：朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調動學生學習的主動性。
教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。
教學過程
課前預習
1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。
2、預習了解課文內容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導入新課：
伴隨著這優美的樂曲，我們走進了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音?(森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲)這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢?看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。(板書課題)
二、預習交流：
1、字詞交流。
2、請大家把自己搜集到的關于法布爾的情況交流一下。
法布爾，法國昆蟲學家。1823年出生于法國一戶普通農民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時，就立志研究昆蟲。后來通過自學，獲得自然博士學位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。
《昆蟲記》：是一部嚴謹的科學著作，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。
魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。
達爾文評價說：難以效法的觀察家。
他還被法國文學界譽為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。(這些稱號，對法布爾來說是當之無愧的。)
3、誰能介紹一下綠色蟈蟈?(身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發音器，能發出清脆的叫聲。)
三、整體感知：
法布爾是怎樣介紹的呢?請同學們打開書：
1、速讀課文，思考一個問題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?重點是寫哪一方面?
2、學生交流：聲音特征、形體特征、食性等。
形體：漂亮、苗條、勻稱。
叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。
食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點兒水果、青草。
居住特點：和睦共居
3、小結蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點。
師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當地進行介紹，使我們獲得了有關蟈蟈的科學知識。
四、質疑探究：
瀏覽課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。
學生可能提到的問題：
1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什么表達效果?(當蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，作者用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。)
2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的?這樣寫的'好處。(開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業的執著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。)
3、如何看待動物中的同類相食這種現象?(作為一篇科學性的說明文，應當要準確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取舍，這正是法布爾嚴謹的工作態度的體現。)
4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?(先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。)
五、品味語言:學習本文生動形象的語言。(激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。)
1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。(投影顯示)
夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續不斷的低聲中，時不時發出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結合課文分析、感悟，師生評價。(引導學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。)
3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢?
因為他非常喜愛綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀察和想像。
師小結：是的，他是抓住了聲音、形態、食性方面的特點來進行形象細致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。
六、拓展延伸:
法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。
七、課堂小結：
1、學生談談學習本文的收獲。
2、師小結：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲記》，你會有更多的收獲。這節課我們就上到這兒。下課!
#新人教版七年級下冊語文教案全冊3#
[教學方法]
1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。
2.研討點撥法。是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。
[教具準備]多媒體課件
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、導語設計
猜謎：(課件展示)謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳;布下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”(學生猜謎后課件展示動物的畫面)
大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢?(引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察)對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。
二、資料助讀
提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?
(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)
三、速讀概括，感知文章
1.對照幻燈片，學生解決疑難字音。
篝(gōu)火喧囂(xiāo)狩(shòu)獵篡(cuàn)奪
窸(xī)窣(sū)氣氛(fēn)吮(shǔn)吸靜謐(mì)
喑(yīn)啞(yǎ)螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù)顎(è)
喙(huì)嗉(sù)
2.速讀課文，感知以下內容。
(1)快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?
(外表、叫聲、習性)
(2)綠色蟈蟈外表有哪些特征?
(“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”)
(3)作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
(蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。)
3.交流討論，編寫謎語。
教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學生4人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。
四、品析語言，體悟情感
主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎?(獨立研讀、小組合作、全班交流)
交流研討重點：
1.不斷變換對蟈蟈的稱呼
夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家歌手
入籠喂養的蟈蟈——“我”籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
2.用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情
①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。
②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
④它們對這道菜吃得津津有味……
⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……
3.通過比較來寫蟈蟈
比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較;寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。
五、拓展延伸
通過這節課的學習，說說看，你從這篇課文學到了什么?
六、小結
熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。
七、布置作業
1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章;
2.請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。
[教學反思]
本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明;引導學生反饋時注重學法指導不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環節，師生互動，共同開發課程資源，形成了教學中的小-。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。45分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發于知，成于行。
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